电子白板数学教案（精选8篇）
一，驱动安装和硬件链接 1，交互式白板驱动安装
每套白板系统中均有一个光盘，这个光盘中有驱动。根据提示便可安装。安装完毕，桌面上会有三个图标：①TRACETooLs ②TRACEBooK ③TRACEEdu 其中①是电子白板的启动工具，每次使用其之前均要首先打开它。②是电子白板的互动软件，它的功能类似于PowerPoint，可以在上面制作并演示课件，也可以作为黑板使用。③是多学科互动教学资源智能软件，教师可以在其中找到一些教学资源。2，白板定位 需要定位的条件：（1）第一次安装驱动程序（2）投影区域发生变化
（3）电脑分辨率发生改变的时候
定位的方式：四点、九点、二十点等，我们通常用九点定位便可以满足要求。
定位方法：点击白板右下角的蓝白图标，里面有定位（如果是家用电脑也可以安装此程序，这时可以用来备课。但是不能定位，因为没有投影仪）二，灵巧智能键的使用
灵巧智能键也就是白板左边的六个按键，又叫手触式物
理按键。
鼠标：单击实现笔的鼠标状态，双击打开文件或者文件夹。类似于电脑鼠标的操作。
笔：单击书写不同颜色的字，双击更改字体、字号。板擦：单击擦除笔迹。可以点擦、圈擦、框选擦除。注意：1，圈擦要圈一个封闭的曲线图形。2，框选住所需要擦出的东西单击板擦键。双击改变板擦大小。
此外，板擦还可以用来关闭已经激活的窗口，只需要单机板擦即可。
三，TRACETooLs工具的使用 1，浮动工具栏
打开方式：单击蓝白图标，点浮动工具栏，这时候便出现一个工具栏。
荧光笔：可以用来标注重点文字 聚光灯：
（1）打开：点击聚光灯按钮，则出现聚光圈。（2）移动：点击黑色区域移动，聚光灯便跟着移动。（3）改变大小：点击聚光灯光圈的蓝色部分，当出现一个小手时候，往外拖拽光圈变大，往里光圈变小。
拉幕：点击拉幕工具按钮，课件被一个大幕遮盖起来，拖动四个把手改变拉幕的大小。
屏幕捕获:点击屏幕捕获按钮，任意选择一种方式，框选你
所需要捕获的区域，一松手便可以把框选住的区域捕获下来。放大镜：
（1）点击放大镜按钮，悬浮鼠标移动到你所需要放到大的区域，进行放大。
（2）在放大镜区域里，单击，设置放大镜的形状和倍数。单机放大镜，便可关闭放大镜。
鼠标右键：单击右键按钮，在空白区单击电子笔就可以实现右键功能。记录器：
（1）作用：可以记录你一节课的板书和声音。方便教师进行课后反思。
（2）点开记录器，有三个按钮。播放、暂停、停止。播放：播放相当于记录器的开始按钮，点击播放会出现一个记录路径，在这里根据老师自己的需要进行记录路径的设置。
停止：点击停止按钮，这样一节课就记录下来了。屏幕键盘：文字的输入、符号的输入。2,控制面板：添加或者删除快捷键、定位等 四，交互式白板的教学应用 1，PPT课件的在白板中的应用
留住板书以及重点（原迹保存）：点击透明工具条中的第二
个按钮。注意：只有在PPT放映状态下才可以实现板书以及重点的保存。在PPT编辑状态下则不可以。
PPT的翻页（便捷播放）：必须首先切换到鼠标状态下才可以通过点击翻页。书写也是一样，必须先切换到笔的状态下。单击板擦可以关闭播放的ppt 2，黑板级应用（1）板书应用：
新建TRACEBook文档：在桌面上打开图标便可以新建TRACEBook文档。介绍页面的主要功能键。
书写：当点开TRACEBook便可以书写。当一页写满时候可以通过下翻页来建立新的黑板。也可以通过漫游图标来实现黑板的切换。（漫游是点最上边像地球一样的按钮，出现对话框，第一行倒数第三个就是漫游）
画图：当直接用笔画一个图形后，在鼠标状态下选中所画图形，会在图形右上出现一个蓝白点，点击便可以对图形进行填充颜色的编辑方式。
更改黑板颜色：在浮动工具栏上点击鼠标右键，在空白处点击，便可以更改黑板的颜色。浏览已经书写的板书： 第一：通过上下翻页浏览
第二：通过点击左上方大的按钮。点缩略图，即可。（在这里可以调整页的顺序以及名称的更改）
下课时保存板书：点关闭按钮，出现一个对话框，文件默认的是TBK格式。（2）常用功能介绍：
黑板界面：左边操作区，上边工具栏，还有编辑区等 常用工具：各种笔、常用图形、教具等
圆规的用法：点一下圆规图标，选中，旋转上方绿色按钮，便可以画圆。其实在这个互动黑板界面上，任何一个东西都可以被选中。并且可以进行编辑。
汉语笔画顺序的功能：点右键，会出现汉语笔画功能，点击，会出现一个对话框。点击输入文字。按着提示点击便可以。（3）交互式白板课件的制作
文字添加：首先点击文本框按钮，键盘输入文字便可 音视频的添加：
不过, 真正让小学数学课堂“动”起来, 我们还面临着诸多的困扰和困惑:一是传统的教法还习惯于“教”学, 而不是“导”学, 过多地依赖教者自身的素质和能力, 数学学习的“被动”依然存在;二是传统的多媒体辅助方式更多的是“重演示, 轻演绎”, 即时学习退化, “互动”数学褪色。
要突围这些数学问题, 就要充分发挥“人尽其才, 物尽其用”的现代教育辅助技术优势, 取长补短, 化腐朽为神奇。交互式电子白板的整合应用恰恰给了我们扳“动”数学的可能和效能。就让我们以小学数学为例, 来分享其中的实际做法。
一、互动绘图, 培育学习发现力
过去, 我们总以为数学就是数字、数学公式的代名词, 习惯于给孩子, 特别是小学低年级的孩子以“数”的映射, 以至于在他们的脑海里总是那些枯燥而空洞的“概念”。尤其是在现代教学设备缺乏的背景下, 这样的教学方式更是十分普遍。
其实, 数学的学科元素也是从现实生活中来的, 是现实生活“图景”的概括, 同样有立体、形象的要素在里面。我们也需要在小学数学学习中植入“图”的意识, 深入浅出地把数学图形、图表等问题生动化、生活化, 以便更适合小学生的学习心理和学习状态。
而要把这样的“绘图”数学全面展示开来, 单靠传统的教学方式是难以实现的, 受版面和空间的限制, 我们往往是对照一个个数学“绘图”涂了改, 改了涂, 到头来是“乱花渐欲迷人眼”, 学生的连贯认识被“消散”, 连贯思维被“打断”, 于事无补, 无“章”可循。
不过, 这些问题通过交互式电子白板就可以迎刃而解了。毕竟, 电子白板具有记录白板上发生的学习过程细节的功能, 仅靠一个脱离白板环境阅读特殊文件格式的小程序, 就可以随时“回放”教学活动的每个痕迹。而电子白板“穿越”式的笔记记录功能又可以给开放交流提供备份和资源, “你来绘我来改, 思维碰碰碰”, 互动起来游刃有余。
以下就是《角的度量》 (人教版小学数学四年级上册第二单元第二课) 的设计片段:
