青年名师评说语文教学

青年名师评说语文教学（通用5篇）

青年名师评说语文教学 篇1

《语文教学通讯》上先后有30名青年语文教师对语文教学的评说----

一、黎胜(上海青年名师)

“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”

所谓智，是指爱的教育智慧。语文教育必须将大爱汇成大智，教学过程中关注学生的心灵，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成他们特久的情感内驱力。

所谓行，是指智慧的教学行为，教师要让学生学得主动，生动、灵动、学习过程中有真情、真趣、真意，进而使学生形成自我学习、自我发展、自我实现的能力，让学生的生命充满生机与活力。

在语文博大宽广的天地里，我们用智慧和快乐构建着智慧和快乐的课堂，构建着爱与智能慧的精神世界，铺设着师生共同发展的人生历程。

二、颜运静(重庆青年名师)

在浅薄浮躁与急功近利的今天，语文给了我一袭自然的情感，一片宁静的天空，一颗自由的心灵，一份自在的生活。在语文园地里耕耘，我快乐。

现在流行一句话“动什么也别动感情”，可是没有感情的生命有什么意义？语文更不能没有感情，语文失去感情，就好比春天没有花朵，夏日没有绿阴，秋天没有果，冬日失去暖阳，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文。就不可能走进学生的心灵世界，不可能给生命铺上一层温暖、纯净的底色。

三、丁卫军(江苏南通青年名师)

1、我爱生活，所以我更爱语文，我爱语文，所以我更爱生活，我爱教师职业，所以我爱学生，我爱学生，所以我更爱我的教师职业，2、读书、写作、反思应该成为语文教师的习惯，成为语文教师的一部分。一个不喜欢读书、不乐于反思、不善于写作的语文教师，他的课堂是难于想象的，语文教师的要务是要让学生喜欢读书，勤于思考，能够写作。

3我地直坚信无论是实现语文教学现代化，还是实施语文课程改革，都不能脱离汉语特点，都不能丢弃传达室统语文教育经验。

四、马祥(山西大同青年名师)

1语文不等于文化，但语文教学不能没有民族文化的传达室承，否则这“语文”就不是民族的“语文”这语文教学就是无根的语文教学，而由此培养出来的人也是无根的人。

2、语文教学中的“对话”不能局限于师生之间、学生与课文{本文}之间的对话，更应该是学生与古今先贤、中外大师、名著经典的对话。也许，由于年龄、阅历、知识等的限制，学生不能与他们进行有效的“对话”，那么不要紧，那就不妨先；学会倾听。

3、语文教学的过程不能仅仅是传授知识、训练技能的过程，更应该是净化心灵、涵养人文、提升境界、引导学生“诗意地栖居”的过程。

五、王君(重庆青年名师)

青春之语文，呼唤语文教师终生保持专注与创新，热爱生活，积极有为

青春之语文，呼唤学生借语文之东风，舒展健康俊朗的青春个性。

青春之语文，呼唤以充满瑰丽想象实践提升语文青春品味。

青春之语文，恪守最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍之信条。

青春之语文，坚信教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

七、冯大海(湖北荆州青年名师)

语文具有重要的美育功能。

语文教学中的审美不是吟风弄月，附庸风雅，而是让学生接受美的熏陶，树立正确的审 1

美观念，形成健康的审美趣味，培养创造美的能力。

语文教学的审美化就像溶于水的糖，不露痕迹，但喝上一口却清冽甜美，滋润心田。

八、申宣成(河南民权青年名师)

1、接受生活中无法改变的东西，改变生活中可以改变的东西。

2、最简单的事情一直做下去，得到的可能是最不简单的结局。

3、科学高效地利用时间，可以相对地延长生命，乐观积极的对待时间，可以绝对地延长生命。

九、孙艳(江苏张家港青年名师)

电影《英雄》论剑一段中有这样一段对白，剑法，其第一层境界，讲求人剑合一，剑就是人，人就是剑，手中寸草，也成利器；其第二境界，讲求手中无剑，剑在心中，虽赤手空拳，能杀敌于百步之外，其第三层境界，手中无剑，心中也无剑，是以在胸怀包容一切，我认为。在我的教学成长过程中，正是经历着“手中有剑”到“剑在心中”的过程。

十、李文忠(山西太原青年名师)

1、我理解的教师，教师应该有理想，即便他十次百次地迁就现实，但理想主义的光辉总能不时带给他震撼与激励，传递这种震撼与激励，是教师的责任。

2、我心中的学校，我想信，科学与民主紧密相随。学校民主管理的程度，决定着教学的合理化程度，教师主体得不到体现，怎能凸现学生的主体地位？教师没有个性，怎能培养出有个性的学生？一所成切的学校必有一种气质，这种气质产生了土壤是民主。

3、我的教育理想，每一个平凡而善良的生命都能得到期尊重，每一个高贵而智慧的心灵都允许张扬。

4、我热爱语文，对受教育者个体来说，其他大多数学科是伴随他的大脑成长，语文工团则伴随他心灵成长，这就是语文的独特性。

十一、朱则光(山东济宁青年名师)

1、言语教学是语文教学的立身之本，忽视甚至淡化语言学习语文教学，是对语言语文和对学生害。

2、对一位教师来讲，教法的创新，媒体的使用似乎都是有限的，但是对文本以及学生的潜能的挖掘却是无限的，不断向文本索取，让学生演绎精彩，教育才能走向成功。

3、语文活动化，活动语文化。

十二、刘延君（吉林长春青年名师)

1、让心灵纯洁、柔软、细腻而美好的最好方式就是阅读，尤其是要让学生体验到流泪的阅读。当阅读进入生命中去时，写作作为阅读的副产品一定会水到渠成的。

2、要引领孩子们进入诗歌的殿堂，让他们读诗、赏诗、写诗，即是他们不打算成为诗人。

3、敢于向教材的某些选篇说“不”，敢于向教参的某些说法说“不”，敢于向上级领导或权威的某些做法说“不”，这对于每一个语文教师来说，都是一种挑战。

4、考试考什么就教什么的教师决不是一个真正意义上的好教师，真正的好教师一定会教学生一些永远也不考但确实有用而且必定会受惠终生的东西，追逐分数的教学可能是快乐的，但绝对也是危险的；且思且行的教学可能是痛苦的，但肯定也是充实的。

5、语文教师要对未来社会的良知和责任，要做到这一点，首先要对自己的良知负责。

十三、华晓隽(江苏南京青年名师)

1、我理想的教育，首先是感激并享受这个与孩子共度生命的机会，并且尽我们所能回报孩子们以爱；其次，就是用自己的方式来使我们的孩子们发现爱，享受爱，学习爱。

2、在我看来，孩子们不是喜欢享受作为教师的我所给予的肯定、鼓励、重视等等这些幸福的感觉。从这个角度来说，教师就是传递爱的人，教师这个职业，就是传递爱的职业。

3、人们常驻说教师是绿叶的行业，我觉得应该有两重含义车是关爱学生，衬托红花；二

是保持生命的活力，常绿不衰。

4、孩子各有个性，各有所长，他们追求、梦想也会天马行空，各具姿彩„„教师就应是一个鼓励孩子们做梦，帮助孩子们圆梦的人，因为具有追求、有梦想，才能闯出广阔的新天地。

十四、刘萍萍(河南新乡青年名师)

1、关注学生的收获应是评价一节好课的重要标准。

2、学生的收获，简单说就是学会{知识、方法}、会学{具备能力}、提高{语文素养}。这应该是我们追赶求的目标。

3、语文教师应该从依附“教参”的“常规”中走出来，扎扎实实的培养自己的阅读能力，成为一个有思想的教师，成为一个有独特教学风格的名师。

4、一般教师和大师的区别是；一个把教学当作职业，一个是把教学当作事业。

十五、张军(天津耀华青年名师)

一位德高望重的业界前辈曾在深夜打来长途电话，当我汇报完教学工作，我的感激之情溢于言表时，电话中传来他平静的声音；“我们老了，但事业总要延续下去，教学总要搞下去，我们能帮你们一把就帮你们一把，以后就看你们的了。”当时，我真的落泪了，如果我不努力，怎么对得起这些深重的关怀。

十六、张永林(江苏海门青年名师)

作为一名在语文教学这条布满荆棘的道路上中跋涉的新手，我曾一直渴望早点成孰熟，但在周围的人都认同我成熟的时候，我又在不停的提醒自己，成熟不是可以休憩的港湾，不能因成熟而被固执、迟钝、自以为是打败。成熟过后的漫长岁月是否依然能保特永久的新鲜和活力，我拷问着自己。

十七、宋晓民(山西太原青年名师)

1、没有从学生出发的设计是无效的设计，没有关注学生成长的活动是无效的活动，没有把学生的需求放在第一位的课堂是无效的课堂。

2、社会要用平和的眼光看待教师，教师要用最挑剔的眼光看待自己。

3、教育需要我们有智慧，教育让我们富有智慧。

十八、吴献新(辽宁盘锦青年名师)

1、语文教师须读万卷书，综合杂家，更须行万里路，实践创新。

2、行者，不惧沧桑，志在天涯；寻者，不重得失，但求光大，3、静下心来，经营自己的字词篇章；俯下身去，耕耘孩子的听说读写思。

4、苦中求乐，失中求得，闹中求静，忙中求闲。

5、与时俱进，莫为方法，束缚头脑，课程改革，不为“标准”放弃传统。

十九、金戈(浙江温州青年名师)

1、语文教学要把以“文本的课堂”转变为“体验的课堂”，变阅读课文为经历生活，在感受人物情感的同时，进行自我情感的表达。

2、阅读是一种感悟，要通过品读让学生直接感受 作品的生活气息，唤起他们的情感体验，进而悟出隐含作品的思想情感。

3、阅读是一种对话，强调师生、生生之间的对话、要既尊重文本，又超越文本，在对话过程中不断生成新的文本意义。

4、阅读是一种理解，要通过阅读理解他人，理解自己。在体验他人生命活动的同时，注入自己的感悟，丰富作者的创作原意。

5、阅读是一种发现，要引导学生形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中的文化意象，揭示文化的内涵。

二十、杨旦萍(广东深圳青年名师)

1、一片深情寄学子，三尺讲台写春秋。

2、用发展的眼光看学生，用发展的理想办教育。

3、我的快乐是水中的金鱼儿，语文教学便是那一汪清澈的池水。

4、生命是需要激情的，师者应该用自己性命的激情去点燃学生的生命。

5、语文是美丽的，让学生美丽着语文的美丽、快乐着语文的快乐，是我一贯的教学追求。二

一、杨红梅(广东深圳青年名师)

1在一辈子的坚持中让自己成为优秀的语文教师。

2、阅读教学，是研究培养学生阅读能力的科学与艺术。

3、课堂教学始终是语文教学的大本营，任何看轻课堂操作层面的行为，都非明智之举。

4、教师有点匠气没什么，可怕的是没有匠气。

二

二、杨宏丽(山东济南青年名师)

1语文课堂上思想情感的教育不是语文教师靠单纯的说教可以奏效的，它要求教师引导学生深入文本，细致地感受语文、推敲文字、激发想象，才能使它们在阅读品味中自然地迸溅出思维的火花，得到情操的陶冶。

2、如果一堂课没有让学生充分阅读文本，没有深入思考，却将时间浪费在反复让学生转动身子以形成合作体态势上，那么，不但合作学习会流于形式，而且学生自主学习的热情也会慢慢消退。

二

三、郑美玲(河南郑州青年名师)

以清晰的思路，激荡的感情，阅释和演绎语言文字的力，创造语文课堂教学的精彩，用激情与生命铸就语文教学的华章，满怀爱心引领学生在母语教学的优质环境里体会语文字的美妙与奥秘，努力提高语文素养，享受优秀文化的熏陶，让语文课堂成为热爱母语乃至成为爱国的主阵地。这是语文教学追求的目标，也是我莫大的快乐，更是我义不容辞的高尚职责。二

四、郑桂花(上海青年名师)

1、课堂是师生共同成长的生命体。

2、从适应课堂，走到驾驶课堂，到现在的享受课堂，我经历着这样的成长。二五袁源(江苏南京青年名师)

1、由衷地热爱生活。虞敬地热爱语文，并努力把这份情感传达给学生。

2、不执迷于泳技的传授和操作，而执著于引领学生向往蔚蓝的大海。

3、教者的力应尽可能地于教材的身后，要尽现教材的育人风采。

4、语文教师当以“博”为“专”，让小小的课堂展现异彩纷呈的美。

二

六、袁卫星(江苏苏州青年名师)

对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身，教师和一生不一定要于成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰远望像一盏灯，近看是一团火。二

七、徐社东(浙江杭州青年名师)

１、当代语文是在别人的文本里，思考着自己的生命。

２、我不在注重我教的怎么样，而十分注重学生学得怎么样。教师的教和文本，都是外部因素。语文教学要调动学生的热情，让他们用生命情感去体验，走进文本，走进角色，获得新知。提高智能。

３、课堂凸现学生的认知活动，课堂呈现学生的学习行为。

４、接受学生和发现学习结合，机械学习和有意义学习同时进步。

５、让学生池作发现者和解决者。

二

八、班俟英(内蒙古包头青年名师)

1、用爱，滋润每一颗希望的种子。

2、用情，呵护每一次青春的悸动。

3、用诗，记录每一个感动的瞬间。

4、用心，品位每一份收获的幸福。

二

九、鲍学良(云南昆明青年名师)

1、用心生活，用心写作。

2、学无止境，良才博雅。

3、作文和做人一样，一定要诚实。

4、自己也是自己的作品，因此一定要做好自己。

5、培养学生的个性，也就是在培养学生的创造性。

三

十、熊芳芳(湖北武汉青年名师)

1、教师不是蜡烛，而是追逐太阳、追逐光热的歌者。教育不是消耗热，而是传播热。教育不是苍白的，而是多彩的。教育要求教育工作者进入一种生命焕发的境界，这样，教师才有资格进入分享、传递与对话的过程。

青年名师评说语文教学 篇2

7月16日,由《小学语文教学》《小学教学设计》以及全国小学语文名师工作室联盟主办,山西省教育学会小学语文教育专业委员会、山西省太原市万柏林区教育局协办的2015~2016年度全国小语“十大青年名师”颁奖典礼暨观摩课活动,经过两天的会议,圆满落下了帷幕。

本次活动有9位获奖教师进行了现场教学示范。细细考量这9位名师的现场授课,无论在教学目标的制定、教学内容的选择,还是教学方法的创新上,都有不少的亮点,尤其是在以下一些方面值得学习和借鉴。

亮点一,教学目标的清晰制定。教学目标制定的是否清晰直接影响并决定着教学的成败。就语文课程的目标制定而言,是否指向学习语言文字的运用,是衡量教学目标制定是否清晰的重要指标。在这点上,张学伟老师《鹬蚌相争》的教学给我们以很好的示范。他的教学目标有二:其一是文本语言的感悟,重在理解内容的基础上发现“吵架”语言的特点;其二是语言表达实践,创设鹬蚌相争的情境,进行“吵架”语言的实践体验。目标简洁、集中,聚焦于学习语言文字的运用,所以取得了很好的教学效果,给人留下极为深刻的印象。

亮点二,教学内容的独到选择。“教什么”比“怎么教”更重要。就一篇课文来说,可教的内容似乎很多。但是能从这些内容中选择出最为重要的内容来教则是一个教师的智慧所在。蒋军晶老师《维也纳生活圆舞曲》的教学便是这样。这篇题目叫《维也纳生活圆舞曲》的散文,作者冯骥才没有写维也纳圆舞曲有多么美妙,也没有写奥地利众多名扬世界的音乐家,更没有写金色大厅豪华的新年音乐会。写的是什么呢?是清晨鸟儿的“免费音乐会”、五月维也纳的“花天下”、弯曲的街道和城郊的小酒馆。作者选择这些细小乃至琐碎的内容来写,却为什么能表现出“音乐,是撩动人们心情的‘神仙’手指,是维也纳灵魂之所在”?而这正是作者选材布局匠心之所在。也是本课教学的价值之所承。正因为如此,蒋老师把引导学生破解这篇散文的选材特色作为教学的核心任务,从语用的角度组织教学过程,在读、思、议、练的自然流转中彰显出语文学习独有的魅力。

