提高快速阅读技巧三方法

提高快速阅读技巧三方法

提高快速阅读技巧三方法 篇1

1、计时阅读法 这是一种用计时或限时的阅读，以增强时间观念、效率观念，从而达到不到之处阅读速度的训练方法。在阅读现代文时，教师精心地设计好训练内容，交代阅读目的，要求学生在所限制的时间内阅读，注意速度，争取不回视，并要力求记忆和理解最多的内容。读完后，不再看原文笔答已经预先设计的测试题，最后按参考答案和评分标准评定答题成绩。一般来说，只要目标明确，选用的检测材料较合理，学生通过计时法阅读训练，速度和能力是会有明显提高的。从一九九二年起全国统一考试试题增加了科技类说明文的阅读题，而科技类说明文的阅读主要考查的就是快速检索有用信息的速度和准确性。但是由于平时的阅读训练没有从根本上提高学生快速检索文章信息的能力，造成答题失误，或者虽是做对了，却由于检索方法不对头，花费了大量时间。造成失误的原因的一个重要方面就是缺乏时间观念，在答题过程中，不断地回视、或者拘泥于其中的一个问题不能跳出来而浪费了许多宝贵的时间。

2、固定程序阅读 程序即阅读的程序，即按：标题－－作者－－文章的出处和发表时间－－基本内容－－文章中的具体事实－－写作特点－－文章中体现出来的新思想。每次阅读均按这个程序，专心致志地去寻找这些问题的答案，这样，不仅能避开个别的枝节问题，而且能迅速抓住反映文章主旨的内容，从而达到提高阅读速度和效率的目的。训练时应该注意的加外两个问题是：①进行固定程序阅读时不应有程序要点的遗漏；②程序要点要有侧重。1991年高考（全国卷）现代文阅读总分选用的阅读材料是奥地利作家斯·茨威格的《世间最美的坟墓》一语文其中有一个小题“作者为什么说‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地从正文中去寻找答案，而未注意文章的副标题和文后的注解，忽视了这两个地方，答案当然就不准确了。这个问题的出现就证明进行固定程序阅读时遗漏了要点。文章是信息的载体，阅读文章，往往不需要百分之百地吸收它负载的信息，而需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出有关信息。在训练快速阅读过程中，就有必要提醒学生在阅读时要全神贯注，把注意力集中在文章的有关内容上，筛选出所需要的信息。假如阅读过程中容易被“意外”的发现吸引而忽略甚至忘记了阅读目的，例如被某段精彩的描写吸引，被某个新奇的故事吸引，由某个内容引起了联想等待，这样，快速阅读的质量肯定会受影响。有明确的阅读目的，有固定程序的阅读方法，都能逐渐养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力。

提高快速阅读技巧三方法 篇2

为了让学生对自己的阅读速度有所了解, 为下一步提高阅读速度训练确立明确目标, 在训练之初, 教师选4篇难度较小、体裁不同的短文做快速阅读测试, 每篇短文后标上总词量, 让学生计时阅读, 算出自己的阅读速度。此后再通过“看打”来进行纵横码的三项技能的测试, 测试后, 让每位学生记下自己的阅读速度与“看打”的纵横码打字速度并保留起来, 此后, 教师再让学生了解大纲对一级目标、二级目标阅读速度及纵横码“看打”速度的要求, 使学生明确差距和任务, 在阅读训练中有意识地养成良好的阅读习惯, 并进行纵横码“看打”速度提高训练, 从而达到大纲规定的一级目标或二级目标的阅读速度及纵横码“看打”速度。

2. 指导学生掌握快速阅读及纵横码“看打”速度提高的方法

(1) 眼睛移动与扩大视幅训练相结合

每课时阅读8篇, 进行扩大视幅的训练。首先要求学生阅读时以意群为主, 每次注视几个词语而不是逐个词语地看, 其次是一个整句, 然后过渡到整段, 一口气连续读完几组词组或几个句子, 以迅速抓住文章的中心, 理解全文大意。快速阅读完之后进行纵横码三项技能中的“看打”训练, 要求尽量地跟随眼睛阅读的速度来进行看打训练, 最终达到眼、手并用。

(2) 督促学生养成良好的阅读习惯

比较有效的做法是:用一张宽度与所阅读材料的纸张相同的硬纸片, 把它放在第一行上端, 当学生阅读时, 按照所要求的阅读速度把纸片往下移盖住阅读过的行。这样在阅读过程中, 眼睛就会迅速跟着往下看, 移到所要读的下一行, 同时进行“看打”训练。阅读完及看打完后, 立即检查学生的理解程度及打字速度, 如果正确率达70%以上, 读速及打字速度再加快, 如果达不到就再加强训练。

3. 建立阅读档案与纵横码“想打”训练

建立课外阅读档案作为一种新的教学手段, 对课外阅读也有很大的促进作用, 我们建立学生阅读档案, 从而促进学生课外阅读, 更好地运用信息技术进行三项技能的“想打”训练。

在开学之初我们就给学生布置了一项任务, 要求每位学生寻找一篇自己觉得有一定难度的课外读物, 作为起始阶段的标志性阅读材料, 存放在个人新建的计算机阅读档案中, 以便能从以后的纵向比较中感受到进步。

教师还要求学生阅读文章后利用纵横码输入评论性的话 (这实际上就是读书笔记的雏型) 一起放入阅读档案中, 来训练纵横码三项技能的“想打”。

在教学中, 我们采用以下做法不断引导学生丰富其档案内容, 促进其课外阅读与“想打”训练。

(1) 存入阶段性阅读材料和读书笔记

学生的课外阅读档案建立后, 每隔一段时间, 教师都提醒和鼓励学生存入自己觉得能代表其现阶段阅读水平的课外阅读材料和令自己满意的利用纵横码想打后的“读书笔记”, 并组织学生比较档案的内容, 回顾自己取得的进步, 从而增强学生的自信心, 激发阅读兴趣。

(2) 精选阅读材料

我们列了一份“课外阅读书目”, 向学生推荐内容丰富、难度适宜的报刊, 也鼓励学生去图书馆或网络上寻找具有趣味性、知识性和可读性的阅读材料, 并存入自己的阅读档案。经常组织学生进行阅读材料交流活动, 让学生互换自己的精选文章, 以扩大学生的阅读范围。

(3) 记录每周阅读数量和质量

提高快速阅读技巧三方法 篇3

阅读能力的培养是大学英语教学的重点，而阅读理解能力考查在全国四、六级试题中占有相当大的比例，因此，从根本上说，大学生学习英语的主要目的就是阅读，可见，培养快速阅读能力的问题就是个十分重要的而且必须加以解决的问题了。

阅读速度慢是多数学生的通病。实际上，并不是读得慢，理解力就好；读得快，理解力就差。阅读是一种书面的交际活动，是理解音，形，义相结合的文字材料的过程。阅读心理学告诉我们，要读懂文字的意思无需说出每个词。看到文字就直接理解意思是完全可能的。高效的阅读不久可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以跳过一定的文字符号来实现理解，而高效的阅读者只需看到1/5的文字符号就能理解。因此，进行快速阅读不需要逐词逐字地把一篇文章从头到尾一字不漏地读下来，而是运用一定的阅读技巧，抓住一些有助理解的关键词，关键句，着重理解文章大意，获得相关事实。它以获取所需的信息为目的，可以跳过不认识的词，也不必分析复杂的语法现象。

一、影响学生快速阅读的因素

影响速度的因素很多，主要可分为语言因素和非语言因素。

1、语言因素限制了快速阅读能力的形成

所谓语言因素指的是对字母，单词，短语，习语，句子，语言规则等知识的掌握与运用。丰富的词汇量和扎实的语法知识是深入理解文章的先决条件，因为知识是能力的基础和前提。要提高快速阅读的能力，扎实的语言基本功必不可少。否则，快速阅读只能是一句空话。

2、非语言因素阻碍了英语阅读速度的提高

语言因素对英语阅读速度的影响是显而易见的，非语言因素对英语阅读速度的阻碍作用也不容忽视。主要表现在以下三个方面：

（1）不良的阅读习惯

英语是拼音文字，音形联系密切。所以学生阅读时，由文字到语音，再到意义的分段活动很明显。阅读时会有意无意地发出声音，有的虽不读出声但嘴唇在动，还有的嘴唇不动，但内心在自言自语地读。“声音”牵制了眼睛迅速移动，使阅读速度被限制在说话的语速之内。有的学生用手，笔或尺子指着读，每眼只能看一个或几个单词，妨碍了眼睛的快速移动，导致阅读速度缓慢。还有的学生对读过的部分不放心或没有读懂，回过头来重新再读。这些不良习惯不利于速度能力的培养。

（2）不健康的阅读心理

心理学家告诉我们，人处于紧张焦虑状态时，就易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生的阅读速度的提高。

（3）贫乏的英语文化背景知识

语言是文化载体。特定的文化产生各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英语国家生活习俗，生活方式，风土人情的知识。许多学生由于知识面过窄，导致阅读速度缓慢。

二、快速阅读能力不是与生俱有的，而完全是通过后天的学习和训练培养起来的

怎样才能培养学生良好的阅读习惯和方法呢？下面简要地介绍一些快速阅读的技巧。

1、指点学生养成正确的阅读习惯

在教学中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯；帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，以便在单位时间里捕捉更多的语言信息。

2、指点学生阅读时抓住文中的重点段、段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词义、句意的方法

阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌。如果马上去查词典，不但直接影阅读速度，而且容易打断思维活动的连贯性和对问题的思考。英语是一门古老的语言，一词多义的现象十分普遍，一个词在不同的上下文中有不同的词义。遇到生词时，应与整个句子甚至整篇（即上下文）联系起来，才能做到正确判断。因此，掌握通过上下文猜测词义是提高阅读速度的重要手段之一。这就要求学生在广泛的阅读之上，通过理解、分析和语感，并结合本句的结构猜出生词的意思，不能让学生养成一遇到生词就查词典的不良习惯。这样，学生在开始时还不适应，但只要长期坚持下去，他们就会养成这种习惯，这对学生的阅读能力以及阅读速度的提高是大有好处的。

3、充分利用教材中的课文进行阅读训练

（1）教师要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，我先让学生用5-10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也要由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

（2）每次上课的时候，我选用大学英语快速阅读教材150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后，检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

（3）同时阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与阅读量是密切相关的，阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wpm左右，要求准确理解率达70％以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

4、指点学生“依纲”阅读

这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样就使学生的阅读速度大大提高了。

5、认真选好读物

读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且，所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动、引人人胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手。这增强了学生的阅读兴趣。最重要的是，所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心。

6、把阅读的辅导落到实处

阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持續地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

7、开展课外阅读活动

要想提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，还能提高学生的阅读兴趣。

三、结论

常言道：熟能生巧。打字员打字又快又好是熟练的结果；书法家的字写得出神入化是勤练的结果；杂技演员精彩绝伦的表演是苦练的结果。了解阅读速度的技巧是很有必要的，但是要提高阅读速度并不那么容易，重要的是要坚持不懈，持之以恒地实践，实践，再实践。在掌握技巧的基础上，排除不良的阅读习惯，勤学苦练，阅读速度一定会得到大大提高。

参考文献：

[1]虞苏美．论21世纪英语阅读教学的定向问题．国外外语教学，2001，1．

[2]虞苏美．英语快速阅读教学：观念，方法及运用．国外外语教学，2001，3．

[3]吴友富．阅读在大学英语教学中的作用．外语界，2001，1．

[4]吴友富．浅谈英语阅读中的理解．外语界，2001，6．□

的快速阅读方法和技巧 篇4

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：

一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。

二是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

速读的方法2、扫读法

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。

这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。

扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。

利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。

速读的方法3、跳读法

跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。

所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的。

可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过。

可以根据语法结构的提示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如”由此看来“、”总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。

速读的方法4、寻读法

寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。

我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。

寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。

速读的方法5、猜读法

猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。

随着猜读准确性的提高，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。

猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量?最后结局会是如何?

其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来具体论证。

运用猜读法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空乱想。

猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文的内容进行对照，一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。

快速阅读书本的方法和技巧 篇5

通过计时训练，使思想高度集中，让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息昀过程。

训练前选好一段或一篇文章，记下开始阅读的时间，阅读完后，再记下自己所用的时间，然后把阅读材料合上，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想所读文字内容或回答有关问题。

如读《少年闰土》一文后回答以下问题：看了这个题目你知道了什么?还想知道什么?故事发生在什么时间、地点?主要人物是谁?课文每个部分的内容是什么?你印象中的闰土是个怎样的人?说说课文中的依据?进行第二遍阅读时以就可采用“跳读”的方法，即把注意力放在需要读的部分，其余内容只做略读。

提高快速阅读技巧三方法 篇6

1、掌握看书扫视法。

要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的字，一个一个念，这样读书当然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读者的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了运用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群，在规定时间内要求每个学员尽量地扫视，后回答。例如“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。”然后问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎样来的?”等问题，要学生回忆这些句子，同时也使他们明白记叙文章的五个要素，进而全面掌握扫视法，自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。

2、掌握看书搜索法。

要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。训练的材料，可以用训练文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句：“理想问题，实际上是一个人的世界观问题。”这就是主句。其次，要求学员能够迅速抓住文章的脉络。例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺序来安排的，文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。

3、掌握速读中心法。

这种快速阅读技巧就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思想。有的文章，标题就说明了中心思想(如《要造成一种民主空气》)，有的在文章开头和结尾点明中心思想(例如《讲讲实事求是》、《为了六十一个阶级弟兄》)，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想(例如《荷花淀》、《反割头税的斗争》)。

4、掌握速读概括法。

通过快速阅读要求学员能看清书籍或文章的内容提要，迅速把握文章主要脉络和大意。有的是写情节提要(如《“老虎团”的结局》)，有的写中心论点和分论点(如《民族的科学的大众的文化》)。有的可制图表(如《人类的出现》)。第五，要求学生摘录警句(例如《记念刘和珍君》)和佳句(如《土地》、《秋色赋》)等。这几种要求，不是读每篇文章都要做到的。根据不同的阅读材料和学生的不同特点，提出不同的要求，久而久之，就能使学生养成正确的学习方法和学习习惯，提高阅读的效率。

5、掌握速读提问法。

看书与做事一样如果想要好的效果，在起初必须有明确的目标和看书指向，即需要向书中了解和掌握什么东西，记忆什么内容，特别是在面临考试复习是看书，目的性就更要明确。这样看书时我们就容易形成带着问题去看书和复习课文的习惯，这样往往事半功倍了。叶圣陶先生说过，“无论阅读何种书籍，要把应当记忆的记忆起来，把应当体会的体会出来，把应当研究的研究出来，总得认清几个问题──也可以叫做题目”。“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一些问题和题目来”。在培养速读能力时，可提出一些问题，要学员能迅速阅读后解答，例如教《实践是检验真理的唯一标准》时可提问：为什么说检验真理的唯一标准是社会实践?学员要迅速在书上找到一段话作为答案：“这是因为──科学史上的无数事实，充分说明了这个问题。”这些问题要有思考性，要让学员想一想之后能够回答。在提示之外，学员如能自己提出，当然大可奖励。但是提得有无价值，得当不得当，还须由教师注意与指导。有些文章的内容，可由自编一些题目来概括，例如《崇高的理想》一文就可以编出一系列的问题：什么是理想?为什么说理想是有社会性、阶级性的?什么是伟大的理想?为什么说实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想?到了高年级，还可以进行专题阅读，由教师出一专题，让学员自找参考书阅读后解答，养成学员“选读”的习惯和能力，也可以提高阅读的速度。例如教师布置学员找一些材料说明“用眼卫生”的问题、“文明礼貌”的问题等等。

总之，阅读速度同视知觉广度、阅读者的经验知识、思维能力和阅读习惯方法以及年龄特征有关。要培养学员的速读记忆能力，就要看得快，懂得快，记得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。

二、提高阅读速度的三个简单技巧

1.预读：用来对付又长又艰深的阅读材料。

预读对于应付大篇幅文字，如冗长的杂志、报刊文章、商业报道和写实报道之类有特殊的功效。这种方法可以比一般人少用9/10的时间而获得几乎一半的信息。

方法：不论是什么文章，先看一下它的开始两大段，接下来看每段的第一句话，最后看一下末尾两大段。

预读显然不能留下每一个细节，不过它能节省时间，使你不去看那些你不想看——或者不需要看的东西。

2.略读：用来对付短小简单的文章。

略读对于从轻松读物如流行杂志、报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是一个好办法。略读一本周刊或一份日报文娱栏的时间，比一般方法所用的时间少一半。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。

方法：想象你的两只眼睛是两块磁铁，强迫它们很快地在每行字上扫过，每行只去注意几个关键的词。

每个人略读时所选的关键词都不一样，尽管在略读同一篇文章时，关键词不全相同，但所领会的原文意思会非常相近。

例如下面这段话(注意：要在10秒钟内略读完这段文字，括号里是关键词)：

【我兄弟(拉赛尔)(觉得有鬼)(夜里)呆在(衣柜)里，我对他说(他发疯了)。

“不信你去(检查一下)嘛。”他说。

(我不想)去。拉赛尔说我胆小得(像老鼠)。

(“才不是呢。”)我说。

“你就是。”他说。

(我吓唬他)鬼要在(半夜)来(吃他)。他哭了起来。爸(爸走了进来)，(命令)魔鬼都(滚出去)。然后叫我们(去睡觉。)(“如果我再听见)一点鬼的声音，”我兄弟说，(“我就教训你。”)我们很快(睡着了)。你可能也(猜到了)吧?那些鬼(再也)(没有回来)。

到现在为止，我们已经能用预读和略读很快地知道文章内容了。但因为没有看所有的字，所以这两种技巧都不能保证能得到一半以上的细节。接下来让我们来看第三种技巧。

3.组读：满足那些既要高速度，又要高效率的人们。

大多数人看书时都是一个字挨一个字地看，一次只看一个字，就像这样：我-的-兄-弟-……很可能直到现在你看书还用这种方法，特别是当你碰上尽是难字的文章的时候。这样的读书法实在是快速阅读的一大障碍，它使你看书的速度大大减慢了。组读教你怎样一次就看一组字，而不是一个字。

三、训练小学生快速阅读的方法

1、训练注意力集中

无论作什么事，只要高度集中注意力，全神贯注，一定会事半功倍，大大提高效率。阅读也一样，当你将注意力完全集中在课文上，思维处于兴奋状态.这时你便能迅速掌握读物主旨，甚至能清晰地记诵其要点。这是因为当人们有目的的阅读时，自觉意识较强，在一定的时间内，能排除其它干扰。

2、养成默读习惯

默读，无声阅读，前边已经讲过，因为较之诵读“减少了一个由文字到声音，再由声音刺激大脑形成思维的中阊环:节,，速度便大大提高了。 我们常常处于默读有声状态。有的只不过声…一音微小，除自己的以外别人听不见。有的虽无声而嘴唇张‘合翕动，口中仍念念有词。这些都不是真正的默读，就像初学外语的人读书，要先将外文译成汉语，然后才能从汉语文字中理解其意一样。这样读速度是快不了的。

3、训练控制视线方向

人们阉读时总是由前向后顺序移动视线，可是由于没读懂前面的文字，又将视线折返，再重读一遍，这叫“回视’’。理解力差，反应慢的人，回视频率高，影响了阅读速度。要、训练控制视线运动的方向，最初快速阅读时一要选择难度不大的读物，最好是记叙性的作品，或者浅显的说明文。一是不必追求逐字逐句理解，只要“观其大略”则可，这样就可以避免因一字一词不懂而回视，保持视线移动的定向，就可能提高速度。阅读至行尾衔接下一行首字f{q“扫视”，扫视要快，要跳读，但注意不能串行。

4、培养整体识别能力

前边已经说过，默读时逐字读，如数字，速度不会快，因为这样认读是合成式理解，而不是整体性理解，要训练整体认读的能力，可以逐步增大视读范围，即一次至少识别一个词进而识别一个短语或一个句子。这种整体识别能力，可以通过训练来提高。训练的方法是; 第一，练习时尽量将读物放远些，以求扩大识别范围，每次至少读一个短语或一个短句，逐步增加。 第二，训练时，在时间上进行控制，限时间读，使学生注意力更加集中，自然会扩大识别范围，经过一段强化训练后，会有明显效果。

5、训练理解能力

提高快速阅读技巧三方法 篇7

高考语文试卷中, 文学类的文本阅读, 是每年的必考内容之一, 其中也包括中外文学作品的阅读和鉴赏。其材料大多选自散文和小说。所以, 我们在高考语文复习中, 强化文学类作品的阅读与训练, 指导学生学会阅读的方法, 提高阅读的质量, 掌握解题的思路, 就显得尤为重要。现代语段鉴赏要做到以下几点。

1. 找出语段特色, 明确鉴赏角度。

大凡选入高考试题的阅读语段, 肯定是因为某一点或者某些方面的特色较为突出, 这些特色主要体现在词语的运用、句式的选择、手法的使用、写景的角度、语言的风格等五个方面。这五个方面其实也就是我们平常所说的鉴赏的五个角度。通过这五个方面的鉴赏就几乎涵盖了现代语段阅读的所有问题。如语言运用的鉴赏, 回答的是此语段中是否运用了巧妙的词语, 妙在什么地方?句式选择的鉴赏, 回答的是此语段中是否选择了特色的句式, 其效果是什么;手法使用的鉴赏, 回答的是此语段中运用了哪些修辞, 它的作用是什么;写景角度的鉴赏, 回答的是此语段中写景的部分是从哪些角度描写的, 突出了景物的哪些特点;语言风格的鉴赏, 回答的是此语段 (整个语段) 中的语言是否具有“清新典雅”抑或“温婉诙谐”“平易质朴”抑或“形象生动”“平铺直叙”抑或“委婉含蓄”等风格?一篇阅读语段, 不一定这五个方面全有特色, 也许只具备一两个方面, 只要我们能针对高考试题的要求, 鉴赏到位就行。

2. 巧用鉴赏方法, 正确解答问题。

一般来说, 语段阅读鉴赏类的题目通常有其答题的模式, 它的模式是:“特色 (所鉴赏角度) 分析+效果+内容概括+情感”或曰“特色是什么+效果又怎样+描 (叙) 写了什么+表达了什么”。从近些年的语段阅读鉴赏试题来看, 考点还是相对固定的, 但是为了更好地考查学生的语文素养和能力, 命题大多十分灵活, 因此同学们答题时切忌死板, 要学会灵活变通, 具体的做法是:A.迅速阅读全文, 圈画重点词句, 把握文章思路, 理清结构层次, 整体感知内容, 明确文章主旨。B.看清题干要求, 揣摩命题意图, 避免答非所问, 做到心中有数。要点打上标记, 以便提醒自己。C.检索答题范围, 筛选有效信息, 答案原文寻找, 灵活变通整合, 答题分点陈述, 注意清晰明确。D.掌握阅读技巧, 学会鉴赏分析, 鉴赏表现手法, 分析谋篇布局, 联系上文下文, 理解词句含义。E.无论审美取向, 抑或价值判断, 做出合理评价, 学会辩证分析, 顺应发展趋势, 符合客观规律。语段阅读鉴赏, 其实是有规律可循的, 只要掌握了一定的答题技巧和方法, 正确理解、综合分析、鉴赏评价高考现代阅读语段就不再是难以逾越的门槛了。

二、古诗词鉴赏题答题技巧

除了现代文鉴赏以外, 鉴赏古代诗歌中的形象是高考考纲中非常明确的一个考点, 也是历年高考试题中诗歌鉴赏题的一个常考点。古代诗歌中的形象主要有“人物形象”“景象”“物象”三类, 正确地分析这三类形象, 对我们准确地理解诗歌的内容、评价作者的观点态度、评价作者的思想感情有十分重要的意义。

1. 关于人物形象。

在诗歌中, 人物形象一般就是抒情主人公的自我形象, 所以, 知人论世, 关注诗人的背景, 在鉴赏这类形象时是必须要做到的。这类题的答题步骤有三:A.能够运用高度概括的语言概括出诗歌塑造了什么样的人物形象, 这人物形象, 或心怀天下, 忧国忧民;或怀才不遇, 壮志难酬;或不慕权贵, 桀骜不驯;或友人惜别, 思念家乡;或豪放洒脱, 傲岸不羁;或矢志报国, 愤世嫉俗;或献身边塞, 反对征伐等, 诗歌中的这些形象, 没有平时的大量积累是不能赏析出来的。B.概括诗歌中人物形象的特征, 不可臆造, 必须忠于原文, 要结合诗中的相关语句具体分析。C.评价诗歌中人物形象对诗歌表达的情意所起的作用, 最好的方法是结合诗人的人生经历或者诗歌的创作背景来进行分析。

2. 关于诗歌中的景象。

快速阅读的技能和技巧 篇8

一、跨越生词障碍

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,…）、重复标记词（in other words, that is to say,…）、列举标记词（for example, such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。

除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless（无子女的，－less表示“无…”），Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示“…主义”），large-enlarge（扩大，en-表示“使…”），tell-foretell（预告，fore- 表示“前”），等等。有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。

生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

二、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯

常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：

（１）DO / you / read / word / by / word?（目光停顿６次）

（２）Can you read / phrase by phrase?（目光停２次）

其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。

第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。

第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种阅读过程：

试做下面训练：

Four weeks ago / I was late for work.

/ I left my house / five minutes later than usual, / and I saw /my bus coming / toward the bus stop.

/ I began to run, / but I was too slow.

/ I waited ten minutes/for another bus, / and I was gasping for air / when it arrived.

成組视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。

三、跳读和略读

熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。

提高快速阅读技巧三方法 篇9

作者|十一

阅读说白来了就是读，相信大部分同学都有听过这句话：书读百遍其义自见，如果你第一遍没有读懂文中的意思，那就再读一遍，读得多了，文章的意思自然也就明白了。

在答完题之后，也要回归文章相对应的资料检查一遍，看有没有答错的地方，或者有没有更好更完整的答案。

对于阅读题要有一个清楚的认识，不要以为考试的阅读理解都是命题老师凭空捏造的，其实文章都是与生活有联系的，只是以文本为载体表现出来而已，所以题目的答案不要完全在文中去寻找，也要联系生活。

阅读时要走进文章，与文中的人物感同身受，这样在答题时才能更好的把握文中的人物形象、故事情节的发展以及文章的主旨等。

快速阅读的技巧及作用 篇10

2.快速阅读本身不是我们追求的结果，快速阅读只是我们阅读的一种工具，它的最终目的是为学习提供一定的帮助。

3.阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点，它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使我们更加理性的看待现实问题。

4.阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽。

5.阅读可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。

小学阅读的教学技巧

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。

以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

提高快速阅读技巧三方法 篇11

关键词：大学英语四级,快读阅读,技巧

1 考试形式及目的

快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题。前面7个题是判断正误 (包括NOT GIVEN) , 后3个是填空题。根据阅读的理解, 填三到四个单词 (答案基本都是原文中出现的原词) 。它的目的在于测试考生单位时间当中的阅读量。这些年来, 四级考试委员会对阅读速度的要求逐渐提高。

2 快速阅读解题步骤

(1) 小标题, 大作用

考生在拿到题之后, 不要把文章从头到尾读一遍, 这种方法是一个大错误, 既浪费了时间, 又使学生浪费了大量精力, 题却不一定能做对。正确的方法是, 先预读文章的标题 (title) 和小标题 (sub-title) 。在四级考试当中快速阅读其实是一种积极主动的对应关系和联系能力, 小标题的作用如同字典前面的目录, 可以帮助考生宏观地把握文章框架, 迅速寻找到有效信息的范围。“画竹, 必先得成竹于胸中”只有这样才能“一发而得其妙解”。这样考生对文章内容及具体信息的分布会了如指掌, 在做题时便于快读及准确定位。

(2) 找关键词

读完标题后, 考生应当翻到后面直接读题、解题, 逐个突破。在读题干时, 需抓住关键词以便定位、解题。关键词的选择应遵循以下原则:先考虑表示时间、地点、数字、人名、书名、作品名、组织机构名称等专有名词。因为这些词的首字母一般为大写, 在原文中容易辨认、查找;其次要考虑动词、副词这类说明主语动作及状态的词, 有时题干的动词直接来自于原文, 并未改动;再次, 要找那些特殊的、偏长的、在原文中出现次数比较少的词, 这样在原文中查找时才容易。

(3) 在原文中定位并解题

找到关键词后, 在快速阅读中, 第一步工作应该是用题干去对应小标题, 先确定大的范围, 然后在确定的小标题项下查读。不要一字一句地读, 而是在原文中快速寻找定位词。找到后分析其所在句或前后一句话。然后回到题干, 根据原文所诉内容对题干的对错进行判断。

定位应注意的问题:

(1) 留意数字和符号, 数字和符号的位置是最容易找的, 如问题有提及过, 用寻找关键字的方法找答案。为了提高难度, 题干或文章中的数字也会采用英文表达。

(2) 注意文字或句子的形式变化, 在文章中寻找答案的难度大多取决于对字句形式变化的认识能力。

3 快速阅读中一些有用的技巧

(1) 跳读和略读 (skimming and scanning)

所谓跳读, 是指以尽可能快的速度找到你所需具体信息所在的位置, 而并非读懂文章的内容。略读是指迅速阅读以获取文章或某一短文的大意或是中心思想, 也就是说, 略读是要求读者有选择地进行阅读, 可跳过与题干不相关的细节, 以求抓住文章的主要内容, 从而加快阅读速度。据统计, 训练有素的略读者 (skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟3 000个词, 甚至4 000个词。

略读可以运用下列技巧: (1) 充分利用印刷细节信息, 如文章的主标题、副标题、小标题、黑体词、注解、斜体词、标点符号等。进行预测略读要了解作者的写作思路、文章结构方式 (模式) , 以便把握大意、有关的细节及其相互关系。 (2) 阅读文章开头的一、二段和结尾段, 力求抓住文章大意、背景知识、作者的文章风格、语气、口吻及态度等。也阅读段落的主题句 (topic sentence) 和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意, 然后省去细节不读, 以保证略读速度。 (3) 注意转折词和接续词。转折词如however、moreover、in addition等;序列词fi rstly、secondly等。据研究四级考试的专家分析, 在这些表示转接或接续的词后, 多会是出题位置。

(2) 猜词

猜词一个非常重要的技巧。不管多么优秀的学生, 在快读阅读中总会遇到一些生词, 考试时又不能查字典或资料进行参考, 但不明白生词的含义就会影响对题干或选项的理解, 从而影响做题的速度和准确性, 甚至决定了考试的成败。因此, 掌握猜词的技巧就成了至关重要的因素。猜词主要是通过上下文线索 (contextual clues) 。上下文线索主要有以下几点;

(1) 定义 (defi nition) 有些时候, 有的词汇或短语会通过标点符号给出生词的释义。E.g.Desalination, or the removal of salt from seawater, is a method of providing fresh water for business, home and agriculture use.生词后面的短语实际上就是对其定义, 从此可以推断生词是海水淡化的意思。

(2) 举例 (examples通过与生词相关的例子, 可以猜出生词的含义。通常的都带有for example、for instance、such as、including等。

e.g.As they moved westwards, they faced many adversities, such as scarce food, extreme weather, and loneliness.从such as后面的内容可以推测出生词含义为“艰辛”

(3) 同义词 (synonyms) 生词周围的词和其含义几乎是相同的

e.g.Cell phones have become ubiquitous, you can see and hear them everywhere.从句子可以判断出everywhere和生词是同意含义, 即“普遍存在”。

(4) 反义词 (antonyms) 生词周围的词与其含义恰好相反

e.g.My sister thinks it is futile to study hard the night before the exam, and I fi nd it quite useful.从句义可以推断出生词和useful恰好相反, 所以含义为“无用的”。

(5) 通过词干和词缀——这些是非常重要的猜词线索

e.g.Businesses are redesigning their offi ces to provide better working environment for their employees.众所周知, “re”这个前缀表示“重新、再一次”, 所以生词意为“重新设计”。

(6) 通过对句意的大致理解或通过常识来猜词

e.g.It took a whole day for them to extricate the little girl from the bottom of the well.当考生看到“从井底”的时候, 就知道大致含义是把小女孩从井底救上来。那么, 生词的含义就应该是“营救”。

大学英语六级快速阅读技巧 篇12

在回答主旨题目的时候，略读就能派上用场。不仅如此，进行略读有助于我们了解文章的大意、作者的观点，这样对我们做推论题也大有裨益。

总之，在采用略读方法的时候，往往能够帮助我们确定：文章的主题和作者的观点(属于主旨题)，文章的结构和作者的风格(属于推论题)。

而在略读时，可以遵循以下步骤：

大学英语六级略读步骤

a.快速阅读文章第一、二段，抓住文章大意、背景和作者风格，因为作者一般会在文章开头几段概述全文;

b.快速浏览找出每段的中心句和几件事实，抓住一两个关键词，如果文中段落大意没有用一句话总结，就自己归纳出大意，在可能蕴含全文主旨的部分进行仔细阅读;

c.注意转折词和序列词，有助于我们了解文章的脉络;

提高快速阅读技巧三方法 篇13

1、避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读

默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。

2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。

这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。

3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。

4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。

因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。

二、快速阅读的主要方法

1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。

二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。

三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。

这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。

扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。

利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。

3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。

所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。

跳读的具体方法有多种：

可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;

可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的;

可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;

可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;

三、快速阅读技巧五步速读法

1、浏览或调查

这一步运用了快速扫描的方法

浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等。 通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。

2、提问

对作者提出的观点，你要问一个“ 为什么 ”，“他为什么这样认为”，“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造能力。

3、阅读

这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。

4、复述与记述

强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。

可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书

js全脑速读记忆与快速阅读技巧 篇14

1、人脑的优势

● 人脑由140亿个脑细胞组成，每个脑细胞可生长出2万个树枝状的树突，用来计算信息。人脑“计算机”远远超过世界最强大的计算机。

● 人脑可储存50亿本书的信息，相当于世界上藏书最多的美国国会图书馆(1000万册)的500倍。

● 人脑神经细胞功能间每秒可完成信息传递和交换次数达1000亿次。

● 处于激活状态下的人脑，每天可以记住四本书的全部内容。

● 人类对于大脑的研究有25的历史，然而对自身大脑的开发和利用程度仅有10%。

2、人眼的优势

● 人的每只眼睛有1亿3000万个光接收器，每个光接收器每秒可吸收5个光子(光能量束)，可区分1000多万种颜色。

● 人眼通过协调动作，其中的光接收器可以在不到1秒钟的时间内，以超级精度对一幅含有10亿个信息的景物进行解码。

● 要建造一台与人眼相同的“机器人眼”，科学家预计将花费6800万美元，并且这台“机器人眼”的体积有一幢楼房那么大!

3、眼脑直映

● 超级速读训练原理就在于激活脑、眼潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速的飞跃。由于人眼、人脑的器质优势，只要通过训练，源活潜能，要达到一目一行、一目十行就不是难事。

● 科学研究表明：在低等动物中，动物的器质结构差异决定了某些动物即使通过训练也不会具备某些技能，就如家犬很难被训练成优秀的猎犬一样;但作为高级动物的人，其器质结构的先天差异是十分微小的，这就好比一个搬运工和一个学者，搬运工成不了学者并不是先天决定的不可能，而是后天的不训练。

二、四种常用的快速阅读技巧

1、略读法

现在这个年代里，出版的书籍越来越多，如果你想要扩大视野，增广见闻，就要运用这种阅读方式。略读的范围很广，可以用在阅读教科书、参考书、报刊及课外书籍等等，让你能节约时间抓住重点。

首先，以普通速读阅读文章开头，最好是一字不漏地读完。文章的中间部分，就阅读关键句子，抓住几个重要的词。结尾的部分要读得仔细，同时加快速读，因为多数文章的结尾都会含有总结性的内容。

这种阅读技巧虽然能用于多种场合，但也要分情况，在平时休憩的时候，慢慢地阅读是一种享受，要是在考试场上做阅读理解，略读法不失为夺分省时的好武器。

2、鉴别阅读法

这种阅读方式比较像小学语文老师上课时候的教学方法，先让学生阅读课文再分段，然后归纳分段内容大意。

而鉴别阅读法分为三个步骤：首先，划分文章段落，概括每段的主要内容。其次，连接各段的段意，分析其中的重点句子。最后，留意整片文章，包括题目，得出这篇文章的中心思想。

人的大脑具有选择和压缩信息功能，而鉴别阅读法正是利用这个大脑思维的特点，把文章内容去粗取精，把有用的信息留在大脑里。但是使用鉴别阅读法时，精神必须集中才能保证阅读的质量。

3、浏览法

浏览法顾名思义就是浏览阅读，通过浏览的方法，你可以丢开书中不值得读的地方，把时间放在阅读重要的地方上。如果你对某一本书准备精读的话，你同样可以先用浏览法读一遍，在通读的基础上选择需要精读的内容。

浏览法有四个步骤，首先是文章的名字或书名，这就揭示了你即将阅读的内容主要讲什么方面的，也是你准备阅读时选择的依据。然后，如果这是一本书的话，就会有序、目录、提要、题解、要点、索引这些，这些对于你去了解书的基本内容都有帮助。其次就是浏览正文，最后浏览完了，就合上书本回忆，把重要内容写成读书笔记记下来。

对于中小学生而言，一放假学校就会布置阅读中外名著，浏览法能帮助学生在一定时间内阅读很多书，既能开阔视野，也能增长见识。但是，切记浏览的速度要适中，还要动笔把重要的东西记下来，不然这头看完，那头又忘记，就白费心机了。

4、猜读法

猜读法就是在阅读一本书前，看了前文，再预测后文是什么内容，然后与实际内容比较，看和自己猜想的一不一样。我国著名的数学家华罗庚也喜欢用这种方式阅读，他看书前会先对书思考一会，然后闭目静思，如果作者的思路与自己猜想的一样，他便不再阅读。这可以培养自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。

一开始，你确定猜想的起始点，依据原文材料出发，可以先看内容摘要这些总领性的文字。猜想完后，你可以先看目录，寻找跟自己猜想有紧密关系的部分，重点阅读。最后，对比原文和猜想是否一致，在不一致的地方上可以深入思考。

猜读法和前几种阅读方式比起来，更能锻炼创造力思维，养成边读边思的阅读习惯，使自己的想法能与作者的想法交流碰撞。

三、训练有意注意的三种常见方法

(一)观察法。就是要求参与者集中注意，仔细快速地观察被提供的观察材料，以此来培养有意注意。

观察材料：可以是小物件、挂图和名画等。选材的原则是由简单到复杂，由易到难，循序渐进和富有趣味性。

训练模式为：提出任务，明确要求后出示材料，限时观察后拿掉材料，书面问答—同桌互换，相互批改—登记分数，小结激励。每天训练一次，10~15分钟;观察时间须依观察材料而定，一般为1~5分钟不等;每次训练观察2、3件材料，批改，登分应在训练后进行。

例如：《气象小组》这幅挂图为观察材料，要求参与者找出画中的6种景物，观察90秒钟;拿掉材料书面回答问题。挂图上的“雪花”不太明显，只有仔细观察才能注意得到。

(二)舒尔特表。一张方纸上画25个方格，把1~25的数字打乱顺序写在方格中，这就是舒尔特表。用计时的方法，让参与者按数字顺序用手指出25个数字。印制不同的10张发给参与者进行训练，一张一张训练，能在25秒内完成为及格，训练时间由参与者自定，利用业余时间灵活掌握，坚持这种训练，既可以培自身的有意注意，又可以发展视觉定向搜索的速度。

通过实践摸索，我们还巧妙地把舒尔特表用于更多人进行训练。将舒尔特表制成幻灯片，另外在做4张没有数字的的舒尔特表，挖3~9个空格，盖在灯片舒尔特表上，只露出空格内的数字，训练时用幻灯闪现5~10秒钟，大家迅速识记这些数字，关闭幻灯，要求参与者会议记录刚才看到的几个数字，比谁看的快，记得全。

当然数字也能改成汉字，将一句话中的文字打乱顺序写在格子里，用幻灯闪现，在规定的时间内迅速识记，整理，关闭幻灯，写出来。训练模式为：灯片闪现—限时识记—回忆写出—相互批改—登分小结。

如果觉得麻烦的话还可以打开精英特速读记忆软件，在速读训练部分的视幅扩展训练中进行数字舒尔特表和文字舒尔特表训练，整个训练充满趣味和挑战性，若你通过当下4*4的挑战就能进入5*5、6*6等等的挑战级别。

(三)“闹中取静”。就是人为的制造嘈杂的环境，让参与者按要求限时阅读被指定的材料，从而起到培养同分心做斗争的意志力，发展有意注意。

具体做法是：指定一个或二个小组人员限时默读完指定的材料，其他三个或二个小组则朗读;检查默读效果，默读与朗读小组互换。训练模式为：在嘈杂的环境中限时默读—检查默读效果—小组轮换训练—小结。