音乐皇帝的新装教案

音乐皇帝的新装教案（共9篇）

音乐皇帝的新装教案篇1

1、在说说听听看看的过程中，逐步熟悉歌曲内容，尝试与朋友两两结伴演唱，感受歌唱活动的乐趣。

2、在用肢体动作展现新鞋的同时，感受3/4拍歌曲轻松舒缓的特点，体验拥有新鞋时愉快的心情。

【活动准备】

（认知准备）幼儿有结伴演唱的经验、已学唱过三拍子的歌曲。

（材料准备）课件《请看我的新鞋》、新鞋子若干双。

重点：熟悉歌曲内容，初步学唱。

难点：感受3/4拍歌曲轻松舒缓的特点。

【教学过程】

一、小小蒲公英

·幼儿集体演唱歌曲《蒲公英》

指导及点评：唱“嗡嗡叫”时吐字要清晰，最后“啦啦啦”的部分要唱得连贯，注意气息的替换，提醒幼儿不要叫，控制自己的音量。

二、说说我喜欢的鞋

过渡：刚刚我们去到了大自然中和蒲公英和蜜蜂在一起歌唱在一起玩耍，你们看王老师的鞋子和你们的鞋子已经有些脏脏的了，我们一起去换双新鞋子好不好？

1、欣赏图片——课件：播放漂亮的新鞋

提问：请你们仔细看看这些新鞋子里面有哪些鞋子？有没有你喜欢的鞋子？

（幼儿自由发言，说说不同种类的鞋子、自己喜欢的鞋子等）

2、介绍新鞋

提问：如果你有双新鞋子，你会用什么方法来介绍介绍你的鞋子呢？（教师提供鞋子）

·引导幼儿可以从鞋子的外观、种类、作用、还有谁给我买的等方面进行介绍。

三、请看我的新鞋（重点）

过渡：今天有两个小朋友给我们中一班带来一首有关他们新鞋子的歌曲，我们一起来听听看他们在歌曲里是怎么样介绍自己的新鞋的？

1、欣赏歌曲（播放歌曲欣赏，初步回忆歌曲内容）

提问：听到了吗？他们在歌曲里面是怎么样介绍自己的新鞋的？

小结：伸出你的脚，伸出你的脚，伸出你的右脚；伸出你的脚，伸出你的脚，伸出你的左脚。请看这双新鞋，它有多么漂亮，请看这双新鞋，它有多么漂亮。

2、感受节奏（难点）

提问：这么漂亮的一双新鞋，我们怎么来表现这双鞋的漂亮的呢？让我们跟着旋律的节奏来动一动吧！（播放歌曲欣赏，教师做动作，引导幼儿发现歌曲三拍子的特点）

小结：发现了吗？这是一首三拍子的曲子，它的节奏特点是强弱弱，整首歌曲非常舒缓，就像要让所有人看清楚我们的新鞋子有多漂亮，所以我刚刚在每一小节的第一拍伸出我的脚，强调这双新鞋的美丽，之后我们轻轻地拍我们的腿，很轻松，就好像我们有了新鞋，心情非常愉快。

提问：想不想自己跟着歌曲来做做动作，来展示下你的新鞋呀？（播放歌曲）

·引导幼儿用肢体动作展现新鞋，鼓励幼儿大胆表现。

3、理解歌词

过渡：你们表演得真不错，那么这两个孩子到底会怎么展示他们的鞋呢？会不会和我们孩子们想的一样呢？让我们一起来看一看，听一听。

音乐皇帝的新装教案篇2

我们单位把这样一个童话故事颠覆性的排演成了中国古装荒诞戏剧小品,演出后收到良好的效果,我有幸参与了其中音乐音效的创造,创造过程中我也思前想后,尝试了各种类别的音乐音效,为达到良好的演出及试听效果我也算是煞费苦心了。《皇帝新装》这个小品的音乐音效运用,我没有采取以往的始终如一的音乐风格,而是尝试了多样的变化。其音乐音效的运用的风格可以说是五花八门,甚至是有点杂。下面就我创作音乐音效及运用谈谈我的创作感想及效果。

我想,既然是荒诞的喜剧,即有荒诞就可以不必拘泥于固定的模式。如果没有固定的模式和框架我就应该可以天马行空的来编排我的音乐音效运用。于是解放了思想,我的创作就显得容易了很多。人物首先登场的就是两个骗子,他们是戏中的关键人物,其性格特点就是奸诈与狡猾,能说会到的他们不但忽悠了群臣,更是大胆的麻痹了昏庸愚昧的皇帝,所以根据剧中人物的特点,本着从人物出发的原则,同时为了增加戏剧的滑稽性,我采用了京剧中的上场方式,用快速地敲击 “板”引出,并用锣鼓点的方式使演员定场。这样即体现出骗子的狡诈,又有了浓郁的中国特色,使其看上去不像是安徒生的作品,更像是中国的古老传说。这样就完全的把一个外国的作品成功的嫁接到冠有“中国特色”的荒诞喜剧小品里了。

演员上场后是这样一段词:

甲 :我坑蒙拐骗偷

乙 :我吃喝嫖赌抽

甲 :只要钱财能到手

乙 :我瞎编乱造带胡诌

甲 :我能把黑的说成白

乙 :我能把大山说成沟

甲 :我能把太阳变月亮

乙 :我能让世道冷飕飕

甲 :谁要不信你往下看

乙 :看完戏我可把钱收

合:把钱收

根据台词的特点,我运用的音效是木鱼的敲击节奏,这样即和前面上场时基本保持了一致,同时也让人物的语言说出更有节奏感,不但使人物更加鲜活了,同时让观众也能轻松的跟着演员一起律动起来,很容易把观众的情绪直接带入戏中,这样观众就会和演员一起去体会创造人物,展开剧情的发展。

剧情发展到皇帝出场时我采用的音乐是非常大气的,不仅显出皇帝的威严还要给观众一种非常气派的感觉。皇帝出场后第一句话就是大发雷霆,于是在大气的音乐后面紧跟了晴天炸雷,雷声悠远,一下让观众的听觉马上紧张起来,皇帝这是怎么了?产生一定要继续看看的心里。当观众得知是因为不满意服装时,才渐渐消失了恐惧。当大臣说又找到两个服装设计大师(甲乙骗子)时,皇帝马上又喜笑颜开,可见皇帝的喜怒无常与昏庸。这时我运用了《西游记》中猪八戒娶媳妇的音乐,大家都知道这段音乐即轻松又幽默,听起来还十分的得意。之所以用它是我要用这样的音乐来嘲讽皇帝和愉悦观众。

皇帝问到骗子都有什么骄人的成绩时,两个骗子子又开始忽悠上了,其中一段台词是这样的:

合:我们设计的服装那可太多了

甲 :有婴儿装

乙 :老年装

甲 :帅哥装

乙 :靓妹装

甲 :职业装

乙 :休闲装

甲 :宫廷装

乙 :晚礼装

这段也是非常整齐的,如果还用原来敲木鱼的音乐固然也很好,不过多少会有些重复及偷工减料之嫌,而且两个音效间离的又太近了。于是我把音效做了节奏的改变,同样用木鱼的音色,但是在他们每说完一句的时候在进入音效,音效的节奏让我变成了后十六加一个八分音符(XXX XO),这样听起来律动感很强,而且不重复,台词说完起音效,音效结束说台词,这样把音效与人物语言较好而巧妙地融合在了一起,且增强了试听的效果。(这种音效需要自己做了,找是找不到的,我运用了编曲软件来完成的。)但这一段其实最难的就是和演员台词间的衔接,需要多次的排演才能达到完全的融合,我到建议以后也想这么运用音效的人们,不妨把音效与台词录音,编辑好了直接播放就可以了,但这样就是减少了真正的现场舞台效果。

在戏剧进行到两个骗子要做服装的时候是没有语言的, 完全用舞蹈的形式来代替,我为他们配的音乐是花儿乐队的《洗刷刷》的剪辑部分,当然也就是高潮部分。这样观众都非常熟悉的音乐可以增加观众的情感,同时这段音乐节奏欢快鲜明,旋律多重复,非常适合骗子的心里情感。加之二位演员滑稽的舞蹈表演,为这个小品增加了很多看点。但是这样的片段舞蹈,不能跳的太长,太长就会让观众产生厌烦心理,所以我们只剪辑了它最高潮的一部分,这样,让观众感觉还没有看过瘾就结束了,如果观众过瘾了,你再继续演就不好演了,戏剧的进程不就是要不断的吊着观众的胃口嘛。

要说让观众捧腹大笑的地方当然还是后面皇帝换好“新装”出场的部分,随着演员的一句“起驾——”我马上运用的音乐是当下最流行的《江南style》,这首歌曲的第一句话的意思是:哥很有男人味。这样一首当下流行很有男人味的歌曲,配上安徒生的作品,加之中国古装的荒诞改编,真是有一种风马牛不相及的感觉。这本身就是一个喜剧。当观众看着穿着“新装”的皇帝和穿着中国古装的大臣及宫女们跳着骑马舞上场,无不捧腹大笑,东倒西歪,前仰后合。可见荒诞的东西也要接近生活。只有接“地气”了,无论你是高雅的还是荒诞的,观众肯定还是爱看的。在他们跳到结束时,马上放了一句天真的小女孩声音:“妈妈,皇帝没穿衣服——”这一句连续播放了两次,目的就是为了表明事情的真相。这段话我是特意找了一个古灵精怪的女孩——我的宝贝女儿给录制的。本剧在皇帝的惊讶与羞愧的造型中结束。

《皇帝的新装》微型教案设计篇3

童话通过夸张和想象揭示了社会生活的美与丑、真和假;弄清由皇帝到平民被骗的秘密。

二、课文解读

《皇帝的新装》所具体描述的是什么人也看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是可以触摸得着的皇帝及大小官员丑恶的灵魂。这个故事由“骗”开始,以“骗”结束,展示了生活中的美丑和真假。

三、教学过程

(一)朗读训练

分角色朗读,要求读出课文中不同角色的语态。

(二)问题设计(多媒体显示)

这篇童话通过大胆夸张以及对人物心理、动作、神态、语言等方面的描写,无情地揭露了社会生活中的美丑与真假。你能找准一个点进行分析吗?

(三)交流对话

1.教师与学生的对话

话题(多媒体显示):全文围绕“骗”来展开故事情节,那么,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”来进行描写的呢?

明确:(多媒体显示)骗子——行骗

皇帝——受骗小孩——揭骗

两位大臣——骗人骗己

2.学生与教师对话

话题:(多媒体显示)在文章的结尾,在热闹的人群中突然出现一个小孩子的形象,作者为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘,戳穿游行大典的骗局呢?

明确:因为小孩子天真无邪,无所顾忌,敢说真话。而且“他什么衣服也没有穿呀”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,很符合孩子的语气与身份。这“天真的声音”与皇帝大臣们“丑”“假”的行为形成了强烈对比,“天真的声音”就成了全文的点睛之笔,掷地有声。

3.学生与学生对话

引导学生猜读,一个新的情节开始,不要急于往下读,合起书来,展开思维的翅膀,自己先来猜想一番:(多媒体显示)

猜想一:读到“为了穿得漂亮”。你想象一下,这个皇帝图漂亮图到什么地步?

猜想二:读到“有一天,他的京城来了两个骗子”。你想象一下,这两个骗子会怎样行骗?

猜想三:读到“都看不见衣服”。你想象一下,这个皇帝会怎样想?

猜想四:读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”。你想象一下,这个老大臣看到骗局会怎样表现?

猜想五:读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作的进展情况”。你想象一下,这个官员看到骗局又会怎样表现?

猜想六:读到“皇帝很想亲自去看一次”。你想象一下,这个皇帝看到骗局又会怎样表现?

猜想七:读到“第二天早上,游行大典就要举行了”。你再想象一下,宫内宫外看着光着身子的皇帝将会怎么样,结局怎么样?

4.师生与作品对话

话题一:(多媒体显示)课文中有的情节是荒唐可笑的,并非生活实有,但又能令人信服,为什么?换另一种写法效果如何呢?

教师:安徒生这篇童话是实现生活里产生出来的,是有其真实基础的。在黑暗的中世纪,什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲,大臣们则是曲意逢迎,明哲保身。被愚弄的老百姓更是胆小怕事,人云亦云。而骗子总是欺骗有术。不论封建社会,就是现实社会,谁说真话,谁遭殃,因而虚假荒唐之事便滋生蔓延。作者以孩子的眼光来感受、描绘,寓严肃的主题于诙谐的故事之中,更具有讽刺性。

学生(略)。

话题二:(多媒体显示)研读课文,用下面的句式说一段话:这篇童话用了极其的手法,刻画了一个的皇帝,描写了一群的大臣,赞赏了一位的小孩,讽刺了一个的社会。

学生(略)。

(四)问题延伸

问题一:(多媒体显示)童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑。皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体地在大街上游行都是极其荒唐的,你认为现实生活中有没有这种情况?

学生(略)。

问题二:(多媒体显示)在我们生活周围,你可能目睹过类似的丑恶现象,在新闻媒体上,你也可能见到或听到过类似的丑恶现象,你认为应该如何杜绝这种现象呢?

学生(略)。

(五)阅读检测(多媒体显示)

1.读了这篇文章,你的内心感受如何呢?

2.你最欣赏这篇文章的哪一点?

学生思考片刻,然后讨论交流,再派代表发言。

四、练习

如果皇帝穿着“新衣”在大街上游行,不是一个小孩子揭穿骗局。那么,故事将会怎样演绎呢?发挥你的想象,给故事续写一个结尾。

评析:

新课标要求语文课培养学生自主学习的良好习惯,要求语文课堂形成讨论交流、合作探究的氛围,要求语文课注重实效,注重对学生能力的培养及思维的开发。《皇帝的新装》这篇微型教案就集中体现了这些要求。

1.这篇教案的教前准备,要求学生对课文自主阅读,批注理解,目的就是培养学生自主学习的能力。

2.注重了朗读训练这一环节。文中各类人物的语言、神态、心理等都极其夸张,具有讽刺性。指导朗读,既能调动学生的兴趣,又有助于理解课文。

3.教案能扣住重点,培养学生分析问题的能力。如让学生“找准一个点进行分析”,既不给学生以难度,又凝聚了学生的思维,学生七嘴八舌,相互补充,产生了“以点代面”的效果。又如让学生分析各类人物的被“骗”及小孩的揭“骗”,就非常到位,既理清了文章的脉络,又抓住了文章的核心。

4.这篇教案的亮点在于“指导学生猜读”,“让学生续写故事结尾”,这两个环节充分培养了学生的思维能力和想象能力。

5.教案中,让学生分析现实生活中的此类现象,就是对学生思维和能力的拓展、延伸。

6.这篇教案利用了多媒体,增加了容量,节省了时间,提高了实效。

《皇帝的新装》教案篇4

教学目标

一、知识能力目标：

1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。教学重点

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。教学安排一课时教学过程

一、导入新课

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术。

二、作者简介：(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(二)介绍“童话”

体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

三、检查预习：

四、整体感知

（一）速读课文，并思考下面的问题： 1．复述课文（采取接龙复述的形式）2．课文以什么为线索？新装 3．梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装

4．皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）

5、思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答）课文情节是围绕哪个字展开的？

文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯）

五、合作探究

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。1．品味精彩片段

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）

（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。

（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。

（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。

小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。

2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？ 3．教师归纳总结：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：诚实、天真、无私无畏

六、自主探究

1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。

天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

七、感悟主题：

一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢？

2．拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！

八、板书引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装

发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装

虚伪自欺欺人

皇帝的新装教案篇5

1、能用简洁的语言复述故事情节;

2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法;

3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

教学重点：

学会结合文章赏析人物形象

教学难点：

理解童话的寓意

教学过程：

一、了解作者，导入新课

不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

你知道这个故事名叫什么?谁写的?今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》(板书课题及作者，写到黑板上时高一点)。

二、感知课文，复述情节。

1、检查预习：

滑稽陛下()头衔()炫耀()勋章()

称职()钦差()随声附和()骇人听闻()

2、复述故事

安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来?师要求：

(1)声音洪亮，口齿清楚;

(2)能正确地反映文章的意思;

(3)语句通顺、有条理，用语准确。

师组织学生评价。

师(竖着写板书)：皇帝爱新装――骗子“做”新装――君臣看新装――游行展新装――揭穿假新装

三、结合文章，赏析人物。

1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子(板书)精心策划的一场骗(红粉笔描一下)局，请问其中有哪些人说了谎?(板书：大臣、百姓、随员等)

2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”?为什么?(生先自主学习，后合作探讨)

教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

可选取精彩片段，通过学生演读(表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势)加深对人物性格的认识。学生点评

2、师提问：为什么他们都不愿说真话?他们怕什么?

3、最后谁说出了真话?为什么孩子能说真话?可以给孩子颁发一个什么奖状?(最可爱奖、最诚实奖)

四、深入分析，理解主题

1、为什么由一个孩子说出真话?作者想批判什么、呼唤什么?

2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

五、联系现实，感悟道理。

这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象?你能谈谈吗?(做一个真实的人，去说真实的话!)

六：发挥想象，再写续篇：

作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。(课前已写，在稍作修改后选择2―3名学生作品展示)

七、教师寄语

同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话!

八、板书设计：

皇帝的新装

安徒生

皇帝小孩(天真纯洁、

可笑、愚蠢揭无私无畏)

大臣、官员骗子随员、内臣

卑鄙奸刁阿谀奉承

我国音乐教育的新视角篇6

关键词：音乐教育,音乐课程,教育理念

一、我国音乐教育现状

(一)中小学音乐教育现状

新《音乐课程标准》提出了音乐课程的四方面价值:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值, 反映出国家在政策导向上对音乐文化传承价值的重视。从目前的教育现状来看农村中小学音乐教育依然是整个学校教育中的薄弱环节,不足之处主要有以下几点:

1.音乐教育经费不足,教学设备不能保证正常的教学活动。

2.应试教育的影响使得音乐教育观念落后,对于“副科”的音乐课容易被数学、语文等课程占用。

3.音乐教育资源利用率低和音乐课外活动少,存在配备的先进音乐教学设备被闲置的现象。

4.音乐教师的配备方面,缺少相应学科高水平专业教师的配备。

5.教材选用和教学实践中,西方音乐内容比例过重,“京剧进课堂”、“地区戏曲进校园”、“民歌与民乐的发扬”体现不足。

(二)高校音乐教育现状

1.对于部分学习公共艺术课程有惰性的大学生而言,认为专业学习才是最重要,学习公共艺术课程势必会影响原课程的学习时间和效果,并消极对待到课、听课、作业。

2.部分高校出于对经济和时间投入的考虑,在教师配备、教学设施完善、教学资料整理等方面,均采用“逐步”的慢化进度形态,滞后的现象影响了对在校大学生的艺术教育。

二、日本全民音乐素质教育现状

日本一直以其完善的教育体制、严格的院校管理以及多样化的学科专业被发展中国家置为学习的楷模。在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中,“领略音乐之美,培养音乐兴趣,发展学生的音乐能力,使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。

1.家庭重视音乐学习。日本的家长十分重视音乐教育,把它看作是培养孩子自我修养的重要手段。在日本,如果孩子有意愿学习音乐,家长都会全力为孩子提供条件购买乐器、请音乐教师授课等。

2.社会性音乐学习强。社区音乐活动为老年人提供了排遣寂寞、交友散心的条件,他们可以在很短的时间内以多声部、精确音准的形式完成作品,甚至大多社区合唱团都无异于专业合唱团。

3.塑造顶尖音乐人才薄弱。虽然日本民众学习的积极性非常强,但是日本在培养和造就突出的尖端人才方面似乎比较薄弱。日本选手参加国际音乐比赛的机会很多,日本青年演奏家在技巧和速度上可以达到很高的水准,但是大多数的演奏比较平板,缺乏音乐的起伏,缺乏个性。

三、我国音乐教育的新视角

(一)增强音乐创作和表演者的社会责任感

音乐创作和表演者是否熟练掌握音乐创作规律和技巧、是否具备明确的社会责任感,这对音乐教育和音乐传播起着不可忽视的作用。经济社会强调功利的效应,促使有些人不能自觉地遵循音乐审美的创作原则, 背离了音乐审美的价值取向,利用媒体包装把低水平的音乐作品推向社会,这样不仅严重扭曲了社会音乐审美的导向,也为音乐教育的正确进行增添了很大困难。音乐品质决定着审美品质,正是音乐与审美活动的循环往复,成就着审美对象在自我身心建立起相应的审美情趣并积淀起较固定的美感素养[1]。

(二)改善我国音乐教育观念和教学方式

随着素质教育的不断发展,大量国外先进的音乐教育理念与教学方法通过各种渠道和形式传入我国,引发了我国对传统音乐教育理念的思索。由于文化差异和音乐教育发展的不平衡性,我国音乐教育的教育观念、侧重点、教学方式都与国外大有不同。

1.我国应积极更新教育思想,转变教育观念,充分认识国外的先进音乐教育思想和多元化的音乐教育发展趋势。优秀的中国传统音乐文化是我国音乐教育的基石,要深入挖掘,精心整理,让它重新绽放异彩。借鉴国外先进的音乐教育思想,既要防止“崇洋媚外”,也要批判“陈旧落后”[2]。

2.我国音乐教育侧重于培养学生通过音乐教学而进行思想教育的模式,在国内的音乐课堂上,通常会先学习和聆听音乐,之后会引申到由音乐领悟到了什么。而国外音乐课堂的主要内容就是让学生参加音乐活动,融入艺术的氛围中,不需要在聆听音乐后进行思维活动,可以全身心地、更自然地感受音乐,真正让学生享受音乐课堂、享受音乐。

助推音乐事业发展的新贡献篇7

以一场开幕式音乐会为序引，武汉音乐学院作曲家近年创作并被纳入音乐分析对象的一组作品，活跃了理论会议的气氛，更体现了理论研究与音乐创作的互相促进，观众对学术顾问谢功成、郑英烈、高为杰、王安国教授的到临致以热烈的掌声和崇高的敬意。开幕式上，武汉音乐学院党委书记杨锋教授寄语“集思广益，群策群力，为推动中国音乐分析学学科稳步向前发展做出新的贡献”，院长胡志平教授期待“会议的研讨与研究成果对音乐分析学学科建设和音乐艺术的繁荣发展产生有力的促进作用”，音乐分析学学会会长叶小钢教授和常务副会长贾达群教授一致为学会及该届研讨会提出了担当学术表率的切实要求。研讨会中，代表275人，参会单位64家，组织活动30场（107位与会者发言，含国内外专家/研究生代表）。美国现代音乐理论研究专家约瑟夫·斯特劳斯（Joseph Straus）教授和意大利籍法国计算机音乐及理论家雅各布·巴博尼-施林吉（Jacopo Baboni Schilingi）教授的讲座，赵晓生教授的讲座和音乐会为研讨会增添了色彩。学术委员杜晓十、范哲明、姚恒璐、陈鸿铎、陈丹布、高佳佳、张惠玲、钱仁平、张巍、胡晓、吴春福、蔡乔中教授等参加了交流。闭幕式暨学生论文颁奖中，彭志敏教授代表学会总结了该届研讨会的三个特点，可概括为“展示了队伍力量和研究成果” “强化了学科责任和专业使命” “看到了自身差距和努力方向”。

一、关于研讨主题——“方法”与“课程”

该届研讨会推出的主题——“方法”和“课程”，获得了专家学者的广泛赞许。众多专家认为，“音乐分析是所有音乐行为的基础”，而“不同的音乐作品必须要有不同的方法和手段去分析，有时一个作品会需要运用十几种方法来分析”；同时，“‘用和‘学之间有一条很大的鸿沟”，音乐分析学会应该解决这个问题，“既要告诉大家有这些方法，还要告诉大家如何运用到实际的教学和研究中，特别是怎么普及这些方法”。因此，朝着“促进我国音乐分析学研究的学科建设”的宗旨和“促进我国音乐艺术人才培育”的目的，研讨主题的意义十分突出。

斯特劳斯教授的讲座分别契合了两个主题词。《关于动机的扩展》是关于解释无调性音乐重要特性的具体方法；《斯特拉文斯基的和声与声部进行》坚守“纯五度音程在斯特拉文斯基的作品中具有重要的结构意义”；《关于斯特拉文斯基三部作品的创作》综合使用分析方法针对具体作品做分析示范；《美国音乐理论博士培养方案》特别介绍了后调性音乐分析、申克音乐分析等系列课程。雅各布教授的讲座《形态分析：音乐语汇中距离的概念和内在的能量》则展示了利用计算机技术分析音乐形态的新颖手段。

