后进生心理特点及转化策略

后进生心理特点及转化策略（精选8篇）

后进生心理特点及转化策略 篇1

宜城市雷河中学

赵波

后进生，一般是指那些思想品德较差，学习成绩落后的学生，虽然他们只占班级的一小部分，但能量大、影响坏，是最让班主任头痛的一个特殊群体。研究后进生、转化后进生，一直都是学校、家庭、社会关注的重要问题，也是全面实施素质教育、提高教育质量的重要课题。作为教育工作者要研究掌握他们的心理，正确运用教育理论和方法促进其向良好的方向转化，意义非常重大。在长期的教学实践中，通过对后进生观察与沟通，发现他们的心理大都很复杂，主要包括以下三个方面：

一、自卑又自尊

后进生因为学习成绩或思想品德差，犯了错误，经常受到老师的批评和同学们的嘲弄，自己对此又没有形成一个正确的看法和评价，久而久之就会觉得自己处处不如别的同学低人一等，逐渐丧失了上进的勇气和信心。总认为自己不行，屡战屡败，而后妄自菲薄，继而破罐破摔，自信心严重受损，在别人面前抬不起头来，于是产生自卑心理。另一方面，他们又唯恐别人看不起自己，极力维护自己的尊严而不容他人侵犯，把自己的缺点封闭起来，偏执而又意志薄弱，过分敏感而又多疑，相当在乎自己是否惹人注意。这样，自卑和自尊的矛盾性，使之丧失了上进的能力和勇气。有一个学生一谈到学习头就低到桌下，很自卑；但看到别的同学表现不好时他总是多加批评以显示自己，如若自己犯了错误在班上公开批评他，则往往十分倔强有明显抵触情绪。

二、感性又偏激

后进生生活中会遇到老师的重言轻语，同学的冷嘲热讽，家长的唠

唠叨叨，因长期生活在这种漠视、受歧视的环境中，较少感受到温暖、关爱。一旦别人对他们倾注爱心，他们会倍加珍惜与感念。因此，不少

老师经常感慨：毕业的学生中最感激老师、尊重老师的往往不是那些成绩优异受老师重视的优等生，而恰恰是那些原先默默无闻经常被老师找

去谈话的后进生们！也正因为他们对外界敏感，如果有意无意地伤害了

他们，他们就对别人敌视，轻则故我依然，重则抵触反搞，做出过激的行为来。如我班同学王某，初一时打架、上网、经常被别人“投诉”老

师训了一次又一次屡教不改，遂约法三章，只要不捣乱班纪、影响别人

学习随其怎样。该生上课睡觉、看小说，作业一字不写，成绩直线下降

且独来独往，不愿与任何人交流。

三“眼高”又“手低”

这类学生，由于有失偏颇的自尊影响自我评价能力的发展，虽对自

己有上进的要求，也想做一名好学生，但往往对自身问题作不出正确归

因，找别人的原因多找自己的少，找客观原因多，找主观原因少。而且

急于求成，致使他们对自己效能期望过高而又不切实际，这就是欲话所

说“眼高手低”。因此要使效能期望成为现实，困难重重，而他们又意志薄弱，缺乏应有的毅力，没有找到失败的原因（也不愿找），点滴欲望的诱惑，丝缕情绪的干扰，都能使成功的希望付诸东流。如此反复，必然加大成功期望与失败现实之间的鸿沟，最后使他们一蹶不振、再不努力。如有些学生在找其谈话时经常表示“我也想学好，可就是学不好。” 那么，如何转化这类后进生呢？在实践中，进行了如下尝试；取得了较好效果。

一、倾注爱心

爱是转化后进生催化齐，爱就是教育，没有爱教育无从谈起。后进生的心就像久旱的禾苗，迫切需要老师爱心的浇注。老师的爱心能触及后进生的情感点，产生巨大的感染力，达到与后进生的情感交融、心灵沟通之效果。不能板着面孔跟学生谈心，而要营造一个宽松随意的环境，和颜悦色、语重心长。末了，满怀信心地叮嘱：老师看你的行动让后进生体验到老师的爱和期待，从而诱发其积极性，主动性，乐于接受老师的教诲，逐渐向好的方面转化。

二、给予信心

马卡连柯说：“培养人就是培养他们对前途的希望。”只有信任他们，帮助其树立信心，教育才会为学生所接受。同样学生如果感到老师对他们的信，也会转化成激励的力量，对后进生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好都必须以平等、真诚的态度去对待，对其学习上的自卑消极情绪，我们要创设一个乐观并鼓励他们上进的环境，使他们切身感到老师对他们是热情的、信任的和尊重的，从而得到鼓励和激励。我经常在班上说：一个人不可能一辈子不犯错误，重要的是犯了错误能及时纠正，使自己回到正确的道路上来，避免下次再犯同样的错误。

三、发掘闪光点

“尺有所短，寸有所长。”人总有其长处，有“闪光点”，后进生也不例外，只是因为他们身上的消极因素占了优势，长处和积极因素被掩盖了，加上人们对他们形成了习惯看法，致使他们身上的积极因素被忽视。实际上，只要留心注意细心观察，就会发现他们身上存在“闪光点”。他们当中不少人就有某种特殊的才干，如文体突出、有组织才能等。如果我们能及时发现，并列造条件让这些“闪光点”闪闪发光，获得成功，使其认识到自身的价值，就会重新点燃起他们自尊心和自信心的火种，从而克服自卑等心理，并以此为契机和突破口，促进后进生的转化。

四、正视反复、常抓不懈

经过教育后，许多后进生认识到了自己和缺点，出现了转化的动机。但由于基础差，自我约束能力差，或者外因诱惑，一些不良行为、习惯一时难以克服，就会出现反复，改正了的错误还会重犯。这些都是正常现象。老师必须正确对待后进生转化过程中的反复现象，应时时观察，常常提醒，要对具体情况作正确分析，要有信心和恒心，只有抓“反复”和“反复”抓，才能促进后进生的彻底转化。

当然，转化后进生还不能脱离社会环境、家庭情况，要时常与后进生家长取得联系，通过努力改变他们对自己孩子的看法，重新燃起家长对孩子的希望。总之，转化后进生老师不能失去爱心、信心、耐心、恒心，应把这项工作看作我们份内的事，坚守水滴石穿的信念，那么后进生全面素质的提高将是我们最大的安慰。

