《春天的雨点》第二课时（共8篇）
课时目标：
1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。
2、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。
教学过程：
一、导入
同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请大家快速浏览课文，找出这五句话把它划出来。
课件出示：
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
二、探究
这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。
课件出示：
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。
现在，请同学们自由地朗读课文。
请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。
三、交流
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
参考：
春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么叫“发誓”？（庄严地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。
达丽玛为何要发誓？（知道自己错了；老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课）
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
参考：
呀！怎么下雨了？
可看出达丽玛的专心致志。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
参考：
老师，是我不好，让您费心了，对不起！
老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。
老师，谢谢您，喝口水再讲吧！
可看出乌老师认真的工作态度。
指导朗读对话：
“老师，下雨了！”
“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见？”
“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
参考：
老师，谢谢您的关心！您真是一位好老师！
老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。
老师，请走好。
老师，相信我，我以后一定会认真学习的。
可看出乌老师对学生无比的关爱。
朗读指导：
21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把１０岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
四、解题
同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么？（口头交流）
参考：
老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。
孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。
草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。
生命的真谛是什么, 生命的意义何在, 这是人类思考的永恒的主题。由于学生年龄较小, 对生命的意义缺乏深刻的理解, 因此, 联系学生原有的生活经验, 通过品词析句、朗读感悟来体会安静这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是本课教学的基本思路。另外, 本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。
[设计理念]
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。通过品味词句、激情朗读、激发想象、情境体验、心灵对话, 让学生真正读进课文里去, 把课文读进自己的心里去, 读出韵味, 读出思考, 读出自己独特的感受。
[教学目标]
1.复习、掌握生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 有选择地背诵课文有关段落, 摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的深意, 并能通过朗读、对话等形式表达自己的感受。
4.凭借课文中的语言文字, 体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关注, 懂得热爱生活, 珍爱生命。
[教学重、难点]
本课教学重点是让学生体会课文中优美语句所表达的情感, 初步学会理解含义深刻的句子。教学难点是引导学生从盲童的角度, 体会安静对生命的热爱和对美好生活的憧憬。
[教学流程]
一、创设情境, 复习生字新词
[模块一]复习字词
1. (播放课件:春天美景) 沉醉在春天的美景中, 你想到了哪些有关春天的词语?
2.上节课, 我们也学习了许多词语 (课件出示下列词语)
(1) 浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭
(2) 磕磕绊绊清香袅袅花繁叶茂多姿多彩
评价预设:“花繁叶茂、多姿多彩”这两个词都是形容春天的, 你能不能再读一读?你的朗读让我似乎看到了那缤纷多彩的春景。你读“清香袅袅”时, 让我感受到那芬香扑鼻的清晨。
[点评]古代教育家朱熹说:“教人不见情趣, 必不乐学。”生机勃勃的春景课件、教师动情的语言, 调动了学生内心的情感体验, 激发了他们学习的欲望, 并相机积累巩固了词语。
3.过渡:春天是个缤纷的世界, 在春天也发生着许多动人的故事。让我们再次走进课文, 走进安静的内心, 细细体会那令人怦然心动的画面。请同学们默读课文第3～6自然段。
巡视提示: (1) 画出让你动情、动心的语句, 并在旁边写下你的内心感受。 (2) 同学们读得多认真呀, 我从你们的表情中感受到大家已经走进了春天, 走进了安静的内心世界。
二、聚焦“奇迹”, 感受春之气息
[模块二]热爱春天
课件出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.对话:“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安静在“穿梭”?从“穿梭、流畅”中你体会到了什么?
2.小结:一个盲姑娘能够这样穿梭于花丛中, 而且走得那样自如, 那样轻盈, 那样流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 这着实让人感动。
3.练习:是什么让这个盲姑娘的手极其准确地伸向沾有露珠的月季花?
