高考英语作文：全球之我见（通用11篇）
„„四九年前是各大学自行招考，没有全国统一高考——因此所谓五十年来的高考作文命题，自然只能取个约数。准确地说，我分析的是1951年—1965年，1977年—2005年，总共四十四年的高考作文命题。
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一： 命题类别概析
古今公文文种，据梁永诲等编的《古今公文文种汇释》所载，约有四百一十七种，分上行文、下行文、平行文、其它四大类。在书中“其它”无法归类的这一类里，他们收入了“八股文”，这样的分类是否恰当和科学，暂不在我的考虑之列。我看了田子霖编著的《八股文观止》中四百八十四篇八股文，无一例外都是代圣立言，可看作“上行文”之一种，但可能因为没有上行文那么具体的有送达人物和机构，因此他们将其编入无法归类的“其它”类之中。但八股文被纳入公文之中，本身反证了八股文不是一种创作，而是一种套路——依傍“四书”，摸拟圣贤，严守起承转合的文法——类同没有多少特点的公文。
公文在我们现今通称为“应用文”，但八股文却没多少实用价值。八股文可憎的面目，历来为人诟病，就连苏轼这样的文章高手，写出来的《王省维岁》、《作周恭先作周孚先》、《惟圣罔念作狂惟狂克念作圣》、《君使臣以礼》等八股文，都令人生厌，了无生趣。至于李维新主编的《天下第一策——历代状元殿试对策观止》里，状元们回答皇帝的考题，虽有皇帝“悉心以对，毋有所隐”、“详切敷陈，毋徒泛泛”的指令，脑袋也不是南瓜，他们哪敢讲什么太真的话，到最后无非是“伏乞天恩，特赐裁择”、“冒犯圣听，不胜战栗屏营之至”、“臣昧死谨对”的话。这些话没有什么想像力，却很形象，因为我们后人仿佛看到他们回答问题时，恐惧得全身都在发抖，令人难过。今天的高考作文也承袭古代八股而来，深得代圣立言的传统。从到处空话套话、大话假话的作文来看，似可归入公文之中，因为我们现今不少公文就是做假的典范。但这些作文与八股文一样，除了拿来作为一次性使用品——考试用外，可谓没有任何价值。一般说来，作文命题，从文种来分，无非是说明文、记叙文、议论文等，从文学体裁来
分无非散文、诗歌等，但这样的统计看不出几十年来作文命题的实质。我将以命题所涉内容来作些较粗浅的分类——有不少作文命题无法准确分类，不少兼有多种类型的特征——以便明了作文命题的倾向。
励志类：我所报考的志愿是怎样决定的（1954年）、我准备怎样做一个高等学校的学生（1955年）、我在劳动中得到了锻炼（1960年）、路（1977年，浙江）、不到长城非好汉（1977年，甘肃）、在我报考大学的时候、难忘的一天（1977年，宁夏）、攻书莫畏难、青松赞（1977年，云南）、读后感：《画蛋》达．芬奇的故事（1980年）、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（1982年）、看图作文，漫画《挖井》（1983年）、“致青年同学的一封信”，关于报考志愿的困惑和苦恼（1989年）、《坚韧——我追求的品格》、《战胜脆弱》任意选择或不选择，中心围绕“心理承受能力”（1998年）、田中耕一获奖的启示（2003年春季卷，上海）、相信自己与听取别人的意见（2004年，全国卷一）、遭遇挫折和放大痛苦（2004年，全国卷二）、快乐幸福与我们的思维方式（2004年，全国卷三）、看到自己与看到别人（2004年，全国卷四）、材与非材（2004年，天津）、自己的认识与别人的期待（2004年，重庆）、谈谈对人生、事物的看法（2005年，湖北）、凤头猪肚豹尾（2005年，江苏），共二十一篇。政治类：一年来我在课外努力地工作、论增产节约的好处（1951年）、我投到祖国的怀抱里来、记一件好人好事（1952年）记一个你所熟悉的革命干部、记你最熟悉的人（1953年）、我生活在幸福的年代里（1956年）、当社会主义总路线公布的时候、大跃进中激动人心的一幕、记整风运动中的一件事（1958年）、我学习了毛主席著作以后、一位革命先辈的事迹鼓舞着我（1961年）、说不怕鬼或雨后（二者任选一，1962年）、唱《国际歌》时所想起的、“五一”劳动节日记（1963）、谈革命与学习、给越南人民的一封信（1965年）、我在这战斗的一年里（1977年，北京）、他像雷锋同志那样、宏伟的目示鼓舞着我（1977年，天津）、“知识越多越反动”吗？在抓纲治国的日子里（1977年，上海）、心中有话向党说（1977年，湖南）、《一个青年矿工的变化》读后感（1977年，四川）、苦战（1977年，江苏）、《大庆见闻一则》读后感（1977，福建）、难忘的时刻、当我想起雷锋的时候（1977年、江西）、在沸腾的日子里、谈青年时代（1977年，辽宁）、我的心飞向毛主席纪念堂（1977年，河南）、学雷锋的故事（1977年，湖北）、伟大的胜利——难忘的一九七六年十月（1977年，吉林）、每当想起敬爱的周总理、驳“难”、在攀登的起点上、大治之年里的几件小事（1977年，新疆）、为四个现代化做贡献（1977年，山西）、难忘的日记、我们要继承革命前辈艰苦奋斗的优良传统（1977年，广西）、谈实事求是、在红旗下（1977年，内蒙古）、每当我唱起《东方红》（1977年，黑龙江）、从“科学有险阻，苦战能过关”谈起（1977）、难忘的一天、致全国科学大会的一封信（1977年，陕西）、缩写“速度问题是个政治问题”（1978年，安徽）、一份关于改革的摘要、五十年前的今天（1987年，上海），共三十篇。
道德类：“读报有感——关于干菜的故事”（1964年）、改写“陈伊玲的故事”（1979年）、读后感：《毁树容易种树难》（1982年）、论知足常乐（1985年，上海）、习惯（1988年）、我更喜欢、清流与活源（1988年，上海）、看图作文“李雄救人”（1988年，广东）、素材为“玫瑰园的里花与刺”（1990年）、以圆形为物体，写一篇想像以及近墨者黑或者近墨者未必黑（1991年）、要学会关心别人、谈回报（1991年，湖南、云南、海南）、关于社会公德问题，街头雨中一景（1992年）、素材为诗歌《鸟的对话》（1995年）、“我更喜欢”（1996年）、“助人为乐”为主线（1997年）、以“诚信”为话题写篇文章（2001年）、心灵的选择（2002年）、感情的亲疏和对事物的认知（2003年）、包容（2004，北京）、自豪和平凡（2004年，辽宁）、忘记和铭记（2005年，全国卷）、位置与价值（2005年，黑龙江），共二十篇。
其它类：我的母亲（1957年）、难忘的一天（1977年，山东）、“致光明日报编辑部的信”，关于环境污染问题（1985年）、“树木．森林．气候”（1986年）、评《十五的月亮》、2000年回母校（1986年，上海）、关于育民小学游泳训练班的简讯（1987年）、“借书规则”、“借书规则”实施之后（1987年，广东）、我的一点看法、中学生活的回顾与思考（1989年，上海）、史蒂芬研制火车的遭遇（1989年，广东）、欢送老师退休、时间啊时间（1990年，上海）、代拟电报稿一则、我们生活在同一块土地上（1991年，上海）、看图作文、遥远夜空（1992年，上海）、别生活在懊悔之中（1992年，湖南、海南、云南）、关于补课报酬问题（1993年）、找回文具盒和介绍文具盒、帮同学补课该不该拿报酬（北京、湖北、湖南、云南、海南）、介绍“上海之夏”、机遇（1993年，上海）、尝试（1994）、介绍街头或乡村小店、父辈（1994年，上海）、运动会简讯、责任（1995年，上海）、初夏的时令特征、我的财富（19
