大学建筑材料学习总结

大学建筑材料学习总结（共8篇）

大学建筑材料学习总结 篇1

1月11至12日，由副校长带队，老年大学教务处的部主任和工作人员一行27人，前往经济技术开发区老年大学、市老年大学和城阳区老年大学学习考察。值得学习的先进经验很多，收获很大。经济技术开发区老年大学坚持政治建校、质量立校、发展兴校、和谐办校“四校并举”，提升办学水平。一进入经济技术开发区（黄岛）老年大学一楼大厅，首先映入眼帘的是各楼层走廊和护栏上挂满了学员的书画作品和摄影作品，作品多姿多彩，内容丰富，将整个教学楼变成一个活生生的艺术长廊。在档案室参观时，可以看到黄岛老年大学的工作人员将各种档案详细归类，整整齐齐的摆放在档案橱中。通过档案明细，可以很方便的找到某一学员的学籍档案和健康档案。市老年大学坚持以人为本、亲情服务、和善教学、贴近老人、走进心里的办学宗旨，不断更新办学理念，增强创新意识，提高教学管理水平，现在学员已突破万人。通过交流，得知市老年大学除去物业和保安，一共只有15名工作人员。每位职工的工作量很大，但他们工作能力非常强，哪里需要就到哪里，一专多能。教学楼每层招聘了一名老年工作人员，负责为当层的老师准备上课之前需要的教学用品。教务处的工作人员对各学部的教学情况了解的非常清楚。每当有大型文艺活动或演出时，都能准确的安排好各学部甚至各班需要准备的节目。区老年大学启用1.5万平方米的新教学楼，立足实际，夯实基础，全面推进基层老年教育事业健康发展。8月份去城阳区老年大学学习的时候，新教学楼刚刚盖好，经过3个月的努力，现在新教学楼已经正常工作，每个教室既宽敞明亮，老年大学与活动中心连为一体，配备了游泳馆、电脑教室、台球厅、棋牌室、羽毛球馆、电子琴教室、电钢琴教室、语音教室、乒乓球厅等等，都是先进的教学设备和高质量的娱乐设施。可以说城阳区老年大学的硬件条件在山东省是属于一流的。市及经济技术开发区和区的老年教育工作理念新、服务意识强，教学方法好，管理方法细，通过这次考察开阔了视野，学到了办好老年大学的好做法、好经验，扩大了办学思路，增强了信心，鼓足了干劲。同时也认识到自我的不足。市老年大学的教学宣传片做得很好，虽然他们是请电视台帮忙做的，我们电教室工作人员应该有责任和能力在这方面像市学习，做出符合我们学校现状的优秀教学宣传片。

大学建筑材料学习总结 篇2

关键词：工程材料课程,自主学习,多媒体教学,评价考核机制

工程材料是一门专业基础课, 它主要介绍材料的成分、组织、性能和应用之间的关系。要求学生学完这门课后不仅掌握一些材料科学的基础知识, 全面了解工程领域常用到的工程材料, 更重要的是让学生学会利用学到的知识分析零件的失效机制, 从而学会合理选材、设计加工工艺等。因此这是一门增强工科学生基本素养、培养学生解决工程实际问题的重要课程。尽管各个高校采用的教材不同, 教学的偏重点也不同, 但这门课的一个共同特点是内容繁多、教师授课难度大, 学生掌握起来也不容易。尤其是经过高考指挥棒下培养的学生习惯性地只关注学习内容与考试重点、考试成绩之间的关系, 这个根深蒂固的惯性在大学课程学习里也总是时常出现。而工程材料这门课要求掌握的知识点非常多, 如果仅以考试为导向, 仅仅依靠老师的课堂教学, 这门课很难学好, 学生必须培养自主学习的精神和自主学习的能力, 这在业界也已形成共识[1,2,3,4]。

1 工程材料课程特点

尽管工程材料课程的教学要求简单明了, 即需要学生掌握一定的材料科学的基础知识、全面了解工程材料, 并学会选择和利用工程材料;但涉及具体的教学内容, 则十分繁杂。以清华大学所采用的教材为例, 前两章以金属材料为主线, 以铁- 碳合金为对象, 介绍了金属材料的微观结构、结晶、热处理的基本原理及相应热处理工艺。随之在后续的5 章里分别介绍了金属材料、高分子材料、陶瓷材料、复合材料和功能材料及新材料。在此之后, 进一步介绍了零件的失效分析与选材原则、典型工件的选材及工艺路线设计, 最后落实到了工程材料的应用。从宏观上看, 课程内容的逻辑性还是比较清晰的, 但实际上, 教材里的内容或多或少涉及材料科学基础、金属学、热处理原理、热处理工艺、高分子材料、陶瓷材料、复合材料、功能材料、表面工程及不同专业的机械设备等课程 ( 如化工机械设备) 等, 这样使得工程材料这门课至少具有以下几个特点。

1.1 内容繁多知识点多但局部内容的内在逻辑关系弱

每一个章节可能就是完全独立的知识点或学科分支, 不利于教师组织教学, 也不利于学生自学, 因为不易前后联系总结归纳, 这不同于数学或物理, 整本书的内容衔接一般较严密。

1.2 内容宽泛但不深入

每一章的内容如果从最基本的物理、化学基础开始构建, 这门课的深度可能会提高, 但不可能包容在这一门课里面。因此这门课在大多情况下只是介绍了结论性的基本规律, 学生容易感到知其然而不知其所以然, 如果在教学中不能很好地把握理论深度, 则易导致学生将其归为科普课。

1.3 不可或缺性

在清华大学, 这门课是机械大类的平台课。汽车、热能、机械、精密仪器、航空航天等专业学生的必修课。对机械大类的学生而言, 不管以后从事工程工作还是从事应用基础研究, 材料都是最基本的元素, 是信息或功能的最基本的载体。因此这门课具有不可或缺性。

工程材料这门课的特点决定了它不易成为受学生欢迎的课程, 这不仅与这门课的教学现状有关, 也与需要选修这门课的学生自身所处的学习阶段有关。

2 工程材料课程教学现状与本科生学习阶段特点

不同高校的教学侧重点不一样, 不同教师的授课风格也有一定的差异, 但总体来说, 这门课的教师授课面临新时代的挑战。目前的教学现状既有进步的一面, 也有让人担忧、亟须改进的一面。如以清华大学的工程材料教学为例:现在大家都采用很多多媒体技术, 包括动画、视频、网络互动等教学手段, 可激发学生的学习兴趣;采用双语教学, 这样更有利于学生进一步深造时易于与国际接轨;设计并开发了新的实验教学内容, 如从力学性能测试开始, 全面检测金属材料的硬度、成分、微观结构, 让学生在实践中学会分析材料成分、结构与性能之间的关系;开发实践教学课堂, 如清华大学工程材料课组会组织学生现场参观汽车碰撞实验室、航空发动机实物展、生物材料快速成型实验室等, 拉近了课堂与工程的距离, 让学生有更多的感性认识的机会。这些都是积极、有益的, 但目前的课程教学也面临一些问题, 如教材的更新需加快, 因为新材料的发展日新月异, 新材料相关的各种网络信息对学生而言都唾手可得, 教材的内容往往滞后很多, 如中国当前的航空航天、航海技术、国防相关的部分材料发展已达国际先进水平, 这在教学中如何实时体现出来?教师在组织课堂教学时, 如果不善于挖掘知识点、与理化基础知识结合, 不善于设问、引导的话, 不仅让学生兴味索然、感觉课程浅显无味, 也达不到激发学生课后自主学习的目的。而实际上很多知识点不仅有内涵, 而且可以用学过的知识尝试解释。如热处理基本原理中的“C曲线”为什么有个小“鼻尖”?碳含量与残余奥氏体含量关系的内在原因是什么?这些问题是可以激发学生深入探讨的。

还有一个必须重视的问题是工程材料教学在某种程度上也体现了教师本身的素养和积累。国外这门课与国内类似, 更重视实践性, 上这门课一般是在大二下学期或大三, 上这门课的教师一般都是科研突出的教授, 他们将科研前沿与这门结合起来, 不仅能拓展学生的知识面, 更重要的是激发学生的学习兴趣, 这可能也是当前不足或需要进一步加强的地方。

从学生的角度看, 选这门课的学生大多为处于大二下或大三的学生, 他们大多刚刚修完高等数学、力学等逻辑严密、且以解题水平为考核依据的课程, 一下子转到内在联系相对松散且与做数学题风格迥异的课程里, 学生很难适应。曾有学生就认为这么课没有着力点, 不知道从哪儿下手。另一方面, 进入高年级后, 学生的学习习惯和成绩排序相对稳定, 导致容易出现两极分化, 一部分学生能迅速调整学习方法, 积极自主学习, 这在课堂教学中互动过程能充分展示。也有一部分继续局限于做数学题的思路, 直到期末也进不了状态, 只好仓促记诵, 成绩不理想、学习效果也不好。所以这时更需要教师的帮助, 引导学生尽快走到自主学习的道路上。

3 大学生在工程材料课程中自主学习的必要性和可行性

叶圣陶先生说:教育就是要培养习惯[7]。那培养什么样的习惯?自主学习无疑是最重要的品质或习惯。自主学习出自施尔曼闻名于世的认知学习实验, 即认知范式理论, 这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现, 学习不是机械的记忆信息, 而是理解信息的过程。自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习, 它与被动、机械、接受式学习相对[5,8,9]。它既受智力因素的影响, 也受非智力因素的影响。从宏观上看, 大学教育的人才培养目标应该定位在培养学生成为具有“独立思考能力和实践应用能力”的人, 应该让学生“学会做人、学会学习、奠定基础、掌握技能”[4]。具体到工程材料的教学, 由于课堂时间的限制, 教师不可能在课堂上讲全、讲透所有的知识点, 而且教材中很多知识点的介绍也是简单一带而过, 没有课外的补充学习, 是不可能掌握知识点基本原理和内在联系的。

教材的更新肯定跟不上材料的发展速度, 而且当今信息渠道广泛, 有利于学生迅速获得最新的资讯。因此无论从教师教学还是学生自身学习的角度看, 都必须大力培养学生的自主学习的习惯和能力。

尽管高考选拔机制导致学生考上大学后, 尤其是考上比较理想的大学后往往失去目标, 将人生里一个小的节点当成了奋斗的终点, 缺乏人生规划与学习生涯的规划, 缺乏学习的内在兴趣与动力, 缺乏自主学习与研究的主动性与能力, 但经过教师的引导和一定的培训, 这个自主学习能力是可以提高的。首先是最基本的信息搜索能力和总结提炼能力[5,6]。一般高校都开设了文献检索课程, 学生们可以利用数字图书馆的各种数据库查阅信息, 这可与开放的互联网互补, 但自主学习能力培养的可行性不止于技术层面的培养, 更多的应该是教师在课堂教学中有意识地引导, 帮助学生培养高效、积极的有针对性的自主学习习惯。

4 结合课堂教学与引导自主学习

对于工程材料的课堂教学, 业界也已形成了很多共识, 如注意教学语言的提炼[1]、启发思维、激发兴趣、注重创新、联系实际等[2]。孔子在二千多年前就意识到启发思维的重要性:不愤不启, 不悱不发[2], 也就是大家一致认同的“授人以鱼不若授人以渔”, 也就是让学生学会学习。但具体到工程材料的课堂教学, 则见仁见智, 笔者仅以自身粗浅的体会抛砖引玉, 以期有益于培养学生的自主学习能力。

4.1 在课堂教学中注意总结教学内容的内在逻辑性

如在讲授材料的基本性能到结晶知识点以及将结晶、塑性加工、热处理等几个知识点串联起来时, 尝试从矿石的源头开始, 以控制组织结构为主线, 将它们从逻辑上有机串联起来 ( 如图1、图2 所示) , 尽管不十分严谨, 但有利于启发学生自己学会总结归纳, 自己从书本上找到逻辑关系。这样不仅有利于它们复习相关知识点, 也有利于启发他们的宏观思维, 学会高屋建瓴地分析问题。

4.2 与时俱进充分利用各种资讯和多媒体手段

使用多媒体的目的一方面是使得基本原理更清晰明了;另一个目的则是激发学生自主学习的兴趣。但需要在应用过程中有选择地将多媒体与课程的知识点有机结合起来, 隐喻其中而不是哗众取宠。如本人在讲授热处理时曾尝试从武侠世界中兵器特性讲到我国热处理的发展历史, 尤其是三国时代对淬火工艺的深刻认识, 同时结合收集的一些科学视频内容 ( 如图3所示) 加以编辑, 穿插设问, 引入知识点, 启发同学分析, 取得了了较好的教学效果。学生不仅迅速掌握了知识点的核心, 而且有些学生还尝试写了小论文, 如柳XX同学写了《古代铁质刀具探微》、徐XX同学写了《中国古代钢铁热处理技术》、蒋XX同学的《浅析日本刀》等, 这些小论文尽管没有发表, 但在这个过程中同学们的自主学习的兴趣和能力都大大提高了。在此过程中学会了查阅资料、收集信息和利用所学知识分析问题, 这都是可喜的进步。

4.3 结合自身的科研拓展视野激发学生对本专业的认识

当前高校都强调教学应该和科研相结合, 将科研的成果转化为教学资源, 这有利于把学生迅速带进一定科研领域的最前沿, 有利于拓宽学生的国际化视野, 也有利于激发学生对自己的专业探根求源。笔者主要研究方向之一为碳纳米管、石墨烯的应用研究, 在介绍铸钢铸铁这一节里, 笔者从碳原子的结合方式穿插介绍了非晶碳、石墨、富勒烯、碳纳米管乃至最新的石墨烯。介绍了这些新材料被发现的过程、可能应用的领域和最新的研究进展, 也结合自身的研究课题, 探讨了一些技术关键和科学问题。尤其是石墨烯偶然被发现的过程及该研究获得诺贝尔奖的背景故事对学生的触动很大, 使学生们认识到了科研深邃严谨但也有平凡的一面。更重要的是改变了中小学以来一直训练的以解题为终极目的的教学模式。让学生们体会到科研不单需要严谨的逻辑思维, 更需要来自多学科、多领域交叉带来的灵感。以此为契机, 鼓励学生结合工程材料所学的知识, 对自己专业领域或自己感兴趣的领域进行调研, 探索该领域里所用工程材料的最新发展趋势。学生们在大量查阅文献的基础上也总结撰写了小论文, 如刘XX同学的《手机外壳材料分析》、王XX同学的《从高技术铁路发展看铁路用钢的现状和未来》、史XX同学的《汽车材料的探索与研究》、马XX同学的《浅谈燃气轮机叶片》等, 都写的有一定广度和深度。尤其是一位学生结合工程材料课程中关于失效分析、选材的知识, 剖析了“泰坦尼克号”遇难的内在原因, 较好地体现了这门课的教学效果。

4.4 完善和改革评价机制激励自主学习

因为工程材料课不同于数学、物理, 不是一类题型一种解法, 而是需要将整个的知识串起来分析问题、解决问题, 需要学生在教师课堂教学之余大量阅读和实践, 自主学习应占有相当的比例, 所以对应的对学生学习效果的考核和评价也应该调整和完善。

评价体系具有教学改革的导向功能, 可以推动或阻碍教学改革[4]。对于学生, 既然给了他们自主学习的选择权, 对应的考核就需要考查学生是否阅读了有关参考文献、教材和参考书, 是否有自己的新观点、新方法等, 这不仅可以在小论文、大作业中体现出来, 也可以在课堂讨论中体现出来, 需要教师认真鉴别并作为平时成绩的一部分评分。当然, 布置习题作业也是体现教学效果、检验学生对关键知识点掌握与否的重要手段, 但对于自主学习占一定比例的教学, 学生的最后成绩绝不应仅仅限于期末考试的卷面成绩, 而是平时课堂讨论、课外小论文、大作业、小测验等的综合评估。这些需要不断调整修改, 从而构建相对完善和科学的评价体系, 有利于引导学生自主学习, 更重要的是潜移默化地培养学生的独立思考、创新思维和自主学习等重要的科研素质。

事实上, 美国一些名校的课堂上, 教师的授课本身不一定都非常精彩, 但他们非常注重教师授课、学生自学、独立思考与实践、师生和学生之间的交流讨论等的结合, 这样非常有利于全方位培养学生的科学素养。我们也应该取他山之玉, 改革教与学, 从激励自主学习开始, 培养真正的高素质人才。

5 总结与展望

工程材料这门课尽管很重要, 是工科学生的基石, 但内容繁杂、知识点多但不够深入, 所以教师授课难度大, 学生也很难掌握。尤其是对习惯以解题为学习目标的低年级学生而言, 必须调整学习方法, 大力开展自主学习, 才能真正从材料成分、结构和性能之间的关系基础上, 全面了解工程材料、学会选择和利用材料。教师在教学中也应该调整授课方式, 引导学生总结知识点的内在逻辑关系。教师应结合自身科研优势, 变科研经历为教学素材, 善于有选择地利用多媒体信息资源, 将概念和问题融于其中, 并基于自主学习改革评价、评分机制, 从引导、激励学生自主学习, 在工程材料教学的平台上培养优秀的科学素养。

参考文献

[1]郝竞.工程材料教学中启发性语言的应用[J].科技咨询, 2010 (18) :210.

[2]李召华, 吕勤云, 杨萍.提高工程材料教学质量的探索与实践[J].考试周刊, 2012 (74) :174.

[3]梁克炳.工程材料教学中创新思维能力的培养[J].科技广场, 2011 (11) :221-223.

[4]杜长冲.试论大学学习特点及学生自主学习能力的培养[J].科技信息, 2012 (36) :467-468.

[5]杜颖, 宁德斌, 王莹.大学生自主学习能力影响因素分析[J].教育科研, 2013 (1) :327-328.

[6]钱澄澄.高校学生信息素养及自主学习能力亟待加强[J].科技文献信息管理, 2013 (1) :52-54.

[7]赵延宁.让“自主学习”变为课堂的主旋律[J].科技信息, 2013 (3) :204-205.

[8]胡艳丽.唤起学生主体意识的尝试[J].信息教研周刊, 2013 (3) :110.

建筑大学最强建筑 篇3

蒋老师给我们布置了一项作业——赏析一件高校建筑佳作。

早就听说我校大兴校区有校友作品。

只可惜平时每次去新校区时，都来去匆匆，无暇欣赏，

这次借着交作业的机会，我决定去新校区好好﹁膜拜﹂一下学长的大作。

在新校区的几件校友作品中，来头最大的要数大学生活动中心（以下简称“大活”）。这栋只有一层的建筑非常亮眼。不但“颜值”高，其设计者也是我校最杰出的校友之一——国内著名建筑设计大师胡越。他是我校1986级毕业校友，对我们这些学建筑的同学来说，胡越绝对是大神级人物。他的照片被挂在学校教学主楼的大厅里，成为学弟学妹们学习的楷模。说起胡越老师最出名的一件作品，我一说，大家准知道，就是北京奥运会使用过的五棵松体育馆。

从高处俯瞰，大兴大活是一座正方形的单层建筑，平面外观为不规则异形，由两两一组互相扭曲的正方形构成，共36组。如此设计，是何目的？我不得而解。从材料选择上看，大活的屋顶和立面切割面使用的材料是清水混凝土，切口则为木质外墙。清水混凝土和木材本身都不具备良好的保温效果，如此设计，胡越学长是出于美学效果，还是有着其具体的功能意义？我充满好奇。走进占地4000平方米的大活内部，我最大的感受就是这里光线格外充足，空间开阔，不经意间一抬头，我发现屋顶有很多个小天窗，天窗位于四个斜坡屋顶底端，这让我大惑不解。在如此纯粹、干净的建筑之中，为什么要设计这么多带斜坡的小天窗？是为了营造空间感，还是另有他途？只粗粗参观了一遍，脑海中就堆满了问号，我已无心欣赏，决定先搞清楚这些问题，再来参观。出于专业习惯，我在大活里里外外拍拍了一通照片后，回到西城校区。

我把遇到的问题一口气全抛给了蒋老师，他没有直接告诉我答案，而是启发我抓住切入点继续调研。像大活这种单一的大体量建筑，可以先从建筑结构特点入手研究。

大活采用的是双向预应力结构，简单来说就是非常适用于方形大空间的一种比较先进的结构形式，这种结构的好处之一就是能够保证大空间内没有承重柱，从而确保空间的绝对开敞。蒋老师告诉我，它还创造了国内这种平交钢筋混凝土实腹梁工程类型的跨度之最。正方形的故意一“歪”，恰好与外层正方形平面成一定角度的旋转，营造出空间细节的趣味。这些由10米×10米单元排列形成了双向联排式60米×60米的正方形平面，足足有36个结构小单元。每个单元都由中间的一个天窗和四坡屋顶组成。这意味着在大活内部的天花板上有36个天窗。众所周知，很多大空间建筑，最大的问题就是进深大，采光不宜满足。胡越学长如此一设计，使得大活白天采光效果优质，几乎不用开灯，既节能环保，又有特设计色。

可天窗四周的斜坡设计究竟有何意义？我百思不得其解。和胡越学长一样，同为我校1980年代毕业生的蒋老师告诉我，这种工业厂房般的模数化设计，背后有一段特殊的个人记忆。1980年代，我校西城老校区主楼旁有一排双坡屋顶的实验楼，算是学校里风景独特的“工业遗产”，当时学校结构、设备、电气等几个专业同学们的很多实践教育课都安排在那里上。后来校园几经改扩建，这排实验楼被拆掉了，可在很多老校友心中，这几排单层的红砖厂房却是他们脑海中挥之不去的记忆。这次设计大兴校区大活时，胡越特意保留了这种感觉，为此他采用了“工业厂房+大跨度空间”的建筑形制。

关于采用木质外墙面，胡越学长也颇费了一番心思。听蒋老师说，出于怀旧的考虑，学校在建造初期就明确提出必须使用混凝土或者砖混结构建造，这使得胡越不得不放弃采用钢结构设计的念头。

我们学建筑的人都明白清水混凝土保温性能不太好。尤其是北京这种北方城市，建筑物的保温性能格外重要。如果在建筑外面罩上石膏板或者抹灰，观感肯定不好，看来，胡越学长一定是在此基础上想到了木料，的确，局部用木材包裹，能起到一定的保温作用，同时也让建筑在外观上注入了温暖元素。

在大活内部的外侧，胡越学长又设计了一圈外廊，这圈外廊的设计最叫人拍手叫好，它冬天可以起到保温作用，夏天又能遮阳，还为学生活动提供了一个可以停歇和交流的半室外空间。置身其中，一种宁静淡然之感油然而生。它营造的小尺度空间，成为亲密朋友和校园小情侣们不错的聚会地和休息处。蒋老师还告诉我，这种外廊道的设计，还有一个隐秘功能，可以为超大跨度的梁提供竖向支撑。胡越学长真可谓用心良苦。

大学建筑材料学习总结 篇4

山东建筑大学 道路建筑材料 考试总结

填空题：

1.2.AC-25密级配混凝土从最大粒径由大到小依次为3.4.5.所能承受的塑性变型能力。通常是由延度作为条件延性指标约束表征。劲度模量是表征沥青粘-弹联合效应的指标。当沥青在低温和瞬间荷载作用下弹性变形占主要地位，而在高温和长时间荷载下，主要为粘性变形。

6.我国现行规范规定，稳定性检验、高温稳定性检验、低温稳定性检验、钢渣活性等性能检验。

7.8.沥青混合料作为一种粘弹性体在应力保持不变的情况下，应变随时间的增加而增加的现象称为蠕变。

9.10.11.率。

12.我国现行规范规定：沥青分为三个等级。

13.低温指标、雨量指标。

14.隙率、矿料间隙率、饱和度等指标。

15.实结构、骨架空隙结构、骨架密实结构。

16.对于沥青材料在保持应变不变的情况下，应力随时间增加而逐渐减弱的这一现象为应力松弛。

17.摩阻角。

18.A—25

19.级配。

20.渗流硬化。

21.转薄膜加热试验法。

22.23.用于高速公路、一级公路、城市快速路沥青路面表面层及各类抗滑层的粗集料，力学指标除压碎值之外，还有磨光值磨耗值和冲击值

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山东建筑大学土木学院交通工程内部资料

简答分析题：

1.粗集料的表现密度：在规定条件下，烘干矿料矿质实体包括闭合空隙在内的单位体积的质量。

2.矿料的有效密度：在规定条件下，烘干矿料矿质实体包括闭合空隙在内的以

及开口空隙吸收的沥青后剩余的单位体积的质量。

3.石料的吸水率：石料在常温常压下最大吸水质量占干燥体积的百分率。

4.石料的饱和率：石料在常温抽真空最大饱水质量占干燥体积的百分率。

5.沥青混合料试件的空隙率：压实状态下，沥青混合料中矿料与沥青实体之间的空隙体积占总体积的百分率。

6.沥青混合料的低温抗裂性：当气温降低时，沥青面层将产生体积收缩而在基

层结构与周围材料的约束作用下沥青混合料不能自由收缩，将产生温度应力，因此要求沥青混合料具备一定低温抗裂性能。

7.沥青混合料最大理论密度：假设混合料试件完全密实，没有空隙的理想状态

下的最大密度。

8.集料的堆积密度：烘干的集料颗粒矿质实体的单位堆积体积的质量。

9.粗集料的毛体积密度：在规定的条件下，烘干集料包括开闭孔隙在内的单位

体积的质量。

10.解释AC—13的含义：集料公称最大粒径为13.2mm的密级配沥青混合料。

11.集料的压碎值：按照规定方法测得矿料抵抗压碎的能力。

12.沥青混合料试件的矿料间隙率：压实沥青混合料矿质实体之外的空间体积占

总体积的百分率。

13.沥青的劲度模量：指沥青抵抗变形的能力。

14.间断级配：在级配集料中，缺少一级或几级粒径的颗粒，大颗粒小颗粒之间

有较大的“空档”的级配。

15.连续级配：由大到小且各级粒径的颗粒都有，各级颗粒按照一定比例搭配。

16.动稳定度：产生1mm车辙深度试验轮的行走次数。

17.石灰稳定土的石灰剂量：石灰稳定土中石灰质量与干土质量的比值。

18.马歇尔稳定度：在马歇尔实验中，试件破坏时承受的最大荷载。

19.沥青混合料的抗剪强度：在外力作用下，沥青混合料失稳破坏机理较复杂，当采用摩尔—库伦理论分析时，认为沥青混合料不发生剪切滑移的必要条件是：t=c+tanΨ。

20.运动粘度：某一温度下运动粘度η与同温度下沥青密度之比。

21.沥青混合料的饱和度：压实沥青混合料试件沥青实体占矿料骨架以外空间体

积的百分率。

22.沥青混合料的组成结构类型有那几种，各有什么特点？

悬浮密实结构:密实度大，水稳定性、低温抗裂性和耐久性较好。

骨架空隙结构：高温稳定性较好，耐久性差。

骨架密实结构：具备以上两种的有点。

23.我国现行规范中密级配沥青混凝土混合料马歇尔实验技术指标有哪些？有：

矿料间隙率、沥青饱和度、稳定度、流值、密度。

24.沥青抗剪强度的组成及影响沥青混合料抗剪强度的因素？

沥青混合料的结构强度由矿料颗粒之间的内摩阻角以及沥青与矿料的粘结力及沥青自身的内聚力构成。

影响抗剪强度的因素有：1沥青结合料的粘度2矿质混合料性能的影响3沥青与

矿料在界面上的交互作用4沥青混合料比面和沥青用量的影响5使用条件的影响

25.集料与沥青的粘附性评价方法有哪些？

根据沥青混合料的最大粒径决定：>13.2mm采用水煮法<13.2mm采用水浸法

26.沥青劲度模量表征沥青什么性质？根据哪些参数可以从范德波尔范围中求

得劲度模量？

表征沥青的抗变形的性能：粘弹性

参数有：荷重作用时间t或频率ω、路面温差T、胶体结构类型PI

27.我国规定沥青常用的技术指标有哪些？反映沥青的那些性能？

1针入度：粘滞性的稠度、2软化点：热稳定性、粘滞性的粘度、3延度：低温性能的延性、4脆点：低温性能的脆性。

28.普通水泥混凝土配合比设计步骤：初步配合比设计→施工和易性调整→按强

度调整→施工配合比调整。

29.如何根据针入度指标PI划分沥青的胶体结构类型及胶体的特点？

确定温度感应性系数：A=(lgP1-lgP2)/(T1-T2)

确定针入度指数：PI=30/（1+50A）-10

划分：针入度指数PI<-2，溶胶型沥青：温度敏感性强；PI>+2，凝胶型沥青：耐久性差；-2≤PI≤+2，溶凝胶型沥青：使用修筑沥青路面。

30.论述沥青混合料的技术性质有哪些？并结合我国现行规范分别指出其评价

指标是什么？

高温稳定性：MS、FL、DS、低温抗裂性：低温弯曲试验，指标：低温弯曲试验的破坏度。

水稳定性：浸水试验，指标：冻融劈裂强度比。

抗滑性：TD，沥青混合料的表面构造深度

施工和易性

31.某道路采用半刚性沥青路面结构。。车辙变形。。试问沥青混合料什么性能

不足造成的？并论述从材料的角度如何改善？

是其高温稳定性不足造成的。

大学期末学习总结 篇5

转眼间又一学期就结束了，我的大二生活也画上了句号。回想两年来的学习，有过震撼、诧异、怀疑，也有现在越来越多的探求和欣喜，我感受最多的是自己在不断的成长和走向成熟 一个不断发现自我、创新自我的过程。

现总结如下:

专业课程的学习这算是对课内知识学习的定义吧。一个学期，既在质疑，更多的还是思考并接受。直接上升到学术层次的课程内容，起初确实有点吃不消，但也激起了自己探索的热情。曾经对学术没有太明确地认识，以为那是大家才能做得了的，自己以往写完一篇论文心里却还不甚了然，现在终于有了了解，也算是这门课的最大收获了。首先，正如先生所说，学术正是一个不断争论的过程。从质疑到探寻再到接受，如此循环往复，学术的基本精神就在于此。基于这种学习方法，我在学习上也取得了一些成绩，但都不是令我满意的。大一一学年学习成绩排全年级第三名，大二不但没有前进名次，反而是第四名，这令我很相心痛。我想了一下，还是在学习这方面学习效率有问题。在大二年间我上自习的时间少了，准备用一种高效的学习方法学习，可是没有取得什么好的成效。因此，也产生了一种懒惰的心理，就是这种心理驱使着我，是我没有达到预期的目标。

学科知识的竞赛 老实说，大一，大二这两年过去了，我没学到什么东西，基本上就是在竞赛中度过的。我尽量参加所有我有可能参加的竞赛。如北京市大学生数学竞赛、北京市大学生物理竞赛等各种学科竞赛。也许是幸运，也许是自己努力，我以校级数学竞赛三等奖的成绩参加了第十七届北京市数学竞赛，我如愿以偿的获得了一等奖，这既是对我在数学方面天赋的肯定，同时也给我增添了信心。在这学期中我又报了校级数学竞赛，并获得了一等奖，我还报了北京市数学竞赛，想在一次在北京这个人才济济的地方证明自己。同时，我还参加了学校的数学建模竞赛，也获得了三等奖，并且取得了参加XX年全国大学生数学建模竞赛的资格。我也继续努力奋斗着，准备在全国的比赛中展现自己。基于对电子设计的喜爱，我还报名了全校的电子设计大赛，并且取得了我们电气学院唯一的一个一等奖。同时也又获得了参加明年的北京市大学生电子设计大赛的门票。总之，很多的学科竞赛能提升自己的，我都尽量参加，不管获奖与否。

体育与娱乐当然，我也没有放弃参加娱乐和体育活动。参加学院的拔河比赛，并在同学们的共同努力下获得了第一名，进入了学校的拔河比赛。尽管在学校的比赛中我们输了，但我们努力过了，我们不后悔，不灰心。我还和宿舍同学组队参加学院组织的象棋比赛，并且获得了二等奖的好成绩，我们都很高兴。校运会中我也没有闲着，我参加了学院的走方队，为学院，学校贡献自己的力量。我还是学院派球队的成员，尽管在最后我们输了，但我也已经尽了最大的努力了。

思想政治与党性分析在思想上我也感觉自己有了很大的提高。我始终保持与党中央高度一致，认真学总书记三个代表重要思想和七一讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。政治上要求进步，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的优秀党员学习，做一名合格的中共党员。在党员义务中我积极为党组织培养优秀先进分子，并吸收为党员。

努力方向以前取得的一切成果都是属于过去，我应该着眼于将来。我想主要在以下两个方面努力。

知识学习方面。学习刻苦，态度认真，在学习方法和能力上有所突破，在今后的学习中越来越适用。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过以后这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有深刻的了解，做一个优秀的大学生。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

工作生活方面。对大学工作和生活规律我仍需进一步适应，方法也尚需改进。作为一名全心全意为人民服务的中共党员，我一定以饱满的热情为人民服务，做人民的忠实公仆。在班级的工作中，我也要发挥自己的长处，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩，做一个不平凡的人.篇二：大学期末学习总结范文

在学习上，我有很强的进取心。最先，我的学习能力比较强，能较快地接受新知识，这种能力在大学四年得到了很好的锻炼。大学的授课一节课往往会涉及许多知识，只靠课堂上的听讲是远远不够的，这就要求咱们在课下要学会自身钻研，练习巩固课堂上所学的知识。久而久之，我的自学能力得到了很大的提高。在日常，我也不仅仅注重专业能力的培养和提高，在其他方面知识的更新与储备上也不敢放松，不断更新自身的知识结构，扩大自身的知识面，这对我这次能考上公务员帮助很大。其次，求学态度严谨，能吃苦耐劳，注重培养自身的独立思考能力，学术上有钻研精神。这在我的学习成绩上已得到了充分的反映:学习成绩基本上保持优秀，曾多次取得院校三好学生、奖学金等荣誉;在律师实务与公证课程中，经过反复研究案情，发觉了案件的突破口，打赢了一个实际中败诉的经济案件;学年论文优秀，与同学合作的校学生科研项目成果也已顺利完成，揭晓 在《科技经济市场》2006年第四期上。再次，我不固步自封，因循守旧，不为今日所取得的一点点成绩而沾沾自喜，而是不断地实行总结，从而使自身能不断地向前成长进步，因此，四年来的学习成绩保升的态势。

在政治上，我积极向党组织靠拢。刚进大学之初，我就真诚地向党组织递交了入党申请书。在之后的课余时间，我一方面增强自身的政治理论学习，另一方面积极参加学校组织的党校培训。通过学习，加深了对党的识别和明白，也更加坚定了我参加国产共产党的决心。与此同时，能多向周围的同学、老师学习，从他们身上找差距，找自身的不足，不断端正入党动机，以实际行动争取早日参加国产共产党，并已光荣成为入党积极分子。

在生活中，我时时刻刻以品德至上来要求自身。无论何时何地，我都奉行严于律己，宽以待人的信条，并切实地遵行它:待人热情诚恳，讲求诚信;日常友爱同学，尊师重道，乐于助人;与同学发生矛盾、误会时，能最先从自身身上找原由，并主动与对方实行沟通。回顾四年，我很高兴在同学有难处的时候能够帮助他们，相对的，在我有难处的时候同学也无私地向我伸出了援手;尊师重道，使我学到了许多知识，也与许多老师成为了良师益友;时常自我反省，宽容他人，使我多了许多的朋友。

篇三：大学学期期末总结

进入大学，第一学期就这样悄无声息的过了，在学业上，好像我并没有太大的收获。但在这个匆匆离去的大学第一学期中，有很多值得我回忆的事。通过这些事，我发现自己进步了，成长了，也学会了一些为人处世的道理。

踏入大学的大门，第一件事当然是军训。那么多天的训练，真的把我累得够呛，在那个军训场地上，不知挥洒了多少的汗。虽然我皮肤晒得发黑，脚磨出泡，我也感到很快乐。因为通过军训，我学会了吃苦耐劳的精神;通过军训，我结交了很多的新同学;通过军训，我开始适应大学的生活。军训，是我进入大学的第一个必修课。

军训过后，就要开始大学的学习生活了。本以为大学的课程不会太多，可是我们一进来就有十一门课，吓得我们所有人都叫累，吃不消。可是叫累有什么用呢?课还是照常上，我也逐渐的适应了这样的学习生活。可是有些课开出来，我又学不懂，感觉就是白费了，对我没有多大的用处。比如说，社会学(双语)，老师上课用英语讲课，普通的英语我也许听得懂，可是社会学上有很多的专用术语，我根本无法听懂。感觉这一学期的社会学，自己的英语水平没有因为它而提高，社会学知识也没有学到多少。有些课，对我来说就有很大的用处。我不仅学会了相关方面的知识，还培养了这方面的兴趣。比如说，教育学和心理学，教育学的教授在教学上很注重我们是否能接受，讲起课来会很有趣;心理学本来就是一门很有趣的学科，所以上课一般听得津津有味。

另外，人体生理解剖学也不错，虽然这门课在开始对于文科生的我来说有点吃力，甚至我还放弃过，有一段时间上课根本不听讲;后来经过导师的提醒，我才知道这一门课对于我来说也很重要，这才从新开始认真学习;最后我发现老师考虑到我们大多是文科生，讲的本来比较浅显易懂;通过这门学科的学习，我学会了很多生活方面应该注意的常识。

一学期的时间，每一门课就结束了，我心里还真有一点不舍，有些科目只掌握了一点皮毛就要叫停，这就是大学的学习生活。我感觉自己根本就没学到多少的知识，心里很空虚。这就是大学与于高中的区别，大学的学业没有高中的繁重，大学没有高中那样的充实感。但是大学有一个很好利用的资源图书馆，在图书馆里，能找到各种需要的书。可惜在这一学期里，我从图书馆里借出的大多书都没有读完就还回去了，而且几乎没有借相关的专业书，在下一学期里，我一定会好好利用图书馆，帮助我的专业学习。

在期末，我才知道自习室的好处，它给我提供了一个安静的复习空间，但是这一学期已经过去了，平时有时间我不是逛街就是上网，从来没有到自习室去过，想想也觉得挺惭愧的。在下一学期，我不能再像这学期这样浪费时间了，我一定要充分利用自习室把精力多放一些到学业上去。自习室也是一个安静的学习空间。

大学里业余生活也很重要，通过一些活动，促进了同学之间的关系。在这一学期里，通过各种活动，我发现自己不像以前那样害羞了;与人交谈的能力也有所提高;上台发言虽然我还是有点害怕，但是我相信假以时日，在讲台上我也能款款而谈。这使我明白，大学并不光是学习的地方，也是培养人的胆量，使人更好的适应社会的地方。

在寒假里，我参加了回母校宣传的实践活动，能再次回到自己的母校，心中有一种莫名的亲切感。看着母校的种种变化，自己也为母校的变化而感到骄傲。回到母校，最高兴的是能见到以前教过自己的老师，问一声老师好，再交谈几句，心中有无比的亲切感。通过这次实践活动，不仅锻炼了我自己，为自己的大学做了宣传;还让我有机会见到自己的老师，也认识了一些自己的校友。看着自己的母校，我回想起高中的种种，有辛苦，有快乐，有痛苦，相比大学丰富的生活可能是枯燥了一些。但是这一切都过去了，回过头来品味这段日子，发现它是那么的美好，那么的耐人寻味，就像品一杯茶一样，开始感觉到会有丝丝苦味，但不久就会有甘甜刺激你的味觉。有目标才会奋斗，有奋斗才会有成果。大学也是这样，我要树立目标，并为之而奋斗。

作为一名免费师范生，当一名好老师就是我的目标，我要为实现这一目标而奋斗，不断完善自己的教师综合素质，要树立高度的责任心和使命感，不断以一个好老师的标准严格要求自己，把为祖国培养优秀的下一代作为自己的奋斗目标。

通过这一学期，我适应了大学的生活，让自己在新的人生旅程里有了一个好的开始。也让我明白自己将来要走怎样的路，明确了路的方向。相信在下一学期里，我将不会再像这学期这样毫无计划，毫无目的地学习；下一学期我将制定一个好的计划，好好的努力学习。

我希望自己将来从事中学及以上的教育工作，所以下一学期我打算选修一门二专地理。由于受高中老师的影响，我很喜欢地理，总觉得，在漂亮的彩色地图上找到一个个未知的或已知的地名是一件快乐的事。做一个地理老师，一定很不错。如果我做了地理老师，我一定尽我所能，把我所知道的一切地理知识教给我的学生，让他们也体会到地理知识的博大精深和里面所蕴含的乐趣。

将来要回到自己的生源地，也是一件不错的事情，这样就可以在自己生长和熟悉的地方教书。当然如果能在自己的母校教书，那更是一件美妙的事情，不仅环境是自己所熟悉的，而且还有认识的老师，这样就更容易融入那个群体。

篇四：大学期末总结

似水的大学生活过得匆匆而又无情，暮然回首，你我即将挥手告别大一上学期，透视过去的一学年，身为班级学习委员，这一年工作的点点滴滴时常在脑海中浮现。

自从进入福建机电技术学院，进入数控系（1）班，我学到了很多，也感受到了很多。现在，只有几天就要结束自己本学年的班级学习委员的工作了，回望这一年自己走过的路、留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉、也充满了淡淡的苦涩。一学年的工作，让我学到了很多很多，我现就这学年的工作情况向老师作如下汇报：

大一第一学期,在全体同学及辅导员的支持下，我积极培养自己的组织领导能力和执行能力，带领全班共同建设良好的学风班风（虽有不好之处）。

作为班委要认真负责、态度踏实，要有一定的组织、领导、执行能力，并且做事情要公平、公开、公正，积极落实学校及班级的具体工作任务。这是我们身为班干部必须首先认识到的。

作为班级的学习委员，在学习工作方面给我的感触最多了：

首先，我收集学生对老师的意见和老师的教学动态。因为在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么

多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。所以，作为学习委员我有及时地向任科老师提出同学们的建议、疑问。

其次，为了带领全班共同建设良好的学风班风，我带领班级中的成绩优良者成立了学习兴趣小组。而且，有不定时的开展活动等。在这一学年中，我见到了学习兴趣小组的成长历程从刚开始的不知所谓到现在的有声有色。

最后，我也在班上积极开展一些教育讲座等。当然，同学们的反映还是不错的。

总之，在一学年的班级工作中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性，开展丰富的班级活动。当然，我的工作还存在着很多的不足之处。比如: 有的时候得不到大家的响应，大家不积极主动支持我的工作；学习委员的任务比较重，时传达到个人；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事做错了，没有周围同学提醒，自己没有发觉等等。

不过，我想在以后的班级工作中，我会进一步改正的。即使以后不再是一名班委，但我仍然可以作为一名普通学生的身份和大家进一步沟通交流，和所有数控系（1）班成员一道把我们班建设成为具有良好的班风学风的班级体而努力奋斗。

同时，感谢数控系（1）班给我这个展示自我、锻炼自我、提高自我的平台。在此，我衷心的希望我们可以携手共进，建设良好的班风学风；同时，我也希望每个同学都可以从数控系（1）班，从福建机电技术学校这个新起点，展翅高飞！最终找到属于自己的天空。

最后我要感谢辅导员在这一学年中对我的工作的关心与支持！

篇五：大学生学期个人总结

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!时间总是那么快，转眼我们大一即将结束了，首先，很感谢老师和同学们的关怀，使我成为我们大家庭当中的一员。让我有机会为班级服务，尽管贡献不大，但我乐在其中，也很感谢那些给我帮助以及对我提出批评的老师和同学，使我懂的了很多。

回顾这大一的日子，军训生活、篮球比赛，拔河比赛等各项体育活动以及给我们带来团结精神。专业知识竞赛 使我懂得了团结和学习两者的重要性。缺一不可。与同学们一起相处受益匪浅。

大家都来自五湖四海，口音的不同也带来不少欢乐。但还是没有改变我们之间的友谊，我们还是一家兄弟姐妹。

作为班里的一员我拥有同学们而感到欢乐，在班里同学们教会我如何去学习各类班级活动，在这各不相同的项目里体验其欢乐之余还曾进我们的友谊。在参加班内的和学院的活动中同学们的积极参与让班上添加很多色彩。

经历过这一学年的学习锻炼，使我学到了不少知识。经过了一年的学，我现在与从前的自己最大的不同就是:现在的我乐于做一个组织者奉献者，积极的参到各种组织活动中。

在这一学年，班里的气氛是和谐融洽的。在学习上大家都是争先恐后，使我感到了学习的重要性。但我们还是学的不够，然而我却无法系住时间老人欲行的脚步。

却又听到这一年秋天到来的脚步，能感觉又一届新生的朝气.岁月荏苒,白驹过隙,我站在时光的边缘,回头看看:从身前流逝的这一学期,不禁想好好的回顾:什么自己抓住了,什么自己错过了

大一学习总结大学 篇6

时光飞逝，大一的生活已匆匆过去，这一年在老师和同学的帮助下，我们从幼

稚走向了成熟。回顾打一的生活，酸甜苦辣尽在其中，但我们的成绩取的了显著的成果。

1.各科没有挂科现象，顺利完成大一的学业。

初进大学的我们保留了高中时的干劲，也曾遇到很多的困难，但学校提供给了我们良好的学习环境，和同学门的积极配合，我们的学习总体取得了良好的效果。2.通过和同学们的交流和学习，自己的只知识面有所拓展大学是一个多方交流的地方，到一起，使我们了解倒了许多不同的文化风俗3.参加了一些活动使自己变的有信心大学有许多的社团和联盟，展示自己的空间，使自己的才能得到了认可。回顾大一开展各项工作学习的实践，我们有如下体会：

1、大一期间学习不再是我们的唯一目标，交流也非常重要。因为我们学习的最终目的是工作，即实践。

2、勇敢面对挫折，把挫折当成我们成功路上的垫脚石。通过参加社会实践，使我们诚实的面对了自己，社会很复杂，之地。

同时我们也发现了自己存在的问题大学毕竟没有高中忙碌，样踏实，所以考试的时候有些费力，知识面还有待拓展。在各个方面都很努力，虽然在学习中我们

如图书馆等，老师的帮助

不同地方的人聚集

;而且大学不再是为了学习而学习。

增加了和别人相处的时间和有了

学习也不仅仅局限于课堂，实践和

我们只是一粒沙，只有努力才能使自己有立足

学习也不再像以前一

也是各方面人才聚集的地方，参加了一些活动，我们慢慢的养成了懒惰的习惯，知道了自己的缺点，我们已经有了自己的努力方向，让自己保持积极向上的心态，多看一些除专业外的书籍，当然专业的也看，努力多考一些证书，如英语四级、计算机二级等。

相信我们的大二学习和生活更美好。

大学建筑材料学习总结 篇7

“双元制”是德国实行职业教育最主要的特点, 也是推行职业教育最成功的关键。德国双元制主要在应用技术大学实施。2014年, 本人在德国代根多夫应用技术大学进行了培训学习。通过专题讲座、参观考察、交流讨论等多种方式对德国高等教育有了深入了解, 对应用技术类大学的办学思想、教育理念、培养模式等方面有了全面认识。现将德国应用科技大学的课程教学与我院《机电一体化》课程教学, 从课程设置、实践教学、考核方式等方面做一简单比较, 希望我院《机电一体化》课程教学质量的不断提高。

2. 代根多夫应用技术大学机电专业课程实施情况

2.1 代根多夫应用技术大学机电专业学生课程开设情况

2.1.1 代根多夫应用技术大学概况.代根多夫应用技术大学成立于1994年, 是德国一所公立应用技术大学。该被认为是德国最好的应用技术大学之一。在上一届高校发展中心排名中, 它的土木工程、机械工程与机电一体化、电气工程、信息技术和业务管理4个课程位于实用教育领域的尖端位置。这些专业一直以实践为导向, 学生到企业后获得了一致的好评。

2.1.2 机电专业学生主要开设的课程有电气器具的安装、工作进程的计划和组织、简单机电一体化部件的现场安装、机电一体化系统的设计和制作等。机电一体化专业实践性较强, 其主要学习内容有产品设计、分析、研究, 是多学科的交叉体。

2.2 课程实施

德国大学教学组织形式主要有以下几种类型:2.2.1课堂教学;2.2.2练习课;2.2.3讨论课;2.2.4实验课程。一堂课为2个学时, 每个学时为45rain。不少德国教师在授课时采用“行为导向教学法”。使原本枯燥乏味的专业知识学习变得妙趣横生。机电一体化课程也不例外。教授在讲完基础知识后直接进入到实验室按照个人的意愿进行分组讨论, 老师退居幕后, 使学生自己学习提高, 最后写成报告!

2.3 考核方式

职业教育培养的是高技能技术人才, 应注重“怎么做”和“怎样做更好”。在德国考核不是目的, 而是手段, 得到了充分体现。课程考核方式, 教授和学生具有很大的自主选择权。教授对学生采用多样性手段进行考核, 可以将企业的一个实际应用案例拿来, 让学生结合自己所学知识进行分析, 或者结合实际来进行答辩, 或者通过实验都是可以的。学生可以在规定时间内申请考试。也可以因为一些正当的理由延缓考试。也有补考机会, 以防止学生在考试时发生意外失误或突发情况。如果该学生的确无法通过某课程考试, 在规定的时间拿不到相应的学分, 则说明该学生不适合在目前专业学习, 就要考虑换专业或者学校。

3. 德国应用科技大学课程教学的体会与思考

3.1 课程编排重实践

德国“双元制”职业教育“机电一体化”专业将原来像“电子学”、“液压和气动”、“机械物理基础”等理论性强的课程, 则变为“电气器具的安装”、和“电气、气动和液压组件中能源和信息流的分析”工作过程导向的课程。显然, 这与“机电一体化”专业典型的工作过程紧密结合。对原来的学科课程及其相关内容实施解构再经整合后构建的课程, 凸现了职业教育的职业属性。

为了使机电专业的专业课程实施的更好, 课程组做出了很大的努力。前期奔赴相关的企业进行调研, 并且做出了相应的改革, 增建了相关的实验室。通过项目化教学, 加大了实践环节, 使学生更好的理论联系实践。后面我们可以讨论进一步使授课内容实用化, 不断增加实践教学环节力度, 更好的培养面向生产、建设第一线需要的高端技能型人才。

3.2 培养目标明确化

德国的机电一体化课程设置, 培养的目标是技术工人, 一个领域对应一项具体工作, 比如, 液压分系统的制作、装配和拆装等, 学生学完这些课程, 就能直接在岗位上操作。而我们的定位模棱两可, 似乎是技师, 又好像是管理者。我们开设的大量公共课、专业课, 初衷是夯实学生的基础, 为学生多渠道就业创造条件。但实际上却可能使学生失去方向, 不知道到底该干什么, 甚至使学生什么也没有学精, 什么也没有学专, 反而什么也干不好。这点应该引起我们足够的重视, 并借鉴德国学习领域改革的经验。

3.3 考核方式多样化

德国的机电一体化专业, 在三年半的学习过程中, 只有两次考试, 期中考试和结业考试。考试内容有理论、实践, 还有面试, 注重考察学生的知识综合应用能力和动手操作能力。在培训过程中我们看到学生的考试项目, 理论知识很简单, 实践项目的要求比较实际, 通过一些简单的测试或者重复性测量来实现。学生在完成的过程中就比较容易的学到和实践相关的知识。

我们应摈弃传统一张卷模式, 使考试内容更加实用化, 更加接近工业应用, 在学生理解知识、应用知识的基础上考核学生的能力。同时, 建立学生创新创造能力的培养和考核机制。对于个别具有创新素质的学生, 还可以给予更优惠的待遇, 扶持其成长, 将其培养成具有创新精神的高端高技能人才。

结束语

通过对机电一体化专业课程设置的全面比较, 我们不难看出两国在课程编排、培养目标和考核各方面的差距, 也可以从中发现许多值得我们学习和借鉴的宝贵经验, 有些经验看起来很普通, 如果我们对其进行深层次挖掘, 对我们机电专业的课程改革大有裨益。在机电一体化这样一个新兴的、充满活力的专业中.我们也应该大胆借鉴德国机电一体化专业“学习领域”课程方案, 汲取其中宝贵经验.使我校的机电一体化专业大放异彩。

摘要：本文结合在德国代根多夫应用技术大学培训学习经过, 详细介绍了德国代根多夫应用技术大学机电一体化专业教学实施情况, 比较分析了机电一体化专业课程体系设置的区别, 从课程设置、课程实施、考核方式等方面对我院《机电一体化》课程改革进行了总结和思考。

关键词：机电一体化,学习培训,思考

参考文献

[1]李晓军.德国双元制课程特点及启示[J].上海电机学院学报, 2005, (1) .

[2]赵居礼.德国应用科技大学办学特色及其对我国高职教育的启示[J].陕西工业职业技术学院学报, 2010.5.

[3]王姬浅.德国机电一体化专业“学习领域”课程方案.他山之石, 2006.8.

山寨建筑有悖大学精神 篇8

山寨凯旋门式大学校门引发社会关注，除了猎奇心理，或更因它与大学承载的社会期许之间存在一种反差。不说其他各式突兀的大学建筑，仅是山寨凯旋门也不是第一次出现在大学了。今年4月，媒体就报道沈阳一高校建了一座酷似“凯旋门”的校门。

凯旋门在世界范围内都引发众多模仿和复制，自然与这一建筑本身魅力有关。山寨凯旋门到底能为校园增添怎样的审美情趣，当然是见仁见智。但每所大学选择什么样的校门，其实不仅仅关系审美，它难免让人将之与大学内在精神挂钩。而这不过是源自社会对于大学的一种较高期许。即便不考虑山寨凯旋门与整个大学建筑风格是否搭配，但它毕竟是一个山寨校门，要说它能诠释怎样独特的大学精神，实在让人怀疑。何况，这与大学所倡导的自由创新也多有违和之处。

▲网曝山寨凯旋门实为3拱门连体欧式建筑（李超庆 摄）

建什么，怎么建，似乎都是大学的自由。但大学所扮演的社会角色和功能及其所承受的社会期待，决定了校园建筑必须要有一定的自我期许。一般认为，选择怎样的校门，从中往往能看见大学向社会诠释怎样的办学理念与文化。由此而言，当然不容太过随意。

我们谈大学精神与文化，谈创新，谈特色，其实并不是形而上的东西，它必由一些具体的载体去体现。自由开放的校园风气也好，具有特色的校内建筑也罢，它都成为社会了解大学的一道窗口。一座大学校门不在高大、豪华，但人们期待它应有着自己的想法，能与大学一贯传递的价值观、精神文化有共通之处。而山寨校门更多给人的恐怕是不伦不类之感。

特别在山寨模仿风盛行的大背景下，人们期待大学仍能成为一股“清流”，耐得住寂寞，至少不加入山寨之列。近年来，不少大学都在校门上大作文章，奔着高大上方向去，结果不仅风格雷同，一些原本被寄望为代表大学形象的校门反倒成了不折不扣的形象工程。这显然背离社会期许。