课件出示:因为, 所以。
4.引读:“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
(1) 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 以至于“在花香的引导下……”
(2) 安静喜欢这芬芳扑鼻的春天, 以至于“在花香的引导下……”
(3) 她呼吸着、享受着这春光给她带来的美好, “在花香的引导下……”
[点评]在品悟“穿梭”“流畅”“极其准确”等词语的基础上, 通过说话练习、激情引读, 让学生感受盲童安静对春天的热爱之情。
[模块三]热爱生活
课件出示:安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!
1.品悟:悄然、竟然、奇迹
2.引读: (1) 这是作者意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
(2) 这也是你我意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
3.想象:如果当时你就在那儿, 当你看到这一幕, 你想说什么?
4.体验:闭上眼睛, 此时, 你就是安静 (课件播放音乐) 你穿梭在花丛中, 你慢慢伸出手, 在花香的引导下你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花, 手指悄然合拢, 竟然拢住了一只蝴蝶。你感觉到了什么?
5.小结:是啊, 一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着, 此时此刻安静也感受到生命在跳动, 生命是那么美好。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。”
6.想象:安静在她第八个人生的春天里, 触摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她还会触摸到什么?
7.小结:与其说她拢住了蝴蝶, 不如说她充满了对春天的热爱、对生活的热爱, 才有了这般灵性。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历, 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
[点评]这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受, 使学生与安静产生情感上的共鸣, 了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱, 才让她抓住了这一瞬间, 感受到生命的美好。
三、聚焦“张望”, 感受生命的缤纷
[模块四]生命美好
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。
1.对话:对这句话你有什么疑问?怎样叫“张望”?你能做个张望的动作吗?
2.练习:安静看不见, 但还在那儿张望, 她仿佛看到了什么?
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望, 她仿佛看到了。
3.此刻安静的心也随着蝴蝶飞翔起来。引读:“此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。”
4.朗读:是啊, 她在张望, 张望心里的春天, 她的心中一定也有梦想, 此时正如蝴蝶般扇动翅膀, 在她的缤纷世界中飞翔, 让我们在朗读中再次感受。 (配乐朗读)
5.小结:这让我想起海伦·凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西, 还有一种内在的视觉, 那就是用心看世界。安静, 就是用她一颗热爱生活的心, 触摸到了春天, 让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
[点评]抓住“张望”这个词语, 引导学生进行角色的转换, 设身处地地从盲女孩安静的角度去思考:她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话, 与文本中的主人公对话, 从而使学生走进安静的内心世界, 达到情感的共鸣, 并通过说话、朗读把情感体验表达出来。
四、升华情感, 领悟生活真谛
[模块五]创造生命
课件出示:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.对话:“谁”可以指什么人?
2.练习:都有生活的权利, 只要, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.小结:是呀, 谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的, 还是健康的, 只要你能用心去创造, 就会有一个缤纷的世界。
4.拓展:我们生活中, 像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾, 但是他们用自己的心, 用自己的生命创造了一个属于自己的缤纷世界。
(1) 看, (课件出示:《千手观音》) 站在最前面的这位是邰丽华, 她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目精彩, 更因为表演这一节目的演员都是聋哑人。她们在无声的境界中, 创造出如此精彩的缤纷世界, 感动着亿万观众。
(2) 看, 这是大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。
5.引读:“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(1) 让我们谨记这句话吧:“谁都有生活的权利……”
(2) 让我们把这句话送给灾区人民:“谁都有生活的权利……”
(3) 让我们把这句话送给身边的每一个人:“谁都有生活的权利……”
[点评]学生在体验、品味“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候, 让他们联系自己读过的和身边发生的感人事迹, 把自己对生命的感悟上升到一个高度, 体会生命的价值和意义, 在情感上受到熏陶和感染。
五、拓展阅读, 加强语文实践
[模块六]积累拓展
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落, 抄写下来, 背诵下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》, 并把收集到的资料及阅读后的感受, 小组同学合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
[点评]“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话, 又一次让学生领悟到生命的真谛。语文的学习资源和实践机会无处不在, 作为语文教师, 我们应该善于引导学生在领悟文本的基础上, 超越教材, 跳出文本, 拓展更多的课外资源, 阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子, 从而感悟文本的真正内涵。
[教学反思]
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文, 真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事, 表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
本课教学基本贯彻了我的设计理念, 使学生品味到了语言文字的魅力和课文的人文意蕴, 受到了听课教师的好评。评课之后我认真反思, 发现有些地方需要改进。
1.学生自由读书、思考、品味的时间不够充分。课文虽然语言优美, 但由于话题凝重、深沉, 学生年龄较小, 对于一些关键语句, 体会起来有些困难。加上教师急于完成教学目标, 为了赶快进入下一环节, 学生自由读书、品味的时间不够充分, 致使对文本的体验不是很到位。如在理解重点句“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”时, 学生就无法理解和体验到那神奇的灵性就是源于安静对春天、对生活的热爱。
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《雨点儿》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《雨点儿》第二课时教学设计1教学目标：
1.朗读课文，读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。
3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。
1.创设问题：
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件，学生口头填空。
小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？
2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。
3.结合课文内容，用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？
4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。
5.出示课件：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。
1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
《雨点儿》第二课时教学设计2教学目标
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标
用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
教学重点
１、在田字格中写好“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学难点
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
教学过程
猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。
二、首读课文。
1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
2、学生跟着视频认读带有生字的词语。
3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。
4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）
5、理解“飘落”。
（1）学生自己理解，并用动作演示。
（2）看视频里老师的演示，加深理解。
6、品读第一自然段。
