活见鬼扩写作文（通用10篇）
天空黑的伸手不见五指，就像泼了一桶黑漆，那黑影一动不动，我注视着黑影，嘴角还时不时的抽噎了几下，我的眼神出卖了我，露出了一丝害怕，我加快步伐就怕，黑影看到我，雨越下越大，我望了望天空，豆大的雨滴滴在了我的脸上。一个不留神，黑影像箭一般窜进了我的雨伞里，我顿时心慌了，心里七上八下，脸颊通红，心想：这个黑影到底是什么?会不会是鬼呀?天呐，如果这个黑影是鬼，那么我岂不是小命不保了。
走了好一会儿，这个黑影一声不吭，我的心里越来越慌张，越来越怀疑黑影是鬼，连大气都不敢出，我轻轻地将脚碰了一下黑影，可是什么也碰不着，我就越来越怀疑他是鬼，粒大的汗珠从额头顺着往下流，心想：怎么办，我该怎么办，着黑影肯定是鬼，我一定要把他推进河里。我就这么走着，雨水打湿了我的衣服，我头也不敢回，只能用眼睛的余光来看他，可是什么也看不到，走到了桥上我握紧拳头，手心里全是汗，十分的`紧张，万一把他推不下去我岂不是死定了，我犹豫了一会儿，于是我做出了决定，我紧闭双眼，心里十分挣扎，双手使劲地一推，黑影掉进了河里。
一天，朋友邀请他参加宴会。宴会可真热闹啊，有的人唱歌，有的人跳舞。食物也很丰富，有烤乳猪、火腿、鸡汤，还有大龙虾，大家吃喝玩乐可高兴了。
宴会结束了，人们都回去了，杜愿也回家了。天太黑了，这时又突然下起了一场大雨，杜愿赶紧跑到商店买了一把雨伞，撑起来继续走。这个时候有一个人跑到了伞下，和他一起走。
好一会儿，那人没有说一句话，于是杜愿害怕起来，怀疑是鬼，那个人也这样想。于是两人都不敢吱声，走到一座桥，杜愿用尽全身力气推倒那人跑了，跑得比谁都快。这时做糕点的人已经起床开始做糕点了，杜院立马跑进糕点铺，告诉老板：“不好了，有鬼!”老板十分惊讶：“有鬼?怎么可能。”
这时，一个浑身湿淋淋的人冲进来大叫：“救命啊，有鬼啊。”原来这就是刚刚被杜愿推倒的人，由于杜愿跑掉了，他也没有多余的地方了，所以身子被雨打湿了。
杜愿和那个人互相看看，不由得目瞪口呆，想到刚刚自己可笑的行为，都哈哈大笑起来。
作者：庄文翔
昨天晚上，我看了一部恐怖片，心里老惦记着恐怖片里的那个女鬼，那个女鬼左手紧握着一把冰冷的刀，右手拿着一颗血淋淋的头颅，头发长到了腰那里，穿着一身白衣服，衣服上也沾着血迹，走起路来轻飘飘的，无声无息，像个恐怖的幽灵。这种现象一刻不停地浮现在我的脑海里，使我彻夜难眠。
好不容易进入梦乡，可刚睡不久，又被尿憋醒了，我掀开被子。深夜，黑漆漆一片，我又想起了恐怖片里那个女鬼……我纠结了半天，怀着忐忑不安的心房走出我的房间，小心翼翼地踮着脚，脑海里不断浮现那个女鬼恐怖的模样，可偏偏这时，我瞄见厨房的角落有一个白色的影子，一恍惚，又不见了。我的心一下子提到了嗓子眼儿，心里“咚咚咚”地打着鼓，想：是不是我出了幻觉啊?那个白色的影子莫非……我不敢往下想，算了，还是回房间吧。可我实在憋不住了呀!无奈，情急之下，只能“拼死一搏”了，我快步跑向卫生间……等我上完卫生间后，才觉得自己是虚惊一场!
