关于年的古诗（精选11篇）
关于年的古诗
不知天上宫阙，今夕是何年 —— 宋 · 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
莫等闲、白了少年头，空悲切 —— 宋 · 岳飞《满江红·写怀》
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎 —— 南北朝 · 佚名《木兰诗 / 木兰辞》
将军百战死，壮士十年归 —— 南北朝 · 佚名《木兰诗 / 木兰辞》
稻花香里说丰年 —— 宋 · 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
汉皇重色思倾国，御宇多年求不得 —— 唐 · 白居易《长恨歌》
悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦 —— 唐 · 白居易《长恨歌》
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 —— 唐 · 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 —— 宋 · 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
江月何年初照人 —— 唐 · 张若虚《春江花月夜》
人生代代无穷已，江月年年只相似 —— 唐 · 张若虚《春江花月夜》
去年天气旧亭台 —— 宋 · 晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 —— 宋 · 陆游《游山西村》
诗酒趁年华 —— 宋 · 苏轼《望江南·超然台作》
新年都未有芳华，二月初惊见草芽 —— 唐 · 韩愈《春雪》
料得年年肠断处，明月夜，短松冈 —— 宋 · 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
老夫聊发少年狂，左牵黄 —— 宋 · 苏轼《江城子·密州出猎》
烈士暮年，壮心不已 —— 汉 · 曹操《龟虽寿》
养怡之福，可得永年 —— 汉 · 曹操《龟虽寿》
此去经年，应是良辰好景虚设 —— 宋 · 柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 —— 唐 · 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 —— 现代 · 毛泽东《沁园春·长沙》
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒 —— 现代 · 毛泽东《沁园春·长沙》
年少万兜鍪，坐断东南战未休 —— 宋 · 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 —— 宋 · 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
四十三年，望中犹记，烽火扬州路 —— 宋 · 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
万里悲秋常作客，百年多病独登台 —— 唐 · 杜甫《登高》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 —— 宋 · 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 —— 唐 · 李商隐《锦瑟》
汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与 —— 先秦 · 屈原《离骚》
及年岁之未晏兮，时亦犹其未央 —— 先秦 · 屈原《离骚》
少年听雨歌楼上 —— 宋 · 蒋捷《虞美人·听雨》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 —— 唐 · 韩愈《早春呈水部张十八员外 / 初春小雨 / 早春》
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干 —— 唐 · 白居易《琵琶行 / 琵琶引》
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城 —— 唐 · 白居易《琵琶行 / 琵琶引》
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度 —— 唐 · 白居易《琵琶行 / 琵琶引》
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 —— 唐 · 白居易《琵琶行 / 琵琶引》
少年不识愁滋味，爱上层楼 —— 宋 · 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》
故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年 —— 唐 · 高适《除夜作》
去年元夜时，花市灯如昼 —— 宋 · 欧阳修《生查子·元夕》
不见去年人，泪湿春衫袖 —— 宋 · 欧阳修《生查子·元夕》
今年元夜时，月与灯依旧 —— 宋 · 欧阳修《生查子·元夕》
一怀愁绪，几年离索 —— 宋 · 陆游《钗头凤·红酥手》
已似长沙傅，从今又几年 —— 唐 · 刘长卿《新年作》
尽道丰年瑞，丰年事若何 —— 唐 · 罗隐《雪》
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时 —— 宋 · 苏轼《赠刘景文 / 冬景》
田家占气候，共说此年丰 —— 唐 · 孟浩然《田家元日》
我年已强仕，无禄尚忧农 —— 唐 · 孟浩然《田家元日》
误落尘网中，一去三十年 —— 魏晋 · 陶渊明《归园田居·其一》
命随年欲尽，身与世俱忘;无复屠苏梦，挑灯夜未央 —— 宋 · 文天祥《除夜》
当年万里觅封侯 —— 宋 · 陆游《诉衷情·当年万里觅封侯》
壮年听雨客舟中 —— 宋 · 蒋捷《虞美人·听雨》
六翮飘飖私自怜，一离京洛十馀年 —— 唐 · 高适《别董大二首》
去年今日此门中，人面桃花相映红 —— 唐 · 崔护《题都城南庄》
今年海角天涯 —— 宋 · 李清照《清平乐·年年雪里》
年年雪里 —— 宋 · 李清照《清平乐·年年雪里》
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙 —— 清 · 秋瑾《满江红·小住京华》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻 —— 宋 · 朱熹《劝学诗 / 偶成》
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此 —— 宋 · 辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》