观察课件—演示量角, 注意量角步骤;请根据学到的量角步骤, 利用电子白板“圈划”功能, 分别再正确量出∠1的度数, 并把不同方向的∠2, ∠3, ∠4的度数量出来, 用你喜欢的颜色标识出来, 注意保存绘制“记录”, 对照记录互相点评。
这个看似不起眼的白板“绘画”功能, 撬动的可是数学标图、绘图的全方位“互动”, 学生任意“无痕”涂改的过程, 更是学生、教材、教法“静悄悄”互动学习的过程。“发现问题比提出问题更重要”, 电子白板与生俱来的“无缝隙”操作对接, 给了小学生更多的主动机会和发现机会, 潜移默化地提升着充满好奇的孩子们的数学发现力和判断力。
二、生动游戏, 培养思维发散力
数学游戏活动对儿童的教育有着“于无声处听惊雷”的重要作用。特别是在低年级数学学习活动中, 引入游戏无异于就是给了孩子一个“小跳板”和“敲门砖”, 特别适合他们“跳一跳”“闹一闹”的心智特点, 寓教于乐, 活跃思维, 发散思维。
可是, 在传统的教学环境中, 适宜小学生的数学游戏只能依赖“口口相传”, 缺少儿童的实践和体验, 会让他们学习兴趣锐减, 发散思维受限。
而在电子白板环境下, 适时“触摸”、时时反馈、及时评价已经变成了可能, 小学生完全可以“身临其境”, 走进游戏, 感知数学, 发挥想象, 拓展思维。
如在进行《找规律》 (人教版二年级数学第四册第九单元) 学习时, 就可利用电子白板“随改随调”的功能, 进行如下“现场”游戏设计:
花果山里的小动物们要开一场“森林运动会”, 请对应画面认领你喜欢的小动物, 让他们排着整齐的队伍出席开幕式, 请排出前三队。 (配以《运动员进行曲》音乐。)
这个时候, 学生就可以分别触摸白板, 自由进行排列, 由于白板的“无痕”功能, 可以让学生们轻松地去“重置”“重排”, 没有“擦改涂”的顾虑, 更没有紧张和恐慌, 有利于让他们在安静的心境下发散思维, 孵化充满想象的创意“组合”。
三、悦动情境, 培植数学发展力
心理学研究结果显示, 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。对学生学习来说, 兴趣就是最好的老师。对于小学数学, 我们要最大限度地发展学生思维, 让学生在课堂上积极思考, 形成数学能力, 提升数学发展力, 就要注重激发学生学习的兴趣和乐趣, 积极创设和谐愉悦、生动活泼的学习情境, 这一点对中低年级学生来说更是重中之重的助推力。
运用交互式电子白板开展数学教学探究活动, 可以有效地激发学生的兴趣, 提高他们主动获取知识的积极性, 创设出生活化的生动情境, 有利于他们轻松学习, 探究学习, 创造性学习。
比如我们在学习“加减混合运算”时, 就从《西游记》的故事情境入手, 展开探究学习, 设计了如下活动:
请看白板, 欣赏《三打白骨精》的故事, 孙悟空手拿金灿灿的金箍棒, 一溜烟出发了, 一个筋斗云, 再一个筋斗云, 看见什么了呢, 啊哈!一个女妖怪, 这个女妖怪身上揣着三道题, 谁能最快把这三道题算出来, 就能把这个妖怪打死, 救出唐僧, 谁来试试? (需要“回看”情节的学生, 可到白板上点击、拖动。)
故事还会怎么发展呢?请说说看, 不妨也给别的小朋友再出一道题。
正是利用了电子白板展示、拖动及“声光电, 全灿烂”的功能, 有趣的“故事在线”才会变得很近很近, 让学生在愉悦的情境里释放数学智慧, 发展数学思维, 这样的趣味数学才是真正的“全能式体操”“多功能协调”。
1 巧用白板，让学生更多的参与教学活动
传统的小学数学课中，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作。如：可以直接把课本上的图片导出，让学生在图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他同学修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、刮奖等功能，还可以适当地加入声音，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。再如：用“七巧板”拼出不同的图形，我让学生利用电子白板的复制功能，复制出多副“七巧板”，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行拼图，这样一来可想而知，学生的所有感官都被调动起来，动手操作的学生自然是全神贯注地投入到探究学习中，其他学生也会密切注意操作的同学，再加上适时的讨论交流，数学课堂的学生主动探究学习不就达到理想的效果了吗？ 通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。
2 巧用电子白板，突破教学重难点
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：《平行四边形和梯形》在三年级以判定的形式认识，“对边相等、对角相等”；在四年级上册，以“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”这样定义的方式加以理性的认识。我从复习同一平面两条直线位置关系入手，采用无限克隆以及拖动的功能，由学生来操作演示两组直线交错成四边形，分类记录各图中两组直线的位置关系。利用板擦的功能擦掉线段外面的部分，完整呈现四边形，再放手让学生来分类。借助分类，交流、概括出定义，这样从“线”到“面”，为学生清晰地展现了从一组对边平行到两组对边平行的过程，为概括平行四边形和梯形的定义提供了较为坚实的支撑材料和明确的指向性材料。这样，使抽象的概念，变的直观形象，学生易于理解。设计这样直观教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，难点更不易突破。如《角的初步认识》难点是角的大小与边的长短无关，原来在PPT上的经典设计是：先让学生猜两个角的大小，（大小一样，边长不一样）然后用课件演示让两个角重合，最后老师引导学生得出这两个角的大小一样。但二年级学生没有射线的概念，他们注意更多的是边的长短，所以接受“边的长短与角的大小无关”这一知识点显的比较生硬，针对孩子的知识起点及年龄特点，我利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。
3 深化课堂训练，提高练习质量