96年，上海）、推荐一部电影、我看课外阅读（1997年，上海）、以“春水”一诗为题、读报有感（1998年，上海）、假如记忆可以移植（1999年）、开考时刻、以“回声”的启示主题（1999年，上海）、答案是丰富多彩的（2000年）、以2010年上海世博会为题（2000年，上海）、以“世纪交流”为题（2000年春季卷，北京安徽）、如何看待世界（2001年，北京安徽内蒙春季卷）、以“如果我办专栏”为题（2001年春季卷，上海）、以中国的世界文化及自然遗产为题（2001年，上海）、如何看待中外动画片对青少年的影响（2002年，上海春季卷）、以“出发”和“到达”为话题（2002年春季卷，北京与安徽）、以“面对大海”为题（2002年，上海）、以“规则”（含“规则与„„”）为题（2002年，北京）、以“水的联想”为题（2003年春季卷，北京与安徽）、以“杂”为话题（2003年，上海）、以“转折”为题（2003年，北京）、以“忘忧草”为话题（2004年春季卷，上海）、以“寻找”为话题（2003年春季卷，北京与安徽）、忙（2004年，上海）、山给你以沉稳，水给你以灵性（2004年，江苏）、人文素养与发展（2004年，浙江）、买镜子（2004年，湖北）、语言与沟通（2004年，广东）、家庭教育（2004年，湖南）、以下列所列的一个人物或文学形象为题作文（孔子 苏轼 曾国藩 鲁迅 霍金、曹操 宋江 薛宝钗 冬妮娅 桑提亚哥，2004年，福建）、以“教育方式”为话题（2005年春季卷，北京）、打开心灵之窗（2005年春季卷，上海）、《意料之外 情理之中》（2005年，全国卷）、说“安”（2005年，北京）、文化生活三个镜头的影响（2005年，上海）、留给明天（2005年，天津）、筷子、自嘲（2005年，重庆）、以纪念为题作文（2005年，广东）、今年花胜去年红（2005年，辽宁）、一枝、一叶、一世界（2005年，浙江）、跑的体验（2005年，湖南）、以“双赢的智慧”为题作文（2005年，山东）、看两圆形（一稳定，一多变），自拟题目（2005年，福建），脸（2005年，江西），共六十篇。
通过对以上四十四年一百三十一篇——肯定尚有遗漏，不过以后的补充，也不可能影响我对高考作文的基本判断——高考作文的粗疏（因为有些只看到标题，未看到要求及给出的材料，故有可能分类不准确）分类，励志类、道德类、政治类所占比重是很重的，至于“其它类”也或多或少与这三类有关，只是不像上述三类那般用意彰显。政治类命题集中于1951至1978年的高考作文命题里，占一百三十一篇作文命题的22．9%，„„励志类占１６．１%，在“时刻准备着为共产主义奋斗终生”、“长大为
人民立功劳”的教诲下，非励个人之志，而是励那些大而空的虚幻之志„„仅从一般励志来看，这也是对学生的矮化和幼稚化，是成人社会对学生的不信任。今日举目四望，当我们被胡编乱造的垃圾类励志书包围，很多成人都还靠励志类书活着的时候，教育的不堪更是彰显无遗。道德类占15．2%，从八股文到现在的高考作文命题，道德绑架，奉送精神原子弹，历来就是中国人的强项，这也是代圣立言的作文传统，过于强大而久远的必然反映。
至于占一百二十六篇作文命题45．8%的“其它类”，大致可分成日常生活类、科普（幻）类、社会问题类等。但我认为从命题特性来看，没有上面所分三类突出，这些命题多有泛道德、泛政治的影子。尽管„„自由表达的空间还很小，不能发挥学生酣畅淋漓的创造性。但与此前„„相比，“其它类”作文多出现在近几年的分省作文命题中，这是个相对可喜的变化。这些命题使得考生写作时多了些选择余地，内容的多样性也相对得到了一定的展现。
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四 道德绑架与膨胀螺钉
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为了配合螺丝钉的教育理念，让学生丧失自我，丧失独立思考能力，„„大公无私、舍己救人、公而忘私、非友即敌、你死我活等等，这种非此即彼的思维方式，你死我活的斗争哲学，至今尚存在我们的教材及作文考试中。学雷锋学赖宁这种不可学的道德人物，其实是剥夺别人为自己正当权利所做的一切努力。„„
“心灵的选择”（2002年）是写登山者的互救，本来是很好的。很多人有登山经验的人，从技术上论证，觉得如此救助人的一幕不大可能发生，这且不表。倘若学生“心灵”里“选择”了不去救那个不知死活的人，而独自下山，因为如果救他，完全可能一起死掉——至少与救活的可能性是相等的——倘若他能自圆其说，表达了自己独立的看法，他的作文你将怎样评判？当他行使自由“选择”的“心灵”，而不选择社会所强加给他的道德时，我们该怎样处置？一个人处于极限状态时，心灵的选择可否应有他的自由？话又说回来，如果只有救人一途，才是“心灵”的需要，也就是说只有一件事我们
能做，那么我们还有“选择”吗？怎么选择？除非我们陷入等额选举——其实等额选举是典型的病句、毫无逻辑，等额能“选”吗——这混帐可笑的游戏中。其实这里涉及到自由意志问题，恐怕绝非普通道德伦理能够探讨清楚。出这种题，除了给个道德说教的牢笼外，实在无助于学生自由表达。
我们的道德教育总是因为非此即彼的思维范式，把活生生的人弄得灰头土脸，自画牢笼，陷入欲罢不能的泥淖。道德教育者在这样对反复对学生的折腾中，好像寻求到了快感。其实进行这种道德教育，是个两败俱伤的结果，因为在降低学生智商的同时，也侮辱了自己求真的尊严。而通过这样的学校教育出来的学生，愈来愈多，遍布全社会，又因不认识这道德的虚伪性，或者意识到这虚伪性而想从中混水摸鱼，从而使生活泛道德化，产生大量的道德膨胀螺钉。这种道德膨胀螺钉，随处可见，就像全中国有多少墙壁，就有多少膨胀螺钉一样。他们道德膨胀之功可谓巨大，作为螺钉的破坏功能也不可忽视。这些道德膨胀螺钉亦即泛道德主义者，他们在与人争辩一件事时，往往不看真伪，动辄拿道德说事，只拿出不允许他人置疑的道德优越感来，道德成了他们最后的护身符。无处不在的、泛化的道德，以及成上千万的泛道德主义者，成为扼杀普通人创造力和权利的利器。
五：比傻秘技及其表演
„„我看四十四年来的作文命题，大部分都适合装疯卖傻。„„看到一篇作文命题，你就会想到相对应的社论、指示、文件、讲话、发言、通知，像摸拟德育课，你只有往那套路里塞进一批成人们要求的套话大话、假话空话，而作为阅卷老师，也乐于鼓励这样的作文，以维持互相之间比傻的均衡态势。诚然，在政府干预教育中立及自由的情况下，老师和学生只不过是“木偶人”。„„
至于你心理脆弱，如果你不去战胜（1998年考题），你便是懦夫，坚强比脆弱先天地具有一种道德、行事的优越感。为了倡导“战胜脆弱”，提倡一种所谓健康的生活，不惜让学生变成没有思考的木头，变成听废话的垃圾桶。这样的作文命题，你若写成我就是个脆弱的人，坚强与脆弱就像一枚硬币的两面，个人性格属于硬币的这一面“脆弱”，你让我怎么战胜？难道性格就像那枚硬币一样，将写有“坚强”一面翻过来就行了么？或者像身上的肉一样将“脆弱”那块剜掉，就万事大吉了？最终你不战胜脆弱，不仅作
文得低分，而且生存中都感到压力与歧视，于是你就只有妥协比傻，按照主流意识的规范来作文。事实上，难道脆弱的人就没有生存的权利吗？不应该得到社会的同情吗？“脆弱”真能战胜？脆弱既可战胜，那么作为性格之一种，“坚强”是否也需要或者也能战胜？这能证明吗？又怎么去证明？要言之，这只不过典型的庸俗进化论，变态的社会竞争理念在我们学校教育和生活中作怪，急功近利成了社会的普遍选择，并成为伤害每个人判断力的病灶。
六：拿钱买瓜
„„作文写作是语文教育里真正的致命伤。这些致命伤是假、大、空，于身不亲，不说人话。《假如记忆可以移植》可谓五十年来出得比较的作文之一，因为它可以提供无数种可能和结局，不是给你一个貌似有理的圈套，让学生往里钻。这样的命题，相当于小说创作，它只给定了可能，没限制你的不可能，这种想像和伸缩的自由，才是心灵和写作之必须。但也有不少写作者受常规作文的套路，往许多大得不着边际的政治话题上套，„„至于那些政治类、励志类、道德类作文题，就更只有往大话套话上写的份，哪怕是面对“其它类”中关于日常生活、社会问题的考题，也会不知不觉往说教方面靠，不能展现学生的个性和真性情。勿需举例，只要你仔细看了话题作文所给定的材料，你会不由自上地跟着他们的要求和脚步挺进，没有丝毫的怀疑，更不会有反抗。七：无趣是作文的天敌
一、格式上注意“一式,两头,三写”
“一式”即写对格式,要求学生记住英语中常用的应用文格式和各种体裁的特点.“两头”即文章的开头和结尾,写开头是要在遣词造句上反复推敲,末句要言简意赅.“三写”是指单词、字母的大小写、拼写和书写,而且三写的规范是书面表达的基本要求.
