《冬天的小路》教案设计

《冬天的小路》教案设计（精选11篇）

《冬天的小路》教案设计 篇1

教材简析：

《冬天的小路》是一篇略读课文，讲述了一个发生在冬天小路上的团结合作、助人为乐的故事。教育意义十分深刻，每个孩子读了都会受到不同程度的感染和启发。课文语言表现力极强，修辞手法的巧妙使用，增强了文章的生动性、趣味性、形象性。

设计理念：

这篇童话故事，语言生动形象，具有强烈的感染性。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”要想使学生在学习中能够有所领悟，调动学生的情感参与至关重要。因此，本课教学应充分挖掘课文的熏陶感染作用，以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言文字的魅力，激发学生学习、热爱语文的情感。

教学目标：

1、了解小动物们是怎样利用自身特点扫雪的，学习他们积极参加公益活动，团结合作、共同建设美好家园的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话这种文体的写作特点。

3、认识7个生字。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，感受本课生动有趣的语言，感悟课文所反映的小动物们团结合作，用勤劳的双手共建美好家园的精神。

2、理解小动物们是怎样利用自身生理特点来扫雪的。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢冬天吗?为什么?

2、在我们的家乡，每当冬天来临，洁白的雪花漫天飞舞，我们可以打雪仗、堆雪人、赏冰灯……这节课我们就来学习一篇发生在冬天里的童话故事――《冬天的小路》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读感知。

1、自由读课文，做到读准字音，读通句子，有不认识的字看看书上的注音，难读的句子多读几遍。

2、指名读课文，看是否把课文志正确、流利了。

3、默读课文，想一想文前提示中的问题：下雪了，冬天的小路上发生了什么事呢?

三、理解感悟。

1、学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段，想一想，读了这个自然段你知道了什么?

(2)学生汇报，主要引导学生通过具体的词句体会“雪大”。

(3)指导朗读，读出感叹的语气。

(4)说话练习。

①读句子“雪把门前的小路都盖住了，像给小路铺了一条厚厚的`绒被子。”

②补充句子：__________，________________________。

(5)这么大的雪，把我们的周围打扮成一个粉妆玉砌的世界，多美啊!雪停了，小动物们迫不及待地从家里出来，准备大玩儿一场呢!

2、学习课文第2～4自然段。

(1)教师引读2、3、4自然段：小花狗一出门――跑了几步，滑了一跤。小鸭子一出门――吧嗒吧嗒走了几步，滑了一跤。小猪一出门――没走几步，也滑了一跤。

(2)指名读，引导学生注意这3个小动物的不同动作，读出不同特点。

小花狗“跑”了几步。要读出着急的语气，语速可稍快。

小鸭子“吧嗒吧嗒走了几步”，请学生学一学鸭子走路的姿势，这小鸭子走路左摇右摆，难怪雪地上走路它会摔跤，练习读描写小鸭子的句子，读出它的可爱。

(3)自由练读、指名读。

3、学习课文第5、6自然段。

(1)自由读5、6自然段，画出描写小动物们扫雪的句子。

(2)读句子，了解小动物们是怎样扫雪的。

(3)你觉得哪个小动物扫雪最有趣?为什么?

①引导学生围绕描写小动物扫雪动作的词语“甩、铲、拱、扒”说感受。

②观察插图体会小动物们的勤劳和团结。

小松鼠眼睛瞪得圆圆的，挥着胳膊，甩着大尾巴，干得多起劲。

小鸭子把脖子伸得直直的，几乎趴在了地上，用嘴巴铲雪。

小猪撅着屁股，翘着尾巴，用嘴巴拱雪，累得汗流满面。

小狗用两只后腿扒雪，也很卖力气。

4、小结：这些小动物可真是既能干又聪明，不用工具，只利用自身的某些特点就可以扫雪了。

5、指导朗读。

6、想象并说一说也许这时还会有哪位小动物也来扫雪?它会怎样扫呢?

7、小结：终于，小路上的积雪被它们扫干净了。

四、表达感受。

通过这篇课文的学习，我们又认识了一群小动物，它们给你留下了怎样的印象呢?请你根据提示说一说吧。

填空：这真是一群的小动物，因为。

五、认读生字。

1、自由读本课的生词，有不认识的看看文中的注音。

被子 吧嗒 跌跤 扁嘴 铲子 鼻子 扒雪

2、指名读词，注意加点字的读音。

3、脱离词语认生字。

六、补充阅读。

读《小学语文阅读资源(注音版)》中的《玻璃不见了》，读后回答：小兔房子上的“玻璃”怎么不见了呢?

七、拓展延伸。

《冬天的小路》教案设计 篇2

《冬天的小路》是山东省省编教材《欢迎您, 冬爷爷》主题活动中的第一个教育活动。从目标来看, 主要目标是语言领域, 其次是社会领域, 作为以语言领域为主的教学活动, 偏重于发展幼儿的语言能力。发展幼儿的语言关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、大胆说并能得到积极应答的环境。本节活动我紧紧围绕这一点, 积极为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境, 支持、鼓励吸引幼儿与其环境进行交流。整个活动以“问题”为主线, 引导幼儿大胆设想、猜测, 并鼓励他们大胆表达自己的想法, 讲述画面内容, 描述故事过程, 从而发展他们的语言能力。

【活动目标】

1.了解雪的特征, 感受雪景的美。

2.理解故事内容, 能尝试表演出动物的不同特征。

3.丰富并理解词汇:“推”“铲”“扒”“扫”。

【活动准备】

1.活动前教师带幼儿欣赏美丽的雪景。

2.故事《冬天的小路》课件。

3.小胖猪、小鸭子、小花狗、小松鼠的动物头饰各4个。

4.在地板上设计4座房子。

【活动过程】

一、利用课件, 感受雪景的美丽, 激发幼儿兴趣

1.出示雪景图, 说出雪的特征, 感受雪景的美。

让幼儿观看PPT画面上的雪花图片, 简单认识一下小雪花。播放幼儿玩雪的图片, 让幼儿说出雪的特征。 (你把雪放在手中是什么感觉?雪会发生什么变化?踩在雪地上有什么感觉?一不小心还会怎样?)

【设计意图:简单了解雪的特征, 凉凉的、遇热会融化、软软的、不小心还可能滑到。】

2.幼儿观看雪景图。

小朋友们喜欢下大雪还是下小雪?老师这里还有几幅雪景图, 一起看一下。

【设计意图:感受雪景的美。】

3.雪下得太大了就会把有的东西给变没了?它会把什么给变没了呢?

【设计意图:用很低的声音告诉幼儿这句话。对接下来的故事图片产生兴趣。】

二、引导幼儿尝试讲述故事

1.每隔3 秒连续出示四幅图画, 整体感知图画内容。

提问:雪下得太大了, 把什么给变没了?引发幼儿对小路的关注。

【设计意图:每幅图片之间间隔3 秒一一展示给幼儿, 给幼儿充分的时间感知这四幅图, 从整体上把握故事内容。】

2.在小路上发生了什么?

幼儿可以尽情述说在小路上看到了什么?猜想一下到底发生了什么事情。可以试着讲一下故事。

【设计意图:幼儿观看图片, 可以用模仿一下图画上每个小动物的动作和表情, 感受一下发生了什么事情, 并尝试进行讲述。】

三、教师完整讲述故事, 幼儿倾听

1.下雪了, 下雪了!雪花飘啊飘, 飘到大树上, 大树好像穿上了羊皮袄;飘到屋顶上, 屋顶好像盖上了大棉被;雪花落到小路上, 小路不见了。

小胖猪一摇一摆过来了, 扑通, 滑了一跤, 急得嗷嗷叫。小鸭子摇摇摆摆走来了, 哧溜, 滑了一跤, 痛的嘎嘎叫。小花狗蹦蹦跳跳跑来了, 扑通, 滑了一跤, 抬起头来汪汪叫。小松鼠在树上急得吱吱叫:“糟糕, 真糟糕!小路不见了, 大家快来把雪扫!”

小胖猪用鼻子推呀推, 小鸭子用嘴巴铲呀铲, 小花狗用爪子扒呀扒, 小松鼠用尾巴扫啊扫, 不一会儿, 就把雪扫得干干净净。啊, 小路又出来了!

小胖猪晃晃脑袋:“嗷嗷, 累得我直喘气!”小鸭子拍拍翅膀:““呷呷, 我心里真高兴!”小花狗又跳又蹦:“汪汪, 谁也不会再摔跤。”小松鼠转起圈子:“我们一起跳个舞, 好不好?”

太阳出来了, 小路晒干了。他们手拉手, 高高兴兴跳起舞来。

【设计意图:教师完整地讲述故事, 将幼儿自己讲述的故事片段连接, 让幼儿加深印象。教师讲故事的时候要声情并茂, 幼儿可以充分感受到故事的趣味性。】

2.小朋友听明白故事了吗?

下雪了, 大树、房子、大地, 变成了什么样?小路哪里去了?

有哪些小动物在雪地上摔倒了?它们怎么样?小松鼠怎样做的?小动物用什么方式扫雪的?它们扫完雪后, 在小路上干了什么?心情怎么样?

【设计意图:幼儿在回答中, 可活跃思维, 进一步理解故事内容。】

四、教师创设故事情境, 幼儿自选头饰进行故事表演

小动物们一起努力把小路上的雪扫完, 又可以在小路上跳舞了。老师把它们的照片带来了, 我把照片贴到它们的家门口。 (带领幼儿再次认识一下小动物们的家。)

小动物们要邀请你们到它们家玩, 想去吗?但是它们有要求。听一下:

小胖猪说:“你们只要把刚才的故事表演一遍, 就可以来我们的家玩。”

小松鼠又说:“你们喜欢到谁家玩就要带上它的头饰, 知道头饰在哪吗?在后面。自己去选一个喜欢的小动物戴在头上吧。”

幼儿戴好头饰后, 回到各自挑选的小动物的家, 播放背景音乐, 教师讲述故事, 幼儿表演。

【设计意图:让幼儿充当小动物, 在老师的指引下, 生动形象地表现出动物的动作, 感受一下小动物们是怎样扫雪的。体会其中的乐趣。】

【课后反思】

《冬天的小路》教案设计 篇3

【活动目标】

１、引导幼儿感受美妙的雪景，领略冬季的自然风光。

２、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

３、进一步了解雪的特征，认识动物的不同特征。

４、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

５、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

【活动准备】

１、挂图：故事磁带。

２、动物头饰：猫鼻子、鸭嘴巴、狗爪子等道具。

【活动过程】

一、开始部分

谈话导入活动。

二、基本部分

１、师：冬天来到了，天空中有时会下什么？（雪）下雪后周围景象有什么变化？走在雪地上有什么感觉？（幼儿自由发言）

２、欣赏故事《冬天的小路》。

３、出示挂图并提问有关故事内容。

Ａ：重点理解：小动物是怎样扫雪的？

Ｂ：初步理解并学说动词“推”、“铲”、“扒”、“扫”。

４、幼儿听故事自选道具进行表演，教师及时提醒幼儿边做动作边讲故事。

【活动结束】

总结活动情况，结束活动。

教学反思：

天气越来越冷了，寒冷的气候给幼儿的生活带来了很多的不便，同时冬季又是感冒多发的季节，那么增强幼儿的体质提高幼儿对环境的适应能力尤为重要。冬天又是美丽的季节，冰雪会给幼儿带来许多的新奇和惊喜。《冬天的小路》这个故事就是讲述了小动物们不怕寒冷、团结合作、助人为乐的事情，故事情节生动有趣，教育意义深刻，幼儿在欣赏感受雪景美的同时，体验冬日里活动的乐趣，活动进行的很顺利。

冬天的小路作文 篇4

还记得每年的下雪天，小路上就会被覆盖上厚厚的一层雪。整个大地也都会被覆上一层雪白。

匆忙清理了一条小路，走进了厨房。因为天气不好，雪太大，担心孩子们，因此，简单做了点早餐，吃完就向学校走去。来到学校大门口，看看表，刚刚7：30，离上课还有半个小时。当我推开大门，走进校园时，看到许多孩子在打扫积雪，心里很感动。这些孩子真懂事啊，更让我感动的是我们班级的同学，他们虽然只有六、七岁，但很懂得体贴老师。看到我满身的雪花，一个小女孩跑到我的身边，用小手轻轻拍打着我的衣服，嘴里还不停地问：“老师，冷吗?”那一声问候暖了我的心。走到我的办公室门外，一看，十几名学生分成了两组，在拿着劳动工具打扫积雪。这是两条小路，一条从办公室到我们的教室，这条小路已经清扫干净;另一条小路通向女教师的厕所，正在打扫中。

我问是谁的主意，一名男生告诉我，是他们主动打扫的，怕我在路上摔倒。看着他们冻得通红的小手，我心疼极了，忙把他们的小手暖在我的怀中。好凉啊，我不由得打了个冷战，孩子们忙抽回自己的小手。脸上带着纯真的笑：“老师，我们不冷，真的。”我也拿起一把铁锹，和他们一起清扫。这时，孩子们已陆续来到了学校，看到我们在打扫，他们也加入到我们的行列中。孩子们说着，笑着，打扫得更快了。校园里成了欢乐的海洋，高年级的学生打扫院落，低年级的学生打扫教室前的积雪，只有一年级的学生在打扫通往女厕所的路。

不知不觉两节课很快过去，我们已把小路打扫干净。望着雪中的这条小路，我欣慰地笑了。天空中的雪还在下着，可孩子们不怕冷，还呵呵地说笑着。上课铃响了，我们走进了教室。因为雪太大，远路的孩子没有来上学，只来了不到一半的学生。课是没有办法讲了，我让同学们到讲台讲故事。他们可开心了，大胆举手，嘴里喊着：“老师，让我讲，我会。”就这样，他们讲了一个个小故事，虽然故事情节不够完整，但依然让同学们乐开怀。为了鼓励孩子们，我为讲故事的学生，每人发了一只纸蝴蝶。他们手里拿着蝴蝶，自豪地笑了。

放学了，家长们等在大门外，我在孩子们的簇拥下走出了学校大门。孩子们投入妈妈的怀抱，扬起手中的蝴蝶，自豪地说：“妈妈，今天我讲了个故事，老师奖了我一只漂亮的蝴蝶呢。”年轻的妈妈脸上也露出了笑，也许，她们在笑孩子的单纯，一只纸蝴蝶就把孩子哄得这样开心;也许，她们在为自己的孩子自豪，因为，他们在健康地成长。我告诉她们，孩子懂事了，懂得回报老师了，不怕寒冷，为老师打扫了两条小路呢。小路?什么小路?她们的眼睛中带着疑惑，等我解释完后，她们也笑了：“梦老师，孩子们经常夸你呢。你关心孩子，孩子才这样爱你啊。”是啊，关心孩子，孩子才爱你。这雪中的小路，不正是孩子们用爱心铺成的吗?

《冬天的小路》教案设计 篇5

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学课时：两课时

第一课时

美的导入

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、天老师带同学们去郊游。（出示图片）这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

对话平台

美的发现

自学

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

识字

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

朗读

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）小组合作读，全班评议。

美的升华

讨论

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意

思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习

写字

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

美的导入

1、检查朗读1--8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9--12自然段。

朗读

1、指名读9--12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

实践

我做校园“美容师”

第一步：

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：

我为校园做美容计划，为校园美容已经做的事

写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

12《济南的冬天》教案设计 篇6

课题：《济南的冬天》

课型： 新授课 时间： 备课人：杨红朝 审核人 ：七语 学习目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学习内容

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是‚萧杀‛的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个‚温暖‛的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受‚济南的冬天‛（出示目标，板书课题。）

②初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的‚第二故乡‛。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对‚故乡‛的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

2、诵读积累，整体感知

①学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情？

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：‚暖和安适‛的‚理想境界‛（总写）

具体写：写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究

1、合作探究

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

讨论明确：a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴}宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

‚小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。‛

此处学生可再体会：①为什么称‚小山‛？——因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。②‚圈儿‛、口儿，将‚儿‛字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。‚儿‛与‚小‛搭配，贴切地表现出其‚小‛，表达出一种由衷的‚喜爱之情‛。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

三.课堂小结：

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天‚暖和安适‛。

教学反思 君召初中七年级上册语文导学案（总第 课时）

课题：《济南的冬天》

课型： 新授课 时间： 备课人：杨红朝 审核人 ：七语 学习目标

①体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 学习过程 一.研读赏析

①你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

示例：

a.‚这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。‛

把济南比作‚小摇篮‛，生动形象地写出济南的可爱。

b.‚一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒‛。

‚睡着‛、‚唤醒‛是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南‚暖和安适‛的特点。

c.‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。‛

‚卧‛字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d.‚那‛点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。‛

‚害了羞‛将雪赋予了人的情感，‚露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。‚微微‛词用得贴切，因是‚温晴‛而不是‚热带‛之热。

e.‚天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！‛

‚不忍得‛将水人格化，使水富有了灵气，突出水的‚绿‛’‚绿的精神‛之珍贵、可爱、美丽。‚况且……还’’不可去掉，‚况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，‚还‛表示范围的扩大，‚况且…还‛相配合，进一步突出了水‚不忍冻上‛的原因。

f.‚请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，（‘这是张小水墨画‛、‚最妙的是下点小雪呀！‛则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、比较分析

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

明确：

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

二、联系生活，体验延伸

1、体验反思

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

归纳五点：a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融

2、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的‚形‛；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的‚灵性‛；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

三、课文小结

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气‚温晴‛的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

《济南的冬天》优秀教案设计 篇7

1、读课文

2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

3、但是济南呢？“

4、那谁说说济南冬天最大的特点？

5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

6、这是写作方法：对照比较法。

7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

师：很好，声音很洪亮。

8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：阳光、村庄。

师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

生：还有“银边”“草色”

师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

生：比喻、拟人

生：“日本看护妇”，“露出肌肤”

师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

无人回答

9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

生：从远到近

生：寓情于景

生：借景抒情，还有移步换景

师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：“绿”就一个字。

师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？

生：视觉角度。

10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？

生：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。

生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

生：老师，我觉得一定要流露感情。

生：感官

师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。

布置作业

冬天好课堂教案设计 篇8

阮笑嫣

教学目标分析

1.知识与能力

（1）有感情地朗读课文，感知文章内容，培养概括能力，体会作者的情感。

（2）品味文章出色的细节描写，精彩语句，感受自然真挚的语言的魅力。2.过程与方法

（1）合作探究法：探究课文中三幅画面所包涵感情。

（2）诵读感悟法：通过教师范读和学生深情诵读的方式，让学生深入理解文章字里行间所蕴含的感情。

3.情感、态度、价值观

（1）了解文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。

（2）体会作者笔下冬天里的温暖。

4.教学重点：体会作者笔下冬天里的温暖，文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。

5.教学难点：品味文章出色的细节描写，精彩语句，感受自然真挚的语言的魅力。教材内容分析：

《冬天》是朱自清先生的一篇回忆性散文，作为课外阅读材料教，时间限定在一课时内，集中训练学生通读全文、概括提炼、略作赏析、把握主题思想的能力。

朱自清先生不愧为写情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔肠百结，令多少读者掩卷沉思。这篇《冬天》，作者撷取生活中的三个片断，不仅写了他惯常写的父爱，而且将之扩展到友爱、情爱。既揭示了亲情的美好，又昭示着友情的绵长。全文就像一部无声电影，质朴、自然，一个个特写镜头，都流露出深厚的思想感情——亲情、友情和爱情。巧妙地运用对比映衬的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷与内心的温暖形成鲜明的对比，营造出“冬天里的春天”的气氛。比如第 1

二幅画面，月夜泛舟西湖。文章的语言质朴饱蘸着情意，比如写父亲夹豆腐的情景。他“微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”。一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，诠释了无言的父爱，饱含着作者的感激之情。

学习这篇散文，既可以提高学生自主阅读、自主概括的能力，又是一次难忘的情感的体验。因此，本文的教学重点为在朗读中品味精彩的细节描写，体会作者笔下冬天里的温暖，文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。教学工具： 多媒体辅助。教学过程设计：

一、导入新课

提起冬天，大家自然会想起北国茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩着冷飕飕的寒气，透着冰冷，然而朱自清笔下的冬天，带来的却是一股暖流，一种人间温暖的热流充盈其间。今天我们将一起走进朱自清的《冬天》，体味他那“冬天”里的温暖。

二、字词积累

觑．qù 氤氲yīn yūn 砑yà三、一读课文，把握文章主要内容

【问题】自由诵读课文思考：作者以“冬天”为线索，写了哪几个生活场景？

①童年和父亲、兄弟围着小洋锅吃白水豆腐 ②跟朋友冬夜泛舟西湖 ③与妻儿在台州过冬 四、二读课文，感悟作者情感

【问题】结合文章内容说说作者描绘的这三幅冬天的场景有什么共同特点？三个场景表达了作者怎样的情感？ 【预设】共同的特点：都有冬日的温暖

1．孩子天真的表情、父亲对子女的关爱、一家人围聚的其乐融融的情景，冬日的温暖存于长辈对子女的关爱

2．平静的湖面、摇曳的灯光、均匀的桨声，被朋友唤醒的“我”睁着惺忪的睡眼望着朋友微笑的脸庞，朋友对视体现出坦诚与关切。冬日的温暖存于朋友的关切

3.一副冷寂的画面，叠印一个大窗并挨着母子三人的笑脸，一份相濡以沫的亲情。

冬日的温暖还存于亲人间的眷恋

三个场景表达的情感：第一个抒发了对亲情的赞美和留恋，第二个抒写对友情的怀念，第三个表达对爱情亲情的留念。

小结：长辈的关爱，朋友的关切，亲人的眷恋将冬的气息融化了，置身于这温暖的画面中，冬之寒冷已荡然无存，取代它的是融融春意。而这一切将永存于作者的心中，撑起他心中永远的春天。五、三读课文，品析细节，品味语言

【问题】结合具体语句谈谈哪一个场景最令你感动，产生共鸣。【预设】第一个场景“父亲得常常站起来，微微的仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，加起豆腐，一一地放在我们的酱油碗里。”

谁的父母没有给自己的孩子夹过菜，可是有谁像作者观察的那么仔细。在这个细节里，一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，父亲显得那么笨拙又那么可敬，诠释了无言的父爱，让人从中感受到浓浓的父爱，包含作者的感激之情。

第二个场景“我们都不不大说话，只有均匀的桨声。我们渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。”

君子之交淡如水，好朋友往往都不是如胶似漆的，---“喂”了一下抬起眼皮---这场景仿佛就在眼前，我们仿佛就能听见p君在我们耳边“喂”了一声，多么真切，多么温馨。

第三个场景“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人；三张脸都带着天真微笑地向着我。”

这个特写镜头，让人想起大鸟归巢时小鸟张大嘴等着用餐的情形，这里

有甜蜜的爱情，有圣洁的亲情，任何一个中年男子读到这里，总不免会想起家人的牵挂和肩头的责任。

（品析过程中适时贯穿各种形式朗读，加深理解感悟。）

六、畅谈收获与感悟

【预设】1.写作特色：朴素洁净的文字，暖人心灵的细节，巧妙的对比映衬。2.“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心里总是温暖的。”无论我们在冬天----季节的冬天或是人生的冬天，只要我们拥有那真挚的情谊----亲情、友情、爱情，我们都会有勇气面对冬天的寂寞与严寒。这是一篇文质兼美的散文，不论是文字表达，还是情感内容，都有我们应该学习的地方。

七、布置作业：

爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······

仿照本文的写作手法，写出曾经温暖你心灵的生活细节。

（附）《冬天》（朱自清）原文

冬天

朱自清

说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

美丽的小路教案 篇9

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。【教学方法】

角色移位，创设情景。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学时数】

两课时。【教学过程】

第一课时

一、激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？

３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）你们想亲自读一读吗？

生：想！

师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文，自主学习。

２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

３、（指名学生当小老师领读）

４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

（出示生词卡，多形式认读，正音。）

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（课件出示生字）

（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

第二课时

一、复习导入

１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？

（生：想！）

２、学生认读生字词语

３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

４、青青的草地是多么诱人呀！

（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”）

指名学生读，指导读通读顺，齐读。

二、创设情景，学习课文

１、欣赏小路的美

⑴ 师：听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。今天，就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。

⑵ 师：小课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路？指名说（出示第1自然段）

⑶ 自己读一读，你觉得哪个词最美？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）

点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？

小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）

⑷ 感受整体美：连起来欣赏，一定会更美！读第1自然段。

⑸ 师：是呀！这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍，读出自己的感受。

（6）指名朗读，随机进行朗读指导。

３、展脏图，生“伤”情：

⑴ 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是„„ 可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽。你们知道小路为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！

（课件出示课文第四自然段的内容）

（生自由读第四自然段）

⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（生自由发表阅读感受）

⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！

（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）师：亲爱的小动物们，现在你们从小路身上走过时你还高兴吗？

（生：不高兴！）

（6）师：小路无比伤心、难过，原来，大家不停地夸奖它，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看小动物们的表现吧。读的时候还可以做动作。

① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？

生：（加动作读第７自然段）

② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？

③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！

（课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”）

④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？

（生做捂鼻子状）

⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

⑥ 师：你们真想把原来的小路找回来吗？

⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！

（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”）

（“鸭先生”大声齐读）

（7）师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，小路又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让小路回到了从前，请小声读读 第９自然段，看看你们为小路做了些什么？

（生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）

⑶ 师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。

（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）

三、设计广告，言行教育

１、师：小朋友们，要让美丽的小路一直和我们在一起，让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路，你一定想为它做点什么吧？

《美丽的小路》教案 篇10

师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。(课件出示:鸭先生兔

姑娘鹿先生)

生:你们好!三位朋友。

生:你好，鹿先生!你好，鸭先生!你好，兔姑娘。

生:Hoole!鸭先生……

师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)

师:听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗?

师:在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)

生(大声说):能!

师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)

师:剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧!(齐读)

师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)

(自由读----开火车读)

师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧!看，鸭先生家到了……

【体会】

俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。

复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!

【片段二】

……

师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读）

师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价）

生:我觉得他读得很有感情。

生:我看到了他的表情，是皱起了眉头。

师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！

用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段）

师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读）

师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？

生:是小动物们不讲卫生，在路上边吃边把垃圾乱扔。

生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。

……

师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？

生:因为鸭先生看到别人乱扔，没有及时劝阻。

生:因为鸭先生没有及时打扫。

生:我看见路上没有垃圾桶，如果有垃圾桶的话，大家就不会乱扔了。

师:现在鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读）

师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？

生:我觉得要读得有感情。

生:我觉得不能拿书本。

师:对呀，咱们可以根据课文内容自己说说也行!

生:我觉得要有表情。

生:还要加上动作。

师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。

师:你们觉得谁演得最好，说说理由。

生:我觉得鹿先生演得最好，他有动作，用手捂上了鼻子。

生:我觉得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出来的，像只小兔子。

生:鸭先生的动作很好，但是，他应该再叫得响一点。

师:刚才的一组表演得不错，还有哪一组敢来挑战。

再抽一组表演，评出最佳演员。

师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！

生:应该马上打扫。

生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。

生:鸭先生可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。

师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段）

师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演）

师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！

师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

――齐读。（课件出示句子）

【体会】

1、朗读感悟。<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，如:自由读，齐读，分角色朗读，表演读等。 朗读非常到位，可以看出，学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

2、表演体会。

《冬天的小路》教案设计 篇11

课题：《济南的冬天》

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。

2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。

3、初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学重点：

引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。

教学难点：

体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学过程：

一、新课导入。

一年的日子，时间过的真快，过去的.时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏;走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天我们要走进怎样的冬天呢?

学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢?同学们心目中的冬天又是怎么样的?

1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。

二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。

1、济南的冬天是什么特点?请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。

1、作者从哪几方面来写济南的冬天?

三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文

1、用冬天的济南象：(概括冬天济南给你留下的印象)(注意摘录文中关键词语)，冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。然后，合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。

2、品味“摇篮”。

重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受,引导学生进行赏析。

主要抓住以下句子：

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”--地理环境

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”--比喻、拟人济南的暖和、舒适。

“济南的人们在冬天是面上含笑的。”--以人们的表情衬托济南的暖和、舒适。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“画”。

由济南冬天的色彩入手，进行分析。

色彩绚丽的图画--水墨画

4、品味“蓝水晶”。

引导学生从写济南的水入手。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

四、通过我们刚才的赏析，老舍笔下的济南的冬天是如此的美，我们来探究一下原因，教师提示，可从写法、作者的感情入手。

1、运用了比喻、拟人等修辞手法。

2、作者在字里行间充满着对济南的热爱、赞美之情。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文的第三自然段

2、从文中找出运用了比喻、拟人修辞手法的句子，说说它的表达效果