教育意识形态自查报告

教育意识形态自查报告（精选8篇）

教育意识形态自查报告 篇1

一、意识形态工作责任制落实情况

1、加强领导，扎实开展工作

把意识形态工作同经济工作同安排同部署，不断增强干部职工特别是领导干部的责任意识。全面落实意识形态工作责任制要求，制定了《发改局意识形态工作实施方案》，明确目标，细化责任，落实人员。把意识形态工作纳入党建工作责任制，纳入民主生活、纳入年终绩效考核，建立健全意识形态工作机制，开展意识形态专题研判会2次，组织生活会1次、民主生活会1次，领导干部签订了意识形态工作责任书10份，坚持意识形态工作原则，全力打好意识形态工作主动战。

2、强化理论学习，确保理论武装到位

一是推进中心组学习规范化、制度化。精心制定了中心组理论学习计划，加强了中心组学习制度建设，通过主题党日、三会一课、每周学习例会等形式，组织干部职工学习143人次，撰写心得体会20余篇。党政领导干部均前往联系村开展了上党课活动，开展意识形态党建活动6次、提高党员干部的思想素质，树立和落实科学发展观，与时俱进。

3、加强宣传力度，传播凝聚正能量

一是把握导向，规范舆论宣传。搭建信息互通的平台，注重把握不同时期宣传重点，提高舆论引导水平。对重大事件及突发性问题，防患未然，注意掌握网络舆情，牢牢掌握主动权。二是强化载体，营造氛围。围绕基层党建、社会主义核心价值观、党风廉政建设、精神文明等丰富宣传内容，悬挂宣传标语6副，张贴名人名言1副，发放《发展和改革局政策法规宣传读本》100余册，向群众宣传宣讲政策法规累计246人。

4、正风肃纪，强化党风廉政建设。

一是召开党风廉政和反腐败工作专题会2次，层层签订了党风廉政建设责任书20份，制定《发改局党风廉政建设主体责任清单》，上半年通过“三重一大”议题39个，在涉及人、财、物等管理工作中，主动征求纪检组意见，主动接受纪检组监督把关;二是加强学习教育，筑牢反腐思想防线。先后组织职工集体学习143人次;三是狠抓作风建设，防止“四风”反弹。签订《党员干部、公职人员“赌博敛财”问题承诺书》23份。签订《限期主动说清党员干部利用地方特产谋取私利问题承诺书》8份。签订《领导干部不插手干预工程项目建设自律承诺书》23份。四是继续开展“三务”公开工作。认真做好政务党务财务信息公开工作，自觉接受群众监督。

5、开展民族团结，创优服务环境。

开展“联户联情”工作10批次，实施党员干部进村入户，听取群众意见及建议，帮助解决他们的实际困难，建立帮扶对子128对，收集意见建议15条，通过政策解答解决问题13条，反馈镇政府问题2条。坚决查处服务承诺不兑现、办事拖拉推诿等行为，召开民族团结进步创建工作专题会3次，做宣传展板2个，编写宣传标语4个，张贴宣传画8张。营造浓厚氛围，促进了干部作风的好转和经济社会发展软环境的优化。

二、意识形态工作责任制存在的问题

对照意识形态工作责任制考核细则，我局对意识形态工作进行认真梳理排查，存在以下几方面问题：

1、思想掌控不够全面深入，对干部职工在意识形态方面的思想倾向，对意识形态工作的真实态度等调查研究不够深入，缺乏深度掌控。

2、意识形态领域基础工作不够到位，一是对外宣传工作的联系和对接还需进一步加强;二是主动与上级部门对接、请教、请示的积极性还有待提高。三是意识形态领域工作的一些长效机制有待进一步完善。

3、互联网、手机微信等新兴媒体的应用和引导管理需要进一步探索;新形势下提高引导舆论的本领需要进一步增强;满足干部职工文化需求的工作有待加强。

三、下一步工作计划

1、制定整改方案。针对存在的问题，我局及时研究并

制定整改方案，明确责任领导、责任科室及整改时限，确保整改工作落到实处，并形成制度常态化坚持。

2、强化领导，确保意识形态工作始终保持高标准、

严要求，牢牢把握好正确的政治方向，向党的理论路线方针政策看齐，向党中央各项决策部署看齐，并把意识形态工作纳入到党组工作报告、纪律检查、干部考核，以及平安建设考核当中去。

3、强化担当意识和战斗意识，加强正面宣传，加强

精神文明建设，做好中国传统文化的挖掘和成就的展示宣传，真正把社会主义核心价值观建设落地落实。

4、加强短板意识和创新意识，补齐短板，做好创新

工作。我单位将在继续高效开展意识形态工作的同时，加强领导，树立楷模，塑造正确的价值观和舆论导向，以宣传工作促发展，提高发改系统干部职工的思想高度，更好地履职尽责。

发改局

教育意识形态自查报告 篇2

何建明作为一名具有极强社会责任感的人民作家,其创作取材于时代,取材于人民群众,为时代谱曲豪壮哀挽,为人民群众创作揭露与礼赞,具有高度的现实性与文学性。而作为一名流行的报告文学作家,其作品在整个消费市场上占有一席之地,又充分说明了其作品的消费性。

当前的何建明报告文学研究多注重其作品的时代性与人民性,却往往忽略了其作品的消费性与文学性。本文试图通过对何建明的教育三部曲《中国高考报告》、《落泪是金》、《恐惧无爱》的消费性与文学性研究,通过其叙述形式的易读性与陌生化两部分的论述,从其作品对市场效应的注重与文学性的坚守中,一窥何建明报告文学作品的读者意识。

一、何建明报告文学作品的易读性努力

在这个传媒高度发达的社会,文学读物、生活消遣作品种类激增,内容千变万化,其生命周期却又极其短暂。报告文学作为一种介于一般文学作品与新闻写作之间较普遍的文学读物,其生存空间更是受到双重挤压。如果报告文学仅仅是思想内容上抓时代热点、抢社会话题、走亲民路线,而不对自身叙事形式作出改变以迎合读者的文化水平与阅读习惯,区分读者群,把握好作品文学性的深浅变化,必将难以适应当今日益快餐化的阅读需求,而只能在文学作品与新闻写作的夹缝中苟延残喘。正是针对于这一点,何建明的报告文学欲要挣脱报告文学的死亡线,必将在叙事形式上契合读者的阅读习惯与文化水平作出努力。何建明的报告文学的消费性正是以他的叙事内容贴近读者生活、叙事方式贴近读者阅读思维体现出来。

1、叙事结构的松弛有度——文本易读性的基础作用

何建明擅长将大题材、大主题以全景式、集合式、史诗型的方式把握书写,将全景式与集合式结构相结合,“以某一重要事件为叙说主体,多方位,多层次地展示其‘台前幕后’的萌生、发展以至于高潮、结局的脉络”,“理性思考大于高兴描摹,抽象的概括力胜过具体的个体事物的罗列,宏观观照的视野超越于微观与局部的写真。”人物在其手中往往不是被叙述的主角,而仅仅作为叙述的片段从不同层次、不同侧面生动客观的构成整个要述说的事件。

教育三部曲正是以这样结构谋篇布局,在叙述、描写、抒情、议论的穿插中,渗入资料、消息、备忘录、日记、口述实录等文体因素,在类似的情节、人物、论据的对照关系中,形成叙述、议论与各种文体相结合的特殊结构,在时断时续的叙述之中,为读者营造全息视野,使得读者不仅能从作者的叙述中了解事件,也能从其引述的多种非情节资讯、自身的评述、议论中对事件的表层与层次因素做全方位的理解。

2、叙述方式的冷静客观——文本易读性的加持

由于教育三部曲是各个片段有机组成的全景式、集合式结构作品,所以,这些片段就具有相对的独立性,我们将之单独拿出来看,也是自成情节故事。而就在这一个个自成片段的情节故事中,我们总能看到何建明那高超的内聚焦型视角,特别是第三视角的写作方法。在较明确的叙述人称,较全面的观察角度、较清楚的时间顺序和较固定的空间位置等冷静叙述下,通过撇开人物的内心世界,表现人物激烈的内心冲突和漫无边际的思绪来缩短人物与读者的心灵距离,给读者予阅读上的亲切感,增加作品的可读性,提高读者阅读热情。

《落泪是金》中有这么一段:“……今年春节过后,我哥嫂觉得自己家的日子越来越难过,打元旦到敏娟和她上高三的弟弟上学走之前的两个多月里,一家人连一滴油都没沾过,外面还欠了2800多元债……”这是何建明在蓝田采访时的一段记录,而这种直接引述采访者话语的章节在《落泪是金》比比皆是。何建明正是以这种冷静的眼睛和真实的笔触,静静的站在高处注视着,冷静的倾听,忠实的记录,描述着这个社会,展现给读者一种“眼冷心热”的情怀。

3、叙述话语的巧妙穿插一一作品易读性的深化

何建明的报告文学总是很好的将叙事话语与非叙事性话语巧妙的结合起来,通过意义明晰的话语、单一的话语系统和文本中穿插的大量的非叙事性话语帮助读者理解文本。

教育三部曲中,正是以作者的第三视角为权威意识,通过第三视角的所见、所闻、所思、所想故事中的事件、人物、资料等组织串联起来,在作者主导意识的统辖下,以明确的语义,展现人物的生存状态、表达作者的情感态度。何建明还经常通过插入记录资料、日记介绍人物的生存环境、性格外貌等特点,直接对人物的行为进行解释事件的缘由,评判人物的道德规范等方式,来增加作品的连贯性、统一性和清晰度,帮助读者更好地理解文本。

诸如《中国高考报告》第六章“百姓问天02—-二问天:明星与天才真能制造?”开头引述了《今日说法》的报道和《还珠格格》引起的追星热潮,一方面为下文的采访家长们培养明星孩子的艰辛做背景,另一方面通过这些材料的组织与评述,表达作者对事件的看法、情感和态度。

二、何建明报告文学作品文学性坚守的“陌生化”努力

尽管我们前面说何建明在叙事内容与叙事方式上,通过其阅读对象的人民性定位,叙事方式的易读性手段去适应时代变化发展的消费需求,契合读者的阅读口味。但契合读者也不等于惯读者,报告文学毕竟算文学,而何建明终究是知识分子,写作终究不只是一个糊口的工具。他有想法要表达,他有情感要发泄,他有责任要担当。对文学、对社会的激情、热情、责任感、道义感都使得他义不容辞的作出坚强而持久的文学性坚守。众所周知,提高读者的阅读能力与文化水平是社会主义作家应尽的责任。而就是在这样高的立意之下,何建明在对社会,对国家命运的冷静的关注、思考与探索中通过叙事形式“陌生化”的具体努力,以一种遥远的陌生感还原生活,打动人心,实现自身文学理想,履行作家应尽的社会责任。

1、熟悉的街,陌生的感动——视角的多元化

所谓多元化视角,其实就是从不同的角度看待事物。诸如不同的人对同一部文学作品的不同理解。正是由于社会的多元性,个体、人群的差异性,作家在对一件大事件的调查、采访、写作过程中,不得不考虑事件对各个人群的不同影响,以及不同个体、不同人群对类似事件的不同反应。如此才能更全面、更真实从不同层次,不同侧面描绘出整个事件。多角度叙述本身带有事件的明确性,而在角度设置时,常常以一些生活边缘人的角度看待这个“我们所熟悉”的世界,往往又能带给人一种陌生感。正如摄影艺术讲求以生活中被忽视的平凡视角看待生活一样,写作也讲求用一种平凡却不平庸的视角刻画生活,给读者以畅快感。

何建明针对贫困大学生、高考、异类孩子等明确问题,调查采访了许多不同地区,不同的当事者、知情者,以他们的视角、口吻和笔触真实的再现他们的所见、所闻、所思、所想,用他们的眼光看我们熟悉的世界,重构和更新我们对世界的感觉,相同的社会,类似的遭遇,不同的生活条件导致不同的心情与别样的共鸣。我们常常在何建明的作品叙事中,看到我们熟悉的街角,仿佛我们刚刚经过,却突然在拐角处找到一种莫名的感动。无论是看到贫困大学生的不屈奋斗精神,还是高考学子们拼战在黑色的高考战场上,还是无家可归的另类儿童们过着不为人知的辛酸生活,而这些就发生在我们身边的人和事,却往往因为我们的冷漠被我们视而不见。

何建明正是通过多元化视角运用,使人物的表达更加真实有趣而生动,又使得表达过程充满悬念与新鲜感,增强了作品的故事性。

2、插入与打断——情节的创作性扭曲

情节组合就像七巧板一样,可以千变万化。何建明在情节组合上的努力最惯常的就是插入法的运用。通常在情节中插入若干的记录、日记、文献资料、作者的抒情、议论等内容,以延宕情节的发展,变更平铺直叙的老一套模式。非叙事性话语不仅能在帮助读者理解方面起作用,而且在突出作品的文学性,提高读者的阅读能力上的作用更是不容忽视。

正是何建明对非叙事性话语的运用,不时中断叙事,使得读者从叙事之中跳脱出来,引导读者在叙述者的权威之下,从他们渴望知道的作者对事件、问题、人物的独特认识之中,以独特的见解点醒读者的慧光,以真切的认知与真诚的情感感染读者的思绪,给读者以或指引或共鸣之感:读之犹观时情,犹知忧患,犹解吾惑,文中伤心语即我之伤心语,文中真知灼见犹我灵台心灯。引导读者更好的去思考、去理解文本,探究事件的表里,让社会反响,使政府警惕。

诸如在《恐惧无爱》中,作者通过第三视角叙述故事的时候,受故事的影响,总会在中间穿插进自己的一些感慨,诸如对孩子的同情与怜悯,对丢弃孩子、虐待孩子的父母的恼怒与痛恨进行衔接,以激发读者的共鸣,延宕故事的情节,使读者从情节中跳脱出来,激发读者内心的人文关怀和引导读者更好的去把握整个事件、进行理性的思考。特别引人注意的是,作品几乎每个章节的结尾都有作者发表的一番或长或短或议论或抒情或揭示的言论,或直抒胸臆,或警句醒人,或留下疑问,让故事像是没有完结一般,激发、延续读者的思考,又使作品充满了文学色彩。

三、结语

易读性与陌生化的文本悖论存在于任何文本中,正如胡亚敏《叙事学》中说到:“一方面,为了方便读者的阅读,文本必须具有明确性,即必须通过读者熟悉的惯例和结构增加可理解性;另一方面,如果文本太容易理解也会使人索然无味,故文本又要通过设置障碍以延长理解的过程,于是构成了一个悖论。为了不让读者因其过于明白或者过于晦涩而退出文本阅读,文本必须驾驭这个悖论。”这一悖论对于何建明来说,亦无可逃避。但无论是文本的易读性还是叙事的陌生化,都是产生于对读者的控制过程,它因读者而起,必将在读者身上完结。何建明正是在了解读者、尊重读者、相信读者、为读者考虑的前提下,从读者的角度和立场出发,做出文本文学性与易读性深浅的把握。正是这种把握使得他的作品既获得了市场生存权利,迎合了消费需要,又能不改其文学品性,实现报告文学的文学性坚守。

参考文献

[1]王晖.二十世纪中国报告文学的叙述模式[J].中国社会科学,2003(2): 149-208.

[2]何建明.落泪是金[M].北京:新世界出版社,2009:2.

高中学生自我意识分析报告 篇3

关键词：自我意识；认识自我；悦纳自我

自我意识是人的意识的一种，也是人的意识的重要特征，是作为主体的“我”对于自己以及自己与周围事物之间关系的认识和态度。自我意识不是人与生俱来的，是人在社会交往的过程中逐步形成的。自我意识的发展有两次飞跃阶段，第一次飞跃是在2周岁左右至学前期，第二次飞跃是在青春期。高中学生作为青少年中的一个特殊群体，正处于自我意识发展的第二次飞跃阶段。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人只有先认识自己，才能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

一、问题的再现

为了解决和研究高中学生自我意识现状，在本学期我在某次班会课中设计了一次课堂小活动——“为我写诗”，以此观察学生自我意识发展的状况。

为我写诗

我是一个（）的人；

我希望成为一个（）的人；

……

打开音乐，我要求学生在规定的15分钟内，按以上格式为自己写一首诗，完成的越多越好。结果15分钟的时间内，有6人一句也没有完成，18人完成5句以下，30人完成5~12句，仅有12人完成12句以上。

通过这个小活动，再加上平时的观察与思考，我认为目前高中学生自我意识存在这样几个特点：

1.高中生的自我意识不够健全，对自己和他人的评价往往是不客观、不全面的，甚至是自相矛盾的。如，在“为我写诗”这个小活动中，有一些学生前面写“我是一个很受大家喜欢的人”，后面又写“我是一个老受别人欺负的人”，所写的是前后自相矛盾的。

2.高中学生自我意识容易出现高估自我和低估自我的两个极端。对于高估，容易使学生形成以自我为中心，目中无人，眼高手低、牢骚满腹的不良习惯。而对于过低评价，又容易伤害学生非常强烈而敏感的自尊心、用自暴自弃、回避等心理防卫方式去面对现实，从而丧失积极学习、健康向上的精神。

3.高中生的自我评价独立性存在日渐增强的趋势。最初儿童对自身的评价来源于模仿成年人对他人的评价，高中学生开始摆脱对成年人的依附，趋于独立地评价自我。这种独立性的增强，意味着他们已开始具备了独立判断的能力，并能对自己的行为负责。这种注意从内部动机来剖析自己，从具体性评价转向抽象性评价，使评价水平上了一个台阶，是对具体性评价的概括与深化，体现了主体的自我意识趋于成熟。

4.高中学生对自己的未来缺乏清醒的认识。很少有学生明确自己的人生理想或目标。个人的心理是社会现象的折射和反映，高中学生这个群体自我意识不健全，我认为是目前我国高中教育现状的一种反映。当前我国高中教育的处境是比较尴尬的，主要表现在两点：

（1）我国的高中教育不仅是能够为高等院校进一步提供优质合格的人才，而且也是诸多家庭实现自己“望子成龙、望女成凤”的重要途径。但是社會尤其是家长由于受中国传统观念的影响，一方面要求自己的孩子要“出人头地”；另一方面却又不愿自己的孩子“吃吃苦、磨炼一下”，事事包办成为司空见惯的现象。

（2）从自我未来规划上来讲，高中学生由于还没有完全进入社会，对自己未来人生道路的选择还比较模糊，甚至有的表现为“太理想化”。这样的形势，对于急切想探索自我和外界、渴望被他人认可的高中学生来说无疑有较大的负面影响，使高中学生无法做到正确认识自我、肯定自我，自我调整、自我实现就更无从谈起。

二、问题的思考

让高中学生都能正确、全面地认识和评价自我，从而悦纳自我，我认为是对高中学生进行心理健康教育的首要任务，为达到此目的，应该从以下几方面做起：

1.让学生了解“多元智能”的理论，鼓励学生个性化发展。“多元智能”理论是美国学者霍华德·加纳所提出的，他认为人类具有七种不同的智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、身体运动智能和自我认知智能。这七种智能彼此独立又相互关联，每个人都拥有这七种智能中的若干种。正是每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。

目前我国的学校教育，依旧受到传统的教育思维影响，我们的在校高中生受教育的前提是，假设所有的学生都具有同样的语言智能和数学逻辑智能，很显然这种认识在很大程度上把学生放在同一个起点，并没有过多重视“学生以前的差距”，由于“以前差距”的存在，就直接导致了不同的高中学生即使付出的努力一样，也很有可能会导致高中学生学习的最终结局不同，从而会让学生对自己的努力产生怀疑和失望。但是我们的研究目的就是要告诉学生：“你可能在这七种智能中有一两种比别人差，比如语言智能和数学逻辑智能方面较差，但并不代表自己一无是处，高中学生同样能够最大限度地发展和表现自己每个人的独特禀赋”。

为此，我在担任班主任的过程中，并不以分数去评价和决定学生的综合素质水平，而是创造一切机会给他们表现，使之能够充分展示自己的差异，使学生普遍有“成就感”。这样一来不仅学生的学习生活积极性提高了，而且对班级的认同感也增强了，同时对自己的未来也充满希望。

2.不理会消极的自我暗示，经常做积极的自我暗示。在日常生活中，成人会不知不觉给孩子这样或那样的暗示，这些暗示在培养孩子的性格、学习和生活习惯、品质等方面起到了不可低估的作用。对孩子的暗示可以分为“积极暗示”和“消极暗示”两种。积极暗示能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。消极暗示则是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。如果学生接受了这种暗示，就容易产生“自己本来就不行，干什么都不行”的想法，对于消极暗示，要鼓励学生不予理会，或者主动地破除。

总之，老师要尽量避免消极暗示给学生的不良影响，促进学生的学习和发展。决定暗示效果的主要因素是暗示者的权威性，所以作为老师，必须赢得学生的信任和尊重才能发挥老师对学生的暗示作用。不光是老师，作为孩子的启蒙老师的家长更加应该多对孩子进行积极的暗示，树立孩子的自信心，为孩子的良好成长以及未来走进社会打下良好基础。

三、结语

处于高中阶段的学生，对于自我、他人和社会的认识都是模糊不清的，矛盾、困惑以及由此而带来的一系列问题都是不可避免的。因此，应该积极帮助学生多方位认识自己，学会正确评价自己和肯定自己。当然，这不仅仅是一次两次心理健康教育课程所能达到的目标，还需要社会、学校、教师以及学生的共同努力。

参考文献：

［1］孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社.

