汉语拼音教学材料

汉语拼音教学材料（共7篇）

汉语拼音教学材料 篇1

一、熟记２３个声母，２４个韵母，１６个整体认读音节

声母表（23个）：

韵母（２４个）：其中

单韵母(元音6个)：a o e i u û

复韵母(8个)：ai

ei

ui

ao ou iu

ie ûe 特殊韵母(１个)：er

前鼻韵母(５个)：an

en

in

un

ûn 后鼻韵母(４个)：ang

eng

ing

ong 整体认读音节（１６个）

zhi chi shi ri

zi ci si

yi

wu yu

ye

yue yuan yin yun ying 练习：

1、从以下拼音中找出声母、韵母、整体认读音节。b zhi α

m o f ri u ɡ en t ɑi ci

2、二、汉 语 拼 音 的 声 调 标 注 规 律（四声调第一声，阴平；第二声，阳平；第三声，上声；第四声，去声。）

1.拼法：（1）两拼法（2）三拼法（3）直呼法 2.拼写规则：（1）、a o e i u ü 标调按顺序，有a不放过，没有a母找 o e ‘i、u并列标在后’

（i上的点必须去掉），小ü 碰到j q x y 两点必须去(ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点)。（单韵母直接标。）

（2）i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w.（3）儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。（4）轻声规则：

①名动或动词的第二叠音节轻声。

②表示方位的词‚里、上、中、下、边‛等读轻声。③表示趋向的动词‚去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下‛读轻声。

④词尾的字‚子、儿、头、巴‛和表示多数的‚们‛读轻。

助词的‚的、地、得、着、了、过‛读轻声。语气词‚啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇‛读轻声。

练一练

（1）读下面的词语，注意读准轻声及儿化。奶奶 哥哥 去吧 好吗 红的 说着 花儿 桌儿 凳儿 猫儿 画儿 一手儿（2）把读轻的字找出来

骆驼 椅子 咱们 那么 石头 衣服

（3）在恰当的地方加上儿，使前面的音节儿化。

我们一块（）到那块（）操场上去打篮球。过一会（），我们要开个会（）。练习：（1）给下列词语的拼音标上调号。

bing qing yu jie si kong jian guan 冰

清 玉 洁 司 空

见 惯 lei ting wan jun mang ran ruo shi

雷 霆

万 钧 茫 然 若 失（2）、判断下列拼音是否正确对的打“√”错的，打差“×”

hoú（）

ɡūɑ（）huǒ（）rù（）

yɑï（）jiɑî（）zhūo（）xúe（）xìu（）

（3）、在正确的音节后面括号里打“√”

月亮 yuâ liang（）yûâ liang（）

鸟niǎo（）

liǎo（）大人

dàrãn（）

bàrãn（）耳朵

þr duo（）

ãr duo（）

上下shàn xià（）shàng xià（）

火

huǒ

（）

hǒ

（）

（4）、将下列音节的错误改正过来。

武：ǔ(wǔ)有:yiǒu(yǒu)言：yián()雨：yǚ()

约：yûý()窝：uō()女：nǔ()预：ǜ()屈：qǖ()优：yiōu()

三、隔音符号

a o e开头则音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（‘）隔开，如：kù‘ài（酷爱）--kuài（快）xÿ‘ün（西安）--xÿün（先）练一练（1）给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。

（）（）（）（）（）（）

皮袄--飘

提案--添

激昂--将

四、变调

在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一字的变调为特殊。还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jÿng jÿng）练一练

给下面的加点字注音：

1、看一看（）一下子（）

一只（）

一会儿（）

一碗（）

2、不会（）

不能（）

说不说（）

不能（）

3、软绵绵（）沉甸甸（）

毛茸茸（）

湿漉漉（）

三、音序表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz【读音（拼音）】 a bê cê

dê e êf gê ha yi jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê wu vê wa xi ya zê

练习：（1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。

Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）

（2）将下列字母排顺序A E P J T Y M L D Q R G B

复习题

1）看拼音，写句子。

①míng zhÿ ②zhǐ shün yǒu hǔ,piün xiàng hǔ shün xíng.yào gōng fu shýn,tiþ chǔ mï chãng zhýn.nǔ lì,lǎo dà tú shüng býi.③shào zhuàng bù ④yí cùn guüng yÿn yÿ cùn jÿn,cùn jÿn nán mǎi

ài ký xuã,zhǎng dà pün güo fýng.xuã xí,zhÿ shi zài yú jÿ lþi.cùn guüng yÿn.⑤cïng xiǎo ⑥tiün cái zài yú ⑦bú yào zhuüng shì nǐ de yÿ fu,ãr yào wǔ

zhuüng nǐ de tïu nǎo.2）1．“脊”查＿＿部首，再查＿＿画；查＿＿字母＿＿音节。

2．“僻”用音序查字法查＿＿，音节_____。

3．“削”查＿＿部首，再查＿＿画。读音有①xiao②xue,“削铅笔”的“削”应取第＿＿种读音，“剥削”的“削”应取第＿＿种读音。4．“勘” 用音序查字法应查＿＿音序＿＿音节。5．“轰动”中的“轰”用音序查字法应查＿＿音序＿＿音节。