二、内容上注意“审题,全面,理序,连贯,简洁,转换,活用”
(1)审题.
无论是文字题,还是看图写文,或者是图文结合型,在动笔之前都要仔细审阅推敲,弄清文章提示的意思,用笔划出关键的信息点,同时还要注意文章的格式.
(2)全面.
书面表达即要避免丟三落四,要点不全的现象,又要防止画蛇添足,节外生枝的现象,同时还要注意详略得当.
(3)理序.
文章动笔,先考虑文章的逻辑性,弄清先写什么,后写什么.若给出的提示层次清楚,可按提示的顺序进行表达;若提示层次凌乱,就要对题目表达的要点顺序先作适当的调整.
(4)连贯
书面表达不同于逐句翻译,如果文章只是将提示进行翻译,而不考虑文章前后的连贯性,支离破碎的文章即使没有语法或拼写等错误,它也不是一篇好文章.因此,需要适当增加细节,使用一些连接词或过渡句,使文章更加充实,但所加内容要精简得当,否则会弄巧成拙.
(5)简洁.
书面表达句子易短不易长,结构易简不易繁,应多用简单句,少用复合句,避免出现使用复合句时常犯的错误.
(6)转换.
写文章时,如遇到难以表达的内容,或一时想不起确切的习惯用语或句型,从另一个角度运用自己学过的熟悉的知识去转化表达,千万不可因为不会表达,而让批卷老师去填空,或用中文代替.
(7)活用.
“养兵千日,用兵一时.”平时背诵的句型或积累的短语、词汇此时正是发挥之时.表达过程中选用自己熟悉的有把握的词汇或句型会使文章增色不少.
三、注意训练书面表达句式和连词的使用
(1)书面表达,离不开句式表达,首先我们要让学生学会用五种基本句型来表达.即:(1)S+V,(2)S+V+O,(3)S+V+P,(4)S+V+IO+DO,(5)S+V+O+C.
(2)除基本句型外,还要让学生学会使用一些高级句式来表达.如:
①it引起的句型
A.It+is/was+强调部分+that/who(强调句)
B.It is+时间+since从句;It will(not) be+时间+before从句
C.It+不及物动词(appear,seem,matter,happen等)+that句
②There be句型,其中be可由stand,live等词代替如:There stands a tree in front of the house.
③各种状语从句,定语从句及非谓语动词等.
(3)注意连词的使用.
我们使用句子时,不能单独地只用某个句型,我们需要恰当地使用连词把句子与句子和谐地、自然地、巧妙地连接起来,使文章层次分明,条理清楚,结构严谨,避免上下文脱节.如我们在写作中可以教学生使用以下连词:
①表并列:as well as,not only…but also,both.…and,either…or,neither…nor
②表递进:besides,in addition,moreover,what’s more,what’s worse,furthermore
③表转折:but,however,while,or,on the contrary,despite,in spite of,after all
④表列举:first,second,third;first,then/next,finally;for one thing,for anther;one the one hand,on the other hand.
⑤表概括归纳:in a word,in short,in brief,on the whole,althgether,generally speaking,as far as I know,in summary等.
四、做好平时英语写作的练笔和积累
(1)多做英文随笔,可以让教师批阅,或让教师指出错误自己修改;
(2)同学之间互批写作;
(3)平时摘抄好的句子;
(4)多背文章.
“读书破万卷,下笔如有神”,对英语同样适用,如背《新概念英语》第二册,背一些优秀范文等.
[关键词]:高考英语作文 写作技巧 写作训练
英语写作在高考命题中对学生是较难的部分，它占整个试卷分值的30分,作文的得分高低直接影响考生的英语成绩,可见其重要性。要想得高分,就必须认真分析研究高考英语作文的特点。
高考英语作文综合性极强,它既考查学生对词汇、语法等语言基础知识的掌握情况，又考查学生对所提供材料的分析能力、语言组织能力和表达能力，特别是开放式写作的加入，在强调语言表达的同时，更加强调思维能力和创新意识。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。与此同时，高考英语作文的评分标准也有了一定的提高，从内容要点、应用词汇的数量、语法结构的准确性以及上下文的连贯性等几个方面做出了评价。
因此，看起来容易的高考英语作文，得分却“难”。要想得高分，就应写出一篇要点齐全、语句流畅、过渡自然、用词丰富准确、文情并茂的考场作文。在有限的时间内，要做到这一点谈何容易。写作的能力提高，虽非一日之功，但还是有规律和技巧可循的，这就需要在备考过程中加以训练，掌握一些得高分的技巧。通过对近几年高考题的分析，结合教学实践，笔者谈谈个人的想法。
一、认真审题，把握内容要点
1.看要求，审体裁，定格式
作文体裁有记叙文、说明文、故事、应用文（如书信、日记、便条、通知）等，要仔细阅读题目要求，确定体裁和正确的格式。
2.定时态，审人称
（1）依据体裁，选用正确时态。
（2）看图作文如果没“I”，用第三人称。
（3）对于题目中要求的字数、提高的参考词汇要胸有成竹。
二、选词准确，搭配得当
1.写出关键词或要点句
高考評分紧扣语言和内容两项，内容漏一点扣一分或扣相应的分。
（1）审好题后，依据要点，组织语言，列出短言文要点句，切忌将材料要点的顺序当作文章的文顺序。写前应依据逻辑关系对材料进行组合调整，以体现思维的灵活性。
（2）列出要点时要注意句子时态、语态和结构，另外，还要注意人称、数、格是否一致。这样就不会漏内容，更不会偏题。
2.确定句型，扩展句子
（1）对高中生我们一般不提倡用结构复杂的句子进行表达，最好用已储备的英语句型，基本要有这些要点：“-wh”，即where、what、when、who、why、how。注意英语表达时它们的逻辑。
（2）在经过一段时间的训练后，应要求学生努力用一些恰当且较高级的词汇和句型。如不定式作状语、介词短语、非谓语动词作状语、定语从句、状语从句、强调句、倒装句等来提高文章的档次，避免文章的单调乏味，增加文章亮点，吸引评卷者，这样有助地作文得高分。
三、巧用过渡词、连接词，增加文章的逻辑性、紧奏感
为了行文流畅、过渡自然，要适当使用一些过渡词或连接词。见下表：
注意：使用时要巧妙自然，不可堆砌。
四、常识性套语的习惯表达要牢记，增强文章的顺畅连惯性
1.写通知时，结尾部分可使用“Don't forget the time and address.”“I'm sure you'll have a lot of fun.”“I'm sure you'll have a pleasent time.”…
2.写参观欢迎词时，开头可写“You're wellcome to…”“Now let me tell you something about…”“Let me introduce something about…to you…”… 结尾可用“I'm sure you'll have a pleasant time.”“That's all,thank you.”…
3.写人称介绍和单位介绍时，开头部分可使用常识性语句“Now,l'd like to introduce something about…to you.”
4.写信时,可以在结尾部分使用常识性语句“Please give my best regards/love/wishes to your parents！”“Remember me to your parents！”“I hope to hear from you soon.”“Waiting for your early reply.”…
五、写好开篇交代句和末尾总结句，增强文章的照应性
六、成文后，反复认真检查，修改错误
主要包括以下几点：
1.是否紧扣主题，要点，内容是否遗漏。
2.体裁、格式是否符合要求。
3.拼写、时态、语态、标点符号、主谓一致、非谓语动词、冠词、介语是否正确合适。
七、考场作文时间安排一般为20分钟
（审题3分钟，打草稿、修改15分钟，誉写5分钟，检查2分钟）
总之，不论谈多少技巧，写作技巧一定要与写作训练紧密结合。在平时的写作训练中，一定要亲手写并结合老师的评语亲手修改，一定要多与同学讨论、交流，一定要多学习、背诵名篇佳作，这样才能在考场上得心应手，高分必得。最后，希望同学们记住“优秀是一种习惯”。千万不要抱着侥幸的心理认为练习的时候随便去写，考试时再认真。每一次写作文就应该当作是高考的作文，给自己定时间，严格按照格式、书写等要求自己，最后给文章评分。这样练习上10篇以后，自然会很自信地走入高考考场。
参考文献:
[1]崔利兴.英语作文技巧.英语辅导,2005,(12).
[2]宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社,2003.
Job-hopping, or frequent change of jobs, is becoming increasingly common in China today. As the economy grows, more opportunities for employment are appearing than before. The result is that people, especially young people, are tempted to change jobs frequently, seeking higher salaries or more interesting positions.
Nevertheless, many people prefer to stay in their old jobs. This is partly because they feel loyal to their work units, and partly because they dislike the idea of having to spend much time training for a new job. In addition, although a new job may offer higher pay or more opportunities for promotion, it may be located far from home and be inconvenient to reach.
什么是经济全球化：经济全球化(Economic Globalization)是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。（简单的说也就是 世界经济日益成为紧密联系的一个整体）。经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。
经济全球化的具体表现：贸易全球化、资本全球化、金融全球化、跨国公司生产经营全球化。
当代的爱国主义精神：爱国主义提现了人名群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土、家园、种族、文化归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一，是调节个人与祖国关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是名族精神的核心。爱国主义的基本要求：热爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞和国家、爱祖国的灿烂文化。
经济全球化的条件下爱国主义精神的重要性：
从1921年建党，我国保护任何民族利益的同时也维护了国家的权益，使各民族的自我民族意识同中华民族意识实有机的统一。国家利益高于一切，增强民族团结、维护祖国统一、已充分融入各民族的民族意识之中。明确的爱国主义意识、发扬爱国主义精神是社会主义祖国的具体内容。
（1）发扬中华民族爱国主义精神是时代的需要。（2）中华民族爱国主义精神是国家社会发展的需要。（3）发扬中华民族爱国主义精神是政治稳定的需要。
在经济全球化条件下，为什么要发扬爱国主义精神？ 1.经济全球化对爱国主义教育带来的挑战
（1）全球化直接威胁各民族国家的经济安全，同时也弱化了国民国家安全意识。
（2）全球化对各民族国家的主权会有所削弱。
（3）全球化过程中西方发达国家一直在对各民族国家进行文化渗透。
2.经济全球化条件下必须弘扬爱国主义
经济全球化条件下国家仍然是民族整体利益的代表者。
第一，经济全球化条件下国家仍然是民族存在的最高组织形式。
第二，经济全球化条件下民族国家仍然是国际社会最强大的行为主体。
第三，经济全球化条件下国家仍然是促进经济全球化正常发展最具实力的制约力量。
3.经济全球化并不意味着全球经济政治文化一体化。
（1）经济全球化非经济利益一体化，各民族国家仍然有自己的经济利益，仍需保护民族工业和品牌，维护国家经济利益；
（2）经济全球化难以导致政治一体化，爱国主义仍是当代维系民族国家政治合法性的重要保障。在全球化条件下，一方面，西方强势国家倚仗其经济实力推行强权政治，企图动摇他们作为民族国家主权象征的政府权威。
另一方面，面对国人的政治淡漠和对政府信心的丧失，如何以一种思想或理论来汇聚人心、重建政治合法性，成为中国急需解决的重大问题。能发挥这种作用的，只有爱国主义。
（3）经济全球化难以导致文化一体化。文化的民族化，越是民族的，越是世界的。中国文化的发展需弘扬爱国主义。
4.经济全球化条件下如何弘扬爱国主义？
（1）在经济全球化条件下加速提高中国的综合实力
（2）在经济全球化条件下积极应对挑战和风险
（3）以全球视野和开放意识来建构爱国主义教育的内容体系 作为当爱大学生在经济全球化的形势下应该怎样去弘扬爱国主义精神？
奈曼一中 张军
议论文体在高考中不论是考试要求还是学生自选文体所占比重较大，高考备考复习必须对这种文体进行有效训练。
议论文离不开摆事实讲道理，叙述的文字宜短，最好不超过100字；宜精练，以说明道理为目的；有选择，以扣住话题为准绳；有侧重，以文章主旨为依据。教学中指导学生练习模仿，规范作文要求，强化文体意识，让学生在模仿中感悟行文之道，明白文无定法，但不可无法的道理。
作文形式为内容服务，内容一定不能脱离话题、主旨，教师要教给学生在作文开头、结尾、中间段的首尾巧妙点题，使文章开阖自如。
目前，学生作文下笔难，原因之一就是不会用积累的素材。万事开头难，作文也是这样，只要有了头，也许就有了猪肚、豹尾。我发现，大手笔的文章从来不饰雕琢，又不失绮丽深邃，他们总是从身边锁事、一点情思、一次经历不经意间作点思考从而浮想联翩，写出回肠荡气哲理荟粹的精品来。2007年《语文周报》第31期《流放出生命的精彩》就属于这类文章：“到伊犁的当天下午，穿过宽阔的伊犁河，只见门前冷冷清清，没有一个前来参观的人。走进展览馆，里面仅有一间约两百平米的展室，室内布置简陋，文物不多，四壁的图片及说明大多也见过，远不如虎门的气派。
然而，或许是身临其境的缘故，当我越过千山万水，从发达繁荣的广东，来到偏僻遥远的边疆伊犁，当我从林则徐虎门销，任两广总督的辉煌之地，来到被革官免职，惨遭发配的流放地，再看这曾经熟悉的图片和文物，再去体会和感受林则徐的风雨人生，尤其是流放伊犁的这段经历，静观他辉煌之后的坎坷和“高潮之后的戏”，心中的震撼和感动，确是我在虎门所不曾有过的。”
《天地苍茫一根骨》写司马迁：“我觉得‘李陵之祸’降临到司马迁的头上，是有某种必然性的。不错，司马迁是一个有骨气，有血性又才华横溢，抱负远大的文人，这样的文人在任何一个朝代，都是社会的良心。当李凌‘提步足不满五千，深践戎马之地’，重创十万敌骑的消息传到长安时，汉武帝刘彻是笑眯眯的，公卿王侯们也纷纷‘奉觞上寿’好听话说得长乐宫的麻雀都似乎要变成翩翩起舞的宫女。”现在看来司马迁不过是说了几句公道话而已。然而，问题不在于公道话本身，而在于竟然有人敢站出来说公道话。社会良心和专制强权在这发生了深刻的矛盾。在刘彻的心目中，做臣子的差不多是一群猪牛马狗，鞭子下驮拉耕作，唯主子鼻息是仰，哪里有你人模人样的站在我对面说什么公道话的权利？
残酷的现实粉碎了文人的天真，他终于明白了：刚直不阿的书生和专横残暴的帝王是冰和碳，玉和泥。于是，不再幻想，不再犹豫，为了‘草创未就’的《史记》，为了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想和事业，他咬牙吞血，毅然决然的走向了苦难，“就极刑而无愠色”。至此，司马迁实现了一个转变。从此，一个书生走到了一个帝王和这个帝王赖以生存的庞大体制的立面。
其次，从课本中调动素材，突破材料人云亦云的作文现状。
材料来源：课本，课外阅读累计，生活。
（一）无论哪一层次的学生，课本在第一轮复习中不仅以默写文言知识和背诵角度积累，还要从中挖掘作文素材。
例如，“和谐、家庭教育、治国、博爱、自知自明、进与退、沟通心灵、知人善任、以诚待人、今天与未来”均是热门话题，从《烛》《寡人之于国也》《子路曾皙》《秋水》《触龙》《廉颇》等课文中都能提炼出素材。即在论述时穿插点课文的语句或者从课文中挖掘新意。如：《烛之武退秦师》：郑伯“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也”论述话题：善于自我批评；《邹忌讽齐王法纳谏》：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”印证听取他人意见；《子路、冉有、曾皙、公西华侍坐》：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”可用在说和谐、和睦、平等、乐观、心态、豁达等话题。
高考满分作文不乏这类技法，江苏的《稳中求胜》有两大亮点，亮点之一就是文中所用例证，均采自高中语文课本。文中提到的人物如宋江、刘备等，均为人所熟知。更为难能可贵的是，作者将《出塞》、《过秦论》、《阿房宫赋》等古典诗文和孟子、孔明等的“名句”信手拈来，随兴驱谴，显得从容不迫。判卷老师评价说“作者正是在厚实的基础等级的高原上矗立起了峭拔的发展等级的高峰。”
（二）从练习题中发掘素材，既增加了兴趣，又活用了知识，可谓一举两得。例如：曾国藩《渝纪鸿纪泽》“八本三致祥”：“读古书以训之古为本，作诗文以声调为本，养亲以得欢笑为本，养生以少恼怒为不本，立身以不妄语为本，治家以不宴起为本，居官以不要钱为本，行军以不扰民为本。”
“三者致祥：学致祥，勤致祥，恕致祥。”要求学生背诵，提炼其中的道理，指导学生概括话题：教子、严谨、小与大、立身处世等等。
对于课本积累不够多的同学，充分运用好他们所感兴趣的人物或事件，如电影、电视、体育、音乐，用艺术名人做材料，网络名人也可进入作文。于丹《论语心得》说立身、处世、心态、交友、环境、家庭教育等。武打小说一向被校园列为禁区，现在中学语文读本里已经正式收录了金庸小说的篇目，其实，好的武打小说对于会利用它的人来说仍有其可利用的价值。于丹在百家讲坛上就曾说过，她就是一个喜
欢武打小说的人，并且在教学中使用。看来任何事物都有它的两面性，选择金庸小说里的人物写作也未尝不可，只要符合作文要求。
（三）教给学生打开作文思路的方法。
1、纵横思维：从古今中外寻找与话题有关的人与事，只选易想到的不追求力所不及的。
2、正反对比思维：联想不仅丰富，拓展得开，还要周到，即作反向思考，这样思维才严密说理才无懈可击。
3、重视临摹，熟悉行文形式。立意论证的技巧。作家李传锋在<<模仿的技巧>>一文中说：“作家写出好的作文来，都是从模仿起步的，只是不少人为了崇拜创作的神秘，为了显示神童的天才，不肯去批露模仿的技巧罢了。”注重仿写善于学习，写起来才不离谱。
4、注意思维训练和立意方法的指导。
（1）角度是观察分析事物的着眼点，也是文学立意的构思的出发点。“见仁见智”，抓住事物，材料的多面性，角度求解求实，抓住细节，整体把握，陈中求新，常中见异，俗中求巧。从事物易为人忽视的另一角度提出观点。例如：《在西域读李白》写李白是时代造就了他，唐朝是中国历史上最具光彩的时代开朗雍容的气势在整个封建社会空前绝后。只有大唐的江山才能安措天才李白那放达的脚步。历史的伟大契机在此生成。没有那个开放的时代，这个饱含异质的天才就会被扼杀；没有这个天才的加入，那个时代也会减去许多光辉。
（2）议论与其他表达方式结合，使理性建立在感性之上；或与修辞方式结合，在形象的语言的表述中使所说之理更加清晰。例如，因叙带理法：由话题发散联想，搜存与主旨相关的材料。广东高考满分作文《海棠依旧？绿肥红瘦》开头两段就是采用了这种方法。援事立理法：即用事实说明道理。例如浙江作文〈〈“公正杯”中学生电视辩论总决赛〉〉所写的三个人物是大家熟悉的但引进的文句是陌生的：“古往今来，因感情亲疏而导致对事物错误认知的事例不胜枚举。诸葛三顾频烦天下老臣心，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死”的惨淡结局；李白“才气超人”清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因玄宗疏远一生漂泊，壮志难酬。可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。因叙带理、援事立理就属于把叙与议两种表达方式结合起来用于作文。
5、储备是为了灵活迁移。研读高考作文发现，平时积攒一点智慧，作一点储备，考场上就会得益。一些满分作文就属于练笔于平时，迁移于考场。
考场上选择议论文体得高分的不在少数，只要审题没出现偏差，灵活运用平日
积累的素材，文章得到平均分基本不会成问题。若得高分就要看语言表达的功底和智慧了。
一、整体立意法
“只见树木,不见森林。”常常用这些语句来评定一些考生在材料作文写作中只注重个体而忽视了整体的立意现象。此类型的材料内容中具备多个对象的多个方面,但我们通过仔细推敲材料内容,总能提炼出共性,这个“共性”或“相似点”,就是确定此类型作文的最佳立意角度的依据。而在写作此类型的作文过程中,立意方法上最忌讳的就是“捡了芝麻,丢了西瓜”甚或“抓了一‘鳞’而弃了全‘鱼’”。
例举:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
材料一:清晨的公共汽车里,往往是一个让人心情压抑的地方,这里没有对话,没有微笑,只有一张张毫无表情的脸。
材料二:澳洲的一位媒体记者在中国的一些地方考察了一圈,他说:“清晨,空气是那么清新,扫过水的街道湿漉漉的,没有灰尘扬起。太阳已经升上来了,金色的光辉从高楼大厦间斜射过来,这是多么美好的事情。人们经过了一夜的酣睡,该精神抖擞才对,可是,如此美妙的清晨,人们的表情却如地球末日即将来临般严肃,没有一点点惬意的笑容。”
材料三:当今社会人们笑容缺失的现象引起不少人的关注,一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有没有”为题,对这一现象做了一些探讨。
全面理解以上三则材料提供的信息,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。
【审题立意指导】这是一道多则材料类的材料作文题,并且材料中没有主旨句,审题难度比有主旨句或提示语的单则材料更大一些。完成此类作文题目审题的基本方法是找到多则材料的聚焦点 ,即“相似点 ”或者“共性”,然后据此将多则材料作文转换成话题作文,进入我们所熟悉的步调。
题干要求我们“全面理解以上三则材料提供的信息”,“不要脱离材料的含意作文”,材料的含意是什么呢?
材料一叙述的是日常生活中一种司空见惯的现象———清晨的公共汽车里人们没有笑容;材料二是转述澳洲一位记者对中国笑容缺失现象的大惑不解;材料三是说笑容缺失现象已经引起了不少人的关注和探讨。由此可见,三则材料的聚焦点是我国“当今社会人们笑容缺失的现象”,并且,这里的“笑容”专指微笑。转换成话题,可以是“笑容缺失”或“微笑”。
二、多角度立意法
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在高考作文题目的命制上,命题者有时候会给出这样的材料类型让学生体会分析并确定立意角度写作,这种材料的特点是内容中所包含的对象很多,针对一件事或一种现象,不同的对象及其行为代表着不同的观点,命题者要求考生认真解读材料内容,可以选取其中的一个方面立意写作。面对这种类型的语言材料,考生在审题立意时,首先要有“多角度立意”的意识,即选取材料中的任何一个对象或方面确定立意角度写作即可。在具体行文时,也可以就选取的立意角度辩证性的构思,这样的立意不但充实了文章的内容,而且全面、深刻地彰显了主题。
例举:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
某公司招聘一名管理人员,总经理提出了这样一个问题:“一个人吃完饭要洗碗,水太烫手,该怎么办?”甲说:“等水凉了再洗。”乙说:“掺点凉水,马上就可以操作。”丙道:“用筷子夹着洗碗巾洗。”经理选中了其中的一个,后来这个人果不负众望,业绩辉煌。
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面或角度作文,自定立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料含意作文,不要套做,不得抄袭。
【材料解读】这则材料中,三个人针对解决一个问题而采取了不同的方法,他们的做法孰对孰错,我们无法定论,因为材料中没有命题者明显的情感指向。
拿到此类型的材料,可以就其中一个方面来立意,即多角度立意,自圆其说即可。或者也可以整体立意,肯定或否定哪些方面、做法、观点,即辩证立意。
相对而言,选取其中一个方面立意比较容易操作,在主题的彰显上更容易把握。
【立意角度展示】
1.学会等待,会历练出做事的沉着与稳重。(也可以辩证立意)
2.善于借助外界条件为自己赢得做事的一切便利。(也可以辩证立意)
3.讲求方法,创造条件,事半功倍。
4.创新方能成就事业。(也可以辩证立意)
5.学会变通
三、抓关键词句立意法
“擒贼先擒王”这句谚语中的“王”可以理解为所给材料中能够体现主旨和内涵的关键词句,“擒贼”的过程就是审题立意的过程,我们抓住了这些关键词句后,深入挖掘其内涵,进一步拓展延伸,就可准确立意。
例举:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一天,作家刘墉到一个酿酒的葡萄园参观。
“1994年的葡萄最好。”园主说,“因为那一年夏天干燥,生产的葡萄特别甜。”
“葡萄不怕干死吗?”他问。
“新藤怕,老藤不怕!因为老藤的根扎得深,能吸到泥土深处的水分。”园主说,“还有!’经过好好修剪的藤不怕,放任它生长的怕。”
“为什么?”作家不懂。
“因为叶子长得愈多,藤蔓攀得愈远,需要的水分愈多。所以天一干,就受不了了。葡萄要扎根深,常修剪,结的果子才甜美呢。”园主回答。
要求:1根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目,写一篇文章;2除诗歌外,文体不限,可以记叙经历、抒发感情、发表见解等。
【审题立意指导】命题者所给材料的中心主旨已经包蕴在文段里面了,需要考生精读材料,准确提炼,通过仔细推敲,应该确定“葡萄要扎根深,常修剪,结的果子才甜美呢”为这一材料的主旨句。进而深挖此句表象所透射的内涵,以此确定主题写作。切合题意的立意角度应为“既要通过自己的努力,打好坚实的基础,又要善于借助外界条件来完善自我”。
基于以上要求，再结合近几年的PETS2听力试题，本人将略谈学生要得满分或高分要做的备考工作。
一、 备好词汇关
要提高英语听力成绩，教师一般都会要求学生多听多练，还会进行听力技巧的训练，但是如果学生过不了词汇关，根本听不懂听力材料中的内容，那一切都是空中楼阁。因而，在参加听力考试前，具备一定的词汇量是至关重要的，尤其是听力场景词汇的掌握，可有效地帮助学生作出正确的选择。
那么，如何有效地提高词汇量呢？首先，在平时的英语学习中注意词汇的积累，特别要重视单词的读音，因为只有读得准，才能听得懂。其次，考前要特别强化高考听力场景词汇的背诵。最后，听力材料中出现的常用词组和俚语等也要让学生理解和掌握。
二、 备好材料关
由于近几年的听力测试偏重理解，因此在选择听力材料时，教师应重视简单推理及理解题在听力材料中所占的比重，训练学生根据听力内容作一些简单的推理或理解。在这一点上，原理与近年的高考阅读理解的解题思路类似，切忌想当然，或者过多联系现实。从目前众多的听力材料来看，早期的训练对材料要求并不是很严格，但在备考前的关键时期，历年高考听力真题和《白朗英语听力风暴——PETS2》都是不错的材料选择。
另外，为了提高学生的得分率，在考前可适当提高难度，采用上海高考听力中Section A部分的10题以及全国大学英语等级考试4级听力中的Section A部分的11-18题，主要是训练学生听力材料第一节前5题的得分率。由于上述提到的两类试题均是4个选项，且问题是在对话之后才给出的，这就要求学生在听的过程中要养成快速记笔记的习惯，尤其是要听清楚问题，再适当理解。当然，如果学生觉得难度过大的话，也可以先给出问题，从而降低难度。
三、 结合听说读写，充分使用听力材料
虽然是备考英语高考听力，但练习并不能局限于听力，毕竟还要逐步提高笔试成绩，要让学生学会英语的实际应用。
1. 充分利用对话
听力材料当中最不缺的就是对话，而且这些对话都是日常生活中比较实用的，因此在做听力选择后，笔者经常选择一、两段有特色的对话材料要求学生分角色朗读，并在短时间内（一般3-5分钟）背会，然后叫几组学生在课上有感情地表现对话内容。另外，为了加强学生的记忆，在第二天的课上给出相应的中文翻译，让学生把之前的对话再一次表演出来。用这样的方式，学生可以有效记住日常英语应用，且对英语听力的提高也有一定的好处。
2. 听力材料与写作、改错及其他题型的结合
尤其听力材料中的独白部分，经常是很好的写作和改错的素材，充分利用这些材料，就能一举两得。例如，《百思威高中英语听力标准训练》Test 3的第10段材料就是很好的写作素材，笔者就要求学生在做完听力选择后，根据听力材料提出的问题进行写作，不必全部照搬，只需适当借鉴，也可加入自己的观点。再听两三遍，确定问题whether they should live alone outside the campus or live together with other roommates in the students?? dormitory， 记录并鉴借使用双方的观点，然后再开始写作。由于材料充分，有足够的输入，学生会写出很不错的作文。下面是这篇听力材料，对学生的写作很有借鉴作用。
Nowadays， there has appeared a heated discussion among college students as to whether they should live alone outside the campus or live together with other roommates in the students??dormitory. Opinions are divided over the matter.
Those who are in favor of living alone think that it??s very convenient to live by themselves. They can enjoy complete freedom in a room of their own. They can have their own timetable without disturbing others. They are also free to equip the room with a personal computer so that they can have easy access to the Internet.
But others argue that living with roommates has attractions of its own. With several students sharing the same room， each person??s experiences can be greatly enriched. They can learn a lot from talking to one another. By learning to accept the differences between persons， they can become more mature.
I prefer to live with roommates because I love the feeling of belonging. Besides， it??s much cheaper to live in a dorm than to rent an apartment outside the campus.
