小学班级文化工作计划

小学班级文化工作计划（通用11篇）

小学班级文化工作计划 篇1

小学班级文化建设工作计划3

班主任工作非常重要，是学校一切工作的核心和纽带。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。只有一位优秀班主任才能带出一个优秀的班集体。九年级下学期是同学们初中生涯的收获季节，是一个承上启下的时期，也是班级教育管理最重要的阶段，在这个学期里，任务烦重，时间宝贵，现根据九年级下学期教育教学工作的现状和特点，特制定如下计划：

一、针对学生的管理与教育

1.树理想、定目标

以主题班会为主阵地，通过多种形式开展理想前途教育，同时本学期还应该加强学习目的性教育和形势教育，帮助每一位同学树立各自的学习和升学目标，转变学习态度，把“要我学”转变为“我要学”。而九年级下学期是实现这一目标的最后阶段，只有重视其学习过程，完善学习过程，才能让同学们转变各自的学习态度，明确努力的方向，实现自己的理想。

2.鼓信心、树恒心

九年级下学期约四个月的时间是同学们最后冲刺的阶段和收获的季节。在这个时期里，凡事须静下心来，放慢脚步，留心观察，细心发现，小事勤说，引导启发，尽快解决。首先，根据同学的情况，做好每个同学的思想工作，帮助他们鼓起学习的勇气。在整个的学习过程中，注意做好学生的思想跟踪，抓恒心，及时进行思想的调整。其次，升学的七个学科在结束初中的课程后，就进入复习，要让学生在复习中，制定出符合自己实际情况切实可行的复习计划，对原来学习过的知识进行查缺补漏，使他们在学习和复习的过程中树立信心，战胜一切学习上的困难。再次，做好体育中考的各项准备工作，由于缺少体育老师，作为班主任不得不担负起进行体育考前的训练工作，力争使得更多的同学获得体育的满分。

3.齐进步、共提高

在九年级下学期中，要关注同学们各学科之间的平衡发展，根据各科学习的特点，引导同学们不断加强薄弱学科的学习，不能出现偏科现象，使学生明白偏学科危害升学的道理。

在这时期里，各科任老师为了使自己所教学科能考得更好，都在争分夺秒地带领学生复习，时间对学生来说是最宝贵的。此时，班主任着眼全局，以身作则，与各科任教师密切配合，及时掌握学生的学习动态，督促学生多下功夫，各科兼顾，不放弃任何一科，老师、学生、家长上下拧成一股绳，形成顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。

对摸底考中出现的问题及时分析原因，找出对策。对学生出现的压力大、易焦虑、成绩不理想、学习信心下降、时间分配不当、有骄傲情绪等现象及时纠正，调整心态，指明正确的方法。战略上：抛开一切杂念，以竞争精神去拼搏。战术上：强科争优势、弱科保底线。

4.重细节、强管理

纪律是成功的保证，在九年级的下学期里，班级的各项管理还需从细节入手，仍然注重常规，仪容仪表，加强班级管理工作，严抓课堂纪律，不能因升学而放弃班级的常规管理工作，要让学生全面发展，提高其责任心。

针对班级实际，全力打造“快速、向上、认真、负责、有序”的班风：

快速：行动迅速，不迟到。到班准时，锻炼迅速。养成不拖拉、快速做一切事情的好习惯。

向上：倡导积极向上的人生态度，宣扬不依靠父母、自己创造自己的未来的思想。倡导热爱学习、关注人生与社会的精神。

认真：认真做好每一件事，从听课、笔记、作业、值日、体育锻炼等方面，培养做事认真的习惯。

负责：对家人负责、对自己负责、对自己该做的事情负责。

有序：有纪律观念，有计划观念，有经常的反思观念。

5.常联系、齐奋进

我们知道数学中“三角形具有稳定性”，学生、老师、家长是三角形的三个顶点。要使这个三角形具有稳定性，就需要经常与家长保持联系，针对学生出现的问题及时通报，共商对策，使学生紧张、稳定的度过九年级下学期。这个冲刺期，以最佳心态迎接中考，使其达到我们理想的目的。

总之，使同学们快乐的进步是我们的共同目标，让我们满怀期望，在心与心的碰撞中，用欣赏的眼光看同学们前行的美丽风景吧！

二、班主任的自身素养与班级管理的指导思想和理论基础

1，转变教育观念，健全学生人格

作为教育工作者，我们应该处理好教育教学的本质问题，明白育人的真正目的是培养正值、善良、智慧、健康的青年；培养具有强烈的社会责任感和创新思维的青年；培养具有积极向上、团结协作、奋发拚搏精神的青年。学生是个有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，他不仅属于学校，还属于家庭、社会和未来。我们对孩子的教育不仅完成升学任务，还要塑造学生的人格，不仅要对学生负责，还要对将来负责。中学教育是学生生活中的一个片断，后继教育仍有很多。所以，我们应教育学生热爱生活，热爱祖国，帮助学生树立自信心，帮助他们描绘未来生活的美好蓝图。我们对待学生不仅要注重成绩，更要注重他们思想品质；不仅要注重能力的提高，还要注重学生良好个性品质的养成。所以，我们对待学生，尤其是后进生，应该倾注真情，而不能予以歧视和忽视。

2，言传身教，以诚取信

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我们耳边，常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我们做到”。可见，我们的言行对学生有多大的影响。所以，当我们要求学生做到，我们自己应该首先做到。“金无足赤，人无完人”，我们不妨在学生面前坦露自己的缺点和优点，用我们自己真诚，去唤起学生思想上的共鸣。当然，我们作为班主任，应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作责，一视同仁，让学生信服，增强自身的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

3，注重加强对后进生的教育工作

后进生常是很多人歧视的对象，老师叹气，学生瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗”的角落。实践告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道“无论孩子多差，他也一定仍有自己的特长”。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是，我们可以设法帮助一个孩子克服他们的缺点，帮助他们树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。

小学班级文化建设工作计划4

一、班级学生情况分析

本班学生热爱班集体，积极向上，活拨可爱。通过一个学期的学习，大多数孩子有了初步的学习意识，能够按时完成作业，维护班级纪律，可是也有一小部分孩子，入学前的行为习惯不良，学习意识不足，半个学期还没有进入入学状态，还需要花大力气在这部分孩子身上，我相信通过本学期的努力，一定会取得更大的进步。

二、工作目标和重点

1、抓好教学常规工作，培养学生良好的学习和生活习惯。

2、重视后进生，多倾听他们的心声，多给予爱心和耐心，关注他们的成绩，关心他们的成长。

3、培养小干部，协助班主任做好班级工作。要适当地放权，使他们逐渐养成主动解决问题的意识和能力。

4、组织参加学校的各项活动，培养学生的能力和素质。

三、具体工作措施

1、合理利用晨会、班会课，对学生进行思想行为规范教育。（听课习惯，作业习惯，遵守纪律、清洁卫生、合理花钱等）

2、加强学生之间的评比制度的鼓励机制。（男女生竞赛，小组竞赛，大组竞赛，个人竞赛等。“哪朵花儿最漂亮”、“龟兔赛跑”）

3、发挥班干部的作用，逐步形成一支小干部队伍，并通过培训和轮流助力制度，帮助每位同学有机会担当班级干部，参与班级管理，以提高服务水平和管理水平。

4、利用中午、傍晚作业整理课做好后进生的补差工作，创建学生之间的互帮机制“师徒结对”帮助后进生的学习。

5、鼓励学生积极参与学校的活动，不在意结果，只注重过程，让学生在一次次实践中积累阅历，提高能力。

6、加强自理能力的培养：独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间，能培养一定的兴趣爱好。

小学班级文化建设工作计划5

一、指导思想

以“和谐发展、全面发展”为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系。

二、目标任务

（一）环境建设

1、绿化、美化工作

①

做好绿化、美化环境工作。针对校园实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花坛钵花为主，适当设置景点，做到点面结合，使校园

成为工作、学习的理想场所。

②加强对绿化工作的目标责任制管理。设专职绿化人员，定期对全校花草、树木、绿篱进行修剪、养护。

2、工作学习环境：

①对教室、办公室、功能教室、活动室内部设施进行全面的检修或升级。

②对各功能室实行承包到人制度，并把管理好坏与平常工作量奖进行挂钩，为教工各项文娱活动提供舒适的外部环境。

③开展“文明班级”、“文明办公室”等评选活动。

④定期、不定期进行各种形式的检查评比活动。

3、人文景观建设：

①适当设置人文景观，充分利用教室内外墙壁的宣传作用。（外墙）

②在学校设置古诗、名人简介等内容的匾牌。

③根据不同时期的需要增设宣传橱窗、黑板报、布告栏等。

（二）文化氛围：

1、宣传舆论

①充分发挥校园网站、黑板报、校报和宣传橱窗的主阵地作用。

②引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动。

③扩大宣传阵地、宣传设施和宣传内容。结合学校活动，把文明校园建设与学校的中心工作紧密结合起来。

2、校园文化：

校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，而表现形式则是精神创造活动及其产品。

1.以学生为主体的校园文化活动项目有：读书会、篮球队、田径队、乒乓球队、合唱团、舞蹈队等。

2.以展示为主体的特色文化活动项目：科技节、体育节（运动会等体育项目的比赛）、读书节、艺术节各类竞赛等文化展示活动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

小学班级文化工作计划 篇2

一、发挥集体力量,建设优美的班级环境文化

整洁、干净、温馨的班级环境会潜移默化地对学生的发展产生积极的影响,班级桌椅板凳的摆放、黑板的布置等都是班级环境文化的重要组成部分。学生在这样的环境中学习生活,能够激发其学习的热情和对生活的热爱,形成积极的班级文化。班主任在班级环境文化建设中可采取以下措施:

(1)要求学生将卫生用具整齐地摆放在教室的卫生角,垃圾要进行及时的处理,在卫生角上贴相关的环保标语。

(2)要求学生定时整理自己的课桌,保证自己的书本摆放整齐,以免弄丢自己的文具用品。

(3)设置班级公务栏,张贴课程表、学生守则以及班内各项工作安排。

(4)充分地利用后墙,将后墙分为三大板块,左边用来出黑板报,中间写一些名言警句,右边用来表扬每天表现好的学生。

(5)班级的墙壁上张贴学生的书法作品或者美术作品,在鼓励学生的同时给班级增添浓浓的文化气息。

(6)让学生自己设置班级口号、班歌以及班牌,将优秀的设计作品正式使用。

二、制订集体规范,建设完善的班级制度文化

一个班集体要形成良好的班级文化,必须有一套统一的行为准则,这就是所谓的集体规范。班主任在班级管理中要引导学生遵守小学生行为规范,并在此基础上,根据学生的实际情况,采纳班级学生的建议,由教师和学生共同制订班级的相关规定,如课堂纪律、打扫卫生方案、学习纪律等,帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。班规是学生在日常的学习生活中要严格遵守的制度,包括多个方面,有助于班级活动良好有序的开展。在完善的班规的制订过程中,班主任要鼓励每一位学生都积极地参与,通过民主科学的对话,增强学生对班规的认同感和接受度,激励学生以积极的心态来执行,帮助学生进行良好的自我管理。同时要制订相关的评分规则,以此来约束学生,保证班规的顺利实施。班规的制订最重要的就是实施,否则将会是无用的制度规范。因此,班主任要抓好班级制度的实施,一方面要让学生正确地认识班级的各项规章制度,让学生从心底里认可这些制度,明白这些制度的作用,将这些规章制度内化为自己日常的行为,培养学生良好的学习生活习惯。另一方面,班主任要积极地创设有利的外部条件,使这些规章制度能够更有效地实施。班主任在班级中要组建一支优秀的班干部团队,帮助管理学生,监督学生的学习生活,确保班规的有效实施,不断地完善班级的制度文化。

三、充分了解学生,创设丰富的班级活动文化

充分地了解和研究学生是班主任工作的基础,只有充分地了解学生才能够根据学生的兴趣爱好和班级文化建设的需要合理有效地开展丰富的班级活动。

第一,班级活动要能够帮助学生提升多方面的素质。通过开展各种形式的活动,帮助学生拓展思维,更加健康地成长。如,开展“我的生态屋”活动,让同学们将自己喜欢的小植物、小动物做成标本。在这一活动中,班主任要引导学生认真观察、采摘植物,并写日记进行记录,通过这一活动的开展,逐渐地培养学生善于观察、勤于动手的能力。

第二,要充分地开发和利用各种教育教学资源。如,在开展摄影展的时候需要聘请相关的专业摄影人士进行指导,这时候正好有一位学生的家长是摄影协会的,这时,班主任就要积极与这位家长进行沟通,充分地利用这一教学资源,帮助学生掌握相关的摄影技巧。

第三,活动的开展要从实际情况出发,根据实际情况开展相关的活动。如可以尝试不同的班级之间进行“走班”活动,即将同班和邻班的兴趣爱好相同的学生组成活动小组,让这些学生在相互的交流中提升自己的交往能力,同时能够让活动更加有效地开展,激发学生参与活动的积极性。

第四,班主任在组织活动时要兼顾活动的内容与形式。小学阶段的学生好奇心强、比较好动,在进行互动的安排时要安排一些有趣的活动,避免开展枯燥的、形式化的活动,使学生失去参与活动的兴趣,不利于班级的团结。

第五,班主任在组织活动的时候要注意鼓励学生全部都参加,同时自己要全程都参与活动,在活动中加深师生之间的情感与交流,有助于良好的师生关系的建立,也有助于良好的班级文化的建设,将活动的教育功能最大限度地发挥出来。

浅析小学班级文化建设 篇3

一、建设班级物质文化，营造良好学习环境

教室是学生学习、生活、交际等的主要场所。只有营造良好的教室环境，从学生发展需要角度出发建设班级物质文化，才能助力学生发展和成长。首先，打造个性的教室墙壁，让墙壁“会说话”。目前，在班级文化建设中，个性缺失，这主要是因为教师多是“一手操办”，学生未能参与进来。因此，为了打造个性的墙壁，教师可以大胆放手，让学生当“小小设计家”，布置教室。在大家的努力下，本班开辟了“信息窗口”，里边张贴着课程信息、值日卫生安排、班规等；还开辟了“学习园地”，学生可以分享各类学习信息，包括阅读建议、每日笑话、每日佳句等；还开辟了“争章台”，展示学生的争章表扬信息。其次，打造独具特色的图书角。“书籍是人类进步的阶梯”，图书角的建设非常重要。教师可以发动全体学生将自己的图书分享到图书角，每天安排人员负责图书角的管理工作，保证书籍的整洁。教师可以督促学生阅读相关书籍，定期举办“经典诵读”分享会，让图书角“活跃”起来。最后，定期更新黑板报。在营造文化氛围过程中，黑板报起到了举足重轻的作用。黑板报堪称“一方宝地”，但只有充分利用，其价值才能凸显出来。黑板报的主题可以由教师拟定，也可以让学生拟定，灵活多样。例如，以“经典诵读活动”为黑板报主题，宣传“经典诵读活动”的重要性，激发更多的学生主动去阅读。

二、建设班级精神文化，引领学生健康成长

精神文化对人具有很强的感染作用。教师要注重班级精神文化建设，以良好的精神文化感染学生，引领学生健康成长。首先，确定班级奋斗目标，利用目标指引学生向前发展。每一个学生都是独立的个体，都具有思考的能力。因此，教师可以与学生一起制定奋斗目标。有了学生共同参与，学生积极性非常高，纷纷发表自己的见解。在交流探讨后，本班定下以“乐学，向上，人人争做好学生”的班级奋斗目标。教师将奋斗目标挂在教室正前方，时刻提醒学生。明确了班级奋斗目标，学生在一起交流班风，同样以民主的方式进行，最后定为“静、净、敬、竞”。其次，开展多元活动。例如，利用午睡前20分钟开展“经典诵读”活动。学生午饭之后，一般都会觉得无所事事。教师可以充分利用这20分钟，选取经典阅读内容，引导学生开展诵读活动，形成良好的学习氛围。如《三字经》《弟子规》《论语》等，通过这一活动，形成良好的习惯，引领班级健康成长，形成良好的班级文化氛围。

三、建设班级制度文化，调动学生参与制订

以往的班级制度文化建设中，教师过于“强硬”，以主观意识为主，“一手操办”色彩严重。为了让班级制度更人性化，教师可以充分调动学生一起参与制订，实施民主管理。首先，班级公约的制订。班级公约可以与众不同，但要行之有效。例如，对于上课迟到者，“罚”学生连续当一周的“图书管理者”，并负责记录这一周班里其他学生的上课迟到、旷课记录工作。这样一来，学生需要承担两份工作，既要免费当好“图书管理者”，又要做好记录工作。这样的公约非常有意思，也从另一个角度体现出人性化的一面，“罚”不是真正意义的“罚”，而是“罚”得有价值。其次，实行民主化班级管理。从班级干部的组建，再到管理实施，都由学生自主进行。例如，本班的班级干部都由学生投票选举，如果学生认为自己能力强的话，还可以大胆自荐，以在班级管理中发挥潜能，引领班集体蒸蒸日上。当然，班级干部要定期轮换，确保学生都有“当干部”的机会，让学生在各个岗位中体会到什么是责任，从而做一个有担当的人，共同努力，致力于班集体的发展。最后，建立班级“惩奖”制度。奖励与惩罚公开透明，具体细化，学生才会恪守规定，不触犯班规制度；学生才会积极向上，认真努力。例如，本班设立各种奖项，激励学生努力上进，如：“学习进步奖”“互帮互助奖”“热心公益奖”等。而对于违反纪律，不思上进的学生，教师可以让学生“劳动”，将功补过。

总之，小学班级文化建设“工程巨大”，班主任要有耐心、恒心，坚持做好班级文化建设工作，为学生构建精神家园。

（作者单位：江苏如东县实验小学）

小学班级文化口号 篇4

2. 思想独立，意志坚韧，乐观豁达，宽厚待人。

3. 对人委婉真诚，于己负起责任。

4. 多志存高远，脚踏实地，青春飞扬，永不言弃。

5. 发挥校园文化的育人功能，把德育体育美育有机结合起来。

6. 发扬奥运精神，创造校运佳绩。

7. 发扬体育精神，提高师生素质。

8. 发展体育运动，推行全民健身。

9. 分努力，零起点准备，零极限突破，60人起飞。

小学班级文化建设方案 篇5

一、班级文化建设小组组长：班主任、年级领导

组员：副班主任、二（1）班全体同学、任课老师、生活老师

二、班级文化建设目标

（一）通过班级文化建设——“学会微笑，礼貌待人”。继续巩固、采用不同的打招呼方式，学会微笑，礼貌待人，做一个懂文明、讲礼貌的孩子。

（二）以“七色光行动”中的“礼仪之光”教育促班风建设。让“学会微笑，礼貌待人”之风融入家庭、社会和学校之中，努力营造积极进取、温馨和谐的快乐家园。

（三）树立积极的礼仪观念，全面提高学生的文明素质。从小争做一个讲文明、懂礼仪的好市民，用自己的实际行动来迎接2008奥运盛会的到来！

三、班级文化建设重点

（一）班级硬环境建设教室环境 1．争星园：

以儿童团入队为切入口，争“微笑星”、“孝敬星”、“能手星”和“启明星”，每日进行争星评比。

2．示范小标兵栏——“微笑小天使”、“孝敬小天使”：

每周评选一次，由全班同学与老师共同组成评审团，对每位同学进行公正、合理的评选。3．特色文化园：

“微笑小天使”的心得、同学们在评比活动中的感受„„ 4．班级宣传栏：

每月根据学校主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。礼仪规范

目标：能分清在不同的场合、不同的地点，灵活采用不同的招呼方式。1．对待老师：（1）远远地看见老师，微笑挥手打招呼。（2）迎面看见老师，主动说“早、好、再见”。（3）食堂吃饭时见到老师，微笑挥手打招呼。（4）在厕所间等场所见到老师点头示意。2．对待同学：

小学班级文化建设方案 篇6

王欣欣

班级名称：阳光先锋 班徽：

班级目标：张扬学生个性，建设特色班级。班级口号：我自信，我出色，我努力，我成功。班级格言：不比基础比进步，不比智力比努力。

班主任寄语：每一个花朵都有自己的花开时节，只管耕耘，不管收获，或许你的花季就在前面的某个枝头静静地等，我会用足够的耐心呵护在你的枝头，期待花期的到来，倾听花开的声音。

班级合影：

一、班级文化的产生

利用班会课，学生进行讨论“你希望我们班成为怎样的集体？”从同学们的讨论中，我提炼出班级文化的精髓“JING”。确定了“JING”文化的内涵：

围绕“JING”制定了班级公约：

（一）静态文化建设（也就是显性的文化建设）幽雅的育人环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，让每一面墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境，学生触景生情，因美生爱，从而提高学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

主要措施：

1、布置好教室四角。

卫生角：教室右前方。告诉学生我整洁、干净。用具归类摆放，整齐有序，贴环保标语；并找专人负责，每天进行整理。

图书角：教室左前方柜子。张贴读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)并让孩子们从家带书组成小书库，找专门图书管理员管理。养成读书的好习惯。

绿化角：窗台或桌子。每人从家里带一盆花，制作一张卡片标明花名，介绍花的特点，并让学生自己管理。养成学生有责任的习惯。

中队风采角：教室北面的墙。搜集学生的日常照片，并记录他们的活动。展示学生的书法作品，绘画作品。

2、班级常规栏的布置内容。主要用于张贴课程表、作息时间表、值日岗位安排表等。

3、星卡评价栏（教室北面墙）

这些显性的班级文化处处体现着班级特点、彰显着班级个性，起到了很好的教育效果。

二、活动文化建设——系列主题班队会

1、发挥好班干部的作用。通过民主选举和推荐的基础上扩展班委会，细化分工职责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。又安排组长和副组长协助班委管理。

2.每周一次的班队会是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。班会主题包括班级文化解读、“三爱（”“爱祖国、爱家乡、爱集体”）教育、感恩教育、礼仪教育、“自尊、自信、自立、自强”教育、端午节主题班队会。

3.班级活动。手拉手结队帮扶活动、生日祝福活动、读书活动。

小学班级文化建设浅谈 篇7

一、物质文化建设层面

从校园环境来看,个性化的操场文化长廊专栏,整洁的教室,干净的地面,分门别类的卫生工具摆放,美观大方的陈设布置,图文并茂的黑板报和手操报设计,让我们的孩子在知识的王国里尽情展画童年的乐章,能激发孩子们探究真理的自信心,对学生性情的陶冶和美感的激发起到润物细无声的效果。“班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的文化。”班级物质文化建设还应体现班级的特色[2]。除靓丽整洁的教室,桌椅整齐摆放等塑造优雅的班级物质文化措施外,更应结合本班级的特征建设自身的文化。如班级教室外墙不定时制作红色感恩手操报专报,教室里粘贴有班级口号,如:真实、真理、真心、真话。悬挂名言警句,如:为中华之崛起而读书。其次,我们开辟图书角,班务栏,卫生角专栏。最后,我们张贴各类班级活动内容及时间安排表,展示学生的文体和手工制作成果。

二、制度文化建设层面

班主任应结合《小学生守则》和《中小学生一日常规》,根据本班学生的学习和心理情况,以民主讨论的形式制定适合本班学生的《班级公约》,师生共同制定学期工作计划,同时在班级管理中建立监督机制—检查委员会,这样可以保证制度的有效执行和有“法”可依。我们要求学生做到:热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党;遵守法律法规,遵守社会公德;热爱科学,积极参加社会实践和有益的活动;珍爱生命,注意安全,锻炼身体;积极参加劳动,勤俭朴素;孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人;诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心;热爱大自然,爱护生活环境。

与此同时,应建立健全班级干部队伍,实行班委竞选制,这充分展示每位学生的组织管理才能,让学生在实践锻炼中领会“小主人”的担当,真正做到“事事人能做,人人能做事”。

三、精神文化建设层面

“确立动态奋斗目标,提升学生精神风貌班集体的精神状态和学习风气,是班级文化的核心内容和灵魂。”[3]教师应引领学生确立共同的班级奋斗目标,制造正确的舆论,营造一种既相互竞争又团结协作的优良班风,让班集体成员之间相互信任,关系和谐,团结友爱、互相鼓励、互相关怀。教师要与学生深切交谈,化解学生间矛盾纠纷,塑造和谐向上的班级氛围。

其次,教师要结合地区或校园周边的特色文化进行班级文化建设。如我们结合龙溪的红色文化历史,学习《宁河风云》,讲述革命前辈的动人故事,利用学生亲生经历或耳闻目睹的事例,学习中华传统美德和民族风俗,教育学生热爱祖国,热爱家乡。

再次,校园的安全与否关乎学生的一切。我们定期对学校安全隐患进行排查,如教室电线和门窗玻璃等的查看和管理,搞好道路交通安全的教育、卫生习惯的教育、用电用水知识和方法的教育、环境保护的教育。

最后,为了成就“忠孝仁义智信”的传统美德教育,树立“热爱祖国,忠于职守;孝敬父母,尊老敬贤;以人为本,富有爱心;坚持正义,保持节操;注重礼仪,尊重他人;提高素质,服务社会;诚信守法,一诺千金”的精神风貌,我们发挥班队课和课程辅助课的作用,加强阳光体育活动;以文艺欣赏、播音主持、琴、棋、书、画、歌、舞、剧展示等为主要内容的文化艺术活动;科技小制作和手工工艺展示活动;积极参与家务劳动等为主要内容的社会实践活动等。

四、行为文化建设方面

教师的一言一行对学生的思想道德产生重要的影响,起着重要的师范作用。近年来,学校高度重视班级文化建设理论学习。学校组织全体班主任学习班级文化建设理论的国培视频,多次召开班级文化建设研究专题会,订阅班级文化理论书籍,要求教师利用业余时间学习全国优秀班级文化建设案例,尤其要加强自身行为规范和道德建设。

同时,小学生的行为十分容易受到同辈群体的影响。因此班级行为文化建设必须加强学生的行为规范教育。要发挥班干部的先锋模范作用,对“叛逆心理”强的学生尤其要耐心指导和帮助,以彻底消除行为文化建设的障碍。英国教育家洛克指出,儿童的教育是使他们养成习惯,错过了最佳时机将来难以弥补,对儿童的教育应让他们从小养成良好的习惯。教师应关注学生良好日常生活习惯的养成,从穿着到行为都应符合规范。

班级文化建设是学校教育教学工作的支撑,更是学生养成教育的有力保障。班级文化建设不是一蹴而就的求简单算术“1+1=?”的事,教育工作者应长期的学习、观摩、实践,积极促进良好的班级文化建设。

参考文献

[1]余忠淑.小学班级人本管理中和谐班级文化的建设[J].学校党建与思想教育,2012(23).

[2]付翠清.小学班级文化建设浅议[J].现代教育科学,2012(12).

试论小学班级文化建设 篇8

1.班级制度文化建设

没有规矩，不成方圆。制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》，突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，小学班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的实际情况进行。总的说来，小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还要爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立健全。仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的，首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小形成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

2.班级硬件文化建设

让优美的、激励学生的名言、古诗上墙，让墙壁也“说话”。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”通过多年的班主任工作，我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在教室南、北侧的墙壁上，我布置有书法特长的学生书写自己喜欢的名言、古诗和日记佳作，并且每周进行一次更新。每写一次，就进行品读，并告诉学生一些道理，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等。我知道虽然学写一则日记，学习一则警句、一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是坚持不懈，必然会对学生思想的变化、世界观的形成发挥潜移默化的作用。

3.学生行为习惯建设

时刻保持教室整洁，教室是我的家，教室的卫生是班级文化环境的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。老师不能只制订一些方案和措施就行了，因为老师是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中。因此，平时工作中，我以身作则，身体力行，从自身做起。我经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有了教室整洁这个扎实的“地基”，我们就可以添砖加瓦。身体力行不但是班主任的责任，我也让每一位科任老师必须承担起相应的责任。如果没有了老师的参与，那么学生的积极性必然会受到打击，也会产生消极的态度。

4.班级精神文化建设

精神文化是小学班级的象征，它反映出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。

小学班级特色文化讲稿 定稿 篇9

各位评委老师好，我是来自大三家镇中心小学的邵鹤楠，现代著名教育家魏书生老师曾经说过：班集体，学生成长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……这怀念的情感经过时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。反复咀嚼着这段话,心里充盈着一种感动,让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽责任。

目前我已来到大三家镇中心小学担任班主任八年的光景了，八年的讲台生活，是一抹靓丽的风景，让我积累了很多经验，从实践中收获了很多。今年，我担任的是一年级班主任，因为班级大部分孩子属虎，巧的是我也属虎，所以同学们决定把班级命名为“威威虎班”，预示着我们从小不畏惧任何困难，勇敢前进！勿忘初心，快乐成长！

今天，我想从班级文化建设方面谈谈我的班级。由于孩子们刚升一年级，进入一个新的环境，我决定和孩子们一起营造一个温馨的家。一个和谐的学习氛围，一个团结向上的班集体。

苏霍姆林斯基曾经说过，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

为了让孩子们成为班级的主人，我和孩子们一起创建班名，班训和班级口号。还会手把手的教他们扫地，擦桌子，浇花，整理图书，摆放桌椅和他们一起值日，从而建立了民主平等的师生关系，同时学生之间互助、友爱、合作，形成团结向上的班集体。

一起布置学习园地，孩子们生怕自己的作品选不上，创作时那叫一个认真呀，看到园地上有自己的作品，真是开心的不得了。

为了让班级环境更好，还得到了家长的支持，这盆盛开的鲜花就是我班刘欣宇奶奶特意买来的，孩子看到奶奶为班级做了贡献，感到无比自豪。同学们看到自己的班级靠自己的小手打理的这么干净温馨，心里甭提多喜欢了，就连读起书来也更加认真了。

一年级孩子自控能力差，让孩子制作自我警示卡，贴到家里和班级的课桌上，时刻提醒自己改掉坏习惯，效果非常明显。

二、建设科学而规范的班级制度文化

班级制度文化建设要遵循以下原则：一是人人参与讨论、人人参与管理；二是老师重指导、干部重督查、学生重参与。

在民主选举和推荐的基础上选举班委会成员，我班另外还设值日班长一名，由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切监督管理职权，使班务管理透明化。

刘欣宇是我班的小多动，上学期上课不听讲，课下乱跑，不吃午饭，奶奶带她去各大医院检查，还天天中午来到学校陪护，但是我发现这孩子很善良，有集体荣誉感，我便采取小组管理机制进行纪律评比。半年时间的训练，刘欣宇真的有了很大的进步，学会安静的学习了，孩子奶奶为此感动的流下了泪。

三、构建丰富多彩的班级动态活动文化

开展演讲比赛，诵读比赛，文艺汇演等。另外还针对不同主题开展班队会活动。

孙常宏这哈孩子因为遗传，智力有点问题，我校开展领导包保责任制，郑校长负责孙常宏，因为孩子找不到郑校长办公室，每次都需要专人接送。同学们也不喜欢和她玩，通过“爱集体”主题班队会教育，同学们都主动帮助孙常宏，孙常宏变得更加开心自信了。

四、班级文化建设的小创意

十星级文明学生：遵照“尊重、公平、平等地对待每一个学生”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”“多一把尺子评价学生就多一批好学生”新理念，我班开展十星级文明学生评选活动。分别是：学习星、劳动星、卫生星、纪律星、礼仪星、读书星、团结星、孝心星、节约星、进步星等。

刘浩月今年11岁，从小腿部患有残疾，但是他很乐观很自立，尽管走路总也挨摔，双手早已磨出了茧子，每次他都会靠自己的双手坚强地站起来。是我班当之无愧的“自立星”。

新三好学生：为了让学生在校是个好学生，在家是个好孩子、在社会是个好少年，我班实施新三好学生评选。

尊师茶、文明袋、诚信包：尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进行文明礼仪、诚信教育的有效载体。为了体现对教师劳动的尊重，创设一种尊师爱生的氛围，我班开展学生轮流为任课教师课间备茶、献茶活动。试想：当课前候课或课后唇干舌焦、疲惫不堪的教师从学生手中接过一杯杯充满爱意的香茶时，这时教师心目中必定春意融融，必定带着“累并快乐着”心情全身心投入到今后教育教学工作中。文明袋是上面印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”的塑料袋，让学生统一挂在课桌的一侧，随时盛放自己学习、生活中产生的果皮纸屑，以利保持室内外的清洁。诚信包是为了方便师生在班里特设的无人看管的应急袋。里面装有学习用品，生活用品，还有医疗用品，以备学生急用。若属于耐用品的，学生用过后应及时归还，若属于易耗品的，学生使用后应及时购买补上。

师生道德长跑:班级可以开展“日行一善，周明一理，月养一习”的道德长跑活动。先做人后做学问。日行一善不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善，自己事情自己做也是善，不为别人添麻烦还是善。周明一理就是让学生每周明白一个道理。月养一习就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。

小学班级文化建设引导词 篇10

欢迎大家来我们三年级参观指导。我叫***，今天由我来为大家介绍我们的班级文化建设。我们班有**名学生，分别来自不同的村子，不同的家庭汇集在一起组成了我们三年级一班。虽然大家性格各异，但我们有共同的目标——为理想而学习，我们相聚在一起点燃爱心，燃烧激情，营造良好的学习氛围，踏踏实实，一步一个脚印向理想攀登！本次教室布置总体感觉：洁净、清新、自然、和谐、活泼、力求让每一堵墙都“说话 ”，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

首先请大家参观我们的日常行为评比量化表.分别从学习,纪律,卫生,作业,礼仪五方面对全班同学进行监督评比,每天组长都会及时的把每组成员的表现情况写在小红星上,得到表扬的是哪些同学,需要进一步努力的又是哪些同学,从这里都能看得清清楚楚,有了量化表格后,同学们在各方面都形成了你追我赶的氛围,同学们只有经过一番努力才能榜上有名。老师还精心的为我们设计了小小信箱,小信箱就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，净化和充实学生心灵，培养学生个性发展的重要媒体。

接下来请大家参观我们的诗情语韵颂经典栏目。在这里展示的都是我们古代的诗、词、歌、赋。我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，历史文化博大精深。其中的诗词文化更是历史文化中的文学瑰宝，我们应将其继承和发扬光大。这浓浓的诗韵，将同学们带进渊源流长的历史长河，了解中国悠久的历史和光辉灿烂的诗文化。

第三大块展板是：软硬笔书法展示。这是我们练习书法的阵地。这是上周刚刚评选出来的书法新星。虽然刚开始学习钢笔字和毛笔字，写得很幼稚，但我们很认真。相信以后我们会写得越来越好。