7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。
小松鼠从（）跳下来。
亮亮从（）跑出来。
并进行句子训练：小草从（）长出来。
（）从（）。
过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！
不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。
看视频，听读书要求。
1、学生选择段落读课文。
2、指名连读课文。
3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？
4、指名说，理解课文内容。
5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？
6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。
7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。
8、再次品读第五自然段。
1、品读全文。
2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？
1、学生先说注意的地方。
2、看视频书空。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、评书写情况。
《雨点儿》第二课时教学设计3【教学要求】
１、认识１３个生字。
２、正确流利的朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”（雨）
２、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧！（板书）。我们一起来读一读!
３、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“（花儿、鸟儿……）
４、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读）
我们赶快鼓掌欢迎呀!
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
１、想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？
２、请看动画片（课文动画朗读）
３、你记住什么了？说给同桌听听。
４、想不想自己把这个故事读一读？请打开p１０５，注意读准字音哦！
三、看多媒体课件，学习课文
１、学习第一段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
⑶ 体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
３、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》第二课时教学设计4教学目标：
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时：２
教学过程：
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］：数不清的`雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”
可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
反思:
一．朗读的还不到位．
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
《雨点儿》第二课时教学设计5【教学目标】
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
〖过程与方法目标〗
用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
〖情感目标〗
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
【教学重点】
１、在田字格中写好“方”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学难点】
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
【教学过程】
今天这节课我们继续学习第１２课，指名读课题，读准儿化音。
上节课我们认识了这课书里的１１个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？
１、依次出示词语：
⑴ 数不清
指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？
⑵ 飘落
指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。
⑶ 云彩
指名读；
⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
把这三个词放到句子中朗读句子。
⑸ 半空 回答 地方
指名朗读
１、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。
２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？
１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？
２、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。
３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。
有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。
小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？
⑵ 大雨点要去哪儿？
没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。
看到这样的景象，你有什么感受？
大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。
同桌练读；指名读；男女生对读。
４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。
⑴ 眼前的景色你喜欢吗？
⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。
⑶ 指导朗读这段话。
５、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？
６、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
７、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！
１、笔顺。
２、要想把这个字写漂亮要注意什么？
３、师范写。
４、生写。
【板书设计】
１２ 雨点儿
小雨点图 花更红草更绿图
大雨点图 长出红的花绿的草图
【课后反思】
《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。
《雨点儿》第二课时教学设计6【教材分析】
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
【设计理念】
１、注重认知因素和情感因素的统一。
２、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【课前预热】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
２、你感觉到什么？
３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
１、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。
３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。
４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。
２、听录音──出示对话的句子。
３、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
４、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
６、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”
７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。
２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
⑴ 指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。
４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。
５、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。
７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文
《雨点儿》第二课时教学设计7【教材说明】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教育目标】
〖知识与能力
１、会写“半、巴”二个生字。
２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
３、形成初步合作、探究的意识和能力。
〖过程和方法
１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。
２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
〖情感态度价值观
１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
【教学设计】
一、引入新课
嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？
（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）
你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）
真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）
这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？
二、学习第一段，练习朗读
１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）
雨点儿多得数都（生齐说数不清）
（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）
２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。
３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）
４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）
三、朗读对话，引导质疑
１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。
请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）
２、对话练习：
⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）
我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要到那里去？）
我们来换一换好吗？（再师生对话）
⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？
４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）
（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）
四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化
１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。
２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？
好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。
合作画画。
３、小组代表展示 说一说：我们是（），我们去过的地方（）。
４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）
你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？
（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？
雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）
２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？
（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）
六、练习写字
１、指导读帖。
２、示范指点。
３、按笔顺临写。
【课后反思】
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：
１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。
２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……
谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
《雨点儿》第二课时教学设计8设计理念：
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：
1、注重教师的有效引导。
2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。
教学目标：
1、复习11个生字，会认，会读。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。
3、通过学习，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。
4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从。”的句式说话。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。
2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从。”的句式说话。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）
2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）
3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
（1）、出示生字（指名读——开火车读）
（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）
4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）
过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）
【设计意图】复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？
2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）
（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读——指名读——齐读）
（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）
3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）
5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？
（）从（）。（课件提示）
【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）
2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为平淡）
（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）
（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）
（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）
（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）
（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）
【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。
课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）
2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：
出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）
3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）
【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）
5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）
可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？
1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）
2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）
3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）
【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学习有整体感。
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
学习目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学流程
一、复习引入
1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了奇迹。
3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二、品读课文
抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）
师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？
3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
A.读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）
B.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。
③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）。
小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。
三、拓展延伸
1.阅读课后《阅读链接》：
①简介海伦·凯勒。
②学生阅读课后《阅读链接》。
③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？
2.收集、积累人生名言：
①
有感情的朗读：
•安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有
一点儿磕磕绊绊。
•安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸
出双手，在花香的引导下，极其准确地伸
向一朵沾着露珠的月季花。
•安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴
蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这
个盲女孩神奇的灵性抓住了。
板书设计：
触摸春天
创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活 热爱生命 创造世界