［2］刘启珍.心理学导论.湖北人民出版社.

［3］李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.

网络意识形态自查报告 篇4

总书记指出，网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮，必须统一谋划、统一部署、统一推进、统一实施。我们建设网络强国，在全面加强信息化建设、确保信息基础设施安全的同时，必须高度重视构建网络社会治理体系、确保网络意识形态安全，不断增强网络安全保障能力。

一、必须把维护网络意识形态安全放在与维护信息技术安全一样的重要位置

众所周知，计算机和互联网都起源于美国，全球大多数的核心元器件设备、最核心的计算机软件服务也都来自美国等西方国家。他们利用发达的网络技术手段，牢牢控制着全球信息网络，在信息技术领域的发展中占有绝对的优势地位。业已暴露出的“棱镜”、“X-关键得分”等监控计划，证实美国的互联网活动能量和规模已远远超出世人想象。美军更是公开成立网络作战联合司令部，专司渗透、监视、摧毁他国的网络系统。反观我国，像核心处理器、关键芯片这些网络核心设备，大部分都还依赖进口。因此，维护网络安全，必须维护信息技术层面的安全。

与维护信息技术安全同等重要的是维护网络意识形态安全。前者拼的是硬实力，后者斗的是软较量。二者加在一起，构成网络安全缺一不可的两个方面。当前，某些西方国家凭借其“网络信息强势”，将网络变成对他国渗透破坏的主渠道，大肆输出西方意识形态，鼓吹西方政治制度模式，诋毁、攻击他国的政治制度和价值观念，积极推行“和平演变”和实施“ ”，导演了一场场“没有硝烟的战争”。某种程度上看，意识形态渗透已成为西方“网战”的主要形态之一，它与基于信息技术基础上的“硬摧毁”一样，对目标国的网络安全和国家安全构成严重挑战。

基于中国特色的政治制度和发展道路，加之中国正处于由大向强转变的特定历史阶段，被认为威胁到在位大国的利益。因此，西方某些势力已经把中国作为网络意识形态渗透与攻击的重点。美国前驻华大使洪博培在其国内辩论中曾公开宣称，要与中国争夺新一代的互联网民，希望通过影响他们带来中国政治制度的变化，借此扳倒中国。美国前国务卿希拉里也曾多次发表关于互联网自由的演讲，对中国的互联网政策进行抨击，甚至煽风点火，企图拉拢部分互联网企业抵制我国的网络管理政策。由此看来，我们理所当然地被推到了意识形态斗争的最前沿。这已经是客观事实。

正因为互联网已经成为意识形态斗争的主战场，所以，我们要像重视信息技术安全一样，重视网络意识形态安全。可以说，没有网络安全，就没有国家安全;没有网络意识形态安全，就没有国家政治制度安全，国家治理体系的长治久安与和谐稳定也就成为了奢谈。

二、维护网络意识形态安全，关键在于完善网络社会治理体系

我国有5.64亿网民，4.2亿手机上网用户，是世界上互联网使用人口最多的国家。网络已经形成了一个名副其实的虚拟社会。治理社会，制度起根本性、全局性、长远性作用，要完善社会治理结构。同样，治理互联网，维护网络安全，固然需要先进的技术和精良的装备作为重要物质基础，但同时也需要法规体系作为其制度保障。尤其在维护网络意识形态安全方面，技术手段只能起辅助作用，必须通过完善网络社会治理体系，逐渐制定并落实一套成熟与定型的网络管理制度，才能更好发挥制度效力，在有效保障网络社会发展的同时，确保网络意识形态斗争主动权。

教育意识形态自查报告 篇5

2020 党委意识形态工作自查报告范文 1

区委宣传部：

今年以来，为深入贯彻落实区委有关加强意识形态工作的指示精神，不断强化和改进党对意识形态工作的领导。按照区委要求，我局切实强化意识形态工作。现将*******局意识形态工作责任制落实情况自查报告如下：

一、意识形态贯彻落实和组织领导方面

**局高度重视意识形态工作，坚决贯彻落上级关于意识形态工作的决策部署及指示精神。及时传达学习习近平总书记关于意识形态工作的重要讲话，重要指示精神以及中央和上级党委关于意识形态工作的重大决策部署的情况。成立意识形态工作领导组，完善制定了意识形态工作责任制实施方案，明确要求领导班子对意识形态工作负主体责任，行政一把手是第一责任人，班子成员是直接责任人，协助局长抓好统筹协调指导工作。班子成员根据工作分工，按照“一岗双责”要求，主抓分管部门的意识形态工作，对职责范围内的意识形态工作负领导责任。并把意识形态工作作为民主生活会和述职述廉报告的重要内容进行评估。

二、意识形态阵地和队伍管理方面

建立了意识形态阵地清单。努力做到清单完整详尽, 无遗漏, 同时明确管理部门, 落实管理责任。为此, 我们加强选题管控和内容监督, 建立意识形态内容审核把关机制, 确保所刊载内容始终坚持正确的思想导向。对本部门撰写的文稿或信息都进行三级审核制度，先由分管负责人审核、再由分管领导复核、最后由主要领导审签，确保本部门文稿信息等导向正确、质量过硬。

同时强化对内部文件的审核, 确保不出现违背主流意识形态的内容。

**局把意识形态工作队伍的教育管理摆在十分重要位置, 深入推进思想政治建设和作风建设,不断提升队伍的思想政治素养和业务工作能力。通过认真落实党支部“三会一课”制度,把意识形态工作纳入党员干部大讲堂学习、干部培训等重要内容,切实提高意识形态领域工作的能力。

三、维护网络意识形态安全方面

局领导亲自抓网络意识形态工作，加强对本部门人员注册的 QQ 号、微信号及QQ 群、微信群的管控，下发《**区**局规范党员干部网络行为的通知》，与全局人员签订《**区**局党员干部使用互联网、微信等媒体平台信息安全承诺书》，进一步规范党员干部网络意识行为，发挥党员干部模范带头作用，促进积极向上、风清气正的网络环境。同时加强统筹协调,建立健全协调联动机制, 加强热点事件和有害信息的检测处理，及时有效的处理网上舆情。

四、意识形态问题的处置方面

坚持局一把手站在意识形态工作第一线，亲自过问重大问题、亲自处置重大问题的制度。在加强正面教育和引导的同时, 加强对重点人物的排査, 及时关注并发现人员思想问题, 妥善处理倾向性和苗头性问题, 开展针对性的思想政治工作, 促使其转化。对否定中国共产党的领导、攻击中国特色社会主义制度等错误思潮和言论，等重大问题、重大事件，及时向上级党委宣传部门上报，并有效地开展思想舆论斗争。通过教育引导，鼓楼区水务局从未出现在公开场合发表同中央精神相违背的言论、非议党的理论和路线方针政策及重大决策部署及散布传播政治谣言等情况。

五、意识形态追责问责方面

**局将意识形态工作纳入党建工作责任制内容, 纳入局领导班子、领导干部

等考核, 明确考核内容、方式和程序。每年至少组织开展一次意识形态工作方面的检査，并将检査情况予以通报。对未能切实履行工作职责，意识形态出现严重错误和问题，造成严重后果的，在考核、党员民主评议、业绩考核及各类评比时实行一票否决，并予以问责。将问责情况及时上报并报相关部门备案，绝不虚报、瞒报、不报。

今后，我局将不断健全和完善意识形态工作机制，继续贯彻落实好意识形态工作责任制。对发现的问题，及时采取针对性措施，认真梳理抓好意识形态工作的思路，不断增强忧患意识、政治意识，主动意识和主体责任意识，进一步建立健全意识形态工作相关规章制度，落实党组责任主体，做到守土有责，守土尽责。

**区***局

****年*月*日

2020 党委意识形态工作自查报告范文 2

为深入贯彻落实省、市委意识形态工作会议精神，进一步推动落实意识形态工作，根据中共江苏省委宣传部《关于在全省开展意识形态领域风险点排查工作的通知》文件精神，我中心党小组对照文件要求，就意识形态工作责任制落实情况进行了认真自查，现汇总报告如下：

一、加强组织领导，严格落实意识形态工作任务

按照落实意识形态工作任务要求，我中心以高度的政治自觉、有力的措施落实意识形态工作各项任务。一是以中心党支部意识形态工作为重点，坚持每季度召开一次意识形态工作会议，并安排部署意识形态工作。二是把意识形态工作同中心工作同安排、同部署，把意识形态工作纳入党建工作责任制，纳入领导干部目标管理的重要内容。通过以上措施，中心党支部将意识形态工作的领导主动权牢牢掌握在手中。三是毫不动摇抓好党的建设工作。切实抓好党风廉政建设和反

腐败工作,加强党风廉政教育宣传力度，将党风廉政建设纳入日常学习、“三会一课”重要内容，认真抓好党风廉政建设，切实提高党风廉政建设群众满意度。

二、强化理论学习，确保理论武装到位

一是深入开展“两学一做”学习教育，推进“两学一做”学习教育常态化制度化。通过学习教育，增强了党员干部的“四个意识”，使党员干部始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，确保了各项事业发展始终保持正确方向。二是狠抓学习规范化、制度化建设。坚持每月的集中学习，围绕党的十九大和十九届一中、二中、*中全会精神等进行系统深入的学习。通过以政治理论学习为根本，以深入学习中国特色社会主义理论体系为首要任务，大力加强干部队伍精神文明建设和意识形态建设，不断增强队伍的凝聚力、执行力、战斗力、公信力和亲和力，大力提高队伍的正规化、专业化、职业化建设水平，切实提高领导干部理论素质，增强党性修养。

三、多举措抓落实，意识形态工作责任落地生根

(一)完善责任体系，落实工作职责。我中心成立了领导小组，明确党组书记为意识形态工作第一责任人，分管领导为直接责任人，班子成员按照“一岗双责”要求对职责范围内的意识形态工作负领导责任。建立党组统一领导，各科室落实意识形态工作，落实一环扣一环、层层相连的工作责任。

(二)拓展工作载体，提升教育实效。一是深入开展文明礼仪活动。倡导全体职工干部礼貌待人、微笑迎人、阳光服务，加强社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德教育，进一步提升全体干部职工的思想品德意识，有利于塑造正确的世界观、人生观和价值观。二是广泛开展学雷锋志愿服务活动。以全国*月*日学雷锋日活动为切入点，不断激励和引导职工干部职工积极向上、乐于助人的精神境界和价值追求，提升自身道德文明素质，塑造团结友爱、勤于劳动、甘于吃苦、乐于服务的经科形象。

(三)加强制度建设，形成共管格局。一是加强制度建设，健全中心党支部定期听取意识形态工作研讨机制。二是健全防控体系，提升对重大思想理论和舆论问题凝聚共识。

四、抓好舆论引导，传播凝聚正能量

在舆论引导与对外宣传中，始终坚持团结稳定鼓劲，正面宣传为主，尊重舆论宣传规律，讲究舆论宣传艺术，提高舆论引导效果，为全市的改革发展稳定大局提供强有力的舆论支持。正确把握规范舆论宣传导向，对一些苗头性问题努力做到早预见、早发现。注重把握不同时期宣传重点，提高舆论引导水平，对重大事件及突发性问题及时尤其注重提前介入、防患未然。

五、存在的问题和下一步工作打算

(一)工作存在问题。

今年以来，我中心党支部意识形态工作取得了一定的成绩，但还存在着一些薄弱环节，主要有以下几点：一是学习教育活动持续时间短、缺乏常态化的学习机制保障;二是宣传教育工作的方法、形式、途径还需要进一步探索;三是对宣传工作人员的培训不够，适应新形势的能力偏弱;四是意识形态领域工作的一些长效机制有待进一步完善。

(二)下一步工作计划。

我们将努力克服自身不足，认真总结，努力把意识形态领域工作的每一条措施抓出实效。一是进一步落实意识形态工作责任制。我中心继续以落实意识形态工作责任制为龙头，把意识形态工作纳入党建工作责任制，建立健全意识形态工作机制，坚持意识形态工作原则。二是坚持不懈抓好理论学习。以党员干部特别是领导干部为重点，以习近平总书记重要讲话精神为主要内容，创新理论学习方

式，丰富理论学习内容，不断完善落实好理论学习活动。三是切实提高舆论引导水平。结合市委市政府的重大决策部署，通过多钟方式，扎实推进各类宣传活动，营造良好的学习气氛。四是加强意识形态工作队伍建设。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，努力打造一支思想理论好、综合素质高、具有丰富意识形态工作经验的干部队伍，做到组织落实、人员落实、责任明确、制度健全。

*******委员会

****年**月**日

2020 党委意识形态工作自查报告范文 3

**经开区党工委根据《中共**市**区委办公室关于印发区党委(党组)全面落实意识形态工作责任制实施细则>的通知》，按照区委宣传部工作要求，对本单位2020 年上半年的意识形态工作进行自查，现报告如下：

一、加强意识形态工作组织领导，强化主体责任

1.高度重视，落实主体责任。**党工委领导班子履行意识形态工作的主体责任，加强对本单位意识形态工作的组织领导，认真贯彻落实党中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署及指示精神，牢牢把握正确政治方向，严守政治纪律和政治规矩，严守组织纪律和宣传纪律，把意识形态工作作为党的建设和政权建设的重要内容，把意识形态工作同经济工作一同部署、同落实、同检查，同考核，纳入本单位的重要议事日程，纳入领导班子、中层干部目标管理的重要内容，纳入领导班子成员民主生活会和述职报告的重要内容。

2.一岗双责，推动齐抓共管。认真落实意识形态工作责任制，党工委书记以对党负责的态度旗帜鲜明地站在意识形态工作第一线，履行“第一责任人”的职责，旗帜鲜明站在意识形态工作第一线，带头抓意识形态工作，带头管阵地把导向强队伍，带头批评错误观点和错误倾向，以坚定的政治立场指导和督促班子成员抓好意识形态工作，明确工作相关制度和追责的相关情形，强化班子内部抓意识形态工作的责任意识和使命担当;其他班子成员对分管领域的意识形态工作履行“直接责任人”职责，协助党委书记抓好统筹协调指导工作情况;**党工委其他成员根据工作分工，履行“一岗双责”，抓职责范围内意识形态工作情况。班子成员在民主生活会和述职述廉报告中把意识形态工作作为重要内容进行阐述，自觉接受机关干部监督和评议。

3.定期研判，把握工作形势。**党工委每年召开两次专题会，研究部署意识形态工作，对重大事件、重要情况、重要社情民意中的倾向性苗头性问题，有针对性地进行引导，作出工作安排。如**党工委分别在*月初与*月底召开第一季度和半年意识形态工作总结会，并对社会舆情进行分析研判。同时，我们还定期向上级汇报自查情况，每半向区委宣传部报送半及年终意识形态工作自查报告。

二、加强意识形态工作教育培训，提高政治鉴别力

1.抓好机关党员思想教育。为进一步推进不忘初心，牢记使命常态化制度化，党工委创新理论学习方式，以主题党日、集中授课、学习交流等形式，组织机关党员认真学习，增强政治意识、政治敏锐性和政治鉴别能力。如*月*日，经开区组织党员干部赴*村*旧址，开展“学党史、守初心、担使命”主题党日活动，重温历史记忆，接受红色教育。当天上午，全体党员来到*革命纪念馆实地参观,对着宣誓纪念碑，重新宣读入党誓词，表达不忘初心、砥砺奋进的信念及决心。随后开展了专题学习会，学习传达全国“两会”精神，引导广大机关党员从思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，在实际工作中，以党建为引领，发挥好党员的先锋模范作用，进一步抓好主题教育，提升党建水平，促进各项工作互促并进。

2.规范党工委中心组理论学习。完善中心组学习考评制度，发挥党工委中心组的理论学习引领作用，制定学习计划，规范学习制度，重点学习习近平总书记系列重要讲话和省委、市委、区委重要指示精神、十九届*中全会精神，第一时间学习传达上级党委关于意识形态工作的决策部署和会议精神，带头增强政治意识、大局意识、法治意识和责任意识。丰富学习内容，上半年组织集中学习不少于 3次，并在年末召开中心组学习研讨会，扩大到中层干部参加，为下一年工作定基调。截至目前，共组织了 6 次集中中心组理论学习会(未包括自学)，分别学习了**区第*届*次党代会精神和*届中央纪委*次全会精神、习近平在省部级主要领导干部研讨班上的讲话等主题内容。

3.注重干部职工思想动态管理。今年，经开区所负责的*、*等重点项目建设迫在眉睫，但资金投入却存在严重缺口，面对如此困境，经开区更加注重机关干部的思想动态管理，把全体机关干部的思想统一到整体部署上来，通过开展层级谈心谈话活动，把真实情况、思想动态了解到位，把建议意见、个人诉求收集到位，形成思想共识，凝聚工作力量，创新工作方式方法，终于克服资金缺口、人员调整等重重困难，确保了单位思想动态整体稳定。

三、加强网络意识形态安全维护，把握主导权

1.建立信息发布审核制度。坚持信息发布联审制度，对需要对外发布的信息，由宣传工作人员向分管领导申报，申报通过后，发布内容先由相关分管领导审核，其次由宣传分管领导再审，通过后对外发布并备案。确保发布信息的真实性、准确性、一致性。同时，搭建信息互通的平台，实行网上重要事项报告制度。对一些苗头性问题努力做到早预见、早发现。

2.及时发布信息，开展正面宣传。

一方面，强化信息发布的时效性。疫情防控期间、安全生产月、大小长假前

夕，我们会通过微博、公众号及时发布消防安全内容，又如*月*日下午，**经开区开展”党员志愿服务，我们在行动“主题活动，10 多位党员志愿者在*河段巡河护河、清理垃圾杂物。单位的公众号及时发送了该条图文信息，确保了第一时间发布最新信息。截至目前，单位微信公众号上半年发送信息*条。

另一方面，加强与新闻媒体的协作，广泛利用报纸、电视、广播、网络等媒体拓展对外宣传渠道，把握主动权，唱响主旋律，围绕项目建设、征地拆迁、政府服务等方面开展正面宣传报道。截至目前，上半年在《今日**》用稿*篇，《**新闻》上用稿*篇，《**新闻》用稿*篇，《**日报》*篇，《**晚报》用稿*篇，未出现一例负面影响。同时，积极利用宣传栏、宣传道旗、电子显示屏等阵地，加强社会主义核心价值观宣传，教育引导机关干部爱岗敬业，干净干事。

3.及时参与网上评论引导。主动参与网络意识形态工作，按在编在岗人员*%数量要求建立网评员队伍，设立网评员*人，加强信息发布和政策解读，开展网上评论引导。对网络舆情及时进行回应处置，教育干部职工不参与网络谣言传播，共同维护网络意识形态安全。同时，全面排查网络安全隐患，按照“谁管理，谁负责”的原则，建立计算机用户档案，统一分配 ip 地址，为每台计算机都安装了杀毒软件及防火墙，形成人人有责，层层负责的信息系统安全责任体系，保障网络意识形态安全。

教育意识形态自查报告 篇6

根据县委宣传思想工作（意识形态工作）领导小组下发《关于在全县开展意识形态阵地风险隐患自查工作的通知》的文件要求，X镇党委高度重视，迅速行动，组织人员对我镇当前意识形态阵地风险隐患进行详细排查，现将有关情况报告如下：

一、排查情况

接上级通知后，X镇第一时间对排查工作进行安排部署，组成专项排查分队带领全体干部职工参与本次排查。一是对微信公众号、门户网站、微信等进行再清查，查看镇政府官方对外微信以及微博公众号是否已注销完毕；二是对全镇15所中小学校进行排查，查看是否存在思想动态引导不正；三是对单位报送的各类信息简报、工作简报等进行了审核，查看是否有不当之处；四是对全镇所有标语、横幅、版面、公益广告、墙体宣传、电子屏内容进行审核，确保内容没有出现错误的言论及导向；五是对各村文化站综合文化服务中心、党员活动中心、农家书屋，书店等场所排查，查看是否存在有错误导向的书籍；六是对各村宗教（民间信仰）活动场所进行再排查，排查是否出现家庭聚会点反弹现象。

经过自查，X镇辖区意识宣传工作全面覆盖，无管理盲区，各项宣传文化内容积极向上，对非法宗教活动场所建立起长效管理机制，全面依法管理宗教事务，全体干部职工、学校师生政治信仰坚定，思想状态积极向上，与党同心同德，同向同行，没有出现与党背心离德、发布不良言论等问题。

二、主要做法

（一）领导高度重视，认真组织。

镇党委高度重视，召开专项会议，集中学习文件精神，对排查工作进行具体安排部署，组成专项排查分队带领全体干部职工开展排查。

（二）成立组织，明确责任。

成立由党委书记X为组长，镇长X为副组长，其余班子成员为成员的意识形态阵地风险隐患排查工作领导小组，落实领导班子意识形态工作的主体责任、党委书记意识形态工作的第一责任、分管领导的直接责任、党委其他成员的领导责任等“四个责任”，明确工作责任.形成工作合力，狠抓责任落实，确保意识形态领域安全。

（三）结合实际，加强宣传。

意识形态工作是党的一项极端重要的工作，加强意识形态宣传工作尤为重要，X镇多次对宣传工作人员展开培训，提升宣传工作本领，做好意识形态引领工作，积极鼓励全镇干部参与到新闻宣传队伍中，进一步提升我镇对外宣传力度，切实要求宣传工作深入群众，从群众最关心、最迫切需要解决的实际问题入手，把解决思想认识问题寓于解决实际问题之中，多做“雪中送炭”的事情，深入基层，扎实做好意识形态宣传工作。

三、存在问题

在落实意识形态阵地建设方面虽然我们做了一些工作，也取得了一定成效，但也还存在一些不足。一是思想认识不明确，对意识形态建设认识存在模糊区域。二是精神文明建设有待加强。三是工作创新不到位。意识形态阵地建设还仅满足于传统的宣传方式，没有主动与主流媒体进行对接。

四、下步打算

落实意识形态阵地建设是一项经常性、基础性工作，下一步，我们将重点抓好三项工作，进步把意识形态工作阵地建设落到实处、抓出成效。

一是强化思想认识。

进一步加强习近平总书记系列重要讲话精神的学习宣传，用十九大报告精神用中国特色社会主义理论武装全体干部职工干部头脑，坚持用中国特色社会主义思想武装党员干部、教育人民群众，让意识形态工作落地生根，为下一步工作打下坚定的理论基础。

二是补齐阵地短板。

坚守传统阵地的同时，进一步创新工作方式方法，力推意识形态阵地创建更加扎实到位。将传统宣传阵地创新管理，加强对社会力量的文艺团体、民间艺人、文化志愿者队伍的管理和服务，牢牢掌握基层意识形态主动权。大力加强网评员队伍建设，进一步加强微信等媒体宣传阵地监管和学习文化馆、文化站等文化阵地建设。

三是加强精神文明建设。

进一步加强文明单位、文明村镇、文明家庭等群众性精神文明创建力度。在农村群众中积极培育科学生活观念，反对封建迷信，革除请客送礼、婚丧嫁娶大操大办等陈规陋习，不断增强讲科学、讲卫生、讲文明的行为意识。充分运用新闻媒体、宣传栏、公益广告等多种宣传载体，加大对精神文明建设的宣传力度，营造浓厚的舆论氛围。

高中生意识形态教育探析 篇7

关键词：高中生,意识形态教育,问题,对策

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调:“经济建设是党的中心工作, 意识形态工作是党的一项极端重要的工作。 ”意识形态工作关乎党的前途命运, 关乎国家民族的富强繁荣。

青少年是祖国的未来, 民族的希望。 青少年的政治信仰、政治态度直接关系我们社会主义国家政治民主化进程和社会主义法治国家建设。 高中生是青少年中的重要群体, 高中阶段是每个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期。 高中生的意识形态教育意义重大, 影响深远。

一、意识形态教育的重要意义及现状

意识形态概念是由法国思想家托拉西提出的, 目的是把封建神学和形而上学的偏见驱除出科学的地盘, 以利于资产阶级对封建神学的批判。 马克思主义认为意识形态是社会精神生活现象的总和, 是对社会存在的反映, 是“代表统治阶级根本利益的情感、表象和观念的总和”[1], 是统治阶级强有力的社会控制工具, 意识形态在政治生活中发挥着重要作用。 它对于引导社会舆论和公民政治价值取向、 政治行为选择发挥着重要作用; 对于维护和巩固统治阶级的政治合法性和政治权威发挥着重要作用; 对于公民政治意识教育和民族凝聚力的增强具有重要作用。

意识形态教育在我国始终处于公民教育的核心地位, 是党和国家高度重视的政治问题。 随着中国特色社会主义事业的蓬勃发展, 马克思主义理论研究的不断深入, 党的意识形态工作机制的不断创新, 我国意识形态工作取得了重大进展, 成效显著。 但是, 社会转型期的制度革新、思想变化、价值取向的多元化也给当前的意识形态教育带来诸多挑战。

二、高中生意识形态教育面临的问题

高中阶段是学生向成人过渡的重要时期, 是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。 高中生意识形态教育始终是党和政府关注的重要问题。 但是, 目前我国高中生意识形态教育还存在一些问题, 直接影响青少年政治信仰的树立和政治信念的坚定。

(一) 高中生意识形态教育渠道窄、效果差, 难以充分发挥作用。 高中生意识形态教育主要由高中思想政治课承担, 其次是学校整体的德育教育。 就目前而言, 高中学校德育教育主要集中于学生品德行为的规范教育, 对社会主义的宣传教育力度不够且流于形式。 思想政治课是高中学生意识形态教育的主阵地, 但由于受到高中自身定位的影响而使意识形态色彩淡化或被遮蔽。 受人才选拔机制的影响, 高中成为为了高考的高中, 三年的高中生活只是高考的准备期, 思想政治课作为高考的科目之一, 在这种背景之下也只能定位在知识教育上, 意识形态教育功能及公民意识教育功能不断被弱化。

(二) 高中生意识形态教育形式单一、内容枯燥, 难以适应社会发展的需要。 随着文化市场的繁荣和大众传媒的发展, 人们对文化的需求日益多样化和潮流化。 因此, 意识形态教育方式应该随着社会的变迁而变化。 当前高中生意识形态教育方式还是以说教和灌输为主, 基本内容以党的政策文件为主, 脱离学生实际和生活, 内容枯燥乏味, 很难调动学生的积极性, 影响教育效果。

(三) 高中生意识形态教育受家庭教育影响。 家长的政治态度直接影响子女的政治价值取向。 现在高中学生的家长大多生于上个世纪六十年代, 传统思想和观念根深蒂固, 大多数对于政治抱有很大距离感。 再加上中国家庭历来重视孩子的品德教育, 很少有家长在孩子面前提及政治思想问题。 这样一来, 意识形态教育在很多家庭教育中是缺失的。 教育需要学校、社会和家庭形成合力, 意识形态教育依然如此。 家庭意识形态教育的缺失弱化甚至抵消了学校意识形态教育。

三、高中生意识形态教育的对策

面对当前高中生意识形态教育方面存在的诸多问题, 为了使广大青少年坚持马克思主义, 树立社会主义荣辱观, 自觉践行社会主义核心价值观, 提出以下建议。

(一) 加强学校德育工作, 广泛开展中国特色社会主义宣传教育活动。 学校教育在青少年成长中起着极为重要的作用, 教育以立德树人为根本任务, 学校德育工作是重中之重。要提高学生的思想道德修养, 学校应开展形式多样的教育活动, 培养学生健全的人格和高尚的品格。 在思想教育中应以弘扬社会主义核心价值观为主要内容, 通过开展全校性学生广泛参与“爱祖国、爱劳动、爱学习”的主题教育实践活动, 把意识形态教育融入学生活动中, 发挥德育教育的意识形态作用。

(二) 充分发挥思想政治课在意识形态教育中的主阵地作用。 课程标准高中思想政治课的总目标是:知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是中国共产党的指导思想, “三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义在中国发展的最新成果;了解中国特色社会主义现代化建设常识;学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步树立正确的世界观、人生观和价值观。这个目标既体现了高中思想政治课的性质, 又是对高中思想政治课的根本要求。 高中思想政治课不仅要传知识, 更重要的是培养社会主义的可靠接班人。 世界观、人生观和价值观教育, 政治信仰、政治态度、政治价值取向教育应是其核心内容。 高中思想政治课应将思想教育和知识教育结合起来, 知识教育要为思想教育服务。 用知识教育强化思想教育, 通过马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列重要讲话精神的基本观点教育, 以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容。 结合时代特征, 联系学生实际生活, 利用现代教学手段, 提高知识教育的有效性。 在知识教育中融合思想教育, 实现树立建设中国特色社会主义的共同理想, 初步树立正确的世界观、人生观、价值观, 为终身发展奠定思想政治素质基础的目标。