我手显我才。这里是我们施展才华的地方,这些作品都是同学们自己动手绘制的。有的也许不精致，但我们用心做了。这些作品需要很多的耐心和认真。

我们利用“笔杆儿晃晃”这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，让学生开阔视野，了解社会，走向世界；

教室一角是醉书阁。每人都把最喜爱的书和报献出来，与他人交流。当师生走进书香弥漫的一方小天地，会油然升起一种庄严神圣的感觉，内心对知识的崇尚和渴求会一下子被书香所勾起，会快乐地遨游在书的海洋中。我们还制定了严格的借阅规章制度,在遨游书海的同时,还要养成良好的行为习惯.黑板报说明：我们班的每一期黑板报都是同学们精心设计、用心创办的。教室后墙上的标语“名人名言伴我成长”是我们的座右铭.正是这种春天般的鼓励，使我们收获知识，快乐成长每一天！

小学班级文化建设须回归生命 篇11

关键词 小学 回归生命 班级文化建设

班级文化作为一种隐性的教育资源，对学生的生命发展起到“润物细无声”的作用。班级文化建设要充分发挥好以文化促教育的作用，真正唤醒学生生命的能动意识，培育其对生命价值的反思，并在实践中强化学生生命的道德体验。然而，当下大部分学校的班级文化建设忽视了学生的生命意识教育，学生在被灌输各种文化知识的同时感受不到生命的价值所在，严重影响其人格的健全发展。因此，小学班级文化建设有必要使学生在生命成长历程中意识到生命的价值，真正为自己的生命负责。

一、 小学班级文化建设回归生命的宗旨

班级文化作为隐性的教育力量，对学生的学习成长有着十分重要的作用。为了更好地发挥其促进学生身心发展的积极作用，班级文化建设要树立培育学生健全生命的价值取向，把孕育学生正确的人生观、价值观和综合素质养成作为其宗旨。

1.唤醒生命自觉的能动意识

教育是指向鲜活生命个体的，其意义在于唤醒个体的生命自觉，使其能动地主导自身生命的成长和发展。“教育的根本旨趣在于启蒙人的自我觉醒，通过不断地启发受教育者的人生智慧，促使其努力去发展智慧的人生。”[1]作为学校教育重要组成部分的班级文化建设对学生身心健全发展和正确价值观的形成起到积极的促进作用，并且在教与学的交流对话中，教师应充分认识到学生认知状态和发展水平的各不相同。学生内在能动意识只有被唤醒，才能理解为何而学，感受到生命所承载的希望。因此，小学班级文化的创设要摒弃形式化和空洞化，真正回归到生命的自我觉醒。叶澜教授说过：“一个具有生命自觉的人，无论在与外部世界的作用中还是自我发展的构建中，都是一个主动的人。”[2]每个学生得到展示的机会并参与到班级文化的创建中，才能真切感受到生命的价值，有效激发其自觉能动性，从而更加积极地对待自身生命的成长历程。

2.培育热爱生命的情感反思

教育要培养身心健全发展的生命，不仅强调肉体生命历程的完整性，同时注重学生精神境界的提升，实现自身生命价值最大化。在基础教育中，班级文化建设是影响小学生形成正确人生观、价值观的重要因素之一，可以作为增强学生生命意识的有效载体。因此，回归生命的班级文化建设应贯穿于学生学习的始终。通过班级文化建设，营造积极和谐的班级文化氛围，深化学生的情感体验，在耳濡目染中提升学生对生命责任的反思能力，从而增强对自身、对他人、对社会的责任意识。所以，班级文化建设要回归生命，培育学生热爱生命的情感，提高其自我反思能力。

3.强化礼让交往的道德体验

教育的根本是使人成为“人”，使人的美好本性得以宣扬。班级文化建设作为学校教育中的重要一环，对学生的知情意行起到潜移默化的规范作用，尤其在与人交往中遵循文明礼让的道德风尚。只有在生命教育的引领下对学生渗透礼让交往的道德教育，才能够使学生的美好本性得以延续。“生命是道德赖以存在和发展的基础，道德是生命的精神向度，道德教育是培养生命意识的一种有效途径。”[3]小学生只有懂得了礼让，在与人相处时才能意识到个体生命的珍贵；只有懂得了尊重他人、换位思考，才能拥有积极乐观的人生态度。

二、 小学班级文化建设回归生命的内容结构

小学班级文化建设的宗旨在于启迪学生的生命自觉，这一宗旨目的之实现离不开具体班级文化活动内容的实施。

1.发扬集体精神的班级日志制度文化

班级日志是在班主任的指导下，学生自主地对班级日常事务进行协调和记录的一种形式，是对班级文化建设有重要作用的内容之一。师生之间借助班级日志交流，共同解决面临的相关困难，同学们在班级日志上畅所欲言，共同分享和探讨班级的信息，可以增强彼此间的亲密度，从而形成良好的同学关系，促进班集体的和谐发展[4]。班级日志制度体现了学生在班级发展中的主体作用，是促进教师管理班级、师生与生生之间沟通交流的良好渠道，有利于引导学生自我教育并发扬班集体精神。班级日志制度不仅方便班主任老师对班级情况的掌握和管理，同时符合提高学生发现问题、思考问题、解决问题等综合能力的教育要求，从而为学生的生命成长注入新的活力。

2.彰显生命韵味的橱窗环境文化

作为精神文化的载体，班级物质设施的布置和环境创设是一个班级区别于其他班级的明显特质。学生在蕴含生命韵味的环境中接受教育体现了回归生命的以人为本。由于当前小学教育“功利化”的影响，学校和班级管理者往往忽视班级环境建设。班级中常见的是几幅名人名言和写满字的黑板报，有的班级甚至只有在应付检查时才更改黑板报内容。而和谐生动的班级环境有利于学生身心的愉悦和人格的健全发展，班级文化建设便富有成效。生命韵味的班级环境富有生命气息，能够使人身心愉悦。在班主任老师的指导下，鼓励学生创新墙壁、黑板报等文化载体，使班级文化生动起来；通过创设激发学生阅读兴趣的读书角、摆放自然植物的壁橱将自然生命融入班级环境中，让学生关注自然生命的生长，培养学生热爱自然、关怀生命的意识。班级中多了活泼生动便少了沉闷乏味，蕴含生命魅力的班级橱窗环境于是得以有效彰显。

3.激发“同理心”的班会活动文化

教育是一项培养个体生命成长和发展的实践活动。“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。”[5]班级文化建设作为教育实践的构成要素之一，对学生思想观念和行为习惯的养成起到潜移默化的作用。班级文化建设需要通过班级活动为载体来进行。主题班会活动是当前班级文化建设中不可或缺的重要一环。丰富的班会活动主题、灵活的活动形式使得学生在双向互动中拓展生活空间，促进其有条理地思考、反思社会现象，解决实际问题。为了让学生理性地思考、洞察现实生活，主题班会活动须具有教育意义，能够激发学生的“同理心”。“同理心”则是个体在社会交往中能够站在对方的角度进行思想交流，学会与他人建立联系的关键纽带。“教育的基本任务就是让学生意识到自己是同一个生物圈的一部分，以此来进行思考并身体力行。”[6] 主题班会活动能激发学生的“同理心”，要使学生认识到自己是班级的一份子，团结友爱使班级向好发展；同时也认识到自己是社会的重要一员，善行会对社会进步起到促进作用，从而真正实现“晓之以理、动之以情”的教育效果。主题班会活动要贴近学生的成长经历，采用生活化、普适性的素材以激发学生“与我同在”的“同理心”，提高其理性地与他人交往、与社会建立亲密联系的能力。

三、 小学班级文化建设回归生命的路径选择

班级文化建设作为育人的有效载体，承载着帮助学生身心健全发展的使命。在关注生命自觉发展的基础上，班级文化建设需要选择制度保障、社会组织支持和校内外活动拓展等系统化的路径方法加以营造，从而实现促进个体生命完整、人格健全的目标。

1.规范班级民主奖惩制度，形成班级精神文化合力

班级文化建设能够科学规范的不断进步和健康发展，需要具有普遍约束力的班级制度作为保障。班级制度不仅要服务于班级发展目标，更要展现班级精神文化合力和班级凝聚力。落实具有普遍约束力的班级制度的前提是规范民主化的奖惩制度。民主化需要师生和谐交流与相互促进，体现学生个性与能力的自由发展。每个学生都是班级发展的重要推动力量，都应在班级发展中各尽其能。通过民主化的表扬、批评等奖惩机制帮助学生主动认同班级的发展目标和价值标准。只有让学生感受到班级因为自己的贡献而不断进步，学生才能体会自身的价值，才能更加积极地融入班级文化创建中，从而有利于构建班级精神文化合力和团结内驱力，提高班级凝聚力。

2.构建多元社会组织支持环境，丰富学生生命的情感体验

由于学校教育特别重视学生知识的积累和成绩的优异，加之学生是祖国的未来，其人身安全高于一切，以至于当前小学班级文化建设大多局限于班级内部，很少与其他社会组织等教育环境相联系。单向的学校教育环境很难实现教育指向生命发展的最终目标。然而小学生正处于对事物充满好奇的阶段，体验不同的环境有助于丰富其生命体验，促使其更深层次地对生命有所感悟并健全其人格。因此，班级文化建设需要将教育环境进行延伸，构建多元社会组织的支持环境以丰富学生生命的情感体验。相对于传统的说教，学生在多元环境中进行生命体验后更能增强生命意识，学会珍惜生命和懂得感恩。班级文化建设的内涵也在多元环境的情感体验中得到了升华。

3.拓展班级校内外活动广度，提高学生和谐交往的实践能力

班级文化建设有责任在丰富学生知识的同时，对学生渗透积极团结的做事态度和规范有序的交往准则，帮助其提高和谐交往的实践能力。班级活动作为班级文化建设不可或缺的组成部分，是学生平等参与社会交往实践、提升交往能力的有效途径。因此，班级活动可拓展其校内外广度，充分利用校外资源丰富班级文化建设的内容和形式，确保每个学生都有机会参与其中并激发他们情感的互动与交流。“如果一个群体的成员之间的互动在外部系统中是频繁的，那么友好的情感将在他们之间滋长。”[7] 无论是校内的班会活动、文艺汇演、知识竞赛等文体活动还是校外寒暑期夏令营、户外探险、社会公益活动等都有助于学生更好地体会与人和谐交往的乐趣、感受生命的美好。学生在形式多样的班级活动中学会彼此尊重，通过团结合作完成任务，在增进情感与友谊的同时更能体会到生命存在的价值与意义，从而有效提高社会交往的实践能力。总之，个体生命的价值可以说是在与他人、社会交往的关系中体现的。班级文化建设要注重个体交往实践能力的提升，将班级文化活动延伸到校外社会环境之中，而不仅仅局限于学校内的封闭系统，理应形成有利于学生交往实践能力发展的、与校外环境相联系的开放系统。

参考文献

[1] 靖国平. 教育学的智慧性格[M]. 武汉： 湖北教育出版社， 2004.

[2] 叶澜. 教天地人事， 育生命自觉[R]. 上海： 华东师范大学， 2006.

[3] 王芳. 青少年道德教育中生命意识的培养[M]. 石家庄： 河北师范大学出版社， 2010.

[4] 刘金明， 张烨，玉莹，等. 在高校学生思想政治工作中发挥班级日志作用[J]. 科教文汇， 2007（07S）.

[5] 袁振国. 当代教育学[M]. 北京： 教育科学出版社， 2004.

[6] 杰里米·里夫金. 第三次工业革命——新经济模式如何改变世界[M]. 张体伟， 孙豫宁，译. 北京： 中信出版社， 2012.

[7] 约翰逊. 社会学理论[M]. 南开大学社会学系，译.北京： 国际文化出版公司， 1988.