在初中古诗词教学中, 教师往往把大量的时间和精力用在诗词的翻译上, 学生在逐字逐句的解释中, 根本不能体味到我国古诗词所特有的意境美。而且迫于中考升学的压力, 学生只是背诵一些考试范围内的名言名句, 因此在具体的教学活动中, 学生缺少独立感知古诗词意境的能力。学习古诗词, 不体味意境, 就好比囫囵吞枣, 不知其味, 难以真正领悟到古诗词的魅力。要让学生学会领悟、品味古诗词的意境, 教学过程中语文教师可从诵读入手, 结合诗词的创作背景和作者的思想感情领悟意象, 抓住“诗眼”展开联想, 感受古诗词意境。
一、结合创作背景, 把握感情基调
中国古诗词的创作与作者生活的时代背景密切相关, 反映广阔的社会现实和作者的人生经历。由于相隔时间的久远, 学生理解创作背景有难度, 所以教师在备课时要准备充足的背景资料, 尤其是音像资料, 这些生动的画面能够帮助学生跨越时空还原历史, 体会古人创作时的心境。这样既为教学做了知识铺垫, 又能使学生更好的走近作者、理解作者, 进而结合时代背景把握诗歌的感情基调, 为品味诗词意境做好准备前期。
如学习陶渊明的《饮酒》时, 结合陶渊明数次出仕却又因不满于社会的动乱和官场的污浊而退隐的经历后, 就更能领悟到诗人对官场的鄙弃, 对田园生活的热爱, 感受到诗人的高洁品格, 因而更能领略“采菊东篱下, 悠然见南山”所营造出来的怡然自得的优美意境。“诗圣”杜甫的大部分诗歌作品真实反映了“安史之乱”给百姓造成的疾苦, 因此教学这部分诗歌如《春望》《茅屋为秋风所破歌》时, 教师可播放有关“安史之乱”的音像资料, 让学生初步了解历史, 形象地感知唐朝天宝年间, “安史之乱”造成尸横遍野、百姓逃散、田园荒芜的凄惨景象。这样, 拉近了学生与诗人的时空距离, 能够理解诗人在战乱和饥荒中的凄苦、悲愤及忧国忧民之情。再如李清照的词《武陵春》, 写于国破家亡、丈夫离世之际, 词人孤寂一人, 随只顾逃跑的南宋朝廷奔波避难, 掌握写作背景帮助学生把握这首词愁苦悲切的感情基调。
二、诵背诗词, 描绘画面, 领悟意境
古诗词语言含蓄、凝练、隽永, 言有尽而意无穷, 充满独特的节律美和音韵美, 诵读起来抑扬顿挫、韵味无穷。作者的思想感情往往都是通过诗词的语言来表达的, 而读是语文教学活动的开端和基础, 朗诵有助于学生深入体味作者的思想感情, 并通过想象进行艺术再创造, 品味诗歌创造出来的艺术感染力。因此在古诗词教学中教师必须引导学生反复朗诵, 推敲诗词的语言, 想作者所想, 抒作者情怀, 在课堂上为学生渲染浓厚的诗歌意境。这样, 学生能更深刻体会作品表达的思想感情, 从而加深对诗歌的理解, 并提高审美能力。教学中教师要做好朗诵技巧的指导, 注意让学生把握诗歌的感情基调, 在音调、节奏上给予学生点拨。在朗读时还要注意声音的强弱和速度的快慢。如与世无争清新自然的《归园田居》, 奔放豪迈想象瑰丽的《望天门山》, 气壮山河慷慨悲壮的《过零丁洋》, 或激越高亢, 或轻慢舒缓的朗读, 会使学生对诗词内涵和意境有更深入的理解和认识。再者背诵也是读的一种形式, 熟读至能背诵, 有助于学生在脑海描绘诗词呈现的画面。
诵读应贯穿古诗词教学的始终, 应该充分发挥学生创造性, 培养学生诵读的能力和想象力, 加深理解和感悟, 品味意境, 获得思想的启迪。
三、抓住意象, 融情入景
意境是一种境界和情调, 它通过形象表达, 是要体悟的、抽象的一种氛围。只可意会、不可言传的意境包含了许多客观存在的物象——意象, 意象是可以感知的、具体的、实在的, 如古代诗词中经常出现的“明月”、“梅花”、“流水”、“归雁”等等, 这些都是可以通过感官感知的自然事物, 作者赋予这些意象以象征意义, 寄托了作者的思想感情。意象形成了意境整体上无穷的魅力, 在古诗教学中, 我们尽量让学生多把握常见意象的内涵, 帮助学生领会诗歌的主旨, 进入古诗的意境, 提高他们的诗歌鉴赏能力。
鉴赏古诗词时, 要抓住意象反复揣摩、体味, 突破意象表层去体悟诗词的意境。王国维说“一切景语皆情语”, 融情入景、情景交融是古诗词创作的常用方法。作者往往将自己的感情寄托在描写的客观事物之中, 从而创造出情景交融的艺术境界。
例如, 杜甫《登高》诗中, 前四句用了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”、“落木”、“长江”等意象, 描画开阔而悲凉的秋天景色, 看似写景但情藏景中, 实际上句句都在抒发作者内心的愁苦情绪, 引发读者无尽的审美想象, 形成了诗歌悲凉壮阔的意境。
诗词的意境主要是通过意象组合营造出来的, 所以在品诗的意境时, 要抓住诗中的意象, 理解意象中蕴含的情感, 充分展开联想和想象, 进而品味意境美。
四、“诗眼”悟读, 拓展意境
“诗眼”是领会意境的窗口, 能使全诗的意境豁然开朗, 要欣赏品味古诗, 必须抓住“诗眼”。在教学中准确地捕捉住“诗眼”, 能帮助学生把握诗意, 弄清诗词含意, 又能对诗词的精华部分反复推敲、琢磨, 拓宽诗歌的意境, 而且能够把古诗词品得更全面, 悟得更透彻, 使学生的情感得到陶冶、升华, 进而对诗歌的景外之情、言外之意有更深刻的领悟。
古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。
摘要：古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。
关键词：意境,诵读,联想,情景交融,诗眼
参考文献
[1]刘国正.叶圣陶语文教育文集1-5卷[M].北京:人民教育出版社, 1994.
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10.挂号和支付宝支付医药费将变得更加普及，看病不需要跟黄牛党打交道了。远程诊断甚至手术也不再是天方夜谭，医院迟早可以给患者3D打印一个肾。
11.专递农产品成为白领流行，送礼更像送健康和送生活质量，当然小清新和文艺范儿的包装也很重要。
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14.超市开架食材靠边站，自家阳台种的蔬菜才叫有机;餐厅大包间靠边站，一人食才够bigger;水产市场靠边站，加勒比直供才叫海鲜。
15.年轻一代不拒绝一切威士忌、红酒、清酒、啤酒，但对茅台无感。你对原浆白酒情有独钟？暴露年龄啦。
16.以下小语种神奇地获得了大语种般的追捧：有人为了看漫画而学日语，有人为了追韩星而学韩语，有人为了开客栈而学泰语。
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18.只要你不睡就有人陪你到底，24小时不打烊的不仅有购物网站，还有便利店、书店、医院、加油站，以及你的朋友圈。
曾经我多次感慨，如果爱有天意，如果真有来生，那该多好。那样我就可以在生命轮回里，去履行我那三生三世的誓言，去好好的把你爱怜，把你疼惜。若是不能，就算是在奈何桥畔，喝下孟婆汤前，能牵着你的手，告诉你我对你的真情深爱，也不算枉费此生。
可，现实总是太残忍。拿你的话说，你有你的人生的轨迹，我有我的家庭生活。我们是两条平行线，永远也无法去交集在一起。这就是宿命，我想,所谓的情深缘浅就是如此吧!