国内专家学者也从不同角度响应了主题。针对“方法”，上海音乐学院赵晓生教授提出在“大音乐”学科观念基础上，从最小到最大的时空一体化纵深延展的“全景音乐分析”；中央音乐学院姚恒璐教授认为“史美论的分析和技法分析两者要相互依存”，沈阳音乐学院范哲明教授认为“必须彻底改变音乐分析与创作各行其是的局面”，中央音乐学院陈丹布教授认为“关注作曲技法、流派产生的背景、思想、理念，很多技法无法解释的问题可能会迎刃而解”，他们从不同侧面形成了呼应；武汉音乐学院彭志敏教授则以《音乐分析：心的工具和主观方面的手段》为题，指出“对于‘有目的的和‘解决问题的音乐分析来说，其所依赖的共同关键……就是‘方法的意识和‘方法的手段如何——只有它们，才能促进认知、促成有解”。针对“课程”，武汉音乐学院郑英烈教授阐释了“和弦也是集合，但集合不一定是和弦”这一不可忽视的问题；中国音乐学院高为杰教授提出在音乐分析及其教学中应“遵循统一与变化的美学原则”“获求整体大于局部之和的分析效果”“注重音乐陈述结构的分析意义”和“同步分析‘音高材料与‘音乐材料”，并反对近乎“破解密码”而忽略音乐本身的舍本求末做法；上海音乐学院陈鸿铎教授呼吁建立通论类-专论类-音乐分析范文研讨类三位一体的课程体系；高佳佳教授和卞婧婧老师分别展示了中国音乐学院民族音乐数字化教学和现代音乐分析方法教学特点；高畅教授和扈滨副教授分别展示了四川音乐学院拓展音乐分析教学内容的情况；郑艳副教授基于对美国哈佛大学的课程研究，介绍了华东师范大学《申克音乐分析》课程建设的思考；刘涓涓、符方泽和张璟三位老师，较系统地介绍了武汉音乐学院音乐分析课程体系的沿革，分别展示了以作曲专业学生和以表演专业学生为主要对象的音乐分析课例；其它论文和发言中也有课程问题的深层探讨，杜晓十教授倡导“探索出一种一以贯之的音高组织发展的逻辑”并带来“前后一致的教学连续性”，张惠玲教授介绍了香港中文大学注重音乐本体研究、跨学科研究和研讨课的教学情况，中央音乐学院郭新教授高度学术化地“从术语Sentence、Phrase和Period的辩义与溯源看勋伯格对德奥体系调性音乐分析和曲式教学发展的影响”。

二、关于成果展现“范围”与“比例”的

统计和比较

“音乐分析学”成为独立学科以来，在国内学界得到了迅猛发展，如一位学者形容的那样“春潮带水晚来急”“春城无处不飞花”而“飞入寻常百姓家”。会上，不仅有来自作曲技术专业、音乐学和音乐表演领域的教师成果59项，也有博士生和硕士生论文48篇（比例分别约为55%和45%）；不仅有响应主题的丰富内容（其中有8位教师参加课程展示与教学研讨版块，约占成果展示总人数的7%），还有一批自主选题的研究成果（近八十篇文章，约占成果总量的74%）；在自主研究中，有探讨创作技术或观念、介绍或应用音乐分析理论和专题作品分析等多样化成果，其中，使用的方法既有传统“四大件”，更有出现较晚而热度持续至今的十二音序列技法、音级集合理论、申克理论、新里曼主义理论等；一如往届研讨会，作品分析仍是“主角”（共64篇，约占成果总量的60%），其中包括不少国内作品研究（国内外分别为25篇和39篇，比例约为39%和61%）。

这些数据反映的参与规模和覆盖面、成果数量和丰富性、研讨内容和广泛度，已令人欣喜。不少学者在研讨中倡导转变音乐分析观念，更是令人激动。譬如有学者呼吁“音乐分析不仅要关注作曲家写了什么”，还应当“更多地体现分析者自己看到了什么”，张慧玲教授也认为“音乐分析本质上是对音乐的诠释，有着其主观性”，贾达群教授也说“音乐分析是一个充满着想象、创造和智慧的开放过程”。还有的成果彰显了音乐分析不仅为了学科自身发展的需要，还如有学者认为“只按照自己所谓的理论体系自我陶醉是没有意义的”那样，能够更有实效地助推音乐创作、服务音乐表演、献力音乐事业。

三、关于学科专业“责任”与“使命”的

认识和反思

研讨会强化了音乐分析的专业责任和学科使命，彭志敏教授把它们概括为“为创作助力”“为发展尽力”和“为社会出力”。在这种应有的认识高度上，研讨会也催生了学会和学者们积极的内省和主动的反思。一是如何开展好音乐分析学科自身建设。实现国际化和推进本土化是音乐分析学科向高端化发展不可或缺的两条路径。客观来看，相比两位外国专家的那份执着，我们的一些成果还停留在漫无目的的“为分析而分析”；研究对象的分布上国内作品仍属少数。对此，叶小钢教授直言：“不能帮助我们的创作。”学者们纷纷呼吁“我们有义务、有责任把我们分析研究的目光更多地投向我们中国当代的音乐创作”（13篇获奖学生论文中有6篇论文研究中国作品，应可看出评审专家们对本土研究的肯定），并且要“广泛吸收中国音乐和世界音乐的文化营养，逐渐形成并丰富我们自己的音乐分析体系”（华东师范大学姜蕾副教授的研究显示，申克分析、集合理论等传统研究已淡出美国音乐分析理论的视野，理论历史及批评，跨学科合作研究、“微技法”分析及流行音乐理论等交叉或边缘学科研究已成为新趋势，可见，一味追随而缺少创新则无法自强我们的学科），还“要不断地将我们中国的音乐理论研究成果融入到国际化的音乐理论研究平台上”。

二是如何发挥好音乐分析学科育人功能。在学会发布的会议主旨中，针对“课程”与“方法”的研讨主题有这样一段表述：：“将理论成果转化为教学实践并为人才培养服务……为中国音乐分析学学科的发展，为中国音乐分析学学者的产出，为中国音乐分析学学生的进步，做一点实际的工作。”这已经指明了音乐分析学科的根本任务。再看有关数据：响应主题的成果少于其它，直接响应“课程”的成果更是大大少于其它，教师对主题的响应多于学生，教师参会人数多于学生。由此反思，我们是否真正将育人作为了第一任务？我们是否有足够的热情围绕教学来开展研究？我们的研究又是否已经充分而有效地转化为课程内容？我们在教学中除了讲解专业知识是否还注重传授研究方法、专业观念和学术精神？既然“音乐分析是所有音乐行为的基础”，音乐分析教师们的工作不仅会作用于学科自身发展，还必将对整个音乐生态带来广阔而深远的影响。王安国教授因为“全国数以三十多万计的中小学音乐教师……应用初级音乐分析手段的实际能力和状况令人堪忧”而痛心不已，并在研讨会上以高度的责任感呼唤音乐分析学“将‘专家学术领地转变为能有效服务于社会的文化智库”。

今年是国家全面完成“十二五”规划的收官之年、全面深化改革的关键之年和“十三五”规划的谋局之年，我们即将迎来迈向中华民族伟大复兴“中国梦”的关键期和全面建成小康社会的决战期。此时举办的研讨会也因此而具有了承前启后的不凡意义，音乐分析学学会将如何继往开来、扬长补短、凝心聚力，有效规划“十三五”发展，繁荣音乐事业，更好融入和服务于社会进步？相信音乐分析学界全体同仁都将对此充满无限希望。

张璟武汉音乐学院研究生部（学位办）主任，作曲系副教授、硕士研究生导师

初中语文皇帝的新装教案篇8

学习方法：诵读法、探究法、体验法等。

教学目标：

我将确定的教学目标将从语文核心素养的四个方面展开：

语言建构与运用方面：

1. 能说出本文中人物描写的特点及效果;

2. 能解释本文中语言描写的特点及效果。

思维发展与提升：

1. 能说出情节安排的方法和效果;

2. 能解释主题表达的方法和效果。

审美鉴赏与创造：

1. 能感受文中的丰富人物;

2. 能体验文中的荒诞情节。

文化传承与创新：

1. 能体会汉语文字的无穷魅力;

2. 能学习汉语文化的精炼运用。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课(时间：2分钟左右)

教师：同学们，你们知道有哪些《安徒生童话》吗?对安徒生的童话故事有哪些印象?

【预设】学生：《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》……很有趣/很精彩。

教师：我们今天要学习其中一个著名的童话故事《皇帝的新装》，看看这篇童话给我们展现了一个怎样的世界?

板书：皇帝的新装安徒生

设计意图：通过联系学生以前所积累的知识的调动和探索新事物的兴趣来激发学生，导入新课《皇帝的新装》的学习。

二、初读感知，了解“新装”(时间8分钟左右)

多媒体展示要求：快速阅读、划分段落、概括内容、谈谈感受。

教师：请同学们快速阅读整篇课文，然后告诉老师大概哪几自然段写了那几件事，并且用一句话谈一谈你阅读之后的感受。(时间3分钟左右)

点3~4个学生

【预设】学生：内容：1~4段：皇帝喜欢漂亮衣服，城市里来了两个能织出聪明人或称职的人才能看见的衣服的骗子。/5~14段：皇帝派心腹大臣去打探织布的进程。大臣去他隐瞒了自己看不见布料的事，并且欺骗皇帝，骗子继续行骗。/15~17段：皇帝派另一位官员视察，官员愚蠢地美化着谎言。/18~23段：皇帝亲自带着一群人去看衣服，不过他也看不到，他就假装看到了。/24~32段：两个骗子装模作样地帮助皇帝穿衣。/33~37段：皇帝光着身子举行游行，不过被一个小孩子连同所有百姓揭穿谎言，却硬着头皮完成了游行。感受：滑稽荒诞、失望好笑。

教师：让我们再精简对每部分内容的概括。用十个以内的短语再来概括一下：例如：1~4段：皇帝喜新衣，骗子能织衣。

【预设】学生：5~14段：大臣探新衣，偷偷瞒事实/15~17段：官员又探衣，继续欺皇帝/18~23段：皇帝亲看衣，虚伪说赞美/24~32段：皇帝假穿衣，众人假恭维/33~37段：光身去游行，谎言被揭穿

设计意图：通过让学生快速阅读课文并概括内容的方式，提高学生整体感知能力，要求学生获得多样化的初读感受。

三、二读感受，理解“新装”(15分钟左右)

教师：一个童话故事的构建，肯定少不了人物的塑造，这里有哪些人物?

【预设】学生：皇帝/骗子/大臣/官员/随员/骑士/内臣/孩子/百姓……

板书：皇帝骗子统治阶级小孩子百姓

多媒体展示：自由选读、小组合作、代表发言、想象心理、说说特点。

教师：现在请同学们前后桌组成小组，自由选读课文中人物的语言或行为的典型语句，，想象人物当时的心理过程，派代表发言，说一说突出了人物怎样的特点?(时间5分钟左右)

皇帝：自大、胆小、愚蠢、虚伪

1.不过，当他想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布料的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。(为什么不大自然呢?皇帝害怕自己也看不到布料，不得不承认自己的愚蠢和不称职。但是皇帝为什么又相信自己是无需害怕的?结合他喜欢炫耀自己的新衣服这一特点，你猜他是个怎样的人?盲目自信，愚蠢自大。他先是觉得“不大自然”，又觉得“无须害怕”，然后又觉得派人去“比较妥当”，我们发现他是个没有什么原则、胆小懦弱的人。)

2.“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!”(竟然还是十二分地满意，你听到皇帝这么说，有什么感觉?又好笑又讽刺。)

3.不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。(为什么皇帝似乎觉得老百姓所讲是真的，却还是要游行下去?突出了他好面子、虚伪、愚蠢地一面。)

骗子：牟利、狡猾、贪心

1.他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。(骗子的目的是获得利益，狡猾又机警。)

2.这两个骗子又要了更多的钱，更多的丝和金子，他们说是这是为了织布的需要。他们把这些东西全装进腰包里，连一根线也没有放到指不上去。不过他们还是照常继续在空机架上工作。

3.于是他们就把这些色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。

大臣、官员等：愚蠢、胆小、虚伪

1.“我的老天爷!”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗?我从来没有怀疑这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?——不成!我决不能让人知道我看不见布料。”(他不是从来没怀疑吗?却又说绝不能让别人知道，可见他并不是一个诚实的人。在讲到不称职的问题上，他直接说：不成!他在害怕什么?这个皇帝认为诚实称职，作者称他善良可怜的大臣，其实又愚蠢又不称职。愚蠢可能只会失去工作，但不称职可能还会危及生命，他才这样坚决地说：不成!)

2.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。(这位官员比那位大臣想法更直接，直接想到了官职的重要性，并且为了证明自己“看得到”，还和两个骗子“保证”，还像皇帝赞叹布料的美丽。前一部分详写大臣看到布料的具体心理过程，而这一部分进行略写，却点明官员与皇帝的对话，这样写的好处是什么?谎言的程度在加深，不仅仅是隐瞒自己，而且在为骗子的谎言做更多的美化。)

3.“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。(说不出的快乐，怎么理解?有人庆幸自己愚蠢并没有被发现，有人庆幸自己不称职没有被发现，这种庆幸的快乐是说不出的。没人敢说。)

百姓：一部分愚蠢、自大、无知，一部分以小孩为代表的百姓是真实、正直的。

1.全城的人都听说这织品有一种多么奇异的力量，所以大家也都很渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。(如果是你发现有这样的织品存在，你先会想到什么?我们会想到我们自己看不看得到这神奇的布料，可是全城的人渴望的却是测验他们邻人的笨?从这一处我们发现这个城市的人很自大和愚蠢。)

2.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”(可怕的赞美呀，睁眼说瞎话。)

3.“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

4.“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。

5.“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”

6.“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的老百姓都说。(孩童的天真和一部分百姓的觉醒。)

教师：如此拙劣的骗局，却被皇帝这群虚伪愚蠢的人变成了神迹，只有小孩子先说出真话来，不免让我们感到有些可悲。

板书：虚伪愚蠢

设计意图：通过让学生理解人物的塑造，找到人物的特点，提高学生敏锐的判断力。

四、三读品味，分解“新装(时间8分钟左右)

多媒体展示要求：自由浏览、思考作者写作上的特点。

教师：同学们，了解了这些人物，再让我们回到课文，从文字上找一找安徒生在创作童话上，描写人物时，有怎样的特点?(时间：3分钟左右)

【预设】学生：有许多重复的地方。例如“最”“最后”“诚实”“仔细”“事实上”“似的”……“诚实”出现了四次，可是所谓诚实都是不诚实，很讽刺。在形容词前的“最”出现了六次，有夸张讽刺的意味。“事实上”出现了两处，可是这个事实，并不是事实，也没有什么作用，这么拙劣的谎言，并没有被揭穿。“没有什么东西”这样的句子在每个人看布料时都有出现，这种语言的重复，也在说明谎言在一次次被重复，却没有被揭穿。

板书：重复讽刺

设计意图：通过对童话语言的进一步品味，体会作者创作的意图和写作的风格，培养学生细腻的感受力。

五、四读梳理，深解“新装”(时间7分钟左右)

多媒体展示：自由浏览，思考问题：

1.骗子怎么会来这个国家行骗，他就不怕被杀吗?

2.百姓们之前一直在赞美皇帝的新装，为什么后来小孩一说就一致认为什么都没看见呢?

3.请猜一猜之后骗子会有怎样的结局?

教师：同学们已经大致掌握了这篇童话的内容，了解了人物的特点，那么请你思考这三个问题。

【预设】学生：1.皇帝喜爱新衣已经出名，从“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”可以看出。2.说真话的背后，可以看出民众在统治阶级的管理下并没有全部麻木不仁，这个社会、这个国家还是存在希望的。3.在虚伪愚蠢的皇帝手下过上好日子，因为皇帝不会承认自己的愚蠢;也有可能皇帝经受不起民众的舆论，胆小无能的他会选择偷偷把两个骗子杀掉。

教师：正是这样虚伪愚蠢的人，才构成了这样一个可笑的故事。

板书：可笑

设计意图：通过对问题的思考梳理该童话的主题，让学生了解童话背后作者想要传达的真实意愿，深化主题，加深理解。

六、自主总结，结束学习(时间5分钟左右)

教师：现在请同学们用一句话来谈谈自己的学习收获或学习启示。

教师：童话故事表面上叙述一个好笑的故事，背后却有深一层的含义，在学习中要多思考多琢磨，就会有更多新收获。