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。
如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
再如在教学《平移和旋转》时，我先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举生活中平移和旋转的实例的基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，把这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。
甘州区大成学校 王芳军
交互式电子白板作为新一代的多媒体技术在教学中已逐步应用及普及，在不断学习电子白板的使用中，我深切感受到由于使用了电子白板，平淡抽象的数学课绽放出了前所未有的活力，电子白板掀开了数学课堂新的篇章。
一、动手操作，点燃激情
电子白板系统兼容微软的各种软件应用，为每个学科准备了大量的学科素材，它强大的库存功能可以使任何资源根据格式和类别存储在背景库、图片库、文本库、视频库等中，为课堂教学创设情境提供了便利。因此，根据教学内容，运用白板的库存功能可以为学生创设贴近生活的学习情境，使学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考。例如，学习《轴对称图形》一课时，教师事先在资源库中存进了一个京剧变脸的视频，上课时，教师打开视频，在众多京剧脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同，进而观察其它脸谱有什么共同特征，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。这一活动充分调动了学生学习的主动性和积极性，学生在亲身体验动态的生成，使学生在生活实际中进行了数学抽象，在抽象过程中，学习了数学知识并理解了数学思想。
二、拖动复制，激活课堂
电子白板具有拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如，一位教师在教学《平移与旋转》一课中，学生分不清楚小房子平移后应该包括哪几部分。教师采用“拖动”的功能，将小房子图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。又如我在教学三年级数学《有趣的拼图》一课时,我在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！
三、智能绘图，清晰高效
利用电子白板的圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师可以在课堂上非常方便地画出专业、准确的各种几何图形。如：在教学《画角》一课时，我调出了量角器工具，在白板上一步一步地边讲解操作方法便画角，因为白板中的量角器相比传统手工制作的量角器来说，具有非常强烈的透明度，学生在教师的演示下看的十分清楚，教师演示完之后再让学生在白板上一次次操作，画角的方法更能深刻地印在学生的脑海里。
四、批注评讲，加深理解
超声波交互式电子白板 应用功能培训教案
撰写部门：客户服务部
长春吉大博硕科技有限责任公司
2014年
长春吉大博硕科技有限责任公司
目录
第一部分 交互系统整体介绍.......................................................................................2
1.1吉大博硕公司简介.......................................................................................2 1.2定位原理简单介绍.......................................................................................2 1.3电子笔的正确使用.......................................................................................3 1.4交互系统基本构架.......................................................................................3 第二部分 电子白板软件操作详细介绍.......................................................................5
2.1交互式白板软件...........................................................................................5 2.2启动白板软件...............................................................................................5 2.3桌面模式.......................................................................................................7 2.4屏幕批注模式...............................................................................................7 2.5软件模式.......................................................................................................8 2.5.1浮动工具栏..............................................................................................8 