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，有感情地朗读。
2、体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱
生命。
教学重点：
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。教学准备：
老师在黑板上板书课题。
学生：实践作业：做一次盲童，写一篇日记（字数不限）。
学生探究目标：
1、文中哪些地方在讲述着奇迹？批注，并正确、流利、有感情地读出来。
2、了解残疾人热爱生活的事例，谈谈学了本文后的收获。
课前：班长带领全班背诵关于春天的古诗：
学生探究，教师点拨。（30分钟）
（组一）展示“奇迹”一 ：流连花间（4分钟）
组长：我们组汇报的“奇迹”出现在这里：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
1、让我们一起读一读安静演绎的奇迹。
2、谈谈“奇”在哪里。
3、为什么会有这样的奇迹发生？
4、还有什么疑惑？
（组二）的代表补充说，补充读。
组长随机板书“流连花间”
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把
手准确的伸向月季花，这真是！（生接）
（组三）展示“奇迹”二 ：拢住蝴蝶（6分钟）
组长：我们组找到的奇迹出现在这里：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充
满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
1、读，或多人合作读。
2、随机板书“拢住蝴蝶”。
4、谈谈哪些词语突出这是个“奇迹”。
5、有感情地读，并邀请其他组同学与本组成员比赛读。
（组四）与组三同学比赛读。
齐：我们组展示完毕。
师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静，打开想象的翅膀，随着安静一起去体验体验。你的手指悄然合拢，呀！竟然拢住了一只小生命，两片薄薄的丝绒般的叶片不住地扇动着，软软的，痒痒的，是那只小生命在你的手指中不住地扑腾着„„
睁开眼睛，你以前有过这样的经历吗？安静以前有过这样的经历吗？
你感觉到了什么？你的心情怎么样？现在明白了„„
带着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）
学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。
师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？
（组五）展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶（5分钟）
组长：我们小组认为在这句话中，安静也在演绎着奇迹！
“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
参考做法：
1、感情朗读，组长随机板书“张望蝴蝶”
2、质疑。如：为什么盲童安静可以“张望”，用什么“张望”？
师： 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”安静虽然双目失明，但他的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
3、谈谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。
师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹
吗？
师：安静抓到蝴蝶又放飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什
么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？
张海迪的话：就算翅膀断了，心也要飞翔。
师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创
造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？
（组六）拓展延伸（5分钟）
组长：我们组找到了一些残疾人热爱生活的故事。
（学生把自己查找的资料概括成一句话，例如例1、2、3那样）
例1：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
例2：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
例3：霍金用他的物理征服了全世界。
师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料，并欣赏《千手观音》的片段。组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！
生5：随着资料感慨：是啊，他们都有生活的权利，他们都可以创造一个属
于自己的缤纷世界。
生6：看了我们小组刚才的展示，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？
可以填上哪些人？（组长出示ppt）：
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回答：安静、张海迪、工人、学生……
师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。
师介入：再读，让我们的声音飞遍每一个角落，让所有的人都能听到安静告
诉我们的道理。
齐：我们组汇报完毕。
师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了
不少启发。请随着轻松的音乐聆听组的心灵之声。
（组六）畅谈收获（3分钟）
组长：我们组汇报学完本文的收获。
例1：我很庆幸自己不是一名残疾人，可以自由触摸春天。
例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。
„„
生6：同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起
分享一下吧！（其他组同学补充）
你认为安静时怎样的一个女孩？热爱生活
我们组汇报完毕。
如时间允许，师问：对于本文，同学们还有什么疑惑？
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象, 追随着一只爬行的小虫, 对草虫的村落作了一次奇异的游历, 从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。本篇课文从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索, “奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景:小甲虫迷路的森林;第4自然段至第9自然段写了第二场景:也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多, 有英勇归来的黑甲虫, 有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民, 有好像南国少女的小圆虫, 有庞然大物蜥蜴, 有一群作为音乐演奏者的黑甲虫, 还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段, 表达了作者对草虫村落的依恋。教学本课, 要注意体会作者是怎样细心观察大自然的, 有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象, 表达这些独特感受的。
【教学目标】
1.学会本课生字, 正确书写生词。
2.在读中抓重点语句, 揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。学习作者细心观察大自然, 通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。
4.正确、流利、有感情地朗读课文, 积累自己喜欢的语句。
【教学重点】
把握文章内容, 感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。
【教学流程与设计意图】
一、回顾内容, 触摸“村落”
⒈简单说一说课文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里, 目光跟踪着爬行的小虫, 作一次奇异的游历。)
2. 听写词语10个。同桌互相批改, 有错误的订正。
设计意图:语文学习具有实践性, 生字词是基本功, 不能放松。此处教学既引导学生对课文的脉络层次再次做了梳理, 回忆了课文的主要内容, 同时帮助学生复习巩固了字词, 还为进一步阅读文本做了适当的铺垫。要求学生说得内容正确, 语言流畅。
二、精读课文, 走进“村落”
1. 出示自学提示:默读课文, 想一想你在“草虫的村落”中看到了什么, 画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2. 学生自学, 教师巡视。
3. 小组合作, 讨论探究。
4. 学生汇报交流自学情况, 教师点拨:
(1) 从“归来的游侠”中, 体会作者的独特感受。
“我想, 它一定是游侠吧!虽然迷了路, 但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞, 终于走出了一条路。”
追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结:从这位勇敢的游侠身上, 我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的, 作者看到了它, 并做了合理丰富的想象, 也感到了快乐。
谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
(2) 从“村民和谐生活”中, 体会作者的独特感受。
引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句, 体会小甲虫们不但同类之间相处友好, 和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中, 生活得真是其乐融融。
同桌对读, 小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来, 把草虫们其乐融融的生活展示出来。
展开丰富的想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(3) 从“音乐演奏会”中, 体会作者的独特感受。
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。我敢说, 它们的音乐优于人间的一切音乐, 这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”, 从中你体会到了什么?
谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读, 自己体味读。
(4) 从“村民的勤勉劳动”中, 体会作者的独特感受。
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙, 你能理解吗? (生活的快乐, 以及对自己家的责任感, 促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职, 在劳动的同时, 它们也从中感受到了快乐。)
小组读, 体悟草虫的勤劳。
设计意图:这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你的独特感受”, 引领学生自主解读文本, 从字里行间去感悟作者的情感, 去感悟语言文字的美, 和作者产生心灵的共鸣!注意, 精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、情感升华, 融入“村落”
1. 配乐朗读全文 (接读) , 尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2. 作者想象丰富, 感受独特, 举例说说看。
(略。文中很多例子, 比喻拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
3. 联系生活实际, 你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己观察到的小虫世界里有意思的内容。
(鼓励学生说说自己独特的感受。)
4. 全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议:是否展开想象, 融入自己的感受。
5. 出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫, 注意展开想象, 融入自己的感受。
设计意图:读写结合, 进一步强调想象的重要性, 充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步, 本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象, 融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字, 也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外延伸, 拓展“村落”
1. 学习了本文, 你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面, 从写作方面, 从自然知识方面等各方面谈。)
2. 好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思, 像美术家一般的看, 像文学家一般的写”, 这是法国文学界给予它的极高评价。
3. 作业:抄写自己喜欢的语句。
教学目标：
1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：
体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。教学难点：
体会含义深刻的句子。教学过程：
一、复习生词、回忆主要内容
二、朗读感悟
师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。
师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？
师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉。（根据汇报指名读）
师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“神奇的灵性”指的是什么？（生说)师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。
师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？
师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？ 师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。(课件出示第4自然段)小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。（板书：热爱生活）
四、总结。
师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给每一个热爱生活，热爱生命的人。（再读中心句）
板书设计：
17、触摸春天
热爱春天 热爱生活
奇迹
一、教学目标
1、认识11个生字以及生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重难点
重点：识字、朗读课文。
难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。
三、教学准备
词语卡片、ppt课件
四、教学过程
（一）谈话导入：
1、小朋友们，你们知道吗？云朵妈妈有许多孩子，其中有个孩子啊，特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起歌来了……（课件播放下雨的声音）你知道它是谁吗？（指名说）
2、我们给小雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。/猜对了，就是“雨点儿”。（板书：雨点儿）这个名字里还藏了一个生字宝宝，点（板书：diǎn）请一位小朋友来拼一拼。（指名拼）学着他的样子拼一拼。“点”和“儿”应该连起来读，雨—点儿。谁能学着老师的样子来叫叫它的名字。（指名读）【把“儿”再连得快一点，叫起来就更好听了，再试试/你叫得真甜，雨点儿肯定会喜欢你的。】
让咱们带着甜甜的微笑，一起来叫一叫这个好听的名字！（齐读课题）
（二）初读课文
1、可爱的雨点儿们都在干什么呢？咱们到课文里看看吧，不过在读之前先要听清楚老师的要求，把课文读通、读顺，遇到生字宝宝可以多读几遍；读好了，不要忘了给每个自然段标上序号。
清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿好，有精神地开始读吧。（学生自由读）读完一遍的小朋友不要忘了给每个自然段标上序号。（指导完成标段号）读完课文并标好序号的小朋友请你马上人坐正，我们来比一比哪一组完成得最快。
2、检查初读情况：
刚才小朋友都读得特别认真。课文一共有几个自然段？（齐答5个）（出示标好序号的文章）你标对了吗？和大屏幕上的对一对，错了马上改过来。改好了吗？改好的请放下笔，人坐正，老师就知道了。咱们班的小朋友学习效率可真高，马上就改好、坐好了。
课文一共5个自然段，老师请5个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？
（1）第一自然段：
这一段里有几个难读的词语，雨点儿要来考考小朋友们，你能读吗？ ① 数不清：
a、指名读（2个）【你把这个翘舌音读得真准！/你不光把翘舌音读准了，后鼻音也读准了，真了不起！】咱们学着他的样子来读一读。（齐读）
b、课文中是什么“数不清”呢？（指名说：雨点儿）除了“雨点儿”外，你还知道什么东西也数不清？能用这样的词组来说一说吗？【出示：数不清的（）】（指名说）② 云彩：
你们看，又有一个词语宝宝要和大家见面了。（出示云彩）你能读准它吗？（指名2个）【你把平舌音读得可真准！谁再试试？/你的“彩”字读得还不够准，谁来帮帮他？】 ③ 飘落：
a、这个词语更难读了，谁来拼一拼？（指名2个）一起来。
b、飘落是怎么样的？老师用羽毛来演示一下。小朋友们睁大眼睛看仔细了！看看它是怎么掉下来的？（慢慢地、轻轻地落下来）是啊，像这样慢慢地、轻轻地落下来就叫“飘落”（再出示）
c、让我们轻轻地来读一读（齐读），再让咱们柔柔地读一读（齐读）。你们读得可真好听啊！
④雨点儿把这3个词语都藏在了一个句子里，你能把这个句子读正确吗？（指名2人）你真了不起！不但把这3个新词都读准了，而且把整句话也读得很连贯！/读得多通顺啊！我们把词读会了，读句子就更顺利了！
（2）第二自然段：
这一段中雨点儿又来给我们出难题了。你能把难题解决吗？试试吧！① 半空：
（指名读2人）你把后鼻音读得很准/你的声音真响亮！
②问：
咱们来开火车读一读。这是一个前鼻音，要读准了。你们可真棒！雨点儿都没难倒你们呢！（3）第三自然段：
这一次啊，雨点儿给我们带来了两份礼物。第一份礼物：“回答”
a、谁能把这个词读对了？（指名2人）你把这两个第二声读得很准！咱们一起来读一读这个词。（齐读）
b、谁能给这个“答”找个反义词朋友？（“答”的反义词是“问”）是啊，就是我们刚才学习的这个“问”字。咱们来记一记，问——答，问对答。
第二份礼物：“地方”
a、这个“方”在这里念轻声，谁能读准它？（指名2人）咱们小组来比一比，读一读。
b、一个词会读了，放到句子中你还会吗？谁来试试？（指名2人）（4）第四自然段：你的声音真好听啊！/你把这个“地方”读得很准！（5）第五自然段：他读得怎样？你给他提提意见吧！【这么长的一段你能一口气读对了，我真佩服你。】
（三）学习第一自然段。
1、小朋友读得这么好，瞧，雨点儿来了。请你读读这句话（自由读句子）你读懂了些什么？（出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。）
（1）读句子 ①数不清：
a、（雨点儿很多，数不清）你真会学习，雨点儿多得数也数不清（“数不清”变红）你能把这句话读好吗？先自己练一练吧！（自由读）
