初中议论文教学的有效性

初中议论文教学的有效性（精选11篇）

初中议论文教学的有效性 篇1

———初中数学教学经验小结 双流中学王廷均

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。目前我校的学生为当地农民子女，生源素质不高，个体差异悬殊，缺乏良好的学习习惯。面对这样一个群体，如何提高学生的数学素质，提高课堂教学效率，我在数学教学中做了一些尝试：

一、教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。针对我校学生年龄低，学习自觉性较差，要想普遍的提高他们良好的学习习惯是很难做到的，课堂自然就成为了他们用来学习掌握知识的主要场所。因此，在备课时尽可能理解教材的编写意图，把握教学的基本要求，立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力。

低起点：由于多数学生基础较差，因此教学的起点比较低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圆”等内容，按教材中的引入法为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“圆”的教学中，将教材中的点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系运用多媒体技术，用图形的运动给学生以直观的形象，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识；以所教新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“中位线定理”、“相似三角形”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课；从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识异同点的类比进行教学。如“解分式方程”可以与“解无理方程”进行类比，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。低起点，易掌握，由此激发他们学习的兴趣。

2、多归纳：考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。只有不断的总结，归纳，学生才能比较牢固的掌握知识。

3、勤练习：由于多数学生的数学基础相对比较薄弱，在课堂上能集中注意力的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这些学生注意力的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。

初中议论文教学的有效性 篇2

一、准确理解教学目标, 营造良好教学氛围

教学目标是初中历史教师专业活动的核心, 也是判断初中历史课堂教学是否有效的直接依据。传统课堂教学过分强调认知性目标, 知识与技能成为课堂教学关注的中心, 忽视了智力、能力、情感、态度。课堂教学因此丧失了实效。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标, 反映了国家和社会对课程的价值追求, 体现了以学生发展为本的教育理念。课堂教学的空间不是真空场所, 它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系, 活跃的课堂气氛, 高涨的学习情绪, 竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。营造宽松、平等、民主、和谐的教学氛围, 建立良好的师生关系是激发学生积极参与的前提。在课堂教学中, 教师要确立学生的主体地位, 重视学生主体意识的培养;要关心爱护学生, 还要善于发现学生的独特见解, 并加以表扬, 鼓励他们的探索精神和创新意识。

二、发挥学生的主体作用, 激发学生的求知欲

发挥学生的主体作用, 尊重学生的主体地位, 满足学生的主体需要, 目前已经成为广大初中历史教师的共识。在这种情况下, 学生敢于表现自我、推销自我, 个性得到了极大张扬, 课堂教学的有效性也得到了极大提高。如何才能发挥学生的主体性?学生主体的核心是教师的教学设计, 如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况, 而不是某种形式。因此, 在初中历史课堂教学中, 作教师的就一定为学生创造条件, 充分体现学生在课堂教学中的主体性。学生对新知识学习的欲望, 参与教学的程度及其学习的效果, 都与我们教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课, 首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语, 能够引发学生的好奇心, 集中学生注意力, 激发学生的求知欲。设计的导语要精, 简洁明快, 不能过长;要巧, 有趣味性, 能激发学生的学习兴趣;要准, 找准切入点, 使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。

在教学过程中, 我们努力把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问, 大大激发学生的求知欲。如:鸦片战争前中国是一个版图辽阔的国家, 鸦片战争后中国版图渐渐变小。我在讲《十九世纪中后期的边疆危机》时, 设计了这样一个提问:鸦片战争前中国版图像一只肥鸡, 为什么鸦片战争后就变成了一头瘦骨嶙峋的小鸡了呢?这样学生就容易带着问题思考, 会激发出强烈的求知欲。