2014年我们有大半年的时间都没有联系，不管是有意还是无意，还是能看到你来访空间的痕迹。在进不去你空间的日子里，我也没有忘了去你的微博看你的动态。就算你我在对方看不见的地方，可也没有将彼此离得太远，因为时不时的还能感受到对方的一丝丝关注气息。我想，关注也是一种爱吧，若是无关的人，看别人的文字顶多是当故事看了，不痛也不痒。可你我不同，你会快乐着我的快乐，我也会忧伤着你的忧伤。
4月25日是我们相识三年的纪念日，每一年的那一天我们都有为彼此写篇文，以示感念那段彼此相伴的真情岁月。因为我们都是爱文字的人，懂得走着走着情感或许就变了，但文字却是可以在这里永恒。
我曾说过我不会再写文，特别是为网上的女人，即使我是那么的深爱。说出那句话时，我知道我的心里是酸酸的疼。看到你那篇伤感的【不是爱】，我的眼泪湿眼底，可我分明的感受到的是一份深沉的爱啊！让我彻夜未眠。往事一幕幕的在心头萦绕，怎么也挥之不去。心中纵有千言万语，却不知道该如何对你去表达。那一夜，我真的凌乱了。
情到深处人孤独，我们都是用情至深的人。我不奢求一生有你，只求在我想找你谈心的时候，你还在，还没有像她一样有了爱的人，就把我遗弃在了黑色的夜幕里，让我徘徊再徘徊。
摘要： 什么是爱情？到现在你还不懂。珍惜你手中所拥有的，能给多少就不要保留，倾其所有，分分合合间，自己不留一丝愧疚。不要留遗憾的人生给自己，给别人，不要让回首往事时愧疚到哭。现在的你还是那么不平静，什么时候才能让自己享受心灵的宁静？难道你要和自己的孩子一起享受成长的过程？快点长大吧，比我还年长的你……
喜欢听《十年》这首歌曲，十年弹指一挥间，丢的多，留的少，包括朋友。认识你的时候彼此是青涩的少年，你轻狂的眼睛里没有任何伪装，因为还没学会。如此真实的你，跌跌撞撞的走到成熟，这过程我远远的见证了。经历失恋的痛苦成就了今天的顿悟，可是岁月残酷的没有等你长大，活着为了什么？为了父母，为了兄弟姐妹，为了孩子，付出那么多却痛苦的发现自己所有的努力少了一个见证的爱人，没有那个最值得你付出的对象，人生没有了颜色，给与没有了意义。还要一个人孤独的承受，还要一个人沉重的背负，步履蹒跚的走以后漫长的路途，不能说的苦楚伪装成坚强。你仍愿意和我倾诉，我静静的听，我只能做个安静的倾听者，其余的我无能为力，因为我们现在只是多年的朋友。
你说人生如果可以NG，你不要这不是自己选择的人生，你说如果可以回头，你还要坚持你所追求的那个人，可是有没有想过，你这样的人生正是这个人所赐，你这样的人生也正是你自己所赐，谁让年少轻狂的你们不知道珍惜。肆意的彼此伤害着，爱着却又对抗着，分分合合间疲惫了，丢了对未来的希望，所以飞快的丢了彼此，丢了彼此后才发觉原来丢了会痛，痛到不能承受，悲哀的发现知道痛却已经晚了，无可奈何的越走越远。
什么是爱情？到现在你还不懂。珍惜你手中所拥有的，能给多少就不要保留，倾其所有，分分合合间，自己不留一丝愧疚。不要留遗憾的人生给自己，给别人，不要让回首往事时愧疚到哭。现在的你还是那么不平静，什么时候才能让自己享受心灵的宁静？难道你要和自己的孩子一起享受成长的过程？快点长大吧，比我还年长的你。
十年一瞬间，这个人还停留在原地酒醉后哭泣。那个女人绝尘而去激起的烟与土中，他的泪成了泥。为什么不知道珍惜，为什么失去后才悔悟，为什么?这答案只能一辈子向自己不停的追问了。
人生不可以NG，为了不想NG，只有一个方法：不制造让自己想NG的机会，把握每一次起落转折的机会。每一次都竭尽全力，这样做无论结果怎样已经不重要了，怎样的结果都可以从容平静的接受，因为已经做了，已经能做的都做了。
真爱产生很容易，相处到老却是怎样的奢望，爱自己和自己爱的人在一起可以称为奇迹。如果你遇到了奇迹，请别放弃，请好好的珍惜。见的太多了，没爱情的在一起，爱的不能在一起，彼此相爱的却各自东西。世界上最痛苦的事莫过于此：爱到不能爱，恨也恨不起，忘又忘不了，给也不能给，做也不能做……只有选择沉默，最后连这沉默都成了伤害。不相信爱已成梦的悲哀，竟然因为分手的疼痛而记住了彼此。
十年后落寞的我也顿悟，这就是成长必须经历的过程，大苦大悟。
十年之前，当你把我从乡下带到城市，并笑着对我说：“今后这里就是你的家了。你可以叫我妈妈。”我点了点头，却不知”妈妈“这两个字，成为了我一生最美幸福的话语。
到了城里之后，你把我带到了家里。阳光透过窗户，照射到客厅，空气里有着一股淡淡的清香，让人感觉很温馨，很踏实。之后的一段时间里，你带我经常出去转一转，渐渐地，我喜欢上了这个城市，但更喜欢的是这个我可以叫妈妈的女人。
过了一段时间，你送我去了小学。可能是之前没有上过学的缘故，我经常会不听铃声，自己在外面玩。妈妈知道这件事后，并没有冲着我发脾气，只是放下手里的工作，来陪我。因为她知道，我是孤单，需要一个人来陪伴。就这样，她一直陪伴我，直到我可以遵从上课铃声为止。那时的我，还不知道，一位母亲，用宽容与慈爱，去维护一个孩子天真而又脆弱的心。