b、谁来试试？（指名2人）【老师听了你的朗读，仿佛看到了许许多多的雨点儿从空中落下来/你真会读书，声音也很好听。】
c、男生一起来读。②飘落：
a、你还读出了什么？（雨点儿是飘落下来的）是啊，我们已经知道飘落是慢慢地、轻轻地下来的（“飘落”变红），所以我们读“飘落”的时候也要轻轻的、慢慢的，先自己练一练，把“飘落”读好。（指名2人）
b、读得多美啊！我仿佛看到了雨点儿从空中慢慢地落下去的样子，真美！
c、女生一起来读。（2）照样子，写句子
我们读了这句话，知道了雨点儿从哪里飘下来？（出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。）一起把这句话来读一读。
①你能学着这个样子，看着图片用“笋芽儿从----------------”来说一句话吗？（指名2人）【你这个“钻”字用得真好，我好像看到一个笋芽儿正往外钻呢！/你的句子说得多美啊！老师都说不出来呢！真佩服你！】
②雨点儿也觉得你们说得很棒，它要加大难度了。没有提示了，你还能看着图用“从”来说话吗？【你这个“跳”字用得真恰当！/你说得更棒了，不光把它的动作说出来了，还把它怎样的动作说出来了。真了不起！】
③再读句子
你瞧！作者把雨点儿落下来的样子写得多美啊！让咱们一起再美美地读一读这段话吧！（出示第一自然段）
（四）学习第2—4自然段。
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!你听!（放朗读录音并出示相关句子）
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
2、交流：你听到了些什么呀？（指名说）
【对啊，它们一问一答，就叫做对话。】（板书：对话）
3、朗读对话：
现在，我就是大雨点，哪个小朋友愿意做小雨点，来和我对话？（师生对话）
4、瞧，咱们配合得多默契啊！现在请同桌两个小朋友，一个做大雨点，一个做小雨点，读读他们的对话。（自由读——指名读）
5、请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师来读旁白。
（五）学习第5自然段
1、雨点儿们到了那些地方，那儿都有些什么变化呢？自己读读第5自然段，把变化用横线划出来。（生读、划）
2、谁来说说你划了什么？（出示句子）你划对了吗？和老师划的对一对，错的马上改过来。（咱们班的小朋友学习习惯真好，改好以后马上放下了笔，人也坐正了。老师就知道他们准备好了。）
3、①学第一句：
a、小雨点儿去了有花有草的地方，那儿发生了什么变化呢？（出示图片）花更红了，草更绿了。
b、你真是个会观察的孩子！小雨点儿到了有花有草的地方，使那儿的花更红了，草更绿了！你能把这种变化读出来吗？先自己试一试（自由读，指名2人）c、你真会读书！把两个“更”字读得特别响，（出示“更-----更-----”）把变化读出来了，谁来试试？
d、咱们一、二组的小朋友来读一读。②学第二句：
a、大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿又发生了什么变化呢？让咱们一起去看看吧！你发现了什么？
b、你太会观察了！雨点儿要送你一份礼物！大雨点儿去了没有花没有草的地方，使那儿长出了红的花、绿的草，你能试着把这种美读出来吗？
c、你读得真美！尤其把这个“红的花”、“绿的草”读得很好听！（出示“红的花，绿的草”变红）学着他的样子来读一读。d、咱们三、四组的小朋友读一读。
4、你看！这是多美的一幅图画啊！蝴蝶也跟着花儿在舞蹈了。让咱们配着音乐再美美地读一读这段话！
5、小朋友，雨点儿的作用可真大啊！此时此刻，我也特别想做一个雨点儿。【如果我是雨点儿，我要到沙漠去，让那儿长出美丽的大树！】你们想当雨点儿吗？如果你也是雨点儿，你想到哪里去？想去做什么呢？学着老师的样子来说一说。（如果我是雨点儿，我想到------，-----------------））
【备用：老师也想说说。我想做大雨点，我要是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，大雨点可以让沙漠长出红的花，绿的草，让世界变得更美丽。】
（六）巩固生字。
1、瞧，雨点儿还带了一个生字宝宝来了，你认识它吗？（方）拼一拼（fang）
2、下面我们来学习写这个字，老师相信你们能写得很好。
①这个字共几笔？（4笔）笔顺是什么？（板书“方”的笔顺）咱们一起来书空一下，多次反复。（指名书空，再一起书空）
②“方”字要住进田字格里，有什么要注意的？你要提醒小伙伴的？观察每一笔的位置。
③教师范写，学生书空。请小朋友们和老师一起来写一写这个字。
【《春天的雨点》第二课时】推荐阅读：
春天的雨点反思总结01-21
描写雨的作文：春天的雨点儿09-15
小学语文第六册《春天的雨点》教学设计05-27
雨点儿第二课时09-11
雨点儿第一课时教学设计06-10
淘气的雨点教案01-31
《雨点儿》的教学设计03-03
《雨点儿》课件09-25
课文《雨点》教学设计10-12
公开课雨点儿01-10