三、依托教材, 培养学生兴趣

教师可以依据历史课程标准, 对历史原始教材进行优化与整合。众所周知, 教科书是学生获取知识的载体, 历史教材是历史课程资源的核心, 是进行历史教学的基础。作为课程资源的历史教材也在不断地适应时代, 适应实际, 散发出新的光芒。历史新教材色彩鲜艳, 图文并茂, 是教学的主要资源。教师也要灵活地利用教材文本提供的其他信息, 充分利用导入框、动脑筋、插图、活动与探究、自由阅读卡等教材文本呈现的内容, 达到呈现知识、突出重点的目的。历史除了具有生动、趣味的特点外, 还具有容量大、难以记忆的特点。因此培养学生兴趣很重要。如果不知道学习方法的重要性, 不能掌握学习历史学科的科学方法, 是很难学好、学透历史的。这就需要我们历史教师对学生的学习方法进行指导, 帮助学生掌握历史学习的基本方法, 才能与时俱进、不断创新。老师可以插入故事教学, 调节学生情绪。初中学生年龄偏小, 活泼好动, 注意力容易分散。在授课过程中, 如果老师巧妙地插入一个小故事, 课堂气氛顿时就会活跃起来。如讲《吴越争霸》时, 我插入越王勾践“卧薪尝胆”, 最后灭掉吴国, 成为春秋时期最后一个霸主的故事, 教育学生只要发愤图强, 吃苦耐劳, 就一定能够成功。

四、设计课堂作业, 注重趣味性多样性

历史学科作为一门社会科学, 要求教师的专业素养和综合素质都要过硬。初中阶段历史老师一般都应该具一定的专业知识, 但据我所知, 由于长期以来历史学科不被重视, 在某些学校, 也有一些历史课的教学由其他课目的老师兼任, 业务能力和理论水品有待提高。由于历史学科具有时间性的特点, 所以对历史既不能直接观察, 也不能做实验;而初中学生思维还处于形象思维阶段, 如果我们在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言, 讲述历史现象、历史人物, 这样就能够增强学生的感性认识, 加深学生对历史知识的理解和记忆。课堂作业是巩固基础知识的一个重要环节, 但常规的历史作业往往形式单调, 学生感到枯燥乏味。这就要求教师在设计课堂作业时, 要注重趣味性、多样性。

浅议初中生物教学的有效性 篇3

关键词：趣味性 民主、平等、和谐 学与致用 语言艺术化

课堂是教育的主阵地，抓住了课堂就抓住了教育的根本。有效的课堂教学就是能让学生获得了具体的进步和发展的课堂教学。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

那么如何组织才能提高教学的有效性？我认为生物教学应从以下几方面进行不断的探索和研究。

一、转化观念以学生为主体，提高学生的兴趣

1、增加课堂教学的趣味性

首先将生活实例引入课堂，教师在备课过程中，把自己当作学生，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。充分考虑生物学科的特点，利用青少年有好动、好奇、好胜的心理来设计教学。例如：实验《探究酒精对水蚤心率的影响》中，教师根据学生课前收集的相关资料和生活经验，提出以下日常事例进行探讨：你在节日里喝过酒吗？喝酒有什么感觉？你见过喝醉酒的人吗？请你谈谈醉酒的表现，分析这种表现的原因，是什么在起作用？学生积极发言，然后教师指导学生阅读教材，理解酒精对人体的作用和危害。这一教学设计的显着特点是教师给学生提供了最常见的生活材料让学生积极参与、发表真实见解。学生参与学习的程度增加了，真正实现了学生的自主学习、探究学习，使学生成为教学的主体，同时也提高了学生解决实际问题的能力。其次也可从学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到本节课的学习中。另外在初中生物教材中有很多趣味小故事、视频、动画，小实验等，适当的应用到教学中可以充分调动学生的听课积极性和保持注意力。课堂上若能使学生保持在课堂上始终神采奕奕，课堂学习气氛浓烈，教学效率和课堂教学“有效性”肯定能提高。

2、重视实验教学培养学生兴趣

生物学本身就是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是生物学科的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼、动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既能掌握一定的基础知识，又能得到必要的基本技能的训练，总之，通过实验，培养料学生实际操作能力，同时也能提高学生的观察和思维能力；同时，很多生物现象也只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也是必须通过实验才能观察清楚，因此，我们教师必须解放思想、更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，要充分利用我们生物学科的特点——实验，让学生去模仿，让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞油料更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。

