抓住细节作文讲评教案（精选10篇）
作文专题讲评-令人难忘的细节（原创教案六）
心音共鸣，写触动心灵的人和事 一、引题 往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话，一个动作甚至一个眼神却记得清清楚楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节，或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得不清清楚楚。 试以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。 要呼应本次“心音共鸣”的话题，写触动心灵的人和事应该从以下几个方面入手，即培养敏感，触动心灵；抓住细节，形象再现；提炼素材，发掘感悟；整体构思，抓住重点。 二、关于“细节” 此“细节”非彼“细节”（“细节决定成败”之“细节”） 何为细节？DD细节指故事当中人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。 细节的意义与作用： “一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。” （李准） “唯有细节将组成作品的价值。”（巴尔扎克） “我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。” （托尔斯泰） 捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉！ 引导学生读《小狗包弟》的第一段与《记梁任公先生的一次演讲》后四段，比较在记事上的差别。前者更偏重于概括地叙述交代，后者更倾向于形象地描述，因为后者的细节更多些。 如何写好细节DD在关键处驻足，“慢”说细微之处 方法一：细化动作、延长过程 方法二：运用修辞，画其神韵 方法三：变换角度，增加层次 方法四：类比联想，添其内涵 三、作文评点 审题 要写成一篇记叙文，分析引题内容可知，可从两个方面着眼，一是写一件具体的事，要突出其中的细节，不能过度散文化，力求做到情节紧凑，细节突出。另一方面，可以写成散文，突出阅读中的细节所带来的感悟。 构思 主要谈记事类型的文章构思。 首先要选事，虽然记叙的重点不在事，但是事是细节的载体与基础，脱离了情节紧凑，矛盾集中的事，孤立地写细节，就缺少了背景，少了依存。有好多同学泛泛概述，没有一件具体的事，显得细节也流于平淡。举一个例子： 说小时候因为身体不好常闹肚子，母亲常常为自己按摩，来提高胃动力，帮助消化。每天晚上都给我按摩，自己很享受。冬天对母亲来说更难熬，长满老茧的手不停地干活，吹干了，冻裂了，手上粘满白胶布，春暖花开，伤口愈合，重新生茧，最后，谈到母亲的手布满了沟壑，干涸粗糙。让自己印象深刻。 整篇文章，没有写一件具体的事，是在从不同角度描述一种形象，情节性不强，典型细节并不突出，也不生动。 可读一篇例文正面说明，史亚洲的文章《令人难忘的`细节－拐角处的回头》 其次，选择细节要典型。一件事中有很多细节，好的细节一个就够了，如朱自清先生的《背影》： 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 由此可见，这个细节一定是能触动你的内心最柔软之处的，能引起心音共鸣的。而有的同学的作文上我给你批的是“你最难忘的细节是哪一个？”“细节不突出”。都是没有选准细节。 可读王贺兵同学的作文（细节典型细致） 行文 语言详略得当。有的同学有一种误解，细节就是要从头到脚一笔不落，这就成了嗦，正如上文所讲，细节是“在关键处驻足”，而在不紧要的，就要快马加鞭，即不能为突出主题、烘托情感的内容要简略叙述，甚至一带而过。所以有的同学的作文我批的是“注意详略得当”或“要突出典型细节”。 开头要简明切题，有些同学还是脱离不了话题作文的羁绊，开头必写题记，然后是不着边际的，散漫的抒情议论，这在种记叙文体中，可以有一个简洁的引子，但主要还是靠故事，人物说话，所以最好是开门见山，直接进入叙事。 细节描写力求简洁，准确、传神。并不意味着一定要“泼墨”，只要能抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就可以写得传神。如王兴的作文中有一段：爸爸气得脸色发青，“你到去不去？”“不去。”爸爸伸出手刚要打我的时候，突然手抖动了一下，最终又收了回去，无奈地叹了一口气，回到了房间里。【关键词】物理试卷 高效 有效 实效
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0124-01
如何教会学生在考试中高效地获得高分，是很多物理教师的追求与目标。一般来说，一份试卷往往是许多教师精心打造的一个完美体，它的考试难度、深度、广度都是精心搭配的，是一份完美的“大餐”。教师要把这份“大餐”吃透，吃好，吃得有营养，引导学生发现问题和分析问题，就要抓住课堂的高效性、有效性和实效性，促进教学效果最优化。
一、抓住物理试卷分析课的高效性
1. 分析和总结考试成绩的原因，树立学生的自信心。教师要分析和总结各个班级的总体情况，并与其他班级进行比较和分析。对于考试成绩优秀的或是进步的班级和个人，教师要及时给予表扬，激发学生的自信心，增强其成就感；对考试成绩退步的或是不理想的班级和学生，教师要及时了解原因，课后可以个别约谈学生，与学生进行真诚沟通，帮助他们分析成绩下降的原因，为学生指出解决的办法，真正做到不抛弃、不放弃，不让任何一个学生掉队。
2.分析学生答题中存在的错误类型。在物理考试中，学生答题往往会出现以下三种错误：一是知识点的把握上存在薄弱环节，经常会出现定义理解有偏差、公式的选择不恰当、记忆出现偏差等情况，教师要详细讲解常出错的题型或案例，引导学生在课后有针对性地查漏补缺，并在复习过程中有所侧重，在课外练习中练习类似的题目进行巩固。二是选择答题的方法不正确，这主要表现在学生经常会对着考题无从下手或不能对症下药或张冠李戴。因此，在试卷分析课上，教师要教会学生辨析成因，在遇到类似问题时就能触类旁通，在审题时做到剥丝抽茧。三是选择错误，学生经常会对定律、定理、原理等内容的理解较模糊，对器材的选择、作图的规范、有效数字的选取、单位换算等方面把握不准，缺乏全面分析问题的能力，这就要求学生学会审题，因此，教师在试卷分析课上要引导学生如何审题、找关键点和规范答题。例如，教师在讲解较复杂题型的过程中，应详细地在黑板上展示出来，结合学生的答题特点，分析哪部分题目是易得分点和易失分点；教师还要引导学生学会取舍，学会选择。通过试卷分析教会学生领会出题者用意，了解知识的考察重点和方法，这对学生今后的复习和学习起到启发作用。
二、抓住物理试卷分析课的有效性
1.展示错误，找准薄弱。在物理试卷分析课中发现，学生的答题错误各不相同，但是教师不能轻易地否定学生的错误，可以通过投影仪把学生的错误展示出来，分析不同学生在物理知识方面的不同薄弱环节，把握易错易混点，使学生做到心中有数，避免以后再犯同样的错误。
2.分析思路，点拨升华。在物理试卷分析课上，教师要采取科学的、合理的教学方法，培养学生的物理思维和科学素养。教师要善于引导和激发学生的创新思维，提高学生的解题能力，挖掘学生的思考能力，多问几个为什么，不断地启发学生从课本知识找到与试题相关的知识点，从解答过的问题中找到类似问题，从研究过的方法中找到解题方法，从而真正提高学生的逻辑思维能力和综合素质。
3.明晰方法，总结提高。物理习题最大特点是一题多解、一题多问、一题多变，教师在试卷分析课中要鼓励学生从不同的角度和不同的着眼点去思考问题和提出解决办法。比如，有关力学的问题，可以用牛顿运动定律和动能定律求解，也可以用机械能守恒定律求解，教师要让学生找出比较简单的、合适的求解方法，并观察和发现每个问题之间的关联和解题规律。每个问题之间往往是承上启下的作用，教师要教会学生从问题中找到关联，求证这些答案的准确性。此外，物理习题的另一个特点是多变，教师要引导学生完成一个问题之后能善于追问，能否编制出新的问题，把有联系的物理概念、物理公式和物理规律在不同的情景下展示出来。
4.困惑讨论，辨明真理。在物理试卷分析课讲解后，并非每个学生都能把握所有知识点。对此，教师应首先指出整份试卷的难点，并结合班级和学生的特点，让学生提出自己的疑难；然后将这些问题进行归类，由能把握这些知识点的学生进行讲解；最后，教师加以必要的点评和补充，由学生共同讨论，真正使一份试卷做到难点清、知识明、方法透，使每个学生都有收获。
三、抓住物理试卷分析课的实效性
试卷的分析，方法的讲解，最终要落实到实效上来。要抓住物理试卷分析课的实效性，就要注重试卷分析课的后续阶段，教师要抓好以下四个问题。一是对不同的学生要做好错题的归类，通过分类整理常出错的知识点，可以使学生在今后的考试中少犯错、不犯错；二是教师要把学生订正完整的试卷收回二次评阅，如果时间允许，还应帮助学生进一步巩固错误的知识点，引导学生从课后资料和考试题中找到类似的习题，并加以巩固；三是要做到每一份试卷中该掌握的知识坚决不留死角，要全面掌握；四是对于试卷的最后一题，难度相对大些就，教师要从实效的角度出发，结合每个学生的学习特点和能力，引导学生合理利用时间，把握考试的科学方法，对有机会答对的题目要花时间的绝不吝啬，对完全看不懂的题目就要合理利用时间，真正发挥学习的有效性、高效性和实效性，在学习中获得最实在的回报。
总之，分析一份物理试卷，物理教师要善于把握时间，上课前要做足工夫，才能做到试卷分析时的高效；在课堂分析的过程中，要以学生为中心，不能采取传统的“一言堂”教学模式，才能实现课堂的有效性；试卷分析结束后，教师要总结这份试卷取得的实效，让学生真正做到学有所思，学有所获，使学生在考试中获得高分。
随着课程改革的深入，许多现代化的先进教学理念逐渐为教育管理者和广大教师所理解和接受。而教学行为的改革需要高度关注教学现场与细节的分析、研究、改造和创新，因为教学现场与细节体现在显示的课堂教学之中，是能否形成新的教学行为的重要标志，是集中体现新的教学理念的放大镜。因此，教学只有注意细节，在每一个教学细节上下功夫，做文章，才能全面提高教学效果和教学质量，才能为课程改革的成功打好基础。
一、抓住教师自身的细节
细节虽小，却不能小看。在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，却正存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的非教育和反教育的现象。
比如，在我上中学的一位老师上课时拿着我试卷讲解，发现一处单位名称的错误，摇着试卷对大家说：“看看，看看，这还是咱们班某某某好学生的卷子”同时一种蔑视的眼光斜视着我，恰巧和我羞愧的眼光巧遇。从此，我再也敢抬头看他，再也不喜欢上以前我喜欢上的他的课。
我曾经教过的一名“差生”，字写的特别潦草，当着全班同学的面，我说：“我最烦你了，字写得横不像横，竖不像竖。”一次，班长来交作业，我拿起一份潦草的作业问：“这是谁的?”，她脱口而出：“这是你最烦的那个人的作业。”她的话震撼了我。老师一句不经意的话，给这名“差生”造成了多大的伤害，又给其他同学的心灵带来了什么呢?
我校的一位女教师特别爱时髦，经常穿一些奇装异服，戴一些首饰，化一些浓妆。结果我发现全校的学生中，她班的女生爱时髦的比例最高，戴首饰的最多。课堂上，学生不认真听讲，只注意老师的外貌。课后，经常听到学生谈论老师的新衣服，新发型，新首饰。学校禁止学生戴首饰时，她班学生课后议论，“老师还戴这戴那的，凭什么不让我们戴。”
教师自身的细节可能一句话、一个表情、一次错误的举动。不管有意无意，这些行为其实很普遍，比如，“在课堂上接打手机”“坐着上课““在教室吸烟”“带着酒意上课”“随地丢垃圾、吐痰”“在课堂上挠头弄发”“随意走出教室干其他事”“扔学生的作业本”“斜视学生”“语言不讲究”“随意叫学生干这干那”……
教师的这些“不雅”的言行，看起来似乎只是“小节”问题，无伤大雅，然而对学生的负面影响却是潜移默化和巨大的。
心理学家潘光旦先生曾经有一个“从游”的比喻，说教育乃是大鱼引导小鱼的活动。如果作为大鱼的教师自身都行为“不雅”，又怎么能带出言行文明的小鱼——学生呢!