不知不觉中，我已小学毕业。进入初中以后，我的脾气不知道怎么，变得时好时坏。有事，在家里还会对着你发脾气。记得有一次，我因为成绩不理想，你把我狠狠地说了一通。长了这么大，你从来没有对着我发过脾气，但这一次，你是真的生气了。可是我，却红着眼睛对着你大喊道：“成绩好不好是我自己的事，跟你没关系。你要是嫌我费心，就早在几年前不应该把我接过来!”说完，我转身离去，“嘭”地一声，甩门而去。
今晚的夜出奇的寒冷，我独自一人走在街道上，风也好似在嘲笑我一般。我第一次感觉到，这个世界是那么的陌生。泪水在我眼角里噙着，我犹如行尸走肉一般在街道上毫无目的地走着。突然，我听见后面有人在喊我的名字。我回过头去看，母亲打着电灯再往我这个方向跑来。母亲说：“对不起，是妈妈错了，跟妈妈回家吧。”母亲的眼睛里满是乞求之色，我只是呆呆地“嗯”了一声。回到家后，看到家里的桌子上早已摆好了可口的饭菜，想必是母亲怕我回到家后饿了，便给我做了些饭菜。
母亲说：“快吃吧，别凉了。”我这时才发现母亲的眼红红的，还有点发肿。我的心顿时觉得一阵刺痛，好像有什么东西在我的心上狠狠地刺了一下，是一种发自内心的痛。
之后，我就没有像母亲发过脾气。因为我知道，你是我今生的依靠，没有之一。转眼之间，已经过去了八年。在我中考完后的一天，你带着我去吃饭，你说要好好庆祝一下。那一天，你和我都喝了一点酒。我借着酒胆，对着你说：“对不起妈妈，让你为我操了这么多的心。”妈妈一下子愣住了，紧接着便哭了起来。你说：“你终于理解我了。以前我责备你，是为了让你将来能有一个好的生活，不像妈妈一样，这么累。妈妈也是为了你好，每次打你的时候，就好像打我自己一样。自己的孩子，那可是自己的骨肉啊，谁舍得打啊!可是有不得不这样做，不能让自己的孩子将来和自己一样，从早到晚，拼命去干活……”
我听到这里，眼泪再也控制不住，流了下来。过了很久，你才停止了哭泣。我看着你，眼角已有了皱纹，当年的三千青丝，如今早已快变成白发。昔日的容颜早已不在，有的，只是饱经沧桑的脸颊和日益消瘦的身体。我的心一次又一次的紧缩着，很心痛，但更多的是内疚与自责!这是我第一次仔细地看母亲，也是这一次，让我明白了母亲的操劳与对我深深的爱。
那天之后，一切又恢复到了平常的状态。不过我知道，我与母亲的隔阂，早已在那天晚上，就已消失。
上了高中之后，母亲更是无微不至的照顾我。晚上放学回到家，映入我眼帘的，总是母亲坐在桌子旁，做好了宵夜，等待着我回家。她看见我，第一件事，就是把牛奶端到我的面前，说：“快喝了吧。”这，不知是一杯牛奶，更是代表着你对我十年如一日的关爱。
时光荏苒，转眼间，十年已逝。岁月给你留下了白发与皱纹，带走了你昔日的美好。你我之间，不是“君生我未生，我生君已老，恨不生同时，日日与君好”的惋惜与错爱。有的，是母子间的关怀，理解和体谅。
一、小学语文古诗词教学的意义分析
(一)培养学生的审美情感
古诗词中结合了哲理美、音韵美和意境美,具有独特的审美功能,学生可以从这些作品中获得是不一样的美的体会。因为年龄的限制,小学生还不具备完整的审美观念,只能通过事物外部的现象去辨别善和恶、美和丑以及好和坏,并不懂得从内部去分析其中的价值和美。教师可以利用古诗词中来拟补这方面,因为在古诗词中包含着含蓄、内化的情感,诗人遵循的诗词中寄托了自己的感情和意志,也就是所说的“诗以明志”。教师通过古诗词教学,可以扩充学生的眼界,并且使其获得美的感受,树立正确的价值观念。
(二)培养学生的创新思维
想象是创造的前提,所以想要提升学生的创造力,就需要让他们的善于想象。古诗词具有篇幅小、内容简洁但是意蕴丰富的特征,所以古诗词为人们提供了丰富的想象空间以及艺术创造空间,因为学生如果想要明确古诗词的言外之意,体会其中的意境,就需要利用自己的领悟和想象来进行捕,这在无形中培养的他们的想象力。小学生的想象常常是天马行空,在古诗词这个载体中,他们可以尽情的创造、补充和想象,进而思考诗词中的情境。许多古诗词中的意象都和人们的日常生活相关,学生可以根据诗词的意思,在大脑中营造出新的画面。这也就提升他们的创造思维能力,而且有助于其写作能力的提升。
(三)培养学生的道德素养
古诗词中展现了我国古人对人情哲理和社会事物的深入认识,是我国历史长河中的知识结晶。通过古诗词教学,可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以为学生带来独特的美的体会,并且激发他们的惜友之情和爱国情怀,进而在无形中培养他们的道德素养。
二、小学语文古诗词教学策略
(一)重视对古诗词的朗读
在诗词教学中有这么一句话:“七分诗三分读”,可见朗读在语文教学中的重要性。在语文新课改标准中也强调了小学语文教学中朗读的必要性,教师需要让学生在读中感悟、在读中感知,进而为培养自己的语感,并且接受感情的熏陶。对于低年级的小学生,教师不能使用逐句串讲的教学方式,而是需要指导学生利用“读”理解其中的字、词、句和含义。正所谓“读书百遍,其义自见。”学生横通过重复的朗读,可以慢慢的从古诗词中体会到作者的情感。同时这种方式也能有效的活跃课堂气氛,促进学生和教师之间的交流,并且让他们养成良好的语文学习习惯以及审美观念,实现综合语文素养的提升。