二、创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生“敢说”“想学”

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果；反之，学生处在“心理防互”之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立，其学习效果是不言而喻的。所以说教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它也是师生情感互动的过程。因此，在教学实践中，要努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的探索，如在课堂上充分运用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。并利用初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，多为他们创设“自我表现”的机会。如平时根据教学内容特点，事先编拟一组融知识性、启发性、趣味性于一体的小题目，进行课堂小组和个人抢答竞赛；针对部分学生存在的“害羞”“怕说错了大家笑”等畏惧心理，我时常给他们提供一些机会，让他们回答的问题稍简单一些，当他们回答正确时，鼓励全班同学为他们鼓掌，逐步地让他们体验成功，从而使其从“我怕说”逐步走向“我想说”“让我说”。在实验课教学中，运用“小组竞赛”的方法，来激励学生有效地参与，取得了较好的教学效果。

三、学与致用，增强知识的实用性

初中生物知识，很多知识点与日常生活联系紧密，教师如果能将两者有机结合进行教学，毫无疑问会提高学生的能力和学习生物学的兴趣。将生物学科知识与日常生活相联系，既拓展了教学内容，又加深了学生对知识的理解，可以说起到了事半功倍的效果。比如，在学习《人的营养》时，可以结合部分学生不吃早餐或不重视早餐的营养这个问题让大家讨论：不吃早餐或早餐吃得不好的同学，往往在上午第二节课后，会出现头昏、心慌、四肢无力等现象，试分析出现这些现象的原因。学生通过小组讨论和教师的引导，得出结论：糖类是生物体进行生命活动的主要能源物质。脑组织功能活动所需能量主要来自葡萄糖，需随时从血液中获得葡萄糖。早餐不吃或吃得不好，在一段时间后，血糖浓度降低而得不到补充，脑组织和身体各部位得不到足够的能量供应，因而出现上述现象。这样，不仅将生物知识与生活联系起来，还能让学生养成良好的吃早餐的生活习惯；还有一些慢性疾病，比如心脑血管疾病、恶性肿瘤等与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加速这些疾病的发生和发展，比如有些同学出于好奇开始偷着吸烟、喝酒，那么我在讲到呼吸系统和血液循环的时候，让学生知道吸烟和喝酒的害处，他们都积极改正了这些不良的生活习惯。因此通过这些生物知识的学习，更应该要求学生形成良好的生活习惯，这会让他们受益终生的。

四、教学语言艺术化，趣味增加

1、生物教学语言的穿插性

成语作为一种简洁的语言，其中蕴含着许多生物学知识与社会生活实践知识，在教学中灵活运用，使学生既可激发学生学习生物的兴趣，又可以联系社会生活实践，体现生物新课标的要求。在生物教学中，适时恰当地运用成语，能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论，变枯燥为生动，使学生容易接受和理解，从而达到事半功倍之效。“一山不容二虎”，从语文的角度解释，是两只凶悍的老虎不可能在一座山上生存。但从生物的角度理解，是老虎在食物链中所处的营养级太高，当能量流到老虎这个营养级时，已经不能满足两只或更多老虎的生存；“作茧自缚”是学生常见的贬义词，然而里面却包容着丰富的生物学原理，其中既有生物的变态发育，同时也有生物对环境的适应。“作茧”是对蛹自身的保护，是为自己变态为成虫做准备；又如 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“画饼充饥”、“望梅止渴”、“惊弓之鸟”等成语，充分体现了神经调节中的“条件反射”。“红杏出墙”体现了植物的向光性，“移花接木”则可以用于植物的营养生殖方式。在教学中充分利用成语，既能激发学生兴趣，又能强化知识的理解。

2、生物教学语言的趣味性

学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师要抓住学生这一心理特点，在课堂教学中，充分利用新科技、新发明等新闻，启发、诱导学生，以突出知识的趣、新二字，以激发学生的好奇心。例如，在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习生物的生殖时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色产品。诸如此类，还有在学习《探究生态环境的保护》、《激素调节》等，我都适时地与新闻结合讲解，学生感到轻松有趣、心驰神往，兴趣倍加。

初中议论文教学的有效性 篇4

关键词：

高中物理；物理教学；有效性

前言

在高中物理的学习内容上，无论是知识内容的抽象性，还是知识体系的系统性较之初中物理学习内容都有着一个质的飞跃，加之在高中学习中有相当多的时间要求学生在老师的指导下独立完成知识的获取。因此，往往许多学生在高中物理的学习上十分吃力。因此，如何做好高中物理教学则显得十分重要。以下笔者即结合个人多年从事高中物理教学的实践工作经验，从几个方面入手就如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，以供参考。

1.做好与初中物理知识的衔接

初中物理知识作为高中物理知识的重要铺垫，相较于高中物理知识而言，初中所学的物力知识不仅容量较小且对物力应用能力的要去也相对较低，如若说初中物理知识学习是一维的，那么高中物理知识的学习则就进入了二维力学问题。所以，要想切实提高高中物理教学的有效性，提高学生们的高中物理成绩，那在进行高中物理知识讲授之前则必须要进行初中物理知识的回顾与相关知识点的补充。这是因为当学生的实际学习能力无法与实际学习要求相一致时，势必会在学生的学习中产生巨大的阻力，而一旦短时间内无法解决这一问题，就会给学生造成巨大的负面心理影响，甚至产生放弃物理学习的想法。而做好与初中物理知识的衔接，不仅是对初中数学知识进行一定程度的复习或扩充，还是对基本物理概念的回顾和基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，也为做好后续学习工作打下了良好的基础。

2.放慢初期学习步伐打下坚实的知识基础

学习高中物理需要具有良好的数学功底，扎实的物理分析理解能力。当学生从初中进入高中，如果马上进对其进行大量高中物理知识的学习和应用，这样对学生来讲是很难的。除了进行相应的知识衔接教育外，还要让学生有一定的学习适应期。这一学习适应期主要由教师进行相应的安排。那么在教学的初期，物理教师不能操之过急，对学生的要求也不能一次到位，适当放慢教学进度，给学生一个知识回顾、理解、消化的缓冲期，为后续学习打下较为稳固的基础，使学生的物理学习达到螺旋上升的效果。

3.确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣

无论是在任何学科的学习中，学生才是学习的主体，因此，要想做好高中物理教学工作，就必须确定学生的主体地位，并且激发学生在高中物理学习中的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性，进而达到事半功倍的教学效果。首先，在高中物理教学中要联系实际生活，让物理教学生活化，让学生对物理知识有着更为直观的了解，进而感受到学习物理知识的学习乐趣，不断激发学生的学习兴趣。例如：动量的学习，动量是高中的一个重点知识。学生在初中时没有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择，人从高处跳下来为什么有下蹲的动作，而不是直立。在一些轮船的边上为什么要绑上废旧轮胎，跳高比赛为什么要放上很厚的海绵垫。当提出这些实际问题时，学生在思考这些实际问题的同时，动量的学习也就自然而然地引上正常的轨道；其次，重视物理实验，做好每一次实验课程，通过直观的延时激发学生的学习兴趣。物理是一门实验学科，在教学过程中，实验是必不可少的。物理教材上的演示实验是说明物理基本规律原理的良好的证明。那么，物理教师在教学过程中就要在条件允许的情况下可以安排在实验室或者借用器材，甚至还可以自制实验仪器进行实验的演示教学，在最大限度范围内给学生以“实验是物理学习的基本方法”的学习意识。这样给学生正面的刺激――原来物理这么有趣，渐渐地培养出学习兴趣；最后，在物理教学中适当的插入一些物理学家的相关事迹，并通过这些事迹让学生们感受到优秀物理学家所具备的优秀品质，进一步增强学生的学习毅力。

4.注重基本物理概念、规律的讲解打好学习基础

高中物理知识中往往出现了很多抽象且不易理解的物理概念与规律，在这个过程中学习往往会遇到前所未有的学习困难，而一旦这个基础没有打好，那么在后期的学习中势必会遗留下巨大的隐患，因此，要想有效提升高中物理教学有效性，提高学生物理成绩，物理教师就必须做好物理概念、规律这些基本内容的讲解，让学生能够更加深刻的掌握这些基本概念、基本规律，从而为后期的学习打下良好的基础。在实际教学中，教师应该充分利用多媒体手段，将物理概念、规律进行具体化，也就是说将抽象的物理知识进一步具体化，直观化，帮助学生理解，带领学生去感受知识的形成过程，学会获得知识的能力，最大程度的发挥学生在学习中的主观能动性，进而让学生们感受到物理课堂所具备的独特乐趣，不断提高学生的物理学习成绩，提高高中物理教学的有效性。结束语综上所述，本文笔者从几个方面入手对如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的阐述能够让更多的人们清楚的认识到，高中物理难学早已成为高中生感受到的共同难题，这是因为，高中物理知识其实是初中物理知识的一种延伸，一种提升，其是物理知识从形象思维到抽象思维，从简单逻辑到复杂逻辑的一次重要飞跃。因此，在高中物理教学中物理教师必须要认识到这点，并采取适当的解决措施，从而帮助学生学习，提高学生成绩，也只有如此才能够提升高中舞教学的有效性，进而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]梁智杰.试论如何提升高中物理教学有效性[J]高考(综合版).2014-09-01

[2]蔡丽珍.高中新课程物理有效教学的策略研究[D]福建师范大学.2009-04-02

[3]戴丙亮.如何提升高中物理教学的有效性浅谈[J]技术物理教学.2011-12-15

[4]蔡香英.运用高中物理新教材进行有效教学的研究[D]上海师范大学.2009-05-01

浅议高中课堂中的有效教学 篇5

-----以”A DEBATE”一课为例

程杰咸阳市彬县范公中学

邮箱：chengjie1687@163.com联系电话：1348840268

5摘要:面对高中的新课改, 全面提高学生综合素质，努力提高教学质量，将有效教学贯穿英语教学的始终已经成为重中之中.本文就结合课堂教学实际从以高中新课程理念为原则,以新教学理念为导向两方面具体分析了应该如何从备课、上课、评价三个方面进行，组织一节有效的英语课堂。方法得当，应该得心应手，确实达到了有效教学的目的。

关键词：有效教学新课程理念 新课程基本教学理念

当前，新课改形势下.我们总是本着全面提高学生综合素质,努力创建有效课堂教学的理念去上好每一节课.那么什么是有效教学呢? 有效教学不仅指能让学生在一定的时间内，就所需要学习和掌握的知识，学习得更多、更快、更好、更深，取得最好的结果，这只是老师在教学中起了一种比较直接的促进作用。而有效教学实际上更强调和侧重老师做到其间接的促进作用。所谓间接的促进就是指即通过教师的教，使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到了不需要教的程度。

如何才能创建有效的课堂教学呢?我认为首先应该弄透弄清高中新课程理念，并以此为基本原则：

1.重视共同基础，构建发展平台

2.提供多样选择，适应个性需求

3.优化学习方式，提高自主能力

4.关注学生情感，提高人文素养

5.完善评价体系，促进学生发展

其次应该以贯穿新课程的基本教学理念为指导:

理念一

whole language learning：

learning by doing（通过做来学习）

learning for doing（为做事情而学）

learning of doing（为做事情的学习）

理念二

英语教学应该教如何思维、感受、表达、处理信息

Teach how to think

Teach how to feel

Teach how to express

Teach how to deal with information

这些理念已经明确告诉我们,英语教学已经不能再是常规的单一的语言教学.正如教育部《英语课程标准》指出，“ 英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。”英语教育的根本目的，应着重培养用英语获取信息解决问题的能力;培养用英语进行思维和表达的能力;为未来发展和终身学习奠定良好基础;培养学生综合使用英语的能力.为此，我认为应从一下几个方面才能把有效教学贯穿到每节课堂教学之中:

一、备课要充分, 新颖, 重视共同基础，多给学生构建发展平台，让学生通过做来学learning by doing，为做事而学learning for doing。

正如每一个教育工作者所知道的,充分备好课,是上好课的首要条件.在新课改,新教材的大环境下,备课除了按照以往的常规外,应更多的注意备教材。理清,吃透课程设计理念,进一步明确课程标准.适当的进行教材重组,设计出适合自己教学实际的教学活动,创建有效的课堂教学.以模块八第二单元(Cloning)为例:

本单元谈论关于克隆的知识，其中前两篇主体阅读课文都是具体的谈论了克隆的过程以及一些克隆的历史事件。学生虽然在生物课程中已经接触过相关的克隆知识。但这一话题离我们太远，且课文中生词难句比较多，学生学习起来会很容易失去兴趣。我再次仔细研究教材，发现在课本的P58页，有一篇课文---”A DEBATE”(一个辩论)。文章的结构分两部分，第一部分，对辩论的整个程序做以介绍，第二部分，两小段，就这一主题“Should medical cloning be allowed?（医学克隆应不应该）”分正反方，分别做了陈述。本来这一课文安排在本单元最后部分（练习册上），但我进行重组之后，把它安排在和warming-up一起进行。我认为在进行了初步热身运动之后，让学生先学习这篇语言相对简单的课文，并且根据文科学生的特点且由课文内容安排进行一次辩论这便是顺理成章的了。这个设计会非常有效的为学生构建一个发展平台，让学生优化其学习方式，提高其自主能力。当学生了解了辩论的整个程序，并且了解了如何进行观点陈述时，我在适时的提出一个比较有趣的话题：“Should we clone people?”告诉同学就这一话题准备答辩，提高学生的学习兴趣，让学生通过做来学learning by doing，为做事而学learning for doing。

为了准备好答辩的内容，必须知道一些术语，以及一些名词表达，同学必然会自觉的主动的预习前两篇课文,并且其中有一部分同学还积极的在网上,各种资料书上找来了相关资料进行准备。这培养了学生用英语获取信息解决问题的能力和英语进行思维和表达的能力.也让学生真正做到了learning of doing（为做事情的学习）

这一环节从设计到应用都是成功的，这从第二节课的答辩中能非常明显的表现出来。

二、课堂教学要注意关注学生情感，提高人文素养并且提供多样选择，以适应个性需求。

我国古代伟大的教育家孔子也提出过“有教无类”的主张,这个主张既体现了我国古代朴素的民主教育思想,又反映出中华民族对公平与公正的追求。面对的一个活生生，具有不同思想，不同爱好，不同层次的一个个鲜活的个体，我们必须克服以往歧视差生的偏激心里因素，关注学生情感。努力提供多样的选择，以适应个体学习的需求。

仍以模块八第二单元(Cloning)为例:

辩论之初，考虑到学生基础不同，让所有同学都用英语来辩论确实有些困难。我附加了一部分内容做为辩论前的热身。

我先将同学分为四组，两组支持，两组反对。每组由我来指派两名同学：一名在开始陈述本组的观点，一名在最后总结本组的观点。这两名同学都是组内成绩中等的同学，允许他们每人找一组内同学帮忙完成（当然他们要想很好代表他们组完成这一任务肯定会选优秀同学的帮助）

另外，给每组出示了一个书面做业。既然是辩论“Should we clone peole?”（我们应该不应该克隆人）。在这份书面做业中我就考查了他们对克隆知识的基本了解情况，一些相关的词汇的表达，以及课文内列出的一些相关的观点。交由学习成绩不够好的同学（2人）来完成，这2人由我来指定，但他们可以寻求组内一位同学的帮助。

这两项同时进行，大约花去10分钟左右。

这样的活动既调动了所有同学的学习兴趣和热情，将后面的辩论推向高潮，而且也帮助了学习成绩不够好的同学，让他们能在接下来的辩论中更好的理解别人的话，还培养了学生互帮互助共同学习的精神。

中间的辩论过程大多数自然是由思维敏捷，语言表达能力强的同学来承担了。这样下来，又怎么能不是一节有效的课堂教学呢？而且整个课堂教学过程也始终贯穿了第二个教学理念：

英语教学应该教如何思维、感受、表达、处理信息

Teach how to think

Teach how to feel

Teach how to express Teach how to deal with information

三、对学生的评价要客观公正，要能促进学生的发展

对学生的评价要保证准确、客观公正。这是使评价功能得以正常发挥的前提条件。做到有效评价应该遵循以下原则

１、导向性原则

课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。

２、开放性原则

课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有一定的余地，具体情况具体分析，更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。

总之，当前课改形势严峻，任务艰巨，如何全面提高学生综合素质，努力提高教学质量，将有效教学贯穿英语教学的始终，任重道远，刻不容缓。我深信，只要在平时的教学过程中，善于观察，善于思考，善于分析，善于大胆创新，以高中新课程理念为原则，以高中新课程教学理念为指导进行有效教学。学生的综合素质一定能全面提高，教学质量一定会稳中有升，进而大幅度的提高。

参考文献：

浅议初中思想政治课教学的有效性 篇6

关键词：浅议,初中,思想,政治课,教学,有效性

前言

在新课程改革发展的背景下, 新课程表明明确提出了初中思想政治课程教学要走三维一体的教学目标, 即将情感、态度、价值为教学目标之首, 同时要兼顾学生能力的提高、知识水平的提高等。由此我们可以看出, 初中思想政治课教学在新课改背景下进一步得到重视。但是, 现在的思想政治课教学所收到的效果不是那么的可观。影响的因素很多, 在这里, 笔者谈谈初中政治课的教学经验, 以此和广大教师教学教法上进行交流。

1. 加强老师自身的素养, 升华学生的思想

在整个学习活动中, 老师都在树立表率, 老师的一言一行都对学生有很大的影响。所以, 作为育人工作者, 教师就必须努力提高自身的素质以及知识, 用自己的行为举止来为学生树立一个榜样, 以此来影响他们的思想行为。教师在平时的言语中, 不要口出秽言, 不管学生做错了什么, 教师不要打骂, 要用道理来开解学生。还有, 教师在平时的生活中, 也要注意多看看书, 在兼顾道德素养的同时也要兼顾知识素养, 为学生做好榜样, 用自己的言语举止去感化学生, 从而提升他们的思想。

2. 培养学生学习思想课的兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。初中的学生不但兴趣爱好各异, 个性也不相同, 又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化, 就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此, 活动课必须激发学生的学习兴趣, 如:进行“动课”《新时期最鲜明的特点是改革开放》教学中, 播放歌曲《走进新时代》, 使学生从优美的乐曲声中体会到了“改革开放富起来”的真切感受, 从而激发学生的兴趣, 教师自然而然地就引入新课教学。再如, 一个老师在教“时传祥”时, 用口头和体态语言, 生动地描述他如何背大粪桶, 不怕脏臭和讥讽, 这让学生感动得啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时, 适时地补充孔繁森的例子, 描述他如何在大风雪天, 把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女, 赤手空拳同四个持刀歹徒博斗, 身中14刀, 用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米, 最后倒在血泊里。悲壮的语调, 赞叹的表情, 形象的手势象磁铁般地吸引住学生, 他们深深地被英雄事迹所感动。让学生在感动的同时激发他们的热情, 用此热情来学习的话效果很显著。

3. 化教学模式。体现教法的新颖性

教学有法, 教无定法, 贵在得法。可见, 哪怕是最先进的教学模式, 不看实际一律套用, 搞一贯制也会僵化.所以, 我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型, 采取不同的教学方法。只有这样, 才能以新颖的最合适的教法, 来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣, 取得最好的教学实效.