1、想象人物的心理，帮忙学生把课文读得更好。
文言文的学习应以读为主，引导学生在读中体会，在读中感悟。课文中“夜归者”的心理发生着巨大的变化。当“久之，不语”的时候他会怎样想，当他怀疑对方是鬼，而用脚去留意试探对方的时候，却没有碰到，这让他更加害怕了，这时，他又会想些什么呢?对人物的心理有了必须的了解，学生就会较好的读出这种由“疑为鬼”到“愈益恐”的心理变化。
2、透过表演，创设情景，帮忙学生把课文读得更好。
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点：
1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
3、你是怎样理解课题的？
（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）
二、凭借方法，读通课文。
1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
2、学生读书，教师巡视相机指导。
3、小组合作。
（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
三、反复诵读，其义自见。
1、指导学生反复品读。
2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
3、小组讨论，4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
6、学生回答。
7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
谈谈你读课文后的感受。
（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
五、布置作业，课后延伸。
1、背诵课文。
《活见鬼》是北师大教材第十册“破除迷信”单元的一片主题课文。
二、设计思路
直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读;学生参照译文初步解决由课题产生的疑问;教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。
三、指导思想：
语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯;要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣
四、教材分析:
本文是一篇古文，是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤
下了水;三是两个人相遇后相视而笑。旨在让人明白世间本无鬼，无中生有只会自己吓自己。
五、学情分析：
北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。但学生刚接触古文，无论从读音、节奏还是文意理解上都存在畏难情绪。 教学中朗读指导、理解重点字词的意思应该作为教学重点。
六、教学目标
1、知识与技能
(1)会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
(2)引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
2、过程与方法
(1)指导学生掌握学习文言文的简单方法
(2)小组合作探究学习，培养学生的参与意识和合作能力
3、情感态度价值观
体会文章的含义，明白天下本无鬼，不要无中生有，自己吓自己。
七、教学重点
引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
八、教学难点
引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
九、 教学准备
多媒体课件、问题生成单 十、教学过程：
(一)导入新课，学生质疑：
1、教师直接板书课题。学生读题，质疑。
2、(预设)学生1、“活见鬼”是什么意思?
学生2、世界上没有鬼，怎么会见鬼了呢?
(二)初读古文，掌握字音，读通读顺。
1、学生自读古文，标注出在预习中遇到的问题，尤其是标注出一些重点字的字音。
2、小组合作学习，解决本课的生字及学生提出的字音方面的问题。
3、教师难点点拨：重点字字音： 撩、亟、俄顷、号呼、踉跄、愕然
4、指导学生书写词语：踉跄、亟奔、俄顷、愕然
(三)回顾旧知，指导学法。
1、师：同学们，上学期我们学习了古文《寓言二则》，这学期学习了《叶公好龙》、《嗟来之食》，这些都是和我们今天学习的《活见鬼》一样的文言文，学习文言文你觉得重点要解决什么问题? 生：一些字的读音和现在的字不一样，需要掌握。
生：要理解古文的意思，一些词语和现在的词语的意思也不一样。 师总结：我们学习文言文需要的完成的任务可以归纳为六个字：读“音”，知“义”，悟“理”。同样《活见鬼》这篇古文也需要完成这三个任务。
2、师：学习古文理解古文的意思，我们以前都用过什么方法? 生：对照译文、查字典
师小结：学习古文我们可以查字典、看注释、对译文、问老师等等。(课件出示学法的关键词)
3、指导总结理解古文意思的方法。
(1)投影出示：
有赴饮夜归这者，值大雨，持盖自蔽。
有个人赴酒宴后深夜回家，正赶上天上下大雨，就撑起伞来遮雨。
(2)两行对照，理解古文部分每个字的意思，对照上下两行看看古文部分每个字对应的在现代文中的意思。
(3)教师总结：理解古文句子的意思时和现代文相比有同有异、有加有减。
4、学生分组合作，理解古文中重点字词、句子的意思。
5、学习情况检测
(四)反复诵读，理解文章蕴含的哲理。
1、师：为什么“二人相视愕然，不觉大笑。”
生1：因为撑伞的那个人以为避雨的人是鬼。
生2、因为避雨的人以为撑伞的人是鬼。
师：用原文的话回答是“疑为鬼也”，“告以遇鬼”，“号呼有鬼”。(板书这几个词语)
2、理解这两人互相以为对方是鬼时的心理，指导朗读。
(1)师：想想撑伞的人看到有人到自己伞下避雨，想到了什么?又做了什么?(生答)
(2)指导学生读古文中表现两个人互相以为对方是鬼的句子。 重点强调“愈益恐”、“亟奔入其门”、“号呼”这个词的读法 。
(3)自己读、同桌互读，点名读，小组读。
一 导课
在有些人的内心深处都深深的恐惧着一个东西，那就是?你认为鬼真的存在吗?今天来学习一个鬼故事，师版题，生齐说课题。师随即问：这个鬼实际上是什么? 人
过渡： 请一生概述故事
二 授新
〈一〉学译文
1 齐有感情的读译文，师纠音
2 理解译文
(1) 故事发生的时间? 深夜 天气怎样? 大雨
(2) 人物是谁? 撑伞人和躲雨人 撑伞人在什么状态下?赴宴回家，想象气三份清醒七分醉的状态
(3) 他为什么怀疑躲雨人是鬼? 那人不说话 用脚没碰着
(4) 为何撒腿就跑? 体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段，指名读。
(5) 这个浑身湿淋淋的人是谁?
(6) 有趣的现象，两人都说了什么相同的话? 有鬼
(7) 两人为何目瞪口呆，随即又大笑起来。 原来他们都把对方当成了鬼。
3 此故事点明了什么道理?
相信科学，破除迷信。 师幻灯示题。
〈二〉对照学古文
过渡： 译文是这样写这个故事的，古文是怎样来记叙的?让我们来对照学习，
1 指名读 ， 师纠音。
2 师示学习古文的方法：
(1)读译文来理解古文
(2)读古文看译文的解释
(3)理解重点词语的意思
3 第一段师读译文一句，请生找对应的古文，第二段反之。
4 通过对照读，文言文和现代文在语言表达上具有怎样的特点? 文言文语言 凝练
〈三〉理解重点词意：
师示学习方法
(1) 结合上下文理解，在对应的句子里找。
(2) 查工具书。
1 师示词、生自学。
盖 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趋 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄顷: 沾湿 : 踉跄 : 愕然 : 相值 :
2 指名汇报或集体回答。 (根据时间选择随后或课后书写巩固)
〈四〉根据对重点词语的理解试自译古文。
〈五〉 根据理解，读出古文的停顿，语速要稍慢。
1 自练读。
2 指名读。
3 师指导。
4 师领读。
5 生齐读。
6 生试背，指名或集体背诵检验。
〈六〉谈学习后感受。
师总：世上本无鬼，庸人自扰之。
〈七〉拓展知识：
作者简介： 明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案 惊奇》合称为“三言二拍”。
〈八〉拓展作业：
试自学文言文《鹬蚌相争》和《矛与盾》的故事。
作者邮箱： wuxiang1211@163.com
学生写起作文来，往往觉得无话可写。或三言两语，或内容空洞，言之无物。究其原因，一是对身边的生活缺乏深入的观察；二是对如何写具体缺乏足够的认识。如一篇《记一件有意义的事》，一位同学是这样写的：
中午很闷热。妈妈给我一元钱让我去买冷饮。路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙。我上前劝阻，但他不听。我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙。在归路上，我把它放回了大自然。回到家，我把这件事告诉了妈妈，她表扬了我。
上面这段文章，把事情的经过基本上写清楚了。但篇幅太短，内容太少，写得不具体。怎样把文章写具体呢？
一、具体描写天气（或景物）。写一件事情，可以写写这件事发生时的环境。写景要为表现中心，表现人物服务。上文中的“中午很闷热”不具体。怎样“闷热”呢？文章中应不出现“闷热”两字，可以通过写物来表现它。如“太阳、风、树叶、知了、大黄狗、汗珠”等，连成句子就是“这天中午，太阳像一个大火球，炙烤着大地。风婆婆不知躲到哪里去了，树叶一动不动。树上的知了大声地叫着，好像在说：„热死我了，快给我安个大空调，快给我安个大空调吧‟。大黄狗在树荫下吐着长长的舌头，不停地喘着粗气。我头上的汗珠直往下掉。”这样就把“闷热”写具体了。
二、具体描写人物。写记叙文往往离不开写人。要对文中的人物进行具体的描写，文.章才显得有血有肉。写人物，可以写人物的年纪、身材、脸部、穿着等。如上文的小贩：“他看上去三十来岁，胖矮的身材。头发一寸多深，乱成一团。眯成一团的三角眼，蓄着几根稀稀疏疏的胡须。打着赤膊。腰间系着一个沾满斑斑血迹的围裙。”这样一写，读者对小贩的外貌就有大致的了解，使人有“如见其人”之感。当然，描写人物外貌要尽量抓住其特征，给人以鲜明的印象。
三、具体描写动作。记一件事，要具体写清这件事是如何做的，写动作可以反映人物的思想性格。如上文第三句“路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙。”如何“杀青蛙”？可进行动作描写。如写成：“他左手从网子里抓出一只青蛙，把它压在一木板上，按住头，右手拿着一把尖角的小刀，向头上„嚓‟的一下，血溅到围裙上，然后用手扒下它的皮。你瞧，那青蛙痛得直伸腿呢！”你看，小贩杀青蛙的动作不是活灵活现了吗？又如上文第六句写放青蛙，可以这样写“说着，我低下头，弯着腰，蹲下去，双手捧着大青蛙，把它放进了池塘里。”透过这些动作，把小贩“滥杀无辜”和我对青蛙的爱护很好地表现出来了。
四、具体描写对话。光有叙述语言，文章显得沉闷，没有生活气息，因此要学会在作文中写些对话。俗话说“什么人说什么话”，人物的语言要能表现人物的思想性格，要有个性。如上文第三、四句话，可以写成：
（小贩）大声吆喝：“卖青蛙，卖青蛙，青蛙物美价廉，味道鲜美，快来买啰。”我想：老师不是说过要保护青蛙吗。我走上前，说：“叔叔，青蛙是庄稼的卫士，害虫的天敌，人类的好朋友，你还是把它们放了吧？！”“放了？我喝西北风呀。关你屁事，有钱就来买，没钱就滚开！”说着，他用脏兮兮的手把我直往外推。
从小贩的话，我们可以看出他自私、贪图小利、市侩气十足。文中“我”的话，可见小作者单纯、正直、一心要保护青蛙。
五、具体描写过程。“文似看山不喜平”，写文章最忌平铺直叙。我们要把情节写得曲折一点，才能引人入胜，吸引读者。上面的例文，因天气闷热，“我”向妈妈要钱买冰棒吃。而且妈妈嘱咐“我”只许买冰棒吃。路上看到小贩，杀青蛙，卖青蛙，自己“于心不忍”，尽自己的能力买了一只大青蛙，并放回了大自然。回到家，“我”把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了“我”做得好。这些情节，既出人意料，又在情理之中，构思可以说巧妙。
他每天都在山中忙碌，脸熏的跟烟灰色似的。
老翁卖炭得了钱去干什么呢?原来只是想用这些钱买点衣服穿，吃上一顿饱饭。可怜他身上穿的衣服很少，可是他还是想让天再冷一点，使炭能卖贵一些。
一夜醒来，他看见门外雪足够一尺厚了，老翁乐的跳起来了。他连忙驾起炭车，去城里卖炭。到了市场，牛已经累了人也饿了，老翁才在市场外面找了一个空地歇了一会。
这时有两个骑着马的人来到老翁跟前。他们是谁呢?原来是宫里来的黄衣使者。手里拿着文书证明，高声叫道，皇上要用你的炭，说完把牛拉的炭车牵向北走去。一车炭重一千多斤，可是就这样被使者们抢走了。老人虽然感到很惋惜，可他却一句话也没说。
使者把半匹红纱系在牛头上，充当炭的价值。
光彩夺目的春天来了，西塞山美得像仙境一般，那粗大的树枝吐出了嫩绿的小芽，远远望去，就像披了一层薄薄的绿纱衣。五颜六色的花儿像赶集似的聚拢过来，它们散发着阵阵幽雅的芳香，在柔和的微风中翩翩起舞，弹奏着一曲曲美妙的音乐，把西塞山点缀的超凡脱俗。清新甜润的空气里夹着淡淡的幽香，沁人心脾，令人舒坦、畅快。在这五彩缤纷的“大花园”中，几只白鹭悠闲自得，它们借着人间的美好春光在天空中自由翱翔，舒展着自己的美姿。江边的桃花、梨花开得分外妖娆!桃花的花瓣如玉，粉似霞，轻如纱;梨花白如绢，令人心旷神怡，难怪人们常说她：嫩白应期雪，清香不让梅。那亭亭玉立的梨花活像几位仙女。江水中，肥美的鳜鱼欢快的游动，它们窃窃私语着，仿佛在说：“多美的春天啊!”
空中下着蒙蒙细雨。一位渔翁头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在江边钓鱼，他那怡然自得的神情，不正是被这美妙的春光所陶醉了吗?
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