“学校无小事，事事皆教育”，所以，教师们，请你们要拘小节!
二、抓住教学细节
好的教学细节，就是很好的教学素材。若能有意识地、创造性的开发好每一个教学细节，那我们的课程就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。
在我们班上有一个让每个教师都头疼不已的学生——王某某。他顽皮好动，上课不听讲，自己从不在椅子上，有时把课堂搅和的不得安宁，不是拍前面同学的肩膀，就是晃后面同学的桌子。有时候把椅子弄倒，发出特别大的声音，让别人都看他。班级里没有一个同学愿意和他同桌。课后也没有人愿意和他做游戏，他却到处给别人捣乱，制造麻烦。几次我找他谈话，都收效不大。
一个偶然的机会，让我看到了一线希望。 那是一节数学公开课，我讲24时记时法时，让同学们想一想，用普通记时法说一说：某一个时间，你在干什么。他突然大声说：“凌晨3时，我起来小便。”同学们哈哈大笑。我说：“王某某同学凌晨二字说的真好，这样就和下午3时分的很清楚了。”我看到他的脸上漏出了难得一见的羞涩。
还有一次，我们班的讲台坏了。我对同学们说：“咱们的讲台坏了，谁能从家里带一根小棍，把它撑起来。”很多同学都热情高涨，举手表示愿意带小棍来。王某某虽然没有那样喊，但下课后，只有他默默地拿尺子量了量讲台的高度，从家里带来了一根高度正好的小棍，把讲台撑了起来。事后，我在全班同学面前表扬他：“王某某同学真细心，……”这时他的脸上漏出了笑容，并且他的目光也变得温柔、可爱。
此后，他变得越来越“老实”，成绩也渐渐地上来了，同学们也愿意和他一起玩了。
如何抓住教学细节呢?
教学“两位数乘两位数的笔算乘法”后的启发
贵港市港南区新塘乡郑村小学 黄芳珍
教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。细节正因为它小，所以我们经常忽视了它，忽视了它的存在，忽视了它在数学教学中的重要性。其实教学细节可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容；是在解读课本、课堂实施过程中表现出的教学智慧，是师生对课本的深度开发。作为教师，我们要关注的细节是教学细节。那什么是教学细节呢？“教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值和意义。”“是教学行为的微观分解”，其“要求教学行为处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动和连接作用”，“是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是可以看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。”这诸多描述帮助我理解和把握细节的饿概念。我从自身的教学实践及反思中，认真梳理，觉得教师应该从教学设计、课堂教学、和教学反思三个方面关注细节，从中积淀我们的教学智慧，走出自己的专业发展道路。
案例：
师：先出示书上的情境图：明明家订一份牛奶，一份牛奶（每天一瓶）全月28元。求：订一份牛奶一年要花多少钱？
生：根据情境图提供的数学信息列式。师：38 X 12 =（）
生1：每天一瓶牛奶，而月有大月和小月的区别，天数不同，每个月都付28元钱，这不合理。生2：对的。
生3：那就大月订牛奶，小月不订，这样就赚了。„„
在这里，原本的预设是学生讨论38 X 12的计算，但显然学生已经将关注点放在了对其他问题的探讨上，因为在他们看来这是一个非常有趣的问题。上课的时候有些措手不及，1 显然没有想到学生会产生这样的问题。只好先肯定学生的想法：“你能想到年、月、日的知识，说明你能将前后知识联系起来思考问题，这非常好。但也许有些地方订牛奶就是平摊到每月付28元。”对此，还有学生在下面嘀咕着，显然教师的解释不能完全让他们信服。
在很多教师看来，上面教学中出现的意外也许纯属偶然。但这种偶然的背后是否也有必然的理由？我想，答案是肯定的。第一，由于现实生活中有很多学生家中订牛奶，他们直接或间接地积累了一些订牛奶的生活常识：牛奶一般一月一订，根据每月天数付一次钱；第二，学生在前面刚刚学习“年、月、日”的知识，对不同的月份天数不同印象比较深，并且情境中还呈现了“每天一瓶”这样的信息，因此，自然会产生要区别大月、小月的想法。如果备课时我们能考虑到学生可能出现的情况，并将情境进行小小的改动，使之更符合实际，课堂上学生就不会提出对“每月28元”的质疑。因为这样的质疑是与本节课无关的话题，无疑分散了学生的注意力，浪费了宝贵的课堂教学时间，对学生的学习产生了不必要的干扰。
对此，我提出几点浅见：
一、设计上完善细节
在平常检查教案时，我发现自己的教案的大环节没什么问题，大环节中的小步骤也比较清楚，但仔细查看，某些教学重点和难点的设计和处理却十分粗略，多只能看到教师要讲解的内容或者教师要让学生明白的内容，而对学生学习方式的思考和学生学习活动的预设却很粗略，如学生怎么学习、学生的学习可能出现哪些情况或者存在哪些困难、如何组织和调动学生的学习参与、学习的反馈方式是什么、教师又将怎么引导和点拨等问题，正是我们在教学设计上应该完善的细节。
在我们设计教学时，尽量想得细致完善些，这样，我们的预设才能更为充分，教学时才能更加自如，真正做到游刃有余。
二、教学中抓住细节
很多时候，我们的课堂教学都是按我们的预设实施的，即便学生偶尔脱离“轨道”，也能被我们“拽”回来，“拽”的方式多以自己的解读牵着学生的体验沿着自己设计好的思路走下去，比较忽视来自学生的一些细节——出乎老师预料的回答或表现。这个时候教师该怎么办？是选择 “蒙混过关”混过去？还是抓住这些意料之外的“麻烦”变成一节课的闪光点？在教学中，我们需要关注细节，抓住细节，适时地给予引导和点拨，使课堂 教学生成出更多的精彩。坚持下去，我们的课堂教学机智、我们的课堂教学艺术，都将得到提升。
三、在反思中解释细节
我们反思什么？反思细节，反思那些重要的细节。备课时，反思：自己预设的学习目标学生能否达到，为什么？学生的学习方式是什么，开展哪些学习活动，如何进行反馈，可能有哪些不同的反馈结果，老师又将如何恰当地引导点拨，为什么？上课或是听课后，反思：学生的学习目标是否达到？这节课中最有效的学习方式或学习活动是什么，效果体现在哪些方面，为什么？哪些地方与自己的预设有出入，为什么？哪些地方需要改进，为什么？回答“是什么”，就是要写清楚事实－－重要的细节，这个事实包括学生的学习和老师的教学；回答“为什么”，就是用理论对事实－－重要细节进行解释。当然，我们的反思不一定每次都面面俱到，你就反思自己感受最深的一点或两点即可。