亮点三,教学方式方法的创新。教师怎么教,学生怎么学,语文教学才能取得更好的效果,学生的学习才能取得真正的进步?来自新疆的鱼利明老师《晏子使楚》精彩的朗读教学当给我们诸多启示。朗读是语文教学最基本的教学内容,也是学生学习语文最常用的方式方法。但,长期以来,我们的朗读指导较多关注的是词意的轻重、声音的徐疾、句式的语气语调、言说者的神情语态,其依据则是提示语的意涵、文句后的标点,其方法多为教师范读、学生练读、多次重复,很少能够深入语境,进入言语者的内心世界、言语生活,从而化读书为说话、变朗读为对话,收到实实在在的效果。细品鱼老师的朗读指导,其高明之处有三:一是把提示语融入人物的语言,变读书为说话。如把提示语“冷笑一声”融入“难道齐国没有人了吗?”再如,把“故意笑了笑”融入“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”二是联系语境,还原生活,用说话的形式读。如在“既然有这么多人,为什么打发你来呢”中加入表不解的语气词“哦”。又如,在“您这一问,我实在不好回答”中加入表无奈的语气词“唉”。三是开放空间、激励评价,让学生创造性读。如在学生对“楚王见晏子”相关对话有所体验的基础上,让学生自选角色,分“男、女版”读楚王与晏子的对话,给了学生创造性读书以极大的表现空间。正是因为有了鱼老师这样超越技术性的指导,学生的读书才赢得听课教师的阵阵喝彩。课后与鱼老师交流,方知鱼老师还做过主持、演过话剧,想来是对朗读,特别是人物对话有过深入的研究,由此而知今天的精彩不是偶然。教者的学养决定了课程的品质。

亮点四,课程资源的有效整合。语文课程,学生不能只读一本教科书,教师不能只教一篇篇课文。好的教师一定会用整体的、联系的思想创造性地整合和利用课程资源。讲到这点,我们自然要关注山西李小燕老师执教的杜甫名作《闻官军收河南河北》。这首诗被称为杜甫“生平第一快诗”。何也?盖因诗人多年漂泊“剑外”,备尝颠沛流离之苦,想回故乡而不能。如今,“蓟北”已收,战乱将息,感时恨别的日子总算熬到了头,回家指日可待,故而欣喜若狂。阅读本诗,抓住“初闻”“忽传”能知“喜欲狂”之缘由;细品“却看”“漫卷”“即从”“便下”,可见“喜欲狂”之情态。按理说,至此境地,本已可得《闻官军收河南河北》之全貌。然李老师并不满足,而是更进一步,引入杜甫的《春望》,让学生对比阅读,感受“国破”之痛,山河破碎之哀,体察“家书”之重,“白头搔更短,浑欲不胜簪”之无奈。同时联系杜甫的《百忧集行》,使“悲”与“喜”互相照应,形成强烈对比,这样一来,学生对《闻官军收河南河北》的印象自然更为深刻。

除以上几方面的突出亮点之外,通过观摩本次活动名师们的课,还使我们看到了小学语文教学多个方面的改革、研究、探索与实践。如深圳李祖文老师对群文阅读的探索与实践,再如福建何捷老师对低段绘本故事的教学研究与推动,等等,都从不同的角度张扬着各自的小语教学主张和实践探索。我以为这正是小语教学活力四溢、魅力无限的极好证明。

但是,从反思的角度认真审视本次活动所展示的名师课例,我们还是能够从中发现一些问题。这些问题虽不至于影响我们对小语教学改革实践的总体判断,但是应该引以为戒。由是,特提出以下一些建议和意见:

一、不忘初心。名师借班上课,最大的问题是学情的不了解。但“教”是为“学”服务的。如果对学情不甚了了,如何做到以学定教、顺学而导?又如何能够更好地为学生的学习服务?因此,优秀的教师外出上示范课,一般会准备几套教学方案,以适应不同地区、不同层次的学情。这是教育规律使然,也是教育艺术的不二追求。本次活动,有些名师的课之所以精彩不足,恐怕就是不了解学情,没有预设好多种方案导致。

