课外阅读的好处的发言稿（共14篇）
大家好。
今天，我想跟大家谈一谈读书。我们每天都在读书，课上读课本，餐前阅读课外书，那么我们为什么要读书，怎样读书，读什么样的书才能让自己受益呢?我的人生经历实在太短，阅历也不够丰富，这样的问题，仅仅靠我自己的经验来谈实在毫无说服力，幸运的是，这世上向来不乏爱读书之人，今天，我就当代著名美学家、文艺理论家、教育家朱光潜先生的《给青年的十二封信》中“谈读书”一篇与大家做一个分享。
第一、我们为什么要读书?
虽然做学问不只是读书，但读书究竟是做学问的一个重要途径。因为学问不仅是个人的事而是全人类的事，每科学问到了现在的阶段，是全人类分途努力日积月累所得到的成就，而这成就还没有淹没，就全靠有书籍记载流传下来。读书是要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备，一个人总能在学问途程上作万里长征，去发见新的世界。
第二、我们应该怎样读书?
读书方法，只有两点须在此约略提起：
第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。
第二，读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。
读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。
第三、我们应该读什么样的书?
十五六岁以前的教育宜重想象，所以初中的学生们宜多读想象的文字。
有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它;明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展。
在《谈读书》中，朱光潜先生为我们列出一些真正能够称得上“书”的书目。例如中国书里的《国风》、《庄子》、《楚辞》、《史记》、《古诗源》、《文选》中的《书笺》、《世说新语》、《陶渊明集》、《李太白集》、《花间集》、《红楼梦》等等;在外国书中，济慈、雪莱、白朗宁诸人的诗集，索福克勒斯的七悲剧，莎士比亚的《哈姆雷特》、《李尔王》和《奥塞罗》，歌德的《浮士德》，易卜生的戏剧集，屠格涅夫的《处女地》和《父与子》，福楼拜的《包法利夫人》，莫泊桑的`小说集等等。
好书是一种伟大、无价、无言的完善自我的工具。因此，要小心选择，在场的各位同学们，我希望大家能够铭记今天我讲的话，让它成为你们读书路上的指南和悟性的明灯。
一、充分认识课外阅读的作用和地位
课外阅读是语文教学的重要组成部分。它对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识, 提高他们的阅读能力和习作水平都具有积极的作用。课外阅读不仅能开阔学生的视野, 丰富知识, 而且能使其具有较为广阔的知识背景和认知能力, 逐步培养创新精神和创新能力。
《语文课程标准》中明确规定了阅读量:“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中一、二年级不少于5万字, 三、四年级不少于40万字, 五、六年级不少于100万字。”以适应素质教育的需要, 突出了小学阶段加强课外阅读的重要性、紧迫性与艰巨性 (就农村学校来说, 特别是经济不发达地区存在借书难、无书看, 家长不重视, 学生看电视等诸多不利因素, 任务艰巨) , 也体现了课外阅读的广泛性与长期性。这就给教师提出了更高要求, “充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语言教育体系”, 其中阐明了教师要积极为实现课外阅读量化目标创造一切有利条件。
二、激发阅读兴趣, 唤起学生读书热情
兴趣是最好的教师, 它是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。学生有了兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生需要。教师需努力挖掘课外阅读的有效途径, 激发学生课外阅读的兴趣, 从而唤起学生读书热情。
1. 情感体验激趣
教师或学生生动形象地描述自己阅读的感受和体验, 诱发学生阅读内因, 激起学生情感共鸣, 使之产生阅读的行为动机, 唤起读书热情。如每学完一文, 可先让学生谈感受或体会或悟出的道理, 教师再谈自己的看法, 要注意尊重学生意见, 重在鼓励与激励, 同时要求学生把自己的感悟动笔写下来。
2. 课堂授法激趣
叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子, 凭这个例子, 要学生能够举一反三。”“因而, 教师在课堂教学时, 既要传授语文知识, 又要教会学生独立阅读的方法, 同时根据课文内容向学生推荐读物, 以达到课内得法, 课外受益的效果, 激起求知欲, 激发课外阅读兴趣, 使其千方百计寻书读。如学习了《刻舟求剑》《守株待兔》等, 可向学生推荐有关成语故事或寓言故事书;学习《丑小鸭》后可向学生推荐《安徒生童话精选》及其他童话故事集, 或讲童话故事《皇帝的新装》《海的女儿》;学习了《琥珀》, 向学生介绍《十万个为什么》或《少年百科全书》。学习了某位作者的文章, 向学生介绍该作者所写系列作品, 特别是有名的著作。学习了《少年闰土》, 可向学生介绍有关鲁迅先生写的《孔乙己》《阿Q正传》。学习了古诗, 鼓励学生多去诵读相关的古诗, 特别是课程标准中推荐的诗。
3. 语文实践活动激趣
语文是实践性很强的课程, 通过实践更能激起学生阅读意识。开展一系列语文实践活动会大大激发学生阅读兴趣。一提起开展活动, 学生欢呼雀跃, 劲头十足, 跃跃欲试。可见, 小学生对活动的开展是多么渴望。因而, 多样化的语文实践活动, 更能激起学生阅读欲望, 丰富学生语言, 激发学生课外阅读的积极性、主动性, 增强学生感悟力, 张扬学生个性。针对小学生年龄特征和认知水平及心理特点, 结合本校实际, 开展“故事汇报会”, 带给学生阅读生机, 扩大阅读范围;“智力知识大比拼”“争夺‘查字典小能手’”, 培养学生勤动手、爱动脑的好习惯, 增强学生查阅能力;小小“新闻发布会”, 增添班级活力, 激励学生看书看报看新闻, 增强搜集信息的能力;“科技知识介绍会”, 人人集信息, 个个上台讲, 增强学生的语言表达能力;“课前朗诵五分钟”, 增添课堂色彩, 情之切切, 意之深深, 增强学生的诵读能力;“交流读书心得”, 激活学生思维, 激发悟性与灵感, 充分展示自我;童话剧表演更能增添儿童乐趣, 培养综合能力……实践活动形式越多, 学生阅读兴趣越浓, 读书热情越高, 持续时间越长, 读书范围越广, 读书量越大, 能达到事半功倍的效果。
首先阅读引言，因为它标出了课文主题，阅读时要注意理解段落大意，弄明白引入新知识的直观素材，要抓住关键字、词、句和重要结论，这对于理解新知识非常重要。如初中数学第二册的引言：同学们上学期学习了一元一次方程，这学期将学习二元一次方程组；上学期学习了一元一次不等式，这学期将学习一元一次不等式组；上学期学习了一类代数式，这学期将学习多项式，上学期学习了图形欣赏，这学期将学习平面上直线的位置关系和度量关系，以及轴对称图形；上学期学习了数据的收集与描述，这学期将学习数据的分析与比较，这些都是上学期学习内容的发展……。这一段引言说明了这学期的全部学习内容，最关键的字、词、句是方程组、不等式组、多项式、平面上直线的位置关系和度量关系，以及轴对称图形、数据的分析与比较。这对于学生掌握这些知识非常重要。
第二、阅读概念，概念中的字、词、句能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，能联系实际找出正反例子或实物，能弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。如绝对值的概念：是数轴上表示数a的点与原点的距离，用符号│a│表示，引入符号│a│以后，可以从以下几个方面引导学生理解符号│a│的涵义和实质：⑴应使学生从正面理解│a│的意义，它表示的是数轴上表示数a的点与原点的距离，并给出几个具体数，如a=3，-5，0，求│a│；⑵从具体数引出│a│的值的范围为非负数，即│a│≥0；⑶引导学生从反面理解 │a│的意义，若│a│=4，则a为多少？结合数轴上的图形，得出a可为二个值，以加深│a│的理解。
第三、阅读定理，阅读能探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣，能联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用，能思考定理可否逆用，推广及引伸。如垂线的定理：在平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行，要想用这个定理证明两条直线平行，首先有两条直线都垂直于一条直线这个已知条件，才能得出这两条直线平行。它的逆定理是：在平面内，如果一直线垂直于两平行线中的一条，那么这条直线必垂直于另一条。画图讲解它的逆定理首先找已知条件，如果的部分是已知条件。
如图，结合图形写出已知a∥b，l⊥a。
再找出结论（也就是要你证明的）那么的部分是结论，
结合图形写出结论那么l⊥b吗？
证明：因为l⊥a，所以∠1=900。因为a∥b，所以∠2=∠1=900，从而l⊥b。通过讲解它的逆定理也成立。
第四、阅读公式，通过阅读公式能弄明白公式的来龙去脉，会推导公式，能明白公式的特征并能想法子记住。能注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。如（a+b）(a-b)利用前面所学的多项式乘多项式推出:
(a+b)(a-b)=aa-ab+ab+bb 再利用合并同类项得(a+b)(a-b)= a2-b2从而推出平方差公式。
第五、阅读例题能认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题，能和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式，能注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。如，小宏与小英是同班同学，他们家的住宅小区有1号楼到了22号，共22栋楼房，小英家的楼号加房间号是220，楼号的10倍加房间号是364，你知道小英家住几号楼几号？
分析：这个问题中有几个未知数？有几个等量关系？
很明显这个问题中有两个未知数，有两个等量关系。
设楼号是x，房间号是y，
根据上述等量关系列出方程组x+y=22010x+y=364 解这个方程组，得x=16y=204
因此小英家住16号楼204。通过这个例题的讲解从而得出用二元一次方程组解决实际问题的步骤是：
实际问题
↓
设两个未知数
↓
找出两个等量关系
↓
列方程组
↓
解方程组
↓
检查解是否符合实际情况
语文教学资料因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、完美的心灵，尊重真理，富有职责心的健全的人格。学生超多阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利・波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动搞笑的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，到达“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层构成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已构成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每一天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每一天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢?
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的好处。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。――杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。――苏轼
……(读书)务必如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就十分有限，枯燥了。――鲁迅
多读，能够改善你的写作技能。――老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那必须比不经略读的训练多得吸收的实效。――叶圣陶
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。――吕淑湘
这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际潜力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料能够实现六个“获得”：
1、获得间接经验作为写作材料;
2、获得作者的思想、道理构成观点可供思索和立意;
3、获得作者的感情以陶冶情操;
4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;
5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;
6、获得语汇有了语言积累。
有了六个“获得”，语文潜力何以不会提高?
四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位务必得到保证，自主学习习惯务必得到培养。让学生自由选取自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的用心性。透过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终构成习惯。课外阅读把追求学问转成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体潜力，塑造学生的主体人格的目的。
一、开展各种各样的促读活动。如：开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
二、进行阅读指导，注重学习的实效性：A、例如：学了《郑和远航》《司马迁发愤写<史记>》等,我推荐孩子读《上下五千年》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书等，协调好课内、课外阅读的关系。B、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。C、让学生花费一定时间进行阅读，这样，有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
三、方式要灵活不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯上的重点指导。因学生情趣不一，学习成绩和自学能力的差异，对学生的指导方式也要随之而变。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登,课外阅读好处多。
在这个假期里，我读了一些有意义的课外书，发现读课外书有许多好处。
读课外书的好处非常多：能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界；读书给了我们快乐，给了我们光彩，给了我们才干；读书，会让我们进步；读过一本好书，就像交了一个益友；读书越多，精神就越富裕„„有一句话说得好——读书破万卷，下笔如有神，也就是说，好书读得多，写出的东西也就好，所以一定要多读书，读好书。
读完课外书后，我们会收获到很多：读完书，我们会懂得一个道理；读完书，会积累到许多好词、佳句和好段。在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”，就是这个道理。读完书后，我们的心情就会愉悦起来，读完书后，还会觉得头脑轻松，思想也会活跃起来。
读书还有一个很大的好处，那就是能陶冶情操。如果我们读了一段时间的书，便会觉得心旷神怡，看什么都舒服，闻什么都清爽。如果我们经常读书，自己的耐性就会很强，对别人很宽容，常常能忍耐别人，这是一个很好的品格，而这一好品格又是读书造就的。所以我们要爱读书才行。
一、抓住课堂主阵地, 提高学生的课外阅读能力
课堂教学仍是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者如何采用有效的方式教给学生阅读方法。我认为在教学中应注重讲练结合, 精心设计课堂提问。教师在讲读课文时, 要注意给学生的自读 (或课外阅读) 做示范, 教给方法, 使学生学会举一反三。在讲练内容上, 教师要根据教材特点, 着力培养学生这方面的能力。而这方面能力的培养, 在课堂教学中主要是通过课堂提问来实现的。有效的提问能引导学生去探索达到目标的途径, 获得知识和智慧, 养成善于思考的习惯和能力。当然, 教师的提问也应适度, 要根据教材特点、学生特点以及教师自身特点来设计问题, 做到突出教学重点, 能启发学生思考, 有一定的深度和广度。
二、激发学生兴趣, 让学生爱上阅读
兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力, 首先要培养学生的阅读兴趣。
1. 课内带动课外阅读
对于语文学习来说, 一堂语文课的结束并不是语文学习的结束, 而是语文学习的开始。在课堂上, 老师可以随时发现学生知识的盲点, 用课堂内容促使学生在课外进一步积极探求, 学生的求知欲望被激发, 远胜于老师无数次重复“要多读书”。小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒, 围绕课内向课外延伸, 既巩固了课内知识, 又扩展了知识面, 增加了阅读量。
2. 师生共读, 激发兴趣
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。老师率先投入阅读, 产生“阅读磁场”, 让学生能够感受到读书“磁场”的吸引力, 情不自禁地加入到读书队伍中去。
三、因势利导, 培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为, 培养学生良好的阅读习惯应从以下几方面入手。
1. 注重课堂教学, 用好课本。
课堂是获取阅读知识方法的主阵地。学生要在课堂上学习分析文章的方法, 并通过阅读课文学会基本的阅读方法。
2. 明确阅读目标, 学会选择。
虽说是“开卷有益”, 但就初中学生的特点而言, 并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导, 为学生确定一个阶段性的阅读目标, 选择有益的书籍供学生阅读, 使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。
3. 学会思考, 勤于积累。
“学贵质疑”。读书的目的在于增长见识、发展思维。阅读中必须学会思考, 通过思考提出问题, 提出个人见解, 从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累, 一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高, 最有效的途径就是积累, 因而阅读时, 要养成做读书笔记的习惯, 摘抄优美的词句、语段, 做知识卡片等。这样在阅读中不断地积累知识, 运用时才能信手拈来。
四、传授阅读方法, 提高学生课外阅读的效率
我认为教会学生阅读, 主要可从精读和泛读入手。
精读就是仔仔细细地研读, 反反复复地揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动。教师指导学生精读可从几方面着手:1.咬文嚼字, 对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2.品味重点语句, 如主旨句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等, 体会句子的语意, 从而培养敏锐语感。3.研究体裁、结构。4. 讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。
泛读的特点是广泛涉猎, 博览群书。泛读的目的是通过大量的阅读学习语言, 提高思想认识, 陶冶情操, 启发智慧, 发展思维, 获取知识信息。泛读的方法主要有:1.扫视法。用眼睛和思想瞬间把握住文字, 然后离开文字, 记住文字并进行思考体会。2.跳读法。即不按文字顺序阅读, 只捕捉自己需要的和有兴趣的内容。
那么，怎样通过课外阅读提高学生的阅读理解能力呢？
一、从功利阅读向经典阅读回归
在当今这个多元文化交汇的时代，许多学生手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪；为应试而读则更为普遍一些，家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为这样做对提高孩子的作文成绩会有作用，却最终导致了他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物，很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高学生语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。阅读指导应该在激发学生阅读兴趣的同时，注重学生阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。
三、教师阅读与学生阅读共生
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，并根据阅读体会及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间，要努力形成“共生”效应，从而达到相互依存、彼此有益的境界。
四、指导学生“入情入境”
叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入文本所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运。
五、让学生进行探究性阅读，培养他们的创新意识
探究性阅读以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的阅读潜能，培养学生的责任感，极大地满足和强化了学生的求知欲，提高了学生的创新精神和创新能力。
六、引导学生从不同角度进行阅读
德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。因此，要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。
七、允许学生对同一问题发表不同的看法
《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。因此，要放开阅读，让学生读出个性，读出自己独到的收获。
八、鼓励学生用不同形式呈现阅读体验
大家好，今天我讲话的内容是《小学生看课外书的好处》。同学们都知道，近日我们学校对课外阅读非常重视，目的就是要倡导大家勤读课外书，遨游浩瀚书海。因为一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和名人对话，歌德说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，刘向曾说，书犹药也，善读之可以医愚。可见，喜欢读书的人一定是聪慧的。我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到读书的好处和乐趣。可以增加广阔的知识，还可以写作文的时候用到很多优美的词语和段落等等，不仅如此，因为读书，你浮躁飘忽的心态会趋于平静；因为读书，你粗俗鲁莽的言行会走向文明；因为读书，你就能拥有更多的知心朋友，你的人生也会因此而发生根本改变……
1、多看课外书可以增加知识，懂得越多，视野也越开阔，同时也能从小就培养一种很好的习惯，这样读书人的气质也慢慢流露，以后就不会轻易受外界形形色色的干扰。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。课外阅读有助于在读中积累语言。课外阅读有助于理解和运用祖国语文。课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
3、可以增加词汇量、提高阅读理解能力和分析解决问题的能力，拓宽知识面。
培根说：“知识就是力量”，值此知识经济时代，这句话显得格外贴切而重要。知识藉由学习而来，而阅读则是人类最主要的学习活动。
亲子共读就是指家长陪同小孩一起阅读。“共读”，表示这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，父母不要将之视为学习负担，不要将自己的想法或期望加诸孩子，而是藉由共同讨论与亲自示范，来培养孩子阅读、主动学习的习惯，并满足孩子的一些想法或期望，从而使亲子共读成为孩子未来学习与发展的“源头活水”。在亲子共读里，父母期待的是孩子渐渐认识故事书里的优美词汇与辞藻，培养对文图的审美观，以及启发想象力和创造力，并藉此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习媒介，能学到生活自理的能力和学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验。另外如童话故事中发挥正义感或善有善报等教育内涵，亦启发孩子正确的人生观。
亲子共读的积极倡导者，台中图书馆的周均育女士说：她对亲子共读的研究已经有好多年了，经调查研究亲子共读对孩子还有增强免疫力的功能，睡前共读能增加孩子的睡眠质量。在台湾有９８．７％的父母均在儿童５岁前实施“共读”，主要“共读”人是母亲。另有５９．１％的父母“共读”时间以睡觉前居多。在台湾的许多图书馆、幼儿园甚至一些公共场所都设有“亲子共读”室，有的地方还与医疗机构合作，利用新生儿打预防针的时候发放亲子共读宣传资料予父母。
人的一生中大脑生长最迅速的时期是在零到六岁，这是幼儿学习阅读最佳时期，错过此时期再去培养儿童阅读习惯，常事倍功半。现在有许多中小学生的家长，常埋怨自己的孩子“不聪明”，同时又觉得奇怪，同样的老师，同样的学习时间、学习条件，为什么孩子的一些同学，他们的学习成绩会那么优秀，那么拔尖。这些家长不妨回顾一下，在孩子零到六岁时，你有没有进行亲子共读，如果你很少或没有，那么你已经“棋输一步”。
当然，有许多年轻的父母，在孩子出生后，或为生计走南闯北，或因事业忙中无闲，或是夫妻感情不合，聚少离多。但千万不要亏待孩子，千万不要错过亲子共读的最佳时期。
儿童像一面镜子，照出人类光明的未来，让我们大手牵小手，营造书香家庭的气氛——在每一个星月蓝天、透出温暖灯光的窗内，睡前陪孩子共读一本故事书，让孩子带着笑容进入甜美的梦乡。
最新一项关于儿童早期阅读的调查结果显示，绝大部分父母都在孩子3岁以前就开始给孩子读书了；父母给孩子读书的首选和孩子对童书的喜好之间存在明显的互动，对有一定理解力的孩子来说，故事更有吸引力；父母给孩子读书的时间越多，孩子愿意自己看书或玩书的时间也越多；大多数父母都期待着媒体能给他们推荐适合与孩子共读的好书。由此可以看出，亲子阅读给孩子带来的巨大影响
现今父母都非常忙碌，与子女在家庭中接触的时间减少，但是无论时间再怎么紧缩，陪伴孩子阅读的时间，绝对要空出来，因为亲子共读的魅力是非常大的，并且有很多好处。和孩子一起共读培养孩子阅读习惯
台湾著名儿童文学作家“花婆婆”方素珍提出，阅读力其实代表了国家的竞争力，在许多世界指标性的评比中，国民阅读能力一直是被列入评比的重要项目，由此可见——国家越重视阅读教育，国民的阅读能力越好，国民的整体素质就越高，国家的竞争力自然也提高。所以远了为了国家，近而为了孩子，我们要和孩子一起共读。因为阅读不是天生的，是透过模仿而学习。其实早期阅读的定位不是让孩子学习多少东西，追求什么结果，而是要在这个过程中，让孩子享受读书本身。当成人与孩子共读的过程是愉悦且开放的，孩子们将会喜爱阅读，进而养成阅读和学习的习惯
幼儿接触图画书有助培养想象力
因为文学是一个由想象构成的世界，所以有长久共读经验的孩子，其想象力、创造力将获得不断的滋养。
“现在家长在儿童阅读方面有个误区，就是让儿童早识字、多识字，认为只有看有字的书才是阅读，其实在幼儿园到小学阶段多让孩子接触一些图画书，才更有利于孩子想象力和创造力的培养。”方素珍表示，目前家长在孩子幼儿园教育过程中，过多偏向技能教育，希望孩子更多地学习音乐、美术等才能，而忽略了阅读习惯的培养，“但是阅读像一服中药，它对人的改变不是立竿见影的，但是会调理人的五脏六腑，让人变得更加健康向上。”
她认为，美好的图画书不仅能发掘孩子对艺术的最初欣赏，还有利于儿童的智能发展的多元化，不仅限于语言和数学逻辑，至少还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。除此之外，家长和孩子一起分享图画书还可以帮助孩子建立健全的人格，为一生的幸福打好精神的底子。
亲子阅读让家长享受和孩子读书的过程，增进亲子关系
方素珍称，从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情，增进孩子与父母之间的亲密关系
增强语言能力，提升写作能力 喜欢阅读的中小学生掌握了语言文字的能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳积，因为阅读提升了写作的能力
喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙
学习协调沟通能力 自小培养与同侪或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。
增加知识
阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有裨益。
经验传承交流
亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。
独立思考，培养多元、有弹性的思维
阅读可培养批判性的思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。许多书本不仅可以增加知识而且还带给孩子欢喜、智能、希望、勇气、热情及信心，使孩子的思维活泼、。
休闲娱乐 经由阅读培育出亲子间的正常的休闲娱乐能力，因而避免花费过多的时间与精力在不当的活动之上，达到健全身心之目的。
亲子经典诵读的好处
优点1：左右脑均衡头脑一级棒
方式：亲子诵读经典经由反复诵读的过程，训练左脑，并透过共同教学课程:唐诗吟唱、诗词游戏来刺激右脑，在左右脑同时启动运作下，可提升记忆力、创造力、注意力、判断力及灵感，据心理学研究，同时使用左右脑的人，学习能力比一般人增加2~5倍。
优点2：陶冶性情端正心灵
方式：读经教材主要选择四书五经、老子、庄子等重要经典，辅以中国历代公认的优美古文诗词为辅助教材，让儿童直接耳濡目染圣贤的智慧，从中吸取经验，在潜移默化中树立个人高尚品格道德。
优点3：爸爸妈妈一起来
方式：营造良好的教育气氛与学习环境，是影响儿童人格健全 发展的重要因素。我们鼓励父母亲爱心陪读，一方面可 使儿童读经效益倍增，一方 面促进亲子间互动，建立良 好亲子关系。
人脑中有阿法波，与类似催眠效果有关；还有贝塔波，显示意识、理性思考。研究发现，人在阅读时，脑中产生活跃、快速的贝塔波，一旦转为看电视，脑中立刻就产生大量的阿法波。看电视的时间愈长，脑中的阿法波愈强，贝塔波愈弱，脑部活动力大减，人就像被催眠一样，思考力与注意力都下降。而长时间看电视造成脑部活动力大减，对儿童的脑部发育影响甚大。
因为幼儿自呱呱落地后的前几年，是脑部发展与成长特别重要的时期。美国小儿科学会还公布政策，极力主张父母避免让两岁以下的孩子看电视，正是有鉴于幼儿在这段时间看太多电视，对脑部发育有负面影响。
亲子阅读误区：
误区1：阅读就是识字
曾经看到一位妈妈一个字一个字地给宝宝读《婴儿画报》，还用手指着这个字，根本就不看画面，宝宝充满疑惑地看着一个个汉字，仿佛他自己都在问，难道这就是读书吗？这时候的宝宝也许对汉字根本就不感兴趣，这样子读书，只会让宝宝对书越来越反感。其实，图书就是一种工具，是打开知识宝库的钥匙，宝宝通过它可以了解到很多很多美好的事物。
误区2：阅读就是读懂情节
宝宝的认知能力是有其发展特点的。对于1岁半以下的小宝宝而言，他根本就不关心这个故事到底怎么样了，他感兴趣的是一个个自己喜欢的单独画面，从这些画面上，他们可以认识这是苹果那是黄瓜，苹果是红色的黄瓜是绿色的。所以这个时候和宝宝读书，可以不按故事情节讲，讲宝宝喜欢的画面就好了。即使对大一点的宝宝而言，读书也不仅仅是“阅读理解”，他们从这些书里看到了新的事物，学到了新的知识。
误区3：按照爸爸妈妈意愿选书
有些爸爸妈妈有很多培养宝宝的雄心壮志，什么时候读哪一本书，都有详细的计划。可是他们往往忽略了最重要的事实，那就是宝宝的兴趣。可能你为他选的书他根本就不喜欢，硬塞给他，慢慢地他就会对读书失去了好感。所以在阅读过程中，妈妈可以细心观察宝宝的兴趣点，再以此为基础，给宝宝提供适合他年龄段和他喜欢的阅读素材，这样他才能真正喜欢阅读。父母可以做这些事情
1、宝宝对他爱听的故事是百听不厌的，妈咪对这样的内容应该不厌其烦地反复阅读。
2、阅读最好采取互动形式，可以给宝宝提问题，如“这是什么呀？”“这个苹果是什么颜色的？”；反复阅读三五次后，还可以鼓励宝宝给妈妈讲；或者是等宝宝对内容熟悉了以后，妈妈宝宝交替阅读，妈妈说上一句，宝宝说下一句。
3、鼓励宝宝的翻书行为。在小宝宝眼里，书本就是一种玩具，翻书就是一种游戏方式，但这种游戏方式可以看作是早期阅读的准备，可以通过这样简单的动作来培养宝宝阅读习惯和兴趣。另外，和宝宝一起读书，他翻到哪页就讲哪页好了，不要因为翻错页而阻止他翻书，这样才不会影响宝宝的热情。
4、“看图说话”是很好的方法。妈妈可以找一张漂亮图片，给宝宝讲一个故事，故事可以即兴发挥。
5、“照本宣科”同样也是不能缺少的。像很多童话故事中很多非常优美的地方就一定要读出来。安徒生的《丑小鸭》描写一所破旧的房子，说：“它是那么残破，甚至连向哪一边倒都决定不了——因此它就没有倒。”这样风趣而又富有浓郁诗意的语言，一定要读给宝宝听。读书时可以用一些戏剧化富有变化的声调，让宝宝觉得其乐无穷。
6、在家里营造一个读书氛围。宝宝还特别爱模仿大人，见爸爸看报纸，他也拿来看，虽然他拿着报纸的字都是反的，根本不知所云，但他起码觉得看报纸是一件不错的事情。所以爸爸妈妈以身作则，营造一个热爱读书的氛围很重要。
7、爸爸妈妈可以将书中的人物换成宝宝的名字或宝宝熟悉的人名字，宝宝就会更爱听、更爱看。
8、宝宝对和生活经验相关的图书感兴趣，如宝宝喜欢家居或者做饭，就可以给他准备这方面的阅读素材。
9、阅读素材不只局限于图书，如超市里的宣传画和宝宝的生活非常近，宝宝就非常爱看。
10、读书时，如果爸爸妈妈不能用标准的普通话阅读，最好买些光盘和磁带，结合书来阅读或者讲故事。
父母不可以做这些事情
1、把读书作为一种惩罚的手段，或者以逼迫方式要求宝宝读书。妈妈正忙着做晚饭，宝宝偏让妈妈陪他玩，妈妈不耐烦地说：“自己看书去！”当阅读成为一种惩罚，宝宝就会对读书失去兴趣。
2、家里有的书就不可以再买。宝宝在书店看到了自己喜欢的书，拿着不放，妈妈却说：“汽车的书家里已经有了，不再多买了。”其实这只是大人的想法，同样是汽车，只要有一点点差别，宝宝就会感到新鲜。宝宝们不爱惜书的理由之一，就是因为给他买的书不是他真正喜欢的。
3．强迫宝宝阅读。有的时候，宝宝看着看着书，就跑开去玩别的玩具了。这时候妈妈最好不要把他抓回来重新坐在那儿读书，其实小宝宝的专注力不像你想像的那样好，坚持一会儿就不容易了，当他觉得又该玩“读书”这个游戏时，自然会缠着你讲个没完。
亲子共读的策略：
1、家长要学会布置阅读的环境，比如把书放在随手可拿的地方，但可要求看完放回固定的地方；要有充足的光线，舒服的椅垫或椅子，让孩子觉得那个地方就是看书的地方；看书的地方可张贴相关海报，图片或放置与书相关的布偶，让孩子一看就会想起那本书进而想阅读；在睡前阅读，较能专注，且有助于安慰情绪，能帮助孩子入睡。
2、在给宝宝做亲子阅读之前，家长们要先看看宝宝的状态如何，选对时机，就成功了一半。因此美乐婴的老师建议家长在给宝宝进行亲子阅读时，首先要选择孩子不容易分散注意力的时间，最好是睡醒后的运动时间。因为0-3岁的宝宝正是大运动协调发展时期，特别爱动，很难长时间坐下来看书，所以在宝宝的运动时间，将阅读与运动结合起来。
3、最好从孩子的兴趣点为孩子挑选书，父母要先熟悉书中的情节，说起故事时才会打动孩子，如果加上音效和生动的表情，会更吸引孩子
比如说，0-3岁的宝宝，读本内容应该跟宝宝的生活习惯、物品以及他们的经历相贴近。读本应该颜色简单，以大图、主旨突出为宜。1-2岁的宝宝，喜欢跟动物有关的。2岁半以上的宝宝可以开始选择关于行为习惯的读本，因为这个阶段的宝宝规则意识高度发展，会听指令、喜欢模仿，可为进幼儿园做准备。3岁多的宝宝，开始有个人情绪情感，可以看更抽象一点的书如科普认知、情绪管理等类型书籍。
4、家长要亲密地搂抱孩子，或坐在旁边共看一本书，可以用接龙说故事，改编故事或演出，父母朗读故事，让孩子阅读，互相讨论或由孩子讲故事给父母听来享受阅读的乐趣。值得注意的是，共读后，不必急着讨论感想，强迫会有压力；家长要观察孩子表情，就可感受孩子是否喜欢。应让孩子从容自在地吸收，沉淀；遇到适当的生活情境时，可以找相关的书籍共读。
5、充满戏剧色彩、热情洋溢地朗读故事。说、读、写、听多种途径交错进行；
6、深情地和宝宝对视，进行眼神交流，并鼓励宝宝的一切反应
7、让阅读成为亲子间的一种享受。
8、信任宝宝，循序渐进，持之以恒。很多家长因为在阅读的时候宝宝好动，就认为宝宝不认真，其实，宝宝正处于大运动协调发展时期，亲子阅读不一定就是要坐在那里，可将阅读变游戏，如读一页就去玩相关的游戏，等情绪稳定再看书本画面，只要用正确的阅读方式，持之以恒，宝宝就会越来越爱阅读 阅读能力是一个人学习能力的核心，一个热爱读书的孩子一定是优秀的孩子：读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。从我们的亲身体验出发，我们积极向各位家长们提出倡议：引导孩子们读书吧，和孩子们一起读书吧！
培养孩子的多元智慧，即是从小累积他将来在社会上的竞争力，除了在课业上的陪伴，家长在家更可以透过亲子共读来激发孩子多元智慧的潜能，共读不只是在读故事，更可以多多长智慧喔！
亲子共读的4大技巧
技巧1：尊重孩子的喜好
每个孩子的喜好都不同，父母应该在亲子共读的过程中注意观察，找出孩子对哪些书感兴趣，陪孩子读他所喜欢的书，这才能让孩子感受到阅读的乐趣。千万不要因为某些书比较知名，或认为哪些类型的书对孩子有益，而一味地强迫孩子去阅读。如果孩子缺乏兴趣，即使再好的书也没用，反而可能伤害孩子的阅读热情。
技巧2：不厌其烦地重复
孩子对自己喜欢的书往往爱不释手，经常要求看同一本书。其实，不断重复正是0～1岁孩子的学习特质，通过一次次的阅读，可增加他们对书本内容的体验与理解。因此，父母应该耐心地陪着反复阅读。请不要担心重复阅读会缺乏变化性，对孩子来说，每一次的阅读都能产生不同的感受。
技巧3：保持环境的舒适
在进行亲子共读时，应选择舒适且安静的环境。请记得将家中的电视关掉，不要因为声光的干扰而分心。如果条件许可的话，不妨在家中为孩子设置书房，或选择比较舒适的角落做为读书角，让孩子习惯在这些地方读书。
技巧4：为孩子“念书”
由于0～1岁孩子还不会识字，因此阅读的重点在于“听”，所以请父母清楚地发出声音，通过听觉刺激来引导孩子阅读，并借此与孩子进行对话。为了增加对孩子的吸引力，父母可依据书本内容适度模仿一下，做些语调上的变化，并随时观察孩子的反应，以孩子能接受的程度为限，语音和表情不需要很夸张哦。
TIPS：善用睡前时间与图书资源
新课程标准“思考·领悟”要求：“根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话……通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”必修课程“阅读与鉴赏”提到：“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”
但瑶族地区高中学生因为生活在粤北贫困山区，受着“经济欠发达，信息流通慢，教育水平较低”的客观因素影响，课外阅读的意识欠缺，课外阅读能力低下。从学生本身的层面上分析，许多学生不能积极主动地大量阅读，普遍存在以下几种情况：对课外读物不感兴趣；不会选择阅读材料；看书求速度不求质量；有着较强的功利意识。
当然，从学校教育本身来说，也存在一些弊病，如图书室藏书量小，数量远远不足生均15本这个要求，且书籍较为陈旧。新鲜的、与当代高中生生活密切联系的书又少，不能吸引学生的兴趣。加之学校的课程设置中，能留给学生阅读课外书的时间不能保证，没有专门用于阅读课外书的时间。从家庭和社会层面上来说，目前农村绝大多数家庭中父母本身没有阅读书籍的习惯，闲暇时间也以电视为主。
加强高中生的课外阅读，培养他们的自主学习能力、写作能力，是实施新课程标准条件下，扎实推进素质教育的需要，也是坚持先进文化方向、加强学校精神文明建设的需要，更是广大学生全面发展、健康成长的迫切需要。
一、指导学生进行“自主型”课外阅读，激发学生写作兴趣。
指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。课外阅读应遵循自愿的原则，因为语文课外活动的主要任务是尽一切可能发展学生的兴趣和才能。学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性，使自己在精神上、个性上得到充分的发展。
但是山区学生见识少、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不利于提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生阅读一些有益于身心发展的读物、有益于巩固课堂教学效果的读物、与自身生活密切相关的读物。
学生有了阅读兴趣，也有了一定的阅读方向，还要有一定的阅读方法。阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，强化几种基本的训练：选读法，浏览法，精读法，摘读法，批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习、主动发展。学生的阅读兴趣提高了，自然会带动写作的兴趣，渴望将自己的阅读感受用准确优美的文字表达出来。有些写作功底较好的学生会迫不及待地在班里展示自己的成果。师生合力扬起课外阅读的风帆，让写作的翅膀更有力量！
二、引导学生选择合适的课外阅读读物，自觉积累写作素材。
要想将阅读感受顺畅地表达出来，需要积累大量的素材。学生的个性在一定程度上制约着阅读的内容，学生的情感取向决定着学生选取的阅读材料，选取的阅读文体，影响着学生的阅读行为。
山区学生的性格比较内向，做事比较拘谨，筛选信息的能力也比较弱。要做到有效积累，教师就要在学期伊始先确定好一学期的作文内容。作文内容的选择是关键，要形成序列化。不是教师随手拈来，也不是仅仅依据教材规定的写作内容确定，而是结合教材的训练重点、新课程教学的要求，以及学生的生理心理特点和生活热点，由学生自己来选择确定，不求高远，但求人人有话可说。在此基础上，学生就能够根据一学期的作文内容积累自己感兴趣、富有时代气息、引人思考的素材。
学生在教师的统筹安排下，充分利用课外读物，积累了大量精彩实用的素材。学生乘课外阅读的东风，强化了筛选信息的能力，加大了对社会生活思考的力度，培养了创新能力，并做到了自觉积累写作素材。
三、让学生学以致用，灵活运用课外读物，自主进行个性写作。
学生边阅读心仪的作品，边进行有效积累。接下来就要学会将自己的想法流畅地表达出来。
学生在阅读各种名著的同时，笔者还让他们坚持每天读《韶关日报》、《南方日报》、《语文周报》、《读者文摘》等时代性较强的刊物，并坚持写下自己的阅读感受。这样可以培养学生的毅力和耐性，使他们养成良好的思维和写作习惯。
学生一开始写的时候只是三言两语，内容肤浅，道理说不清，描写不够细致……笔者就引导学生模仿《语文周报》里的“专家点评”、“鉴赏分析”、“我手写我心”等内容，学着从不同角度讲述自己的真实看法，或者联系实际进行评论，或者进行相关相近的联想，或者描绘心中的蓝图等。一点一点地要求学生动手写，循序渐进。一段时间后，大部分学生能灵活地运用课外读物，进行个性创作了。虽然写作层次参差不齐，但步子迈开了就是好事情。
一、“课文助读”, 补充课文, 激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”依据低年级学生的年龄特点, 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”, 必须循循善诱, 逐步培养兴趣。心理学原理告诉我们:兴趣是在需要的基础上、在社会实践过程中形成发展起来的, 它反映人的需要, 成为人对某种事物认识的先导。因此, 要培养学生的阅读兴趣, 也必须从学生的“需要”出发。《新补充读本》语言生动, 浅显易懂, 正好适合本阶段儿童阅读。而且读本形式活泼多样, 巧妙的阅读提示和阅读练习, 让学生在读中学会思考, 在练中学会探索。教师应该充分调动学生对《新补充读本》的兴趣, 触发他们的阅读动机。
我们可以利用读本中的课文助读, 帮助学生更好地理解课文内容, 激发阅读兴趣。如《要好好学字》一课, 课文讲的是伟大领袖毛主席在革命战争年代, 教导两位小八路要好好学字, 体现了领袖对小八路的关怀, 寄托了对他们的期望。但是文章较为简短, 中心是毛主席说的“参加革命了, 要好好学字啊”这句话。为什么参加革命了就要好好学字呢?两个小八路有没有好好学字呢?这一系列问题, 文中都没有交代。这时, 就可以与学生共读补充读本上的课文助读《小八路见到了毛主席》。通过阅读, 学生就知道, 原来好好学字是为了革命胜利后参加工作打基础, 小八路在条件艰苦的条件下, 坚持学字, 并识得了很多字。一方面, 学生解决了阅读课文时产生的问题, 并带来了释疑的喜悦;另一方面, 他们也知道, 原来补充读本可以帮助我们学习课文, 获得更多的知识, 激发了他们阅读的兴趣。
二、“精彩背背”, 培养习惯, 提高能力
英国的学者特罗洛普说:“养成读书的习惯是一种不掺杂质的乐趣。”有了良好的阅读习惯, 学生才能自觉地参与到课外阅读活动中去, 主动去发现、去探索、去获取。良好的习惯更应从小培养, 二年级上最重要的是要培养学生勤于朗读背诵和乐于课外阅读两大习惯, 语文书上的课文内容多需要背诵, 这会造成学生不愿意看课外书, 更不愿意积累背诵书中内容。
我们可以尝试从诗歌入手, 既简短, 又琅琅上口。如在教学《英英学古诗》以后, 就可以鼓励学生读李白的诗, 平时喜欢读书的小朋友就会发现, 《新补充阅读》中的《望天门山》, 让其中一位小朋友当小教师推荐, 其他小朋友跟着一起朗读, 结合阅读提示理解积累。教师可以顺势引导学生阅读更多课外书, 积累更多古诗。在此基础上, 还可开展个人古诗朗诵比赛、小组古诗接龙比赛等, 达到积累的目的。读本中还有“精彩诗歌背一背”、“词语聚宝盆”等与课文相配套的阅读材料, 可以利用每周的师生共读时间阅读交流, 使学生养成良好的阅读习惯, 并乐于阅读, 从而在课外阅读中提升阅读能力。
三、“比比写写”, 授之以渔, 促成迁移
叶圣陶说:“在课堂上教语文, 最终目的要达到‘不需要教’, 使学生养成这样一种能力, 不待教师讲, 自己能阅读。”《新补充读本》编者的意图是十分明确的, 即通过课堂的教学, 使学生掌握基本的学习方法, 养成良好的自学习惯, 进而在补充读本的学习上迁移运用, 以提高自读能力, 达到“不需要教”的境界。它成为了学生课外阅读的重要素材, 成为了教学从“扶”到“放”的桥梁。
低年级语文学习方法很多, 比如:利用汉语拼音正确朗读短文;展开想象, 理解字词句;按一定的顺序观察图画, 会先想后说, 说写完整的话;等等。教师在课文教学中渗透各种学法, 向学生介绍最基本的读书方法, 使学生在课外阅读过程中有章可循, 把学得的知识和技能有效地应用于新的学习材料, 促成知识的迁移。如《美丽的丹顶鹤》一课, 通过介绍丹顶鹤的颜色、形体和姿态, 让学生感受丹顶鹤的美丽。课后有一个要求是要绘画出一只美丽的丹顶鹤, 那就要求学生充分理解课文, 正确把握丹顶鹤的特点。这实际上是要让学生初步学会有顺序地观察事物, 抓住事物的主要特点, 为以后写一种小动物打好基础。课上, 主要是抓住丹顶鹤的不同姿态, 让学生用“有的……有的……”进行说话练习。补充读本“比比写写”部分, 对这一练习做了巩固延伸。在学习完这篇课文后, 就可以引导学生阅读读本中的《蚂蚁》、《一对大虾》、《小鸡》等文章。这些文章, 都和小动物有关, 而且都是学生比较熟悉的, 文中都有描写动物的外形和动作的优美语句。学生在阅读的过程中, 能运用学习课文时所用的边读边想、读读画画等方法, 理解内容。文章后又有填空式的拓展练习, 学生就能更好地把所学知识迁移运用。最关键的是, 学生能在教师指导学习中掌握方法, 再通过读本训练掌握同一类文章的阅读方法, 为跳出读本自由阅读更多相似的文章打好了基础。
我认为上好阅课的关键在于阅读方法的指导，学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语文学习，使字词句、段篇章融为一体。做到读有作用，用有所长。在阅读教学过程中我从以下三步入手：
第一步主要是浏览，要求在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。据科学家测试分析一个人读书的眼停次数，回视次数与阅读速度成反比。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度。这就要求我们加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。
第二步主要是细读。既然要细读就不必读得太多。只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。最终达到叶圣陶先和讲的“自能读书不待老师讲”的境地。
第三步就是再回过头来从总体上把握。对文章进行“全面理解综合分析”。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。
读书作用大的名言【1】
1、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。
2、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱;人缺少了知识，头脑就要枯竭。
3、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生
4、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根
5、——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。
6、书是面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
7、尽信书，则不如无书。
8、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
9、书是逆境中的慰藉。
10、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚昧是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。
11、读书以过目成诵为能，最是不济事。眼中了了，心下匆匆，方寸匆多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何益也。读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。 好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿
11、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
12、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咽，终不知味也。
13、书犹药也，善读之可以医愚。
14、我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专门一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。用心不杂，乃是入神要路。
15、读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
16、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
17、善读者日攻，日扫。攻则直透重围，扫则了无一物。
18、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
19、环境于人的影响极大，亲师取友，问道求学是创造环境改进自己的最好的方法，你们于潜心独研外更要注意这一点，万不要一事不管，一毫不动，专门只关门读死书。
20、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
有关于读书好处多的名言句子【2】
1: 读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——(宋)黄庭坚
2: 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
3: 磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》
4: 读书使人成为完善的人。——培根
5: 读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基
6: 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——(美国)富兰克林
7: 造烛求明，读书求理。——佚名
8: 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
9: 书籍是最有耐心最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——赫尔岑
10: 读书贵有用;树德莫如滋。——《对联集锦》
11: 与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来
12: 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
13: 少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
14: 我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山
15: 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
16: 读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹
17: 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德
18: 求学将以致用;读书先在虚心。——《对联集锦》
19: 在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的`思索的程度。——富兰克林
20: 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
21: 书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。——培根
22: 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
23: 读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
24: 问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹
25: 书籍备而不读，等于废纸。——(英国)谚语
26: 学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清
27: 格天功业有本源，谁谓读书记名姓?——归庄
28: 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
29: 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
30: 图书的作用，甚至在古代就已经被挪威和瑞典人一诺尔曼人一所肯定了。他们认定，他们的鲁恩(北欧古金石文字)具有超自然的力量。——卢伯克
读书的好处—名言名句【3】
1、敏而好学，不耻下问——孔子
2、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈
3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
5、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子
6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
9、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
10、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
11、读万卷书，行万里路——刘彝
12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向
15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》
16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞
17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
19、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元
20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮
21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》
22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
23、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游
24、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹
25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
26、有些人为思想而读书-罕见;有些人为写作而读书-常见;有些人为搜集谈资而读书，这些人占读书人的大多数。 -C.C.科尔顿
27、好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基
28、书是唯一不死的东西——丘特
29、书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯
