建筑施工技术课程设计

建筑施工技术课程设计（通用9篇）

建筑施工技术课程设计 篇1

指导教师： 孙巍

一、建筑施工技术课程设计任务书

(一)目的

施工技术课是工民建专业的一门主要专业课，施工技术课的核心部分又是钢筋砼工程。钢筋砼工程施工技术课程设计是施工技术教学的一个重要组成部分。通过设计，使学生比较系统地掌握钢筋砼工程施工的基本内容、基本方法和施工步骤。即掌握钢筋工程的冷拉、冷拔、调直、剪切、焊接、除锈、弯曲、绑扎等加工过程及钢筋配料、代换、安装的施工方法；掌握模板工程的构造要求及组装方法，掌握砼工程的搅拌、运输、浇筑、养护等施工工艺及方法。目的是使学生在实际工作中，能根据建筑特点和现场施工条件，选择正确的施工方案，可靠的施工措施，达到经济、安全、合理的施工要求。(二)、内容与要求

1．文字部分包括各工种的施工方案、方法，施工要点及主要技术措施，选择各工种主要施工机械。

2．计算部分包括：一榀框架梁的钢筋的配料计算（附配料单），计算某等级的砼强度配合比的用料并进行施工配合比换算。

3．绘两张2#图，其中一跨楼板的模板放线图按1：100比例用铅笔绘制；梁柱模板放线图按1：100比例用铅笔绘制；基础大脚模板放线图按1：100比例用铅笔绘制。整体支撑图和构造详图按1：50比例用铅笔绘制。

4．要求：文字部分一律用作业纸，钢笔正楷书写，图文并茂；计算方法正确，步骤清楚；图面清洁，投影正确，线条分明，内容齐全，最后进行封面设计并装订。

5．时间：在老师指导下一周完成。

建筑施工技术课程设计设计指导书

适用班级：造价1111-1113

指导教师：

本课程设计主要解决钢筋砼模板的支撑及构造问题，同时也是对钢筋砼施工的基本方法和操作要点进行全面系统的总结和归纳，以便进一步巩固和加深所学内容。因此，文字部分必须重视理清施工顺序和施工操作过程。为了使理论知识顺序和条理化，可以从房屋基础开始，从下到上依次写明施工方法，操作要点，技术措施。

(一)、工程概况：简单介绍建筑特点，结构特点，施工条件等。(二)、基础部分：采用钢筋砼阶梯形独立柱基。

1.土方：选择开挖运输、方法，边坡坡度，支撑形式，排水方式，不良地基处理，回填要求，安全注意事项等（参考第一章：土石方工程P3～32； 第二章：地基与基础处理P62～72）。

2.基础模板：重点是模板种类型号及组装方式，支撑形式，在说明中附基础模板安装图。基础砼可与框架砼一起说明（参考第四章：砼结构工程P138～153）。

(三)、框架部分：包括钢筋、模板、砼三部分。1.钢筋：（参考第四章：砼结构工程P119～138）。

(1)说明钢筋进场验收、存放、加工、绑扎、安装等施工过程的注意事项。特别注意钢筋的接头位置及钢筋在构件中的位置。

(2)钢筋配料计算：计算一榀框架的钢筋下料长度。先抽出每根钢筋并按规定作出构造处理，同时填好配料单及配料牌。

(3)对同类或不同类钢筋进行代换，并说明代换原则及注意事项。(4)隐弊工程验收内容及验收记录。

2.模板：（参考第四章：砼结构工程P138～153）。

（1）选材、选型、加工、组装及构造要求(参考施工手册)。（2）支撑要求及注意事项。（3）拆模方案、拆模顺序及安全事项。

3.混凝土：（参考第四章：砼结构工程P154～180）。

（1）砼搅拌、运输、浇筑的操作要点及规定。（2）施工缝留设原则、形式、位置及处理方法。

（3）砼配合比设计及施工配合比换算(老师给出一定条件或参考建材教材)。

4．选择施工机械：选择各类机械的型号、数量、操作注意事项。(参考建筑机械教材)。

5，拟定保证质量措施，节约增效措施，安全技术措施等。(四)、设计一榀框架模板（参考第四章：砼结构工程P138～153）。

1．绘制某层结构模板放线图，所谓模板放线图就是每层模板安装完毕后的平面图，图中应根据施工时模板放线的需要，将各有关图纸中对模板施工有用的尺寸综合起来绘在同一个图中。

a．标高：均注相对标高，以下层楼面的装饰层顶面标高为土0.000。b．砼墙柱：用粗实线表示，注明中轴线及细部尺寸。

c．梁：用双中实线表示，在两线之间注明梁号、梁高、净长和梁底标高(底模顶面)。

d．板：注明板厚及板底标高。

2．绘制框架梁柱棋板整体支撑和节点构造图(老师提供范图)。

a．整体支撑图；标明必要尺寸及稳定措施。

b．画出单粱琵琶撑模板图，注意模板拼装顺序及支架构件位置。c.绘制梁柱接头，主次梁接头模板构造图。注意梁柱模板形式、规格、柱箍、拼条、螺杆拉条，墙柱拉结筋形式，位置及预埋件位置、形式、编号等。

建筑施工技术课程设计 篇2

1 开展前期分析

《建筑施工技术》是针对建筑工程技术专业大二学生开展的主要职业技术课之一, 学生在大一已经学习了《建筑材料》、《建筑制图与识图》、《房屋建筑学》、《建筑力学》、《建筑工程测量》等职业基础课, 已经掌握了一定的专业知识, 而对于我们学生的职业目标是建筑施工单位技术负责人、施工项目经理部施工管理人员及建设单位土建技术人员, 所以职业目标和学生现有的知识水平之间存在一定的绩效差距。

绩效现状和职业目标之间存在的差距就是我们学生学习的需要。这个需要由两个方面组成, 首先为内部的需要即绩效现状与学校的教学目标相比较存在差距, 其次为外部的需要即与当前和未来社会 (或实际工作岗位) 的要求存在差距。

那么在进行《建筑施工技术》教学设计时要注重寻找产生绩效差距的原因, 研究弥补差距的对策。在研究对策的同时不能忽略以下两个方面:第一, 高职高专学生的特点, 从学生的角度出发进行教学设计。第二, 学校可以利用的软硬件资源。力求对症下药, 事半功倍。

2 制定教学目标

开展仔细的前期分析后得到绩效差距, 根据学生学习的内部需要制定出相应的知识目标。如熟悉建筑施工的程序、熟悉主要工种的施工工艺、熟悉质量检查的内容和方法等;再根据社会或岗位对学生学习的外部需要制定出相应的能力目标如具有组织一般建筑工程施工并解决简单施工工艺的能力、具有进行建筑工程施工的质量检验的能力、能够从事建筑施工现场的相关工作等。

3 组织教学课题

有了知识目标、能力目标、素质目标就明确了我们的教学目标, 给我们的教学指明了方向。接下来为了实现已定的教学目标选择教学课题。例如土方工程、地基处理与基础工程、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程和冬期与雨期施工等。这些教学课题的学习可以使学生系统的掌握土建施工的基本知识但由于课题与课题之间跨度较大, 每个课题知识点繁多所以对建筑工程技术专业学生分两个学期进行授课。第三学期:建筑施工技术 (上) (前四个课题) , 总学时:126, 其中理论教学96课时, 实训30课时。第四学期:建筑施工技术 (下) (后五个课题) , 总学时:94, 其中理论教学64课时, 实训30课时。

4 制定教学策略

在组织教学课题时分宏观和微观两个方面进行介绍。

宏观方面如前所述对学习者学哪些内容, 先学什么内容、后学什么内容的次序进行编排。在选用教学方法时常用讲授法 (通过语言, 辅以板书) 、演示法 (实物模型、现场图片和施工现场录像) 、讨论法 (老师引导, 分组讨论) 等。在作业评定方面我们施工教研室通过多年教学总结经验, 汇集各方的智慧编制出《<建筑施工技术>学生工作及评价手册》指导学生预习、总结知识要点, 用“简答”“改错”“绘图”“文本制作”等多种手段, 协助学生系统的完成建筑施工技术相关知识的掌握和训练。根据要求每班分为10个讨论小组, 以小组为单位评定成绩, 每个子课题结束后布置练习册作业及讨论的问题, 由小组长安排讨论完成作业并进行检查, 在新的子课题开始前教师对每组成员进行抽查提问, 其间允许其他成员补充。根据回答判断这组成员对知识的理解、熟练及深入程度。最终了解整个班级对于知识的掌握情况。

微观方面就每一个课题下每一个知识点进行详细的教学设计, 现在就以课题四 (混凝土结构工程) 中的钢筋工程这个子课题为例进行介绍。

第一步 确定学生初始能力

首先对学生预备技能进行分析: (1) 我们的学生通过对《建筑材料》的学习, 认识熟悉了各种常见的钢筋及分类, 了解简单的钢筋加工工艺。 (2) 通过在工地的认识实习对钢筋加工及安装有了初步的认识。

其次对教学目标技能进行分析:对于钢筋工程这个子课题它的知识目标为学习钢筋工程施工工艺原理与质量检验方法。能力目标为: (1) 表述钢筋的分类, 学会钢筋检验的方法; (2) 会操作钢筋加工、连接机具, 能应用钢筋加工和连接技术; (3) 明确钢筋的构造要求, 分小组集体阅读结构施工图, 讨论解决钢筋配料计算中的疑难问题, 完成编制配料单的任务; (4) 能以小组合作的形式完成钢筋安装操作; (5) 增强安全施工与防护意识; (6) 具备常见质量缺陷原因的分析和处理的能力。通过对学生“预备技能进行分析”了解到同学们对钢筋的分类及加工有了一定的认识, 在授课过程中注意补充完善即可, 把教学的大部分精力放在未接触过和很陌生的能力目标上。

基于学生预备技能的分析和教学目标技能的分析得出教学重点应放在以下这三项: (1) 钢筋的冷加工; (2) 钢筋的配料单编制; (3) 钢筋代换。

最后了解学习者对所学内容的态度:笔者面对的学生已经具有一定的专业基础知识还参与了认识实践, 对课本的知识既熟悉又陌生, 似懂非懂所以参与现场实操欲望高、学习积极性高。基于这个特点在选择教学设计方法时适用于“简化条件法”来选择教学内容, 确定教学起点和设计教学活动。

第二步 制定教学策略

根据学生初始能力的分析制定相应的教学策略, “钢筋工程”这个子课题是以程序性知识为主, 各个知识点间存在着较强的内在关联, 而且两次授课间有足够的时间来保证学习者能加以练习和巩固, 所以笔者采用“简化条件法”来设计教学内容。

“简化条件法”就是在众多教学目标下产生的教学任务中确定一个现实任务的最简单版本作为教学的起点, 这个初始任务要有代表性, 有应用价值, 有具体图片视频, 最重要的是简单易学。这样的任务开始学习简单易学, 提高学习者积极性;开始学习者能看到“树林”, 可避免盲目、机械地学习;学习内容是现实的, 能及时应用于实际;让学生有学会后的成就感, 激发学习者学习动机。

根据这个原理“钢筋工程”初始任务定为:表述钢筋的分类, 学会钢筋检验的方法。 学习钢筋工程必须深化对钢筋的认识且具有代表性;在对钢筋认识的基础上学会钢筋检验的步骤和方法有实际应用价值;有大量的图片和视频做教学支撑;没有复杂的工艺过程和计算所以简单易学。

初始任务完成之后对初始任务逐步丰满, 添加简化了的任务项, 注意循序渐进, 难度逐级提高。初始任务1:表述钢筋的分类, 学会钢筋检验的方法。任务2:在认识钢筋的基础上学习对不同级别、不同直径的钢筋如何连接 (焊接、机械连接、绑扎) 。任务3:学习其他冷加工工艺 (冷拉、冷拔、调直、除锈、切断、弯曲) 。任务4:提出冷加工钢筋的目的, 引出钢筋的配料和代换。最后对主线以外的知识点进行补充, 任务5:补充钢筋工程质量检查验收方法。

在这些任务中重点讲解任务4 (钢筋的配料和代换) , 从三个层次进行讲授, 首先对课本基础知识中的理论、取值和公式进行详细讲解;然后利用《学生工作及评价手册》巩固加深课本理论知识, 通过课堂提问对知识点融会贯通;最后用实际工程中的梁、板、柱施工图进行实物计算, 理论联系实际感到学有所用, 升华知识, 激发动机。

第三步 进行形成性评价

这一步主要是对已经制定并实施的教学策略进行评价, 主要通过课堂提问来反馈教学效果, 如果提问中发现学生对某个知识点含糊或理解有偏差, 当时就要进行补充和讲解, 课后对已经制定的教学策略进行反思, 找出症结所在, 修改策略使教学设计更加完满。

5 编写教案

根据设计好的教学策略来编写教案。在编写教案时将学习目标作为先行组织者, 在编写课题一开始就明白这个课题教学目的是要让学生掌握什么, 了解什么, 在授课前用学生熟悉的语言讲解学习目标, 不仅能提高学生的学习动机, 还能使其看到教材的基本结构, 便于对将学习的具体知识进行组织。还要注明这个课题的重点难点及关键和所需要的教学工具、设备, 以便于授课过程中对知识点讲解详略得当, 重点难点突出解决, 合理利用现有的教学资源达到最佳教学效果。

6 结束语

在进行《建筑施工技术》教学设计时要树立以学生为本的教育价值观, 以学生的反馈作为衡量教学设计成败的标准。课程的教学设计作为教学系统的一个有机组成部分要紧跟学院对专业的教学改革步伐, 积极响应和调整自己的教学。教学设计的主要目的就是解决实际教学问题, 所以不能脱离学校实际, 在开展教学设计之前和过程中必须综合考虑教学环境、资源和所面对的学生特点。作为年轻教师面临教学问题时多向老教师前辈学习, 对于新的教学问题, 已有的理论无法解释, 也没有现存的解决模式供参考, 这就要求教学设计者勇于创新, 加强行动研究。

参考文献

[1]张祖忻, 章伟民, 等.教学设计——原理与应用[M].北京:高等教育出版社.

[2]姚谨英.建筑施工技术 (第三版) [M].北京:中国建筑工业出版社.

建筑施工技术课程设计 篇3

摘 要：建筑技术是建筑设计意图实现的途径，技术课程在建筑学教学体系中发挥着不可替代的作用，是建筑设计人才队伍职业化建设的重要组成部分。本文试图通过建筑技术课程现状的梳理和归纳，从教学方法及教学过程等方面探寻其中存在的问题，进而分析、总结在此教育背景下培养的建筑设计人才队伍在实践中的缺失并指出教学改革之路。

关键词：建筑技术、人才队伍职业化、培养模式、课程体系

中图分类号：TU201.5-4

建筑教育领域存在的问题在微观层面上反映为建筑的细部设计不到位，甚至一些建筑的基本问题得不到解决，例如建筑材料的合理使用、建筑构造的合理设计、施工技术的合理应用。随着社会经济的发展、时代的进步，大众对建筑品质的要求不断地提高，而精致性细部 的存在是建筑品质的必要条件。保证建筑细部是否精致的关键在于材料、构造和施工三个方面能否做到科学、合理、甚至充满艺术感染力，归根到底关键是需要具备综合技术素质的人才。但是，由于建筑教育培养目标和培养模式的模糊与趋同造成了具有一定美学修养的建筑技术人才的匮乏。在课程体系设置的层面上，技术类课程总学时数不足而且与设计教学脱节，实践类课程更是由于种种原因不能达到预想的教学目的。因此，建筑教育模式上的缺陷以及现有课程体系设置上技术类课程的不足必然成为导致建筑精致性细部缺失的重要原因。

一、建筑技术类课程的存在问题

目前中国的技术类课程存在着以下三方面的问题：

第一，技术类课程的教学内容更新速度缓慢，教材的选择过于陈旧。国内常用的教材，例如中国建筑工业出版社出版的高等学校使用教材系列包括《建筑构造》（上、下）、《建筑材料》、《建筑结构》等，均为二、三十年前编写的，虽经过不断再版，但其主体内容依然陈旧、落后。例如《建筑构造》上册中的门窗部分详细介绍了木框窗的构造知识，包括断面的形式和尺寸以及安装方法 。但当前建筑行业的实际情况是出于节能和环保的考虑，木框窗在新建建筑中已经完全绝迹，取而代之的是由塑钢、断桥铝、中空玻璃等新型建材构成的窗户，以及多样化的开启和组合方式，甚至由电脑程序控制的动态开启包括等。

第二，技术类课程的教学方法更新速度缓慢，当前国内的技术课程的教学方法主要以课堂知识讲解的方式为主，辅以短期的集中设计练习，课程的最终评价也是考察对知识点的记忆。这种教学和评价方法的目标是使学生通过对知识的抽象记忆达到对建筑技术的了解，进而掌握和应用。但是实际的教学效果难以达到预期目标，在传统的单向以灌输为主的教学方法下，教师处于高度权威的地位特点，学生处于被动的学习状态。

二、建筑中的技术设计缺失

中国当前的建筑设计教育仍然关注的是平面、立面和体块形式的组合变化，关注的是如何将图面效果修饰得更加美观，而恰恰忽略了对建筑细部和构造节点的造型、尺度、材料、颜色、质感、工艺技术的体验把握和设计能力的培養，因此实际建成的建筑效果往往与效果图大相径庭，甚至是天壤之别，所谓“中国真正的建筑只存在于效果图之中”就是对这种现状的讽刺。正是由于在建筑教育中忽视了技术课程的重要性，对技术课程的教学研究和更新不能跟上社会的发展演变，造成了中国现代建筑师不了解现代工艺技术，不能够把握建筑的细部和构造节点的工业制造特点，同时也造成了中国建筑各种技术设计的缺失。

1、技术设计中材料、构造设计的缺失

随着建筑科学技术的发展，世界范围内的建筑设计已经突破原有的方式，即原先仅仅依靠平面构成、体块穿插组合以形成虚实相结合的明暗对比的视觉效果，转为越发的重视材料及构造设计对建筑形式变化的重要作用。不仅是在如北京奥运会主体育场——鸟巢、国家大剧院等重大标志性建筑中体现出材料及构造设计的重要意义，而且在大量的一般性建筑中也越发的重视材料及构造设计。但现实情况是，由于中国建筑教育中的缺失导致了专业人才知识结构的缺陷，也就导致了中国建筑中材料及构造设计的缺失。

2、技术设计中缺乏建筑设备及管线的统筹

建筑设备课程是技术类课程的重要部分，目前在中国各建筑院校的本科课程体系中均有设置。但是在实际的教学中，对于建筑设备理论知识的讲解和学习是完全独立和封闭的状态中进行的，与建筑设计的教学完全割裂开，尤其是缺乏水、暖、电的专业设计同建筑设计之间的统筹。教育方面的缺失直接造成了建筑师在实际工作中对于建筑设备及管线设计对于建筑实际效果影响的漠视，造成了建筑中的很多设备和管线对建筑效果产生不良影响的实例。

3、技术设计中对施工技术缺乏实际的考虑

建筑施工一般包括：基础工程、主体结构工程、屋面工程、装饰工程等。装饰工程是建筑施工的最后一道施工程序，具体内容包括建筑外装修和内装修。装饰工程尤其是外装修对建筑的最终效果起着关键的作用。建筑外装修包括外墙饰面和房屋立面花饰的安装和金属品的油漆刷浆及门窗等构件的安装等。装饰工程的水平高低很大程度上决定了建筑的建成效果。

装饰工程完成的水平高低受到施工水平和设计水平的双重制约，设计的细化程度与合理性是建筑外檐装饰效果的前提和保证。当前的状况是针对装饰工程的设计存在着深度不足和不够合理的问题，这也是造成了建筑品质的低劣的重要原因。

导致建筑装饰工程施工水平的低下，建筑效果的粗糙不堪的现状的原因，建筑师设计的问题是其中重要的一项，而深层次的原因还是建筑教育中关于建筑技术教育的缺失，是专业人才培养的缺失。

参考文献：

[1] 李京文，中国人力资源的开发与发展趋势，经济纵横，199507：30-41

[2] 秦佑国，中国建筑呼唤精致性设计，建筑学报，200301：20-21

施工组织课程设计总结 篇4

施工进度计划是施工组织设计的中心内容，它要保证建设工程按合同规定的期限交付使用。施工中的其他工作必须围绕着并适应施工进度计划的要求安排。

施工总进度计划是根据施工部署和施工方案，合理确定各单项工程的控制工期及它们之间的施工顺序和搭接关系的计划。其作用在于确定各个施工项目及其主要工种工程、准备工作和整个工程的施工期限以及开竣工日期。同时，也为制订资源需要量计划、临时设施的建 设和进行现场规划布置提供依据。

一、列项并计算工程量 ： 列出工程项目一览表并分别计算各项目的工程量。计算各工程项目工程量的目的，是为了正确选择施工方案和主要的施工、运输机械，初步规划各主要项目的流水施工，计算各项资源的需要量。

二、确定各单项（位）工程的施工期限。

三、确定各单位工程的开竣工时间和相互搭接关系

1.保证重点，兼顾一般

2.尽量组织连续、均衡地施工

3.满足生产工艺要求 4.考虑经济效益，减少贷款利

5.考虑个体施工对总图施工的影响 6.全面考虑各种条件的限制

四、编制初步施工总进度计划 ： 施工总进度计划可采用横道图或网络图表达。施工总进度计划只能起到控制性作用，因此不必搞得过细，安排时应以工程量大、工期长的单项工程或单位工程为主导，组织若干条流水线，并以此带动其它工程。

五、编制正式施工总进度计划 ： 初步施工总进度计划绘制完成后，应对其进行检查，主要检查以下几个方面：

1、是否满足总工期及起止时间的要求；

2、各施工项目的搭接是否合理；

3、整个工程项目资源需要量动态曲线是否较为均衡。如果发现问题应调整解决。如果是利用计算机程序编制计划，还可分别进行工期优化、费用优化及资源优化。经调整符合要求后，即可编制正式的施工总进度计划。

流水节拍是指在组织流水施工时，某个专业工作队在一个施工段上的施工时间，其大小与该施工过程、劳动力、机械设备和材料供应的集中程度有关。流水节拍反映了施工速度的快慢和施工的节奏性。而流水布距是指组织流水施工时，相邻两个施工过程相继开始施工的最小间隔时间，它的数目取决于参加流水的施工过程数。确定流水步距时，一般应满足一下基本要求：1）各施工过程按各自流水速度施工，始终保持工艺先后顺序，2）各施工过程的专业队投入施工后尽可能保持连续作业，3）相邻两个施工过程在满足连续施工的条件下，能最大限度地实现合理搭接。

以上几点是计算工程量的重要因素，在理解它们的同时，更要把它们运用到实际过程上去。

施工组织的第二大部分就是施工方案了。单位工程施工部署及施工方案的主要知识目标为：了解单位工程施工方案包含的内容，施工部署的含义，理解单位工程施工程序、流程、顺序的含义和区别。选择单位工程的施工方法和施工机械。能力目标主要包括;能写出单位工程施工部署、施工方案包含的内容，能应用给定的条件确定施工部署及施工方案。

施工部署是对整个项目的施工全局作出 统筹规划和全面安排，即对影响全局的 重大战略问题做出决策。

首先要熟悉图纸，确定施工程序，包括熟悉设计资料和施工资料和施工条件，确定施工程序，然后确定施工流程。它主要解决单个建筑物在空间上的按合理顺序施工的问题。对单层建筑应分区分段确定平面上的施工起点与流向外，还要考虑竖向上的起点与流向，接着是确定施工顺序。根据以下六个方面来确定：1）施工工业的要求，2)施工方法和施工机械的要求，3）施工组织的要求，4）施工质量的要求，5）工程所在地气候的要求，6）安全技术的要求。最后是选择施工方法和施工机械。正确地拟定施工方法和选择施工机械是选择施工方案的核心内容，它直接影响工程施工的工期、施工质量和安全，以及工程的施工成本。

一、施工部署

1、施工任务划分与组织安排 2．主要施工准备工作的规划

二、确定项目展开程序

1.在满足合同工期要求的前提下，分期分批施工。2.统筹安排各类施工项目，保证重点，兼顾其它，确保按期交付使用。

3.一般应按照先地下、后地上、先深后浅、先干线、后支线，先管线、后筑路的原则进行安排。

4.注意工程交工的配套，使建成的工程能迅速投入生产或交付使用，尽早发挥该部分的投资效益。这一点对于工业建设项目尤其重要。5.避免已完工程的生产或使用与在建工程的施工相 互妨碍和干扰，使生产、施工两方便

6.注意与各类物资及技术条件供应之间的平衡，以便合理地利用这些资源，促进均衡施工。

7.必须注意季节的影响。

三、主要项目施工方案的拟定

《房屋建筑学》课程设计 篇5

土木工程专业（专升本）

●课程设计一：

题目：墙体构造设计

要求：按下面要求，设计某建筑的墙身剖面节点大样

一、设计条件：

今有一座两层楼建筑，外墙采用240厚砖墙，墙上有窗。室内外高差450。室内地坪层次分别为：素土夯实、100厚3：7灰土、80厚C10素混凝土垫层、20厚水泥砂浆面层。采用现浇钢筋混凝土楼盖，每层设钢筋混凝土圈梁，并与楼盖整体浇注。层高为3300。外墙四周设置明沟，做法自定。

二、设计内容：

要求沿外墙窗纵剖，直至基础以上，绘制以下五个墙身剖面节点大样。比例为1：10。

1．楼板与砖墙节点 2．过梁； 3．窗台；

4．勒脚及其防潮处理； 5．明沟或散水。

三、图纸要求：

用一张3＃图纸完成。图线与建筑材料图例要符合建筑制图国家标准。

四、有关说明：

1．在节点与节点之间用折断线断开，五个节点可以对齐上下布图（立式图幅），亦可分两部分布图（横式图幅）2．作图要求图线粗细分明，字体工整。

3．必须注明具体尺寸、材料与做法。

五、主要参考资料：

1．建筑设计资料集。中国建筑工业出版社。2．国家、地区、省标准图集。

●课程设计二：

题目：楼梯构造设计

要求：按以下要求，设计某住宅的钢筋混凝土双跑楼梯。

一、设计条件

某住宅三层，层高2.9米，墙厚240。建筑每层设钢筋混凝土圈梁，并与楼盖整体浇注。采用现浇钢筋混凝土楼梯。楼梯间平面与剖面如示意图。底层设住宅入口，门洞口宽1000，门上设雨蓬。楼梯间四壁均系承重结构并具防火能力。室内外高差450。

二、设计要求

1．根据以上条件，设计楼梯段宽度、长度、踏步数及其高宽尺寸。2．确定休息平台宽度。

3．经济合理地选择结构支承方式。4．设计栏杆形式及尺寸。

三、图纸要求

1．一张2＃图纸绘制楼梯间底层、二层、顶层平面图和剖面图，比例1：50。2．绘制2～3个节点大样图，比例1：10，反映楼梯细部构造（包括踏步、栏杆、扶手等）。

3．简要说明所设计方案及其构造作法特点。

4．铅笔完成全图，要求字迹工整、布图匀称，图线与建筑材料图例要符合建筑制图国家标准。

四、有关说明

1．楼梯段的结构形式（板式或梁板式）自定；栏杆的形式（漏空栏杆或实体栏板）自定；楼梯间外墙开窗形式（玻璃窗或预制花格）自定。

2．楼梯各层平面图上下楼梯的基准，是该层楼地面；楼梯段的折断线为45º，画在上楼第一个楼梯段上。3．所有未提及部分，均可自定。

五、主要参考资料

1．建筑设计资料集。中国建筑工业出版社。2．国家、地区、省标准图集。

建筑设计基础课程总结 篇6

本次主要讲授的是轴测图投影这个章节，在整个教学活动中，采用讲授和制图练习相结合的方式，进行教授。采用讲授一个知识点，练习一部分习题，从而使该节课所讲授内容都可以得到实践加深。这样使得每位同学都能掌握该章节理论的同时也加强了实践的练习，为后面课程的学习打下一个稳定的基础。另外，通过以往的教授经验，本次教学加强了园林相关课程的引入与讲解，使同学们真正掌握该门课程内容的同时，了解到在整个专业学习过程中与其他课程的相关性。

课程的总体教授进度由易到难，即从制图标准的有关规定讲起，让学生掌握基本的制图规范，教授学生如何绘制平面图形，掌握基本的点、线、面的三面投影，再教授学生如何识别与绘制立体的投影，包括基本轴测图的绘制以及组合体图形的绘制，最后教授学生剖面图、断面图、建筑平面图的识别与绘制。在平时的作业当中，加大学生仿宋字、植物平面投影图、线条图的绘制，使学生们能够在学好工程制图课程的同时为园林设计初步、园林艺术课程及园林建筑等课程打好绘图的基础。

从同学们完成的多次作业来看，部分同学们对于习题集上的内容还存在一定的困难，因此每次授课时，特别留出一节课程进行疑难讲解，使同学们能够尽量将所学内容消化掉。

从本学期考试成绩上分析，大部分同学基本能够掌握所学内容，但由于本课程对学生空间几何思维能力要求较强，部分同学还存在一定的问题。

教学中存在的问题及改进方法：

1、所定教材与课程讲授内容有一定差距，今后应结合实际情

况对教学内容讲授。

2、针对学生的理解与接受程度不同，应对基本知识进行重点

讲解，平时加大学生的习题练习，加强学生基本制图识图的能力。

建筑施工技术课程设计 篇7

1 基于施工过程的现场项目教学法内涵与特点

项目教学是以来自社会生产实践或企业的实际工作任务为教学项目。 教学内容以职业岗位工作任务为依据, 将工作任务引入教学中, 依据任务设计教学项目。 目前的项目教学仅停留在对生产实践和实际工作任务的模拟上, 并没有与真实的工程项目相结合, 没有参与到真实的生产过程。

基于施工过程的现场项目教学, 将教学搬到了施工现场, 在施工现场做中学, 学中做。 打破传统的施工过程与教学过程相互脱离的模式, 教学项目与实际的施工过程相融合, 把工程建设、专业教学、学生学习三类工作内容有机融合在一起, 形成一种集成创新的工作模式, 使学生完成即是学生、又是工人、也是现场管理者的角色转换, 让学生在基于施工过程的现场项目教学过程中, 成长为能操作、精技术、善管理的施工现场一线技术、管理人才。

2 课程性质与目标

建筑工程技术专业是建筑类高等职业院校的平台专业, 《建筑施工技术》是建筑工程技术专业的核心课程, 是建筑工程建设的施工员、质检员、造价员、安全员等职业岗位人员必备的专业技能, 是建筑类专业领域的工程技术及管理人员必备的技能之一。 是一门就有较强综合性技术技能课程, 学生在学习之前应具备《建筑材料》、《建筑识图》、《建筑构造》等专业知识。 基于施工过程的现场项目教学应注意相关课程的配合。

通过基于现场项目引领, 工作任务驱动的项目课程的学习, 使学生熟悉建筑施工规范和施工程序, 掌握建筑施工主要工种的施工方法、施工工艺、技术标准要求、 质量验收标准及安全防范措施, 能编制施工专项和主体施工方案, 组织分项工程施工, 能进行建筑工程的质量验收, 达到施工技术管理岗位的岗位要求。

3 课程现场项目教学设计思路

以学生岗位职业能力提升为导向, 改革传统教学模式, 按建筑工程的施工工序确定工作任务, 以“施工流程” 为主线, 紧紧围绕完成工作任务的需要, 以工学结合为切入点, 按照真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构, 将一个完整的实际工程建设项目划分为: 开工准备工作、基础工程、主体工程、门窗工程、装修工程、防水保温工程、室外工程、竣工验收八个工作过程, 这八个工作过程即为八个教学项目。 八个教学项目与建筑工程施工进度同步, 依据实际工程进度及八个教学项目进行现场教学组织, 使学生学习情景与实际工作情景相一致。 并且学生参与真实工程的建设, 边做边学, 边学边做, 能够充分激发学生的求知欲。

4 课程项目教学设计案例

4.1 项目选择

高等职业院校建筑工程技术专业服务面向建筑行业的建筑施工企业、工程监理企业、工程管理公司、房地产公司及其他相关企事业单位。 初始就业岗位群有土建技术员、施工员、质量员、安全员、造价员等, 未来发展岗位为项目经理、项目技术负责人。 这些岗位的基本职业要求是能够按图施工、按图质检、按图预算。 在八个教学项目中以基础工程为例进行项目教学设计, 该项目工作任务包含基础施工图的识读、施工方案编制、工程计量、钢筋工程和模板工程。

4.2 项目教学团队构建

要在基于施工过程的现场项目教学中实现建工专业学生既是学生 (学) 、又是工人 (做) 、也是现场管理者 (管) 的角色转换, 就必须相应的教师作为指导者。 教“学”的老师由学院教师担任, 主要负责专业基础等非现场操作性的项目内容的指导;在校企共同办学的背景下, 教“做”的老师可由建筑企业的实操技师担任, 主要负责支模板、绑钢筋浇混凝土等实操课程的指导;教“管”的老师由项目部的项目经理、工程经理、合同经理及造价经理担任, 主要负责现场管理、合同办理、造价管理等内容。

4.3 项目教学组织

在任务分配和实操之前, 项目课程专业教师讲授与项目教学相结合工程基础工程的施工工艺及施工方法, 为学生任务实施做准备。

为了使学生体验管理岗位角色, 将班级管理架构依据施工现场项目管理架构进行统一重组。 每班36 人形成一个施工项目部, 推选一名学生项目经理;每个项目部分为三个施工队, 有三名施工队长, 每队设置一名安全员及工程量统计员;每个施工队设三个施工班组, 每个施工班组4 人, 设班长一人。项目管理架构中的项目经理、施工队长、施工班长管理职位定期轮流担任, 使每个学生都能体验管理者的角色。

每个学生施工项目部 (即每个教学班) 共配置三位现场项目教学实操教师。 每个学生施工队配置一位实操教师, 即每个实操教师带领12 名学生在工地进行项目实操教学, 采用师徒制的授课模式。除实操老师外, 参与现场项目教学的项目课程主讲教师、助教等也全部在现场辅助教学, 随时跟进现场教学情况。 在不适宜在施工现场解决的问题在课堂教学中集中解决。 学生下工地前企业实操教师要对学生进行安全交底, 确保施工现场的安全。

4.4 项目实施

4.4.1 任务分解与分工

在学生分组的基础上, 施行组长负责制, 由组长负责安排组员的任务分工。 各组首先应根据工作任务, 进行项目任务分解, 制定工作计划, 确定工作步骤及程序。基础工程项目教学任务分解如下 (1) 识读基础施工图:包括设计说明、基础平面布置图、基础详图。 (2) 编制基础施工方案:包括基础工程概况、施工工艺流程、分项工程施工方法、施工安全措施。 (3) 工程计量:包括钢筋工程、模板工程和混凝土工程计量。 (4) 钢筋工程:包括钢筋下料、加工和安装。 (5) 模板工程:包括模板安装、拆除等。

4.4.2 任务执行

在确定了各组成员的工作分工后, 执行任务的过程中必定会遇到各种问题。 对于普遍性问题可以集中讲解, 对于具有针对性的问题, 单独辅导。 引导学生在组内讨论的基础上带着思考再去寻找解决方法, 充分发挥学生的主动性、带动学生的积极性。 任务执行过程中, 各教学团队的作用也正真凸显出来, 该阶段学生在不仅要读懂基础施工图, 还有清楚设计说明的内涵, 才能为基础施工方案的打好基础。过程中遇到的问题可以在学院教师和企业教师的共同指导下解决。 钢筋、模板、混凝土工程量计算过程遇到的实际问题, 企业成本中心的相关教师可以提供帮助。 钢筋、模板工程中遇到的实操问题, 可通过企业实操教师解决。 从而使学生在学习过程中的疑问都能得到专业的解答。

4.5 项目成果展示与项目教学考核

对实际完成工作的展示是项目教学过程中成果的集中体现, 经过评比挑选优秀的实际工作成果给予表扬及奖励, 能够提升学生的自信及荣誉观, 促进学生之间的相互学习, 调动学生学习的积极性和主动性。

项目课程考核评价是项目教学必不可少的环节, 是对项目教学效果的反馈和对项目教学过程的检查。 行之有效的项目教学评价体系, 能够促进项目教学的持续改进, 提升教学效果, 有利于学生技能的提升和综合素质的提高。 现场项目教学以实际工程为引领, 基于工作过程进行项目教学, 因此, 应该进行全过程、全方位考核与评价。

4.5.1 教师评价

现场项目教学不仅有课堂项目教学, 也包含施工现场的项目教学。 教师作为项目教学的组织者、协调者以及课堂教学的讲授者, 在评价体系中占有重要地位。 可以课堂学习态度、专业知识掌握情况以及工地现场的反应能力、沟通能力、职业礼仪等方面进行学生评价。

4.5.2 学生自评

学生评价是学生对自己所参与项目任务完成过程中的表现进行评价, 可以从学习积极性及主动性、团队协作意识、理论知识掌握情况、实操技能提升情况进行自我评价。 学生自评有利于培养学生自我评价、自我反思能力, 发现不足及时弥补, 不断提升自身综合素质。

4.5.3 企业评价

企业评价主要通过企业实操教师及参与现场项目教学的企业人员对学生进行评价, 主要包括学生观摩、实操、记录、验收等技术行为, 也包括学生态度、沟通协调能力、组织能力、执行力和职业礼仪等素质内容, 采用工作评价卡进行过程记录, 根据每个学生的综合表现进行考核。 企业评价能够及时反馈企业对人才的需求, 有利于面向社会需求培养人才, 提升学生的就业竞争力。

5 结语

基于施工过程的现场项目教学法, 重视学生技术技能的训练及职业岗位意识的培养, 将理论知识的学习和实践技能的提升有机结合, 使学生在参与施工过程中领悟理论知识, 在理论学习中提升对实践工作的理解, 提高解决实际问题的能力。 在完成项目任务的过程中需要与建设工程项目参与各方接触, 为了解决问题, 就必须多加思考, 有利于学生沟通协调能力的提升。 基于施工过程的现场项目教学法, 对于培养施工一线技术技能型人才具有重要意义。

参考文献

[1]朱斌.项目教学的实施与意义[J].教育教学研究, 2010 (6) :131-132.

[2]姜大源.职业教育研究新论[M].北京教育科学出版社, 2007.

[3]冯翼宁, 霍奕.基于项目教学的评价体系研究[J].科技信息, 2012 (7) :374-402.

[4]徐士云.建筑类高职院校《混凝土结构施工》课程项目教学的设计与实践[J].经营管理者, 2014:459.

建筑施工技术课程设计 篇8

【关键词】 高职；建筑与构造；施工图设计；课程改革

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

近几年我国高职教育蓬勃发展，肩负着培养面全国各行各业第一线的高素质技术技能人才的使命。高职教育在发展中是一个新的教育类型，传统的高校院校与高职院校教育的方向、目标都各不相同，教学模式也不同，因此，高职教育进行课程改革是高职教育发展的必经之路。同时，提高学生实践能力的培养是高等职业技术院校自身发展的客观需求，提高教学质量的关键问题是高职教育的课程建设，这也是高职教学方式课程改革的重点和难点。

1.优选教材，融合课程施工图设计，优化课程教学内容

首先要优选高职教育课程教材才能优化高职教育课程内容。高职院校的建筑构造的教材大多都是沿用高校本科、专科教材，虽然近几年建筑与构造的新教材也层出不穷，但部分高职教材内容存在与现实需求不相符的现象，甚至有很多教材完全沿用本科教材，脱离了高职教育培养人才的初衷。因此，高职院校在教材选取過程中应明确高职学生的培养目标以及培养方向，教材内容上的选择更是要注重社会发展需求。

在建筑构造教师课堂教学过程中，可能讲授的的知识在实际中毫无作用，或许相当一部分建筑知识根本不需要高职学生去掌握，但在教材中还是占用教材内容很大，假如不分主次地讲解高职教材中的相关内容，致使高职学生学习目标不明确，分不清主次，对重点知识掌握不全面，同时一些不需要掌握的知识也浪费高职学生的学习时间。比如，在教材中，应尽量减少装饰装修以及工业厂房的内容。高职建筑构造教材里有讲解传统木窗的构造，而对现代使用的塑钢门窗构造提及较少，高职教师在授课时，可以把在实际中应用最广泛的物品作为学习的重点，由于传统知识使用较少，可以让学生根据自己的学习兴趣在课后完成。

其次，作为高职教育建筑设计类专业的核心课程，建筑构造课程的目标是对建筑的认知，其终极目标是施工图的绘制与设计，这是基于对学生今后的工作岗位的典型工作任务的分析而得来。而在传统的教学模式中，偏重对建筑的认知，而较缺乏系统的实践环节，这就使得学生在学习过程中目的性不强，较为盲目，无法将书本上的知识串联起来。

建议增加两个实践环节：①描绘一套全套的施工图；②绘制一套相对完整的施工图。在讲授知识点的同时描绘全套施工图，这样，施工图与知识点用一套施工图串联了起来，相互对照，相互呼应；最后，用学生的设计再完成一套相对完整的施工图，综合检验学生对所学知识的掌握程度。

2.改革课程教学方法和教学手段

2.1改革课程教学方法

传统的高职课堂教学中，在板书以及高职教师单方面灌输的学习方法中，学生学习积极性较差，对所学知识没有兴趣，将学习当成一种任务来完成，致使教学效果不明显。采用科学合理的教学方法可以激发学生的积极性，引导学生学习到新知识，是高职教学改革的重点。在高职教学中，可以采取启发式、现场实践等教学方法，使学生主动的参与学习之中。也可以利用事先设定好的实践项目来展开教学，通过实践项目完成的过程获得知识的掌握。

2.2更新教学手段，提高教学效率

建筑与构造课程很多内容比较抽象，如果只靠简单的文字和模型无法达到实际的教学效果，解决这些问题可以借助多媒体视频设备进行教学，多媒体视频设备是以直观的图象传递建筑教学信息的，它能全面的反映建筑信息、构造以及形态，减少教师课堂工作中板书的工作量，有效提高课堂学习质量和时间利用率。多媒体视频设备在讲解某些抽象的概念、构造以及方法时，都可以发挥其特有的优势。

2.3加强实训教学环节

高职院校建筑构造课程应注重培养学生的实践能力，单纯理论性的授课使学生对建筑构造认识不全面，所以实践环节在教学过程中是关键所在。在高职教学过程中要把理论知识和实践能力紧密的结合起来，做到理论教学与实践内容相结合，着重于对学生进行知识应用和实践能力的双重培养，使学生具备适应社会需求的专业技术能力。在高职实践教学的组织方面可以采用如下方式：布置实践课程作业、采取现场教学、实习、专项实训等。通过这些实践方式，逐步提高学生实践能力，解决供需脱节，适应社会的发展需求。

3.改革课程考核方式

课程考核是确定检验学生学习情况以及教学效果的重要手段，课程考核方式改革要与教学其他教学方面的改革要统一路径。建筑与构造是实践性较强的高职专业课程，它体现理论知识与实践技能的相结合，是把理论知识与实际应用能力的考核结合起来，全面地反映学生在学习过程中对课程理论基础应用能力以及实践能力的强弱。通过考核方法运用，将学生课堂的纪律，平时上课出勤情况，平时教师布置作业完成情况、在课堂上表现情况，课程大作业等方面都纳入考核范围，避免了学生的机械记忆，提高学生的学习积极性，对学生的学习成绩给予客观的评价。高职教育教学改革必须结合高职教育自身的特点，更新教育理念，因材施教。

4.结语

经过教学改革的探索与实践，提升了学生的理论基础知识以及实践能力，高职院校也在课程教学上也取得了良好的效果。通过实践教学手段，有效的培养了学生学习建筑与构造该课程的积极性，激发了学生的研究性思维，促进了学生职业素质的整体发展。

参考文献：

[1]金梅珍，吕淑珍，张正平.高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，02：77-80.

[2]赵肖丹.《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践[J].价值工程，2010，10：190-191.

[3]张海燕.高职《建筑构造》课程教学改革的实践与探索[J].科技信息（学术研究），2007，28：167.

[4]凌卫宁，方崇.适应高职教育的房屋建筑构造课程教材建设研究[J].广西教育，2010，06：66-67.

房屋建筑学课程设计 篇9

目 录

1建筑平面设计2建筑立面设计3建筑剖面设计

4门窗设计

5楼梯设计

6屋面排水设计

7总结

5 7 9 10

课程设计说明书 建筑平面设计

平面设计包括单个房间设计和平面组合设计（套型设计）。首先考虑单个房间的设计：根据需要的家具尺寸以及人体活动所需的空间以及建筑模数的要求确定单个房间的尺寸。然后是平面组合设计：在单个房间设计的基础上综合考虑人流疏散，建筑的朝向等因素，将各房间连成一个有机的整体，满足使用的舒适感。

起居室是家庭活动的主要场所，需要有较宽敞的空间；餐厅又是一个人流比较集中的地方；而走道则是重要的交通联系部分；综合考虑通风采光的要求之后，将其中不必要的隔墙拆除，使室内的视野更加明亮。这三部分的总面积为28.28m²

卧室有主卧室次卧室之分，是分散独立的居住空间，要求安静，分隔且通风。主卧室面积为13.04m²，大于10 m²；次卧室面积为11.04 m²，大于6m²，所以均满足设计要求。

卫生间不得设于楼梯旁及人流集中的位置，一般以使用方便，隔绝气味为原则。主卫生间的门的设置正对季风方向，故能满足要求。其面积为5.75m²，大于2.5m²，故能满足设计要求。

厨房应布置在光线好，空气流通，使用方便的位置，且考虑设备间距问题，避免增加往返走动的距离，还要注意防止油烟，煤气，灰尘串入室内并注意防水。厨房面积为5.75m²，大于5m²，所以能满足建筑设计要求。

客厅连接生活阳台一个，面积2.47m²

各房间尺寸符合建筑设计要求，总面积72.99m²也满足要求。

课程设计说明书 建筑立面设计

建筑立面主要是采取一些处理手法（立面的比例尺度、立面的虚实与凹凸、立面的线条处理、立面的色彩和质感、立面的重点与细部处理）使建筑活泼生动。在本设计中，立面图采用水平线条设计，使人产生舒展宁静的感觉；朝南的阳台采用不同的挑出长度，在垂直方向产生层次感；主卧室的门窗和阳台的组合设计使住宅显得有特色，具有一定的造型，产生鲜活的美感。

在立面图中，住宅的层高设为3米，室内外高差0.5米，同时画出散水。雨棚高于门洞200毫米，阳台低地面20毫米.课程设计说明书 建筑剖面设计

建筑剖面设计是根据建筑功能要求确定建筑各组成部分在垂直方向上的分布。它与平面设计及立面设计有直接的联系，是建筑设计的重要组成部分。其主要内容是确定房间的剖面形状与各部分高度。

为防止室外雨水流入室内，墙身受潮及室内潮气过大，建筑物底层地面应高出室外地面至少0.15米，可在0.45米至0.75米之间选择。本设计选择0.5米。

窗台高不低于800mm，并不宜高于1000mm。门不宜小于2米。单元住宅层高设为3米，共五层。

地震烈度为6度，对本次设计来说，抗震缝为70mm。门窗设计

门主要作为交通疏散，并兼通风用。根据我国的实践，一般在教室前后各设一门门洞宽1000mm。在平面组合中，若设两个门有困难，也可只设一个门，但其宽度应为1200～1500mm。门洞高一般为2400～2700mm，门内开，以免影响走道中行人通行。

窗的位置及尺寸大小，主要受采光标准，层高及结构的制约，窗的高度还应符合模数。具体要求如下：窗的大小按窗地比1/4确定。

课程设计说明书

一般采用窗宽为1500～2100mm，窗高为2100～2700mm。根据具体情况，确定的门窗表如下： 首层

2-5层 楼梯设计

楼梯在房屋平面图和剖面图中都反映出来，在标准层平面图和底层平面图中，楼梯形式有所不同。设计步骤如下：

1.选用楼梯形式：住宅楼楼梯大都采用平行双跑楼梯。

2.踏步尺寸：踏步高，以成人150mm左右较适宜，不宜高于175mm；踏步宽以300mm左右为宜，不宜窄于260mm。每段楼

课程设计说明书

梯踏步不得多于18级.取踏步宽度为300mm，则由经验公式2h+b=600可知踏步高度为150mm。

3.梯井宽度：在平行多跑楼梯中，可无梯井，但为了梯段安装和平台转弯缓冲，可设梯井，但不应大于200mm。本例中取为200mm。故梯段宽度为

（3000-240-200）/2=1280mm，大于1100mm，满足规范要求。3.休息平台宽度：楼梯开间为3000mm，进深为6430mm，层高为3000mm。所以共有3000/150=20级楼梯。

在标准层平面图中取上下各10级，则楼梯梯段长为 300*（10-1）=2700mm，综合考虑门的宽度之后取休息平台宽度为1300mm（大于1200mm，满足规范设计要求），另一侧宽度为6430-240-2700-1300=2190mm。且休息平台宽度1300mm大于梯段宽度1280mm，故满足要求。

在底层平面图中，考虑到对门高度的修正，设置上为6级，下为14级。设置休息平台宽度为1300mm，楼梯宽改为280mm，则另一端则为6430-（1300+14*280）=1210mm。满足要求。

课程设计说明书 屋面设计

屋面排水任务是将屋面划分成若干排水区，然后通过适宜的排水坡和排水沟将雨水引向各自的落水管排至地面。屋面排水的设计原则是排水通常简捷，雨水口负荷均匀单坡排水的屋面宽度不宜超过12m,矩形天沟净宽不宜小于200mm，天沟纵坡最高处离天沟上口的距离不小于120mm。落水管的内径不宜小于75mm，落水管间距一般在18m～24m之间，每根落水管可排除约200m2的屋面雨水。年降雨量约1200毫米，属于多雨区域，根据规范设置纵沟坡度为3%。雨水管间距为18.6米，小于24米，满足要求。设雨水管管径为75毫米。

课程设计说明书

总结

本次课程设计终于在两周的努力下完成了，在做本次设计的过程中，我经过多次平立剖面设计绘图，对细部结构的推敲，才算是大致完成，对于我的设计能力进行了极大的锻炼。

开始的平面设计对于房间的组合，空间的利用确实很不好，找过很多资料，改过很多遍才算是勉强通过老师的检查。有的时候也很迷茫，尤其当平面组合设计兼顾到立面剖面的时候，又把自己的设计改过许多遍，查过很多资料，才算是有了一点雏形。

经过许多繁杂的工作，算是了解到作为一个设计师，需要有多么严谨而仔细的态度和精神才能做好自己的工作，这也让我对于以后的工作有了一个大致的感觉，以后必定要在这方面进行加强！

接着是cad的画图工作。开始觉得很简单，毕竟我们有辅助工具，而且cad的使用在测量实习的过程中已经熟悉了。当我画图的时候才发现不是这么回事，一张建筑图纸需要能够生成一个建筑，要做的事情远不止这些，许多细节的标注让我伤透了脑筋。更体会到设计工作的不易。同时，我也更加熟悉了cad的操作，为以后走向工作打下了基础。