二、加强语用。语文课程是一门学习语言文字运用的课程,具有综合性、实践性的特点。其核心目标是学习语言文字运用,其突出特点是综合性和实践性。这就要求我们的语文课堂教学要加强学生学习语言文字运用的综合实践。但是,我们有些课堂,显然还没有完全转过弯来,还是就内容而内容,进行繁琐的讲解分析。须知,学生的语文能力是在大量的语文实践过程中得来的,离开了语用实践再多的知识讲解、方法点拨也是难以有生命力的。

青年名师评说语文教学 篇3

大家上午好，我是来自xx中心小学的青年教师马xx，作为xx名师工作室成员代表发言，我很荣幸，也很高兴，感谢领导的信任和支持！

“名师工作室” 为我们搭建了优质的发展平台和成长家园，为我们提供了更好的发展机遇。我们将在这里成长，在这里起飞。作为一名青年教师，在感恩的同时，唯有共同守望着这份教育情怀，把这份厚望与期待化为工作中的热情和动力，积极参与，虚心学习，不断总结反思，快速走上专业成长的道路。努力发展自我的同时，愿与伙伴们在教育的“苦旅”中，泥泞处相互拉一把，茫然时互相点一下，实现共同学习与探究，共同成长与前行。

耿老师名师工作室汇集了许多教学经验丰富、乐于奉献的`精英教师。他们严谨治学的学习态度、高深的文化素养都是我们学习的楷模，能得到他们无私的教诲和真诚的鼓励，我想我们一定能得以更快的成长。今天，叩响了名师工作室的大门，将开启我们自主思考和规划教育人生的专业成长之路。在工作室的研修过程中，我们要做到以下几点：

过一种专业阅读的生活。“读书，读书，再读书。”努力完成每天一文、每周一刊、每月一书的阅读计划。

把学习和实践相结合。“纸上得来总觉浅，觉知此事要躬行”。有名师的引领，我们更要勤于实践。针对问题，以课堂是实验室，以学生为实验主体，不断的研究，探索学生学习的有效途径，促进学生高效、快乐学习。

把学习和反思相结合。曾子曰：“吾日三省吾身。”今后我也要勤于反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。学习通过写作表达自我，写自己看见的，感受到的，记录真实的教育生活体验，让专业写作成为成长的源头活水。认真写好教育教学随笔，争取每学期在市级以上刊物发表教学文章一篇。

“风好正是扬帆时”。这里有上级领导的关注与关怀，有名师的引领和打造，有团结协作，积极向上的优秀团队同事的支持与信任。我们相信在来自各方面的合力中，站在巨人的肩膀上，在实践、研讨、创新中，我们能探索出更科学更有效的方法，迈出更踏实沉稳的步伐，使自己的教育之路越走越宽!

祝各位领导和老师身体健康，万事如意！

谢谢大家！

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青年名师评说语文教学 篇4

1.积极表达自己的观点和看法，并学会倾听别人的意见。2.学会复述影视剧剧情、评价影视剧的人物形象。3.体会人物角色的语言特点，加以揣摩、练习。

【教材分析】

影视剧评说：你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。鲜活的话题不仅能激起学生交流的兴趣，还能激起学生讨论的热情；不仅能拓宽学生的视野，还能引导学生树立正确的人生观与价值观。此话题能适应学生的认知水平和心理发展特点，调动了学生进行口语交际训练的积极性。

【重点和难点】

在教师创设的口语交际环境中，学生能积极表达自己的观点和想法。【教学过程】

一、创设情境，导入。

同学们，你们喜欢看电影、电视剧吗？你最喜欢哪些影视剧？（学生自由回答，如《家有儿女》《人民的民义》《冰雪奇缘》……）是啊，精彩的影视剧浩如烟海，每一部优秀的影视剧都有值得我们仔细回味的地方。今天这节课，我们就来说说影视剧。（多媒体出示课题）

二、趣猜片名

我认为我们班的同学都很聪明，今天老师要考考你们，根据图片猜片名，谁来试一试？（多媒体出示影视剧照）(随机表扬善于倾听的同学)

二、说一说

1、你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事？讲述出给你留下印象深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。（多媒体出示口语交际的要求）

2、小组内交流评说。

3、请小组内派代表汇报影视剧评说情况。教师随机点拨，并再次提出影视剧评说话题。可以评：

剧情

故事

剧中的人物

剧中的台词

影视剧的视觉效果

影视剧带给我们的思考以及生活的意义

教师随机表扬善于倾听的同学。

4、根据评说情况给同学颁奖：内容充实奖，表达流利奖，感受真实奖。。。

三、演一演

1、老师也想说一说自己喜欢的一部儿童电视剧。他给我带来了快乐，留下了深刻的印象。我这里有这部剧的一个片段，请大家欣赏感受一下。（多媒体播放视屏）

2、演一演

从大家的笑声中，可以看出这部电视剧让同学们也感受到了快乐，这与演员们精彩的表演是分不开的。我们也来做一回演员，秀一秀台词怎么样？ 出示一段台词（想自由组合练练，再指名表演）

四、评一评

我非常喜欢《家有儿女》这部电视剧。根据刚才评说影视剧的要求，我试着写了一篇剧评，请大家看看。（多媒体出示剧评）问，你愿意给我颁奖吗？为什么？你也可以试着写一写，没准你也很棒哦——由于时间关系，试着从一个方面来评说影视剧。学生写剧评 评价

五、布置作业

1、课下向同学或家人评说一部影视剧作品。

青年名师评说语文教学 篇5

1.50米快速跑2.游戏:支援前线水平目标:水平三课型:新授

二、教学理念与方法

以“健康第一、快乐至上”为指导思想, 依据中高年级学生的心理特点, 为学生营造一种生动、活泼、和谐的学习氛围。通过学生预习演示、教师启发引导, 使每一位学生都能以饱满的热情, 积极的姿态自主地投入到学练中去, 让学生在玩中学、学中思, 在运动中做快乐的主人, 和平的使者。

三、教学背景分析

本节课的教材是“课标”水平三速跑的教学部分, 由于学生对跑比较熟悉, 因此在教学中让学生自主探究, 自主学练, 运用多种辅助形式来提高学生的学习兴趣, 寓教于乐。

四、教学目标

1. 教师点拨, 学生自主尝试, 初步掌握快速跑的技术要领, 提高学生的速度, 寓教于乐。

2. 营造学生自己喜闻乐见的练习空间, 在友好和谐的课堂气氛中, 体验合作的伙乐。

3. 利用游戏组织的纽带作用培养学生的爱国主义精神。

五、教学过程设计及亮点评说

1. 课前预习感受新知

课前, 教师把本课需要学习的教学内容及变脸中制作面具所需的手工任务布置给学生, 面具做好经教师认可后放在学生身边备用, 引导学生通过网络、书籍或者其他途径了解快速跑, 再利用课间给小组中的同学讲解演示自己心目中的快速跑, 通过预演, 不断地改进和提高快速技术。

亮点评说:课前把教学内容告诉学生, 让学生有教学的知情权, 学生知道了教学内容, 就会主动参与, 积极地寻找有关快速跑的视频、文字知识。面具制作让学生感觉到自己就是学习的主人, 做起来就会更加认真、细致。

2. 情感引导经典诵读

(1) 学生成两纵队, 两队分别以我是中国人, 我们是一家人进行文字传递, 在相反方向的走跑行进中听到自己所报的文字, 立刻以走或者跑的方式走跑到排头, 当两队相遇时, 相互击掌, 鼓励。走跑中跟着教师一起说, 我是中国人, 我们是一家人。

(2) 学生以两纵队入场, 在教师的手势指引下, 教学队形由两路纵队变成两路横队, 再由两路横队转换成四路横队, 教师以1, 2;2, 3;3, 4;4, 5;5, 6;6, 7;7, 8;8, 9;9, 10;100;牵手;拉手;放手的口令以及文字的指引形式配合学生变换队形, 队形完成后, 学生齐诵《三字经》的前十句。

亮点评说:人之初, 性本善, 性相近, 习相远, 苟不教, 性乃迁。教之道, 贵以专。这些学生自小就耳熟能详的国学经典运用在体育教学中, 让学生吟咏《三字经》, 用国学经典特有的韵律取代传统的口令教学, 教学方式新颖, 学生乐于接受。通过“我是中国人我们是一家人”的走跑练习教育学生爱国、爱家。