2.5.2软件开始菜单..........................................................................................9 2.5.3工具功能及操作....................................................................................10 2.5.4索引功能面板........................................................................................17 2.5.5外部资源面板........................................................................................18 第三部分 电子白板的教育信息化属性.....................................................................20
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第一部分 交互系统整体介绍
1.1吉大博硕公司简介
长春吉大博硕科技有限责任公司成立于2003年，是吉林省高新技术企业，是集科研、生产、销售于一体的股份制高科技公司。公司创办的宗旨是把博士、硕士的创造力和社会经济建设需求结合起来，创造出富有经济价值的高新技术产品。
吉大博硕长期从事教育信息化教学基础工具与应用平台的研发，荟萃了吉林大学多位学识渊博和治学严谨的教授和高级工程师，拥有国内一流的电子白板相关产品的研发团队，为公司的发展提供强有力的技术支撑。
吉大博硕现有教授/博导1人、硕士生导师3人，高级工程师2人，博士7人。公司推出的交互式无线定位电子白板曾荣获2008国家科技进步二等奖、2007年高等教育技术发明二等奖、2005年和2007年吉林省科技进步一等奖等多项荣誉。公司目前拥有发明专利6项，实用新型专利6项，软件著作权4项，外观专利2项，形成了拥有完全自主知识产权的核心技术体系。
1.2定位原理简单介绍
博硕电子白板采用世界领先的超声红外 无线定位技术，系统由电子白板、电子笔和 交互白板软件三部分构成。在使用电子笔过 程中，电子笔会发射无线信号，电子白板左 上角接收器接收信号并确定电子笔在白板上 的位置，最后将位置信息传送给计算机，由 计算机上的白板软件实时显示电子笔在白板 上的书写内容，同时也可像计算机鼠标一样
直接在白板上操作计算机。图1 超声波定位原理示意图
工作原理如图1所示。
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下面让我们一起来感受博硕电子白板在教学中的互动性应用。
1.3电子笔的正确使用
电子笔完全取代粉笔，实现真正的无尘、无痕书写。采用5号电池供电，最大工作电流小于15mA，电子笔具有智能节电模式，当电子笔停止书写10秒后，自动进入停止工作状态，当按键持续按下超过3分钟，电子笔停止工作，进入休眠状态。笔尖可以任意更换。电子笔工作如图2所示：
图2 电子笔结构及功能按键示意
电子笔不仅具有书写功能，还可以完全模拟鼠标操作，如同一支“空中鼠标”，可以实现直接在白板上调用计算机内各种资源。例如：单击左键进行选择，双击进行打开，单击右键进行复制、粘贴等功能。电子笔可做为无线电子教鞭，在规定的范围内，具有悬停功能。
1.4交互系统基本构架
组成一套交互式电子白板操作系统，最基本的设备有电子白板、计算机、投影机。电子白板和计算机之间通过一根USB数据线连接，该USB数据线有两个方面的作用，一是电子白板和
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计算机之间的信号传输，二是给电子白板供电，电子白板无需外加电源。连接示意图如图3所示：
图3 交互系统基本构架
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第二部分 电子白板软件操作详细介绍
2.1交互式白板软件
针对目前国内不同用户的需求，博硕电子白板开发了功能强大的软件系统。软件提供三种模式：软件模式、桌面模式、屏幕批注模式。
软件模式：可以在软件的主画面上书写、绘画，编辑文字、插入多媒体素材。将演示操作记录成电子文档。
桌面模式:桌面模式下,电子笔完全接管鼠标操作,可以在白板上完全操控计算机资源。 屏幕批注模式：可以对计算机当前屏幕下的任何程序进行批注，并可以将批注笔记嵌入到office文档。
下面我们通过对软件各功能的使用对三种模式进行详细讲解：
2.2启动白板软件
程序启动时，会自动检测硬件是否连接，计算机任务栏的右下角会弹出设备连接图标，连接状态如图4所示：
图4 服务程序连接状态示意图
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正式使用前，需要校正。校正选项在图5所 显示的连接图标中，右键连接图标，选择设备校准。
如图5所示：
图5 “设备校准”启动
选择设备校准后将会弹出校准页面，如图6所示：
图6 白板定位界面
校准方法是将电子笔垂直点击“图6”中红色圆圈的中心，每点击一次圆心将自动切换到下一校准点，一共是9个交叉点进行校正。校准一次后校准的数据将被记录下来，如果投影机与白板的位置不发生变化，软件在重新启动后无需再次校准。
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2.3桌面模式
所谓的桌面指的是计算机的桌面，通过模式切换按钮可直接切换到计算机的桌面。在计算机的桌面上，工具栏精简为四个图标，其功能分别如图7所示：
图7 桌面工具栏各个功能示意
2.4屏幕批注模式
点击“图7”中批注模式进入屏幕批注，进入后会打开新的工具栏，在工具栏里可选择批注所要用到的工具，通过批注笔可在屏幕当前任何程序上进行批注。有不同的笔和橡皮，还有office文档批注嵌入工具，如图8所示：
图8 屏幕批注模式工具栏各图标对应名称
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2.5软件模式
2.5.1浮动工具栏
软件启动后，浮动工具栏是软件的主要操作界面。按住工具栏上的任意位置，可以拖动工具栏。点击旋转按钮，可以将工具栏旋转90度。按住工具栏的四周边框并移动，可以调整它的大小。工具栏上的按钮可以根据使用者的需求自行定制，左键点击“软件开始菜单/工具栏制定”，将打开对话框中工具与工具栏中工具相互拖拽即可完成。工具栏如图9所示：
图9 “浮动工具栏”各图标对应名称
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2.5.2软件开始菜单
软件开始菜单是整个电子白板的主菜单，在这里是对整个文档属性的控制，其功能如图10所示：
图10 开始工具栏 图11 开始工具栏“工具项” 新建：建立一个新的ewb应用文档。 打开：打开一个已经编辑好的ewb备课文档。 保存：保存一个已编辑好的ewb应用文档。
另存为：将当前已编辑好的文档保存到不同的路径，并可以保存不同格式的文件，包括ewb、bmp、tif、jpg、png、pdf、ppt、html等格式。
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另存为文件夹：将已编辑好文件以文件夹的形式保存，其中文件中用到的素材将全部打包保存到该文件夹中。
导入：可以将已有的office文件直接导入到电子白板软件中来。
外部资源：通过外部资源可将计算机中储存的多媒体文件插入到演示文档中来，多媒体文件包括音频、视频、动画、图片等。
打印：将已编辑好的文件连接打印机直接打印成纸质文稿。
发送邮件：将已编辑好的文件直接以邮件的形式发送给对方，可以以ewb、pdf两种格式发送。
工具：如图11所示，可以在桌面模式、屏幕批注模式、软件模式下，通过工具选项选择要使用的工具。
语言管理：软件可以选择中文和英文两种语言版本。
帮助：在这里可以看到软件使用环境、注意事项、安装与卸载、功能使用说明以及常见故障的排除。
退出：软件运行结束，退出软件。2.5.3工具功能及操作
基本操作
工具栏旋转：可以改变浮动工具栏摆放的方向，通过工具栏旋转按钮可90度旋转浮动工具栏，适应不同老师上课时的站位姿势。 软件开始菜单：调控整个文档的属性。
模式切换：通过该按钮可在白板模式和桌面模式下自由切换。 新建页面：新建一个空白页面，页码增加一页。 删除页面：删除一个页面，页码减少一页。
放大页面：可将整个页面等比例放大，字迹图片看得更加清楚。 缩小页面：可将整个页面等比例缩小。
页面漂移：在页面放大的前提下有些内容偏离处页面中央，可通过页面漂移工具将页
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面内容位置移回到页面中央。
十种笔和笔的属性设置：
笔的属性设置：可以对所有笔的颜色、粗细、纹理、等属性的设置，对橡皮擦除半径设置，几何图形属性设置，设置选项如图12所示：
图12 “设置属性”工具栏
钢笔：完全取代粉笔功能，实现真正无尘书写。颜色可以进行任意选择，线条的粗细及纹理可以进行任意选择。
排笔：具有美工效果，书写笔迹横宽竖窄，写出字体有一定的立体效果。颜色、线条粗细可进行任意选择。
毛笔：结合中国汉字传统书写习惯，该种笔写出的效果带有笔触笔锋，粗细不一样，其纹理粗细通过运笔速度控制。
荧光笔：呈透明状态，涂在不同颜色的字体或图片上，做重点批注使用，颜色、线条粗细可进行任意选择。
激光笔：做辅助批注使用，批注笔迹在页面上闪烁，起到提示重点，醒目的作用。只能存在一笔，再写一笔时，前一笔消失。
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魔术笔：做辅助批注使用，突出重点，书写后笔迹逐渐消失，消失后不再出现。 创作笔：做简单绘图使用，提供多种纹理,粗细可调。
花边笔：提供多种动物、植物等及常见图案，该种笔的书写笔迹有这些小图案组成，能够对特殊事物做出标记。
图形识别笔：可识别平面几何图形，例如：直线、三角形、圆形，矩形等。边框颜色、填充颜色可进行任意设置。
文字识别笔：将手写体转换成印刷体，可改变印刷体的字体、颜色、粗细等。 擦除功能
软件提供三种擦除模式。
局部擦除：根据需求擦除任意部分，便如偏旁部首等。橡皮所到之处擦除干净，和传统橡皮在纸上擦除操作一样，该擦除只对普通笔，荧光笔，创作笔适用。
选择删除：选择该橡皮工具，将所要擦除的内容圈选上，即可擦除，对于图片等单个对象点击时也能擦除。
清页：当前页内容全部清除，但页码不变。 基本图形工具
直尺：可以测量长度和画直线。可以进行无限延长、旋转。单击右键关闭。画直线时候选择笔，在直尺的刻度线上落笔，任何轨迹的拖拽都会沿着刻度尺方向画出一条直线。
三角板：可以画角，也可以画直线。可以进行缩放、旋转。
量角器：可以测量角度和画圆弧线。可以进行缩放、旋转。当要测量已知角的时候，我们将量角器移动到角顶点位置，从刻度线上可读取该角度数。也可以旋转量角器角度，这个时候在量角器零点处显示量角器旋转度数极为测得角的度数。
圆规：可以画圆及圆弧。按住圆规手柄可旋转圆规角度。按住手柄下方矩形区域可在页面上随意拖动圆规位置，找到圆心。拖拽圆规任一条腿可调整花园半径的大小。按住圆规黑色笔尖部份进行拖动，画圆完成。
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页面设置
在页面中空白区域右键，弹出对话框中选择页面属性调整页面，如图13所示：
图13 页面设置选项
软件提供了各种颜色的背景，可供不同环境下应用。例如：现在教室中应用的墨绿色黑板。
软件提供了四种教学背景，田字格、英文四线三格、坐标系、五线谱。满足教师在授课时候的规范书写。
提供自定义背景图片，可通过“其它图片”选项插入计算机里已有的图片做背景。
页面设置选项如图所示：
图14 “页面设置”界面
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其它工具
其他工具中包括辅助教学时用到的工具，其具体使用方法如下。 聚光灯：重点显示某一部分。选择
一个图片，调用聚光灯，可任意拖 动，在聚光灯上单击右键可对聚关 灯属性调整，包括大小、形状、颜 色及透明度等。在如图所示中，选 择有聚光灯选项可以提前在当前页 面上预设聚关灯，当翻页到该页面 时聚关灯自动出现。
图15 聚光灯功能的应用
拉幕：像舞台上的幕布一样，可以逐渐在页面上打开，显示一部分，遮挡一部份。可将教学内容随着教师的教学思路逐一展示如图所示。其大小、形状、颜色及透明度可任意调整，单击右键即可完成操作。在如图所示页面属性设置里面可以在当前页面提前预设上拉幕，当翻页到此页时自动出现拉幕。
图16 幕布功能的应用
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媒体：通过媒体功能可插入多媒体资源，并且视频，动画，图片，音频，文档等资源按类型进行筛选，如图17所示：
图17 “选择媒体文件”对话框
屏幕录制器：屏幕录制可将教师演示的课程内容录制成一个标准的avi格式的视频文件。选择屏幕录制器，设置选项，选上“录制透明窗口”可录制工具栏，选上“录制鼠标形状”可录制鼠标的各种形状，单击确定。选上录制音频可录制声音。点击红色开始按钮后进入录制状态，以下操作将被录制。当录制结束时，点击屏幕录制器，显示工具栏，点击停止按钮，弹出对话框，选择保存路径及格式，输入文件名即完成屏幕录制功能。
图18 “屏幕录制器”工具栏及设置属性
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截图：可任意截取图片中的某一部分。切换到桌面模式下，打开要截取的图片，点击截图，选择要截取的部分，双击后切换到软件模式，拖动后显示截图。可以进行规则截图，也可以不规则截图。
几何图形：可以利用该工具快速绘制标准的几何图形，例如圆、三角形，矩形、多边形等，可绘制的图形如图所示：
图19 几何图形选项
函数：能绘制标准函数图象，可以自由改变函数的形状，可绘制函数如图所示：
图20 函数选项
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时钟：数字时钟、石英时钟两种模式。提供了计时器模式，可以进行倒计时时间设置，方便老师在授课过程中做测试使用。透明度可进行调整。
图21 石英时钟 图22 数字时钟倒计时设置示意
重放：单击重放功能，将逐笔回放当前页面上的内容，如果不点击停止，将播放到最后一页。重放工具栏中有播放，暂停和停止的选项，有进度条可以显示播放进度，并可以操作进度条控制播放的位置。播放速度可以调整为‘慢速’，‘中速’和‘快速’。
图23 “重放”工具条
文本：建立文本框，可输入文字公式。输入方法可以多种，包括计算机键盘输入、屏幕软键盘输入、从外部文档中复制粘贴进去。2.5.4索引功能面板
如图24所示，点击画面最左边的按钮，可弹出索引面板，如图所示。通过它可浏览整个文件的内容，通过索引面板上的按钮，可以改变各个页面排列的次序，也可以删除一个页面，或者新建一个页面。
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图24 索引工具栏位置在白板界面左侧边
图25 索引工具栏
2.5.5外部资源面板
外部资源的画面中，左窗口显示目录，右窗口显示选中目录的文件。外部资源交互界面可显示已经收藏的目录，选择已收藏目录时，左窗口显示选中的已收藏目录的结构，默认路径为我的电脑。对已收藏的目录用鼠标右键可删除。
右窗口显示文件内容，可选择三种查看方式：缩略图、图标、详细信息。
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图26 “外部资源”操作界面
可将外部资源右窗口中的图片、视频及flash文件插入到当前的ewb文档中，具体操作步骤如下：
A．在外部资源窗口中找到相关的文件目录；
B．双击或单击要插入的文件，在当前白板页面上拖框以决定插入文件显示画面的大小。
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第三部分 电子白板的教育信息化属性
交互式电子白板作为一种新型的教学工具，已在逐步取代传统的“黑板、粉笔+板擦”和幕布式的多媒体教学模式，下面我们来看一下三者之间的对比。
表1 黑板、多媒体和电子白板教学模式三者之间的差异
从“表1”和前面的讲解中我们可以看出，超声波交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备，具有典型的“五化”和“四性”。
五化：
教育信息显示多媒化----文字、图像、声音、动画、视频„„
教育信息处理数字化----把“多媒体”以“0”和“1”形式存储于计算机
教育信息存储海量化----无限存储
教育信息传输网络化----网络传输 自由共享
教育信息管理智能化----一笔在手 触控无忧 四性：
开放性----通过网络学习外界资源，同时可以把资源分享于外界。
共享性----教育资源通过网络与所有学习者共享，取之不尽、用之不竭；
交互性----实现“人人”、“人机”交互，促进教师与学生、学生与学生、学
生与其他人之间的多向交流；
授课课题：第一章第1节服务概述、第2节礼仪概述、第3节服务礼仪的基本概念 教学目标：
1、知识目标：1）理解服务的含义及其特征、礼仪的含义及其特征；
2）熟悉服务礼仪的含义及其意义； 3）了解礼仪的内容、原则等内容。
2、能力目标：掌握服务礼仪的基本概念。
3、情感目标：初步培养学生对服务礼仪的学习兴趣。教学重点：知识目标1、2 教学难点：知识目标
3、情感目标 教学方法：讲授法、直观教学法 教学准备：课件 学习方法：讨论法 教学课时：2课时 教学过程：
一、导入：
今天，我们将学习一门新的课程《服务礼仪》。首先，我们来了解服务礼仪的概念及相关信息。
二、新授课：
（一）讲解服务概述 1.服务的含义及特征 1）服务的含义
服务是指服务方遵照被服务方的意愿和要求，为满足被服务方需要而提供相应满意活动的过程。2）服务的特征
无形性、差异性、不可储存性、质量测评的复杂性。
3）服务工作
（1）服务工作的意义（2）优质服务的基本标准 a规范化和技能化 b态度和行为 c可亲性和灵活性 d可靠性和忠诚感 e自我修复 f名誉和可信性
（二）讲解礼仪概述 1.礼仪的含义
礼仪是指体现在一定的社会道德观念和风俗习惯，表达人们礼节、动作、容貌、举止的行为准则。
礼仪的本质--是对人们各种先天倾向的社会性约束。礼仪、礼节、礼貌三者的关系 2.礼仪的内容
1）礼仪的构成要素 主要有：礼仪的主体、礼仪的客体、礼仪的媒体、礼仪的环境。2）礼仪的组成
礼仪主要有行业礼仪（政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪）与交往礼仪（社交礼仪、涉外礼仪、习俗礼仪）组成。
3）礼仪的特征
（1）共同性：礼仪是一门专门研究人的交往行为规范的科学。
（2）民族性：由于各民族习俗、生活习惯、地理环境、交通条件以及文化修养等诸多方面的不同，在礼仪上的表现也会有一定的差异性。
（3）限定性：礼仪主要适用于交际场合，适用于普通情况之下的、一般的人际交往与应酬。
（4）继承性：礼仪是一个国家、民族传统文化的重要组成部分，其发展与沿用从来就没有间断过，它是历史的产物，每个时代都能反映其发展面貌，有精华、也有糟粕。
（5）时代性：礼仪不是永远不变的，它随着时代发展而与时俱进，时代越进步，对礼仪要求就越严格、越完善。
4）礼仪的原则 A敬人的原则 B遵守的原则 C自律的原则 D适度的原则 E真诚的原则 F宽容的原则 G平等的原则 H）从俗的原则
3.服务礼仪的基本概念 1）服务礼仪的含义
服务礼仪是礼仪在服务行业之内的具体运用，是礼仪的一种特殊形式，是体现服务的具体过程和手段，使无形的服务有形化、规范化、系统化。服务礼仪主要指社会要求服务人员在自己的工作岗位上所应当严格遵守的行为规范。
2）服务礼仪的意义
（1）服务礼仪可以提升企业的竞争力
（2）服务礼仪有助于塑造并维护企业的整体形象
（3）服务礼仪有助于企业创造更多的经济效益和社会效益（4）服务礼仪有助于提高服务人员的个人素质及服务质量 3）服务礼仪的内容
服务礼仪主要以服务人员的仪容礼仪、仪态礼仪、服饰礼仪、用语礼仪、岗位礼仪规范和行业礼仪规范为其基本内容。在其中的各个具体问题上，服务礼仪对于服务人员到底应该怎么做和不应该怎么做，都有详细的规定和特殊的要求。
三、巩固练习：
1.什么是服务？其特征有哪些？ 2.礼仪的特征及原则有哪些？
四、全课总结
这节课我们学习了哪些内容？你学会了什么？（师生共同总结）
五、布置作业
教科书P31 1、2、3、4
六、板书设计
第一章服务礼仪概述
第一节服务概述
1.服务是指服务方遵照被服务方的意愿和要求，为满足被服务方需要而提供相应满意活动的过程。
2.服务的特征
无形性、差异性、不可储存性、质量测评的复杂性
第二节礼仪概述
1.礼仪是指体现在一定的社会道德观念和风俗习惯，表达人们礼节、动作、容貌、举止的行为准则。
2.礼仪的本质是对人们各种先天倾向的社会性约束。第三节服务礼仪基本概念
一、帮助学生仔细观察
在教学过程中,多媒体课件只能帮助学生感受直观图形或是简单演示推理过程,学生的观察对象不够细致,而且学生常会被课件中其他一些花哨的东西所吸引,观察力被分散,教学的效果大打折扣。在交互式电子白板中,教师可以将学习中需要展示的教学素材,如图表、视频、模型图片等统一存放在资源库中,在课堂教学中按需提取,并可以实现及时制作成所需的情境,帮助学生更直观、更及时地了解所学知识的具体内涵和意义,加深对学习内容的理解。如教学“角”的内容时,教师事先搜集了生活中与角相关的图片:推拉门、凳子腿、笔记本电脑侧面、牛奶包装盒等,并将它们保存在白板的资源库中。在课堂教学时,教师先拖拽出一张图片,让学生观察图片中的角在哪里。接着,依次出现不同的图片,让学生发现不同的物体中角的位置,接着教师让学生思考“角”的概念。在这样的基础上,发挥电子白板的及时绘图功能,直接在图片上抽象画出角的形状。学生看得仔细,学得明白,角的知识深深地印在他们的头脑中。在接下来教学“角的大小”时,教师按需调用电子白板的量角器工具和书写笔,教师边讲解边演示测量角的方法,学生可以在清晰的投影中看得明明白白,为学生自己动手操作打下了坚实的基础。
二、帮助学生大胆想象
传统的多媒体课堂教学,在直观演示方面曾做出过一定的贡献。但是,在有些教学难点的呈现上,尤其是需要学生进行合理想象的内容,却相形见绌,缺乏交互灵动,难以发挥功效。而电子白板在这个方面则充分显示出了它的巨大作用,教师可以随时将教学内容直观呈现,并能够在学生观察的基础上同学生一起通过交互演示的形式引领学生逐步走进难点,突破难点。如教学“射线和线段”内容时,教师先利用白板的绘图功能,画出一个点,接着从点处画出一条直线,学生在观察后能准确感知射线的形成及特点。然后,教师在射线下方再画出一个点,同时向相反方向画出两根直线,如此,学生区别了射线与直线的不同。最后,教师在白板上再画出两个点,将两点之间用线条连接起来,并让学生观察与上面两条线的不同点,学生一目了然。至此,在教师的交互式演示与引导中,学生可以借助演示进行合理想象并最终理解了射线、直线与线段的区别。
三、帮助学生乐于实践
数学课堂的学习缺少了学生的动手操作和亲身实践,其有效性难以实现。而电子白板在帮助学生动手操作中也发挥着重要的作用。如教学“长方形和正方形的面积”这一内容时,为了帮助学生理解长方形的周长与面积的关系时,出示了一张“任务列表”, 让学生用规定的小棒搭出相应的长方形。因为小棒的长短是不一的,因此在摆放图形时,学生就有了不同的摆法。可是在进行集中交流时,这些图形都只能留在课桌上,无法直观呈现到黑板之上, 学生实践的过程和结果只能通过简单的数据进行总结,如此大大降低了学生动手操作的实用性。而电子白板则可以很好地解决这一难题,当学生汇报一种摆法时,教师随时从图形资源库中抽取出符合这种数据的图形,并可以在所有学生列举完之后,将这些图形进行重新排列,轻松解决其中相同重复的问题,大大增加了课堂教学的效率,学生也愿意参与实践。
四、帮助学生准确表达
数学知识的理解与建构源于感性经验的积累,而更重要的则是需要将这些感性经验进行整合归纳,通过恰当简练准确的语言表达出来,将它由形象化的感受转化为抽象化的数学概念。电子白板在教学中可以通过直观的演示功能、回放切换功能、圈画批注功能,帮助学生从简单的图形或数字中提炼出内在的规律和特点,从而帮助他们准确进行表达,最终形成善于归纳、概括、表达的数学能力。如教学“三角形和四边形”的内容时,为帮助学生准确判断三角形和四边形的内在特征,用准确的语言进行总结归纳,教师在电子白板上出示菱形、三角形、长方形、正方形、梯形等图形,让学生用电子笔进行圈画分类,再让学生根据自己的圈画说说理由。在学生表达的过程中,教师借助电子笔的拖动、圈画、书写等功能将学生的思维过程和语言表达的变化呈现出来,学生在表达的过程中逐步修正,最终将不同形状的图形特征表达清楚。在这过程中,教师还可以借助资源库中的一些特别图形来检验学生的理解,巩固学习的成果。
五、帮助学生及时巩固
【关键词】电子白板 数学课堂 兴趣 高效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0117-01
按照教育部“三通两平台”建设要求，电子白板已悄然进入课堂，成为教育信息化的新宠，电子白板进入课堂，犹如一股春风，为数学课堂教学焕发出新的活力。交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，构成一体化的多媒体教学环境，它清晰的界面、便捷的操做方法和灵活的交互功能，为师生互动提供了方便。作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便，教师和学生用手指就可以完全替代传统粉笔，由原来的黑底白字变成了丰富多彩的彩色字，既经济又美观，大大提高课堂教学效率。使数学课堂教学收到事半功倍的效果。现结合自己的教学实践谈谈电子白板在小学数学课堂中的精彩作用。
一、电子白板运用于数学课堂，提高学生的注意力和理解力。
电子白板进入课堂，相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，通过"变色"、"闪烁"、"移动"等手段来突出教学重点、难点；剌激学生视觉，能够极大地吸引学生的注意力；引起学生的好奇心，引起学生知觉、注意力的高度集中。自从电子白板进入课堂，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课走神的情况有很大改观，提高了学生学习数学的兴趣，体验到学习的乐趣，激发了学生的求知欲和内驱力。同时，帮助学生更好地理解和掌握知识，尤其是学习一些比较抽象的知识时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。例如在教学《角的度量》一课时，在平时的课堂教学中，由于所测量的角的开口方向不同，学生对于测量一个角到底用量角器的内刻度还是外刻度很难把握，但利用电子白板教学.利用"工具"中的量角器，使教学变得直观易懂。如在教学中我先向学生简单介绍量角器的中心点、内、外刻度和零刻度线，并通过电子白板直观演示角的测量方法，学生很快掌握了量角器的使用方法。然后，学生在电子白板上亲自用“工具”中的量角器测量开口方向不同的角，通过实际操作和讨论得出结论：在测量角时把量角器中心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的开口，当角的开口向右时用量角器的内刻度测量；当角的开口向左时用量角器的外刻度测量。通过电子白板的演示和学生亲自操作，使抽象的教学内容变得直观易懂，提高了学生的理解力和动手操作能力，优化了课堂教学。
二、电子自板运用于数学课堂，使教学的直观性更强，增强教学效果。
在数学教学中，根据教材内容，运用白板的动画演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识。例如在教学“不规则物体的体积”时，演示向“一个棱长2dm的正方体容器中倒入5L水，再把一块石头放入水中，这时量水深15cm，石头的体积是多少立方厘米？ ”我利用电子白板的绘图功能演示：倒入5L水后，再在水平面用红线标记，石头放入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上升部分水的体积就是石头的体积使学生对求不规则物体的体积有了直观的认识。通过演示较好地突破了本节课教学的难点，增强了教学效果。同时，通过实际操作，使抽象的概念变的直观形象，学生易于理解。这样教学既提高学生的学习兴趣，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起直观的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
三、电子白板运用于数学课堂，增加课容量，提高了课堂教学效率
一堂课解决了什么问题，学生的思维和技能得到了怎样层次和深度的训练，是课堂教学效率的具体体现。教学实践表明：通过精心设计教学内容，依据学生的认知规律，进行大容量的课堂教学，是提高数学课堂教学效率的有效途径。在一堂课的教学中，教师要尽量让学生看一看、想一想、说一说、做一做，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知。一堂课除了对新授知识的探究，练习是课堂教学的重要组成部分，是学生在教师指导下独立运用已有知识解决问题和发展智力的教学活动，是学生学习过程中的重要实践环节，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、判断、选择、填空、画图等形式，不但增大了课容量，而且大大提高了学生练习的兴趣，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改善。例如：在教学完《三角形的分类》后，可以设计学生喜欢的游戏"猜一猜"利用电子白板的演示功能，遮住一个三角形的两个角，让学生猜是什么三角形。如把三角形藏起来，只露出一个角，（白板分别演示：露出一个直角、一个钝角、一个锐角）让学生猜是哪种三角形？并说说是怎么猜出来的？学生纷纷举手回答，兴趣高涨。在游戏中寓教于乐，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了学生的动脑能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。同时，电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的导入功能，直接导人到电子白板上进行练习；可以直接在电子白板上进行讲解和批改。同时，利用添加页面的功能也可以让多名学生直接在白板上用手指板演，省时省力。
总之，交互式电子白板进入课堂，真正地把课堂还给了学生，使学生在民主、宽松地氛围中勇于表达、敢于质疑、乐于操作。极大地调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率，使学生学得轻松，教师教的省力，这样的课堂是交流的课堂，是精彩纷呈的课堂！
参考文献：
[1]《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）
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