初三物理期中试卷分析（通用10篇）
本次期末教学质量监测试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系，本卷分别以填空、选择、作图、计算、实验探究五大题型对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题赋分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。
试题基本上按着8：1：1的比例原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。
总体来看，选择题是学生感到较难的一部分，这次与以往考试比较选择题单选和多选分开，对于学生来说单选变得比以前简单了，而多选题，学生更难把握了，以前的“保二舍一”的方法也不能用了，所以说给一些同学的答题造成了困难，出现一些不适应，错的比较多的是第3、5、9、11题，这几道题出错的根源主要在于很多同学审题不严，还没有养成力学学习的基本习惯，学生学习知识的主动性和宽度不够。其它的选择题整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。
填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说填空题还是比较简单,而且出现了基本知识点。这次作图题总体来说比较简单，学生答得还算理想，但也有些学生图画得不规范，不细心，今后在这方面还要注重对学生的培养。
计算题主要考查学生物理做题的习惯和计算能力，也是本考试中失分比较多的题目，尤其是力学的计算题一直是中考的考试重点考查题目，这也为我们在初三后期总复习的时候提醒要在这方面多下功夫，提高学生作计算题的能力。
实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、本张试卷的实验题比较简单，相比中考的实验题还是比较容易拿分的，这几道题重视了以上能力的考查，对于已经会做实验的或是掌握实验的学生，如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
一分析电路出现故障的情况
因家庭电路故障题目相对比较简约, 本文只针对实验电路障碍图进行分析, 电路如果出现故障, 那么该电路就不存在正常的外在现象。如会出现灯泡不亮、电流表指针不转动、电压表显示为零等情况。根据电表在电路中不同的应用方法, 可以把这类故障划分为以下情况。
1. 电流、电压表固定测试
以下表为例, 根据电压表示数得出下列故障分析情况:
在表中, 出现 (1) 故障的原因是电压表与灯泡L1并联在一起, 因此L1所在的支路不包含干路之中。 (2) 表示电压表串联接入电路中, 由于电压表电阻比灯泡的电阻要大, 依照串联电路分压作用, 电压表两侧的电压也远大于灯泡的电压, 通常认为与电源电压相等。出现 (3) 故障的因素并未考虑电压表或电流表坏了的因素, 由上表可以得出, 出现不同的故障其表现出现的现象也不同, 因此, 可以让学生从外在现象对出现的电路故障进行判断。基于上表进行解题时, 重点在于充分理解电路出现故障的原因及产生的现象, 不主张死记硬背。
2. 电压表移动测试
如果电压表的示数不是零, 一定存在电流流入电流表的情况, 从而经过推断可以得出干路不断的答案。反之, 如果电压表的示数为零, 那么可以断定流经电压表的某个支路一定出现断路的情况。
二初三物理电路故障教学的策略
1. 解析电路出现故障的解题步骤
在电路中, 电流电压会随着电阻的变化而改变, 这类问题学生大都觉得不好理解, 通过实际分析, 教师得出以下解题步骤, 日后再次碰到这类问题就比较容易解决。首先依照电阻的变化情况来判定总电阻的变化状态。采用欧姆定律对电表变化情况进行判断, 如果欧姆定律也不能判定时, 改用串并联电路内的电压、电流, 经过分析讨论得出电阻运行规律。必须注意:并联电路和电路中总电压两端的电压, 不管电阻怎样变化, 电压表的示数应一直不变。
2. 主动探究, 分析电路出错的情况
引导学生运用所学知识对串联、并联电路中出现的故障进行分析, 并进行验证达到排除故障的效果。如可以让学生从以下方面分析电路出错的情况: (1) 检查是否出现电源短路, 就是指电流没有经过用电器直接返回电源负极。 (2) 观察电压表、电流表及正负极导线是否接错了, 或没有选取合适的量程。 (3) 观察是否出现局部短路的情况, 受到短路的用电器无法正常工作, 如所用灯泡不亮, 或者存在接错滑动变阻器的情况。同时鼓励学生自主进行探究, 为学生提供自己动手操作的机会, 让学生产生乐于探索的心态。
3. 优化分组, 采用电压、电流表分析电路故障
让学生进行分组实验, 在引导学生掌握实验原理的同时允许学生自己设计方案, 确保教学活动与学生自主学习合理结合, 达到深化所学知识、开阔学生视野的效果。让学生学会正确运用电流表、电压表, 采用电压表对短路进行检查, 对每个电器电压进行测量, 如果电压是0, 则是短路;采用电压表检查是否存在断路的情况, 测量时各个电器都为0, 如果突然出现某个电源电压, 则出现断路的情况。当学生具备电路电压、电流表的相关知识和技能之后, 教学中教师可以为学生创设问题情境, 达到最佳的教学效果。采用电流表对电路故障进行检查较为麻烦, 由于电流表必须串联在电路中。同时整个电路都处于串联的状态, 各处的电流都基于相等状态, 进行测量时不容易实施, 通常不采用电流表检验串联电路出现的故障。如果必须采用电流表对电路故障进行检测, 可以把电流表串联在主回路中, 之后把电路中的所有用电器拆除, 如果某一个用电器拆除前后电流没有变化, 则是短路, 如果电流由无变有, 则是断路。对电路进行并联, 把电流表一次串接各个支路内, 不出现电流的是断路, 并联电路不能出现短路, 否则会出现烧坏电源的情况。同时采用电压表对电路故障进行并联, 基本不能进行测量。
参考文献
[1]吕剑平.杜威的“在‘做’中学”教学理论给初中物理教学的启示[J].读与写 (教育教学刊) , 2014 (2)
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint
摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint
摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
一、试卷的简要评价
1、试题特点：
覆盖面广,注重考查重点知识,题型结构分配合理，比较注重考查学生的科学探究能力和水平,注重对基础知识的考查，没有繁难偏旧题目出现，难易适度。主客观试题比例恰当，要求学生对所学知识的理解和较灵活的应用，而不是死记硬背,试题体现了服从于教学和服务于教学的思想，同时对今后的物理教学又起到了正确的导向和指导作用。
2、与教材的结合：
整套试题与教材紧密结合，考查的所有知识点均源于教材，而素材又不局限于教材，而是来之于学生生活和社会大背景中。
3、遵循课标，贯彻新课改理念：
第一、试题以学生生活中的诸多事例或所见所闻的事情为素材，体现了从生活到物理，从物理到社会的理念。
第二、关心科技发展。尽管八年级学生刚开始学习物理，所积累的物理知识还不多，但试卷不失时机，将高科技中与学生所学有联系的事例作为题材。
第三、注重科学探究，引导学生转变学习方式和教师转变教学方法。
二、答题中主要存在的问题有
1、基础知识掌握不牢，致使成绩不是很理想。
2、学得较死，面对考查知识的简单应用时束手无策。
3、科学探究重视不够，捕获信息的能力差。
4、物理术语积累少，表达能力差。
三、教与学中的策略
1、紧扣课标和教材，夯实基础。特别要搞好概念教学，弄清概念的物理意义。万丈高楼从地起，学生没有扎实的物理基础，就无法谈及应用，举一反三就更是不可能。
2、努力实践新课标，切实转变教学方式。尽管教师、学生在教和学中从观念到行动有了一定的转变，在向课改理念靠拢，但经验教学仍为主导。在实验教学、学习方法传授、重视知识应用等方面仍然做得不够；在培养学生的观察能力、捕获信息能力、思维能力、用所学知识解决实际问题的能力等方面仍有欠缺；在理论联系实际、关注科技发展等方面还很薄弱。
3、加强科学探究能力的训练和培养。科学探究不只是要求学生会做几个此类题目，更重要的是要在平时教学中传授科学探研的知识方法、引领学生进行科学探研活动，这样才能提高学生科学探究的能力。
4、教学中把握好尺度。不求难，要求活；不求深，要求熟。
八年级物理（上册）
磨黑中学
陈红波
一、考试成绩统计
八年级期中实考100人，最高分97分，最低分6分，优秀人数6人，优秀率6%，及格人数48人，及格率48%；分数段：90分以上6人；80-89分10人；70-79分15人；60-69分17人；50-59分9人；50分以下43人。
二、试卷的特点.试卷覆盖面广,知识点分布合理,共24个小题,对八年级上册的主要知识点进行了比较全面的考察,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察得到了真正落实.这份试卷作为初二上学期的期中测试,主要考察了机械运动、声现象和物态变化三个章节的知识点，试题的设计按照新课程标准的要求。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。本试卷强化了实验考察，重点突出在科学探究上，科学探究的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展。从难度、区分度及探究题的设计上对往后的物理教学起到了积极的指导作用。
三、题型分析及学生答卷中存在的主要问题。
选择题、填空题主要考查学生的知识与技能，作图题、探究题主要考查学生的解决问题的能力、情感态度及价值观。