6．“纬”用音序查字法，先查字母＿＿，再查音节＿＿。

7．“益”字是＿＿＿结构，按音序查字法先查字母＿＿＿；按部首查字法先查＿＿＿部，再查＿＿＿画。

8．“透”字是＿＿＿结构，用音序查字法先查字母＿＿＿；用部首查字法先查＿＿＿部，再查＿＿＿画。

9．迁：查＿＿＿部，＿＿＿结构，音序是＿＿＿，音节是＿＿＿。

10．用部首查字法，“饮”字应查＿＿部，再查＿＿画。

汉语拼音复习材料

汉语拼音

（资料）

1、声 母

2、韵 母

3、整体认读音节

4、声 调 标 注 规 律

5、隔音符号、变调

6、儿化与轻声

汉语拼音教学材料 篇2

一、妙趣横生课伊始

汉语拼音教材配有多幅精美图画, 大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣, 又多是儿童熟知的事物, 易说易记, 便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知, 要适当运用。如教学g、k、h等音素时, 先出示衣服、鸡、西瓜等彩图, 问学生:“这是什么?”学生回答后, 立即出示相对应的字母进行教学。这样, 学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。其次, 生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前, 根据教学内容的需要, 选读或编说与教学活动密切相关的故事, 可引起学生的兴趣。如:在yi、wu、yu教学中, 我编了如下故事:大y妈妈疼爱自己的孩子i, 大w妈妈保护自己的孩子小u, 可怜的ü弟弟没有爸爸妈妈很孤单, 它可伤心了, 你看小ü的脸上还挂着眼泪呢!大y妈妈看见了急忙上前帮助它, 小ü擦掉脸上的泪珠, 即去掉两点, 与大y妈妈不分开, 构成了整体认读音节。这样的学习过程学生兴致勃勃, 在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。此外, 还可通过演示实物、听音乐、表演等方式, 努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境, 以增加教学的生动性和趣味性, 使学生迅速进入对新课的学习和探索。

二、兴趣盎然课进行

1. 创设语境, 激发兴趣。

子曰:学而时习之。学习是一种连续的、持久的仿效、训练、实践的过程。而汉语拼音是一种比较枯燥的字符, 想变无趣为有趣, 就要充分利用教材, 联系生活、学习实际, 创设语言环境, 让音节在环境中反复出现, 使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧, 最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。如:将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合, 化抽象为形象, 实现对学生各个器官的全面刺激。“b、p、d、q”这几个字母学生容易混淆, 为此我制作了一些图片。上课时, 让孩子们先看图片, 第一张图片是贪玩的小猴去山上玩, 回来时迷路了, 小猴不知怎么办哭了起来。第二张图片就是仙人飞来告诉小猴, 要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门, 再按“b、p、d、q”读音, 喊门才能依次打开, 这样就找回家了。第三、四、五、六张图片就是路和门, 用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门, 请学生帮小猴找并读出“b”, 这时老师出示打开了门的图片和小猴笑的样子。这样依次下去, 小猴终于找到了回家的路。通过这样的连环画形式, 使学生在反复的认读中始终情绪饱满, 思维活跃。此外, 还要根据教学要求和内容编排, 结合书本上的知识, 通过编故事、表演等途径, 深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui”时, 我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”?等一组游戏。教学时, 几个孩子上来做“排队上车”的游戏, 他们从高到矮排着队, 一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏, 从中学会了ai (挨) 吃晚饭了, 小伙伴们还在楼下玩耍着, “妈妈”扯开嗓子大声呼喊“xx, 快回家吃饭了。”“ei (哎) , 我来了!”一个个孩子随着呼叫声答应着, ei (哎) 就在声声应答中学会了。“丁零零”电话铃响了, “ui (喂) , 你是谁?”“我是妈妈, 今天, 单位要加班, 我要晚点回家。”“ui (喂) ”的声音不断地在教室里响起, 同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中, 孩子们认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识, 还可设计“拼一拼, 找一找”等游戏, 请第一个拼出的孩子当小老师, 带领同学们拼读音节。孩子们争着当小老师, 享受学拼音的乐趣。

2. 儿歌导学, 授人以“渔”。

我在开始教汉语拼音时.将每个字母都编成一句有趣的儿歌, 便于学生记住它们的音和形。开始我做示范, 如:“小姐姐听广播, 右下半圆b、b、b”。后来, 我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处, 在学P时, 我问, “同学们准备怎么记住p的样子呀”?学生在我的启发下悟出学习方法, 观察思考后, 学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆p、p、p”。最后, 我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物, 他们有的说:“m”像麦当劳的标记, “y”像妈妈晾衣的撑杆, 真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。再如在教“ei”这个复韵母时, 我编了这样的儿歌:“小兔飞飞, 爱喝咖啡。e前i后, 喝了一杯。”这样的儿歌学生听多了就能举一反三例, 所以, 在教“d、t、n、l”四个声母时, 学生聚在一起, 认真动脑筋, 给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米, 米粒洒一地, 小兔追上来, 劝它快停蹄。”由此可见, 通过儿歌, 学生不仅可以记住拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。

三、意犹未尽课已终

“好记性不如烂笔头”, 设计出形式多样, 新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业是巩固汉语拼音的重要途径。因此, 我在学完拼音后指导学生做拼音卡片, 这样既熟悉了拼音字母的书写, 又培养了他们的动手能力, 并为后面学习拼音做好了学具准备。在课下, 我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名, 让他们轮流发本子, 同时还布置他们给家里的物件贴上标签, 使得学到的知识灵活运用, 以至于尝试把自己的所见所闻都用拼音“翻译”出来。使学生在作业中感受乐趣, 既丰富了学生的课外生活, 又复习巩固了课堂中学到的知识。

汉语拼音教学 篇3

关键词：汉语拼音；激发兴趣；享受学习

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-033-01

教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，采取了灵活多样的教学形式与方法，以“趣”激学，使学生“乐”在其中，让学生心情愉快地获得知识。

一、看一看

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。苏教版新课标教材图文并茂、色彩鲜艳、接近生活、富有童趣。教学时引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表现出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音互为作用，可增强小学生对认识字母的第一形象。

二、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画，如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我经常鼓励学生大胆地把字母画下来。如在“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘o’像什么呀，你能把它的样子画下来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“纽扣”“太阳”“镜子”“乒乓球”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“o”学生将终生难忘。

三、听一听

生动形象的教学语言往往像磁铁一样牢牢地吸引小学生的注意力。如教学整体认读音节yi时，我就采用讲童话故事形式引起学生的注意，学生一听说讲故事，兴趣来了，情绪高了。我紧紧抓住这一契机组织教学：“星期天，小i（出示i）一觉醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩，小i的妈妈大y（出示y）把小i打扮漂漂亮亮，牵着小i的手出门了，（出示音節yi），一路上，大家都和她们打招呼，称她们为y（随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读y）。公园里的人真多呀！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以‘yi’是分不开的。”

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。

四、读一读

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手，一边读：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

五、猜一猜

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一根拐杖？”孩子们答：“两个门洞mmm，一根拐杖fff。”或者是叫孩子出题，让老师或同学来猜。

六、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此，我把拼音教学与课外实践结合起来，将拼音教学生活化，让孩子们边学边用，在运用中巩固汉语拼音，享受拼音学习带来的成就感。

1、进行扩词说话

比如：在课堂中，我们学习了整体认读章节“ci”的四声，就可以引导学生想一想：在我们的普通话中，哪些词语或句子中就藏有这些音节？随着学生的回答，教师可以将学生已经能够拼读的一些音节写下来，让大家拼一拼。这样有利于激起学生的成就感，比纯粹让他们反复地去读音节，效果更好。

2、词组拼读

每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名、生活用品……，有时拼家庭成员的称呼、同学的名字等，师生齐动手，制成卡片，组织孩子们开展拼读音节、给词语归类或者选择期中的词语练习说话，进行情境表演等活动。等学完拼音，进入以识字为重点的阶段后，我又在这些卡片下面写上汉字，让孩子们在拼拼读读中巩固汉语拼音，大量识字。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来，真正地调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部编写组.素质教育观念学习提要[M],2001,5

汉语拼音教学反思 篇4

汉语拼音教学反思1

低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说:“兴趣是学习最大的动力。”然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。

对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，使学生模糊的形象得以清晰。

3.在丰富多彩的游戏活动中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

总之，要上好一节拼音课，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想办法去调动他们的积极性。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。另外还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。

汉语拼音教学反思2

【教学片断】

1、分小组一齐动手将所学过的拼音用小木棍、小绳子和小圆圈组合起来，但不能重复；

2、每组推荐一位同学把你们组摆出来的拼音读给大家听；

3、每个小组的同学把你们摆出来的拼音读一读；

4、请一个小组将自己组的作品展示出来，然后推荐一位同学带领全班同学齐读。

5、把形状相同的拼音摆在一起（如：b—d

m—n

t—f

p—q）小组内比较一下哪里相同，怎么来区别，再将你的办法介绍给全班。

6、把形状相似的拼音在四线格里写一写，比一比，读一读，在全班展示优秀作品。

【反思】

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每一个学生全面发展。

前面这个教学片断所涉及到的内容是让学生动手摆拼音字母，这种学习形式是非常有趣的。在教学中我充分发挥了学生的主动性，交将主动与合作相结合，让学生在小组内动手摆，小组成员共同动手、动脑，学生在自主活动的同时初步形成了合作意识，再把自己小组的学习成果与其他小组交流展示，最后读拼音字母，区别形近字母。听来的，记不住，自己动手做的，记得牢。整个教学过程，学生都亲自参与、动手、动脑，课堂气氛活跃，学生在活动中学习，也更增加了对学习的兴趣，增强学习语文的自信心。这既是新课程课堂的本质特征，又学生发展的关键。

汉语拼音教学反思3

教学目标：

1、学会aieiui三个复韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写。

2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。

3、感受到拼音的用处

4、激发兴趣。

教学重点：读准aieiui三个复韵母的音，认清形。

教学难点：aieiui的发音方法及四声标调位置。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

第一课时

教学目标：学习复韵母ai能读准音、认清形，能在四线格中书写。

学习ai的四个声调并能正确的读出。

教学重点：ai的四声及四声的写法

教学过程：

一、复习检查

1、抽读卡片

发卡片，下面请6个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。

2、游戏导入：

黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课aieiui

二、新授

1、看图

2、图上画的是什么？

3、教ai的发音（由a滑向i）

师板书：看看ai是怎么写的？

小结：这样的韵母叫复韵母

(1)应该怎么记住ai

(2)记字形儿歌

书写练习

教学四声，学儿歌，ai的声调标在谁的头上？说词记四声。

三、巩固练习：认读ai及ai的四声，练习拼读。

四、作业：课堂训练

教学反思：今天开始学习复韵母，学生很快领悟了复韵母的发音要领，对ai的发音掌握较好，而且能够正确美观的书写，但书写姿势仍要多提醒。

第二课时

教学目标：学习复韵母eiui能读写正确

教学重点：能正确读写eiui及四声

教学过程：

一、复习检查

二、新授

（一）学习ei

1、看插图

图上画的是谁在干什么？看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

教ei发音

2、看，练习书空

3、教ei的四声

生练读

（二）学习ui

1、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

2、反馈。

(1)指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

(2)两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx。”

乙：“你好，xx！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

3、教ui发音

4、生看，练习书空

5、教ui的四声

被调号儿歌

标号

学习练读

三、小结：这两节课，我们学习了什么知识，说一说

四、巩固练习

认读eiui及四声

读书

五、作业：课堂训练

教学反思：由于课时安排不好，本节课学生学得比较吃力，教学内容安排得较多，学生学得不扎实，尤其给ui标声调，个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错，知识的迁移太差，今后多练习。

汉语拼音教学反思4

教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。

然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧张，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应该的，如果把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致部分的学生拼错。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果非常好。但是教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，学生们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习。

汉语拼音教学反思5

学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。

一、联系生活，识记字母。

学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。

二、在听故事、讲故事中学习拼音。

孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。这对于学生来说是一个难点。于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。

三、在体验当老师的过程中学习拼音

孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！

四、学之受用

图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。

五、不足之处

整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。

以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。

整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

汉语拼音教学反思6

10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油!

汉语拼音教学反思7

设计理念：

《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出：“部编本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系”，因此，我充分利用情境图，培养学生的观察能力，依据学生的口语基础，增强学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言积累，培养语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准，融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热情，培养学生主动学习的意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能，让学生学以致用。

教材分析：

本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习5个前鼻韵母和3个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。

学情分析：

作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲劳，学习兴趣浓厚，也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维，善于机械记忆，却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不标准，特别是前鼻韵母的发音，容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中，教师应该巧设情境，选择好教学内容，合理安排教学结构，利用有趣的教学方法吸引学生，同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。

教学目标：

能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

3.学会书写ɑn、en和yuɑn，培养良好的书写习惯，学会评价。

4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。

教学重点和难点：

教学重点：能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

教学难点：能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

教学方法：

示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

小朋友们，告诉你们一个好消息：今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小朋友们很聪明，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢？”（教师模拟国王的声音。）谁能回答国王的这个问题呢？请按顺序说一下？

咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧！你们有信心和他们成为好朋友吗？

【设计分析：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入，能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情，让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】

二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母ɑn和en）

（一）学习前鼻韵母ɑn。

请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？(预设：看电视)电视上演的是哪里呀？(预设：天安门)同学们，你们想不想跟着老师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。）谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我看见天安门有……。）师：天安门已经有500多年的历史了，天安门广场是当今世界上最大的城市广场。1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生日，刚刚过去的十月一日，是她的第67个生日。天安门城楼还被设计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国徽图片。）

欣赏完美丽的天安门之后呢，我们就要来认识一位韵母宝宝了，试着叫叫它的名字，早点和它成为好朋友吧！（课件出示ɑn）

同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿，就是这个ɑn。注意把嘴巴张大，摆好发ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齿的牙龈；老师有个小秘密要告诉大家：这个韵母中有n,表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后如果我们遇见单韵母加n组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母，请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时，我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的手读一读。小老师带读；开火车读。

学习ɑn 的四声：

（1）会标声调 。

师：ɑn宝宝正在天安门广场上玩得开心呢，忽然刮来了一阵凉风，冷极了，我们赶快给ɑn带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母ɑ的头上。）为什么呢？（预设：有ɑ别放过，没ɑ找o、e,i、u并列标在后。）

请一位勇敢、聪明的小朋友上黑板给ɑn标上四个声调。其他同学请看看他写得对不对，如果是对的，就请你读两遍。（板书：提前在四线格内写好四个ɑn，由学生加声调）。

（2）会读四声。

请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生比赛读。

（二）学习前鼻韵母en。

刚才我们已经和一位韵母宝宝交朋友了，你还想再认识一位韵母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设：妈妈在摁/按遥控器。师解释：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开关……）

同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝，你们知道它的名字？它就是en。我们刚才读的就是它的第四声。下面请跟老师读en。注意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发e的口型，舌头先是平平的，再慢慢抬起来，最后碰到上齿的牙龈，气流从鼻尖出来。

师示范，生反复跟读；开火车读。

刚才我们已经认识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么相同的地方呢？你火眼金睛的双眼看到了吗？（预设：都有n。）

在讲ɑn的时候，老师说过一个关于n的小秘密，有谁还记得？（预设1：n在这里表示气流从鼻尖出来。预设2：这两个韵母中都有n,他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小秘密告诉自己的家人好吗？

谁能试着读出en的四声呢？

请大家跟着老师一起写一遍en。（师板书en，生书空。）

【设计分析：汉语拼音教学时，应引导学生充分观察图画，调动已有的生活经验，依据学生的口语基础，认识拼音，学习拼音，化具体为形象，易于学生接受。通过介绍天安门，让学生接受到社会主义核心价值观的教育，激发学生的爱国之情。在前鼻韵母的教学中，教师应注重发音方法的讲解与示范，通过多种形式的发音训练，规范读音，扎实有效，同时，通过标调训练，巩固旧知，夯实基础。】

三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有ɑn和en的音节）

同学们真努力！我们一起来做个游戏好吗？游戏的名字叫做：拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。

第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音节：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

第二关：第二关我要请同学们完成“找朋友”的任务，有谁想挑战这个任务？想参加的同学必须叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上讲台做游戏，谁来叫叫它的名字？……（请学生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友，u站在中间,组成一个新的音节。

请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节？你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵母响。）那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方法组成三个三拼音节。）

第三关：出示三个音节：juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听；小老师带读；分小组比赛读。恭喜你们，闯关成功！

请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示：guɑn和juɑn）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？（预设：前面一个读u，后面一个读ü。）师：那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢？（预设：小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。）

【设计分析：一年级新生活泼好动，乐于挑战。根据学生的年龄特点，安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏，让学生在玩中学，寓教于乐，情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现，让学生学会观察和思考，总结规律，学有所得，尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】

四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节yuɑn）

老师今天还给大家带来了一位朋友，这位朋友很害羞，它说呀，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yuán”。）

同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形状的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。

同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是什么形状的？（预设：圆形。）

那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢？刚才呀，你们已经叫了它很多遍了，终于把这位害羞的小妹妹给请出来了，它就是整体认读音节yuɑn（课件出示yuɑn）。你们刚才说的是它的第二声，把“yuán”的声调变成一声，试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以分开发音，先发yu的音，再发ɑn的音，迅速地连在一起——yuɑn。

yuɑn的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌，请跟着老师读：

儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

同学之情深如渊，yuān yuān yuān，

大家一起就是缘。yuán yuán yuán。

团结一致心不远，yuǎn yuǎn yuǎn，

快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。

谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀？（预设：我选择yuàn，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。）

【设计分析：一年级新生思维非常形象、具体，根据学生的思维特点，依次出示大小不同的圆形，让学生在反复说：“圆形”的过程中，练习yuɑn的发音，最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫，学生惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐见的儿歌诵读中，练习yuɑn的四声，并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

五、规范书写，学会评价。

同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简单，相信大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央,上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）

请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。

字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导，规范写字姿势，盖奖章。）

现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打5☆，如果你觉得自己还需要进步，请打4☆，如果你觉得自己是认真写的，但是写的不够好看，请打3☆，如果你觉得自己不是用心写的，写得很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。

生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌，也可以推荐自己。

生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好，并商讨该生自我评价是否合理。

【设计分析：《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等方式，达到促进学生学习的根本目的。】

六、课堂小结

同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。）

【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。

七、布置作业：

教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

板书设计：

教后反思：

一、扎实有效，触类旁通。

本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

二、德育渗透，润物无声。

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心独运，“润物细无声”。

以生为本，趣味教学。

学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。

泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时，我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图，让学生在游戏中学习，在活动中成长。

汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

起点教育，终身受益。

叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

五、自主学习、多元评价。

部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如guɑn和juɑn的观察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富，写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道路上学习语文，学做语文人。

汉语拼音教学反思8

记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文教师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特别重。在班上，每个孩子是班级的五十分之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的`期望，面对刚入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在多年低年级语文教学中一直思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了y和w，Y拉着小i的手做朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必须答应他什么条件他们才能做朋友？有了前面的基础，很多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

四、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

五、拼贴本作业巩固汉语拼音

学习汉语拼音是为了让学生借助拼音认识更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我一直在思索如何能让学生不仅仅单调的学习汉语拼音，能把一个个音节变成一个个优美的句子。经过一阶段的摸索学习我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来帮助学生复习巩固汉语拼音，并且还达到了帮助学生说完整话，写完整句子的话我就会给予表扬和鼓励，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过近两个月的拼贴练习，我班学生的汉语拼音已非常扎实，并且表达能力和写作能力有了显著提高。

例：拼贴本

学生自己贴拼图

教学是一门遗憾的艺术，它永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现还是有几个学生拼读速度慢，一些生字不会认，无疑反复呈现是一种有效的手段。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习巩固？如何让拼音真正与学生的生活紧密相连？这些都是值得深入探究的问题。学无止境，教无定法，我会不停的探索、进取！

汉语拼音教学反思9

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要纠正学生的发音，口型，采用示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，方便记忆，可以总结为广播广播bbb。引导学生参与到学习中去，而不是老师一味的教学，不仅能把孩子的积极性调动起来，孩子在记忆的时候也能够更深刻。

在学生起来回答问题是应给予适当的表扬和评价，不对的地方改正过来，孩子的积极性的提高，但在上课起来问答问题的时候，有些学生注意力不能够集中，爱跑神，这是需要注意的地方，应该教会孩子安静的倾听，方法还有待于探索。

拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。d和b和q和p这几个由于很相似，学生在记忆的时候很容易弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的知识上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的积极性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培养正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点出发，创设情境，让学生感兴趣提高积极性，可以在其中设立游戏环节。

但在学习过程中也出现有问题：学生的积极性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这需要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音情况并及时改正。

汉语拼音教学反思10

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。我根据新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动学生学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习中找到学习的快乐，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。在此我巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个游戏，让学生在活动中把这些声母记住，这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习兴趣。

2、组织两人合作，在合作中学拼音。

如让同桌两人互相当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、同桌互读等。

不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学一段时间后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个学过的字母。

汉语拼音教学反思11

汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的掌握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步掌握，但是如何能熟练掌握，熟练运用，的确引人深思。

复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。减少重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，经常和家长和同位玩找声母的游戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲劳感到兴奋。

在复习过程中，我注重复韵母和鼻韵母的发音。运用“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，达到较好的学习效果。

在复习拼音教学的过程中，我注重把学拼音与识字、发展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种游戏活动加以强化，从学生的体验出发，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培养学生的语文素质。

教学中的不足之处：

通过复习汉语拼音，我还发现有部分学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握仅仅局限到会按字母表的顺序读出来，并不能灵活运用，这当然与学生刚刚学完有一定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多知识，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，多次强调，加以强化，相信学生会逐步掌握汉语拼音并灵活运用的。

汉语拼音教学反思12

在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！

汉语拼音教学反思13

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

汉语拼音教学反思14

本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。

复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

比如：

1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。

当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

汉语拼音教学反思15

a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

一、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

汉语拼音教学教案 篇5

 汉语拼音教学教案 

一．教学目标

 总目标： 学会汉语拼音

 阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二．教学内容及各部分关系 三．教学中应注意的问题



1．注意低幼衔接，抓好教学常规 

2．激发学习兴趣，培养学习热情



3．认真钻研教材，准确定位教学目标 

4．关于书写的问题 四．课例设计:b p m f 五.授课要点:  新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

 而我们在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们在教学过程中千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

六．汉语拼音教学中应注意的几个问题：  １．注意低幼衔接，抓好教学常规。 ２．激发学习兴趣，培养学习热情。

 ３．认真钻研教材，准确定位教学目标。 ４．关于书写的问题

结合“b p m f ”谈谈教学中我们如何操作: 

这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴 趣、引入学习的语境歌竟然成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：



师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？ 

生：大佛



师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）



以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的我们用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。 6111104225 汉本2班25号 刘小绫 

再谈《汉语拼音方案》和汉语教学 篇6

《汉语拼音方案》采用国际通用的拉丁字母, 按照音素化的拼音原则来拼写现代汉语普通话。当初制定《汉语拼音方案》有三条原则, 即“口语化”原则、“音素化”原则和“拉丁化”原则。这三条原则确保了汉语拼音不但便于在国内使用, 也便于国际交流。因此, 自1958年颁布以来, 无论在教学上和其他方面的实际应用上, 都取得了超出预想的效应。1977年起, 汉语拼音逐渐走向国际, 由国内标准变为国际标准。1977年9月7日, 联合国第三届地名标准化会议 (雅典) 认为, 《汉语拼音方案》“在语言学上是完善的”, 于是通过决议, 建议“采用汉语拼音作为中国地名罗马字母拼法的国际标准”;1979年6月15日, 联合国秘书处发出通知, 以汉语拼音的拼法为各种拉丁字母文字中转写中国人名、地名的国际标准;1982年8月1日, 国际标准化组织文献工作技术委员会第19次会议经投票决定发布国际标准《文献工作———中文罗马字母拼写法》 (文件号为ISO-7098-1982) , 文件规定, 汉语拼音是拼写中文专有词语的国际标准;从此汉语拼音开始广泛通行于国际上。之后不久, 藏书量居世界第一位的美国国会图书馆宣布采用汉语拼音作为中文的检索标准;紧接着, 欧洲各国有关中文的检索, 包括大英百科全书的有关中文部分的检索, 也都采用汉语拼音这一国际标准, 从此《汉语拼音方案》得到了国际上的普遍承认。与此同时, 中文信息处理领域几乎同步有效地使用汉语拼音输入法, 较好地解决了“字处理”问题。《汉语拼音方案》的应用范围和所起的作用远远超出了原先所定的“作为帮助学习汉字和推广普通话的工具”的范围与作用, 充分显示了《汉语拼音方案》的科学性和实用性, 已经成为现代化的文化桥梁之一。2000年10月31日中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过并于2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条明确规定, “国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具”。这进一步肯定了《汉语拼音方案》在我国的法律地位。

现代意义上的汉语教学已走过了半个多世纪。我们看到, 在汉语教学中, 无论是国内的对外汉语教学, 还是海外的汉语国际教学, 还是华文教学, 从开始到现在都始终坚持使用普通话、规范字和汉语拼音方案, 这为汉语教学奠定了良好的基础;而不管是那一个层次上的外国汉语学习者, 汉语语音学习是整个汉语学习和华语学习的基础, 可以说是外国学习者学习汉语, 华侨、华裔学生学习华语所要跨越的第一道门槛。作为记录汉语的方块汉字, 从本质上说它是一种语素音节表意视觉文字, 不是听觉文字, 外国学生没法从一个个汉字字形上去获得准确的汉语读音, 这样, 汉语教师在帮助外国学生跨过汉语语音这第一道门槛的教学过程中, 汉语拼音成了汉语语音教学的好帮手。因此, 在汉语教学质量评估中, 教师的汉语拼音教学、学生的汉语拼音学习与掌握, 往往都列为汉语教学评估检测的第一项内容。汉语拼音在汉语教学中的作用, 德国汉学家柯彼德 (2003) 曾作了全面的说明。他说:

对学习和运用汉语的外国人来说, 汉语拼音首先在汉语教材中发挥着多方面的功能:

(一) 在初级阶段帮助学生训练和掌握汉语语音系统, 并标出汉字的正确读音。

(二) 以汉语拼音为基础的汉语语法教学有着许多优点:它能不受汉字的干扰, 开门见山地显示出汉语本身的各种语法形式与结构, 比如注意到分写、连写的规则, 学生则可以比较容易地理解“词”这个基本词汇和语法单位, 另外也可以更容易地分析出词与词之间的各种语法关系。

(三) 学习生词时, 汉语拼音也能提供汉字所不能提供的信息, 如分词连写、标调不标调、某些多音字的读音等。

(四) 用拼音查词典和辞书与只采用部首查字法相比简便易用。

(五) 听写时, 在汉字不清楚或者时间短促的情况下, 如在电话中听到的中国名字, 或者暂时写不出某一概念的汉字, 便可以首先用汉语拼音记录下来, 然后再慢慢地查出相应的汉字。

(六) 电脑输入中文的时候, 汉语拼音输入法是最快、最方便、最有效的方法。

(七) 对外国学习者来说, 汉语拼音早已超出其作为辅助工具的作用, 相当于一般有交际作用的文字。比如, 可以与同学或老师用汉语拼音进行书面交际, 也可以使用汉语拼音发E-mail给没有中文软件的人。 (1)

这无疑是柯彼德教授多年来在德国进行汉语教学实践的经验之谈。

如今汉语跟世界已息息相关。虽然汉语目前在世界上还是一个弱势语言, 但是她越来越受到世界各国人民的注目, 特别是受到各国年轻人的亲睐, 正逐渐成为热选的外语。从这个意义上说, 汉语与世界无疑也越来越贴近了。

现在摆在我们面前的问题是, 在今后的汉语教学中如何更好地发挥汉语拼音的作用。从事汉语教学的广大教师都知道, 在汉语教学中, 学生常常会提出这样的问题:

(a) 《汉语拼音方案》里的Y (y) 、W (w) 到底是不是声母?

(b) “桥 (qiáo) ”的韵尾到底是/u/还是/o/?如果是/u/, 拼音方案为什么用“o”字母?

(c) 《汉语拼音方案》里的i可以代表三个元音:舌尖前不圆唇元音[]、舌尖后不圆唇元音[]和舌面前高不圆唇元音[i]?可是在讲“开、齐、合、撮”四呼时, 却将[][]归入开口呼, 将[i]归入齐齿呼, 这是怎么回事啊?

怎么对学生说清楚这些问题?汉语教员就需要学些音位学理论, 并要了解《汉语拼音方案》的设计原则。我们知道, 《汉语拼音方案》的设计是以普通话的音位分析为基础的, 但又不拘泥于音位学对普通话的元辅音的分析与归纳, 从而使《汉语拼音方案》里字母与实际语音的配合既照顾到国际通用习惯, 又便于人们在使用汉语拼音给汉字注音和拼写普通话时觉得易认、易学。 (2) 了解了这个道理, 上面那些问题就很容易给学生解释清楚了。

《汉语拼音方案》里的Y (y) 和W (w) 纯粹是个隔音符号, 在声韵调系统中, Y (y) 和W (w) 不能看作声母。Y (y) 和W (w) 的使用规则其实非常简易:在零声母的情况下, 当[i][u]单独成音节时, 分别前加Y (y) 和W (w) , 如“一、宜、已、义”注为Yi (yi) , “乌、无、五、雾”注为Wu (wu) ;当[i][u]为音节的介音或主要元音时, 分别改写为Y (y) 和W (w) , 前者如“言”“完”分别注为Yɑn (yɑn) 和Wɑn (wɑn) ;后者如“音、英”分别注为yin和ying (在零声母情况下, 不存在[u]为主要元音的音节, 除非[u]独立成为音节) 。

“桥 (qiáo) ”的韵尾到底是/u/还是/o/?这里必须了解, 普通话里的元音韵尾只有[i]和[u]两个。“高、桥”韵母的韵尾的实际音值是[u]。而《汉语拼音方案》之所以将复合韵母ɑu[ɑu]和iɑu[iɑu]里的韵尾u[u]用o来表示, 只是为了易认。因为手写体n[n]和u[u]很容易相混, 换句话说, ɑn[an]和ɑu[ɑu]、iɑn[ian]和iɑu[iɑu]的手写体很容易相混。而将复合韵母ɑu[ɑu]和iɑu[iɑu]里的韵尾u[u]用o来表示, 并不影响学习。

至于舌尖前不圆唇元音[]、舌尖后不圆唇元音[]和舌面前高不圆唇元音[i]在《汉语拼音方案》里都用i字母来代表, 主要考虑这三个元音各有自身独特的分布, 不存在重合或交叉的情况, 形成完全互补的局面。本着经济的原则, 不必给每个元音都制定一个字母, 这三个元音都用i来表示不会出现相混的情况。而按其实际的音值, []和[]归属开口呼, [i]归属齐齿呼。

上面是按照音位学原理和《汉语拼音方案》的设计原则所作出的解释。作为汉语教员应该了解这些道理。当然在给外国学生解释的时候, 一定得将学术语言转化为教学语言, 得深入浅出、通俗易懂地给学生讲解。学生了解了这些道理, 将有助于他们更好地学习、掌握和使用汉语拼音, 将更有助于他们利用汉语拼音学习、掌握汉语。

注释

1柯彼德《汉语拼音在国际汉语教学中的地位和运用》, 《世界汉语教学》2003年第3期。

谈汉语拼音教学 篇7

关键词：汉语拼音；生动；形象；教学

它在教学中直接地体现出了语文这门学科的综合性的特点来，更重要的是能为初学的学生打下一个比较坚实的语文基础，它贯穿一年级学习的始终。不过在教学中，它的内容确实是比较多而且枯燥的，为此许多教师对这部分的教学付出了极大的心思，但是教学的效果却并不是很理想。因此我们是否可以尝试着改变一下这种传统的教学方法呢？如何提高学生学习的兴趣呢？

一、让学生把生活中现有的经验与课本中需要掌握的事物联系起来

在教学生学习汉语拼音的时候，我们可以除了让学生联系在课文中的情境中找出与拼音的相似之处外，还可以让学生们回忆起在家里和实际生活中所见到的与拼音部件相似的事物来思维。当我问出这句话时，学生们都高高地举起了手来争相答问。小学生有的说：“y”像树杈；“i”像高尔夫球杆；“m”像两个大门口。还有的说，“a”像个小蝌蚪……当同学们找到了所有的单个的拼音字母和实际生活中儿童感兴趣的事物的联系的时候，我想这时候同学们也都已经牢牢地记住了拼音部件的样子了。还有在我教学生在拼音的第2课整体认读音节时，我先让学生联系一下实际生活中的事物，用音节组词做练习，这时学生都积极起来：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù等6个词，这时我们就可以想想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子就学会了这6个音节词，他们一定会很有成就感的。

二、充分利用拼音在教学中丰富学生的语言和内心的感受

我发现在学习了一段时间的拼音后，学生也可以比较熟练地拼一些读音节和组词了，这时候我就在想这时候是否可以用音节来训练学生说话了呢？在教学《ao ou iu》这一节课中，学生学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“hǎopéngyǒu”“bàngqiú”“sǎodì”。然后我就贴在了后面的黑板上，接下来就让学生们来连连线，然后再用这些词造个句子。这些练习显然对他们来说有一定难度，所以教室里当时安静了好一会儿，孩子们都有点不知道干什么了，很明显这时他们不知道该怎么做下去了。这时就需要老师们来给学生做一下示范了，当给他们做完示范后，我就赶紧叫他们回答所提问题。当学生能够说出完整的句子时，我太高兴了！这时有更多的孩子举起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。

生：（把“xiǎo kē dǒu”和“yóu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。

生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。

…………

像这种类似的开放式的学习活动可以适当地多进行一些，不但可以给孩子们带来了很大的乐趣，更能让学生们感觉到学习是一种有趣的活动而不是被动地去学习了。例如：在读“rèchá”这个音节时，我的问题是：“同学们，你们最想给谁送上一杯热茶呀？”小学生纷纷回答。然后再让他们进行一些比较简单的演示，并要求对他们想送的人说一句话：“请喝一杯热茶。”接下来学生们就很轻松地掌握了“rèchá”这个读音，而且他们还学会了一些简单的交际语言。此外，我们还可以利用一下其中一些学生比较熟悉而又感兴趣的音节来进行一些单独的口头造句，例如：教“wǒ”，可让学生说：我们，我是，我曾经。由于小学生在入学的阶段接触到的母语是从汉语拼音开始的，所以这种活动非常重要！在教学中如果仅仅依靠拼音来教学那肯定是比较枯燥无味的，学生们学起来也是乏味的，并且对于学习的兴趣也不大。采取有趣的语文活动，这样让学生能够在有限的时间里轻松地掌握更多的知识，而且也会对读书产生较大的兴趣和浓厚的求知欲望，这样学生们就得到了远超单纯的拼音学习的本身的知识了，其实这也是由于教师们有意识地扩充了它的内涵的原因。老是还可以扩展拼音教学的内涵和外延，这样不仅可以提高学生学习的效率和学习拼音的兴趣，同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。我们可以借助上述的这些方法，来调动学生们学习拼音的兴趣和爱好，而且这样课堂教学还会显得更活跃而且有秩序，并且还达到了我们预期的教学效果和目的。