《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册)

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册)（推荐10篇）

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇1

课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。

教学时数：1~2课时。

教学过程

一、导入激思，揭示课题

同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。

二、初读课文，疏通字词

1?自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。

2?课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。

3?分小组读课文。

三、课文分析，探究质疑

1?出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。

2?同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。

3?那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？

分三步：

（1）女娲为什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎样让人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女娲为什么要造人？

（2）女娲是怎样造出第一个人的？

(3)怎样才能造更多的人呢？

(4)怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。

四、深入阅读，共同探究

老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。）

第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）

第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？[ 归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

五、跳出课文，展开想象

1?我们的想象力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想象力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古近代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说，课外去找一找，读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》，请同学们说说同样是神创造人类的神话，中西方有没有区别。

2?神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

3?课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。读一读《风俗通》中的原文。思考：两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？

教学目标

1?自主学习本课生字，理解新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。

4?继续学习抓住重点写作的方法。

教学重点

通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇2

教学目标

1．初步了解神话故事的特点。

2．通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

3．感受文中所表现的喜悦之情。

教学重点

1．大胆而新奇的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

一、导入

由我国古代一些神话民间故事导入。

如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。

二、简介神话和神话的特点

1．神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

2．神话的特点：

神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者简介

袁珂：我国著名的神话学家。其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

四、预习字词检查

读出加点字的正确读音：

澄澈chè生气蓬勃péng bó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

绵延mián神通广大shén灵敏mǐn枯藤téng

五、赏读课文

（一）听课文录音思考

1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。

2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。女娲

神性：神通广大

人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力

总之，女娲是一个人性化的神。

（二）复述故事情节

1、从女娲的角度复述故事。

2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。

要求：语言简洁生动

六、拓展延伸：关于想象

（一）有关的名人名言

想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）

想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）

（二）展开你想象的翅膀

假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？

（三）想象大比拼

发挥联想与想象续写句子：

1、牵牛花开放啦，……

2、早上打开窗户,哇……

3、远处的霓虹灯亮了，……

七、课堂小结

本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..八、作业

1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。

2、阅读综合性学习中,关于人起源的资料.3、阅读《风俗通》二则，看看课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？

（√）

1、女娲造人的具体过程。

（）

2、女娲选择造人材料的过程。

（√）

3、人造出来后欢欣喜悦的场面。

（√）

4、女娲具备了人的情绪。

（）

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇3

1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

【教学过程】

〖课前预热〗

读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。

一、初读古诗，了解古诗大意

1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2、简介当时的历史背景

--我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

3、看到边塞，你想到什么?

--大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)

4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书：边关)

二、感悟诗意，体会诗人情感

1、自由读诗，注读，初步理解诗意

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗?(万里长征)

3、为什么征人戍边叫万里长征呢?(边塞远;时间长)

4、你还从哪里看出时间长?(人未还)

5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢?

(小组讨论) --战事频繁终老边塞

--战死沙场

6、自古来，是多少时间呢?自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

--诗句：秦时明月汉时关

7、指导读这两句诗

--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢?(凝重)

--从这句诗中，你还读到了什么?(同情征人)该怎样读呢?(同情)

--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

--指导读

8、面对着这样的征人的生活，你想说什么?

--对征人：

--对战争：

9、所以诗人这样写到：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从这句诗中，你读懂了什么?

指导读出自豪与勇敢

--没有战争(渴望战争平息，征人回家)

如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

指导读出渴望和平的憧憬

整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

三、结课升华

四、课内外结合，学习古诗

教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。

【板书】出塞

明月

边关家对英雄的渴望[

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇4

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里讨论。

第二学时

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图，想象描

“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

5、摘录

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇5

一、请给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

女娲（）澄chè（）幽光（）揉（）枯藤（）．．．．绵yán（）mǎng mǎng 榛榛（）（）（）（）．．

二、填空。

（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。

三、多读几遍课文，试着把课文变成一个深化故事，课上讲给同学听。告诉你个就爱你个故事的窍门，先记住要点。

四、有人说，发现一个问题比解决一个问题更有价值。把你发现的问题记下来和同学交流，向老师请教。

五、知识拓展

神话：关于神仙或古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和文化的解释与想象的故事，是一种原始的幻想性很强的、不自觉的艺术创造。

神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。开辟神话反映的是原始人的宇宙观，用此解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的；自然神话，是对自然界各种现象的解释：英雄神话，这类神话产生的稍晚，表达了人类反抗自然的愿望，同时，也可说是人类某种劳动经验的概括总结。

中国古代神话散见于各种书籍，其中现存最早、保存最多的是《山海经》。像《精卫填海》、《夸父追日》等就出自《山海经》。

六、通过预习，你有什么收获呢？说出来与大家分享。

我的收获：

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇6

1. 能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。

2. 能用自己的话讲述这个故事。

教学重难点

了解课文大意,欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。

教学过程

一、谈话导课激发兴趣

1、谈话：同学们，本单元我们学习了《不平常的信》、《革命烈士诗两首》、《许世友有四跪慈母》，了解到抗日战争时期，我们的人民都投入了抗战，就连和你们同龄的孩子也用他们稚嫩肩膀和他们的父辈一起担负起了沉重的战争。今天就让我们走进第二十课，一起学习《鸡毛信》这篇阅读课文，去认识一位抗战小英雄。

2、板书课题，质疑。

预设：什么是鸡毛信？谁送的鸡毛信？怎样送的？遇到了那些问题？怎样克服的？任务完成了吗？

二、初读课文感知文意

1、自由读课文。（提出自读要求，培养读书习惯）

2、检查读书情况。

3、课文是按什么顺序写的？课文讲了一件什么事呢？

三、再读课文品味感悟

1、文中小海娃送信的过程相信给大家留下了深刻的印象，张连长是怎么称赞小海娃的？

2、你能从课文中的哪些句子体会到呢？再读课文，把你的感受批注在你找到的句子旁边。

3、交流学习。（根据学生交流的情况相机学习）

（1）“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”

师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？

师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、抱、折、拧、绑）

师：从这一系列的动作，你看到了什么？

（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）

师：带着这样的感受，谁来读读这段话？（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。

（2）“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”

你体会到了什么？指名读，其他同学做动作体会海娃的机智勇敢。

（3）“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”

分角色朗读，体会海娃的机智勇敢。

（4）“天亮了……没想到，还真混过去了。”

你体会到了什么？海娃用小白褂混过了敌人的岗哨，真是太聪明了。

（5）“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀！赶快打呀！”

师：你从这几句话中体会到了什么？（我从中体会到了海娃的机智。他故意走羊道，拉开与敌人的距离，让自己更好摆脱敌人的控制，更快地把敌人引进八路军的埋伏圈，真是一举两得啊！）

师：你能读读这段话吗？（生读）从你的朗读中老师体会到了你对海娃的赞美。谁再读？（另一生读）我感受到了你对海娃的敬佩。谁再来读？（另一生读）

师：鬼子走了一截，停一截；海娃却一步紧似一步，使劲甩着羊鞭。多么聪明的海娃啊！全班齐读。

4、总结：课文写海娃送鸡毛信，可以说是历尽艰辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龙潭呢。但每一次险情他都凭着自己的智慧和勇气化险为夷，怪不得张连长说课海娃是个小八路、小英雄呢！

四、拓展升华推荐好书

1、你觉得海娃是个什么样的人？你要向他学习什么？

2、文中哪些句子或段落你喜欢，读给大家听，并说说理由。

3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄吗？这里老师给大家推荐一本书《在战火中成长》，他收录了活在歌声里的小英雄王二小；荧屏上的小英雄张嘎；小说里的小英雄雨来；烽火中的儿童剧团--孩子剧团。希望大家可以借阅到这本书或买一本来看，去感受更多的小英雄的美好情怀。

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇7

1倍脸捎铮培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2毖习读书方法--读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

3崩忠庥肴私涣鳎敢于发表自己的见解。

4弊灾髟亩粒感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

教师：课件或挂图、小黑板。

学生：搜集八字成语。

教学时数

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1庇谩--”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

比较：

（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2蹦读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

3比班交流成语意思。

4毙〗幔撼捎锿一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

1苯裉欤我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

2焙献鞫帘吵捎铮与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3痹谀鼙乘谐捎锏幕础上做个小游戏。

游戏：我说你对或你说我对。

（1）同桌合作做游戏。

（2）师生合作。

4倍亮顺捎铮你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

5惫蚕碜试矗喝班交流搜集的这种结构的词语。

6笨魏蠡褂行巳さ耐学可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

1钡加铮和学们，你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

2蓖学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

3比班师生对读。

4彼邓的愦佣曰爸卸炼了什么，还想到些什么。

（1）读书后，要做好笔记。

（2）读书笔记的好处：

a弊龆潦楸始强砂镏记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

b弊龆潦楸始强啥土端伎寄芰Α6镣晔橛帽始窍吕矗想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c笨苫累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

d弊霰始腔岵生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5倍潦楸始腔箍梢孕茨男？讨论后指名说。

6毙〗幔憾潦楸始牵是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际

1碧富耙出话题。孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

2苯裉欤老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

3狈至阶榻行辩论。

提要求：

（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

4毙〗幔好扛鋈说某沙せ肪场⑷松价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

五、习作百花园

过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

1倍料白饕求。

2奔虻セ匾涠梁蟾械男捶ā

3毖生自由习作，教师巡视个别指导。

4毕白鹘涣鳌

（1）抽不同感受的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。

（2）师生共同评议：欣赏的地方或建议。

5弊愿南白鳌

6蓖桌交流、互评。

7弊约涸傩薷模并认真誊写。

六、自主阅读园地

1钡加铩0默生说：“自信是成功的第一秘诀。”是呀，自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切；自信是阳光，是海岸，是蓝天，是命运的决定者，它可以送你走上成功之路。许多诗歌也写出了自信的作用，今天，我们就要读一读这样的一首诗。

2庇孟不兜姆绞阶杂衫识列∈，要求读得正确、流利、有感情，尽量达到背诵。

3崩识琳故尽

4苯涣鞫梁蟮母惺堋

5闭抄喜欢的诗句。

6庇行巳さ耐学，也可以学着写一写关于自信心的小诗。

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇8

1. 合作交流，了解马蜂的特性。

课前同学们搜集了不少有关马蜂的资料，并对马蜂的特性有了一定的了解，先四人小组交流，然后各组选出一份最有价值的资料在全班交流。要重点介绍马蜂的特性。

2. 联系生活，激发兴趣。

你童年经历过的什么事使你记忆犹新？我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年，今天我们就一起感受作者童年的一件趣事。学完课文，相信大家对童年会有更多的回忆和感悟。

3. 板书课题，质疑。

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2. 快速默读课文，说说课文的主要内容（注意理清文章脉络，明确事情发生的起因、经过、结果）。

三、细读质疑，合作探究

1. 细读课文，同时提出自己不懂的问题。

2. 汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

（1）为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？

（2）作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？

（3）面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？

（4）“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？

3. 请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同座位或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

①为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？

a. 为什么说爷爷的后院是我儿时的乐园？

b. 为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土？（环境好：花木丛生、枝叶纠缠；“我”从不伤害它们，大家自得其乐、互不侵犯。）

引导学生找出描写马蜂窝的句子，体会“我”对马蜂窝观察的仔细。“我”从没想到去骚扰它们，大家自得其乐、互不侵犯，这里是大家共同的乐园。

c. 你从爷爷和奶奶的对话中知道些什么？

②作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？

引导学生抓住重点句子，结合带点的词语体会。

a. 出示句子：“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。”

b. 出示句子：“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”

读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时不跑更待何时？真要被蜇死了！）

c. 出示句子：“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”

读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。）

③面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？

a. 读爷爷说的话，了解马蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。

b. “我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？

c. “罪孽感”表达了“我”什么样的心情？

④“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？

四、品读课文，体会情感

串联起整个故事的，是“我”波澜起伏的情感变化。默读课文，和伙伴合作，把每个阶段“我”的内心感受用一两个词语概括一下，再联系课文的具体内容说说你是怎样体会到的。（顽皮、好奇-迟疑、胆怯-惊恐、吃惊-悔恨、企盼）

五、总结升华，拓展延伸

1. 读了这篇课文，你有什么感受？

2. 说说自己生活中的一些趣事。

《女娲造人》教学设计 (西师版五年级上册) 篇9

1崩识量挝模了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。

2备惺芄糯埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点

引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。

教学准备

课件或挂图。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导入、激发情趣

1蓖学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑--万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑--金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？

2卑迨榭翁猓齐读课题。

3敝室桑耗阕钕肓私饨鹱炙的什么呢？

简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？……

4比梦颐谴着这些问题来学习课文吧。

二、初读课文、疏通词句

1弊杂汕嵘朗读课文。

要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形。

（2）读通句子，难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语。

（4）画出不懂的词语和句子。

2奔觳樽匝效果：

（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文、理清脉络

1蹦读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？

2笨挝闹饕写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？

四、激发兴趣、鼓励质疑（讲读课文）

（一）学习第1段。

1鼻嵘朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。

指名汇报阅读中的收获：

地理位置--尼罗河沿岸；数量--许多；大小--大大小小；历史悠久--四五千年的历史。

2币读课文第1段。

（二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位--世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。

（三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。

（四）学习第4段。

(1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？

(2)指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。）

(3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？）

（五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。

（六）学习第6段。

1蹦读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?

2敝该说说建造金字塔的两种不同说法。

3闭饬街炙捣ㄊ窃趺蠢吹模浚ㄊ强脊叛Ъ颐翘岢龅牧街植煌的猜测）为什么会有这两种猜测呢？

（七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗智慧创造奇迹）

小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。

五、课外延伸，深化探究

1惫刈⒔鹱炙的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

2惫刈⑹澜缙叽笃婕＃查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。

附：板书设计

埃及金字塔