1、选择题反映出学生对基础知识重视不够。其中出错率高的有6题、8题。第6题学生失分的关键是物态变化的相关知识点把握不到位，今后教学中要加强此类问题的教学，多举例子让学生明白。第8题学生出错的原因在于图像的数据读取和判断上的偏差，与v-t图像混淆，今后教学中对重要知识一定要强化，不能让学生含糊不清，失分的关键是对速度的物理意义不明确，在今后教学中能做实验的一定做实验，让学生在实验中感悟。
2、填空题也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。有部分学生不会分析问题或与日常生活紧密联系的知识理解不到位。其中错误较多的有第10题、14题、15题。学生失分的关键是不知道实际生活中做功的实例，不能充分理解出题者的意图及考察的力学知识，另外，学生只会死记硬背定义和公式，不会活用，导致失分严重，今后教学一定让学生把知识学活，学牢。
3、作图题主要考查学生的作图动手能力。错的较多的是长度的读数，很多学生没有估读，多数同学因为粗心、审题不够仔细，没有认真数刻度，使体温计的读数偏差较大。
4、实验探究题主要考察三维教学目标中的过程与方法。反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。比如第20题，探究影响响度的因素，学生把不会前后联系，根据自己的凭空猜想作答，导致丢分较多，第21题，探究固体熔化特点，这是前几年中考常出现的题型，很多学生对晶体的熔化特点不理解，不会分析数据而错的较多，今后教学中实验仪器的作用一定给学生解释清楚，并且要求学生用规范的物理语言揭示问题。
5、由于初二上册期中前只学了速度公式，综合题主要考察的是学生提炼有用信息的能力和速度公式的运用等知识点，考察学生的综合能力。计算题是学生丢分最多的题，基础较差的学生基本空白。第23题和24题主要是时间和路程之间的关系搞不清楚，不会灵活转换；s=vt公式记不住，不会运用,乱带公式导致的错误较多。
四、今后改进措施：
1.注重学生基础知识的教学，知识点讲解要细致到位，确保基础知识的得分，在学生掌握和理解“双基”基础上培养和提高学生解决实际问题的能力。同时要注意纠正学生在解题过程中的习惯性错误，培养规范的学习习惯。
2.更新教学观念，尽可能创设物理情景让学生亲身感受到物理过程，注意挖掘与生活相关的物理现象，结合身边的物理情景，活化物理知识，激发学生学习物理的兴趣，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律。
3.注重学生探究能力的培养，包括观察能力，提问题的能力、实验能力、概括能力的培养，这些能力贯穿整个教学过程中，平时要有目的具体指导，多做一些有针对性的训练。
4.有意识培养学习语言表达能力和动手能力，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说，敢说还要会说，不仅想做、敢做，还要会做。
5.在平时的训练中，进一步加强对学生审题方法、过程的指导，提高审题的速度和正确率。
八年级物理 试卷分析
一、试卷结构：
这次的物理试卷，共四大题，分别为：
一、填空题，28分，占28%；
二、选择题，30分，占30%；
三、实验探究题，22分，占22%；
四、综合应用题，20分，占20%，共计100分。
二、试卷特点：
这份试卷知识覆盖面广，知识点分布合理，对八年级上册前半学期的物理知识，重点、要点、难点，均进行了比较全面的考察。
试题中死记硬背的内容很少，灵活运用的东西很多，个别试题，虽有一定的难度，但考察了学生的解题技巧。这份试卷，基础题比重较大，对双基的考查得到了真正的落实，试题的设计按照了中考标准的要求。基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且以生活现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，试题中渗透着“从生活到物理，从物理到生活”的理念。
同时，这份试卷强化了对实验探究题的考查，考查的范围从课内延伸到课外，从书本内拓展到书本外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主学习、自我发展。而这与我们正在推进的高效课堂模式非常地契合。
总而言之，这份试卷从难易度、区分度及探究题的设计上，对物理教学都起到了积极而有益的指导作用。
三、学生失分情况分析：
1、填空题，共10小题，28空，涵盖了序言和前三章的主要内容，学生得分区间集中在20到24分之间。
易错点：
第2题第二空，在填写0.001时，有的同学小数点位置错误，还有的写成了 分数形式；
第8题第三空，答案为“有没有熔点”，部分学生写成“有没有凝固点”或者“有没有熔点和凝固点”；
第10题，本题错误的学生比较多，第一空，很多学生写成“碘消失了，看不见了”，还有的写成“出现了液态的碘”等，还有的干脆不会写，相应的后面的三个空，就都错误了。期中刘宇航同学考试了96分，就是这道题的四个空都没有填对，失去了4分。
2、选择题，共10小题，学生得分区间集中在21到27分之间。易错点：
第2题，在A、B答案之间出现纠结。
第3题，选D的同学比较多，对匀速直线运动的理解不太到位。第5题，对晶体熔化的条件认识不到位，导致错选了B答案。
3、实验探究题，共3小题，学生得分区间在18到22之间。但本题第3小题第一个空，答案应该是19摄氏度。
易错点：
第1题第3问，把cm换算为m，部分同学没有认识到，导致最后计算错误。第2题第2问，BC段表示
过程，应该填写“熔化”，但有的同学错填写了物质的状态，说明是没有很好的读题。
第3题第1问，水的初温是
，应该从温度计上读书，而不是从表格的第一项获取温度值，因为第一项是开始计时时的温度，而不是水的初温。
4、综合应用题，共2小题，学生得分区间在15到20分。这两道题都比较简单，大部分学生都做的很好。
易错点：
第1题：主要是公式书写错误、做题格式错误。第2题第1问，学生知道是什么原因，但在书写时，没有突出“影响了正常工作、学习等，就是噪音”这些关键词；第2问，想到的解决办法不够合理。
四、学生做题情况分析：
1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，格式比较规范。
2、学生的综合素质与能力明显提高。这份试卷在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都兼顾地比较好。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。
3、平均分和优秀率、聚焦率仍然需要再作提高。平均分和优秀率、聚焦率是检查我们教学效果的重要标志，以后我们仍然要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生，提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶
五、今后要采取的改进措施
1、重视基本知识的教学。
2、重视实验教学。
3、重视物理与生活的联系教学。
4、落实作业的批改。
5、坚定地扎实推进高效课堂教学。
河街乡一中
2010年高考物理试卷有较好的区分度，难度适中，以中等试题为主，体现了高考招生中的素质教育的目标，为2011年新课改高考出题指出了方向，也是一个很好的转型过渡。但不少学生考后估分仍与实际得分不相符，有的甚至相差很多，所以高考分数出来得知后很诧异。我认为估分出入根本原因在于答题时非智力因素的影响，审题粗心，答题表述不够规范，笔下误较多，一句话，平时训练没有养成良好的解题习惯。具体分析如下。
一、对答卷答题要求没有仔细阅读，不能严格按照要求解题。
1. 注意事项第2点：“请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔”。
错误表现：第(23)题第(1)问：“在答题卡上(图2所示)的实物图上画出连线。”不少考生用铅笔连线，线条过细过轻，致使网上阅卷的扫描图片不清晰，线段不能连续，阅卷老师无法给分。
问题纠正：先用铅笔描线后，再用黑色墨水签字笔重描。
2. 第（23）题到第（26）题为计算题，注意事项第2点同时指出：“在答题卡上各题的答题区域内作答，
”。
错误表现：(1)相邻题答错位置，比如第(24)题与第(25)题互换了答题位置。更可笑的是有些学生答错位置后又把答题卡上的题号给改了。网上阅卷，在计算机屏上仅显示阅卷老师所批阅的题目，如果考生没有把答案写在相应位置，评卷老师就找不到，因而答题无分。所以，答错了位置本题得分也是零分。
(2)还有些考生答案写到方框以外的地方，致使计算机扫描不到，更没有可能给分了。
问题纠正：仅在指定的地方做题。
3. 第（25）题第（2）问，题中说明了“（结果保留3位小数）”，错误表现：仍有不少考生的答案为1.0，或者是1。
问题纠正：仔细审题，结果要规范。
二、卷面不美观，不整洁。
错误表现：(1)考生答题后发现答题错误，在答题处涂抹严重，生怕阅卷老师看不到下面的正确答案，致使试卷的另一面出现污迹。
问题纠正：在错误之处沿中线画一横线，或者将错误之处圈起来就行了。
(2)个别学生在试卷上直接约分、直接计算，步骤繁多，写得太多太乱，造成试卷答题处答题拥挤，影响试卷美观。阅卷老师时间有限，不愿看到这样的试卷。
问题纠正：只写主要步骤与必要的文字说明。
(3)少数学生字体潦草，难以让阅卷老师确认，极少数字体实在欠佳，感觉不如刚入学的小学生写的字，与高中毕业生字不相称。
问题纠正：字体工整，平时注意练习。
三、疑似在试卷上作标记。
错误表现：极个别考生在试卷答题卡题号上打“?”、“*”或“Δ”等符号。有可能是学生做题习惯，遇到难题作个标记，但却让其他人怀疑是在试卷上作标记。轻者可能本题扣分，重者试卷作废。
问题纠正：养成良好习惯，保持卷面整洁。
四、字母书写不规范，分不清字母的形状用意义。
错误表现：(1)作题书写时a与9和q分不清，v与r分不清，M与m分不清，等等。
(2)第(26)题计算夹角的取值范围，作图上标的与叙述中写的不一致。先是sinɑ，后又写成了sinθ，α写成了θ，等等，图文不相符。
纠正：平时字母书写要规范，习惯才能成自然。
五、解题欠规范。
高考计算题解答明确要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。
错误表现：(1)作答时没有文字说明，直接用公式得出答案。例如，第(24)题第(2)问，直接写出：S=S1+S2+S3=10×10+30×20+10×20=900m。
其中，S1、S2、S3的意义没有表达清楚。
(2)第(24)的作图应该如图(一)所示。可不少考生不是用尺子辅助作出直线，而是直接画出60s内的三条线段，且线段不规范，弯曲。
(3)第(25)答题时步骤繁杂，条理不清，有的考生把这一题作成了万有引力所有公式的累加。
(4)第(26)题占21分，分值比较高。不少考生怕做这样的题，看到高分题就害怕。如果这一题在作图时力求标准，那么图能做出来，题也就不会再认为难了。作图是解题的钥匙。
问题纠正：高考阅卷时是按照答题步骤给分的。如果没有必要的步骤，写得再多也没有用，所以精炼简捷最好。作图力求标准。
六、解题时一定要列出方程的原式，而不能列变形式或结果计算式。
错误表现:第 (26) 题解答时, 相当一部分学生用来代替式。另外, 由T=2πR/v才能推出。后式是不能直接应用的。
问题纠正：说明一点，原始的基本方程式是主要的得分点。
从考生在高考试卷中存在的问题来看，这绝非偶然。主要的原因就是答卷规范化不够，失了“卷面分”。虽然问题表现在试卷上，但根源却出在平时的训练中，由于训练时只动口不动手，导致考场上“一看就会，一做就错”，平时做题不讲究格式、步骤，写字连笔，作图随意，在做错的地方乱涂乱划，等等，久而久之，习以为常，这种不好的习惯到考场上再改正是不现实的。建议广大高中物理教师及高中学生，在平时的训练中要严格，规范做题，步骤清楚。学生把每次训练都当作考试，在高考的时候，就会把高考当作训练，非智力因素失分现象就能够避免。
摘要：以往高考复习的时候强调物理思维方法, 解题技巧, 而忽略非智力因素的影响, 本文针对2010年高考物理试卷学生答卷中存在的问题加以剖析, 从试卷答题要求、卷面整洁、字母书写规范、公式的使用等逐条分析考生解题中存在的问题, 并对问题给予纠正。
一、成绩分析
此次期中考试，全年级最高分：97分，最低分：15分。全年级及格人数：243人，优秀人数53人。二．卷面分析
考试范围 :八年级下册物理第七章（力）、第八章（运动和力）、第九章（压强）。
题型结构：选择题12道24分，其中：
10、12难度相对较大1、3、6、4、7倾向于中考题又是易错题失分最多，填空题11道30分，其中15、18、19题学生把影响滑动摩擦力的因素和压力作用效果与哪些因素有关，这两个实验混在一起，出错率很高，24题压强的计算出错率高。作图题2道8分，题目本身比较简单，但大部分同学因粗心，作图总是缺胳膊少腿的，力的三要素在作图过程中表现不精确，导致失分比较严重。实验题3道24分，28题考察的是液体压强的特点，29题考察的是滑动摩擦力大小的影响因素。这两个实验题总体难度大，重点班的学生在实验题中个别失分较少。计算题2道11分。主要是重力和摩擦力以及压强的综合运用。
总体难度分析：试题难易程度适当，覆盖面倾向于压强。既注意了基本技能、基础知识的考查，也作了适当的提高，考查学生的思维能力和解决问题的能力，有利于培养学生创新精神与实践能力。
三、学生分析：
八年级全级共有30%名左右的学生基础好，悟性好，理解能力能与课堂同步，70%的学生自觉学习的意识差，学习方法不得当，态度不端正，对知识点的把握不够准确，出现了会而不对，对而不科学的解法的答题方法。学生对基础知识的把握上有点操之过急，对公式的定义式，推导式，变形式的运用不够，针对性的练习比较少。
四、整改措施：
1、我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。
2，转变学生的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
1.在直角三角形 中，如果各边长度都扩大2倍，则锐角 的正弦值和正切值( )
A.都缩小 B.都扩大2倍
C.都没有变化 D.不能确定
2. 如图是教学用的直角三角板，边AC=30 cm，∠C=90°，
tan∠BAC= ，则边BC的长为( )
A.30 cm B.20 cm
C.10 cm D.5 cm
3.一辆汽车沿坡角为 的斜坡前进500米，则它上升的高度为( )
A.500sin B. C.500cos D.
4.如图，在△ 中， =10，∠ =60°，∠ =45°，
则点 到 的距离是( )
A.10 5 B.5+5
C.15 5 D.15 10
5. 的值等于( )
A.1 B. C. D.2
6.计算 的结果是( )
A. B. C. D.
7.如图，在 中，
则 的值是( )
A. B. C. D.
8.上午9时，一船从 处出发，以每小时40海里的速度向正东方向航行，9时30 分到达 处，如图所示，从 ， 两处分别测得小岛 在北偏东45°和北偏东15°方向，那么 处与小岛 的距离为( )
A.20海里 B.20 海里
C.15 海里 D.20 海里
9. (•山西中考)如图，AB是⊙O的直径，C、D是⊙O上一点，∠CDB=20°，过点C作⊙O的切线交AB的延长线于点E，则∠E等于( )
A. 40° B. 50° C. 60° D. 70°
第9题图
10. 如图， 是 的直径， 是 的切线， 为切点，连结 交⊙ 于点 ,连结 ,若∠ =45°,则下列结论正确的是( )
A. B.
C. D.
二、填空题(每小题3分，共24分)
11.在离旗杆20 m的地方用测角仪测得旗杆杆顶的仰角为 ，如果测角仪高1.5 m， 那么
旗杆的高为________m.
12.如果sin = ，则锐角 的余角是__________.
13.已知∠ 为锐角，且sin = ，则tan 的值为__________.
14.如图，在离地面高度为5 m的 处引拉线固定电线杆，拉线与地面成 角， 则拉线 的长为__________m(用 的三角函数值表示).
15.(•成都中考)如图，AB是⊙O的直径，点C在AB的延长线上，CD切⊙O于点D，连结AD，若∠ =25°，则∠C =__________度.
16.(2014•苏州中考)如图，直线l与半径为4的⊙O相切于点A， P是⊙O上的一个动点(不与点A重合)，过点P作PB⊥l，垂足为B，连结PA.设PA=x，PB=y，则(x-y)的最大值是 .
17. 如图所示， ， 切⊙O于 ， 两点，若 ，⊙O的半径为 ，
则阴影部分的面积为_______.
18. 如图是一个艺术窗的一部分，所有的四边形都是正方形，
三角形是直角三角形，其中最大正方形的边长为 ，则
正方形A，B的面积和是_________.
三、解答题(共66分)
19.(8分)计算:6tan230°-cos 30°•tan 60°-2sin 45°+cos 60°.
20.(8分)如图，李庄计划在山坡上的 处修建一个抽水泵站，抽取山坡下水池中的水用于灌溉，已知 到水池 处的距离 是50米，山坡的坡角∠ =15°，由于受大气压的影响，此种抽水泵的实际吸水扬程 不能超过10米，否则无法抽取水池中的水，试问抽水泵站能否建在 处?
21.(8分) 如图所示，AB为⊙O的直径，点C在⊙O上，点P是直径AB上的一点(不与A，B重合)，过点P作AB的垂线交BC的延长线于点Q.
(1)在线段PQ上取一点D，使DQ=DC，连结DC，试判断CD与⊙O的位置关系，并说
明理由;
(2)若cos B= ，BP=6，AP=1，求QC的长.
22.(8分)在Rt△ 中，∠ =90°，∠ =50°， =3，求∠ 和a(边长精确到0.1).
23.(8分) 在△ 中， ， ， .若 ，如图①，根据勾股定理，则 .若△ 不是直角三角形，如图②和图③，请你类比勾股定理，试猜想 与 的关系，并证明你的结论.
24.(8分)某电视塔 和楼 的水平距离为100 m，从楼顶 处及楼底 处测得塔顶 的仰角分别为45°和60°，试求楼高和电视塔高(结果精确到0.1 m).
第24题图
25.(8分) 如图，点 在 的直径 的延长线上，点 在 上，且 ，
∠ °.
(1)求证： 是 的切线;
(2)若 的半径为2，求图中阴影部分的面积.
26.(10分)(2014•北京中考)如下图，AB是⊙O的直径，C是弧AB的中点，⊙O的
切线BD交AC的延长线于点D，E是OB的中点，CE的延长线交切线DB于点F，AF交⊙O于点H，连结BH.
(1)求证：AC=CD;
一．选择题（2X15=30）
（）
2.夜间抬头望月，往往觉得月亮在云间穿行，这里描写月亮的参照物是（）
A云
B.星星
C.大地
D.月亮 3.做匀速直线运动的物体,在10s内运动了20m,那么它在前5s内的速度为（）
A.5m/s
B.4m/s
C.2m/s
D.1m/s 4．对牛叫声和蚊子飞时发出的声音的述正确的是（）A．蚊子声响度小,牛叫声音调高
B．牛叫声响度小,蚊子声音调低
C．蚊子声响度大,牛叫声音调低
D．牛叫声响度大,蚊子声音调高
5.教师请学生回答问题时,常说“大声点”,在物理学的角度上这是要求学生（）A．提高声音的频率
B．增大声音的响度
C．调整声音的音色
D．加大声音传播的速度
6一辆汽车做变速直线运动,它前60m路程中的速度V1=2m/s,后60m的速度V2=3m/s,则这辆小汽车平均速度为()
A.3m/s
B.4m/s
C.6m/s
D.2.4m/s
8.李明同学测量课本宽度的4次结果如下，其中记录错误的一次是：
A．17．31cm D．17．30cm
B．17．32cm
C．17．52cm 9入射光线与镜面夹角为550 然后转动平面镜使入射角增大 5°，则入射光线与反射光线的夹角为：
A、60°
B、70°
C、75°
D、80°
11.为了使测量长度的实验更准确些，应该：
A.在记录实验资料时小数点后多保留几位数
B.根据测量要求尽量选用精度高的测量工具 C.尽量使每次测量值相互相等
D.以上说法都是错误的
12.下列估测中，最接近实际的是（）
A.人们散步时的速度大约1m/s B.学生用文具盒长2.1cm C.夜间人们睡觉时的声音分贝应在65分贝左右 D.你正在答的试卷宽2.68cm 13.图8是A、B两小球向右运动过程的频闪照片。它表示两小球在相等时间间隔所处的位置，则对A、B两球的运动情况，判断正确的是（）
A.小球A做变速运动，小球B做匀速运动 B.小球A做匀速运动，小球B做变速运动 C.小球A、B都做匀速运动 D.小球A、B都做变速运动
14某同学从平面镜里看到镜子对面的电子钟的示数如图9所示,这时的实际时间是()A.10:21 B.21:10
图8 C.10:51 D.12:01
15.雨过天晴，关于空中出现的彩虹，下列说法错误的是（）
A.它是光的色散现象 B.彩虹的外侧是紫色，内侧是红色 C.彩虹的外侧是红色，内侧是紫色
D.它是被空中的水珠折射两次和反射一次形成的
二．填空题（1X30=30分）
16.通过物理课的学习，你认为科学探究的第一个环节是__________。17.重庆轻轨——重庆市主城区“半小时交通”的里程碑，东起渝中区较场口，西至大渡口区新山村，运行线路如图2所示．列车全程运行时间为38min(含停车时间)，已知从较场口发车到牛角沱需l0min(含停车时间)，较场口到牛角沱的轻轨铁路长约5km，则较场口到新山村的轻轨线长约为______km(假设各段的平均速度相等)。
18.有一些同学经常在嘈杂的公共场所戴耳机听MP3，为了听得更清晰，往往需要增大音量，这相当于增大了声音的____(“音调、响度或音色”)，长此以往会使他们听力下降。
19.笛子是一种民间乐器，B处是薄膜，用手按住C、D、E、F、G、H、I洞口时，可吹出不同的音阶如图所示，当笛声发出“3”音阶时，敞开的洞口是 ．
20.如图所示，光线从水斜射到玻璃界面上发生的现象，那么图中法线是________,折射角是______度，界面的______S是玻璃
21.为了使和水平方向成50°角的阳光竖直射入井里，那么平面镜的反射面和水平面应成___度角放置；如果太阳光与水平方向夹角增加20°角，仍使阳光竖直射入井里，则平面镜再转_____度角
22．燕子在深20m的平静湖面上方飞过时，它在湖水中的“倒影”是_____像（选填“实”或“虚”），这是由光的
形成．当燕子距水面15m时，“倒影”距离小鸟____m．燕子沿着与水面成30°角的方向以5m/s的速度向水面俯冲，则2s后“倒影”的大小将______.23.“刻舟求剑”是人人皆知的典故，如图所示．郑人之所以没有通过“刻舟”而求得剑，是由于他不懂得________，________的物理知识所致．
24.做匀速直线运动的两只昆虫，其路程s随时间t变化的图象如图（A）所示．从图象可知，昆虫___的速度大；5s内昆虫乙通过的路程是 ____ m．
25.减弱噪声的方法有很多种，可以在声源处、传播过程中、接收处减弱噪声。请在下列横线上填上减弱噪声的措施： “掩耳盗铃”是在______________________减弱噪声。摩托车加上消音器是在______________减弱噪声；
把门窗关上，是在___________________减弱噪声； 26.身高为1.65m的小芳同学站在镜前0.2m处照镜子，她的像离镜面的距离为 m，当她远离镜面后退0.5m后，她与像的距离为 m，镜中的像的大小 1.65m 27.如图3甲所示，玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将空气抽出，铃声变轻最后消失，这说明声音要依靠____________来传播．在图3乙中，拿一张硬纸片，让它在
木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调______________，这说明音调跟发声体的______________有关
28如图甲，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上 就形成一条彩色光带，紫外线大致在白屏的（上/下）___； 如图乙所示，若在白屏上贴一张红纸，则光屏上就出现__色
29.能正确表示光从空气进入水中的光路是_____
30.一束光线斜射到两种介质的界面上，它与界面成20°角，反射光线跟折射光线的夹角恰好是90°，则入射角、折射角
分别是________度。三．作图题
31.如图所示，在平面镜前有A、B两光点，人站在镜什么位置观察A、B两点恰好重叠．用作图方法，求出人眼所在位置．
32.如图所示，玻璃水缸底部C点处有一块小雨花石，人眼在A点看到雨花石在B点，要使从A点射出来的一束极细的激光能照到缸底的雨花石上，请画出光路图。
四．实验探究
33.．在做“研究平面镜成像特点”的实验时
（1）李明在玻璃板的前面放了一支点燃的蜡烛A，还要在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛B，对蜡烛A和B的要求是__________，这是为了 ．
（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛_______（填
“A”或“B”）这一侧观察．小明无论怎样调节后面的蜡烛，都不能与蜡烛的像重合．请你推测可能的原因是 ．
（3）张红用跳棋代替点燃的蜡烛进行实验，但看不清跳棋的像．请你帮她想个办法看清跳棋的像：
． 34.为了探究声音的响度与发声体振幅的关系，小明将钢尺的一端压在桌面上（如图），保持钢尺伸出桌面的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端．发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响．根据这些实验证据他得出了振幅越大响度越大的结论，你认为他收集证据时的错误之处是_____
35.探究光的反射定律
1.为了探究光的反射定律，小亮同学进行了如下实验： ⑴反射角为____。
⑵小亮想探究反射光线与反射光线是否在同一平面内，他应如何操作？___________________。⑶如果让光线逆着OB 的方向 射向镜面，会发现反射光线 沿着OA的方向射出，这表明 _________________________ 36
五．综合应用
37.第一次测定铸铁中声音的传播速度的实验是在巴黎用下面的方法进行：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次声音，这是怎么回事？若管长931m，两次响声间隔2.5s，如果当时声音在空气中的传播速度是340m/s，求铸铁中的声速
38.在一次爆破中，用一条96cm的引火线引爆炸药，如引火线的燃烧速度为0.8cm/s，点火者要跑得500m外的安全区，他点火后跑的速度不小于多少？
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