宜城市雷河中学教育督导评估

汇报材料

提纲：

一、党员争创三个模范，充分发挥三个作用

二、人本管理成效显著，工会监督比翼双飞

三、德育教育深入人心，班级管理再展新姿

四、优化课堂教学结构，积极深化课程改革

五、教育科研常抓不懈，专题研究硕果累累

六、向内挖潜向外使劲，努力改善校园环境

七、存在的问题及努力的方向

汇报材料正文

市人民政府教育督导室：

自去年接受督导评估以来，我们一方面总结和推广取得的成绩，同时高度重视贵室提出的问题，找症结、挖根源，制定整改措施，通过一年的努力，各项工作在原有的基础上，有了更大的发展，学校先后被评为“宜城市教育工作先进单位”、“襄樊市文明单位”、“襄樊市五四红旗团委”、“勤工俭学先进单位”、中考和体育运动会都取得了有史以来的最好成绩。勤工俭学创收稳中有升，学校各项建设投入得到保障，教学设施得到较大改善，我们的具体作法是：

一、党员争创三个模范，充分发挥三个作用。

（1）争创做人模范、发挥党员示范作用

一名党员就是一面旗帜，在日常生活中，我们要求党员无论是在遵守制度方面，还是在工作态度方面，以规范的言行教育人。以良好的形象鼓舞人，以崇高的信念感召人，以优异的成绩带动人，校长杨明山患有严重的腰椎间盘突出症，行动极不方便，走路时间稍长，便疼得大汗淋漓，他一边打吊针，进行理疗，一边还坚持工作。后来他根本不顾大家劝阻，硬是将吊针挂到了办公室，他所抓的课程改革一刻也没有放松，自己还坚持深入课堂，每周在七、八年级各讲一节公开课，并指导教师制作课件，在全市校长大练兵大比武活动中。荣获一等奖。在他的带领下，学校的各项工作开展的有声有色，成效显著。（2）争创带班模范，发挥党员的辐射作用

班级是学校的基本单位，班风的好坏将直接影响到校风的建设，良好的班风必须要具有良好素质的班主任来培养，为此我们特别注重选拔党员班主任，靠他们在教育教学过程中发挥模范作用。以带动全体班主任和任课教师在强化班级管理，优化育人环境，提高教学质量方面形成“比、学、赶、帮、超”的大好局面。共产党员王国先是我校年龄最大的班主任，他一手抓课堂教学，丰富了学生的文化知识，一手抓思想教育、培养学生的非智力品质。并将自己总结出的成功的班级管理工作经验向年轻班主任毫无保留地进行言传身教，共产党员班主任李秀华、张宏海、李家明、秦建波等都发挥了旗帜引路的作用。（3）争创上课模范，发挥党员带头作用

教学工作是学校中心工作，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是我们的奋斗目标，随着课程改革的不断深入，我校一部分青年教师精力充沛、热情有余，但工作经验缺少，如何把这些转化成一种优势，我们采取了“老带新”、“师帮徒”的方法，再一次把一批党员推到了教师培训的前沿，一方面我们制定了新教师帮带协定，从制定上加以管理。另一方面我们要求老教师尤其是党员教师通过讲示范课，研讨课等形式。向青年教师献身说法，传经送宝，再就

是要求从编制教案到研究教材、从教学到学法等都要进行帮扶，使得我校年轻教师能力日新日异，党员的带头作用为雷河中学的发展注入了无限生机。

二、人本管理成效显著、工会监督比翼双飞

（1）确保教师主人翁地位

在提出“以人为本、治理学校”的大政方针后，学校管理日趋规范，教师的主人翁地位日益凸显。现在凡是学校的大事一定要通过教代会，重大的决策要经过“三步曲”，第一步是在领导班子会上意向讨论、拿出初稿。第二步是召开教代会，逐条讨论通过，凡有争议的举手表决，少数服从多数。凡不能通过的，坚决不能实施。第三步是根据讨论结果，形成正式文件，打印后人手一份，在全体教职工会上通过，于是就成了雷河中学的政策和规章制度，这样的操作使每一位教职工心服口服，大家称之为“阳光操作”本学期共通过了八项制度，由于制度代表群众意志，所以在制度兑现方面毫无怨言，并充分调动了教职工工作热情。

（2）领导和教师在制度面前一律平等

领导和教师在规章制度面前一律平等，既树立了学校制度的权威，同时也由于领导率先垂范，更能使学校以人为本的管理走上良性循环，使得学校用制度管所有的人和事，所有的人和事都由相应的制度来管理。（3）领导管理方式要走人本主义道路

领导在工作中也在不断运用“人本主义”原理，改进工作方法，如再对教师布置工作任务时，要详细说明目的条件，意义和方法，并认真听取教师意见，尤其是教师对完成该任务的困难。使教师在理解的基础上完成任务，避免那种“理解的要执行，不理解也要执行”的作法，使教师工作心情愉快，再次学校领导干部要赞赏教师的优点长处，对教师短处不要求全责备，对教师要求严格而不苛刻，并根据各个教师特点，分配工作注意扬长避短，使教师感受到被尊重并形成积极进取的心理，凝集人心、形成正气，促进学校超常规发展。（4）工会发挥“催化剂”、“助进剂”作用

工会通过职代会参与学校民主决策、民主管理、民主监督以外，通过为群众办实事、办好事，使学校工作走向良性循环的过程中发挥“催化剂”、“助进剂”的作用。如为教职工排忧解难，少数教师家属或子女没有固定工作，没有经济保障，学校将他们妥善地安排在大厨房或锅炉房，自行车棚或男、女生寝室管理员等岗位，同时关心生病的教职工，教职工只要住院，学校都要会同工会带礼品和慰问金到医院看望，以减轻病人精神痛苦。今年盛夏，教师王宪珍在武汉确诊为乳腺癌。闻风后，校长、工会主席带礼品和现金顶着酷暑，马不停蹄地赶往武流肿瘤医院。探望病人，并设法与医生取得联系，要求他们以一流的技术为病人治病。当时的作法感动了许多在场的病人，同时也感动了医生。在我校也被传为佳话。学校的人本管理也通过工会的这种“催化”“助进”作用达到了锦上添花。

三、优化课堂教学结构、积极深化课程改革

1、更新教育观念、推动课堂教学改革

百年大计、教育为本、教育大计、教师为本，而课堂教学改革的关键是教师的教育观念的转变，为此我们一是积极组织教师学习有关教育理论。以先进理论武装教师的头脑。二是积极倡导三种观念。（1）民主观念、倡导教师不要摆一副师道尊严的架子，而要与学生平等交流。（2）是期待学生成功的观念，尽量让学生感到“老师在期待我”、“我能行”的想法。（3）是教学生学会思考的观念，培养学生形成多问好思的习惯，为课堂教学改革奠定思想基础。

2、规范教学制度、实施全程监控

备课要作到“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”，说课作到说：指导思想、教学目标、教材重难点、教学过程、教法与学法“讲课作到：教师为主导、学生为主体、训练为主线、突出重点难点、教学过程、教法与学法，注重学生创新思维和实践能力培养”评课做到“讲课人自评—教师互评—骨干教师点评—讲课教师谈体会—听课教师谈感受”，每个学期将“六个一”活动纳入监控，“六个一”即“结一个对子”，“设计一份最满意的教案”，“上一节自己认为最满意的课”，“整理一份听课记录”，“写一份教学工作总结”，“转化一名差生”。

3、优化课堂结构、落实课堂教学改革

课堂是教学主阵地，要想提高教学质量，必须狠抓优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。我校采取“三管齐下”方式：一是典型示范，由优质课教师、教研组长、备课组长、党员教师讲示范课。二是用评价标准评价督促教师优化课堂教学结构，每次评课按优秀、合格、不合格三个档次进行，对不合格的教师限期整改。三是用“大练兵、大比武”的方式激励教师优化课堂教学结构，在练兵比武中不看资格，单看能力、不讲人情、只讲水

平，使得青年教师脱颖而出，中、老年教师也形成了一种良好的进取氛围。

四、教育科研常抓不懈、专题研究硕果累累

（1）创造学习条件、培养科研骨干

一方面我校积极为教师创造学习条件，先后有目的、有计划地选派35人到武汉、宜昌、襄樊等地取经，学习外地先进经验，而且只要有学习机会就一定派教师去。另一方面，购买了各地教育专家课堂教学录相带，对专家所讲每一节课、反复播放、学习先进谈体会，对照自己找差距。（2）抓好专题研究、营造教研氛围

在专题研究方面，我们确立了“结合实际、选准课题、定点实验、全面推广”的指导思想，要求专题研究周周有活动、月月有小结、学期有成果。在2003年12月，学校政治组承担“5105”教研专题成功结题，并获襄樊市好评，心理学会教研专题《影响中学生心理健康的诱因与对策》也顺利结题，并受市教科所表彰。目前，《思想政治研究性学习》专题已正式立项，教育部规划课题全纳性教育子课题《中学生心理缺陷与教育补偿研究》已正式挂牌，这是宜城市所承担的唯一一个部级课题。

3、领导率先垂范、教研锦上添花

校长杨明山同志积极投身教研教改之中，并积极参加学生心理研究活动，作为襄樊市心理学会理事，他一方面积极地进行自主研究，所写论文多篇在襄樊市交流或发表。另一方面，积极发展学会成员，并指导他们开展心理研究活动。在襄樊市心理学会2004学术大会上，他所写的论文《运用人本主义心理学原理，促进教师心理健康发展》被指定为大会特邀发言，进行交流的文章。正是在这种精神鼓舞下，我校教师教研如虎添翼，一学年发表论文二十余篇，学生参加竞赛二十余人次获奖，取得前所未有的成绩。

五、向内控潜向外使劲 努力改善校园环境

良好的校园环境，能够达到育人无声胜有声的目的，为此一年来，我校一是建起了高标准的文化墙，内容包括时事通讯、学法点拔、文字欣赏、解题技巧、谜语故事等，容科学性、趣味性于一体。二是添置了各类标语牌，标语牌内容有名人名言、规范用语，对学生既有警示作用，又有教育作用。三是教室内更换了磁性黑板，有助于学生改善视力。四是整修了男生寝室楼、女生院，达到学校教书育人、环境育人的目的。五是积极向上争取资金，兴建学生饭堂，以期解决学生吃饭受风吹雨淋的困境。六是积极与市教通局，发展区政府联系，投资12万元将学校至长岗路口路面修建成高标准水泥路，以结束我校师生“行路难”的历史。正是由于向内挖潜向外使劲，使学校环境日益改善，办学条件日益提高，就学人数日益增多，达到我校办学以来最好效果。

六、存在的问题及努力方向

1、办学经费严重不足，一年来虽然我校向内挖潜、向外使劲，但仍面临经费不足的现状，从而导致许多急需配套的现代教育设施无力添置。

后进生心理特点及转化策略 篇2

一、后进生的成因

1. 缺乏自信和克服困难的勇气。

中学生学英语面临的最大障碍是:单词难记,语法难懂,遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距,学生在心理上形成误区,从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多、难度的增加及要求的提高,学生对自己的学习能力产生怀疑,长此以往,学生先是厌倦而后放弃,英语学习自然每况愈下。

2. 缺乏明确的学习目标和科学的学习方法,学习效率低。

有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情,英语学习情绪不稳定,学习热情冷热无常,一旦连续几次成绩下落,便产生自悲,进而发展为后进生。后进生学习的方法主要是靠死记硬背,对生词逐个字母反复拼读,结果还是前边读了后边忘;对课文理解不考虑上下文,读起来有口无心,课上学了,课下不复习巩固,课后又忘了,遇到考试,成绩当然不理想,这也进一步促使他们放弃英语学习。

3. 缺乏良好的学习习惯。

在课堂上,后进生缺乏思考的积极性和主动性,习惯于等待和依赖,对老师的问题和练习漠不关心,不肯动脑筋思考。其次,后进生缺乏接受信息和理解信息的基本能力,上课听讲如坠于云雾,效果很差。在写作业方面,许多后进生只能完成较简单的抄写作业,而对于针对性练习,却是无能为力,只好靠抄袭来应付,从而养成了投机取巧的惰性。

4. 个性差异和外界的影响。

有些学生性格孤僻内向,有的学生性情偏激,表现在学习上,情绪烦躁而低落,思维受到抑制。此外,学生的家庭条件及外界的环境,也影响着学生的学习兴趣。

二、转化策略

近几年来,我就后进生转化这一课题进行了认真的实践

“Very good!”“Well done!”“Excellent!”“How clever!”等

给予肯定和赞许,以满足其成功欲和表现欲。赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞,而且千万要注意要让所有的人都有机会得到表扬,对于学困生更是如此,要帮助他们克服种种困难,激发其进取心,发现进步,及时表扬,让他们从失败的阴影中摆脱出来。

如何帮助学困生确立自信心呢?教师可以设计一些简单的问题给他们时间思考,并诚恳表扬一下。我发现这些学生的眼神里有明显的感激和自信,学习时较以往专注。另外,在他们平时做作业时,要有针对性地加强指导,不让他们产生畏难的情绪。长期坚持下去,他们的成绩就会提高,他们感受到成功的喜悦后,就会更加积极主动、愉快地投入到英语学习中去。

四、培养快乐合作学习的精神

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。因此要进行有效的小组合作学习,教师首先要进行合理分组,混合编组可使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。

