汉语拼音zcs教学教案（推荐10篇）
汉语拼音zcs教学教案
教学目标：
1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。
教学重点、难点：
教学过程：
(一)、复习导入
1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了?出示卡片让学生读。
2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗?(变魔术)你们想学吗?不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的`游戏。
(二)、学习z、c、zi、ci
1、学习声母z
(1)我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说?引出声母z。
小姑娘在干什么呢?谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢?
对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊?
谁能来跟它打个招呼啊?讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
(2)拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢?
学生说，师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢?待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读。
那谁能给它们加上声调读一读呢?
课中操：拍手游戏。
(3)整体认读音节教学
z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。
组织学生自己练练。
2、学习c
出示图片，让学生自己学学。方法同上。
三、变魔术
我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。
你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么?你们学会了吗?那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。
现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
四、书写z、zi、c、ci
1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗?学生说老师范写。
2、组织学生练习写。
五、巩固
1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢?指名认读。
教学目标：
1.学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.带调认读整体认读音节zi.ci.si。
教学重点：读准声母z c s的音，认清形，能正确书写。教学难点：区分声母z c s和整体认读音节zi ci si。教学准备：课件。教学过程
一、复习引入，谈话激趣。
1.孩子们，我们已经在拼音王国里认识了许多声母宝宝，你们还记得它们吗？(记得）今天老师也把他们带来了，现在老师想考考同学们是不是真记住她们了。
2.课件出示已学过的声母宝宝，生读。看来，你们与他们已经成为好朋友了，今天老师还要带着你们去与三个声母宝宝交朋友。（师板书课题）
二、教学ｚｃｓ 的读音和写法 1.教学读音、形。（1）ｚ的读音和形。
①板书，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）图上是一个小女孩正在写字。
师：同学们喜欢写字吗？（生答：喜欢。）
②师：ｚ的读音和写字的字的读音与z这个声母宝宝的音差不多。③谁来读读。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌尖平放，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出来z。⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
⑥仔细观察图，看看ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。出示课件
⑦儿歌：好孩子，爱写字,写个2字像个z。2.书写
①教师范写（要求学生认真看）
写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）②学生书空、描红。3.教学音节ｚｉ及四声。
孩子们发现没有，这首儿歌有两个音节，生回答：课件出示 ①师：ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。
②师：ｉ在ｚｉ中不说话，是个哑巴音，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不需要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。③教师范读音节ｚｉ。（出示四声zi）④领读、齐读、指名读。
⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。教师发音，学生个别读，孩子们鼓掌。4.教学音节ｃ和ｃｉ
过渡：你们的掌声真响亮，看，又来了一个小动物，出示课件。（1）教学声母ｃ的读音
②出示声母ｃ，师：接下来我们要认识的这个声母宝宝ｃ的读音像带刺的刺的读音。③老师范读ｃ。
④师：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，老师巡视注意纠正。⑥检查发音情况。指名试读。开火车读。
（2）教学ｃ的字形和书写方法。①谁来说说ｃ像图上的什么？（弯曲的刺猬）你觉得它还像什么？ ②试着自己编顺口溜
出示：（儿歌）小刺猬，长满刺，刺个红果回家吃。③ｃ有几笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看。教师边写边说：ｃ由一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
④学生书空，描红。教学音节ｃｉ及四声。①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。出示：（ci ci ci ci）
②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。③学生试读，老师纠正。④指名读，齐读。⑤引导用ｃｉ的四声组词。5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ 教学ｓ的读音
①出示表音表形图三。指名说说图意。
②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和蚕吐丝的丝的读音相同s。③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。④学生练读，教师检查。⑤指名读，齐读，开火车读。(2)教学s的字形及书写方法。
①出示引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：蚕宝宝，爱吐丝半个8字就是s。
②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。③学生书空，描红。教学整体认读音节ｓｉ及四声 ①教学方法同前
四、总结：
1.抽读字母卡片ｚｃｓ，总结因为是舌尖平伸发音，所以叫平舌音。
2.读整体认读音节ｚｉ ｃｉ
ｓｉ的四声。
五、板书设计：
z－zi
c－ci
班级：
家长签名：
拼读训练 zcs 整体认读音节
zi
zī(咨询)
zí
zǐ(紫色)
zì(写字)ci
cī(瑕疵)
cí(词语)
cǐ(彼此)
cì(刺猬)
si
sī(丝绸)
sí
sǐ(死亡)
sì（数字四）
两拼音节
z-ɑ-zɑ
zā(扎辫子)
zá(杂技)
zǎ(咋办)
zà z-e-ze zē
zã(责任)
zě
zâ(平仄)z-u-zu zū(租房)
zú(足球)
zǔ(组词)
zù
c-ɑ-cɑ
cā(擦玻璃)
cá
cǎ
cà
c-e-ce cē
cã
cě
câ(厕所)c-u-cu cū(粗细)
cú
cǔ
cù(促进)
s-ɑ-sɑ
sā(撒娇)
sá
sǎ(洒水)
sà(拉萨)s-e-se sē
sã
sě
sâ(颜色)s-u-su sū(苏州)
sú(风俗)
sǔ
sù(告诉)三拼音节
z-u-o-zuo zuō(作坊)
zuï(昨天)zuǒ(左边)zuî(座位)c-u-o-cuo cuō(搓手)
cuï(痤疮)cuǒ
cuî(错误)s-u-o-suo suō(缩小)
suï
suǒ（厕所）suî
小提示：
《z c s》
教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。教学准备：
3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片和课件 教学课时：
3课时
教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵在桌面上书空。
⑶读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuî hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
作业设计：
学习巩固、音节词 板书设计：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 课后反思：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习，分别与e，u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：
1、创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2、抓住重点，突破难点。
(1)借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1)，提问：你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z的形
提问：z和谁长得像呢?根据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3)，教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读?3、它们长得像什么?这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。
教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
（二）提出教学目标。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
2、教学声母c。
（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（四）课中操。
冬冬，爱写zì，写个2字像个z，小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。
（五）教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。
（六）巩固练习。
第二课时
课时目标：
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片：zi ci si这三个叫什么？
2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
（二）教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组组词。
（三）课间操。
冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。
花花爱花木，小心bǎ水sǎ。
（四）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
（六）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（七）巩固练习。
1、读一读，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼读音节。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（八）小结。
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁的反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。
教学重、难点：
教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学情分析：
汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。
教学过程：
一、复习导入
1、复习6个单韵母。
2、复习声母。
3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。）
二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字）
写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教师范读“z”。
示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。
（3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读）
（4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。
（5）教学Z的写法。（学生写字头）
2、教学声母c。
（1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教师范读“C”。（指名读，抽生读）
（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
3、教学声母s。
（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教师范读“S”。（教师领读，学生跟读。）
（3）学生练读“S”。
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
（设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。）
4、巩固练习
师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。
师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？
师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。）
（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。）
三、课中操。
一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。
四、学生练习写拼音。
五、小结
（第一课时）
朱 枫
教学目标：
１.学会“z c s”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。２.学会“zi ci si”三个整体认读音节及其它们的四声。3．能进行简单的组合拼读。教学重、难点：
1.学会“z c s”的音形并正确书写。
2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习
1.在家庭作业本上默写6个韵母，同桌互相检查。2.齐背学过的14个声母。
二、学习字母zcs
（一）学习声母z的音、形
1.看“z”的相关图片
（1）看图说话：谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：我们可以借助“字”读音学习字母“z”的读音。
（4）发音要领：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音。（5）师范读“z”，生跟读模仿。
（6）学生练读“z”，体会发音要领,然后同桌互读。
2、记忆“z”的形
（1）师：你有什么好办法记住“z”的形呢?（2）书空z 3．学习音节“zi”
①出示音节“zi”，同时出示字母“z”，请小朋友们仔细观察，看看他们有什么不一样。②教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ ③指名试读，其余学生评价一下是否正确。
④教师强调：只要把声母“z”的音读长些、读响亮些就是音节“zi”的音，这是整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给生字注音。⑤学生练习读，体会它们的区别。
⑥教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
⑦教师强调：整体认读音节在给汉字注音时要注意，“i”上标声调时要去点。⑧学生练习读“zi”的四声。4．延伸。
(1)说说你知道哪些带有声母“z”的字。（2）想一想，哪些字是有“zi”发出来的。5.总结学习方法。①通过熟字读声母。②记忆声母的书写。
③学习由该声母组成的相应整体认读音节。④由声母或者整体认读音节联想对应的汉字。
（二）半扶半放学习声母“c” 1.小组讨论c的发音要领。
2.指名读，教师指导发音方法，并读对的学生带读。3.师：谁来当小老师教教别人c的书写？
4.出示整体认读音节“ci”，指名说说要注意什么。5.开火车读“ci”的四声。6.说相关汉字。
7.表扬学生的自学能力。
（三）小组学习“s”及其对应的音节“si” 1.组内学习。
2.汇报学习成果，集体评议。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以“去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关”为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。
2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。
3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。
二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说：“好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是“一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z”等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。
2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。
3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。
一、新授内容落实的不扎实
在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着“放”手让小朋友自己认读。由于“扶”到“放”没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。
二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。
这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”,最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。
三、编儿歌没有结合插图
这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。
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