(三) 整合资源、形成合力, 发挥家庭教育在意识形态教育中的重要作用。 学生正确的世界观、人生观、价值观的形成, 建设社会主义共同理想的树立, 社会主义核心价值观的践行, 都与家庭教育密切相关, 但家庭教育又是意识形态教育的最薄弱环节。 北京大学政治学教授王浦劬先生认为:“人们结成的社会关系和经济关系对于人们的政治心理的形成和发展具有重大作用, 一般说来共同的社会关系和共同的利益要求会使人们形成共同的政治心理。 ”[2]家庭关系是基础性的社会关系, 家长的政治心理直接影响孩子的政治态度, 所以要发挥家庭教育的作用, 关键在家长。 我们必须将家长的政治教育纳入公民教育和学校教育范畴。 通过举办多种形式的家长和学校的联系活动, 例如, 召开家长会, 成立家长委员会, 举办学校开放周, 等等, 将学生思想政治教育的重要性, 科学有效的教育方式, 切实可行的教育内容告知家长。 同时结合家长实际制订相关家长培训计划, 让学生指导家长, 使被动变主动, 极大地调动学生的积极性, 极大地改变意识形态教育在家庭教育中缺失的现状。

意识形态工作极为重要, 高中生意识形态教育相当关键。我们必须面对新情况与新问题, 沉着应对各种挑战, 不断创新教育体制机制, 科学有力地将意识形态教育提升到一个更高的水平, 不断提高青少年思想道德修养, 树立共产主义远大理想做社会主义的可靠接班人。

参考文献

[1]俞吾金.意识形态论[M].上海:上海人民出版社, 1993:129.

教育意识形态自查报告 篇8

关键词：新媒体；意识形态教育；加强

最近一些年，全球的科技有着突飞猛进的发展。与此同时，一些新的媒体的产品和种类的多样化也伴随着通信技术而来。新媒体的发展对于人们的意识形态的教育有着非常重要的作用。目前，全国人民都在使用手机、电脑、平板等新的媒体设备，每天面对着信息交流、思想交锋以及各个新的思潮。因此，媒体设备会严重影响着人们意识形态。

一、新媒体与意识形态的关系

新媒体是伴随着信息化时代的一个新的伴生物，目前，当代的信息技术迅猛发展，它有着个性、开放性以及虚拟化的特征。这使得新媒体也具有一样的特点。这些特点促使人们通过新媒体发泄他们的不满情绪，外国文化渗透到中国，不健康信息大量传播。

意识形态是一种“政治世界观”，它的政治理论体系为哲学世界观，它是由集体以及社会上的各个阶级关联的概念、观念以及观点的统称。从当前的形势来看，我们国家的意识形态的教育遇到很多各式各样复杂环境的挑战。目前，当代的大学生们的意识形态面临着世界各个领域的渗透，包括：其他国家的思想文化、因特网的文化、多种多样的人文以及社会、市场经济、较弱的自我保护意识。由此看来，新媒体对意识形态有着至关重要的影响。

二、新媒体在意识形态教育中的重要性

意识形态教育的安全与否，完全依靠新媒体在教育当中扮演的角色。当前我们国家的思想体系差异决定的意识形态一直没有定数，一直存在着激烈的竞争，世界上各个国家的政治体系仍然分为两大部分，即资本主义和社会主义这两大阵营。由于大学生是社会当最单纯、最简单、心里发展很不成熟并且在社会当中处于非常活跃的分子而且非常容易失态和冲动，所以在意识形态的教育当中，大学生是非常需要关注的人群。

创建良好的新媒体，有利于端正大学生意识形态的构建方向。现在，我们国家处于一个非常特殊的阶段，即深化改革，随着社会生活越来越多样化，我们国家经济的发展展现出非常多新的特点，人们的价值观在导向上也出现了偏差，也展现出非常多新的变化。中国特色社会主义伟大事业的建设，需要依靠大学生。因此，大学生应该树立端正的意识形态。然而，当今社会中，新媒体在大学生意识形态的形成起着至关重要的作用。新媒体的良好与否、新媒体的内容健康与否直接关系到大学生意识形态的形成。意识形态的教育工作非常艰辛，挑战和机遇同时存在，改革开放这一政策，给我们国家带来经济增长、经济发展的同时，也带来一些负面影响，比如说损人利己的反动思想，而新媒体往往已经成了他们进行宣传反动文化的最好平台。

三、针对新媒视域下加强意识形态教育提出的对策

随着互联网的迅速发展，新媒体渐渐地占据了人们的很多时间，变成了人们生活当中的重心，然而，由于新媒体的虚拟、开放等一些特点致使大学生的自身也发生一些变化，使得他们的主流意识形态发生了非常大的转化。与此同时，新媒体的广泛流传也为高等院校意识形态的教育带来严峻的挑战，由此看来，怎么样把新媒体的长处合理有效地运用于高等院校的主流意识形态教育中，为使他们的意识形态得以提升和有效认同，应该从以下几个方面进行着手。

（一）高校教师应不断更新教育理念，利用新媒体来开展教育工作

高校的教师们应该掌握住新媒体的运作特点、学生们的特点，通过这些特点，以及更新自己的观点、理念等来转变教学的方法、方式。充分合理地运用新媒体的优势，提高高等院校的主流意识形态教育工作。老师们应该考虑学生们对于意识形态的接受程度以及心理的成长情况，应该充分利用新媒体多样化的特点引导学生们培养正确的意识形态，以免偏离。

（二）运用网络手段对学生的意识形态进行监督

学校应该建立起属于自己校园的网络，以便对学生们的意识形态进行实时的监督管理，以便能够及时地发现学生在意识形态中出现错误并有针对地提出建议措施并对其进行指导和教育。通过运用新媒体具有虚拟性这一个特点，老师们能够在非真实的环境当中给同学们灌输正确的意识形态并指导。另外，老师可以通过利用网络这一新的媒体宣传正确的、健康的思想，对于不健康的信息自动进行屏蔽、抵制。

（三）提高大学生的媒介素养

老师们应该引导学生们分辨是非、对错意识形态的能力，应该让学生能够对不良信息进行识别，对意识形态进行反思。网上的内容杂乱无章并且涉及到各个方面，然而，大学生们正处于价值观的形成阶段，对垃圾信息的自觉抵抗能力非常差。因此，教师应该培养学生提高媒介的素养能力。

四、结束语

新媒体技术日新月异不断发展，对于运用新媒体必须加强对意识形态的教育的工作也必须得持续地坚持下去。只有人们不断地对其进行探讨和研究，大学生的主流意识形态才不会偏离。

参考文献：

[1]徐正中，王琪.新媒体视域下大学生主流意识形态的认同[J].文化学刊，20156（6）：20-22.

[2]刘纲强，熊瑶.新媒体视域下加强意识形态教育谨防“颜色革命”渗透[J].实事求是，2016（3）：28-31.