和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果,现在提出来与大家一起探讨。

1. 注重情感教育,深入了解后进生的学习实际,努力发掘“闪光点”,重塑后进生的自尊与自信。

后进生的情感一般较丰富,他们常希望受到老师的关注,他们更需要老师对他们多关心、多爱护,来满足其心理需要。当他们有所进步的时候,更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受,就会极大地调动他们学习的积极性,从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望,形成巨大的牵引力,达到自主学习的目的。所以在实际的教学中,教师还要注意自己的形象,为人师表。在实际教学中,我更喜欢和那些好动的学生在一起,和他们一起活动、一起聊天。后进生一般都较好动,玩的花样也比较多,如果老师能和他们玩成一片,得到他们的认可,那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长,很容易就和后进生们做朋友,再加上我也曾经有过当后进生的经历,特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候,也就表明他们接受了你的课堂,进步也就在情理之中了。

2. 培养兴趣,养成良好的学习习惯。

当后进生开始较认真学习的时候,教师就要想办法激发他们学习的积极性和主动性,让他们主动学习,而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性,充分使用肢体语言,帮助学生理解所学知识,并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如八年级里有一课讲到要到泰山旅行,我就把泰山相应的情况作了介绍,还背诵他们学过与泰山有关的古诗;当学习体育运动方面的知识时,我介绍了各个体育明星的故事或与之有关的知识。当讲解练习的时候,特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。同时,我在课堂上特别关注后进生的学习情绪,当他们开小差走神的时候,我会用眼神提醒他们或者边走边讲走到他(她)的身边给予提醒。

3. 根据后进生的实际情况,降低要求,分层教学,逐级推进。

根据因材施教原则,我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时,以B、C两组学生作为确立教

教师在上新课前可提出一些与课文内容相关且能够自由发挥和交流的话题,让学生先在小组内进行讨论,使每一位参与者都得到平等的学习机会,但每一位参与者必须明确学习的目标和要求,每个成员都有明确的分工,小组成员相互依赖、相互帮助,努力完成共同的目标。

如学习Book 8A Unit 5“Reading:Zhalong———A Specia

Place”之前,我布置学生以小组为单位,收集有关自然保护区的一些资料,包括为何要成立自然保护区、成立的年代、典型的动植物,国家对此地的保护和发展情况等,在课堂上进行交流,学生畅所欲言,扩大了学生的知识面,激发了学生的学习兴趣,从而使他们更主动、更积极地学习。

快乐英语的最根本的目的是让学生体验到语言学习的快乐。愉悦的情景、轻松而高效的课堂教学的背后有教师付出的汗水与难辛。“痛并快乐着”,我想这是每一位教育工作者最深刻的体会。只有真心爱学生,站在学生的角度思考,顾及他们的感受,才能实现真正的教育,才能让学生们体会到学习的快乐从而爱上学习。

优化英语作业设计,促进学生个性发展

周

(高邮市南海中学英语组,江苏高邮

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位,进一步明确了英语课程改革的方向。贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充,从作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为英语作业作如下一些探索和尝试,能改变以往形式单一、机械重复的作业状况。

一、设计有声作业

教师可以把自己当作导演,以教材中的情景为剧本让学生扮演教材中的人物去演绎课本中每段的情景对话,要求学生不必拘泥于任何局限,让学生尽量张扬自己的个性。还可要求学生把每天的英语对白录到磁带上,批改作业的时候,也用声音给予修改,这种“有声作业”能充分调学生的脑、耳、口三个器官的活动,适合学生的年龄特点。这样既能让学生保持主动做作业的兴趣,也能弥补短短40分钟课堂不能兼顾所有学生的缺陷,而传统的长时间“无声作业”会让学生的手和眼感到疲惫,从而失去兴趣。

二、设计生活型作业

只有在生活过程中,语言的魅力才能体现出来。所以教师应鼓励学生在日常活动中,尽量留意和发现身边的英语,如随处可见的英文商标、中英文广告、标牌,布置他们去收集、摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。诸如:No Smoking(禁止吸烟),Made in China(中国制造),policeman(警察),play(播放),pause(暂停)等,一次就可多达四、五十个,并可要求他们把记录摘抄的英语词汇应用于自己的生活中,如为学校图书馆、餐厅、操场等处设计各种指示性标志:“No talking!Save water!No picking flowers!”同时要求学生们用所学的英语词汇布置自己的房间,给自己的物品贴上各式各样的英文标签:bed(床),clock(钟表),lamp(灯)等。这样做不但可以提高学生学习的兴趣﹑增长知识,而且能培养其良好的习惯和自学意识,从而学生会更加留心身边的英语,增强学习的主动性,营造学习英语的氛围。

三、设计开放性作业

1.弹性作业

教师既要面向全体学生,也要尊重学生的个体差异,为学生提供充满趣味、形式多样的作业,让学生自主选择,使每个学目标的基本,以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据,精心设计每个教学步骤,采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法。在课堂上,当在进行口语交际时,先让A、B两组学生示范操练,起到榜样作用,带动后进生;对于C组学生,先进行机械性替换操练和模仿性练习,有时为了给他们一些缓冲的准备时间,在第二天的复习环节让他们操练;对于一些一般问题,我充分调动后进生的积极性,给他们提供表现的机会并及时给予鼓励,热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落,根据学生的实际情况,有的基础特别差的,我只让他(她)背重点句。单词听写的时候,我也给学生制定不同的及格线,有的只要能达到40分就算及格,在此基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样,每个人都有不同的及格线。对于后进生哪怕一丁点的进步,我都给予特别的表扬,以

萍

学生通过不同的作业练习在原有的基础上有所收获、有所发展。如:★作业多为简单的巩固性练习,★★作业难度稍增加,★★★作业侧重灵活运用。例如学完关于Family members后,我模仿超市形式,开了一家“英语作业超市”:★作业模仿课文录音的语气,朗读课文内容。★★对话作业,带上自己的家庭照片,与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。★★★实践作业,到同学家去做客,试着用英语进行家庭成员间的相互介绍。从一星到三星,作业难度逐步加大,学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生,还保护了学生的自尊心。加上相应的评价制度,完成一星作业最多只能得一颗星,如果三项作业都完成,就能相应地得到六颗星。结果只有一小部分学生选择了一星作业,大多数学生都自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实,发动全家一起学习一些常用的问候语,配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业,多了选择的空间,多了主动的权利,作业在他们的眼中不再是一种负担,而是无穷的乐趣。

2.实践作业

《英语课程标准》指出,具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外可要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流,还可以饶有兴趣地充当little teacher的角色教父母学英语,真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语作业延伸有:A.做采访(Make an interview):以小学英语教材为例,可设计成进行“采访”的课外作业很多,如在学习四年级上册第5单元的有关食物的单词和句型“What do you like?Do you like bread?”一课后,我设计了这么一份作业:班级要组织一次秋游活动,想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量,以便班级统一购买。我设计了一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称,且每人至少采访4位同学,并在小组交流,最后统计出结果在全班进行汇报。由于设计的这类访问作业来源于生活,又用之于生活,学生能用课堂知识进行课外真实交际,不仅调动了其学习英语的兴趣,同时也学习了人际交往,还学会了学生之间的相互沟通。B.作调查(Make a survey):作提升后进生的自信心。

4. 授人以渔,充分调动学生的积极性。

转化后进生的最终目的是教会他们学习的方法,让他们积极主动地学习。在日常的教学中,我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧及报刊杂志上的学习英语好方法等积极向他们介绍推广;有时让班上英语成绩突出的同学给他们作学习经验介绍,使后进生体会和感受他们的成功经验。此外,在英语课堂内外,我不失时机地想方设法调动后进生的积极性,为他们提供大量的语言实践机会。

后进生心理特点及转化策略 篇3

关键词：中职教育中职校后进生转化对策

随着素质教育的全面推进，对一些成绩与思想品德较差的中职校后进生越来越引起社会的高度重视，转化中职校后进生的工作已受到了全社会的普遍关注。事实上，作为教育工作者，担任塑造国家未来栋梁之重任，应该深入细致地去研究中职校后进生的一些心理特点，关心他们，转化他们，这对提高整个名族的素质是有着重要的现实意义的，中职校后进生是指一些文化成绩或思想品德表现较差的学生，在对中职校后进生的教育过程中，如果方法不当可能会造成学生中途辍学。所以我们在转化中职校后进生是应先从他们的心理入手，做到对症下药。中职校后进生的心理大致有一下几个特点。

一、自卑又持自尊

绝大多数中职校后进生因长期受挫的经历，以致自己看不起自己，内心深处也认为别人看不起自己，于是在同学，老师和家长面前，总觉得低人一等，平时遇到的也往往是讨厌无情的脸色，冷嘲热讽的语言和无法改变的成见，久而久之，中职校后进生就对自己灰心伤气，产生自卑感。另一方面，从心灵深处他们也渴望被发现、理解、尊重与爱护，也希望尽快改变自己落后的状况，唯恐别人对自己的嘲讽和羞辱，激励维护自己的尊严，想引起别人对自己的注意力，但是一时无法通过常规学生的手段来实现，所以他们常用封闭的内心，拒绝交往，甚至用顶撞的方式营造一种尊严的“保护层”。

二、重感情又易偏激

在日常学习生活中，由于少数教师及同学未能正确对待中职校后进生，中职校后进生常常会遇到重言冷语，一直异样的目光，在这种环境的影响下，他们较少尝到人间的温情，一旦别人对他们倾心关注，便会使他们珍惜与感激。相反，如果别人有意无意地伤害他们，轻则不合作，中则对抗，甚至出现一些过激行为。

三、可感化又易反復

绝大多数中职校后进生并非“朽木不可雕也”，他们的内心深处也有上进的欲望，只要教育引导得法，他们会振作精神去奋力一搏。但中职校后进生之所以后进，又常常与他们不良的习惯，自制能力差、意志薄弱有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都勇往直前，一帆风顺，也许少许的挫折和困难就可能让他们动摇，知难而退。有时，哪怕仅仅是一点情绪的干扰，也会使他们停滞不前、依然故我，鉴于中职校后进生的情绪、情感和意志上有上述特点，所以在转化他们的时候，我们就应该注意如下几点：

1.倾注爱心，以情感人

苏霍姆林斯基说：“只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个缺乏爱的老师，她的收获将是零。”中职校后进生由于成绩、行为习惯等都比一般学生差，经常受到老师、同学、家庭等各方面的冷遇，甚至歧视。他们往往处于情感的危机当中，如果我们能真诚地向他们倾诉爱心，关心他们，感化他们，启发他们，诱导他们，关注他们的一言一行，沟通师生之间的心灵，逐步增强他们的信心与勇气，让他们自觉认识到自己后进的根源，并奋起直追，最终他们一定会成为学习与省会的强者。

2.保护自尊心，增强自信心

苏霍姆林斯基曾经指出；“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是人的自尊心。”自尊心理是一种自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。自尊心是上进心不可缺少的内在动力。在教育过程中我们一定要精心设计教育环境与教育方式，多发现中职校后进生身上的闪光点，多肯定，多激励，多表扬。切记在公共场合数落学生。如指出错误，也应该、个别谈话，这样，他们渴求尊重的需要得到满足，他们会对自己充满信心，积极要求进步。

3.注重表扬与批评的艺术性

恰当的表扬和批评，有利于中职校后进生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。因此掌握好表扬和批评的艺术性对中职校后进生的转化尤为重要。对于中职校后进生，由于各方面的原因表扬的机会可能会少些，所以，我们班主任的工作要做得细些，注意及时捕捉他们身上的“闪光点”，及时加以肯定，激发他们时刻发扬“长处”，使“光点”进而变成“光环”。既然是中职校后进生，有可能是错误不断，对中职校后进生的批评是不可避免的，但是我们要注意的艺术性。

（1） 要情理互融，刚柔相济，批评是要本着爱护学生而不伤害学生的原则。

（2） 是批评的言辞要得当，要考虑学生的心理承受能力，切忌冷嘲热讽，进行人身攻击。

（3） 给批评加点“糖”。对待学生出现的错误，不同的老师会有不同的做法，拙劣的老师的事雷霆后的厌弃，平庸者规劝后的叹息，高明往往能从对学生所犯错误的研究中，发现他进步的微量元素，给学生批评话中多一些真挚的感情，给批评多加一点“糖”。古人云；“良药苦口利于病”的说法，但“苦口”毕竟不是人们所希望的，所以现代医学工作者研制出糖衣片，使“良药”变成了“甜药”。老师对中职校后进生的批评的话语也用糖衣片包装一下，效果岂不是更好吗？

（4） 良好习惯的养成与“门槛”效应。中职校后进生的一大特点是“反复性”较大，这是由于旧的习惯没有破除，新的习惯没有养成。由于中职校后进生的进步，需要一个较长的过程。转化中职校后进生不能过于急躁，不能急于求成。一下子让他们达到过高的要求，只会使他们望而生畏，丧失进取的信心和求知的欲望，“欲速则不达”就是这个道理。比如爬楼梯，一个个台阶拾级而上，谁都可以上去，能力弱的只是缓慢些吧了。而叫人一部跃到楼上，即使你的愿望再好，也是办不到的。所以我们提倡一个“门槛”效应，“门槛效应”是一种社会心理现象。它指一个人接受别人从低层次开始，经历引导，逐步达到跟高层次的要求。换句话说，就是将总的较高的目标，分解成一个个子目标，来最终实现总目标。这种“门槛效应”运用于中职校后进生的转化工作，可以受到比较好的效果。

总之，中职校后进生的转化工作是一个耐心的工作，孩子的可塑性很大的，当我们看到他们一步步的步入布满鲜花的成功之路时，我们不也会品尝到一个个成功的喜悦吗。

参考文献：

[1]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]肖龙福.浅析我国中学英语教科书中的文化信息[J].国外外语教学，2004，（1）.

[3]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究（北京），2004，（2）.

[4]丁钢.教育叙事：接近日常教育‘真相’[N].中国教育报，（北京）2004年2月19日.

注：该文是江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题——《基于校本课程开发背景下中职学校“三创”教育的研究》，（课题批准号： 2013220 ， 课题负责人：颜廷财） 研究成果。

后进生的形成原因及转化策略 篇4

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学 吴美

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德 教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度 上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起

（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不 8 尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让 9 后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小A又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子 要远离小A。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小A和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小A同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小A同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体 的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：

1、王 海 后进生的转化 《师说》2006年第五期第15页 江都市教师进修学校出版

2、魏勇 《耕耘札记—中小学教师论文选》北京 西苑出版社 1999年

3、黄志明 家庭教育的作用 《扬州社会科学》2007年第8期第26页 扬州社会科学编辑部出版

4、李 荣 构建家庭、学校、社会的大网络教育机制 江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴 冰 后进生形成原因初探 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙 转化后进生的几点做法 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

后进生心理特点及教育对策的研究 篇5

XXX市XXX学校

XXX

一、课题论证

（一）课题来源

后进生是学校中的特殊人群。这些学生在不良诱因的影响下，很容易误入岐途。“浪子回头金不换”，的事例子也不少见。因此，作为教育工作者就应该牢固树立“转化一名后进生等于挽救一个未来的人才”的观念，切实做好后进生的转化工作。

（二）实验目的通过此次实验，彻底改变后进生自卑心理，唤起后进生自我教育的愿望和积极性，使他们自觉地把教育者提出的要求转化为自己新的需要。达到彻底转化后进生的目的。

（三）理论依据

1、有关心理学理论

2、教育学中的相关理论

二、实验原则

1、目标性原则：本次实验严格按照拟定的实验目的进行，并在本班级确立实验的对象（1~3人）针对目标有步骤地进行实验。

2、循序渐进原则：本次实验要根据学生的特点，动之以情，晓之以理，分步进行，不能急功近利，以免产生负面影响。要有步骤地循序渐进的进行。

3、理论实践相结合原则：在实验过程中，注意教育科研理论的学习，并将学到的理论运用到实践当中去。

三、实验目标

通过实验，彻底消除后进生存在的矛盾心理，磨练后进生的意志，启发他们的自觉性，彻底转化后进生，使其完成向优秀学生的跨越。

四、实验对象

本班的后进生学生

五、实验步骤

1、准备阶段（2012、9~2013、9）

对班级中后进生的心理特点进行剖析，拟定相应的对策。

2、实验阶段（2013、9~2015、3）

按计划对后进生进行教育转化，使后进生克服矛盾心理，积极主动要求进步。

3、总结阶段（2015、3~2015、9）

对照实验目标，对实验工作的内容，过程和效果进行总结提炼，写出实验的研究报告及论文。

六、实验内容措施

1、通过观察研究，改变后进生的矛盾心理。

2、结合学生实际，搞好控流转差工作。

（二）实验措施：

1、剖析后进生的心理特点，摸清他们的心理发展水平。

2、根据不同学生的心理特点，采取相应的教育转化对策。

3、在实验过程中，认真研究后进生错综复杂的心态，采取有

后进生心理透视和转化 篇6

几乎每个班级都或多或少有几个后进生，他们在大多数教师印象中是“差生”。不可否认，这些学生在某些方面暂时落后，但青少年学生具有很强的可塑性，并非没有教育的可能。后进生之所以后进是多方面的因素造成的，我们班主任应该对这类学生认真研究，做到有的放矢地教育他们，转化他们。我认为，后进生“后进”主要表现在以下几个方面：

一、学习动机的缺失

学习动机是直接推动学生学习的内驱力。学生只有具有一定的学习动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥学习的自学性、积极性和主动性，并使学习达到完善的地步。学习动机的强度对学业的影响呈显著的正相关。现在一些学生，由于他们年龄小，缺少社会阅历，世界观正在形成过程中，他们对于学习的社会意义、个人的理想抱负、将来的职业意向等想得较少。因此，明确的、主导性的学习目的没有形成。正由于他们缺乏远景性学习目标和近景性学习动机。因此，他们往往视学习为一种负担，认为是自己的家长老师逼迫自己学习，在内心有一种消极对抗心理，造成学习态度不端正，逐渐成为后进生。

二、意志不强

坚强的学习意志对于学生学习来说是相当重要的。从某种意义上来说，学习过程是一种艰苦的劳动过程，它要求学生付出较多的脑力和体力去克服各种各样的困难。因此，没有坚强的意志，是难以完成学习任务的。而有些后进生由于缺乏对自己的严格要求，一遇困难就放弃对学习目的的追求，不愿和学习过程中的各种困难作斗争，久而久之，形成了害怕困难、不求进取、意志薄弱的不良个性。

三、心智活动呈被动状态

心智活动被动的学生对学习懒于动脑筋，思维不活跃，没有独立思考的习惯，课堂注意力不集中，不愿意积极开动脑筋来解决问题，作业和考试时反复出现不应该出现的错误。当学习成绩差时，就产生强烈的自卑感，认为自己没有能力，甘居下游，缺乏竞争意识。

四、道德认识不明确

青少年学生，正处于道德品质的形成过程中，他们的道德认识还不明确、不稳定，还没有形成坚定的道德信念，而且缺乏正确的道德评价能力，分不清真假、善恶，容易受社会上一些错误落后的观念的影响，形成错误的认识，有意无意干出一些不道德的事。如，有的学生把打架闹事看成是“勇敢”，把尊敬老师看成是“拍马屁”。对这些错误的认识如果不及时加以纠正，那么在外界不良的诱因驱使下，少数学生会做出一些严重违反道德规范、损人利已的事来。

作为教师，我们不但要充分认识到后进生的这些缺点，还应深信后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。如果班主任能耐心地运用多种有效的教育方式，正确看待和引导他们，那么，他们的心弦也会被拔动，他们心灵深处会闪现进步的火花，也会燃会成熊熊的青春之火。我们可以从以下几个方面引导教育他们。

正面诱导

一位著名教育家曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四形也罢，圆形也罢，总逃不了一空虚。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。因此，我们教师