3. 韵律健身做唱结合

学生在老师的指引下做健身操, (1) 伸展的臂膀; (2) 运动的颈项; (3) 大河之舞; (4) 甲流操; (5) 一闪一闪亮晶晶; (6) 刘翔加油; (7) 让我们荡起双桨。

亮点评说:教师根据健身操的特点编剧、编歌, 歌剧合一, 踢踏、数星星, 划桨边做边跳, 边跳边唱, 教学中采用了大量的说唱使体育教学更加贴近学生的生活实际, 学生喜闻乐见, 易于接受。以奥运冠军刘翔为教学的榜样, 学生在做跨栏的时候, 边做边说, 刘翔1、2;刘翔, 加油!加油声越来越急促, 动作越做越快, 如此反复激励学生向榜样看齐, 从侧面引导学生, 刘翔取胜的法宝是“快”字当头, 为以后的教学作好铺垫。

4. 选用传统古为今用

(1) 预习展示

学生自主展示快速跑动作, 展示结束, 教师请两名学生上前再展示, 其他学生点评, 对于展示正确的学生, 让他带着同学一起做, 对于做得不太正确的学生, 教师鼓励学生踊跃点评, 直至学生的动作最大限度地接近于正确动作。学生大致掌握了快速跑的技术要领, 教师把快速跑分成上下两部分, 让学生采用相互帮助的方式自主练习上下两部分的动作。

(2) 变脸

学生个体演示快速跑的完整动作, 学生分组向不同的方向体验快速跑。在学生体验结束后, 教师说, 同学们, 你们看过变脸吗?学生说, 看过, 变脸是四川的。教师说, 想玩吗?学生说, 想玩!教师说, 好, 请同学们拿出做好的面具, 今天老师就带着大家来变脸。教师请学生把面具贴在脸上 (注意面具要和脸面吻合) , 体验戴面具的快速跑, 学生跑完归队后, 针对有的学生抱怨面具容易丢失的现象, 教师及时点拨, 在跑的过程当中, 如果跑速稍慢, 面具就会掉下, 强调快速跑“快”字当头的教学重、难点。继续指引学生把面具贴在胸前, 改进跑的方法, 提高跑速。学生完成后, 师生探讨, 最后形成快速跑“快”字当头的教学共识。

(3) 支援前线

教师简要讲解“支援前线”的游戏方法, 学生分组游戏, 首先采用手推车运输货物支援前线 (爬行) , 接着采用两轮车运输货物支援前线 (爬行) , 最后采用飞机运输货物支援前线 (四肢伸展, 模仿飞机做不同形式的快速跑) , 学生在游戏中边做边唱《中国少年先锋队队歌》, 教师指挥, 提示歌声要欢快、有力。

亮点评说:快速跑从上到下, 从南到北, 从分解到结合, 学生始终是学习、探究的主体, 从自己的不断练习体验中, 在教师的指引下不断形成对快速跑的正确认识, 自己得出的结论印象最为深刻。快速跑部分通过吸收巴蜀地方的变脸文化, 把地方戏曲的特色与本节课的重难点有机地结合在一起, 形式新颖, 效果明显。游戏教学不分男女, 不分性别, 用多种方式团结协作, 支援前线, 歌曲的演唱采用了联唱、对唱、二部轮唱等形式, 用歌声唱出对敌人的恨, 对美好未来的向往, 游戏运输方式的演变, 说明人民解放军抗日战争的艰辛历程, 游戏的最终结果有力地证明了, 只要我们团结合作, 胜利一定属于我们。

5.“全家福”一家亲

学生在教师的指引下做放松练习, 放松结束后, 老师说, 同学们, 今天高兴吗?学生说, 高兴!老师说, 高兴用英语怎么说?学生说, HAPPY。教师大声说, HAPPY!学生会附和, HAPPY!教师说, HAPPY、HAPPY。学生大声响应。教师说, 同学们, 我们把今天的快乐永远定格在影像上, 好吗?学生响应并摆好POSE, 教师摄影, 学生齐说, 棒、棒、棒, 我最棒, 耶!

亮点评说:照张相合个影, 事情不大, 却能让学生感受到集体的温暖, 给学生留下美好的记忆。“全家福”一家亲也预示着我是中国人, 我们是一家人的中国情结, 起到前后呼应, 结尾点题的效果。

教学小结: