新课改背景下的新发现

新课改背景下的新发现（精选8篇）

新课改背景下的新发现 篇1

在显微镜下，我看到了一个奇妙的新世界。在这个崭新的世界里，我有了许多的新发现。

我看到了许许多多从未见过的东西：洋葱表皮细胞、南瓜表皮细胞、芦荟表皮细胞、花瓣细胞、花粉细胞、血液细胞和草履虫、变形虫......当我看见这些东西被放大数十倍、数百倍后，精细得让我不敢相信自己的眼睛。

洋葱的表皮像一丝丝的纸片，再调近些，“真有趣啊!”我低声喃喃道，那表皮变得更清晰了，像砖块一样，一块长一块短地堆在一起。南瓜的表皮像一个个小圈，再调近些，“真好看啊!”我轻声惊叹道。那表皮变得更清楚了，像石头一样，一块大一块小地铺在一起。芦荟的.表皮则像一片片木板，再调近些，“真精密啊!”。我不禁感叹到。那表皮变得更精细了，像饼干一样，一块正一块斜地排在一起…….

用显微镜来观察可以移动的微生物就更有趣了：一滴一滴河水在玻璃片上，吸去多余的水就可以观察了。在显微镜里迟迟未出现微生物。突然，一个黑色的长条形的东西像离弦的箭“射”了出去，一眨眼的时间便没。我来回移动玻璃片，终于看清了，原来这滴水里有两只草履虫……

用显微镜观察事物多么有趣啊!可这中间也有很多疑问：在水中隐隐看见的两个小白点，是草履虫吗?如果是，为什么显微镜下的草履虫是黑色的呢?细胞与细胞为什么会不同呢?不同又在什么地方呢?

新课改背景下的新发现 篇2

一.结合课文教学词语。

我们说重视词语教学, 并非单独把词语作为一个单元生硬地来教, 而是根据词语的规律, 结合课文分散地来教。词语教学是语文教学的一个组成部分, 教课文不可能撇开词语。词语教学结合课文进行, 就是所谓的词不离句, 句不离文, 这样才容易领会词语在文句中的作用, 因为有许多词语, 在句子中结合上下文的内容有着自己特有的含义, 词不离句地解释, 既可帮助学生比较容易地理解词语的意义, 又可帮助学生懂得有关句子运用这些词语的作用。这祥做, 既省时, 又有效, 学生学得有兴趣。当然作为一个词语本身来说, 它又具有多方面因素, 怎样才算掌握了一个词语, 可以从词语本身的各种因素去研究, 以便确切地了解一个词语的音、形、义, 以及如何运用。研究一个词语, 首先应知道词语中各个字的读音和写法, 再了解它的意义。方块汉字不象拼音文字那样有读音标志, 所以容易读错;汉字形体有的极相似而易混, 所以容易写错。有些汉宇还有许多义项, 所以理解起来, 更应细致辨认。这些都需要教师在平时教学中慢慢渗透, 逐步培养。

二.多种方法解释词语。

学习词语肯定离不开解释, 解释词语常用的办法是“释义”, 即按照词典的解释, 写上或讲出它们的大概意思。教材上的不少注释, 都是用的这种办法。为了帮助学生理解和掌握, 教学时必须根据具体情况加以变通, 采取多种方法解释。一是拆字法, 就是根据汉字的造字规则, 从字的形体构造特点上解释词语。如“发闾左适戍渔阳”的“戍”, 解释为“守卫”, 因为它从“人”从“戈”, 一个人拿着武器, 以此作为“守卫”的意思。二是抓点法, 就是解释词语的重点字。有些词语, 从整体看, 意义不难理解, 但往往对组成词语的某些词素缺乏认识或理解片面, 那么, 解释这样的词语, 就必须抓住重点。如“走马看花”的“走”字, “狐假虎威”的“假”字等等。抓住了这些重点, 整个词语的解释也就迎刃而解了。三是联系法, 就是新旧联系。有些词语, 教学有关课文时已曾接触, 但意义有差别, 可采用新旧联系以加深印象。如《狼》中的“止有剩骨”、 “前狼止”、“止增笑耳”, 都有一个“止”字。教学时注意联系, 就可以清楚地区别其异同及相互的关系。四是偏旁法, 就是利用偏旁举一反三解释词语。有些词语, 由于偏旁相同, 意义相关或相近, 如“险”、“阻”的偏旁, 原是从“阜”, “阜”本为“小土山”。以此作为偏旁的字, 大都与高、陡有关, 如陇、陂、陉、陟、陔、降、陨、陵, 等等, 可启发学生类推解释。此外, 直观法、比较法、换词法等都可以用来解释词语, 帮助学生理解。

三.熟练灵活运用词语。

要真正地掌握词语, 必须通过写作实践等手段来熟练灵活地加以运用, 才能完成。一是要教给学生区别词性, 识别一个词的词性以后, 便于造句。因此, 对于名词、动词、形容词以及主语、谓语、宾语这些基本的语法知识, 还是应该让学生了解。二是要学会对词语进行比较。例如有些词语的意义相同或相近, 但细细比较却有细微差别, 通称同义词或近义词;有些词语意义相反, 即反义词。辨别词语的意义, 进行比较, 可以对一个词语理解得更确切, 对表达句子的意思, 有很大帮助。三是要学习和研究词语的感情色彩。有些词语含有褒义, 有些表示贬义, 有的则是中性。有时为了讽刺, 还故作反语。词语用得恰当, 可以加强句子的表达力量。四是要从生活出发, 帮助学生运用词语。譬如, 学校正在建设教学楼, 就可以让学生努力写出工地上的用具名称, 然后找出相应的动词;随着春夏秋冬四季的变化, 学校菜园里的蔬菜也随之变化, 则可引导学生经常仔细观察, 分别写出它们的名称, 然后再研究形容词的运用, 如“鲜嫩、甜美、水灵灵、香喷喷”等等, 这样进行词语使用练习, 可能比单纯解释, 或规定一段文字必须采用哪几个词语要来得科学, 比较符合学生的认识规律。

新课改背景下的模块教学 篇3

新一轮课程改革应势而生，语文课程积极响应关注学生个性发展和主体地位的呼声，将鲜活的“人文性”注入语文课程性质，“致力于学生语文素养的形成与发展”。教育部中小学语文课标组组长、华东师大巢宗棋教授说:“语文课程要能始终跟上时代的发展，就必须保持开放的态势，不断地吸收新思路新观念，更新课程内容，积极采用新的技术和方法，始终以新的内涵和形态给人以创新的启迪。”如果把能够创造一种开放的学习情境，突出自主、整合思想，为课堂教学提供宽阔的立体空间的模块教学运用到语文教学中来，这或许就是语文走出困境的一条创新之路!

因此，在此次新课改中，《高中语文课程标准》明确提出将课程结构按模块进行设计。它要求学生经过语文课的学习，在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面得到发展。为了实现这个目标，把语文课程分为必修课程和选修课程两大部分，形成两大模块。必修课程又分为语文l到语文5等五个子模块，它们分别对应的是高中语文课本第一册到第五册，这五册课本学生要在一个半学年内学完。

在教学中教师要从“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个目标着手，提高学生的语文能力。在“阅读与鉴赏”中教师要讲授文质兼美的名家名篇，介绍一般的文学常识。此类课文可以充分发挥语文美育的功能，显示很强的人文性，培养学生文学鉴赏能力，使学生在文学艺术的熏陶下，提高语文素养，养成高雅的风度和气质。但教师要尊重学生独特的阅读感受，要发展学生独立阅读的能力。在“表达与交流”中教师要引导学生学会多角度地观察生活，要使学生对自然、社会和人生有自己的看法，学生也要注意提高自己人际交往的能力。在训练学生口语交际能力时，教师可以讲一些要领，但主要应通过一些活动进行，比如听录音、讲故事、朗诵、演讲、主持节目；也可以设置一些情境让学生表演，比如排话剧。

选修课程分为系列1“诗歌与散文”、系列2“小说与戏剧”、系列3“新闻与传记”、系列4“语言文字应用”、系列5“文化论著研读”。其中每个系列又可以分为若干个小模块，以利于教学。选修课教学中，教师以培养学生的兴趣、开阔学生的视野为出发点，而不要仅仅关注成果。

关于必修课和选修课的教学，教师要在课程标准的指导下，根据学校和自身的实际情况来进行，以完成课程标准设计的目标。对具体的教学过程，课程标准不做统一的要求，以给教师极大的自主性。模块的具体内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，由各地各校根据实际情况灵活处理，课程的具体名称也可由学校自定。教师可以根据实际的需要确定模块的划分，以利于教学工作的顺利开展。

课程标准认为“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况”“教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”，应“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。

普通高中的学习有别于职业中学的学习，普通高中要适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，要适当加强学生实践能力的培养。语文学习不仅要使学生掌握一定的知识，还要把学生掌握的知识转化为能力，这就要求学生通过大量的实践，在生活中运用语文，在学语文的过程中联系生活的需要。课程标准要求：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向”，“增强人际交往能力”，“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达”。课程标准针对以往教育的弊病强调了语文的实践性。

模块教学贯彻“以学生发展为本，改变学生学习方式”的语文教学思想，致力于培养学生学习的主动性、创造性，把语文读写打通，学科间打通，课内外打通，实现师生互动、生生互动、生本互动，让学生在专题引导下自主探索、获取信息，并选择、判断、解释和综合运用所获信息，从而有所发现，有所创造，获得能力，体验成就感，激发自我建构知识的热情，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

语文的模块教学是一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。相信经过长时间的语文专题教学实践，尽管学生专题研究性学习还存在许多问题亟待解决，但是给我们的教学带来了无限的生机。

新学期的新发现作文 篇4

在学校里上了一星期的课，我就发现新学期有很大的变化。

第一、书中的内容变了，变得更难理解了，但我相信这些难题一定难不倒我们班的同学。

第二、计算机教室里变了，电脑变得更多更好了，以前上计算机课是二人合用一台电脑，有些的同学还轮不到，现在是一人一台了，而且都变成了液晶的屏幕了。

第三、同学们变了，有的同学变得更胖了，有的同学长得更高了，还有的同学变得更用功更勤奋了，以前开学的第一天，老师叫我们读书，我们最多读一两篇课文，而这个学期，在开学的第一天，有些同学一口气就背诵了三篇课文。

唯一没有改变的就是我们的老师，她们依然那样耐心地教我们，细心地指出我们不足之处并叫我们改正。

新课改背景下的新发现 篇5

一、新课改下的初中历史新理念

在信息高速发展的当代，历史在功利性观念的冲击下，其主要性越来越被人忽略，即使世人皆知以史为镜可以明心智，但当和对学生将来的发展有影响的高利害学科相比，它就不得不被打入“冷宫”。所以，从思想和观念上改变学生的这种想法，才能提高初中历史的教学地位。新课改下的初中历史新理念应是构建多角度的历史课程框架，实施探讨性与接受性学习相结合的教学方式，以实现让学生了解人类文明发展历史为总目标和达到使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神的`最终目的。

二、打造高效历史课堂

1.师生关系新定位

新课程倡导的教学过程是以学生为中心，它倡导的学习模式是以学生自主性探究为主要方式。因此，初中历史教师要领会到教师角色要慢慢开始转变，从知识的灌输者变为学生学习活动的参与者。同时，树立新的理念，该理念以学生发展为本，注重学生个性的健康发展，关注学生的全面可持续发展。所以，在整个历史学习中，教师要以学生为本，因材施教，给学生提供一个自主发展的舞台，让他们依靠自己所学的知识、生活中的经验来理解和感受新的历史知识。另外，良好的师生关系对高效课堂的进行有着关键性的作用。初中历史教师要努力与学生建立朋友式的师生关系，在课余时间，多与学生交流，听听他们对历史课的想法，如果觉得他们的意见有一定的建设性，不妨采纳一下。

2.充分的准备是历史高效课堂的重中之重

想要让历史课堂达到高效，教师在课前就要做好充分准备，包括认真备课、精心设计教学环节、布置能调动学生积极性的作业等。如，在教《中华大地的远古人类》这节课前，历史教师自己在备课时可以按教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、教学过程这五个方面来仔细备课。可以设计一场情境表演作为课堂互动环节，教师准备好三份简短的剧本，让学生分别扮演剧本中的原始人类北京人、山顶洞人和当代人，剧本主要内容可以是现代的学生在拜访祖先的过程中，一步步探寻祖先生活的痕迹，慢慢了解到人类进化的历程及劳动在人类进化中起到的作用。课后作业可以是让学生去网上查看相关视频，深化对本节课所授知识的理解。

3.掌控课堂氛围

活跃的课堂氛围能激发学生的学习激情，调动学生学习历史知识的主动性。教师是课堂状态的调节者，教师要善于利用多媒体等多种教学方式来营造充满生机的课堂氛围，让每个学生的大脑都动起来，让学生充满求知的渴望感，让他们的心理处于最佳学习状态，最大限度地激发他们的求知意识和思考潜能。如，在学习《夏商西周的社会与国家》这节课时，历史教师可以让学生根据书本上的知识，来尝试着划出西周分封制示意图。一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面可以促进学生对分封制的进一步理解。随着学生学习节奏的变化，课堂节奏也要随时调整。在初中历史课上，当有学生对教师讲解的某一知识点提出疑问时，教师需耐心解答，不应为了赶进度而敷衍了事。高效课堂就是要做到让每个学生在课堂上掌握应掌握的知识，而不是利用课后时间来恶补课上的知识。

4.重新构造课堂结构

为了打造高效的历史课堂，初中历史教师要改变自己的教学方式，更重要的是指导学生培养科学的学习方式。增加学生之间的互动，加强对学生独立完成任务能力的培养。高效历史课堂的模式可以为历史教师用10分钟左右的时间来导入新课，然后分配任务，在学生自主学习中进行疑难点拨，在课堂的最后对本节课的知识进行归纳总结，然后组织测评。而剩余的30分钟时间就留给学生以独学、对学、以小组为单位学习等不同的合作形式进行自主学习，对本节课的知识进行探究和理解。最后的五分钟，历史教师可以采用口头测评、小纸条测评等多种形式让学生对本节课的知识掌握程度做一个了解。

总而言之，高效课堂是新课改理念不断深入和落实初中历史教学下，产生的新型教学实践模式，是对传统教学模式的改革。高效的课堂一切以学生为中心，以学生的快乐为根本，所以，高效课堂更能激发学生学习历史的积极性和主动性。

参考文献：

[1]朱晔。初中历史高效课堂的探讨[J]。现代阅读：教育版，(21)。

[2]刘向东。打造初中历史高效课堂策略分析[J]。中学教学参考，(12)。

[3]王月芳，谭凤华。创新教学思路，让历史课堂活起来[J]。现代阅读：教育版，(05)。

试谈新课改背景下的地理教学 篇6

摘 要：四川省高中新课程改革自2010年实施以来，地理教学发生了很大变化，新一轮新课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。笔者在学习新课程理念的基础上，结合教学实践，从激活学生学习兴趣、合作学习、探究学习、教学媒体的使用等方面简要谈了一些自己的想法和做法。关键词：高中地理；教学效率；提高

按照新课程标准要求，课程设置和课堂教学都要立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学模式偏重于知识的传授，而忽视了学习的过程，因此，我们要及时转变教学理念，努力创造顺应地理新课改的教学方式。

一、激发学生对地理的学习兴趣

要想取得有效的学习过程，就必须依托于积极的内在动力，即兴趣的支持，才能达到理想的教学效果。产生兴趣是获得成功的基本要素之一，美国著名教育家和心理学家布鲁纳认为：是否能够很好的获得知识，关键在于学生自己，教学中，教师要注意对学生进行指导。所以，只有让学生对学习本身产生浓厚兴趣，才能使他们从中获得积极的情感体验，有效促进主动学习行为的发生。教师永远不要忘记：学生才是学习的主体，如果学生对于学习缺乏基本的积极性和主动性，那么，整个教学过程就没有实现效率的最大化，换言之，是失败的教学。因此，教师要尽量收集素材，想方设法提高学生对于所学知识的兴趣感和好奇心，站在以学生为中心的角度上，激活学生的内在机制，促使学生感到学习的快乐，积极拓展思维能力，主动参与学习过程。在这一过程中，地理教师需要注意的是，将地理知识与学生的日常生活有机的结合起来，尽可能提供学生感兴趣的素材，以激发和调动学生潜在的动力机制，从生活的各个方面感受地理知识的重要性。

例如我们在讲到因地形因素影响气候变化这一节时，其中讲到了山谷风的形成，地理教师可以引用这样一则文献资料：三国时期，司马懿和诸葛亮在渭水一带进行决战，有一次当司马懿等人追击诸葛亮进入葫芦岛时，诸葛亮命人点燃山谷内的干柴，瞬间葫芦岛就成了一片火海，眼看大队人马就要被火海吞没时，忽然狂风大作，乌云密布，接着下起大雨，司马懿这才得以脱险。那么这究竟是怎么一回事呢？学生看到这样的历史

资料后就会激发强烈的好奇心，从而主动学习山谷风的形成与特点，深入探究其中的原因，并牢牢掌握本节所学的地理知识。

二、采用合作和探究的学习方法

1、合作学习是新教学改革标准大力提倡的一种教学模式。它立足于师生之间的合作，参照评价标准，以促进学生全面发展为目的，将学生分成若干小组进行合作学习，实质在于促进师生之间以及学生之间的交往和沟通，消除陌生感，建立民主和谐的课堂教学环境，提高学生学习效率。地理教师可以参照如下的基本程序设置合作学习的过程：a、确定主题；b、划分小组；c、呈现资料；d、组内讨论；e、组间交流；f、归纳总结；g、全面评价。

该学习过程主要是针对教材内容较为复杂，依靠学生个人难以解决的问题，通过教师和全体学生的共同努力，集中收集素材、取长补短、集思广益，最终得出科学的结论，体现了以小组活动为中心，实现全班学生知识共享的良性循环模式。有利于学生自我构建知识体系，并提高他们的协作精神和团队意识。

2、探究式学习是新教改形势下又一新型的教学模式。通过教师指导学生自主参与形式多样的开放式研究活动，从而提高学生获取知识、应用知识、解决问题的综合能力。这种教学方式密切联系学生生活实际，以解决问题为中心，强调对学习过程的体验。教师要深入研究教材，以学生为主体，营造良好的学习氛围，创立问题情境，从而激发学生探究知识的欲望，让学生在实践中学会自主收集、整理以及分析信息材料，从中汲取有价值的地理知识，极大的锻炼了学生的实践能力和创新能力。这一程序过程为：a、设立情境；b、提出问题；c、设计方案；d、分组实践；e、收集素材；f、交流汇报。

例如，我们在探究“热力环流”原理的时候，可以遵循以下几个步骤：

（1）创立问题情境。将学生分成若干小组，每组6—8人，并准备以下几种实验材料：一盆凉水、一根香烟、一根蜡烛、一个长方形玻璃缸、装满黑色水的带木塞的小瓶、火柴等。实验步骤如下：将装满黑色水的带有木塞的小瓶进行加热，然后放入装满清水（凉水）的长方形玻璃缸中，并轻轻拉出瓶口的木塞；将一只点着的蜡烛靠近一只点着的香烟。

（2）观察实验现象并进行描述。仔细观察玻璃缸中的黑色热水和清水（凉水）是怎样运动的？蜡烛和香烟产生的烟雾又是如何变化的？

（3）发现并提出问题。为什么在垂直方向上小瓶中的黑色热水会上升？为什么香烟上方的烟会向蜡烛靠近，其中有什么规律可循？

（4）讨论与交流。对上一步骤产生的问题进行小组讨论和交流。（5）得出结论。结合这一实验现象，得出地理知识结论：

①各纬度所获得的太阳辐射能分布不均匀是引起大气运动的根本原因； ②由于地面冷热不均而在空中形成的环流，称为热力环流；

③热力环流所形成的过程是：近地面空气受热或冷却→引起气流的垂直运动→上升或下沉→近地面和高空在同一水平面上大气压的差异→大气的水平运动→大气垂直水平运动从而构成地面上地区间的热力环流；

④热力环流是一种常见的自然现象。

最后，让学生根据实验分析过程画出冷、热两个地区间的热力环流图。

（6）验证和应用。让学生自主应用热力环流原理来解释海陆风、山谷风以及城市热岛效应等地理现象，能够分别画出它们的热力环流图，并能运用热力环流的知识解决生活中的实际问题，比如成都为何多夜雨？以此来实现知识的迁移和应用。

在对地理知识进行原理的推理过程中，需要让学生亲自参与，并进行合作与交流，提高学生动手和动脑的能力，促进学生养成科学学习地理知识的良好习惯。

三、运用现代教学手段辅助教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于地理课堂教学，鉴于其直观、形象、方便、图文并茂的优势，在课堂资源的开发和利用中占据了越来越重要的地位。尽管地理知识相对于其他学科来说较为具体化，但是其中也不乏抽象概念，尤其是与地球运动有关的这部分内容，很多学生对于“黄道面”、“赤道面”、“太阳高度”、“黄赤交角”等抽象性名词感到一头雾水，容易将它们混淆在一起。因此，上课之前，教师可以将这些抽象性名词做一下整理，利用多媒体课件的形式，在课堂上为学生展示这些抽象性名词以及与地球运动有关的内容，如：“地球的运动与四季的更替”之间的关系等，直接给予学生视觉上的形象感，提高地理知识的直观性，便于学生进行理解和掌握。

四、协调好素质教育和应试教育的关系

素质教育和课程改革为地理教学带来了新的生机和活力，同时也把学生能力的培养和发展提高到了一个新认识水平。但是在改革中我们也不能抛弃所有的传统教学方法和 3

手段，特别是学生还要面临高考，因此，我们必须要在教学中协调好素质教育和应试教育的关系，根据具体的教学内容和情况将传统和现代教学方法和手段有机的统一起来，只有这样才能避免在素质教育和课改过程中将教学带入到另一个极端，真正意义上提高高中地理课堂教学的效率。

当然，本文对提高高中地理教学效率的研究还不全面，有待于在今后的地理教学中继续努力，继续耕耘，惟有如此才能在改革地理教学的实践中不断前进，不断探索出新方法、新途径，更有效的提高地理教学效率。

参考文献：

新课改背景下的学校管理 篇7

教育思想管理是前提

“教育管理首先是教育思想的管理。”新课程改革首先是一次教育思想的变革。只有转变教育观念, 才能避免课程改革“穿新鞋走老路”。为此, 学校教育思想管理应实现“五个转变”。

1.从“物本管理”向“人本管理”观念的转变。教师是学校教育的第一资源, 在办学育人的全过程中始终处于主体地位, 所以, 我们应当坚定不移地将人的因素放在学校管理的首位。

2.从“封闭管理”向“开放管理”观念的转变。在信息化时代, 教育管理者必须要树立开放的管理理念, 变“封闭管理”为“开放管理”。只有这样, 才能焕发管理创新和学术创新的锐气, 才能使学校培养出民族复兴所需要的人才。

3.从“静态管理”向“动态管理”观念的转变。随着教育事业的发展, 学校现代化步伐的加快, 学校管理的问题会越来越多。我们必须主动地抓住各个时机, 深入实际、科学管理、发现问题、解决问题, 变“静态管理”为“动态管理”。

4.从“行政管理”到“服务管理”观念的转变。“服务管理”要求教育管理必须为学生的全面发展和可持续发展提供服务。管理者要牢固确立“育人为本”的教育思想, 并认真研究学生个体差异, 努力形成相互激励、教学相长的师生关系, 使具有不同天赋、潜能、气质、性格、文化背景的学生都能得到充分的发展。

5.从“制度管理”向“文化管理”观念的转变。“文化管理”要求和谐人际关系, 优化育人环境, 形成优良校风、教风和学风, 树立学校精神, 办出教育特色, 创出学校品牌。

规章制度管理是关键

教育管理离不开体现教育规律的各项教育管理的规章制度。新课程改革大限度地调动和激励每位教师工作的创造力和激情, 使整个集体具有强大的凝聚力, 以高尚的人格力量去感染每个教职工, 号召并带领出一个研究型集体, 这是一种高境界的学校制度文化。

1.坚持“依法治校”, 加强科学管理。我们应在健全规章制度的基础上, 坚持“依法治校”, 加大科学管理的力度, 切实搞好包括队伍管理、学生管理、财务管理、设施设备管理、卫生管理、安全管理在内的多种管理, 做到有法必依, 有章必循, 执章必严, 以提高其办学效率和效益, 形成符合法治精神的育人环境, 依法决策、民主参与、自我管理的工作机制。

2.强化信息管理, 提高管理效率。我们应着力抓好办公自动化, 健全相关的制度的网上发布, 做到快捷、节约、共享;信息中心要坚持及时更新网上信息, 注意保存有关信息;教工要坚持每天从校园网上获取学校信息, 特别是与自己工作相关的通知、通告等内容;要充分利用校园网络综合开展教学活动。

3.搞好行政服务, 优化和谐管理。我们应本着“科学化、精细化、规范化”管理策略, 完善学校行政管理规章制度, 搞好行政服务, 坚持依法治校, 和谐管理, 规范高效, 凝聚力量, 提升办学竞争力。

教师队伍管理是基础

教师是教育的第一资源, 抓好教师职业道德建设和专业化发展是学校管理的基础。我们应根据新课程改革的要求, 积极引导教师转变理念, 培养自己的新思维、新素养、新技能, 以适应新课程改革的需要, 提高课堂教学能力, 追求教学的有效性, 走上专业化发展之路。

1.学会关爱。没有爱, 就没有教育。爱是教师力量的源泉, 是教育成功的先决条件, 是教师应有的职业道德。教师的教育要能够通过学生敞开的心靡直接进入学生的心灵深处。这样, 学生就会亲其师、信其道、受其教。

2.学会理解。“误解是教育失败的重要原因, 理解是宝贵的教学资源。”教师要考虑学生的心理特征和认知水平, 考虑到学生的想法和感受, 教育要做到设身处地, 实现心灵沟通, 使所有学生都得到关注和尊重, 都获得应有的发展。

3.学会宽容。学会宽容, 就是要有容纳全体学生的胸怀, 对幼稚的要学会原谅, 不要过分指责;对犯错误的要学会包容, 不要过分揭短;对冒犯的要学会宽容, 不要过分惩罚。

4.学会激励。教师要及时捕捉每个学生创新意识的闪光点, 并给予他们热情的赞许和大力的支持。给你的学生多一点表扬的话, 少一点简单的批评和责备。教师要树立起人人能成才、个个能进步的观点。

5.学会合作。作为教师, 学会合作, 就是要和校长、同事、学生、家长很好地合作, 相互支持, 共享智慧, 改善师生关系, 要践行教育者先受教育的准则。

6.学会创新。没有教师的创新性劳动, 就不可能有新的课程、新的教育, 只有不断进取、创新的教师, 才能使自己与时俱进, 不断发展。

德育工作管理是重点

当前, 学校德育工作已经成了和谐社会建设和学校全面素质教育的重要组成部分。学校德育工作要贴近实际、贴近生活、贴近学生, 要具有较强的针对性、科学性和实效性。

1.构建可行的目标体系。构建可行的德育目标体系, 最重要的就是要针对中学生身心成长的特点, 坚持以人为本, 把学生培养成为热爱祖国, 具有良好社会公德、文明行为习惯和法治意识的遵纪守法的合格公民。

2.构建科学的内容体系。构建科学的德育内容体系, 第一, 必须根据学生的年龄特点和认知规律, 由浅入深, 循序渐进。第二, 必须根据时代发展的要求和社会生活的变化, 突出重点, 注重实践。

3.构建有效的工作体系。德育工作要取得实效, 就要努力构建行之有效的工作体系。要完善学校德育管理体制, 形成校长负责、党政工团队齐抓共管、全体教职员工共同承担的学校德育工作体系, 形成学校教育、家庭教育、社会教育三结合的德育管理网络体系。

4.构建多元的评价体系。构建激励发展的评价体系, 要关注全体, 要为每位学生建立成长记录袋, 扩大评价范围, 从道德认识、行为习惯、个性心理品质乃至教育环境等多方面加以评定, 并在此基础上进行综合性评价解释, 培养学生的健全人格, 促进学生的全面健康成长。

常规教学管理是中心

教学管理是学校管理的一项中心工作, 其实施水平直接影响教育教学质量的高低。在新课程改革不断深化的新形势下, 学校要坚持正确的办学思想, 遵循教育的基本规律, 运用科学的管理手段和方法, 实现教学管理的科学化, 以促进教学质量的全面提高。

1.明确教学目标的管理。要树立明确的教学目标意识, 根据当前基础教育改革和发展的要求, 结合本校实际, 准确定位, 科学制定教学长期发展规划与近期工作目标, 将学生的综合素质要求与提高教学质量有机地融为一体, 使教学目标管理更加精细化, 对考试提出严格的具体要求, 使教学工作的各项任务落到实处, 并做好检查、评价、反馈工作。

2.严格课程计划的管理。我们应牢固树立“依法治教”意识, 严格按照按照《基础教育课程改革纲要 (试行) 》和《普通高中课程方案 (实验) 》的要求, 开齐学科门类, 上足学科课时, 教好学科课程。

3.强化教学流程的管理。我们应搞活备课的指导与管理, 充分利用集体的智慧, 体现个性特色, 增强备课的实效性;大力倡导启发式、讨论式的课堂教学模式和“自主、合作、探究”的学习方式, 努力提高课堂教学效益;规范学生作业的批改, 采取切实有效的措施, 控制学生作业总量, 达到减负增效;加强考试、辅导和教学总结的管理。

4.实化教学科研管理。教学科研管理是提高教学水平和质量的必由之路。我们坚持以课题研究为突破口, 以应用性、实用性为根本, 以校本研究为重点, 推动教学管理上台阶上水平。

新课改背景下的英语阅读 篇8

阅读在历年的英语高考中，占据着举足轻重的地位，而近几年英语高考的不断改革，更增大了学生的阅读量。纵观近几年的英语高考试题，不难发现，单一考查英语语法知识点的题越来越少，而更侧重于对学生英语语言知识综合能力的运用，阅读理解题把这一点体现得尤为明显，能从原文中找到答案的题越来越少，而需要根据文意解答的题的数量在逐渐增多（比如根据上下文猜测词意，总结文章中心内容，给文章拟适当标题等类型的题等等），题型及考查方向的变化也促使教学方式的进一步变化。

就学生阅读这一块而言，在日常教学过程中，我发现在学生学习中主要存在以下几个问题：

一、细节理解题易丢分

造成这一失误的主要原因是大部分学生耐性不够，不能够沉稳地读完整篇文章，甚至有一部分学生仅仅只看几个单词就选出答案。

二、无法正确把握文章主题

造成这一失误的主要原因是学生单词词汇量不够，且对大多数单词的理解比较单一，不能正确和灵活的运用单词本身和其合成、转化、派生词。

三、逻辑思维不严谨

传统的教学模式使得学生对教师的依赖性强，独立学习能力差，在学习过程中，不能积极主动地融入自己的思考和思维，学习方法死板不够灵活。

阅读理解是对学生语言知识综合性运用的一种检验，高考英语阅读理解，也始终坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”这一主题，考试所选文章也越来越贴近生活，贴近社会现实，那么，针对上述提到的几个问题，在日常英语教学过程中，我们应当如何训练和培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力呢？

1.激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力

俗话说“兴趣是最好的老师”，人对自己所喜欢的事物的这种渴望，会促使人进一步去了解去探索自己所不知道的世界，学习也是如此，学生有了兴趣，才有想去学习的欲望，学生有了兴趣，才有想去一探究竟的欲望，要让学生学好英语这一比较难的科目，首先得让学生喜欢上它，如何提升学生学习英语的兴趣呢，这就要求作为教师的我们，要在备课上多下功夫，结合学生实际去设计安排教学过程中的每一步，用学生感兴趣的东西去吸引他们，比如电影，音乐，让学生在有意或无意注意中学到知识并拓宽他们的知识面，不要太刻意去强调枯燥乏味的语法知识点，久而久之，学生就会喜欢上这一门课，因为喜欢，就会有进步。

2.注重教学环节设计，培养语言综合运用能力

加强教学教材的运用，把每一单元中的Reading部分当作阅读理解来练习，在讲授过程中，教授学生相应做题技巧，训练学生阅读技能的熟练度及运用，如何在提升学生阅读速度的同时提升做题的正确率是至关重要的一点，要做到这一点，教师得首先明确阅读理解主要考查两类题目：细节和全文，能够在题干部分看见文章信息的为细节题，若看不到题目，类似于“what is the best title of this text？”或 “what can we know from the text？”这类的题目，则为考查全文内容的题，在讲授过程中，应随时提醒学生谨记一点：无论是考察细节还是全文，要做的第一步都应是先找到原文中与题目相对应的句子，然后找出题目中的关键词，最后找到文章中出现此关键词的句子，再联系上下文综合理解，得出答案；而对于考查全文内容的题目，则应侧重于去文章中找到以下三类句子：位于转折词后的句子，位于表示举例词之前的句子和表动作或事情正在进行的句子，在综合理解这些句子意思的基础上，再结合文章中反复出现的关键词，最后得出答案。

3.给予学生更多空间，培养其独立思考能力

传统的教学模式使大多数的学生在学习上过度依赖于老师，一旦脱离老师的指导，就无法独立完成整个学习过程，而在新课改大背景下的英语教学，教师不再是课堂教学的主体，学生成为学习过程中的主体，由传统的以教师为中心转变成以学生为中心，由学习的主导者转变为学习的引导者，教师角色的这一转变，让学生从带着耳朵听，拿着笔抄笔记的时代转向需要自己动脑思考，动手动口的时代，而很多学生并不能很快的适应这一角色的转变，从而导致在学习中跟不上节奏，导致学习效率低下，如何来解决角色转变带来的负面作用，就要求作为教学引导者的我们，要有足够的耐性和多变的教学方法，一步一步地引导学生进入角色，消除角色转变带来的不适应。

总而言之，为适应新的要求，新的时代，我们有必要采取新的多变的教学模式，教师在引导学生参与英语学习活动和授课开始之前，就得在教学设计，备课上多钻研，多下功夫，多设置与日常生活情境相关的教学活动，让学生感受到浓浓的英语学习氛围，在一个轻松的学习环境中，在学生参与到学习的这一过程中，通过学生自己动脑、动手动口的学习方法，进一步加强学生的阅读理解能力以及综合运用语言知识的能力。学生阅读能力的加强，不仅仅能增强学生对此门学科的兴趣，，还能帮学生增强语感以及对整体文章文意的抱握度，提升学生做阅读理解题的速率与正确率，从而提升学生整体英语学习能力。