应端正教育思想，要以自己对教育事业、对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。教师的爱要面向全体学生。后进生特别需要教师的理解和关心，所以，教师与后进生之间应建立起一种亲密的、真挚的情感关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，引导他们向好的方面转化。如何做到这一点呢？首先，教师要对后进生充满信心，要相信他们主流是好的，把他们看作祖国的未来。这样，教师便会发现几乎所有的后进生都有其独特的闪光点，都是可爱的。这样，师生才会逐渐产生情感的交流和共鸣。其次，要深入了解他们，俗话说：“知之深，爱之切”。要知道后进生的精神世界是非常复杂的。他们中有的因青春期的萌动而感到烦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因强烈的独立意识而产生逆反心理等等。这些都要求我们为人师者放下架子，真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。这样，师生间就架起了一座相互信赖的“心桥”。教师的真情实意能不断激起他们感情的“回流”，直到产生“交流”与“合流”。教师的关爱像阳光，慢慢融化他们心灵中的冰雪，如习习春风，吹绿他们心田中想上进的新芽。

优化课堂教学，激发学习兴趣

后进生成绩差，原因有多种，对待反进生，教师应首先从自身找差距，注意从他们个性心理引导入手调动他们的学习积极性。因为学生是学习的主体，是接受知识的载体。他们如以一种消极的心理来对待学习，那么就不可能积极地接受教师传授的知识信息，只有在后进生内驱力形成时，他们接受知识的内化过程才有可能。孔子说：“知之者，不如好之者；好之

者，不如乐之者”。学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到最佳状态。我们教师在教学过程中应从心理个性上去引导后进生。有些后进生在课堂不遵守纪律，教师不要随意训斥，可有意识地提高语调或突然停顿，或用眼神把批评巧妙地传递给学生，促使学生作出积极的反应，调动学生的内部学习动力。此外，对后进生的课堂提问、课后作业，应实行“优惠政策”。老师在课堂对后进生的提问应简单些，在他们回答过程中应始终以微笑的表情给予鼓励，以增强他们的信心。对后进后的家庭作业，要认真批改，对的，给予肯定，错了，认真指出错在哪里，怎样改正。设身处地为他们创造一良好的学习情境，激发他们的学习兴趣和学习动机。

设立目标，督促奋进

大多数后进生的学习态度不端正，对此，教师可配合家长从正面对他们进行学习目的教育，使他们从“迷迷糊糊”的状态中觉醒。设法让后进生把个人近期、远期目标和班集体目标结合起来形成目标系列。同时，教师坚持定期检查和督促，用学习的计划性去克服他们学习随意性，加强约束机制，当他们一旦达到某项目标时，会获得一种满足感，从而增强自身克服困难的勇气。由此可见，帮助后进生制定好切合他们自身实际的目标是很重要的。在制定目标的同时，还要有一系列的强化措施。在完成目标的过程中，努力做到有“数”的依据，有“量”的考察，还有“质”的评定。

后进生成因分析及转化策略 篇7

一、后进生的成因分析

1. 社会原因。

学生受到社会不良风气的影响,沾染上一些不良习气,如,上网吧打游戏、聚众打架等,都对学生的心灵产生着消极影响。

2. 家庭原因。

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长,有的家长没有担负起教育子女的责任,不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女,对子女要求不严,引导督促不利,有的家长以粗暴的方式对待孩子,严重挫伤了孩子的自尊心,致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异,给子女造成巨大的心灵创伤。这样都容易给学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3. 学校教育原因。

个别教师教育方式简单、粗暴,对后进生冷眼相待,对后进生置之不理,在这种冷漠态度下生活久了,后进生便会滋生自暴自弃的心理,致使后进生在后进的道路上越走越远。

4. 学生自身的原因。

学生自身没有端正的学习态度,没有吃苦的精神,不愿多用一点时间学习,学习没有自觉性,全凭老师和家长督促,光知道享受,没有养成良好的学习和生活习惯。

二、后进生的转化策略

后进生是可以转化的。作为班主任,除了理论上应该有这样的认识外,还应该在这种理论的指导下,有信心地进行后进生转化工作的实践。当然,后进生的转化需要多方面的外界条件,如社会的、家庭的、学校的,在这里,我仅从班主任这一角度,谈谈自己对这一问题的认识。

1. 以理解为桥梁,以信任为纽带。

一个学生成为后进生,原因是多方面的:有的因成绩一差再差而懒惰厌学,有的因偶犯错误,遭受批评而不思进取,缺乏温暖而心灰意冷;有的因父母不全,缺乏温暖而误入歧途;有的产生对抗情绪,而与后进生同流合污。作为一名班主任,要对不同类型的后进生作具体的分析,从而决定采用合适的教育方法,尽量避免大声训斥,应注意和风细雨地做其思想工作,分配给他们力所能及的工作,积极引导他们参加集体活动,并及时表扬他们,让他们感受到成功的喜悦,认识到自身价值的存在,从而激发他们奋发向上的信心和勇气。对外表满不在乎,经常顶撞老师,内心也积极进步的学生,班主任要用理解架起沟通师生心灵的桥梁,用信任消除师生之间的误解和隔阂,大胆使用他们,放手让他们参与班级管理,让他们体验到被尊重与信任的愉快,从而调动他们潜在的积极性。

2. 以情动之,以理晓之,以义喻之。

情感是把火,可以融化后进生的心房;道理是把钥匙,可以开启后进生迷茫的心扉。在理解、信任的基础上,班主任应注重感情投资,主动地接近他们,从思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们,设法净化他们生活的环境,使他们感受到集体的温暖,并且从具体的小道理入手,向他们灌输做人的道理。同时,要抓住每个后进生的个性特征,善于发现他们身上的闪光点,给予恰如其分的肯定,并引导他们看一些健康的读物,净化心灵,提高他们的心理素质,使之逐步走向健康的个性发展之路。

3. 循序渐进,持之以恒,促量变为质变。

引导后进生转化是项艰巨复杂的工作,每个学生的转化都是渐进的,而且往往具有反复性。正因为这样,就需要我们耐心引导和教育,有的还需要耐心等待。没有耐心和顽强的精神,没有持之以恒的艰难努力,是无法促成后进生转化的。认识到这一点,我们就可以对意外的情况有充分的思想准备,就可以避免急于求成的不良情绪,防患于未然,就可以把工作做得更细更扎实,进而使后进生转化工作实现从量变到质变的飞跃。

后进生的成因及转化策略 篇8

一、后进生的概念界定

在学校，有一类学生往往因为学习成绩差、行为习惯差被同学们孤立、老师反感歧视，这类学生通常被称为差生、学困生、后进生等。这里所谓的后进，原来是后来进步的意思，具有辩证的色彩。最初使用这个词，也是出于教育者的好心，即相信他们是后来进步的学生。可是，当这个词被大量使用，固定强化后，也同样引起了人们的反感，因为它的使用效果等同于差生。