在朗读过程中,教师需要充分尊重学生个性化的体验,鼓励学生读出自己的感悟和理解。教师需要做好引导者和组织者的工作,引导学生进入古诗词的境界中。比如,在讲解陆游的《示儿》这节课时,可以这样进行教学:
首先,为学生介绍诗词背景;其次,知道他们初读诗文,让他们初步的了解诗人的内心情感。而后知道他们进行精读,进而把握诗人心中的“悲怆”情感,体会他的遗憾。最后,可以指导学生深入分析诗人,全面分析诗人的思想,并且感悟诗人的“悲壮”情怀。
通过上述的阅读指导,教师就完成了对诗词整体基调的奠定,而后就可以利用精读来让学生尝试着了解诗人的家国情怀,感受诗人的忧虑心理,了解诗人的爱国情绪,并且从中获得鼓舞和感染,产生强烈的爱国精神和意识。
(二)引导学生想象诗词画面
在艺术史的长河中,许多人诗和画放在一起探讨。比如,著名艺术家、科学家、画家达芬奇就把绘画艺术比喻为“哑巴的诗”,把诗作比喻为“瞎子的画”。我国古诗的特点就是诗中有画,一首诗歌常常就是一副田园风光图或者山水画。诗人在进行古诗词创作的过程中,常常会在其中寄托自己的情感,并且营造出情景交融的美好境界,这就产生了诗歌独特的意境美。所以,学生在理解了诗句的含义之后,就能够在脑中产生相应的画面。需要注意的是,从古诗词文在到图像,这个过程需要借助形象思维的加工,同时,不同的学生都会产生对古诗词的不同看法和解析。比如,将在在讲解《江雪》这首诗时,可以利用读想结合的方式来进行教学,引导学生在脑中想象诗中的画面,进而理解其中的含义,并且培养自身想象能力。教师的讲解到“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这一句时,首先向学生提问,在读到“千山鸟飞”和“万径人踪”时,脑海中浮现出了什么样的画面?有的学生说在树林的小径里看到了许多脚印,有的学生看到了成千上万只鸟儿在山林中飞翔,有的学生说那里一定很热闹,学生们你一句我一句,纷纷表达了自己脑海中所浮现的画面,接着教师可以指导学生体会诗句中的“灭”和“绝”。和前面大家想象的热闹、富有生机的景象对比,孩子们会强烈的体会到作者的孤寂。古诗词中创造的深邃意境,为学生们提供了广阔的想象空间和思维空间,学生们通过对画面的想象,相应的感悟有深入了一层。
(三)古诗词拓展延伸
古诗词的年代都较为久远,其中的语言风格、风俗习惯、生活方式、社会制度都和现在大不相同。同时,学生大都阅历较浅,所以难以正确把握诗歌中的情感,所以教师只让学生通过课本中的资料去学习是不够的,还需要让学生充分了解诗人的写作背景、兴趣爱好、文化修养以及社会经历等,才能和诗人意同此理,心同此情。教师需要具备开放的语文教学理念,让学生情和作者情在延伸和拓展中交融,这些渠道主要包括:(1)课前手机资料。知识的传授不仅是教师单方面向学生的传递,还包括学生通过自己的积累,自主建构的部分。教师可以为学生指明方向,为他们提供一些主题,如爱国绝唱、名家专辑、踏雪寻梅、诗人咏秋等,学生可以自主的去搜集相关的资料。(2)课堂中的交流。课程交流是深化情感、深化认识的过程,教师需要充分发挥引导作用,比如,在讲解《枫桥夜泊》的过程中,可以根据“愁”这个字来提问:你还知道其它关于愁的语句吗?你知道哪些诗人为愁做过什么事情?对古诗词的延伸,不仅是对知识内容的扩展,更是对情感的延续。
三、结论
培根曾经说过:“诗歌让人灵秀。”我国的优秀古诗词是小学教育中的重要教学资源,其中精湛的语言、流传的佳句、美妙的意境、深刻的哲理都是流传给现代人的宝贵财富。小学语文教师应持续的提升自身古诗词知识储备,丰富自己的教学手段,在教学中良好的把握古诗词作者的情感,进而有效激发学生的学习兴趣,使其产生情感上的共鸣,引导他们发现古诗词中的文学美。
摘要：古诗词教学要从小学开始开展,小学教师需要遵循符合时代的教学思路,利用行之有效的教学方法来扩充学生的古诗词知识。简要分析了当前小学古诗词教学的情况,进而提出了相关教学建议和策略。
关键词：小学语文,古诗词教学,教学策略
参考文献
[1]孙芳芳,安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报,2010,(02):54-55.
[2]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸,2010,(12):96-97.
[3]刘长熔.新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨[J].科学咨询,2009,(12):86-87.
[4]张燕.新课程标准与小学古诗教学[J].成都大学学报,2007,(09):14-15.
关键词： 小学语文教学 古诗 教学方法
1.小学古诗教学中存在的问题
1.1教学观念陈旧
在传统教学观念的影响下，老师在古诗教学过程中一直处于主导地位，学生处于被动接受知识的状态，没有发挥学习的主体性。老师教学时，偏重于让学生做大量习题而忽略学生诗意的感受。教师的“教”忽略了激发学生学习古诗词的兴趣的一面，一味强调学生学习古诗词时的机械记忆能力。另外，在课堂上，喜欢将自己对诗词的理解强制性地灌输给学生，而学生只能死背，久而久之就使得学生失去学习兴趣。
1.2专业教师队伍匮乏
在小学古诗词教学过程中，专业的教师是提高古诗教学质量的保障，然而在实际教学中，专业的教师队伍比较匮乏，喜欢将古诗当成简单的诗句翻译，忽略意境。另外，大部分教师觉得诗歌很难教，在教学过程中不认真对待，敷衍了事，既影响学生对古诗词的欣赏能力，更制约教学质量的提高。
2.提高小学古诗教学质量的方法
2.1情境教学
兴趣是最好的老师，在小学古诗教学过程中，如果学生缺乏对古诗的学习兴趣，自然就会影响古诗教学质量的提高。小学生由于年龄比较小，因此对新事物的接纳能力较强。小学阶段是培养学生各种能力的最佳时段，在古诗词教学过程中，创设适当的情境既能提高学生的学习兴趣，增强学生对古诗的欣赏能力，更有助于师生互动，提高教学效率。例如，在学习《静夜思》这首古诗时，我先对这首古诗进行了一些题外话的介绍。通过这些题外话抛砖引玉，激发学生兴趣，然后利用多媒体技术，制作一幅动态的场景，让学生从视觉上感受《静夜思》的意境。通过多媒体技术，创设教学情境，用丰富的颜色、优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象转变成有形的视觉形象，在愉快的情境中，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。画家用线条颜色表示形体，诗人用语言绘色、绘形。高超的“画笔”可以使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体，进而激发学生学习兴趣。
2.2探究式教学法
探究式教学是指通过开展“自主、探究、合作”的学习对教学内容进行自主学习的一种教学方法。探究式教学打破了传统教学模式，充分体现了学生主体地位。古诗作为小学语文教学的一部分，在古诗教学过程中，利用探究式教学，不仅可以活跃课堂氛围，提高教学效率，而且可以帮助学生了解更多知识，提高学生应变能力，帮助学生了解生活、接近生活，将自己在课堂上所学到的知识运用到生活中。从而增进师生关系，提高学生学习兴趣，同时保障教学质量，活跃课堂氛围[1]。例如，在学习《山居秋暝》这首古诗时，我先布置任务，由学生讲述这首诗的背景，鼓励学生多查阅资料，然后由学生自己讲述，我再对学生的讲述内容进行点评，点评多采用鼓励性语句，激发学生信心。在点评完后，我对诗词进行词义解答，并在教学过程中与学生进行谈论，让学生大胆发挥自己的想象，提出对这首诗词的见解。采用这样的方式，不仅激发了学生的学习情趣，而且在讨论过程中加深了学生对诗词的理解，达到了事半功倍的效果。
2.3加强诵读和背诵
在小学古诗教学中，诵读和背诵是提高古诗教学质量的重要途径，而诗歌中美只有通过有声的诵读才能感受得到。再加上诗歌特有的只可意会不可言传的意味，学生只有通过不断诵读才能理解诗歌中的意味[2]。教师在古诗教学中要加强学生对古诗的背诵与诵读，只有不断背诵和诵读，才能加深学生对古诗的理解与掌握。
2.4心得交流
在小学古诗教学过程中，不同的人对古诗的理解和学习见解都会不同，而学习心得作为学生对知识的一种见解，对于古诗而言，没有特定的答案，而进行心得交流可以更好地促进学生对古诗的学习，加深学生对古诗的理解[3]。古诗教学过程中，前半节可让学生自己进行心得交流，后半节进行古诗诵读和背诵，学生通过心得交流，不仅加深了自己对古诗的认识，而且吸取了别人有效的学习方法，在后半节诵读环节中可以提高诵读效率，提高学生对古诗的学习能力。
2.5互动式教学
互动式教学讲究的是师生互动、生生互动，作为一种有效的教学方法，在课堂教学中，由老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作，实现教学目标。在小学古诗教学中，通过互动式教学，不仅可以增进师生、生生之间的互动，活跃课堂氛围，而且有助于化学知识的延伸与扩展，有助于老师和学生的共同学习和成长。在互动教学中，提问、答疑的互动，让学生在师生互动中加深对知识的理解，进而提高教学效率[4]。
3.结语
古诗作为小学语文教学的重要组成部分，古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。古诗词中蕴涵着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有其独特价值。为了将我国传统文化发扬光大，在小学古诗教学过程中必须采取有效的教学方法，提高教学质量，激发学生对古诗的学习兴趣。
参考文献：
[1]叶丽颂.激活意象感悟意境丰富学生的精神世界——关于创新小学语文古诗教学方法的探讨[J].语文学刊，2006，02：97-99.
[2]张平.小学语文古诗教学方法探析[J].教师博览（科研版），2013，04：24.
[3]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，09：89-92，110.
关于2017跨年的祝福语：
1)元旦即将到来，钟声即将响起，焰火即将燃起的日子里，短信带着祝福先送去给你。愿你在新的一年里好事临门，平步青云，万事如意。预祝元旦快乐!2)跨年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!3)新年新气象，愿你来年买个新房子，努力娶个喜娘子;没事听听新曲子，闲来看看新片子;找点致富新路子，多多挣点新票子;愿你更新了岁月，翻新了心情!4)本短信热力十足，有保暖内衣之功效。它能裹住健康、揣上浪漫、兜满幸福、贴紧快乐、传递温情，愿你披着它温暖过冬天，开心迎新年。跨年快乐!5)元旦到来喜事多，合家团圆幸福多;心情愉快朋友多，身体健康快乐多;一切顺利福气多，新年吉祥生意多;祝您好事多!多!多!6)手机开，笑颜展，信息报到来请安;好运交，财神到，愿你跨年哈哈笑;情如意，业辉煌，愿你来年幸福长;花常开，水长流，愿你恩爱到白头;迎新年，信息传，愿你时时都平安。
7)惦记深，情意浓，伴着跨年传思念;字带情，句带意，带着新年的喜庆;喜连连，笑哈哈，愿你开怀在跨年;问候真，祝福到，祝你好运幸福绕。跨年快乐!8)开心的笑容在绽放，会心的喜悦在荡漾，美好的憧憬在张望，幸福的生活在延展，希望的气泡在飘摇，崭新的一年已来到。朋友，祝你跨年快乐，一切顺意!心情愉悦，事事如意!9)跨年来临，请遵守四项基本原则：将财神看守到底，将幸福紧握到底，将好运怀抱到底、将爱情进行到底!请严格遵守，直至革命胜利!跨年快乐!10)跨年快到了，我怕我的祝福没有悍马的力度;奔驰的速度;宝马的风度.无法挤上短信的高速公路，只好让信息驼着我的祝福即刻上路.11)元旦将至，美妙的钟声又要敲响，让它敲响你关于跨年的优美句子关于跨年的优美句子年的幸运之门，带给你一整年的健康平安、幸福快乐、如意吉祥。提前祝你元旦快乐!12)跨年将至，财气，喜气，运气，福气，四大祥和之气，频频眷顾您，愿您健康平安有财气，幸福快乐沾喜气，万事发达好运气，事事如意有福气!13)跨年已来到，信息不能迟到，好友前来报到，祝福提前送到：爱情浪漫美好，友情温暖笼罩，亲情时刻围绕，工作业绩攀高，生活幸福欢笑，来年更美好!14)俗话说：笑一笑，十年少。一笑烦恼跑，二笑怒憎消，三笑憾事了，四笑病魔逃，五笑永不老，六笑乐逍遥，节到你在笑!祝你跨年开心笑!15)元旦到来心欢喜，一年应有新开始。坎坷挫折脑后弃，一帆风顺今日起。下定决心立大志，脚踏实地时光惜。幸福生活在眼里，快乐笑容永不离。祝元旦快乐!16)跨年来到，愿在新的一年中，你的快乐像人民币一样不断升值，健康状况像股市一样坚挺，财运像楼市一样火爆，幸福指数像油价一样层层攀高!17)元月元日元旦至，圆梦圆心圆万事。欢快轻快更畅快，喜乐娱乐天伦乐。元旦节到了，真诚祝您幸福万年长，快乐无边疆，好运更健康!关于2017跨年的祝福语
18)风也怡然，云也灿烂，阳光斑斑点点;道也豁达，路也平坦，脚印深深浅浅。雪花簌簌，幸福浅浅，生活简简单单。祝跨年吉祥!19)一月一日跨年，一个月亮，一个太阳，组成了新年;祝福你，新的一年，每天都有月光一样美丽的机遇;祝福你，新的一年，每天都有阳光一样灿烂的好心情!20)元旦来临之际祝您：东行财源，南走人缘，西出健康，北走平安，中有健康;左发达，右逢乐，前有菩萨，后有财神;内积千金，外行好运!祝元旦快乐!21)又到跨年，心中快活，摆脱忙碌的枷锁，唱起悠闲的欢歌，让微笑越来越多，跟好运不妨啰嗦，哪怕岁月如梭，也要躲进快乐小窝，愿你静静品味幸福的生活。
22)天苍苍野茫茫，暴富的希望太渺茫，水湾湾路长长，没钱的日子太漫长，楼高高人忙忙，今夜相约来银行。接头暗号：跨年将至，提(钱)快乐!23)跨年送你四尾鱼：一尾娃娃鱼，添福又添喜;一尾比目鱼，爱情甜蜜蜜;一尾美人鱼，心情好美丽;一尾金龙鱼，生活更神气。发祝福，讨口彩，年年有余哦!24)元旦到，六路神仙齐祝贺。上路有财神，下路有健康神，前路有美神，后路有爱神，左路有食神，右路有幸运神，愿你神神相助，路路畅通，天天
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18)风也怡然，云也灿烂，阳光斑斑点点;道也豁达，路也平坦，脚印深深浅浅。雪花簌簌，幸福浅浅，生活简简单单。祝跨年吉祥!19)一月一日跨年，一个月亮，一个太阳，组成了新年;祝福你，新的一年，每天都有月光一样美丽的机遇;祝福你，新的一年，每天都有阳光一样灿烂的好心情!20)元旦来临之际祝您：东行财源，南走人缘，西出健康，北走平安，中有健康;左发达，右逢乐，前有菩萨，后有财神;内积千金，外行好运!祝元旦快乐!21)又到跨年，心中快活，摆脱忙碌的枷锁，唱起悠闲的欢歌，让微笑越来越多，跟好运不妨啰嗦，哪怕岁月如梭，也要躲进快乐小窝，愿你静静品味幸福的生活。
22)天苍苍野茫茫，暴富的希望太渺茫，水湾湾路长长，没钱的日子太漫长，楼高高人忙忙，今夜相约来银行。接头暗号：跨年将至，提(钱)快乐!23)跨年送你四尾鱼：一尾娃娃鱼，添福又添喜;一尾比目鱼，爱情甜蜜蜜;一尾美人鱼，心情好美丽;一尾金龙鱼，生活更神气。发祝福，讨口彩，年年有余哦!24)元旦到，六路神仙齐祝贺。上路有财神，下路有健康神，前路有美神，后路有爱神，左路有食神，右路有幸运神，愿你神神相助，路路畅通，天天 开心!25)跨年到来送金蛋，金蛋砸开达心愿。一年生活都圆满，事业顺利爱情现。身体健康平安伴，家庭和睦每一天。祝你跨年快乐，心想事成!26)一元复始跨年到，心手相牵哥俩好，三生有幸做兄弟，四季平安相依伴，五福星照一起走，六六大顺路路通，七上八下去发财，祝福你新年新气象，人旺财旺福更旺。
xxxx年，我们来了 尊敬的老师、同学们： 大家好！
新年开始，首先请让我送上一句祝福：祝福大家在xxxx年里牵手快乐，收获成长。
记得元旦放假前的最后一节课后，大家互相道着新年快乐告别。而今天，我们就站在xxxx年的起点，我们的脸上有多一岁的成熟，肩上有多一岁的担当。
回溯过去的一年，高三的同学们已开始紧锣密鼓的总复习，剑指近在六月的高考一战；高二的同学们经过一年的学习生活，既充实了自己，又成为学校各各类活动的中流砥柱；而高一的同学们，先是经过中考的砥砺，跨入龙胜中学，然后满怀希望地开始了高中生活，逐渐成长为新一代的龙中人。这一年的历程，我们也许曾走过阳光坦途，但也常有阴霾坎坷，但是我们坚信：想毁灭我的东西使我更强大！这些希望与鼓舞，这些经验与教训，正是我们成长的积淀！回望来时的路，无论足迹如何曲折，我们坚定地走到了今天！
有句歌唱道：“如果对于明天没有要求，牵牵手就像旅游。”我只想说：来到龙胜中学，我们只是来旅游的吗？当然不是。我们每个人都有各种各样的梦，我们应当为之奋斗。作为龙胜中学的一名学生，我们要有把三年的努力化作高考后收获成功喜悦的决心，要有一定要打赢的高考这一战坚定信念！未来的路，一定还有波澜，但当我们有了坚定的方向，我们便不再迷茫，我们无所畏惧！
xxxx年，莘莘学子将满怀希望和憧憬，在这里坚定人生的理想，在这里奠基未来的发展，在这里开始美好生活。今天，让我们对着庄严的五星红旗，发出新年的骄傲呐喊：
关键词 读 品 领悟 能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0087-01
培根说，“读诗使人灵秀。”在我国悠久绵长的历史文化长河之中，古诗就是其间较为丰厚的光辉灿烂的文化资源，诗词名人们犹如繁星般闪烁在波光荡漾的河上。这些历朝历代流传下来的千古绝句，其深刻的文化内涵，愈久弥香的文化底蕴，非但没有在历史的长河中沉沦，反倒历久弥新，在新时代新思潮中更加源远流长、回味无穷。
一、古诗教学的意义与影响
古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句中包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的乐章，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生不断塑造其人格魅力。
二、古诗教学的方法与技巧
1.诵读
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复吟诵古诗，口齿噙香，直意抒情。读的形式具体可分为：
（1）带有情感的朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，融入自身情感进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感以及诗词的韵律美。
（2）教师范读。老师给学生作示范性的朗读，或聆听多媒体教学的朗读课件。以传达教师本人的情感，从而影响学生产生共鸣。
（3）学生齐读。譬如对于那些抒发豪情壮志的边塞诗，不齐读就不足以体现出其雄浑豪迈的气势。
（4）配乐朗读。结合诗歌内容，配上合适的乐曲伴奏，在这种音乐背景中赏读诗歌的形式，别有一番情趣使人陶醉其中。
（5）学生自读。让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读，或是默读、唱读、速读、表演读……
2.品读
诗歌教学中，教师不光是需要指导学生读诗句本身，还应把诗人人物背景、诗题含义、诗的注解、课后习题、以及同主题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面、深刻些。教学中就抓住“诗眼”和关键词句，多种途径引导学生投入感情朗读，细细品味文本，深切体会诗的意境，进而唤醒学生内心深处的真实情感体验。
3.画中领悟
直观性和形象性是图画的固有属性。借助图画将古诗变抽象为具象，变虚幻为真实，使学生更加容易的正确理解诗词的意思，明白诗中到底在描绘怎样的一番图景。具体而言，关于古诗教学图画的运用分为两种：
（1）教学观赏画。一般来说，小学语文课本内每篇古诗课文中都有一幅插图，借助插图可让学生了解古诗的大意。例如：《静夜思》的插图，通过插图学生就能一目了然；诗人在寂静漆黑的夜晚望向天空，一轮皎洁的圆月勾起思念故乡思念亲人之情，辗转反侧，难以入眠。这幅插图对于学生的视觉感官就是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，使学生情感得到升华。
（2）学生创作画。这是让学生开拓创新、开发想象力创造能力的过程，让学生在对古诗已有的理解基础之上充分发挥想象，用自己画笔再现诗中描绘的场景，同时学生自己融入诗意中去。结合小学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，并从中去享受那份成就感，不仅增强了学习的兴趣，还让学生感受到古诗的无穷魅力。例如：《早发白帝城》一课，“朝辞白帝彩云间”的彩云是什么样子？“两岸猿声啼不住”的“猿声”在画中如何体现？“轻舟已过万重山”的轻快又该怎样描绘出来？这画的过程中不仅检查了学生对古诗的理解是否正确，还对学生的表现力、创造力、想象力等多方面进行了考验与锻炼。
4.古诗鉴赏能力的培养
叶圣陶先生有句话：“教是为了不教，所以我们一定要注意培养学生学习能力的提高。”在古诗学习中不难发现，很多知识是零碎的、分散的，很容易忘记。因此，教师要引导学生做好比较、归纳的工作。首先让学生把应该掌握的知识整理归类，温故而知新，这就能使学生比较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新的知识，从而培养学生举一反三、触类旁通的能力。
诗歌教学在我国古代是教育教学内容的最主要形式，特别是针对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展有着重大意义。诗歌的语言凝练、节奏鲜明，富有韵律美和音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。掌握古诗后的实践运用，不是超过古诗教学的范畴，而是古诗教学的延续，鉴赏能力的提高。