其他这样的例子还很多。总而言之，我们要想尽一切办法使用好这些听力材料，促使学生通过听力训练，不仅能有效提高听力成绩，还能提高英语的整体水平。
摘要：
初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。在教如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。影响学生学习的积极性。这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理优势。
关键词：英语复习兴趣计划
初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。在教学过程中，师生如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。笔者结合自身的教学实践，从以下几个方面谈谈对初中毕业班英语复习课教学的看法。
一、建立内在、稳定的心理优势
良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。这种情况普哦怀里学生先前的良好的心理条件，影响学生学习的积极性。这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理
优势。
二、制定复习计划
初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，而复习时间却很短暂，要在最后升学考试中取得好的成绩，就应制订一个周密的计划。首先，教师对《大纲》要有透彻、全面的理解，要了解学生的思想状况、学习态度、知识层次高低等。其次，针对教学实际整理复习资料，最后把握中考要求及考试范围。具体做法大概分以下几个步骤：
1、重视课本基础知识：
主要包括：因标、拼读规则、单词、词组、短语等，用一个月时间把五册书的单词、词组、短语进行总结归纳。
2、整理归纳知识点
在复习的第二步，教师应高度概括初中英语知识，那整个初中英语分成几个部分进行总结归纳，使学生完善知识结构，弄清每个知识点之间纵横的联系，形成知识的结构网络。例如：名词的复数。人称代词的各种形式，基数词和序数词，形容词的比较级和最高级，动词的 第三人称单数，现在分词，过去式和过去分词等等。
3、搞好专题训练
经过前两部的复习，学生掌握的基础知识已比较全面、系统、完整。但为了突出重点，突破难点，强化易错点，专题训练是必不可少的。选择专题，既要考虑只是又要考虑能力，教师要站在一定的高度去审视研究手头的资料，不要让资料牵着鼻子走，要选用有一定的典型性，代表性和针对性，既能考察能力又能考查知识的题目。如（1）单项填空选择：选题要突出知识、能力综合测试的原则，要引导学生在具体的语言环境总灵活运用语法知识，注意词语意义的辨析、习惯用法、固定搭配及情景交际。（2）
完型填空：选题要突出训练对文章上下文语境中逻辑意义的理解，分析其特点和解题思路。（3）阅读理解：引导学生掌握阅读技巧，提高解题思路和质量。（4）看图说话：引导学生会看图猜意，用准词形词义，避开难点，尽可能写出简单而正确的句子。
3、模拟训练，综合提高
要求教师要选取高质量的模拟训练题，对学生进行实战演练，然后进行讲评，找出学生出错较多的地方，帮助学生找出出错原因。讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。
三、变学生的弱项为强项
由于教师平时不注重对学生书面表达的训练和指导，一提写作学生就犯晕，久而久之，写作往往成为学生的弱项。那么怎样才能培养学生的写作能力呢？
1、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。写作的教学成功，会使学生不一写为苦，而是一些为乐。要提高学生的写作兴趣，首先要消除学生的畏惧情绪，写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。评价中多采用鼓励性语言，使每位学生都有成功的体验。克朗学生把自己的英语作文经修改后汇编成书，再班中展出，相互传阅。其次开展多种形式的写作训练，如写日记、写贺卡、英语手抄报和黑板报竞赛，英语作文竞赛，演讲比赛等。
2、写作训练要循序渐进
英语写作与其它技能、技巧一样，需要一个长时间的发展和训练过程才能臻于成熟和稳固，而且这个过程应遵循由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则逐步展开。在入门阶段可要求学生根据自己的实际情况，对课文中出现的一些句群表述进行模仿写作，介绍自己或好友。如My name is„„I am in Class
Two，Grade One。要求不要过高，句子数量可不作明确的规定，学生能写几句就写几句。随之可进行一些看图作文、自画自写作文训练等。如让学生画自己大房屋等。然后再用句型表述出来，这样的写作既有趣，又新颖，学生很喜欢。初三学生可加强多种综合练习，特别是命题作文的训练，充分发挥学生的创造性，使每名学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出具有个人特色的英语作文。
3、养成良好的习惯，掌握正确的方法
英语写作是一个英语学习者综合能力的体现。学生只有养成良好的英语写作习惯，才有提高英语写作水平的可能。（1）要培养学生规范、清楚、美观、快速的书写技能，给读者以一种舒适的感觉。（2）培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要一句一句的翻译成英语，要从构思起就进入英语世界。
四|、在复习中要注意两个问题
1、面对英语成绩参差不齐的学生，教师在上复习课时，心中
一定要有把尺子。我认为在复习阶段一味满足好学生不利于大面积提高英语教学质量，易使差学生产生破罐子破摔的想法，甚至放弃英语学习。所以复习要“抓两头带中间”，善于发现他们的的一点点进步并及时进行表扬，从而坚定他们能学好英语的信心，促使他们抓住初中最后一次机会，努力把英语学好。
2、要处理好教师的主导作用和学生的主体作用
重庆市实验学校
张庆
[摘要] 词汇作为语言的基本构成单位，是英语教学的重点。但作为教师，我们却常常碰到学生因为记不住单词而逐渐丧失学习英语的兴趣，导致学习成绩下降，厌学甚至弃学。本文从初中英语词汇教学存在的误区及初中生词汇学习中存在的问题两个方面进行了反思，分析了造成以上状况的原因，并针对性地提出了实施词汇教学的策略。
[关键词]初中英语 词汇教学 策略
词汇是构成语言的基本单位，没有词汇的学习，学生对于其它方面知识的掌握及技能的训练也就无从谈起。英语语言学家威尔金斯曾经指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”，足以说明词汇在英语学习中的重要性。事实上，学生所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其英语水平的重要尺度，所以词汇教学是英语教学的重点。但作为教师，我们却常常碰到学生因为记不住单词而逐渐丧失学习英语的兴趣，导致学习成绩下降，厌学甚至弃学。这就要求我们从英语词汇的教学与学习两方面进行反思。
一、初中英语词汇教学存在的误区
1、词汇教学方法单一，脱离句子与文章孤立地讲解词义。课堂教学中，有些教师习惯于脱离句子与课文，直接将生词写在黑板上，然后进行教读并讲解，课后让学生自己抄单词背单词。这些教师认为学生背得多，抄得多，单词自然能记下来。这种单一，被动的教学方式使学生感到枯燥乏味，势必对英语学习产生反感与厌恶。
2、忽视读音规则的教学。众所周知，英语词汇中字母组合的发音是有规律可循的。如a在开音节中发/ei/,在闭音节中发/æ/,字母组合ee发/i:/等。如果教师忽视引导学生发现并掌握单词的读音规则，让学生死记硬背，学习效率自然很低。
3、未培养学生的思维能力。词汇教学同样承载着开发智力、培养观察、记忆、思维、想象和创造能力的目标。但在课堂教学中，本应由学生自己去归纳和总结的词汇或规律都由教师一人完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学及学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
4、词汇教学脱离生活实际，轻视学以致用。在传统的教学中，许多教师只会照本宣科，让学生生搬硬套课文中的词汇，不能与现实生活相结合来进行词汇教学，只片面要求学生熟记单词，却很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管学生单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。
5、缺乏适时的复习巩固。有记忆自然也有遗忘。一些教师只在期中、期末考前才进行复习，平时教学中忽视对旧词汇的复习巩固，那么许多学生学过的单词又变成了生词。
二、初中学生词汇学习中存在的问题
具体来说，初中学生词汇学习存在的主要问题表现在以下几个方面：
1、读音方面。学生往往在单词读音方面感觉困难很大，难以准确规范地发音。相当一部分学生甚至用汉语为英语单词注音的方法。
2、拼写方面。在拼写单词时，学生由于不会应用字母在单词中的读音与拼写规律，只能死记硬背单词的字母组合。
3、记忆方面。许多学生在记忆单词意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠硬背掌握单词。初学英语时，由于词汇量少，学生尚能应付，随着英语学习内容的深化，词汇量的增加，再使用这种记忆方式就会使学生力不从心，词汇的学习就会成为学习英语的一大障碍，致使部分学生对英语产生畏惧、厌恶，甚至放弃。
三、实施词汇教学之策略
初中阶段教师该怎样进行词汇教学才能走出误区，有效地解决学生词汇学习中存在的问题呢？笔者经过摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了一些认识和理解，这里浅谈几点体会：
1、教学形式多样化，培养学生兴趣，加深感知。教师应经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。可利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情来开展词汇教学，既形象生动地展示了词汇的含义又便于学生理解，易学易记。此外，英英解释、游戏、歌曲、猜谜、谚语、诗歌、绕口令等也是我们根据词汇特点可以灵活采用的教学方式，既贴近实际生活也有趣味性。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹，大脑神经受到的刺激越深，记忆越持久，因此在词汇教学过程中，教师甚至可以用新奇，甚至反常的方式呈现词汇，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。如用彩色粉笔在黑板上写出难记的单词，使字体显得格外突出或词汇以其音形对错对比形式出现，如quiet与quite,prize与price。多种形式的立体化教学可激发学生大脑皮层的兴奋性，从而增强记忆效果。
2、贯彻“听说领先”，加强读音训练。按照我国九年制义务英语教学大纲的要求，一定要贯彻“听说领先”的教学原则，因此，词汇教学也一定以“听”为先。教师在教单词时，先让学生听，让他们去辨音。教师所展示的不是文字，而是每个单词由哪些音素、几个音节构成，重音在哪里。让学生先从“听”的意义上掌握词汇，然后通过读音规则来教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，轻松地拼记单词。
3、加强词汇记忆方法指导，提高词汇学习效率。著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生学习，而是教学生学”。要记忆大量的词汇，光靠努力与勤奋是不行的，还要讲究记忆的方法与技巧。比较常用的记忆方法有比较记忆法、联想记忆法、读音记忆法、构词记忆法、分类记忆法、图表记忆法等。教师在词汇教学中应引导学生尝试不同的记忆方法，培养他们的思维能力，训练学生掌握并运用适当的词汇记忆策略，提高词汇学习效率。
4、及时复习并在“重现”中不断巩固词汇，有效防止遗忘。德国心理学家艾宾浩斯发现了先快后慢的遗忘规律。刚记住的材料，最初几小时内遗忘速度最快，如果几天不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师有必要引导学生及时复习英语词汇，克服遗忘现象。首先要求学生养成复习当天所学英语知识的良好习惯，同时让他们有计划地复习前面所学过的内容。其次，在课堂上，老师应结合教材的内容自然地与旧词汇相联系进行复习或根据课文中重现的词汇对其进行多次巩固。再次，在课后练习中，也应安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配等让学生在多次的复现中巩固所学词汇。教师也可将平时教学中的灵活复习与单元的整体复习相结合，注重复习形式的新颖多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，培养学生良好的记忆品质，有效地防止遗忘。
总之，教师只有在词汇教学中不断尝试与探索，才能发现适合学生的教学方法和策略，教师只有帮助学生建立起学习英语的兴趣，培养他们良好的记忆习惯，训练学生掌握并运用合适的词汇学习策略，才能帮助学生最终实现提高英语学习能力的目的。
参考文献
【关键词】高考 创新作文 思维 选材 手法
21世纪是一个发展、竞争、挑战的世纪，需要的是具有创新精神和创造能力的高素质人才。创新无处不有，无时不在，无人不能。所谓“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，国家考查学生的创新能力便成为高考作文命题的主旋律。那么语文教师，该如何引领学生写好创新作文呢？下面谈谈笔者的一孔之见。
一、引导学生多向思维，在立意上创新
在平时的作文训练中，教师要注意教育学生懂得：从不同的层面、角度可以发现同一事物的不同特点，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对夕阳，李商隐有“夕阳无限好，只是近黄昏”，朱自清有“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”，叶剑英有“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”，毛泽东有“苍山如海，残阳如血。”等不同诗句。所以提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度、多侧面地进行比较分析，才能找出符合文题、材料且适合自己写作的最佳角度，才能写出有新意的文章意。如2013年全国高考大纲卷（广西考区）让学生阅读的那段“尚先生手机失而复得”作文材料，故事一看就懂，看似容易，但在其中，命题者却已给考生制造了难题：看你如何在立意、选材、语言表达上创新？一些聪明的考生，思维活跃，不沿用老一套如“拾金不昧”的模式去写，而深挖材料中所蕴藏的创新因素，围绕爱心、真诚、友善三个关键词，尽善尽美地阐述了美德的内涵。以三种花比喻三种美德：爱心似玫瑰，热烈奔放；真诚似百合，纯真香甜；友善似桂花，淡雅浓郁，写出了一篇篇如《追求，将零落的人性拾起》《请相信人性正能量》《晒出你内心的善良》等清新优美的作文。表现了一个个具有时代感的主题：世界有爱更美丽；若为人生故，真诚不可抛；善良——架起心灵的桥梁……
二、引导学生多方选材 从内容上创新
常言道：“巧妇难为无米之炊。”如果每天都在“空对空”地写作，腹中空空的学生之窘迫之情便可想而之，也难怪他们对作文怨声载道，视之为苦差。因此，引导学生平时多积累一些古今中外的名言警句和一些令人感动的典型材料：譬如有关爱国明理，空谈实干，尊师重教，食品安全，廉政勤政等，每个方面都能记住一两个典型例子，还要提醒学生注意观察身边的各种景物、人和事，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。从有限的日常生活中最大限度地获取写作素材，并对这些素材进行多向分析与思考，需要时，才能从往事中选出有新意的材料。
作文的内容新决定于所选的材料新。怎样才能使材料新颖呢？如某年高考作文《谈改革需要勇气》，一考生并不引用古今中外改革家的事迹来作例证，另辟蹊径，而以西红柿的发展过程来说明上述道理。文中说，西红柿最先生长在南美洲秘鲁的森林里，它之所以被当时的人称为“狼桃”，只因它色泽十分娇艳诱人，故对它分外警惕。开始，人们只能把西红柿当作观赏植物，谁也不敢咬上一口。16世纪，英国一公爵去南美洲游玩，发现它的姿色，便带回一个献给伊丽莎白女王。此后，伊丽莎白女王让人把它种在花园里，仍无人敢吃，所以英国人称它为“禁果。”大约又过了一两个世纪，一位法国画家，冒着生命危险品尝了一个西红柿，才发现西红柿味极鲜美，这样，它才能冲出花园，跳进菜园，上了餐桌。
其实，人世间的很多事物是美好的，但由于思想禁锢，却被关进 “禁区”，成为“禁果”。要打破这种格局，就必须有敢于尝“禁果”，闯“禁区”的勇气。缺了这种勇气，连西红柿也吃不上，更不要说搞什么特色的社会主义现代化了。
三、运用多种手法， 从形式上创新
文章有了新的立意和新的材料，还要有准确、鲜明、形象的语言表达，自然贴切的布局技巧。
（一）语言。生动形象、有文采、有个性的语言，能打动人、感染人，因此我们应使用极富表现力的词语，特别是运用一些创造性的修辞手法才能来达到理想的效果。请看一段谈“羡慕”的作文片断：“有的人虽存羡慕，但心中并没有撒上尘土、升起无名妒火，而是找出自己的不足，把羡慕当作力，当作帆，当作奋斗向前的旗帜。在他们心目中，羡慕等于奋斗。因为它带来的是二月的杏花，七月的盛夏，九月的丰收，有的是朝气、希望，而没有颓唐和沉沦。”一连串创造性比喻的运用，不但淋漓尽致地抒发了自己的见解，而且也使得文章新鲜活泼起来。
（二）文体。近年的高考作文都不限文体，但要突出个性。思维发达、会编故事，擅长记叙描写的同学可选择记叙文，甚至小说、童话、剧本、诗歌等文学体裁样式：逻辑思维发达，会思辩，擅长议论说理的同学可选择议论文，甚或夹叙夹议的杂文形式；感情充沛，文句优美的同学可选择抒情性的散文；一些应用文体，如书信、日记等也可根据情况灵活使用。
（三）布局。应追求多样化的布局技巧，以求匠心独运：或先抑后仰，或欲擒故纵，或尺水兴波，或悬念层叠，或撷取画面，或一线穿珠，或众星拱月，或烘云托月，或回环反复，或一字立骨，或虚实结合等等。
（四）头尾。“凤头” 文章，漂亮、俊秀。既要接触主题，简洁明确，如“春云初展，鲜花含露”，又要叫人一见钟情，似“卷帘而望庐山，香炉峰之雪”那样突兀、峥嵘，引人入胜。 结尾和开头一样，在文章中具有很重要的作用。古人把“豹尾”和“凤头”并提，既说明结尾的特殊作用，又包含着结尾要有力度的主张。好的结尾不仅要完成文章主旨，言简意赅，明确有力，还要令人回味，有“余音袅袅，三日不绝”之效果。黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”一句话，文无定格，贵在独创，文章千变万化。结尾也应有种种不同才是。
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