小学音乐竖笛教案（推荐9篇）
八年级音乐（竖笛）教学
府谷第二初级中学 杨喜林
课题；月光下的凤尾竹 课时；1课时
教具：笛课、电子琴、课件 教学目标：
1、能积极参与音乐听赏活动并能与他人合作完成乐曲
2、前八后十六附点节奏的掌握
3、了解傣族的特色乐器——葫芦丝音色、结构 教学重、难点：乐曲的演奏 教学过程：
一、导入新课（复习导入）
二、新课教学
1、看视频——欣赏孔雀舞
2、在播放的视频中你知道是哪个民族的舞蹈？表演者是谁？
3、傣族相关文化的介绍（背景音乐——月光下的凤尾竹）A、竹乡 B、泼水节
4、你知道这个民族的代表乐器吗？
5、认识葫芦丝（出示图片）
A、看图片——观察葫芦丝的形状，了解其结构。
B、听主题音乐——《月光下的凤尾竹》讨论葫芦丝的音色。C、简介《月光下的凤尾竹》并听赏体会乐曲所表现的意境
师：刚才这段音乐好听吗？（生：……）这是作曲家施光南的作品，他运用彝族音调为倪维德所作的《月光下的凤尾竹》词所配的曲。乐曲的乐句清楚，旋律波动小，节奏平稳，表现了云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡的美景。下面让我们伴随音乐一起去竹乡漫步、享受美景吧！
D、教师示范吹奏乐曲《月光下的凤尾竹》主题音乐（用竖笛）师：听了这优美的音乐，老师也忍不住要表现表现了，想听吗？（生：……）但老师用的不是葫芦丝，是竖笛。
6、学生吹奏《月光下的凤尾竹》 A、学生视唱主题音乐并提出难点 B、根据情况学生提出难点 C、解决难点——附点节奏的处理 D、自由练习乐曲，教师巡回指导
E、师生合奏——学生吹奏主题音乐教师吹奏伴奏音乐
7、创造综合表演（形式不限）
A、分组创作（舞蹈、器乐、歌唱等形式）B、前台表演（也可以师生合作）
三、拓展延伸
1、听赏歌曲《月光下的凤尾竹》——学生小声随乐跟唱
关键词：小学音乐课堂；竖笛；方法；策略
一、前言
竖笛亦可称为牧童笛和直吹笛，高音准是不能改变的，吹走起来比较容易，大多数人可以较快学会。竖笛教学在小学的音乐教学已经是一个比较重要的角色了，学生们对于竖笛的学习也表现出浓厚的兴趣，教师们在教学时也更易取得良好的效果。竖笛较其他乐器而言，有很多独特的地方，其一，它所能及的最低音到最高音的范围比较宽，音高又是竖着排列下来的，更换音调时比较便捷，并且可以同时使得学生锻炼了手指的灵活度和小脑的反应速度。其二，竖笛是乐器中比较容易上手的，小学生在学习时很少会因为过难而失去兴趣，这可以促使小学生培养音乐兴趣。
这几年来，全国有很多小学都看到了竖笛教学的好处，都纷纷开展了竖笛教学，这其中不乏有很多教学成就，但这些成就仔细研究一下还是比较浅显的，本文根据实际探索与调研，对小学的音乐课堂上关于竖笛教学部分做了一些实际性建议。
二、明确教学目标和内容
小学竖笛教学在制定教学计划时要根据小学生的特点来制定。教授课程的目的应以激发小学生对乐器的兴趣以及陶冶小学生的情感节操为主，教授课程的内容要符合小学生的接受程度，对课程内容能够结合现实中的情况做出相应的改变。
在制定教学目标时，首先要对小学生的心理进行分析，根据其心理特征选择适度的教学目标，使得目标可以让小学生对竖笛产生浓厚的兴趣，也可以促进小学生自主学习、虚心求教、独立思考等能力的提高。
在教学内容上，选择的乐曲要符合小学生喜爱的风格，同时要有助于小学生的健康成长。比如《卖报歌》、《闪烁的小星》等等，这些乐曲的旋律都比较简单易学，学生也都非常耳熟，低年级学生或者是初学者学习此类乐曲较为合适。等到学生的音乐鉴赏能力和乐器的熟练程度有了较大的提高后，可以选择节奏感较强的经典曲目进行教学，乐曲的难度要能够被小学生所接受。在教学时要能够逐渐增加歌曲的难度，循序渐进，使得学生在学习的过程中体会到音乐带来的乐趣。
在竖笛教学不断深入的过程中，可以着手训练学生的多声部吹奏能力，通过在简单的曲子中加入第二声部的方法促进学生进行多声部练习。例如，我们给学生非常熟悉的《闪烁的小星》增加一个低声部，教导学生利用“单吐舌”的方法吹奏长音和短音，在这样的练习中也可以增加学生学习的乐趣。
三、制定合理的教学计划
教学计划的第一步应该是引导学生了解及认识竖笛演奏的基本知识，这一步是十分重要的，可以使得学生在学习的过程中更加方便。小学音乐教师在竖笛教学时要善于和实际相结合，在制定教学计划时不仅要结合竖笛教学的一般方法，还要结合实际情况进行灵活变更，尽可能地制定出最为合适的方案。一般来说，老师最好能够把竖笛教学划分成三个组成部分，一是认知阶段，即对竖笛的基本认识；二是入门学习阶段，即教导学生学习基础的竖笛演奏方法；最后一部分是熟练演奏阶段，即使学生能够熟练演奏竖笛，并且能够对演奏技巧做到游刃有余。音乐老师在制定这三个部分的教学计划时，应仔细观察学生的实际情况，对每个部分的时长做合适的调整，使得竖笛教学能够在有效的时间内完美地进行。每个学生因为学习能力和自身条件等因素的影响，在学习过程中会出现进度不一的情况，老师应该注意掌控教学进度，照顾绝大部分学生，提高教学质量。
四、教学形式多样化
（一）形成课外学习小组
对于学习与教学来说，兴趣是最有影响力的因素，所以在教学中老师应该把重点放在培养学生对竖笛的兴趣上，使得学生因为自身兴趣而激发对竖笛的学习热情。培养学生兴趣的第一步应是灌输音乐作品的魅力，用富有吸引力的音乐作品打开学生们的兴趣大门，让学生对竖笛有一种好奇与冲动。第二步则是鼓励学生的竖笛学习，学生在进行竖笛学习后，受到老师极大的鼓舞，心中定然会对竖笛有着更大的学习热情。另外，老师还可以通过组织课外兴趣小组的方式巩固学生的竖笛学习，并且可以通过学生与学生的互动来增强学生对竖笛的兴趣，同时也巩固了学生的演奏技巧。
（二）积极开拓新的教学模式
小学生还处在天真烂漫的年纪，他们的共同特点就是不喜欢安安分分地坐着干一件事，大多数小学生还是喜欢到处去玩，对新事物有着极大的好奇心，所以在教学的过程中，如果教学方法一成不变，学生们慢慢地会失去兴趣。为了避免这种情况的发生，老师在探索教学方法时，要有新的尝试，可以试着将其他的表演形式融合进来，例如，学生在演奏竖笛的同时可以加上适当的肢体动作，在课堂上还可以想出一些好玩的游戏促进学习。在乐曲教学之前，老师可以先讲述一下曲子所表达的情感，然后让学生们自由发挥，在学生们都演奏之后，老师可以让每个小组说出他们觉得最符合乐曲情感的演奏者，最后学生们一起探讨。老师根据学生的看法对演奏进行点评，再对竖笛进行深入教学，这样可以引导学生用乐器表达情感，也可以使得课堂更加活跃。
（三）课堂内外教学紧密联系
竖笛小巧易携带，教师可以利用竖笛的这点优势适当进行课外教学。学生在课堂上学习了新的曲子后，老师可以布置课外任务，比如说让学生回家后把曲子演奏给自己的家人听，并且让家人写一份听后感受，老师检查家长的听后感受后，对学生的竖笛学习做进一步的指导，当然，在指导的时候要多鼓励学生，这样可以保持学生对竖笛学习的兴趣。除此之外，老师可以根据实际条件组建一支竖笛队伍，学生可以根据自己的实际情况选择参加或者不参加，这支竖笛队伍在周末可以抽出时间来排练，在学校有表演活动时可以参加。课堂内外的教学紧密结合后，可以增加小学生接触竖笛的频次，在不断接触与练习的过程中，能够潜移默化地影响学生对音乐的审美，使得学生对音乐更加有学习的动力。
五、结论
小学音乐课堂的发展对于小学生的兴趣爱好发展而言有着重要的影响，同时也对学生的素质教育和全面发展有很大的影响。小学音乐课堂进行竖笛教学是对小学生音乐教学中的一项有效措施，对于小学生而言是非常好的一件事情，小学音乐老师应该对他们的教学有良好的把握，在制定教学目标时，首先要对小学生的心理进行分析，根据其心理特征选择适度的教学目标，在教学内容上，选择的乐曲要符合小学生喜爱的风格，同时要有助于小学生的健康成长，制定合理的教学计划，通过形成课外学习小组、积极开发新的教学方式、课内外教学紧密结合等方式改变教学方式，使得小学音乐课堂更加有活力。通过对小学音乐课堂中竖笛教学的现象分析和实际探讨，本文所列举这些可参考的策略能够对教学起到一定的帮助，变革后的教学方式可以激发小学生对乐器的兴趣以及陶冶小学生的情感和节操，学校在音乐教学中可以取得进一步成效，让音乐教学成为现代化教学的重要组成部分，小学生在课堂内外积极参与进来，有助于更好促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王国安，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]朱则平，廖应文.音乐课程标准教师解读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[3]侯颖.小学音乐课堂实施竖笛教学的策略[J].课程教学研究，2013（02）.[4]余古友.学校器乐学具乐队组合与训练[M].广州：广州外语音像出版社，2006.
[5]朱则平.欧洲竖笛教与学[M].北京：北京文艺出版社，2008.
[6]孙岩.论竖笛教学在小学音乐教学中的意义[J].科学大众：科学教育，2013（06）.
摘 要：竖笛进课堂。竖笛的气息练习；竖笛的指法和姿势；练习曲目的节奏；，要了解歌曲的创作背景。
关键词：气息 指法 节奏 音乐情绪
音乐课是同学们比较喜欢的学科之一。课程改革后，我校尝试着让乐器走近课堂，“竖笛”逐渐走进了课堂、课外。课堂教学中，由于个体差异，导致有些同学越学越有兴趣；有的同学在学习中跟不上，缺乏自信心，课堂出现两极分化，这样的音乐课堂，是每一个音乐教师不愿意看到的。改变这种状况，让乐器真正成为同学们学习的有效助手！教师的“教”和同学们的“学”融合在一起，真正做到“教”、“学”互容的生态课堂！然而，音乐课堂的竖笛教学怎样才做到不生搬硬套的教学，这样的课堂，我们一直在探究。[1]
中年级的同学活泼好动，第一次接触竖笛，如何从手型，指法、练气息、这些基本的练习很重要。教师示范演奏《小白船》第一遍的演奏气息较强，呼出的气息让竖笛发出了刺耳的音乐，同学自然的皱眉，有的捂住了耳朵。同学们的动作做出了最好的答案，这样的竖笛演奏气息是错误的。第二遍示范演奏，教师用演唱这首歌的气息，均匀的演奏，同学们没有了刚才的动作，面部表情自然，有的同学还伴着音乐轻轻地摇摆。《小白船》是一首四分之三拍的歌曲，律动鲜明的音乐情绪优美，节奏宽阔舒畅，在演唱中要求音色柔美，竖笛的演奏业一样，要求用均匀的气息缓缓吹出，同学们初学竖笛，气息应作为重要的讲解和练习之一。当然也可以利用一些辅助工具来练习气息。拿一张小纸条放在嘴前，轻轻地吹动但要求不要把小纸条吹跑了，也可以玩吹泡泡的游戏，只有气息均匀，吹出来的泡泡大小才基本一致。过于用力或用力不够，泡泡就会破了，还可以吹羽毛，用均匀的气息让羽毛飘在空中不落下来，通过这些辅助练习，让同学们对竖笛演奏的气息运用有了进一步的了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好准备接下来，请同学们谈谈为什么演奏统一的旋律会出现不同的声音，让同学们从听一听，想一想，动一动吹一吹的方法找到原因得结论，这样能充分调动学生们的学习兴趣，从而竖笛演奏中气息问题的这个重点，也得到初步的解决。[2]
竖笛演奏的气息和演唱一样自然，自然清晰不能太强也不能太弱，仿佛闻到花香一样。和同学们做一做闻花香的动作，深深的吸气，把气吸到腹部与唱歌的复习方法相同，运气是使音色更为饱满，这就需要增加肺活量的锻炼，然后轻轻的呼吸，呼出的气息要均匀、有力。呼吸时不能像泄了气的皮球，腹腔的气息始终保持满满的。其次，舌尖的作用也要应用适当，这是一个小开关，可以控制气流运行，连奏和断奏都离不开舌尖的正确应用，舌尖定位上牙的地方。可以堵住气流，吹奏出舌尖迅速离开，发出“吐”的音，就能演奏出断音，但注意，气息不能太强，防止把音吹破，连奏要求气息均匀，舌尖离开吹口。这样演奏的音会清晰一些。
在课堂教学的竖笛，培养学生真确的演奏姿势很重要，身体端正腰部自然放松，左手在上右手在下，左手和右手的大拇指放在笛子的上面，小指放在笛子下面，左手、食指、中指、无名指的指腹分别按住上方的三个小孔，右手、食指、中指、无名指分别按住下方的三个小孔，注意指腹按圆孔要严密，避免出现漏气现象，了解握笛的方法，吹奏的口型也很重要，不能把吹口含在口中，应对把口轻轻地接触竖笛吹口，不要咬吹口或让吹口碰到牙齿。
正确的姿势从第一堂课开始建立，抬头，避免低头压住喉头，两手的大拇指拖住笛身，小拇指搭在竖笛上面，形成一个支架，左手食指、中指、无名指的指腹分别按住上方一、二、三小圆孔（要按紧，避免漏气）左手的食指、中指、无名指的指腹分别按住下方的四、五、六孔，老师在这个环节里做好示范，及时纠正不良姿势，为了巩固同学正确的姿势，教师也可以做出一些不正确的姿势，让同学们纠正做出正确姿势，这样入门的第一步激起同学们的兴趣。
竖笛演奏除了掌握气息、指法、音乐节奏外，在演奏练习过程中也有一些细微的方法注意。弱拍起及末音的时值得准确性；换气自然、无连续保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大； 在高音长音处，应注意气息保持在吹满时值，当然对作品的创作背景及歌曲情绪也有一定的了解，才能做到演奏的歌曲有感情。
竖笛演奏要学好，对歌曲的情绪理解和对旋律的理解也不可忽略。《小宝宝要睡觉》音乐旋律节奏宁静优美，全曲出现了1、2、3三个音符，节奏为多为八分、四分节奏，通过演唱击拍，同学们初步接触到竖笛演奏，反复的练习让同学们对竖笛反复的练习让同学们对竖笛有了了解，这样循序渐进的方法让同学们有了兴趣。
有了信心和兴趣，接下来的学习变得不再枯燥，同学们按照指法练习了4、5、6、7。《小白船》的音乐情绪优美，节奏宽广舒展，主要节奏为“X-X”和“X---”，在演奏中要求气息均匀且七夕不能断，就像演唱一样，换气的地方不能明显，过渡要自然清晰，这就要求隔膜始终保持吸气状态，每个乐句进行换气中，横膈膜都要打开，气息源源不断。这样竖笛声中的小船才能轻轻飘荡，听者和演奏者都体会到其中的美。[3]
在竖笛教学的不断学习进步过程中，可以这样节奏感较强的曲子进行练习。循序渐?M形成，听一听，唱一唱，吹一吹为中心的学习结构，丰富同学们的音乐课堂，加强独奏合奏的练习，包括唱吹结合，把竖笛与谱唱，歌曲演唱，音乐作品等欣赏练习在一起。竖笛便于携带，可以让竖笛走出课堂，同学们在课堂上学习了新的曲子，可以让同学回家演奏，给家人和小伙伴停，请他们谈谈听后感，在复习中，老师对同学们存在的问题，再予以纠正，让同学们的学习兴趣，我校2017年六年级7班的同学在毕业晚会上，56名同学一起演奏《放心去飞》音乐旋律，同学们演奏更是带着对母校的眷恋和对老师们的感恩，演奏真挚、流畅，深深地打动了全校3000多名师生的心。而这样精彩的表演无疑对低、中年级同学上了一堂精彩的竖笛课。
音乐课堂通常只有教师有伴奏乐器：电子琴、钢琴或手风琴同学们往往只能通过聆听、模唱学习歌曲。竖笛作为一件简单易学的走进课堂，改变枯燥的指法练习，让竖笛真正成为孩子的学习好伙伴。音乐竖笛教学在不断的研究和探讨中，但我们不变初衷―音乐竖笛教学带给孩子们的健康和快乐！
参考文献
一、教学目标 1.知识目标：
让学生初步掌握竖笛的正确握法、按法、吹法。2.能力目标：
培养学生能用竖笛模仿及创造生活中的声音，并能吹奏一首简单的歌曲。3.情感目标：
培养学生能用歌声和乐器表达情感。
二、教学重点和难点
1.教学重点：用竖笛模仿及创造生活中的声音。2．教学难点：吹奏歌曲《打鼓》。
三、课时安排：一个课时
四、媒体设计
多媒体教学课件
五、教学过程
（一）导入
听听猜猜生活中的声音：小鸟、轮船、老鼠、火车、警车、消防车、救护车、洒水车、操练口令、宝宝哭声等。
听听老师用牧童笛模仿以上的声音。
（二）竖笛的正确握法、按法、吹法及注意事项
1．左手按上面三个孔，右手按下面三个孔，大拇指和小手指扶稳笛身。2．舌尖顶住吹口，轻轻往里一缩发出“吐”音。3．不能用笛子对别人耳朵吹
4．用指肚按笛
5.学生用竖笛学习吹奏生活中的声音，在实践中体验吹奏竖笛的乐趣。
（三）学唱歌曲《打鼓》
听老师敲钹打鼓：咚咚咚鏘，咚咚咚锵，咚咚咚锵咚锵咚锵锵锵。
（四）学吹歌曲《打鼓》
1．唱谱 2．mi音不用按孔，re音按最上面一个孔,整首歌曲只需按一个孔，所以很容易吹奏。
3．注意每个乐句要连吹。
（五）小结
1．这节课你学到了什么？
2．鼓励学生下课后大胆探索，用竖笛创造出更多生活中的声音。5、6、7三个音的奏法
教学目标：
1.使学生初步了解八孔竖笛的构造，学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。2.学会5、6、7三个音的奏法及其三个音以内的练习曲。
3.以游戏的形式进行教学，使学生在“玩”中感受学习竖笛的乐趣，并学会与他人合作。教学重点：
掌握竖笛“缓吹”的方法并学会5、6、7三音及以内的练习曲。教学难点：引导学生吹出干净动听的音色。
教学方法：示范演奏、启发式与讨论式相结合、比较法 教具准备：多媒体课件、电子琴、八孔竖笛 教学过程：
一、创设情景，导入新课。
教师简单介绍八孔竖笛的种类；并富有表情的范奏竖笛曲目《青花瓷》，激发学生学习竖笛的兴趣。
二、新课教学：
1.教师介绍竖笛的起源，播放国外竖笛演奏视频。（学生更是跃跃欲试）2.教师简介八孔竖笛的两种演奏体系；并教给学生区分德式和英式竖笛的方法。（德式竖笛是从上往下数第五孔为小孔；而英式的竖笛则是从上往下数第四孔为小孔）
3.师简介八孔竖笛的构造、发音原理师：我们要学习吹奏的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分。它音色柔和、甜美，可任意转调富有歌唱性。
4.学习吹奏八孔竖笛的姿势：
（1）持笛方法：左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为背孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手大拇指持笛身，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲解边示范，边指导学生练习）（2）演奏姿势：身体要自然端正，竖笛与身体的夹角保持40度左右，肩部放松，两臂自然下垂。手指、手腕放松，应注意用指肚按空，以使孔关闭严密。手指呈自然弧形，切忌瘪指。（3）运气：气流强弱不同，也能获得不同的音高。如：开同一音孔，气流越强。获得的音则容易爆破，气流弱获得的音则柔和。教师引导学生做“按指”“缓吹”练习。
5．单音“ 5”的学习
（1）教师向学生讲解“5”的指法和口风地把握。并用竖笛进行交流变换节奏来吹奏。
（2）待学生掌握后进行火车接龙游戏。6．“
6、7”的学习
（1）教师用钢琴弹奏“6”音，让学生在“5”的基础上自己在竖笛上寻找“6”音。（学生根据教师弹奏的音高用耳朵辨别，从竖笛上找出“6”音。）（2）用同样的方法寻找“7”音。（通过学生自己寻找“6”、“7”的指法，调动了学生的主动性，大大激发了学生的吹奏兴趣）
（3）教师引导学生吹奏：“5、6、7”三音的小练习。（学生练习巩固）5 6 7 5 6 7 6 7 5 7 7 6 5 6 5 6 7 6 5(4)学生试奏小乐曲《秋天来到了》、《大鸟与小鸟的对话》。
三、拓展延伸：观赏城阳区实验中学竖笛乐团演出视频，激发学生学习竖笛的兴趣，增强学生的合作意识。
四、师生讨论小结：全体起立共同演奏一首今天学习的小乐曲，教师肯定学生在课堂上的出色表现，鼓励学生将笛声带回家送给亲戚朋友。
学吹《粉刷匠》
1、教学目标：粉刷匠
1、能在熟悉曲谱的基础上初步学吹《粉刷匠》歌曲。
2、感受乐曲的美，让学生学习吹奏。
活动准备：教师用笛子一个，幼儿用笛子人手一个，乐谱、录音机一个、课件。
活动过程：
一、教师出示乐谱。
1、请学生找找乐谱中你认识那些音？教师轻唱乐谱。
2、教师唱歌曲一遍，请幼儿说说从歌曲中你听到了什么。并引导学生一起唱一遍歌曲。
3、进上步熟悉曲谱，师生一起弹唱乐谱两到三遍，并请学生在唱的时候最好能边动手练习指法，并尽量放慢速度唱乐谱。
二、学吹歌曲《粉刷匠》：
（1）、教师示范吹歌曲一遍，请幼儿存细看好教师的示范指法。
（2）、幼儿练习指法。（边唱边动指法）。
（3）、幼儿练习吹歌曲，教师来回指导。对能力较弱的幼儿进行重点指导。
三、总结幼儿吹奉情况，表扬表现较好的学生
四、放录音，请学生跟着音乐一起用笛子表演各种动作，并在欢快的氛围中结束活动。
学吹 《彩云追月》
目标
1、: 熟悉曲子，掌握曲子优美、饱含深情的基调。
2、了解和熟悉曲子中的后十六分音符和倚音，能跟着旋律基本找到曲子中的每个音。
活动准备：
笛子、曲谱、图片、音乐录音。
活动过程：
一、请学生观察图片，激发幼儿情感。
1、师：你晚上有出去赏月吗？为看到了什么？
2、示图片：图片上画的是什么情景？你觉得美吗？
二、欣赏音乐。
提问：你听了的心里是什么样的感觉？
3、再次欣赏音乐录音，引导学生从欣赏中感受曲子优美、饱含深情的基调。
三、学习曲子
1、刚才我们听的这首曲子好听吗？听上去是怎么样的？它的名字叫《彩云追月》，如果我们能用笛子吹出来，会更好听的！
2、播放音乐录音，教师跟着音乐将曲子完整地吹一遍，请幼儿再欣赏。
3、出示曲谱，引导幼儿学唱曲子。
（1）教师完整地弹唱一遍。
（2）教师弹琴，学生轻声跟唱。
（3）教师带领学生集体唱两遍。
4、引导学生进行找音练习。
教师弹琴，请学生在笛子上找出每个音。
5、教师重点讲解曲子中比较多的后十六分音符、十六分音符和倚音，教师示范吹给学生听一听。
6、教师再次完整吹一遍，请学生欣赏。
教学目的
1、通过竖笛启蒙教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛的信心。
2、使学生初步了解竖笛的构造，学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。
3、学会5、6、7、三个音的奏法及其三个音以类的练习曲，并能够用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。
教学重点
掌握竖笛“缓吹”的方法并学习5、6、7三音及以内的练习曲。教学难点
全闭音孔“按指”的技巧并用所学的三个音进行简单的音乐创作，培养学生的创造性。
教具准备
六孔竖笛一支、六孔竖笛多媒体课件介绍、构造及演奏姿势图、竖笛演奏曲音乐
教学过程
一、组织教学
1、师生问好
2、演唱《清晨》
二、导入新课
1、听一首由竖笛演奏的音响作品，让学生猜猜是什么乐器演奏的？（笛子、长笛、竖笛）
师：同学们也能用竖笛演奏那多好啊，让我们一起来了解、学习竖笛的吹奏方法。、板书课题：六孔竖笛演奏方法
三、新课教学 1六孔竖笛简介
（1）出示图形幻灯片。
（2）介绍竖笛来源。竖笛是世界各国普遍流行的吹奏乐器之一，音色悠扬、简便易学，既能独奏又能与各种打击乐器组成以竖笛为主的小乐队，深受少年儿童的喜爱。
（3）简介六孔竖笛的构造、发音原理
师：观察自己的竖笛，猜猜竖笛可以分成几个部分？每个部分分别叫什么名字？(生讨论)师：我们要学习吹奏的六孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看幻灯片画面上竖笛构造图）。它音色柔和、甜美，可任意转调极富有歌唱性。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹奏时气息用量小，很适合我们小学生学习、演奏。它的演奏形式多样，可以独奏、重奏、合奏，大家听高年级学生用竖笛吹奏的独奏、合奏曲（放录音）。
（4）吹奏竖笛应该注意卫生。可准备干净手帕，用后及时擦洗。提醒学生不要交换使用竖笛，以防“病从口入”。
2、学习吹奏竖笛的姿势
（1）持笛方法（出示幻灯）
（2）演奏姿势（出示图影幻灯片）
介绍演奏姿势：分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛于身体的夹角保持40 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。
进行按指练习：指名演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制的含住吹口，含入的深度约一公分。
3、介绍吹奏的方法
气流强弱不同，也能获得不同的音高。如：开同一个音孔，气流强，获得的音则高，气流弱，获得的音则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气,力量恰当,使发音既轻松又充分,音色圆润明亮,全闭音孔必须缓吹,犹如在近距离吹一支蜡烛底火苗,使之充分颤动而不熄灭。
学生做“按指”、“缓吹”练习，教师辅导。
4、课堂练习
（1）讲练5、6、7三音吹奏方法
①
发7 的时候闭0孔及1孔。②
发6 的时候闭0孔及1、2孔。
③
发5音时，闭0孔及1、2、3孔注意抬指不要过高，缓吹气。（2）指明学生练习发“5、6、7”三个音（3）学生自由练习“5、6、7”三个音（出示练习谱）
要求：从5 到7 逐一发音，并要心想谱，手指按，由5 到7，再由7到5。（4）齐吹
（5）接龙游戏
①
教师吹学生接：
师：7 ─ ─ ─ | 生：6 ─ ─ ─ |师：5 ─ ─ ─ | 生：7 ─ ─ ─ |师：6 ─ ─ ─ | 生：5─ ─ ─ ||
②教师吹长音（一音四拍），学生吹短音（一音一拍）
─ ─ ─ | 5 5 5 5 | 6 ─ ─ ─ | 6 6 6 6 | 7 ─ ─ ─ |7 7 7 7 | 6 ─ ─ ─ | 6 6 6 6 | 5 ─ ─ ─|| 通过游戏的方法，请学生分组练习，直到掌握。
四、巩固练习
视奏练习曲（出示练习谱）
曲一 1= C 3/4 7 6 5 | 7 6 5 | 6 ─ ─
| 7 ─ ─ | 7 6 5 | 7 6 5 | 6 ─ ─
| 5 ─ ─
| 6 6 6 | 7 ─ ─
|7 6 5 | 7 6 5 | 6 ─ ─
| 5 ─ ─
||
曲二 1=C 4/4 6 5 ─ | 7 6 5 ─ | 6 ─ 7 ─ | 7 6 5 ─ | 7 6 5 ─ |6 ─ 5─ | 6 6 6 7 | 6 6 6 7 | 7 6 5 ─ | 6 ─ 5 ─ ||
第一遍老师吹谱，学生持笛无声地按指。
第二遍学生齐吹奏
把学生的笛声用录音机录下来，再放给他们听进一步激发学生的兴趣。
五、创编活动
请学生用“5、6、7”三个音进行音乐创作。
板书节奏，请学生用学会的三个音进行组合、现奏。
2/4 X X X | X
X
| X X X X | X —|| 选出一首创作较好的乐曲请同学们一起吹奏，并为乐曲配上打击乐伴奏。
六、课堂小结、鼓励性谈话，增添学生学习竖笛的兴趣。2、布置作业，吹奏练习
《小宝宝要睡觉》
1= C 3/4
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08A-
0127-01
音乐教育家朱则平的“竖笛音乐教学法”提出：“器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学，能够使学生享受到全方位的音乐教育”“宁可少为孩子买一个只能吃一顿的汉堡包，也要买一只足以让孩子受用终生的欧洲八孔竖笛。”笔者所任教的学校是一所农村初中，学生的音乐基础很薄弱，一些学生甚至认为音乐课就是唱歌课，绝大部分学生从未接触过任何一种乐器，他们连七个基本音级都唱不全，更不必说学习节奏、节拍、音准、识谱等知识。由此，笔者把竖笛带进音乐课堂，并结合朱则平老师的“竖笛音乐教学法”，充分提高了音乐课教学效率。
一、加深学生对音乐理论知识的理解
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）要求音乐教师要切实了解音乐课的人文性、审美性、实践性三方面课程性质，要求学生学习并掌握音乐基本要素、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱等基础知识。为了避免单调乏味地传授音乐教材知识，笔者引导学生通过击拍唱谱和吹奏竖笛相结合的方式理解音乐理论知识。例如在学习吹奏四川民歌《康定情歌》这首乐曲前，笔者要求学生边用双手击拍乐曲节奏，一边伴着节奏唱出来，学生熟悉节奏之后，再对照唱名进行演唱。当学生对音高把握不准时，可以借助竖笛的固定音高进行纠正。通过循序渐进的“唱”“奏”相结合的学习，学生熟练地掌握了平时觉得较难的附点节奏、切分节奏等技巧，这对提高学生的识谱能力起到事半功倍的作用。
二、提高学生的审美能力
美国著名音乐教育心理学家詹姆士墨赛尔指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”在音乐课上，笔者尽量将审美要求贯穿于竖笛教学的全过程，使竖笛学习的每一步、每个环节都充满美感，让学生在审美中学习音乐，在音乐中感受美、鉴赏美和体验美。例如在学习吹奏《斯卡波罗集市》前，笔者先让学生欣赏“月光女神”莎拉·布莱曼翻唱的《斯卡波罗集市》这首歌曲，歌者用空灵的歌声唱着凄美婉转的曲调，顿时给学生以梦幻般的感觉。欣赏了歌曲之后，学生纷纷拿出竖笛试着将乐曲演绎出来，努力使自己吹奏的曲调朝内心的情感靠拢。学生陶醉在优美的竖笛乐音中，获得到了音乐的审美享受。
三、增强学生学习音乐的兴趣
新课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”学生在学习唱歌的过程中最大的难点是对音准把握不到位。要解决音准问题，学生首先要在头脑中形成良好的音高形象。而竖笛拥有固定的音高，学生在演奏过程中可以借助竖笛进行音准练习，培养其对音高这一概念的把握。例如在学唱歌曲《雨花石》时，笔者改变了以往用钢琴教唱的方式，先让学生自己用竖笛练习吹奏歌谱，在反复吹奏中熟悉歌曲的旋律、节拍、节奏、速度、表达的情感等要素。这样的吹奏练习让学生体会到经过自己的努力而学会演唱歌曲的喜悦心情，感受到了成功感，增强了音乐学习的兴趣和自信心。
四、在音乐教学中渗透德育
德国音乐家亨德尔说过：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不仅仅是为了娱乐，更重要的一点就是通过音乐塑造人的灵魂、完善人的生命，提高人的整体素质，其德育功能是其他学科所不可替代的。竖笛音乐教学中包含德育的内容很广，有教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动的，也有引导学生树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱的，乐曲旋律优美、风格多样，深受学生的喜爱。例如在指导学生吹奏英国作曲家比肖普的《可爱的家》时，笔者要求学生在背景音乐声中描述自己对家乡、对亲人的情感，再指导学生试着将情感投入到竖笛的吹奏中。由于这是一首二声部乐曲，笔者又将每组学生分成两个学习小组，每个小组轮流吹奏第一声部和第二声部。在双声部合奏的过程中，学生深刻体会歌曲传达出的对家的思念之情，激励了他们对家园的热爱，提高其音乐鉴赏能力，培养高尚的情操以及团结协作的精神。
总而言之，音乐课堂“请”来了竖笛这个“小帮手”之后，学生对于枯燥的音乐理论知识有了形象生动的理解，其学习音乐的兴趣更浓厚，更培养和促进了学生之间团结友爱的品质。此外，由于竖笛音乐教学是面向全体学生的，每个学生在学习过程中都能全神贯注练习，在演奏过程中增强了自信心，由此提高了学生的音乐素养，丰富了音乐课堂的内涵。
今天是星期六，我和妈妈一起去新街口买竖笛。
我们来到新街口，找了好几条街，终于找到了一家琴行。我和妈妈迫不及待地跑了进去，妈妈很有礼貌地说：“您好，请问有没有竖笛?”只见漂亮阿姨微笑着摇了摇头说：“对不起，竖笛卖完了，明天到货。”听了阿姨的话，我和妈妈像泄了气的气球，没了希望。于是，我们又开始寻找琴行，我们边走边找，可是怎么也找不着，心急如焚。后来，我们还是去问路边的警察叔叔，才得知新百和中央商场都有卖乐器的。
我和妈妈又有了新的希望，兴高采烈地来到新百六楼。因为我帮同学代买的，一共要六支，谁知店里只剩下四支，我们的希望又一次变成了泡影。接着，我们又满怀希望地来到中央商场六楼，卖乐器的是一位慈祥的.爷爷，没等我们开口，爷爷就主动跟我们打招呼：“小朋友，想买什么呀?”“爷爷，我想买竖笛，有吗?”“有，”爷爷说着就转身领我们来到竖笛柜台。这时，我们紧绷着的一颗心终于放松了。妈妈说：“多少钱一支?”“四十五，”妈妈又说：“那我买多可不可以便宜一点?”只见爷爷想了想爽快地答应：“行，就卖给你四十吧!”“那好吧。”
音乐欣赏《二泉映月》教案
教学目标：
1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍
1. 华彦钧
小名阿炳(解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反)1893年出生——1950年去世(1893年与我国伟人毛泽东同年出生)。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3. 介绍作者的生平——创作风格——主要作品
三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。
四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
1. 对生活的描述
2. 表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷?
3. 从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。
4. 请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。
5. 在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。
五、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3(a3)。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。(具体由课件展示)
四、作品欣赏
五、七、请同学谈谈欣赏 这首乐曲后的体会。
八、请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。
关键词：竖笛教学；音乐课堂；音乐素养
音乐是人类文明发展的重要产物之一，也是社会精神文明建设的重要内容；而音乐教学也成为培养学生艺术素养、传承音乐文化的重要渠道。随着新课改的不断深入，作为素质教育重要渠道之一的音乐教学，其重要作用也是其他学科无法替代的。因此，如何在新课改以及现代教育理念的指导下，全面培养小学生的艺术素养、提升学校音乐教学的有效性，也日益成为小学音乐教师关注的焦点。随着课程改革的不断推进，音乐课堂的乐器教学也随之受到人们的关注。在小学中开展各种乐器演奏会给小学生学习音乐带来无尽的乐趣，同时也会给音乐课堂带来更多的生机。竖笛也被称为直吹笛或者牧童笛，是一种历史悠久的木管乐器，其音色优美，具有固定的高音，简单易学，也因体积小而更易于小学生携带。1994年，我国教育部颁布了全日制中小学音乐器材配备目录，将竖笛正式列入中小学音乐教师配备的乐器。目前，国内很多中小学均在音乐课堂教学中不同程度地开展了竖笛教学。因此，本文就竖笛教学在音乐课堂中的作用进行系统研究，以期为提升小学音乐课堂教学的有效性提供更多的参考。
一、小学器乐教学的意义
新课标明确强调：从小学三年级起，音乐教学应有“固定音高”的乐器训练，以有效培養、提高学生对音准、节奏的实际运用能力；同时，强调3～6年级小学生还要学习课堂乐器的演奏方法，了解、掌握其参与歌曲、乐曲的表现，以使小学生乐于参与各种演奏活动；每学年能够演奏乐曲2～3曲。因此，器乐教学在小学音乐教学中的地位也很明确，其在小学音乐教学中的地位也是不可替代的。在《义务教育音乐课程标准（2011版）》中也明确指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在小学音乐教学中，演唱和乐器演奏教学均是学生学习音乐知识、感受和体验音乐的重要途径，尤其是开展器乐教学更会对小学生的美育发展产生有效的促进作用与积极影响，同时也会促进小学音乐教育健康、可持续发展。
研究发现，学习乐器三年以上的学生与从未学过乐器的学生相比，其手指灵活程度、听觉辨识度等方面的表现更加突出；同时，其非语言推理能力也更强。究其原因，主要是学习乐器的学生在学习、演奏乐器的过程中，往往需要在最短的时间内将眼睛所看到的乐谱迅速反馈给大脑，大脑再发出指令，让演奏者手指和身体运动更为协调，同时，演奏者的耳朵还要准确判断乐器发出的声音是否正确、优美。因此，乐器演奏的过程更能充分调动学生手、眼、耳、脑的协调能力，并且提高学生左右半球协调工作的能力，进而达到促进学生大脑左右半球功能的发展。
人的审美能力并非与生俱来，而是通过后天在生活实践过程中的审美实践逐渐培养出来的。人的审美实践与教育方法、途径有很多种，而音乐教育就是其中最主要的途径之一。音乐教育家贝雷特·雷默提出：“音乐教育的基本价值是由音乐艺术的本质和价值所决定的。”同时，审美功能还是音乐教育的首要功能，音乐教育也同样具有教育、社会、创造、文化等功能；因此，我们在小学音乐教学过程中有机地将乐器教学融入其中，这对培养小学生的音乐审美能力与审美体验价值都具有积极的作用，同时也恰恰体现了现代音乐教育的本体价值。
二、竖笛教学在音乐课堂中的作用
1.竖笛教学可以有效培养学生的自信心
竖笛教学对培养、发展小学生的音乐感知力、创造力以及表现力均具有积极作用，同时，也易于帮助小学生养成乐于亲近音乐的态度，使之乐于终身参与各种音乐活动。客观而言，每个人不一定都具有好嗓子，但每个人均有享受美妙音乐的权利；若一个人的声音天生“不好”，可以通过自己灵巧的双手利用乐器来弥补声音、演唱方面的“不足”。而易学、优美的竖笛，恰恰可以成为音乐课堂中一种弥补“先天不足”的乐器来帮助更多的学生爱上音乐、喜欢上音乐，并成为联络学生与音乐的纽带，成为对学生进行音乐美育的教具。
在小学音乐课堂上开展竖笛教学，在科学安排竖笛教学内容的基础上，可以使学生科学地、有步骤地学习竖笛演奏的各种技巧，并通过学习竖笛的吹奏姿势、用气方法等系统知识，使学生在较短时间内初步掌握简单的竖笛演奏方法，这对全面提高小学生的音乐素养具有积极作用。同时，在小学音乐课堂中开展竖笛教学，还可以有效帮助学生更加接近音乐，通过对竖笛的学习也能更加理解音乐，陶冶学生的情操；与此同时，还能提高学生的音乐鉴赏能力，使学生在音乐方面也有“一技之长”，这对激发小学生的音乐学习兴趣具有重要意义。
另外，小学生在竖笛学习过程中，如，节奏练习、音乐基础等均会对学生学习简谱知识有一个潜在的推进作用，若音乐教师单单拿出乐理知识进行音乐课堂教学，往往是枯燥、乏味的，小学生也不易集中精神去学习；若将简谱知识与竖笛教学相结合，小学生在学习竖笛的过程中自然而然会对简谱知识、乐理知识用心学习；并在竖笛练习时，也会因增添有趣的节奏伴奏，而让更多的小学生体会到音乐乐感带来的无限快乐；这对帮助小学生培养、树立音乐学习信心均具有积极作用。
2.竖笛教学有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。因此，培养学生的音乐学习兴趣也是提高学生音乐学习有效性、享受音乐、体验音乐的前提。在小学音乐教学中，学生对音乐学习的兴趣体现在很多方面，如，对演唱的兴趣、对器乐的兴趣等。竖笛因其入门简单、演奏优势等受到小学生的广泛喜爱；因此，在小学音乐课堂中开展竖笛教学可以快速吸引学生的注意力，更有利于激发学生学习音乐的兴趣。
另外，音乐也是一种语言，它通过或悲或喜的节奏向人们传递着种种不同的情感；音乐也是一门听觉艺术，因此，小学音乐教师在开展竖笛教学过程中，可以为学生营造更多的、能够使之注意倾听、学习的音乐教学氛围，让学生在学习竖笛的过程中可以放飞自己音乐的想象力，让他们去想象、感受竖笛学习以及竖笛音乐作品赋予他们的各种情绪、情感，这既是增强学生音乐想象力的重要途径，也是培养小学生竖笛学习与其他音乐学习兴趣的重要环节。
3.竖笛教学有利于唱歌教学
众所周知，小学生的嗓子比较娇嫩，过多地唱歌练习易导致其嗓子处于过度疲劳状态，而影响其声带的健康生长。而在进行竖笛教学时，可以通过竖笛吹奏练习实现音乐知识的传授，同时，也能减轻学生的声带负担；这既能调节课堂教学气氛，也能有效保护学生的声带。如，在进行唱歌教学时，音乐教师可以采取分组的方式进行，如，一组学生负责竖笛吹奏，一组学生负责唱歌，以此交替进行，这对提高唱歌教学的有效性也是十分重要的。另外，音乐教学也可以通过组织学生进行伴奏或齐奏等来进行。而在二声部合唱教学过程中，音乐教师则可以借助竖笛来引导演唱的学生，以此准确把握音准、音程，进而有效解决合唱教学中个别学生“串调”的教学难点。如，将学生分成两组，先分别用竖笛吹奏两声部曲谱，然后再进行合奏，让两组学生相互聆听，再把合奏过程中的感觉“迁移”到合唱中；合唱时，音乐教师可以安排每个声部指定一部分学生运用竖笛伴奏，并交替练习；这样一来，既强化了小学生在二声部合唱学习中的协调感、节奏感和声感，也培养了小学生对合唱的学习与演唱兴趣，最终实现了提高唱歌教学的有效性。
另外，音乐教师在唱歌教学过程中，可以充分发挥竖笛的作用，大胆将“器乐”与“声乐”教学内容有机融合；也可以让学生尝试不用老师或多媒体的钢琴伴奏，而是学生用竖笛给其他学生伴奏。这种形式的音乐教学，不仅可以充分体现学生的主体性，同时，还可以展现音乐课堂教学的魅力，充分调动学生的音乐学习兴趣；在培养学生竖笛演奏技巧的基础上，也能教会自己唱歌；这对有效激发学生的自豪感、自信心以及学习音乐的兴趣均具有积极作用；同时，也能全面提高唱歌教学的有效性。
4.竖笛教学有利于学生欣赏音乐
音乐欣赏是音乐课堂教学的重要内容之一，其教学目的就是引导学生积极地在音乐的海洋中不断进行自主探索。因此，音乐教师在开展竖笛教学时，应立足于学生的主体地位与个体差异，并就其竖笛的学习、领悟、接受能力设计不同的音乐作品欣赏内容，以便讓每一名学生均能在自己的“最近发展区”得到不断提升与发展。如，进行《茉莉花》竖笛演奏赏析时，首先，立足基础教学，让所有学生去欣赏《茉莉花》，并指导学生如何进行竖笛演奏；同时，音乐教师还可以结合学情，播放不同地区的《茉莉花》，让更多的学生能够感受到不同地区的民族音乐风格，以进一步加强学生对不同韵味的《茉莉花》的了解。其次，实现拓展教学，在学生学会演奏《茉莉花》的基础上，还可以对竖笛演奏音乐基础较好的学生进一步指导该曲的演奏技巧，以提升其演奏水平。再次，实施开放教学，音乐教师应引导、鼓励学生上台进行演奏，使其在展现自己竖笛演奏技巧的同时，也可以获取更多的演奏体验、成功体验，这对有效激发学生的音乐学习兴趣具有积极作用。类似这样的竖笛欣赏课，很多学生既学会了更多的竖笛音乐知识、演奏技巧，也提高了学生对音乐美的认识与鉴赏能力；同时，也在尊重学生个体差异的前提下，通过不同层次的教学设计来进一步激发小学生的音乐学习兴趣以及自我展示热情，并在学生切身体验音乐学习成就感之余，组织学生结合自己对竖笛和音乐赏析的感受进行探讨，从而帮助学生提升欣赏水平；这也更利于小学生迅速将音乐学习兴趣转化成音乐学习的内驱力。
5.竖笛教学有助于培养学生的合作精神
在小学课堂实施竖笛教学的过程中，既可以帮助小学生了解、掌握有关竖笛的音乐知识，也会不断增强其音乐素养。同时，竖笛的合奏教学还可以加强“生生之间”“师生之间”的情感联系，进而增强小学生的团队精神与合作精神。另外，通过这样的合作演奏，还会激励一些学习不佳、自信心不足的学生，使之在合作学习中不断增强自信心。如，教师在教授歌曲《牧童之歌》时，可以让学生进行唱谱练习，待学生能够熟练唱谱之后，再结合竖笛演奏进行练习；那些单独练习效果不理想的学生极易产生不自信，甚至是自卑心理，若让其与大家一起进行整体练习时，就会在整体练习中不断进行自主探究，并找到方法，进而增强其自信心，克服自卑心理；即使是单独安排这样的学生进行独奏，也不会产生害羞、怯场等问题。另外，音乐教师还可以将唱歌较好的学生组成演唱组，将竖笛演奏较好的学生组成伴奏组，让他们一起演唱《牧童之歌》，这样也能进一步提高学生的学习、演唱、演奏兴趣，同时，他们在彼此的合作中也能准确把握该曲的合作技巧。
三、实施竖笛教学的有效途径
俗话说：“教学有法，教无定法。”小学音乐教师在课堂开展竖笛教学时，也要注意自己的教学方法，通过实施多元化教学来切实提升竖笛教学的有效性。
1.重视音乐体验，提升学生的音乐审美能力
法国作曲家梅西安曾说：“当我听到一个和弦的时候，我能看到它的颜色，不是用眼睛看到的，而是在脑子里……”研究发现：人们对一首音乐作品产生“好感”通常要经历：聆听音乐→产生联想→情感共鸣→感知作品的过程。因此，音乐教师可以在完成竖笛教学任务的前提下适当开阔学生的音乐视野，通过不断对学生开展音乐欣赏、竖笛演奏实践活动来促进学生对音乐、对竖笛学习的体验与感受。如，音乐教师可以组织学生进行相关的竖笛音乐作品赏析或直接参与到各种音乐实践活动中，让学生了解更多、更常见的演唱、演奏形式，使之可以更好地感受到音乐艺术的表现特点；同时，也可以通过竖笛名曲的赏析让学生感知不同的竖笛演奏技巧、音色特点以及丰富而多变的艺术表现力，这也是提升学生音乐感受能力、音乐审美能力的重要途径。另外，音乐教师还可以组织学生进行小组讨论、交流、即兴表演以及竖笛独奏等活动，在激发学生音乐学习兴趣的同时，也可以促进学生之间对音乐感知与审美能力的交流，并在潜移默化中形成一个不断提升他们审美能力的良性循环。
2.差异化评价，激发学生的学习兴趣
音乐教师在实施竖笛教学过程中，还应结合教学实践活动和小学生的个体差异对其竖笛学习成效进行差异化评价。由于学生对音乐学习的天赋有差异性，这也直接导致学生的音乐学习成效不同。若音乐教师只是按照传统的教学评价方式对学生进行评价，那么对于“优等生”而言，始终都会被表扬、被奖励；而对于“学困生”而言，他们则将永远与表扬、鼓励“无缘”，甚至还会造成此类学生逐渐丧失音乐的学习兴趣。因此，音乐教师必须在竖笛教学中有机实施差异化教学与差异化评价。如，教师在教学实践中，既要立足于学生的竖笛学习情况、音乐知识，还要结合其音乐学习态度、努力程度、学习兴趣与热情等，对每一名学生进行差异化评价和某一阶段的整体性评价。另外，音乐教师还应对学生的竖笛练习情况、练习内容、学习任务完成情况进行客观评价。在评价过程中，教师不应采用统一化、模式化的评价用语（如，进步很大、很优秀等），而是要结合学生的个性特点以及音乐学习态度等运用不同的评价用语（如，你在音乐节奏方面很有天赋或潜力，但仍需在音阶、韵律处理方面努力等）。这种差异化评价，既能激发学生的音乐学习兴趣，又能让学生发现自己的优势、长处，并找出自身的不足，这对促进竖笛教学有效性的提升也具有积极意义。
综上所述，竖笛教学在小学音乐课堂中具有重要的作用，其可以培养学生的自信心、学习兴趣，也有利于唱歌教学、音乐教学，同时，也有助于培养学生的合作精神；但音乐教师在实施竖笛教学时，还要为学生与音乐之间架起一座学习音乐的兴趣之桥，以此来培养、提高学生的音乐想象力、创造性；同时还可以逐步提高学生的音乐感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力，这对促进学生音乐素质、审美能力的提升也具有现实意义。
参考文献：
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