幼儿教学设计模板案例

幼儿教学设计模板案例（推荐8篇）

幼儿教学设计模板案例 篇1

身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的幼儿园教学反思模板，欢迎阅读与收藏。

幼儿喜欢听故事，通过听故事，能养成幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

讲故事时，要换方式多讲几遍，激发幼儿倾听的积极性。我在讲述第一遍时就直接用上挂图，结果发现有的幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍的时候，可以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在提问中，要根据小班幼儿的`心理发展水平，只能提一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我忽视了到小班的水平，提了一些不容易或者说根本回答不上的问题，其实作为教师要引导幼儿去回答，答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或请智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言能力。

这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。

第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。

第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

幼儿教学设计模板案例 篇2

一、如何看待幼儿园教学小学化

在北京师范大学继续教育与教师培训学院、《中国教师》杂志社和学习型幼教组委会主办的“学习型幼教·第二届园长世纪论坛”上, 教育部政策法规司原副司长张文介绍了一个耐人寻味的案例。

1968年, 美国内华达州一个叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈, 她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。小女孩的妈妈非常吃惊, 问她怎么认识的。伊迪丝说:“是薇拉小姐教的。”妈妈在表扬了女儿之后, 一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。

这位母亲提起诉讼的理由是:她认为女儿在认识“O”之前, 能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西, 然而自从劳拉三世幼儿园教女儿识读了26个字母, 伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责, 赔偿伊迪丝“精神伤残费”1000万美元。

此案在内华达州州立法院开庭。法庭最终裁决劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23名成员认为, 该幼儿园的做法犹如剪去了伊迪丝一只想象的翅膀, 并早早地就把她投进了那片只有ABC的小水塘, 使孩子在智力的启蒙阶段不能在想象的天空中振翅翱翔。

这个案例后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定, 幼儿在学校拥有玩的权利。或许正是这一规定, 使美国在科技方面始终走在世界前列, 也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的富豪。

反观国内幼儿教育, 幼儿园变成了大量识字、大量读写算的场所。类似劳拉三世幼儿园限制孩子思维的非科学的教学方式比比皆是。一位家长无奈地说:“要上好大学必须上好中学, 要上好中学必须上好小学, 如此一来, 原本集中在小学六年级的竞争下移到了一、二年级, 甚至下移到了学龄前。”为了“赢在起跑线上”, 家长们竞相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了扩大生源, 也投家长所好, 走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说:“我们也知道小学化教育方式不对, 但家长要求必须教识字、学拼音、学数学, 否则就转园, 我们也是没有办法。”

二、幼儿园教学小学化的表现

幼儿园教学小学化问题表现为:在教学内容上, 用小学课程中拼音、识字、百以内加减法等教学内容替换幼儿园的课程, 或者用所谓的“特色课程”充当幼儿园全部教学内容;在教学方法上, 监督幼儿死记硬背, 实施知识强化学习, 甚至留家庭作业;在组织形式上, 推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料, 开展名目繁多的各种考试和竞赛;在办学形式上, 以举办兴趣班、特长班和实验班为名, 进行各种提前学习和强化训练活动, 获取利润。

三、幼儿园教学小学化的弊端

幼儿园教学小学化, 幼儿是最大的受害者。因为这种倾向超越了学前儿童的身心发展水平, 违背了学前儿童的认知规律, 过早地增加了幼儿身心发展的负担和压力;又由于这种教学模式有悖于以游戏为基本活动的学前教育原则, 容易使幼儿形成不良的学习习惯, 产生厌学、畏学等不良情绪, 进而提前干扰了幼儿未来的小学学习。幼儿园教学小学化的弊端如下。

一是危害幼儿身体发育。幼儿正处于长身体阶段, 机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力, 大脑容易疲劳, 会造成神经系统的伤害, 并引起心理上的变化, 如表情呆板、反应迟钝等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。另外, 由于小学化教学过早地剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会, 也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会, 阻碍了神经元和突触的生长形成, 进而阻碍了幼儿大脑的发育。

二是危害幼儿心理发展。幼儿的心理发展还不完善, 还不具备系统学习的能力, 如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课, 他们被迫付出的努力太大, 做出的牺牲也就太大, 不仅智力水平跟不上, 而且由于学习过于吃力, 幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪, 从而扼杀幼儿学习的积极性。

三是影响幼儿全面发展。在学前教育阶段开展小学化教育, 其实进行的只是单项智育训练, 这种只重视单项智育或某种技能发展的做法, 由于忽视了幼儿身心全面发展, 忽视了学前教育五大领域的均衡发展, 特别是幼儿的非智力因素发展被削弱, 因此导致幼儿身心发展的片面性。

四是干扰幼儿的未来学习。一些幼儿提前学完小学一年级课程, 他们入学后不用费力就能取得好成绩, 在学习上显得格外轻松。但由于重复教育, 使他们养成了不动脑、不思考、死记硬背的不良习惯。当他们把超前学习的那点“垫底”知识用完时, 面对新的知识就会越来越不适应。可见, 采用揠苗助长的方法, 只会过早地把幼儿拉入应试教育的泥潭, 对幼儿将来的学习和发展不利。

四、幼儿园教学小学化的应对策略

遵循幼儿身心发展规律办教育, 克服幼儿教育小学化倾向是一项综合性工程。切实有效地解决幼儿园小学化倾向问题, 还幼儿一个健康快乐的童年, 可从以下三方面入手。

一是转变幼儿园办学指导思想。解决幼儿教育小学化倾向, 首先必须更新教育观念。要转变幼儿园园长、教师的教育观念, 全面提升幼教队伍整体素质和专业水平;其次, 要尊重幼儿身心发展规律和学习特点, 有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及如何开发幼儿智力与非智力因素的适宜方法;最后, 要以《幼儿园教育指导纲要》为指导, 以游戏活动作为幼儿教育的基本原则, 寓教育于游戏之中, 而不是生搬硬套地进行“填鸭式”教学。

二是转变家长的教育观念。幼儿教育小学化的原因很多, 但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。有专家的调查显示:有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论, 认为学习的成绩就是教育的效果。因此, 幼儿园要与家长密切联系, 采用多种形式定期向家长宣传幼教理论, 帮助家长了解幼儿教育的主要任务和幼儿全面发展的要求。通过家长学校系统地向家长传授幼儿身心发展方面的基础知识, 使家长能从理论上全面地了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点;通过家长会, 向家长介绍大、中、小班的作息制度, 使家长意识到幼儿一日活动的安排, 要根据幼儿大脑容易兴奋、疲劳的特点, 注意动静交替、动静结合;要帮助家长理解科学的教育观念, 掌握科学的方法。

三是做好幼小衔接。教育行政部门和教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导, 要积极为新入学儿童创造适应小学生活的环境和条件, 严禁举行各种形式的入学面试或笔试。要严格执行教学进度计划, 不得随意增删教学内容、调整教学进度, 更不得根据学生已掌握的课本知识程度分班。幼儿园也应高度重视幼小衔接工作, 要指导家长参与其中, 帮助幼儿顺利入学。幼儿园可在最后一个学期开设“幼小衔接”专题活动, 主要是促进幼儿各方面的发展, 为入小学做好准备。

五、国外幼儿园的教学借鉴

幼儿园教育是德国教育家福禄培尔于1840年前后创立。后来出版了卢梭的《爱弥儿》, 主张幼儿要抛开课堂, 到大自然中让自己的手脚和眼睛当第一位老师, 从直接的经验中学习。接着, 瑞士教育家裴斯泰洛齐提出幼儿应该通过直接与实物接触获得知识。教育要以幼儿为中心, 就必须从实物开始。这样, 他创造了把实物抽象化为积木游戏的实体教学法, 他认为幼儿可以像科学家用原子来解释万物一样, 用积木等基本元素构成自己的世界。

始于福禄培尔的幼儿园教育, 是一场不折不扣的教育革命。其教学的有效性, 使幼儿园成为世界学前教育的主流。现代儿童心理学、教育学的研究不断证明, 孩子在这种由成人引导和组织的游戏中能够最有效地学习。他们能够自己发明场景和故事, 解决问题, 磨炼社会技能。那些在这种复杂的游戏中长大的孩子, 比起不太玩游戏的孩子, 有更好的社会能力、理解他人的能力和更丰富的想象力、更高的语言能力。

当前, 一些国外幼儿园的教学也具有很好的借鉴价值。

美国的幼儿园注重培养幼儿与他人分享东西。在美国的幼儿园里, 幼儿们通常会在早上围坐在一起, 由教师带他们做考勤和谈天气等。然后, 与大家分享他们在家里或上学路上的趣事。随后, 幼儿会学一些简单的数学, 比如数教室里有多少个窗户等。午饭过后是阅读时间, 教师会给幼儿读故事书, 然后让他们根据其中的人物或情节画画儿、做手工。

英国的幼儿园注重对幼儿兴趣和个性的培养。在英国幼儿园的课堂上, 教师很少用讲课的方法传授知识, 而是以小组活动和个别辅导为主, 幼儿可以自由选择做点心、玩电脑、学画画儿或者玩各种游戏, 通过自己的操作和探索得到知识、培养技能。在活动中, 教师从不强调答案的唯一性, 对幼儿提出的各种解释, 只要有合理因素, 或者有想象力, 都会给予很高的评价。

法国的幼儿园将幼儿教育与家庭教育密切结合。把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画儿、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等, 来发展幼儿的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。科学技术活动是他们十分重视的一个方面, 幼儿在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中, 了解事物的属性、特征, 理解事物之间的关系。

澳大利亚的幼儿园强调最重要的就是幼儿玩好。澳大利亚的幼儿园对儿童的培养非常人性化, 也非常自由。教师的主要工作就是让幼儿在幼儿园里玩得开心, 从而培养他们独立的人格, 帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。除了教师之外, 还有幼儿护理助理来协助教师工作, 负责照顾幼儿的饮食起居。幼儿园通过游戏和寓教于乐的方式来使幼儿认知这个世界。

幼儿园教学案例分析 篇3

（一）一袋红薯干带来的信息活动

每周五是我班分享玩具和食物的时间，这不，今天鲁传钰小朋友带来了一袋红薯干，塑料袋上印有“又香又脆的红薯干”字样：“我请小朋友尝尝红薯干，这是我从苏果超市买的，昨天和爸爸、妈妈一起买了两袋，一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我带到班上请大家尝尝！”孩子们都坐得端端正正的，瞪着大大的眼睛看着红薯干，希望先尝为快……

不一会儿，每个小朋友都拿到了一根红薯干，有的在大口地吃，有的在细细品尝。“这个红薯干真的很香、很甜，脆脆的”。“我以前吃过的婆婆做的红薯干不是这样的，是淡黄色的、大块的”。“这种红薯干的颜色和老南瓜有点像，都是橘黄色的”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的颜色很像，我们用橡皮泥来做红薯干吧！”孩子们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”

（二）对信息活动的接收

1.发现孩子们有了兴趣点——希望捏制出自己的红薯干。

孩子们已在品尝活动中了解了食物的特性，如颜色、形状、软硬、味道等，有了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是得到了群体的认同。捕捉到这次分享活动中的教育契机，灵活生成一次美工活动——捏制红薯干。

2.分析“捏泥”活动在大班孩子中的操作

每个年龄段的孩子小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动力，但成功的玩中学必须符合孩子们的年龄特点。分析发现：①大班孩子们在近两个学期的捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单技能，会捏出红薯干的基本形状——细细、长长的长方形；②我们为幼儿提供的色彩鲜艳的彩泥，质地软、易于表现，并附有塑料小工具；③学生对捏泥有浓厚的兴趣，在生成活动中能灵活调动孩子们的积极性。

二、活动案例与分析

（一）讨论红薯干的加工过程

教师：你们知道红薯干是怎么做成的吗？

王彤：把红薯切成一根一根的红薯条。

李祺：把红薯条晒干。

雨涵（用手做了个切的动作）：用刀切成一条一条的。

李琪：我婆婆会做红薯干，要放在那么大一个匾子上让太阳晒干。

教师总结了制作过程：拿出一个红薯———切条——晾晒——成品。

教师（手拿一团橡皮泥）：我拿的是一个红薯，要加工成红薯干，你会怎么做？

王彤：我把它先捏成一个漂亮的红薯。

东东：把它一根根切成红薯条。

教师：那我们一起来试试吧，看看哪个办法好，但是要记住切好的红薯条要放在匾子上晒，不要沾上灰尘。

（二）操作流程跟踪

孩子们开始操作，程成做的红薯干堆成了小山：一条、两条、三条……他一边做一边数。仔细一看，有的大，有的横七竖八堆在一起。我轻轻问他：“你的红薯干大小差那么多啊，这样晒上面的干了，底下的却一点儿也晒不到啊。”

程成看到旁边的东东做的红薯干是一片片摊在板子上的，长短相近：“老师，他这样晒是不是就全部晒到了？”我说：“对啊，你再看看他是怎样切的。”程成认真地看了一会儿：“他先做成红薯的样子，再用小塑料刀切成一条一条的，我也会。”我把东东的半成品展示给大家看，并介绍：“这种办法很好，大家还可以试试别的办法。”

孩子们全都抬起头看了一会儿又继续操作起来，此时有一部分幼儿用了程成切、晒的办法，晒得比较零乱。

李祺的做法不一样，她先分好泥，再搓成红薯条一个挨一个排列起来。

雨涵用小刀切出了长条形的红薯条。

陈欣怡先把泥搓成细细长长的圆柱，再用小刀切成一根一根的，因为是粉红色的泥，看上去有点像橘红糕。

葛心培也是切成长方形的小条，排得特别好，每个之间有一定间隔，成两个横排：“这样晒很快就会干的。”教师：“你真是个聪明的孩子，这个办法真好！”

在操作过程中出现了两个细节：红薯干的制作和排列。

给孩子尝试制作红薯干的自由，一是切的方法，二是捏的方法。教学任务的最终目的是什么？是发展幼儿的表现力和创造力。所以可以捏成各种形状的红薯，可以切成小正方形的、细长方形的、橘红糕那样的，只要孩子们在操作过程中获得了成功的喜悦就行。

排列并不是我规定的，只是有意识地让孩子们把红薯干平铺在板子上，当发现排序造型能力强的孩子有突出表现时，教师不吝赞美之词。

（三）作品评价

教师：“我们的红薯干做成了，再根据不同的加工贴上绿色食品标签，不过，标签有三种，一种是菜场，一种是超市，一种是出口标记，飞机上印着‘Made in China字样。大小相近，排得整齐的像雨涵、陈欣怡、葛心培的可以出口，她们做的红薯干可以送上飞机，到日本、美国去卖。东东的粗细差不多，但有的长有的短，包装好可以运到超市。李祺的挨得紧紧的，晒得不够透，也可以送到超市。王源的味道不错，卖相不够好，去菜场卖是可以的。”

程成跑过来问：“我的红薯干味道挺好的，为什么不能出口？”

教师：“你和别的同学的比较，加工得不够好，怎么能代表中国制造呢？”

程成：“我回去再重做一下。”说完后又回去仔细地用葛心培的办法再切了一遍，这次比刚才整齐多了。“老师，现在行了吗？”我重新给了他一个超市标记：“现在可以进超市了。”他还不满足：“下次我要争取飞机标记，让红薯干出国。”

孩子们兴致勃勃地叫着：“老师，那我们呢？快过来看看我做的吧？”

王源：“我想在袋子上印上“南京”到南京去卖。”

程成：“我喜欢吃红薯，妈妈说多吃红薯、杂粮对身体是有好处的。”

我们评价一件好作品，一般是画上或贴上五角星，孩子们以星多为荣。本次活动中我联系实际生活：生活中的食品根据加工的不同，不起眼的、不值钱的既可以出口，进超市，又可以进菜场，由此让评价变得更有趣、更有意义，让幼儿了解“Made in China”就是中国制造，增强民族自豪感。

（四）活动的延伸

根据活动中孩子们的兴趣，我们又进行了延伸活动：

1.美术活动：设计包装袋；2.科学活动：好吃的土特产。

三、活动分析和反思

“纲要”指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

（一）本次生成活动中我发现：从孩子的兴趣出发，把教师的活动目标和幼儿的自发学习结合起来，以支持者、合作者、引导者的身份参与到活动中，灵活调动幼儿的主动性和积极性，这样孩子们会学得更投入，效果更好。

（二）教师在活动中的角色是观察者、支持者。教师应为幼儿创设宽松自由的环境，积极鼓励他们探索发现问题、研究解决问题，培养他们独立解决问题的能力。当孩子们遇到障碍时，不包办代替，支持鼓励他们去实践，让孩子们成为自主学习的能人，获得成就感。

幼儿教学设计模板案例 篇4

幼儿园教师线上教学计划模板2020(一)

本学期，我园紧紧围绕市区幼教工作重点，继续以《规程》、《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，认真贯彻落实幼儿园工作目标，进一步加强教学常规管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量，促进幼儿健康全面发展。因为不方便线下教学，所以制定以下线上教学计划：

一、工作目标

1、从一日生活常规入手，培养幼儿的良好习惯。

2、加强教学常规精细化，养成教师的工作习惯。

3、突出园本的特色教育，促进幼儿的全面发展。

二、主要工作

(一)加强教育教学常规化管理

1、树立“一日生活皆课程”的理念。以园内一日生活活动为载体，建立科学的一日生活常规，细化每一环节的管理，带领教师认真执行《幼儿园一日生活常规及教师职责》，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、用餐、午睡、离园等环节入手，加强对每一环节的具体研究。

2、规范教学常规，强化教学行为。本学期从教学细节入手，加强课堂教学、集体备课、听课、评课和教学反思等常规工作。

(二)有效地开展园所特色教育

全面贯彻“一课堂

一讲坛

一活动”的特色教育内容，打造具有林荫特色的园所文化，全面提升幼儿园的整体实力。

在此基础上，本学期增加了幼儿礼仪教育培养，引导幼儿掌握生活礼仪(用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪)公共场所的礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪等基本知识，引导幼儿学会做人，逐步培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。每月对幼儿的礼仪行为习惯做评估，把幼儿良好礼仪习惯养成落到实处。

(三)加强师资培训

1、学习落实《纲要》、《指南》精神，按照教师所教学段学习，做到有笔记、有考核。在课程实施过程中，以幼儿为中心，促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展，将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。

2、认真钻研教材，探索好的教学方法和教学经验，开展教师“说课竞赛、“绿荫杯”教学竞赛、“玩教具制作”评选等，教师要做好主题反思笔记，从而优化教学活动，扎实提高教学质量。

3、加强集体备课。组织教师“备幼儿(幼儿的原有经验与需求、备幼儿学习反应)、备目标、备教师(语言、应答)、备教具的使用、备教材等方面开展备课活动，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，科学合理、有条不紊，切实提高备课的能力，提升教师的教育教学水平。

幼儿园教师线上教学计划模板2020(二)

本班大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会收拾玩具，将物品物归原处。喜爱参加户外体育运动，许多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往。但与此同时很多孩子还存在着一些情况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依赖性强，以自我为中心，爱听好话，不愿意自己吃饭，挑食者较多，情绪波动比较利害，需要老师更进一步的教育与关爱。同过近一个月的与家长接触，发现我班部分家长比较重视早期启蒙教育，经常带幼儿外出增长知识，个别幼儿已在家进行早期阅读，有一定的可塑性。但仍有个别家长不重视早期教育，这就需要教师耐心的做好家长工作。制定线上教学计划如下：

一、教材分析

本册教材有看图识字，学习儿歌，学说普通话，古诗绕口令和故事欣赏。本册教材主要训练幼儿的表达能力，其次是让幼儿德词汇日益丰富，能与人进行更好的谈话、交流。详细内容包括介绍自己、大家一起玩(培养孩子们的说话能力)、和自己的朋友玩(培养他们团结合作的意识)、讲卫生(让幼儿养成好的生活习惯)、听故事、讲故事(养成认真听的习惯)。

除了这些，教材还安排了游戏这一重要的环节，使孩子们能在每一堂线上课上都能轻松愉快的度过，即使在玩的过程中也能学到知识。

二、教学目标

1、学说普通话，而且能用适当的语言与他人说话。

2、能集中注意力，耐心地听他人讲话。

3、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。

4、建立良好的语言常规，帮助幼儿认识语言的多样化。

5、幼儿能大胆运用普通话与他人交流。

6、克服心里障碍，在众人面前大胆表现。

三、教学重难点

1、能大胆的表达自己的想法和做法，而且语言要连贯。大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。

3、喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。

4、会复述故事，续编故事，学习仿编故事。

5、引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐。

四、教学措施与方法

1、创造自由宽松地的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松的交流自己的想法。

2、以游戏的口吻，游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。

3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，而且在一日生活中多用普通话与人交谈。

4、利用电访，来电等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。

5、尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

6、密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

7、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

8、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

9、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。

10、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。

幼儿园教师线上教学计划模板2020(三)

我班这个学期共有某名幼儿，其中原班幼儿某名，某名幼儿是平行班的插班生，某名是从外校来的插班生，还有某名是大班重读生。这某名新生很快适应了本班的学习和生活，能与班上幼儿友好的相处。某名插班生以前学的课程与我班的课程有些不同，因此在学习上还有一段的磨和期。某名平行班的幼儿能力也有所不同，特别是双胞胎各方面都与其他幼儿有着一定的差异。

从本学期一开始幼儿的表现就比较好，知道自己大一岁了，懂得集体活动时应该认真听讲，积极举手等;在生活方面也有不少提高，午餐、午睡习惯都有所好转。班上也有一些小朋友进步不明显，他们很聪明、理解能力很强，但上课、活动时都很调皮。控制能力不强。本学期，我们将针对幼儿实际情况，有目的、有计划的进行教育。使每个幼儿都能得到更好的发展。本学期也实行线上教学，并做好线上的教学工作计划。

一、德育工作

班级人员认真学习《纲要》精神，建立宽容、理解、鼓励、支持的班级环境，与家长、幼儿建立和谐、融洽的学习氛围。一如继往的细抓常规工作，采取多鼓励、多树立榜样的方法使幼儿自觉、自律遵守各项常规要求。继续做好“小雨点”值日工作，培养幼儿的责任意识，激励幼儿向他人学习、争取进步的良好习惯及竞争意识。

关爱每个幼儿，特别是对有不良行为习惯的幼儿要做到不嫌弃，争取家长的配合，不断的加以矫正、强化，逐步使他们有亲社会行为。根据主题及教育需要经常变换环境布置，能充分体现环境的教育作用。

充分发挥幼儿的积极主动性，让幼儿参与到环境布置中。把环保教育纳入幼儿的日常生活中，利用各种教育契机对幼儿进行教育，让幼儿懂得保护环境就是保护自己的家园，珍惜身边的各种自然资源。通过家园栏向家长介绍，有针对性的进行家访，利用电话或其他手段与家长多取得联系，及时反馈幼儿在园的表现情况。对幼儿加强孝敬教育，教育幼儿要尊敬长辈，为长辈做一些力所能及的事。

二、各课要求

1、语言领域

(1)能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。

(2)能用普通话大胆，清楚地说出自己想说的事。乐意与人交流，讲话礼貌。

(3)引导幼儿大胆的用语言、非语言的手段表达与交流思想和情感。

(4)喜欢欣赏文学作品，理解作品的内容，感受文学作品的美。能独立的朗读儿歌和复述故事。学会创编和表演文学作品。

(5)学会看图书，并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流和讨论。

(6)对文学产生兴趣。

2、社会领域

(1)关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己有关的工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。

(2)学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作产生的快乐和成果。

(3)觉察他人的快乐，悲伤、生气等情绪表现，并尝试做出适宜的反应。

(4)理解并遵守集体生活的各项规则，增强规则意识。

(5)学习选择活动方案，学习认真、努力的完成活动，在活动中表现出自信和责任感。

(6)学习参与社区活动，体验并认识人与人相互交往、合作、沟通、关爱的重要和快乐，乐于与人交往。

3、科学领域

(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

(2)能运用多种感官探索周围的环境。乐意动手动脑。

(3)感受信息的重要，学习多途径收集有效信息。

(4)愿意和同伴共同探索，能运用适当的方式进行表达、交流探索的过程和结果。

(5)在日常生活和游戏等多种活动中，加深对数量、形体、时空实际意义的理解，学习简单运用。

(6)能从多个角度进行简单的比较、测量、排序、分类、推理等认知活动。

(7)乐意亲近大自然，萌发热爱自然的感情，懂得珍惜资源和保护环境。具有初步的环保意识。

4、艺术领域

(1)能多方面感受和发现周围环境中的美。喜欢欣赏艺术作品。能大胆运用绘画、制作、舞蹈、乐器、语言等方式表达自己的感受和体验，学会表现物体的基本部分和主要特征。

(2)能有目的地安排画面，表现一定的情节。喜欢使用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。喜欢想象、创造活动，有独立制作能力。

(3)能用自然、好听的声音较完整地表现歌曲。学习多种唱歌形式，积极创编歌曲和动作。

(4)能较自然地随音乐做多种动作。喜欢用打击乐器和身体动作了表现乐音的节奏、速度、力度等。

(5)懂得集体艺术活动的规则，喜欢和同伴一起参与艺术活动，享受集体艺术活动的快乐。

5、健康领域

(1)学习用适当的方式表达情绪。情绪安定，愉快活泼。

(2)生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的习惯，形成基本的生活自理能力。注意公共卫生。

(3)进一步认识身体的主要器官及基本功能。会对自己的身体进行适当的保护。

(4)认识有关安全的标志，学习交通规则和用水、用电、用火的安全知识。具有初步的安全意识和自我保护能力。

(5)喜爱体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调、灵活、有耐力。增强合作竞争的意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。

三、家长工作

1、开学初建立家园联系栏，向家长介绍周日计划、每月保教重点及通知等事

2、召开线上家长会，向家长介绍本班幼儿的情况及本字期的教学内容与家长配合的事项。

3、平时积极与家长交流幼儿在园、在家表现，商讨教育孩子的好方法。

4、在学期末对每位孩子进行家访。

5、对生病幼儿能及时进行家访和电话联系。

6、根据教育活动有计划地向家长进行开放日活动和教育环境的创设。

幼儿教学实践案例分析 篇5

F班

钱虹

主题：幼儿园大班主题：我要上小学 主题关注：

1、行为习惯方面

（1）、入学的适应能力，如理解并听从指挥、用好课间十分钟休息时间、自己整理并保管好物品、会制定简单的学习计划等。

（2）、良好的学习习惯，如爱护和正确地使用学习用品、遵守集体规则、学会独立和及时地完成作品等。

2、情感与态度方面

（1）、知道上小学是每个人都要经历的成长过程，激发幼儿上小学的愿望。

（2）、明白上小学读书是件快乐和有趣的事，能认识更多的朋友，学更多的本领。

（3）、懂得如果在学习中遇到困难，应该坚持到底去克服困难。

3、认知方面

（1）、丰富有关小学的经验，如小学校园的环境、小学生一天生活的安排。

（2）、比较幼儿园与小学的不同，如环境、作息时间和学习形式等。主题价值的分析：每年五六月，家长和孩子们谈论和关心的热点是孩子的入学问题，而孩子们想了解小学，了解小学生生活的愿望也十分强烈。于是，我们便自然地进入了大班的最后一个主题“我要上小学”。该主题活动对幼儿从情感上、能力上、习惯上做好入学准备有着积极的作用。在《上海市学前教育课程指南》中特别指出“幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭、社会的密切合作以及与相邻的教育衔接”。因此，丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，根据小学生的要求有目的地培养幼儿的学习习惯和独立能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。活动名称：书包里的朋友

活动背景和设计理念：大班的幼儿每天会带自己的小书包上幼儿园，但是这个小书包毕竟不同于小学生背的书包。对于即将进入小学的孩子来说，他们需要了解小学生的书包里应该放哪些物品，这些物品与小学生活的关系以及如何摆放和整理小书包等。本次集体活动意在解决这几个问题。教师要注重激发幼儿了解小学生活的愿望，感受即将成为小学生的高兴。活动目标：

1、看看、比比、说说，小学生的书包应带上哪些学习用品。

2、能根据课程表，学习整理书包。

活动准备：一只由小学生整理的书包，幼儿每人自备一只书包。活动过程：

1、书包里有哪些朋友

重点提问：小学生的书包里放了哪些东西？哪些是小学生读书必须带的物品？（教师可根据幼儿的表述，将书包中的物品分类并作简要记录。）

小结：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、垫板等是小学生读书必备的学习用品；餐巾纸、水壶是小学生的生活用品；棋类、毽子等文娱用品可以在下课十分钟或放学后玩耍。

2、把书包里的朋友整理好

重点提问：你想在书包里放什么？为什么？如何知道每天应该带什么书？（出示一张小学生课程表）哪些东西不能放在书包里？ 小结：每天整理书包的时候，应该根据课程表，决定要带的书和学习用品。根据上课的顺序整理好书本，各种学习用品应分类摆放，这样可以方便取用。

课程反思与评价：活动中教师的回应包括重复、解释、提炼、归纳、反问和追问等。本次活动中教师应重视回应时的提炼和归纳的策略，如将物品归纳为学习用品、生活用品和文娱用品，根据课程安排合理准备和整理书包中的物品等。

主题实施评价：我们从整理小书包的竞赛游戏入手，引发幼儿了解怎样做个合格的小学生的愿望。在主题活动中，教师应充分利用周边小学及家长的自愿，围绕提高幼儿适应学习和适应社会的能力，为幼儿体验性、探索性学习创造条件，共同做好幼小衔接工作。

幼儿园教学反思案例 篇6

《调皮的七彩光》是个语言活动，利用有趣的文学作品作为“七彩世界”的第一个活动，能让幼儿立刻关注到光与物体颜色的关系，从而产生观察探究的兴趣。活动运用一个故事，让小朋友们直观地了解到光的七色――赤橙黄绿青蓝紫。

在活动中，通过欣赏故事、回答提问，小朋友们都能理解故事内容。在“欣赏故事”和“理解故事”的环节中，孩子们的思维一直跟着活动主题进行，大家沉浸在光的七彩世界之中，围绕光与物体颜色展开讨论。第三个环节“讨论光和人们生活的关系”中，我问到：“假如我们的生活中没有了光会怎样”?一开始，大家还都围绕光的色彩进行想象，如，全部都是黑的了，没有好看的颜色了等等。后来，随着一个孩子思维的转变，大家对这个问题的讨论重心也都发生了转变。这个孩子说：“光给我们带来了温暖，地球上要是没有了光，我们都会冷得冻死。”真是一石击起千层浪，其他孩子也立刻围绕光带给我们的冷与热这个问题说开了。这是前面环节中不曾提到的。但是孩子们能整合以往的经验，说到这个问题，我觉得非常好。

因为很多知识之间，都是相互联系而不是彼此割裂的。孩子们能从一个点，想到与此有关的各个方面，说明大家的思维很活跃，并且是在主动地建构知识体系。

《四季妈妈的四个娃娃》活动反思

活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。

结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么变化?主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小朋友。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友们有的表演出了春天来了，春天吹在身上觉得很舒服的样子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小朋友们有的表演热的擦汗动作。

在分段讲述故事时注意精简环节，对于已经理解掌握的语句不再提问重复讲述，使各环节更紧凑，夏天娃娃出来时的情景分角色表演，孩子们的兴趣非常浓厚，创编的动作也很丰富;完整听故事前让孩子们根据自己的意愿选择喜欢的.季节娃娃分组座，仔细听这个娃娃出来时的情景，可以怎样表演?这个要求使完整欣赏故事孩子们更专心。

我加强了每一段的学习，从中让幼儿更好地理解了内容，知道了找朋友都不能够完成了心愿了，也发现了他们在一起发生的变化，小朋友对于这些自然的变化是非常感兴趣。从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，了解内容，从中小朋友都能够发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自己发现关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。

此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，听，了解内容，从中小朋友都能够发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自己发现关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。

“抢椅子”游戏教学案例反思

实录：

在“抢椅子”游戏中，我对游戏规则稍作改动，要求抢到椅子坐下的小朋友帮助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。腼腆内向的丹妮没有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不肯坐上去;个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终于和另一个小朋友分享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小朋友坐在自己的腿上;两个经常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，好像在说：“看，我们坐下了吧，我们是好朋友!”

随着椅子数量的减少，我们大一班表现出了惊人的团结力量和合作能力。最后，最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四个小朋友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他们笑着，用期待的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。

分析：

我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了，也许他们并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，难道这不是合作与分享精神的雏形吗?我们常常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的纯洁、可爱、力量和不平凡!

策略：

1、平时注意多跟幼儿沟通，发现每一个幼儿身上的闪光点。

2、对幼儿的不良行为更有耐心，帮助并等待幼儿行为的转变。

心理健康活动《快乐和不快乐》

大班心理健康活动《快乐和不快乐》，活动一开始是老师带领孩子一起跳《健康歌》，利用师生同乐游戏，使幼儿充分感受快乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“快乐使人精神健康，不快乐会影响人的健康，所以我们要时常保持快乐的心情”的道理。在此环节中，大部分幼儿对“快乐”似乎有了一定的理解。也激发了孩子与快乐做朋友的愿望。

活动的第二个环节是通过玩“快乐大转盘”的游戏，来寻找快乐的秘诀，通过象太阳的光芒一样展示出来。在此环节中，一开始我是想直接就采用这个游戏的，但是由于被孩子这样那样的一说一带，就跟着孩子跑了，“快乐大转盘”也没有被很好的利用起来。游戏后半部分，本想采用留白的形式让孩子在生活中继续寻找的，但是还是忘了，此环节也花费了很长一段时间。

活动的第三环节是“大抽奖”，目的是让幼儿体验生活中会遇到不如意、不快乐的事情，通过对获奖和没有获奖的小朋友的采访，引导获奖的小朋友和没有获奖的小朋友一起分享，使幼儿体会到原来快乐是可以分享的。在此环节中，我由于对借的班级还不是很了解，本来准备的五个“幸运之星”结果只产生了两名，而且我发现我把糖果用塑料袋装好的糖果，孩子没有打开，只是把另一包分给了自己的好朋友。

最后一个环节是集体舞《和快乐在一起》。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自己快乐和别人也快乐的意义，再次提升活动快乐的气氛。

从整个活动来看，我觉得自己在活动的准备中比较用心，从材料的准备、环节的设计，到两次试教后，对活动的进一步调整。但在细节方面还有待进一步关注例如：对所借班级的了解还不够，材料的准备没有和班级实际相结合，教师语言还不够简练等等。

科学活动《下落百分百》课后反思

幼儿常常见到物体自由下落的现象，却又不知道其中的“奥秘”。科学活动《下落百分百》，通过演示、观察、实验等方法，引导幼儿对物体下落想象产生兴趣，并对下落的必然性及方向有初步的认识。

本次活动我是以通过实验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时，孩子们很感兴趣。他们看到老师手上的物体落到地上，纷纷讨论“老师一松手东西就会落到地上”“老师要把他们捡起来”……看到孩子们有了兴趣，我及时告诉他们物体下落的必然性，认识到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把所有的东西都“吸”在身上，有的孩子便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当知道它们要花很大的“力气”才能离开地面时，孩子们又对热气球产生了兴趣，开始你一言我一语地讨论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住”……看着孩子们的讨论越来越热烈，我便赶紧应孩子们的兴趣简要地说了说热气球，并让他们课后在讨论。

在最后一个环节“美丽下落路”实验中，我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感兴趣，于是让他们自己动手操作，孩子们认真看自己的“路”是怎样下落的，仔细体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感受到了物体下落的必然性。

本次活动也存在很多的问题：由于我准备不够充分，导致桌面与地面一团糟，应事先考虑周全。在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。对于活动的组织调控能力还应有待提高。

大班语言教材《七色花》课后反思

《七色花》是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，实现了自己的七个愿望，而只有最后一片帮助别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的快乐。这个故事内容比较长，如果把握不好时间就很容易拖堂，造成孩子学习的疲劳感。所以在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的?珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的?以分段的形式展开讲述，孩子们在倾听故事时很是投入，对故事中的细节掌握的也很好，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让孩子体验七色花的神奇，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲述做好铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完整的说出来，孩子们也都认为珍妮用最后一片花瓣是最开心，最有意义的，懂得帮助别人是件快乐的事情。

在掌握故事内容的基础上，我又让孩子们展开想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望?活动氛围十分活跃，孩子们也都迫不及待的要把自己的想法告诉别人，但从孩子们的回答中，我发现他们的愿望都是围绕自己展开的“奕铭说想要很多的玩具，允乔说想让自己的房间变的更漂亮，思佳说想要很多漂亮的花”……虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人分享，想想有什么愿望我们可以帮助别人，但孩子的回答仍是围绕自己展开。孩子的情感提升非常的单薄。我想这与我对孩子的引导以及启发还不够突出有关，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最后一片花瓣帮助了别人让自己很开心时。我可以追加着问一问你有帮助过别人吗?帮助别人后你的心情怎么样?我们可以怎么去帮助别人。这样在下面的环节中就不会出现都以自己为中心展开了!

大班数学活动《区分单双数(一)》课后反思

《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。

数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数(一)》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：

一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务

在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片

上的数字取出相应的雪花片;请你2片2片地数，发现了什么?让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数;2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图;也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。

作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累

学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，

结合生活经验及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，知识的学习其实是：发现―梳理―总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

三、数学教育中的生活化、游戏化

在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么?有多少?(有几只?有几双?)配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的?充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。

幼儿教学设计模板案例 篇7

心理学实验明确告诉我们, 在教学新知的过程中, 如果能用多种形式为孩子提供这一新知的具体形象 (画面, 声响等) , 可以诱导孩子展开丰富的联想, 激发孩子求知的欲望, 加快幼儿掌握新知的速度。而情境教学就是从教学的需求出发, 教师根据教学目标的创设以形象为主体的, 富有感情色彩的具体场景或氛围, 激发和吸引学生主动学习。

一、创设直观情境, 激起学习兴趣

幼儿的思维具有直觉形象性, 情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。“通过带入情境, 把观察与思考结合起来, 发展幼儿的内部言语。”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑, 进行思考的过程, 这也正是内部言语形成的过程。

二、情境表演, 引入角色情境

活动与情境的各种因素对幼儿的情感具有诱发、熏陶作用。幼儿总是生活在特定的情境之中, 让幼儿在其自身的活动中获得发展是培养和激发幼儿语言情感的有效途径。因此, 教师要创造性地挖掘作品蕴涵的情感因素, 在对幼儿进行语言能力教育的过程中, 适时适度, 因地制宜, 恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中, 提供富有变化的道具, 创设亦真亦幻的场景, 为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。

三、设置悬念, 激发后续阅读

幼儿期的孩子好奇心强, 对其未知事物进行开放性的质疑, 能提高他们投入活动的兴趣, 激发求知欲。教师在活动中巧妙设计悬念式情境, 给幼儿留下质疑的空间, 也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。开放式问题没有现成的答案。不受故事语言和情节的限制, 可以为幼儿提供创造性思维的空间。

幼儿教学设计模板案例 篇8

一、教材开发的背景

绘本作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿教师和幼儿的喜爱。专家也纷纷开展绘本教学理论研究，努力挖掘绘本阅读价值，上海市特级教师应彩云及其研究团队已于2010年7月出版了《情景阅读——新课程背景下的绘本教学》幼儿园教材。

我园在学习和使用此套教材的过程中，积累了很多经验，同时也遇到了一些困惑，增强了我们对“绘本活动”的理性思考。本着“借鉴与发展”的宗旨，“十二五”期间我园把“绘本教学活动”园本教材开发做为积极落实《纲要》和《指南》精神的一项重要工作。

二、教材开发的过程

其一，在全园教师中开展新一轮“认识绘本”的培训。

通过多渠道查找资料，并为全园教师推荐“走进绘本花园”网站，掀起阅读“绘本热”的良好氛围。大家产生共鸣：绘本是有主题的，是有鲜明个性的，是赏心悦目的，是世界各国的艺术大师带给孩子和所有人的心灵盛宴。

其二，在全园教师中开展“选择绘本”的培训。

我园课程以“主题活动”为主线，绘本教学作为主题活动中的一部分，可以为主题活动提供知识、技能、情感、态度和价值观的储备，所以选好绘本是关键。

结合各年龄段的主题活动，如以“三八”节全园开展的《爱妈妈》主题为例：在选择绘本前，各班教师对本班幼儿的年龄特点、前期经验和培养目标要全面了解，托、小、中、大班在同主题背景下，建议选择《抱抱》、《妈妈，抱抱我》、《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》四个绘本，从篇幅和内容上来分析均是由浅入深、由易到难。

其三，在全园教师中开展“课件制作”的培训。

由于绘本是书籍，纸张及画面较小，不方便开展教学活动。同时，绘本的篇幅及内容往往需要教师根据教育活动设计的实际需求进行选择，所以将绘本画面通过PPT演示就成为了绘本教学的理想方式。园里安排电教教师负责在全园开展了一系列教师制作课件的培训，以适应绘本教学活动开展。

其四，各教研组能“整合多领域”做绘本活动教研。

如在《我的连衣裙》、《小兔玩颜色》、《子儿吐吐》、《摇摇晃晃的桥》、《肚子里有个火车站》等绘本教研中，我们尝试把绘本活动有机与艺术、健康、科学、社会性各领域融合，充分利用绘本独特的教育因素，发挥其价值，从而培养幼儿的多元智能。同时，在绘本活动设计中，各教研组考虑到了多种教学形式和手段的整合，在有效开展绘本教学方面下了恨到功夫。

其五，幼儿园成立“绘本工作室”。

自2011年开始，经过3年的“绘本活动”园本教研，幼儿园的园本课程得到了进一步的丰富和提升，一系列的绘本活动案例初具雏形。2014年，幼儿园成立了“绘本工作室”，由我本人负责牵头带领工作室成员，一边进一步整理园本“绘本教学活动”的案例，一边结合各年龄段主题活动研发新的“绘本活动案例”。直至2015年7月，由全园教师历经5年参与的“绘本教学活动”教材开发，由“白鸽”绘本工作室做最后的整理，并以我园“十二五”园本教研系列丛书的形式与专家同行和广大家长见面。

三、教材开发的成果

“ 绘本活动”这套教材是由一本书和一张PPT课件光盘组成。这本书中包含了各年龄主题教育活动背景下的25个绘本活动案例，光盘中包含了这25个绘本活动的PPT课件。这些都是经过各教研组反复的实践和推敲沉淀下来的，并赋予了我们对《纲要》和《指南》的深层解读。

它记录了我们凝心聚力编制园本课程的真实经历，折射出我们“以儿童发展为本”和“传承经典”的教育理念和爱的行为。开发此套教材历经5年，其间影响了一大批成长中的幼儿，成就了一大批有思想、有智慧的教师。

为积极配合这套教材的开发，我园在“十二五”期间同步开展了市级实践性研究课题《依托绘本教学，开展教师PPT制作培训模式的研究与实践》，改变了以往由电教教师负责课件研发，逐渐过渡到教师能根据自己个性化活动设计制作课件，本套教材光盘中的课件均是我们优中选精的作品。

四、成果的使用情况：

“十二五”期间，我园 “绘本活动”教材开发的园本教研各阶段成果分别在“白鸽”网站、《家园桥》月报上展示，让社会、同行和广大家长了解我园新课程背景下“绘本活动”的教材特点和内容。

此项成果做为我园送教下乡的一个亮点教材，由“鞍山名师”尚丹2013年带到岫岩偏岭幼儿园，在支教的一年中，边做绘本教学边为山区的教师做“绘本活动”教材培训，积极发挥省级示范园优秀园本教材的示范和引领作用。

2011年12月，我园王珏等三位教研组长分别在我市省、市级示范园暨幼儿园五大领域教学研讨培训活动中做了《彩虹色的花》、《艾玛和蝴蝶》、《我的连衣裙》三个绘本教学活动的展示，带给同行一种耳目一新的感受，同时在贯彻《纲要》精神，落实五大领域目标，发挥绘本独特功能和优势以及如何挖掘其教育价值上，也带给大家一种启迪和新思考。

2012年5月在东北三省评优大会上，我园一篇论文《开展读书活动，促教师专业成长》获一等奖、两篇绘本活动设计方案《彩虹色的花》、《逃家小兔》获一等奖。2013年10月，绘本活动《勇气》、《大卫，不可以》分别获市教改优质课一、二等奖。2013年12月，绘本活动设计《勇气》获国家二等奖。2014年12月，绘本活动设计《肚子里的火车站》、《摇摇晃晃的桥》、《妈妈，抱抱我》均获国家一等奖。我园两名电教教师研发的绘本活动课件《妈妈，抱抱我》、《熊叔叔的生日派对》、《威廉先生的圣诞树》等分别在省、市评优活动中获奖。