读《简单的逻辑学》有感

读《简单的逻辑学》有感（精选7篇）

读《简单的逻辑学》有感 篇1

蔡康永曾经说过“如果只看合乎自己口味的书，那你永远只能知道已经知道的事”，所以依据连岳的推荐选了些科普类的书来读。

美国学者D.Q.麦克伦尼的《简单的逻辑学》是一本简单易懂的逻辑学科普入门书。看完这本书感觉重温了大学课程《离散数学》，只是这本书更人文、浅显些。

以前的我一直都很困惑学生时代所学的各种知识的作用。当初课本上的逻辑学在期末考试后还会有什么用处?我知道“A和B,所以A;所以B”，我知道“A或者B,A，所以非B”。可这些如何来指导我的生活呢?后来写东西才发现论证无处不逻辑。

好的文案读来环环推理、层层递进，说明一件事或论证一个观点逻辑思维不强就没有说服力。比如论证一个体系是正确的，首先看它是否是体系，含体系中的.各种必要元素;再从它的合理性、科学性、先进性等方面进行论述，最终得出它是正确的。

我最爱看的辩论节目《奇葩说》中就有很多逻辑学运用的例子，有的选手辩的压根就不是论题，有的选手偷偷地将A换成B。这时一个人的逻辑能力就呈现出了高低之分。好多次我被绕的云里雾里时，反方“奇袭”几句就点明方才论述中的逻辑错误。

所以如同平日里的大米饭给身体提供必不可少的碳水化合物一样，逻辑学给大脑提供必不可少的推理方法和工具。当然，吃下的米饭还要通过运动和消化来变成骨肉，学到的知识也要通过练习和使用才能发挥效力。

书中写到：任何观念都是对客观事物的主观反映。受时代及个人的影响，当我们的大脑很难客观的反映事物。最典型的例子就是我们关于空间的认识，古人的地心说，及稍后的日心说在当时都是先进的思想，可随着科学的进步，现在的我们知道无论“地”、“日”都不是“心”，只不过是浩瀚宇宙中的沧海一粟。不断学习使我们更清楚此刻的客观世界的状态。

读《简单的逻辑学》有感 篇2

在这本《最美的教育最简单》书中, 曾经写过诗的尹老师, 又站在理性思考的高度和宽度, 再一次用她犀利的目光, 温婉的表达, 借助一个个案例, 提出一个个质疑, 论述一个个批判, 最终给读者一个个可以付诸实施的建设性意见, 理论性比《好妈妈胜过好老师》要强。读这本书, 不能不说是一种享受, 原因是:尹老师把艰涩难懂的教育学和心理学理论转化为妙趣横生的文字, 把专业知识进行通俗准确的再现, 深入浅出且紧贴现实, 是名副其实的雅俗共赏。

作为母亲, 我读此书, 有种相见恨晚的感觉。自认为深深地爱着孩子, 但扪心自问:你懂孩子吗?你的母爱, 在对儿子的教育中有过“误伤”吗?你的爱中, 有没有一些细节被忽视了?忽视的细节往往有可能影响孩子的一生的性格和命运。不懂孩子的母爱往往容易事倍功半。

尹老师在书中提出“给孩子一面涂鸦墙”、“严厉教育是危险教育”等观点我十分赞同。

记得孩子大约一周岁时, 看我拿着笔工作, 也啊啊咿咿地要笔。给他一支铅笔, 他就往墙上圈圈线线地画, 嘴里还咿咿呀呀地说着。当时我没有气急败坏地吼叫, 更没有打孩子, 只是跟他说:“宝宝就在这一面墙上画哈, 画得真好看!”孩子就在这一面墙上画呀画, 后来孩子大了不画了, 这面墙才重新刷白。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”一面墙的洁白和孩子的创造力相比, 我还是选择了后者。没想到这一点得到了尹老师在书中的赞同:“给孩子一面涂鸦墙”, 并非倡导孩子满家乱画, 这里想强调的是:不要阻止孩子的创造力和好奇心, 给他一些“搞破坏”的机会, 它价值千金!

然而, 作为妈妈, 我也有歇斯底里、不顾形象的时候。工作、家庭的担子有时也会使我失去温文尔雅的好面孔, 有时也会把自己的焦虑和烦躁转嫁到孩子身上, 严厉地训斥甚至打过孩子, 使孩子受到不应该有的伤害, 特别是事情多的时候。孩子小, 晚上做功课需要家长参与, 我一方面想着自己的事情还没有做好, 一方面又想着孩子的功课还没有做好, 一方面又担心孩子睡太晚第二天早起困难, 就很急躁, 对待孩子的态度可想而知。孩子每每都是委屈地哭泣, 待我清醒后往往后悔不已。后悔自己没安排好时间, 后悔自己太强势, 后悔自己不理性, 后悔自己简单粗暴。看了这本书, 我知道了“儿童是脆弱的, 成长只需要鼓励, 不需要惩罚, 一切严厉的对待都隐藏着某种伤害, 有的还会给孩子留下经久难愈的心理创伤”, “父母应该放下手中的棍棒, 更要放下心中的棍棒, 心中无棍棒是件比手中无棍棒更重要的事”。强势的家长会培养出懦弱的孩子, 严厉教育的后果是“秋后算账”。明白这个道理后, 我想, 在我情绪大爆炸时会作出冷静处理, 我还要向我的家长朋友们宣传这种“无棍棒教育”, 让更多的孩子受益。

作为教师, 我读此书, 有种醍醐灌顶的感觉。自认为用心关爱着每个学生, 但扪心自问:你真真正正地懂学生吗?你的师爱, 有没有“求完美”的心理?不懂学生的师爱或许会南辕北辙。

尹老师在书中提出“求完美是最不完美的做法”这个观点, 一开始看到这个我还不太认同, “求完美”不好吗?但是读着读着, 我渐渐和尹老师的观点取得一致。书中说道:“教育的目标是要尽可能让一个孩子优秀, 但教育最要提防的是完美心理”, “‘求完美’不仅发生在家庭中, 也同样会发生在学校里, ‘渔夫老婆’现象同样会发生在一些教师身上”。“‘求完美’和‘强势’几乎是同义词, 这样的家长和教师, 他们主要关心自己要培养怎样一个人, 不断以成年人的强势改造孩子, 较少关心或根本不关心孩子作为自然人的天性和需求——破坏就这样形成了。过度求完美, 是教育中的欲望癌症, 会演变出一系列的问题”。想想我的教师生涯, 有没有想让100分的孩子再多一些?有没有想让所有孩子的作业一题不错?有没有想让孩子不犯错?老子说:“大盈若冲, 其用不穷。”也就是说, 有缺憾才是真正的完善, 才有永续发展的动力。孩子有缺点、犯错误, 这是多么真实、多么令人踏实的一种情况。如果他再连这些缺点、这些错误都没有的话, 那才是令人不安的呢!所以, 在今后的教育教学中, 我也要学着放下“求完美”心理, 相信一切会变得更加完美。

要想爱好自己的孩子、爱好自己的学生, 除了懂孩子之外, 还必须完善我们自身, 努力达到“没脾气”、“不唠叨”, 尹老师在书中都提出了很好的建议。

任天堂：简单制胜的逻辑 篇3

近日，《商业周刊》公布了2009全球最佳企业40强排行榜，日本电子产品制造商任天堂排名第一。在过去的5年中，任天堂营收年增长幅度达到36％，价值增长平均为38％。依靠一款让对手不屑一顾的视频游戏机Wii，任天堂不但重回了游戏机霸主的宝座，还把整个游戏产业推向了另一种极端——回归简单乐趣的年代。事实上，我们可以夸张的说，这个高居全球最佳企业榜首的公司的秘诀仅仅是它拿十年前的旧模式继续卖产品而已。

不管从哪个层面上来说，任天堂Wii跟竞争对手索尼的PS3(Play Station 3)和微软的Xbox 360都绝不可能相提并论，它甚至不如二者的上一代产品和上上代产品。画面粗糙、“傻瓜”游戏，直至现在人们也认为“除了操作方式，Wii没有其他什么可期待的”。当用户没有期待也乐意为之买单，帮它打败竞争对手的时候，也许只能说明一个问题：它做的太对了。

1994年，娱乐巨头索尼推出了功能强大的PS，当年就把任天堂相比之下简易至极的游戏机赶下了家用游戏机老大的宝座。依靠强大的娱乐资源，索尼开始重新定位当时模式简单、画面粗糙的家用游戏市场。它力主把游戏变成一场场视觉盛筵，因此在游戏机上不断提高其强大的3D处理能力和影像播放能力。时至今日，索尼最新的广告仍然是PS“无所不能”(only does everything)。强调，PS3的核心是游戏机，“但还可以做更多的事情，包括播放蓝光电影、下载音乐内容、下载视频内容、上网等。这是家庭的中央娱乐设备”。的确，索尼拥有任天堂无可比拟的娱乐设施和广泛的产品线，PS3也是索尼未来吸引力的核心，它甚至肩负着带领索尼产品全线扭亏的艰巨使命。但索尼的缺陷在于它过于强调了这种“无所不能”，它希望PS3能成为整合它所有业务的中央娱乐设备，把自己的产品都打包进去，卖给消费者。当索尼把游戏从一个休闲娱乐的平台引向另一个交互影像的平台，确实吸引了大批的拥趸。但接下来的时间里，索尼在集成化战略的主导下，游戏似乎进入了一个影像的误区。制作商为了在残酷的竞争中存活，不得不将系统制作的越来越复杂，上手越来越难，而游戏的时间也越来越长。而且，在索尼和微软推动下，最新的软件和硬件的搭配也越来越多，游戏机的价格也越来越贵。但事实是，游戏机只是游戏机，游戏的核心职能只是休闲娱乐，其它都是附属品。于是越来越多的人们开始钟情充满简单乐趣的Wii，开始寻找全家娱乐、老少皆宜的Wii，一定程度上这更像是走了十年歪路的人们的一种情感的回归，而不仅仅是价格低廉的驱使。

读《简单的事情重复做》有感 篇4

如果把着名推销大师用小铁锤撼动大铁球的演示抽象为成功的诠释，那么他给人们以启迪的是：成功就是从微不足道开始，在足够耐心的简单重复过程中，将持之以恒的顽强坚持贯穿其中，为实现心中的目标，锲而不舍地执着追求并孜孜奋斗的质变飞跃。

“在成功的道路上，你如果没有耐心去等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败”。有如小铁锤撼动大铁球，或许成功并不难。简单的事情重复做，重复的事情用心做，用心的事情坚持做，耐心追逐成功，成功就会向你招手。记得2005年春节文艺晚会，当舞蹈《千手观音》领衔者邰丽华以无声的潇洒、曼妙的身姿，为有声世界带来精彩的传神画卷时，和一同观看晚会的亲友一样，我曾情不自禁地为邰丽华们荡起强烈的心灵震撼。从不幸的谷底，到艺术的巅峰，邰丽华们成功了，在于无声处展现生命蓬勃的成功背后，可想而知的是邰丽华为凭感觉丝丝入扣地舞完这数以千记的节拍，记忆、重复，再记忆、再重复，简单的事情重复做，直到熟稔于心所付出的耐心与坚毅。成功，需要耐心、执着、坚毅和不懈追求！

读《幸福就这么简单》有感 篇5

《幸福就这么简单》是当代雷锋——郭明义的自传式作品。该书用真切平实的语言记述了郭明义和他的团队多年来用实际行动践行雷锋精神的故事，生动阐释了雷锋精神的基本内涵，集中体现了郭明义等新时代雷锋式模范人物爱岗敬业、乐于助人、艰苦朴素、无私奉献的优秀品质和高尚的人生追求，对“幸福是什么”作了朴素而响亮的回答。

读了《幸福就这么简单》后，让我深刻体会到郭明义15年来一直坚持做的各项雷锋事迹。资助300多名贫困学生、累计献血6万多毫升，工作只讲原则不认人……每一件这些事迹都刺激着我的神经，让我感觉到党员的先进性，认识到自己的差距。

作为国有企业的职工，我将以郭明义为榜样，学习他爱岗敬业的精神，学习他乐于助人、无私奉献的精神，学习他全心全意为人民服务的精神。我将从以下几个方面努力：

1．切实为基层服务。一方面，热情接待基层办事人员，主动为他们提供帮助，努力让基层员工办事一次成功，不跑回头路。另一方面，经常到定点联系单位开展帮扶工作，了解基层员工的实际情况，尽可能地为他们排忧解难。

读《简单的逻辑学》有感 篇6

来源 莲山 课件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

简单而执着——读《士兵突击》有感

“今天是我当兵的四年八个月零八天，我想我真的要死了。可他想不明白他为什么要扔掉那个信号弹？”这个时候，我还不知道许三多是个怎么样的人物，甚至，我还不确定他就是书中的主角，但我瞳孔的焦点一直聚在书的这几行字，扔掉信号弹，扔掉生存下去唯一的保障，为什么？我似懂非懂，正确的价值观可以给出解释，但是，真正读到这里的时候，我还是震动了，震惊地感动着，这不是一场真正的战争，仅是一场比赛，一场比赛……

书中的人和事让我一次又一次地震动，原来人可以这么活着！“有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事，做很多很多有意义的事”，原来有意义不是要什么惊天地泣鬼神的大事，原来有意义不等于无私和伟大，有意义不是虚无缥缈的，是实实在在的，人是活出来的。想想书中的他们，哪一个不让人肃然起敬，团长、连长、史今、伍六

一、袁郎、吴哲、马小帅、后来的成才，一个个活生生的人。至于成才，是的，现实不是错，自私也不是错，但活着就是活着，这不是一道是非题，记得党课的时候有位老师说过，一个人，最终能让世界记住的，肯定是一个为他的人，不会是一个为己的人。

史今说许三多傻得像猿人进了城市似的，大公无私得跟个孩子似的，踏实起来跟个没知觉的石头似的。军人就是要做“对的”事情和遵守“命令”，这就是许三多简单的评判标准，即使在最迷茫的时候也没有放弃。做一次不行就做很多次，做一天不成就做很多天，修路是如此，悠单杠是如此，打扫卫生留守连队也是如此，射击、跑步……，都是如此，这就是许三多的执着。

为什么许三多会让我如此震动？或者，他做到了许多我们做不到的事，或大或小。许多我们本该做到但没做到的事。“班长在的时候我就开始看书，班长走了以后我更加看书，后来该走的不该走的全走了，我就有更多的时间看书了。”惭愧……成才离开钢七连前和许三多说，“现在你还自学英语,谁能和你比啊”，这让我想到现在的我们，为什么不能？许三多能自学英语，为什么成才不能,为什么甘小宁不能，为什么其他人不能，为什么我们不能！不是不能，是不想罢。为什么不想？懒罢。人的惯性和惰性能延续多长时间？我们高三的惯性延续不到大一，但我们的惰性却有着无限延续的欲望，大学不过是一个代名词，无论高中之后的几年我们在哪度过，都应该好好地活，正如许三多，无论是在钢七连、三连五班还是老A，都一样地活，不是活给别人看的。

震动还因为他们的坚忍。当你埋怨没鞋穿的时候，世界上有许多人没有脚。当我们埋怨生活艰难的时候，看看许三多他们，这里面的每一个人，都足以让我们无地自容。我们为摆脱所谓的“生活艰难”付出了什么？在他们身上，我看到了一种精神，打不倒的精神，不抛弃不放弃，永远没有永远，多走一步就是终点，再走一步就是起点，你辛辛苦苦踏过每一步，可前边路上总有个什么等着你，让你忽然就觉得以前的遭遇都不算什么，路一直都在，看你愿不愿意走下去。

理想还没有实现，同样还没有破灭。路很长，比许三多的还长，或许你会比许三多更迷茫，但我们不在军队，没有军队定期给我们死目标，所以，我们得自己寻找，简单而执着地为理想而奋斗，好好地走完这人生路。

文 章

来源 莲山 课件 w w

读《简单的逻辑学》有感 篇7

教学思路简析:在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上, 教学横向条形统计图, 重点是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程, 初步认识条形统计图和统计表;让学生发现用原有统计图不能解决新的问题, 在新旧知识的相互碰撞中, 激发学生的思维, 在探索中发现知识;运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生的表现欲望, 促进学生主动学习、自我发展、自我表现, 使学生的个性、特长和才能得到充分展示。

教学过程:

(一) 创设情境, 激发兴趣

师:同学们, 下次班会课我们要改选班委, 你们认为用什么方式来选举才能选出让大家都认可的班委会成员呢?

生:用投票的方法选举。

师:你的意思是———

生:得票多的同学获选。

生:依据我们墙上公布的“成长记录”选举。 (同学们纷纷看平时获得星级的记录表, 正好是横式的。)

师:这个建议怎样?

生:我觉得好, 因为我仔细观察了一下, 获得星多的同学绝大多数是我们班平时表现好的同学, 我相信由他们组成的班委会一定能把我们的班级工作做好。

师:这个建议很好, 在数学上我们把这个过程叫做“统计”。今天这节课, 我们就一起来继续学习统计。

【简评:兴趣是学生学习的内在动力。如何点燃学生内在的动力之火, 是上好一节课的关键。教师通过创设改选班委这一情境导入新课, 为学生探究新知埋下伏笔。】

(二) 延展情境, 探索新知

师: (大屏幕出示例1情境图和统计表) 市场上有很多品牌的矿泉水, 超市的李叔叔统计了6月3日～10日的几种矿泉水销售情况。说说你从统计表中获得了哪些信息? (学生口答。)

师:根据这些数据, 你能制成条形统计图吗? (教师出示事先准备的空白统计图。)

师:请同学们认真观察图表, 想想图表中的横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少数量?统一矿泉水的销售量是多少? (65箱。) 你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗? (格子不够) 那怎么办呢? (同学们分小组讨论, 并比较各种不同方法, 引出横向条形统计图。)

【简评:著名数学教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”正因为有了初步的感知, 学生就很容易想到用横向的统计图表示。】

(教师根据学生的回答出示空白纵向条形统计图。)

师:如果我们把以前学过的条形统计图称为纵向条形统计图, 那么我们就把刚才同学们想到的统计图叫做横向条形统计图。这样制作的统计图占的上下空间小, 因为横轴换成表示矿泉水卖出的数量, 纵轴换成表示各种不同品牌的矿泉水的名称。

(三) 小组合作, 自主探究

师:请在四人小组内讨论讨论, 再试着设计一份横向条形统计图。 (学生四人小组合作设计横向条形统计图。)

各小组交流展示本组设计的条形统计图, 并作简要说明。教师给予积极评价并出示规范的横向条形统计图 (见教科书) 。

【简评:操作、思维及语言的有机结合, 使学生较准确地掌握了难点, 既有利于培养学生的动手能力和概括能力, 又使学生体验到了成功的快乐。】

(四) 分析数据, 解决问题

师:根据横向统计图上的数据, 你知道了什么?

生:我觉得横向统计图就是把纵向统计图的横轴和纵轴的名称相互换了一下。

生:如果纵向条形统计图占的上下空间太大, 就可以制成横向条形统计图。

师:如果商场将进货, 你认为应多进哪种矿泉水, 为什么?

生:我认为该进B品牌, 因为它最受欢迎。

生:我认为该进D品牌, 因为这种品牌的矿泉水虽然价格比较高, 但质量好, 在经济比较发达的地区, 可能会受欢迎的。

……

师小结:统计图不但可以帮助我们分析问题, 还能帮我们决策呢。

【简评:通过回答问题, 看出学生学习热情很高, 能从不同的角度提出自己的建议, 部分同学考虑问题还比较周密。可见提供开放的空间, 鼓励学生敢于展开思维的翅膀, 大胆提出问题与解决问题, 既发挥了学生的主动性, 又培养了学生的发散性思维和收集、处理信息的能力。】

总评:

1.亲历过程, 自主探索。本节课从鲜活的生活情境入手, 巧妙、有效地引发学生思考怎样选出满意的班委, 渗透统计思想, 为学生自主合作学习做好铺垫。接着通过小组合作学习, 有效地使学生经历收集、记录、整理数据的全过程, 给学生提供了充足的探索空间, 真正体现了“以学生为本”的教学理念。

2.尊重学生, 享受快乐。一是尊重学生已有的知识基础, 设置学习障碍, 预设认知冲突, 促使学生根据已有的知识经验进行思考:既然纵向的空间不够, 是不是可以像我们的“成长记录”一样设计成横向的呢?知识的获得水到渠成, 产生了“柳暗花明又一村”的情感体验, 真正享受到从困惑到豁然开朗的成功喜悦。二是尊重学生个体的认知。如何将知识内化为学生自己的知识, 本节课教师从学生的角度出发, 根据学生的个体经验和已有知识结构鼓励学生展开思维的翅膀, 大胆提出解决问题的办法。