后进生这个概念具有复杂性。由于评定的标准不一样，后进生可能在这个方面后进，而在其它方面又成了好学生。如学习成绩不好，但体育方面可能很好；纪律方面不好，但特别热心助人……那么，究竟什么样的学生可以称为后进生呢？钟日祥认为：“这里的所谓后进生，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响而造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。”

二、后进生的类型及表现

现实教育活动中，人们对“后进生”的分类一般有两种：一种是学习成绩差，一种是行为习惯差。在我国，传统意义的“后进生”是依据文化课和品行把他们分为：学习差、品行差和学习品行双差三类。

学习后进生就是在各学科学习习惯差，在学习方法上出现问题，妨碍学科的学习的学生。同时这类学生的自控力较差，学习意识淡薄，不爱学习，更有甚者可能在小学就经常出现不及格现象。

品行后进生主要表现有两方面。一是有公开的攻击性，挑衅行为，常对同学或老师带有敌意，乱发脾气或有暴力行为；二是不成熟或不适应的行为，表现为上课说话，不按时完成作业，懒散等。

双差学生就是学习成绩不好，品行亦差的学生。

三、后进生的成因

后进生只是暂时的后进，要想改变后进生的现状，必须要了解后进生，了解究竟是什么原因导致了后进生的后进，找到了原因，方可对症下药。成为后进生的原因主要分为家庭教育、学校教育、社会生活环境、后进生自身因素等以下几个方面。

（一）家庭教育因素

良好的家庭教育可以促使孩子成长为品德高尚，举止文雅的人。反之，有的家长过分溺爱孩子，造成了孩子的目中无人、娇生惯养；有的家长动不动就打骂孩子，造成了孩子的胆小，怯懦；更有甚者，有的家长把孩子完全交给老人看管，自己对孩子不闻不问……这些因素都有可能导致后进生的出现。

（二）学校教育的影响

学生的大部分时间都是在学校里度过的，所以学校教育对孩子的一生来说有着举足轻重的作用。虽然现在提倡素质教育，但仍有不少学校、教师受升学指挥棒的左右，随意提高教学难度，高标准要求学生。由此，造成了家长、教师的“唯成绩观”。教师通常只看中学生的分数，对那些后进生不闻不问，把他们安排在教室的后排，还经常批评他们；把他们看作是班级的包袱，拖班级的后腿。久而久之，不仅是班主任厌弃后进生，就连身边的同学也开始厌弃他们。他们被孤立了，没有了教师的关爱，同学间的真挚友情，有的只是教师、同学之间的冷眼旁观。在这种情况下，还能指望后进生不再后进吗？

（三）社会生活环境因素

我们生活在一个大的社会背景下，任何人都不能脱离群体而独立存在。社会生活环境对后进生来说有着潜移默化的影响。社会上攀比之风盛行，同学之间比吃、比穿；不健康的书籍，影视及其它网络游戏；社会上的不良风气，如哥们义气、投机取巧……这些都严重腐蚀了青少年的心理，使某些学生过分早熟，及早地进入了成人世界。

（四）后进生自身的因素

1.意志力薄弱。后进生普遍表现出意志力薄弱，能说不能做，能做不能坚持，在学习上三天打鱼两天晒网，甚至直接放弃，在纪律方面自由散漫，自制力差，没有礼教，缺乏教养等。

2.缺乏学习兴趣。只有对某事产生浓厚的兴趣，才能产生持久的动力，达到积极的效果。而后进生往往对学习缺乏兴趣，上课常常注意力不集中，听不进去，课下不爱完成作业，或者抄别人的，或干脆不写，时间长了，成绩越来越差。

3.学习基础差。后进生通常上课倦怠，不愿意听讲，基础知识掌握很不牢固，不会的东西越积越多，又不去主动探索，时间长了，总是“夹生炒饭”，最后成了恶性循环。

四、转化后进生的策略

后进生作为后来进步的学生，他们的现状可能是暂时的也可能是长期的，但他们有良好发展的潜能。教师要充分认识到这一点，尽可能地培植优秀的土壤，让他们向更优秀健康的方向发展。

（一）对症下药

后进生的表现是明显的，但变成后进生的原因却各不相同。教师要准确找出这个后进生的成因，根据原因寻求相应的解决策略。在转化的过程中，每个后进生的个性特点也各不相同，教师要要根据后进生的具体个性，因材施教。

对于“顽皮型”的学生精力旺盛的特点，教师应采取迁移、疏导等方法，鼓励他们把主要精力用到为班级做好事、做正事上来。

对于“迟钝型”的后进生通常反应较慢，自卑感重，厌学的特点，教师要教给他们正确的学习方法，也要注重维护和尊重他们的人格，要帮助他们重拾信心，消除自卑感。

对于“思想意识差的”后进生，教师既要肯定他们的学习成绩和其他好的方面，同时也要着重加强对他们的思想教育，转变落后的思想意识。

（二）建立感情基础

教师要给予学生无私的爱，平等的爱，这样学生方可信任老师。可是，有一些教师恰恰与此相反，他们瞧不起后进生，认为后进生一无是处。对待好学生是一个样子，对待后进生则是另外的样子，导致有的后进生不仅厌恶学习，更憎恨老师。所以，教师首先要克服自己的心理障碍，对学生一视同仁，不光要说在嘴里更要表现在行动上。

（三）抓住闪光点

每个学生都有自己闪光的地方，后进生亦是如此。教师不要总看着后进生的缺点不放，也要想一想他们好的方面。对于后进生，教师不能要求过高，一次较好的作业，一次乐于助人的行动，一次克服不良习惯的表现……教师都要实时给予表扬，给予肯定。这样后进生的闪光点才会越来越多，也只有这样他们才能克服自卑心理，从而实现后进生向先进的转化。

（四）学校、社会、教师、家长、形成一个系统的整体

教育是学校、社会、教师、家长四方面的共同作用的结果，单单依靠教师的力量是不可能转化后进生的。所以教师要把家庭、学校、社会三者巧妙地结合起来，发挥各自优势，让后进生在良好的氛围中发展。

总之，后进生的转化工作任重而道远，造成后进生出现的因素错综复杂，以上的分析只是一鳞半爪，还有许多需要完善的地方，只有透彻地了解后进生，全面系统地分析造成后进生的各类因素，才能更有效地转化后进生。在具体的教学过程中，教师应该理解后进生，对后进生的爱更多一些，只有这样，才能让后进生得以健康、充分地成长。

本文系哈尔滨学院科研项目（项目编号：HXS2015-0044）