我们设计细节、抓住细节、反思细节、解释细节，就是在行动中研究自己的实践，在脚踏实地地走自己的专业发展道路。“教师专业成长的关键既不是职前的培训，也非职后的进修，而是在教学实践中通过对实践的理论反思实现的。”所以，我们只有在实践中去体会去感悟，在细节中去梳理去积累，一步一个脚印，才能走出自己的专业道路，一次一点收获，才能积淀自己的教学智慧。当然，这一切都离不开学习，离不开理论支撑。关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。只有从小处入手，大作功夫，我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美，进而更有效地促进每一个学生的发展。
1.了解细节描写及其常见类型，认识细节描写在塑造人物形象中的作用。
2.训练学生怎样捕捉典型的细节来表现人物的性格特点。
3.训练学生学会描述细节，突出人物的形象特点。
教学过程:
一、导入与前练：
欣赏一幅图片：董卿主持时跪着谈话
回想文学作品中你印象很深的一个人物,并说说印象最深的某个点。
二、授新与鉴赏
探究（一）：细节描写及其作用
课文示范
1.今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）
2.有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）
3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）
4.父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里有几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。（李森祥《台阶》）
〖指津〗细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。细节描写往往起到以小见大、画龙点睛，突出人物性格形象。
细节描写的分类：根据表现内容，细节描写可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、事件细节、景物细节等。
肖像细节是指对人的身材容貌服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对脸部细微表情的描写又称神态描写。
小练习（一）:说说下段话中的细节描写及其所起的作用。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
探究（二）怎样捕捉细节
课文示范：
例1:今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）
例2:有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）
例3:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）
例4:“扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛地下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
例5:一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个“大”字。
例6:父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里在这几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
〖指津〗怎样捕捉细节
一，导入：
本次作文呢，是由我给大家评阅的。所以吴老师就让我给大家评讲一下。下面我们就一起来看一下我们班的作文吧。
二，评将内容：
首先，我想先表扬大家吧，大多数同学的作文都写的不错，基本上，都可以表达出自己的真情实感，中心明确，书写也比较认真。这都是优点，要继续发扬。
说完了优点呢，接下来我们重点就来谈谈出现的问题了。忠言逆耳利于行嘛！学习是一个不断完善自己的过程，所以发现问题我们就要及时解决掉它。第一个问题，命题问题。我们班百分之八十的同学写的那一次，我后悔了。大家应没有自己想，直接拿材料中给的题目就写了。这样不好，写作文要发挥我们自己天马行空的想象力，力求新颖。但是，你要根据作文的要求去想象的，可不要胡思乱想了哦。为什么大家都写后悔呢？是不是觉得好写？当我看了作文要求后，我想到了几个题目：比如，那一次，我真高兴，就完全可以写一次愉快的经历。那一次，我学会了珍惜，可以写学会了与同学之间的友情或者家人之间的亲情。也可以写学会了某项本领技能，那一次，我学会了那一次，我读懂了父爱，这就可以写亲情了对吧?还有好多，就不一一列举了，希望同学以后多多开动脑筋，发挥你们想象力。
第二个问题，结构问题。这是大多数同学的通病了。三段式，要么中间一段很长，要么结尾一段很长。可能有些同学认为字多了挤一堆儿去看起来很多就是详写了，那你就理解错了。文章的重点，表达中心的部分的确应该详写通俗点说就是写的多一些，但并不是要你用很一大段挤一块儿，你可以分两到三段来写。第三个问题，语言问题。这是大部分同学的毛病了。语言很直白，很干涩。让人读了觉得没有味道。也就是说同学们的作文缺乏文采。作文不是平时说话，语言要有美感才行。文采就像是一件漂亮衣服，穿上了它，整篇文章就好看多了。当然，我们也不能写的华而不实。但是我们同学在文采这方面还很欠缺。我希望同学们可以多看一些美得文章，好的句子就记下来背背。
第四个问题，标点问题和错别字问题。这是一部分同学出现的问题。比如，某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗？还有一些同学引号前面有后面就不见了，也不知道他把后面的引号藏哪儿去了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手儿了顺带写错了，也用同学是不会写错了，大家也要注意一下这个问题。
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
(一)、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
(1)指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
( 2)提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要?
(三)：作文总评;
一、作文的优点：
(1)想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
(2)语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
(3)构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣;议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
C 、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了;议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
2、本次作文写的比较好的同学有-------等(课件出示学生名单)他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。
3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
4佳作放送：
荣誉的效应
王琦
明明的爸爸满面春风地回来了。市里刚刚开完会，明明的爸爸被评为“优秀年企业家”，所在的单位被评为了“十佳企业”，他又从妻子那里得知儿子被评为了“三好学生”，自然十分高兴。一进门便搂住明明亲起来，满脸的硬胡子碴子扎得明明哇哇大叫……
晚上临睡时，爸爸破天荒地要为儿子讲故事，“这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的`蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。’”“爸，”明明斜着头，眨了眨眼睛，“这话是什么意思?”明明的爸爸放下故事书，微笑着用手抚摸着明明的头，“这是说呀，要获得荣誉，就必须付出代价。蚌因为身体痛苦而换来了珍珠，你争取‘三好学生’的荣誉累不累?”“累!”“就是嘛，我和工人们奋斗几年终于让厂子重新活了过来，并且获得了现在的这些荣誉。这就叫作有多少付出就有多少回报，这个道理，你懂吗?”“不懂。”明明眨了眨眼睛，迷惑地望着爸爸。爸爸笑了笑，说：“你长大了就会懂的。好了，睡觉吧。”爸爸给明明抻了抻被角，熄了灯，关门出去了。
“有多少付出就会有多少回报吗?”明明心里想着，进入了梦乡。
在以后的日子里，明明学习更加努力，也更加乐于助人，学校领导称赞，同学们佩服。他的成绩迅速提高。明明心里美滋滋的，“爸爸说得真对呀!”
可是，不久，明明发现爸爸的脸色越来越难看，回家后一句话也不说，只是坐在沙发上，低着头抽闷烟。妈妈也总是跟着唉声叹气。
明明不明白，这是怎么了?因为我吗?我做得不够好吗?明明搂着妈妈。“怎么不高兴?因为我吗?”“不是。”妈妈笑着，“明明乖，是好孩子，去学习吧。”
明明眼珠一转，在父母把门关上之后，又蹑手蹑脚地回来，伏在了门边。
“唉，”妈妈用手碰了碰低头抽烟的爸爸，“今天又是那样子吗?”“嗯。”爸爸连头也没抬。“这可怎么办，你倒是想想办法呀!”“什么办法?我知道有什么办法?!”明明的爸爸将烟头扔进已经装满了的烟缸，“自从得了这几个称号，看看!挺好的企业现在都成什么样子了?”“嘘，小点声儿。”“哦，”爸爸咳嗽了一下，又点着一根烟，“今儿区里的领导来参观，明儿市里的领导来视察，后天省里的领导又要来指导，为了应付他们，厂里的流动资金都已经周转不开了。这样下去，厂子早晚非垮了不可!”明明从门缝里看见妈妈捂住了爸爸的嘴，“小声点儿，别让孩子听见。”“哼，‘十佳企业’‘十佳企业’，早知道‘十佳企业’这么难当，还不如……哼!”明名的爸爸小声嘟哝着，脸憋得通红，眉头紧锁着，呛人的烟味和令人压抑的沉默弥满了整个小屋。
明明蹑手蹑脚地回到自己的房间，躺在床上，心里也犯起了嘀咕：“‘十佳企业’不是挺让人自豪的吗?”
第二天，爸爸带着“黑眼圈”去上班了。明明在学校里还在担心爸爸。班主任走了过来，微笑着将写着双百的通知书放在了他的桌子上。
晚上，爸爸带着“黑眼圈”下班回来了。看见了明明的通知书，好不容易在紧缩的眉间挤出了一丝笑容。明明为了能让爸爸暂时轻松一下，便拿来那本折着页的故事书，死缠着叫爸爸讲故事。爸爸的脸上有了一些愠色，但还是答应了――他不想把工作上的不顺心迁怒到孩子身上。“上次读到哪儿了?哦。那只蚌因为有珍珠而高兴起来，痛苦换来了珍珠，它认为是值得的。有一天，一位渔人将它和那只没有珍珠、但里里外外都很健康的蚌一齐捞了起来。两只蚌长得都很大了，渔人撬开它们的壳，一只有珍珠，一只什么也没有。渔人高兴地取走珍珠，将那只蚌又丢进了养殖塘里，咒骂着将那只什么也没有的蚌扔进了路边的淤泥里……”爸爸忽然不读了，嘴角的肌肉抽搐了几下，把书狠狠地摔在了床上，“该死的!我就是那只带着异常美丽的珍珠的蚌啊!混蛋!”明明吓呆了，他可从来没有见过爸爸发这么大的火。
从那以后，明明发现爸爸不再整天地抽闷烟了，爸爸又恢复了从前的那股干劲儿，人也越来越精神了。但是，明明也发现挂在爸爸厂门口的那些金光闪闪的牌子越来越少了，去爸爸厂里视察、参观的人也越来越少了。
第二年，“优秀青年企业家”和“十佳企业”的荣誉不再属于爸爸和他的厂子了。明明弄不明白：为什么爸爸的厂子越办越红火，而称号却没有他的份了呢?
当明明问起这个问题时，爸爸总是说：“你长大就会懂的。”然后眯起眼睛，若有所思地望着窗外，自言自语地说：“今年会是哪家企业充当了那只带着异常美丽的珍珠的蚌呢?……”
3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评
4、【教师总结讲评如下】
本文的可贵之处在于以下几个方面：
(1)体裁切入点好，能抓住读者的心。
教学目标：
1.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
2．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。教学过程：
一、温故知新
1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
2、复习作文要求：指名说出本次作文要求。
二、榜上有名
在这次的习作中，有一些同学的习作是完成的比较好的如：（出示学生名单)让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
三、美文欣赏
1.赏文
(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。(2)请这位了不起的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?(3)小作者读，生静听默想。佳作欣赏。
(4)请小作者谈谈习作心得。(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。相机板书，如：
内容具体：抓住语言、动作、神态、心理
语句通顺 书写工整 标点正确
2．自赏
(1)有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。
读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
(2)小组交流。
(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。
四、学会号脉，集体修改
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2．出示一篇有待修改的习作。
3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
4．交流，集体评改。
五、自我诊断，自我修改
1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。
2．学生自改或互改，教师巡视并指导。
3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
阳台上栽了一棵丝瓜，有一天，孩子发现藤上开了两朵粉黄色的花，母亲要将这两朵花摘掉，孩子大惑不解。母亲说：“离根最近的、开得最早的花虽然漂亮，让人看着高兴，但很难结瓜。按说近水楼台先得月，结的瓜个儿大才是，可是丝瓜藤的目标是向上、向远方延伸，它要铆足劲儿心无旁骛地将力向前面输送。这两朵花离根最近，反而得不到充足的营养。摘去它们，藤才不会分散精力，力就通畅了，后面的花越开越欢，瓜越结越大。不信，你留下它们自己观察吧。”
孩子将信将疑。不久，母亲的话得到了验证，那两朵花也凋谢了。
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选(除诗歌外)，不少于800字。
一、思路点拨：一棵瓜上，在根部附近最先开出的灿烂，看似占据先机，却往往是结不出果的。这与成材的规律不谋而合：鼠目寸光缺少远大志向和锲而不舍的追求，则难以施展抱负。又和做人处事的道理一样：不作深谋远虑，必有咫尺之忧。
二、参考立意
1、到适当的时候开花，才能结好果。
2、一心向着自己的目标前进，不要为沿途的风景而驻足，目的地会有更绚丽的景色。
3、有远大目标的人，不会迷恋沿途的风景，它只会永远向前，到达自己生命的天堂。
4、朝着既定的目标前进，就要放弃成功过程中的小目标，要不断积蓄力量争取更大的成功。
5、向着自己的目标前进，不留恋途中风景。
6、只有舍弃眼前的利益，才能实现远方的梦。
7、在通向成功的途中，我们会得到许多鲜花和掌声；但请记住：在没有登临成功之峰前，一定要拒绝这些荣誉，他们会阻碍你走向成功。
8、眼光要放长远，不要局限于小的利益。
9、将梦想延伸向远方，全力以赴，心无旁骛，才能收获丰硕的果实。
三、范文
1、志当存高远
丝瓜藤上，离根最近的花难以结实终而凋亡，而
离根很远的花却能结出又大又好的果实。其实人生往往也是这个道理，只有志存高远，才能获得成功。„„
远方，天的尽头时一片荒漠，贫瘠的土地上烟尘滚滚，东风过后，遮天蔽日。盘庚收回了目光，眼前是千千万万和他一样的黄皮肤、黑眼睛，这些曾极力反对迁都的民众此时正聚集在他的脚下，昂着头等待着他最后的决定„„又是一阵东风，盘庚闭上双眼，沉了口气，一只坚毅的大手挥向西方。黄沙漫漫，车马辘辘。盘庚将自己和国家定位在远方，他力排众议选择迁都，是他令人敬畏的志向推动了文明的经历了一次风雨洗礼，而中华民族则开启了走向强大的新篇章。
孤独的马车行进在西去的路上，一样的漫漫黄沙，风吼怒号，孔子没有理会身后学生的呵欠声和叹息声，他手握缰绳，目光中只有脚下的路。他知道他是为了一个远大的志向而选择西行的，纵使艰难困苦，纵使孤独寂寞。“道不行，乘桴浮于海。”他坚定的信念从未动摇，古道西风，西风古道„„孔子为了“仁爱”的信念一生奔波，他立志使天下奉儒知礼，是他无比神圣的志向让中国文化大漠上刮起了一阵壮美的儒风。
秋风萧萧飒飒，拂过山脊，掠过江面，吹红了树叶，吹惊了鱼儿。江头小洲之上，一个身着长衫的青年背手矗立，他紧锁地眉头上是一份与他的年龄极不相称的成熟。雄鹰搏击长空，鱼儿翔游江底，他注视着它们，暗暗地在心底立下了一个誓言，眉宇渐舒之时，一口丹田之气长叹而出，给中国灰色的大地带来了一线希望„„毛润之，一个立志建立新中国的青年，他给中国注入的不仅是强健与希望，更是一个远大的志向，一个
让中国为之战斗的志向！
如果没有高山世界将会少一份伟岸，如果没有大海世界将会少一份博大，而如果没有了远大的志向，人生将无比黯淡。人生之理在于立志，而立志，当存高远！
2、舍“近”求“远”
丝瓜藤只想延伸到远方，它吝惜地将养料全部带走，不分一点儿给根部的花朵，所以它以种子为基点，开拓出一片自己的生命花园。望天树只想高耸入云，一飞冲天，它无情地丢掉了自己的美丽枝条，所以它冲破阴霾，沐浴着阳光俯视苍生。希望在远方，它们无怨无悔。理想在远方，我们何去何从？
那一年，麦哲伦驶入远征的航线，他只是想去完成一个梦想，他只是爱着那一处远方飞光芒。他本有着优越的生活，幸福的家庭，他本已功成名
就，可以安享余下的人生，可就是那样一个远方的理想，让他再次扬帆起航，也踏上他人生的征程。就是那天与土著的争斗，他血溅四周，巍然倒地，在那样遥远的地方离去。他走了，留给世界一个球形的大地，一个不朽的传奇。
那一年，凡尔纳登上去巴黎的列车，他只是想去完成自己的追求，他只是恋看那个他还进不去的文学殿堂。他本生在法律世家，他本可以不用辛苦就拥有高贵的职业，显赫的地位。可就是那样一个遥远的梦啊，让他义无反顾，让他毅然上路。在遭遇了无数拒绝轻视与放弃后，他仍然满怀热忱，终于乘着幻想的翅膀，飞向他远方的理想。那天，他溘然长逝，留下一个300年后的世界。
他们选择了远方的梦想，而丢下近在咫尺的利益。两种生活，两个世界。自古英雄多寂寞，因为远行的路
上没有知己。
留给我们的也是选择，远处的希望与手边的安逸。当我们挑灯夜战，困倦不安时，远方有一盏灯，照耀指引着我们向那边前进。
远方给麦哲伦一个机会，梦想令凡尔纳完成挑战，生活给我们一朵鲜花与远处的土壤，摘掉鲜花，才能结出最丰厚的果实。
舍“近”求“远”，是自古英雄都选择的一条道路，一条艰难异常却能让我们心灵宁静，无怨无悔的道路。此刻，我带好行装，在困难中跋涉，明天，迎接我的又该是怎样的柳暗花明？
3、花开远方
故事中的母亲显然是明智的，她清楚，若丝瓜花在近处就开放那必然不成气候，只能那些随瓜藤不断向远方延伸花儿才能结出好的果实，才是
最美丽的花朵。
我们不正像这些花朵一样吗？唯有志存高远，花开远方才能结出最大最美味的果实。
我相信，司马迁，你一定早已明白这个道理。不然，你怎么会初为成便出访各国名山大川，遍集天下史料？不然，你又怎么会在身受宫刑，为人之最下时决心要通古今之变，成一家之言？所以你成功了所以司马子长之名被后人不断称颂，所以一部史家之绝唱，无韵之离骚成为你在历史长藤远方开出的最美的花，结出的最丰硕的果实。
我也相信，杜甫，你一定早已将这个道理铭刻于心。不然，你怎么会初入仕途，便吟出“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情？不然，你又怎么会在身处窘境，茅屋将破之时仍发出“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜。”的感叹？所以你凌驾高山 的壮志让你登上诗圣的宝座，所以杜子美成为文学史上无法跨越的高山，所以一首首“史诗”成为你在诗歌这华美瓜藤远方开出的最瑰丽的花，结出的最甜美的果实。
我还相信，胡雪岩，你一定早已清楚这个道理。不然，你怎么会十三岁便离家，决心进入钱庄学徒？不然，你怎么会夜夜练习心算书法，不忘心中志向？所以你成为了中国商人之首，所以胡庆余堂至今被奉为商界圣地，所以“商圣”之称成为你在商业这富贵的瓜藤远方开出的最华丽的花结出的最珍贵的果实。
先秦古哲庄子曾记载学鸠嘲笑天鹏“奚以九万里而南为？”结果天鹏仰望高空，扶摇直上青天，而学鸠只落得被庄子嘲笑“之二虫又何知？”庄子当然不是在笑学鸠，而是那些像学鸠一样的心无大志的人，而我们却应当牢记子长、子美、胡雪岩这样的
天鹏。
志存高远，花开远方，让人生最甜美的硕果在远方的花中长出。
4、请摘掉那些花儿
你的目标在远方吗？
如果是，请你摘掉那些早发的花儿。因为它们的美丽诱人会使你留恋于此，会让你忘了远方还有未实现的梦，会让你沉溺而忽略了人生本应看到的美景，本应攀上的高度。
然而生活中又有几人忍心摘掉这些花儿？它们是粉黄色的，甜甜的，让人几分怜惜，几分疼爱。但古往今来又有多少人一生只结了这最后凋谢而未果的小花？从古代“小时了了，大未必佳”的童子，到现在动辄抄袭，忙于名利的新一代写手们；从国内的大小选秀到国外星途暗淡的大童星们，我看到的，无一不是一个被早发的花儿毁掉的，本应更绚烂的生命。
然而他们却止步于此。难道早发的花儿必定毁其一生，难道我们不能做些什么？是的，惟有忍心摘掉，虽然有苦痛。
能忍住这种苦痛的人，会迎来更加明媚的阳光。因为他们有了一颗更加沉稳的心，他们的眼光更加长远。即使身边人事变迁，物欲横流，喧闹嘈杂，他们的心也很静，眼也很明：是的，我要到达远方！
史怀哲三十岁从医远走非洲加蓬成为“非洲之子”，获得诺贝尔和平奖，只因他放弃了原来舒适的生活，二十岁九取得二个神学博士的赞誉；居里夫人二次登上人类科学的高峰，只因她当年毅然选择摘掉初恋这朵无果的小花；勾践灭吴，靠得是放弃锦衣玉食的尊贵，卧薪尝胆。他们一时痛苦了，然而他们的人生也因此改写，他们就如同除去了年少时开出的小花的藤蔓心无旁骛的书写了属于自己的辉
煌。这样的人生在顶芽上开出的花如牡丹更绚丽，这样的人生结出的果才更香甜。
1、让学生感受细节描写的好处。学习和仿用细节描写，并用于写作之中。
2、培养学生的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。课时安排：两课时 教学过程： 一．导语
细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字（见多媒体），作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。【多媒体显示】
“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下„„终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”
二、怎样进行细节描写。
（一）选择最佳的“点”进行细节描写。
1、什么是选点。
选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？
我认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，因为动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。
2、选点举例及点评。
【多媒体显示】
“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！
点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作——“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”；观察到了他的神态——眼睛“紧闭”着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移动，肌肉“逐渐鼓了起来”，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此衬托出小勇的努力。
3、怎样选点。
（1）选择对中心起作用的点。选点对其进行综合细描，并不是为细描而细描，必须有一个明确的中心为指导，表达一定的情感。而这个中心就是文章的主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中心，选择的进行细描的点也应该是不同的。在选点时，首要的原则就是要选择那些对中心起作用的点，也就是最能表现中心的点。
【多媒体显示】
一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河，通过拔河要表现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是选择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧绷的肌肉、倔强的眼神、努力的姿态„„一时间真是把那坚持的执着和那不屈的精神再现了出来——坚持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段得了高分的文字照搬了上去。但是，却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛，但文章的中心却是写班主任老师宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大量篇幅放在拔河细描上显然是不合中心，至少也是详略不当或偏离文章中心。也就是说，文章中心要表现老师的微笑的力量，选点细描的地方应该是老师的“微笑”，围绕着这宽厚、慈祥的微笑展开细节描写，将这微笑的魅力浓墨重彩地渲染出来才能淋漓尽致地表现文章中心。
所以，在综合细描之前，一定要根据中心先选择好对中心起作用的点，不能单纯为描写而描写，否则就会有跑题的嫌疑了。
（2）选择真实具体的点。选好点后，其实也就是选好了写作的素材，通过综合细描一个“点”反映整个事件的“面”，如果不能确切到一个明确而又具体的“点”，就会流于“面”的叙述。通过点体现面，让读者窥一斑而知全面的效果就达不到了。所以，选择的点一定要具体。选点除了要求具体外，还要真实。所谓的真实，是指艺术上的真实，不一定就是真人真事但却一定要符合生活的、逻辑的真实。过度的夸张或有悖于逻辑的“点”是背离文章“写真事、抒真情、达真意”的基本要求的。
综上所述，我们发现，选择对中心起作用且有真实、具体、生动的点，是进行综合细描的基础，没有这个点，细描就没有了依附的根基。选择最能体现文章中心的点，并对其进行细描的话，实际上就能紧紧围绕中心展开行文，表现中心的地方展开细描实际上就是详写；而其他地方不展开就是略写。这样文章的详略问题也就解决了。
那么，选好点后，怎么把这个点细细展开并且使其生动、形象，富有感染力、表现力呢？这就关系到综合细描的角度问题。
（二）围绕选择的“点”展开细节描写。
一个点本来就一闪而过，如果不加以具体描写的话，三言两语就没有什么可写的了。怎样才能围绕选择的“点”展开细节描写呢？
1、选择角度
角度是细节描写的关键，下面以动作细描为例，选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。要正面观察人物的动作，注意他的表情、语言，体会其心理，也要观察周围人物的反应。通过多角度的观察和描写，才能把这个动作点写得生动。
【多媒体显示】
角度A——动作本身，即动作发出者及其行为；
角度B——动作对象，即动作承受者及其行为；
角度C——动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观环境及其周围人物的反应；
角度D——动作心理，即动作发生时的心理活动。
这四类角度，既包括人物描写又包括环境描写，既有正面描写又有侧面描写，既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。
【多媒体显示】
老师走进教室以后，眉头一皱，仿佛一片乌云浮上脸庞（A）。正在抄作业的同学以迅雷不及掩耳之势，把作业本收进了课桌；原来聊天的同学，立刻拿起了课本（C）。我赶紧摁手机，手却像得了帕金森病一样抖得厉害（B）。老师以威严的目光扫视了教室一圈，脸上露出了满意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心总算放了下来（D）。
这个片段虽小，从角度来看却很全面。需要注意的是，角度A和B的划分是相对的，将老师定为A的话，那么“我”就成了B，若将“我”定为“A”，那么，老师就成了“B”。这要由文章的中心和主要人物决定，主要人物是谁，那谁就是动作的发出者——A。
2、组合角度
选择了角度，并不一定细节描写就精彩，还要注意角度的搭配与组合 【多媒体显示】
室内，我痛苦地坐在书桌前，被作业折磨得焦头烂额。苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。“滴滴嗒嗒”的钟声搅得我心乱如麻。手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也写不了几个字。堆成小山的书本魔爪一般把我压在下面，动弹不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空旷的路上寂寥无人，唯有狂风暴雪在肆虐，整个世界一片惨白，我心中不由地倍感悲凉，抱怨之词一古脑儿地从嘴中倾泻而出。
组合分析：ACCCACD。这个片段，选择A、C、D三类角度，其中角度A类，展开两处；角度D类一处；而角度C类，展开四处。角度组合灵活，展开充分、搭配合理、转换自如，且详略突出，重点描写了写作时的令人烦乱、焦躁的环境，淋漓尽致地表现了“我”被作业折磨得焦头烂额的情景以及当时压抑甚而悲凉的心情。
（三）写好细节细描的三个要求
写好细节细描，不仅要选好表现中心的动作点，做到角度的灵活搭配和自由组合，还要注意一下几个问题。
1.多用修辞。修辞是美化语言的重要途径，而且不同的修辞会带来不同的表达效果，使我们的文章文采斐然，产生丰富多姿的艺术魅力。常用修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、设问、反问、反复、借代等10种，初中至少掌握前6种。
2.多用四字短语、成语、格言、警句、名人名言。
3.讲究词类活用。比如“春风又绿江南岸”、“妈妈转身的一刹那，我仿佛听到了妈妈眼泪落在地上摔碎的声音”等词汇的运用。用一些富有表现力的文字，点亮我们的整篇文章。【多媒体显示】
怯意，甚至有一点想回避的感觉。我必须接住这个球，因为我怕，我怕听见对手刺耳的嘲笑，怕看见对手讥讽的目光，但我更怕队友们悲伤的长叹和失望的目光。“我一定要接住它！”一团信念之火在我体内燃起。我深吸了一口气，弓着腰，目光聚焦在黑白相间的足球上。只见王子博文高抬大腿，“砰——”球像一颗流星，更像一个狞笑着的恶魔，冲着球门飞来。我目不转睛地盯着足球，朝着球来的方向腾空跃起，双手伸向足球，就像老鹰伸出利爪，去抓捕猎物。“嘭！”球恶狠狠地撞进我的手里，我牢牢地抱住了它。在这一瞬间，我听见队友们热烈的欢呼声。
三、浅滩习泳，感悟技法 1．范例展示：
环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
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天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如： 【多媒体显示】
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
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我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。【多媒体显示】
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。2．指点迷津，方法分类： 【多媒体显示】
A、营造环境（正衬、反衬）渲染人物的处境 B、运用联想（相似、修辞）活化人物的性情 C、化虚为实（心理、幻觉）张显人物的心境 D、借助想象（动作、语言）揭示人物的体验
四、才艺比拼，学以致用 1．学生自主操练：
请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁更胜一筹： 【多媒体显示】
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对“紧张”这一心理活动进行描写。
2、在下列题目中任选一个，写一篇600字的文章，要求要进行细节描写。①我的同桌
②难忘的语文老师
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