4. 构建和谐课堂

教学过程是师生共同活动的过程, 政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生, 提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头, 珍惜他们每一个带有创意的言行, 重新来建立一种民主、平等、和谐的师生关系。在课堂上, 教师要主动的让学生积极的投入, 只有学生完全的投入到课堂, 那么才算是达到了有效课堂。所谓和谐呢?和谐就是学生与教师的共同合作, 所以在课堂上, 教师要积极鼓励学生善思多问, 鼓励学生发表不同的见解, 允许学生“别出心裁”、“标新立异”, 鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。对学生发言中, 有新意, 有独特见解的及时给予评价, 课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛, 而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。思想决定着人们的行为, 要想在各方面都发展得好, 那么思想道德就必须过关。所以, 学校和老师应该加大对思想政治课的重视, 争取把每个学生都塑造成言语得当、行为端正、思想健康的优秀人才

5. 思想政治课要与实际相结合, 引导学生自主学习

思想政治课的活力在于与实际相结合, 也就是理论联系实际.这就需要教师在教学中将人们关注的焦点带入课堂, 与时代相结合, 引起学生的兴趣。可以结合时事热点话题, 与学生一起从不同角度进行分析, 引导学生积极主动地进行探索, 激发对所学知识的兴趣。同时根据学生的发展, 在教学中利用教材上的想一想等栏且, 引导学生在生活中也关注思想政治, 在生活中主动地去学习理论, 用理论指导自己的行为, 从而提升思想政治课的效果。

结语

总之, 思想是人类行为动向的方向标, 只有道德水平提升了, 才能更好的做好其它时期。所以, 我们学校和教师都应该把学生的品德教育真正重视起来, 争取把每个学生都塑造成言语得当、行为端正、思想健康的优秀人才, 为学生以后的发展铺垫好道路。

参考文献

[1]万庆海.如何提高思想品德课实效性.希望月报 (上半月) , 2007.12.

[2]李金巧.新课程理念下的思想品德课教学.山西教育 (教师教学) , 2010.03.

[3]王堂根.对中学生思想政治课教学实效性的思考.教育艺术.2013.12.

[4]白凤柱.活动讨论法在初中思想品德教学中的价值[J].网络财富, 2009, (9) .

[5]岳素贞.活动讨论法在初中思想政治教学中的应用[J].中小企业管理与科技, 2009, (9) .

浅议初中数学课堂教学的有效性 篇7

关键词：初中数学；教学；有效性

课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。

一、联系学生实际，合理确定教学目标

要提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师充分了解学生的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。首先要了解学生对数学的兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制订出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢、融会贯通地教授相关的知识和技能。例如：在讲授“勾股定理”第一课时时，笔者根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点是让学生通过拼图探索勾股定理，而没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。

二、建立民主和谐的人际关系

初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师不喜欢或有敌对情绪，就不会听教师所说，甚至还会与教师作对。因此，教师平时应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不能让学生感觉高高在上，而应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对自己产生亲近感。教师要让学生明白自己的真诚，当学生把教师当作朋友以后，教师的教育观念、教育方式就很容易得到认可。这种融洽的师生关系能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于提高课堂效率。

三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境可再现现实生活，赋予知识现实的意义，使学习变得像说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

1.借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学取得事半功倍的效果。

2.借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。学生学习数学的有效途径就是让他们动手操作。

四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位

1.主动驾驭教材，优化教学内容。新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。对于教材，一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。

2.选择合适的教学方法，调动学习积极性。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，教师在平时的教学中要特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，以取得更好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。组内合作、组间竞争的教学方法，由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索笔者发现一个比较好的方法——分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，各小组内的学生之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

初中议论文教学的有效性 篇8

摘 要：课外有效的阅读是小学语文阅读教学中重要组成部分。传统观点认为，课堂学习远比课外学习重要，应当以课堂为主。在新课程下，教师必须加强课堂教学，光上好每一节语文课，是远远不够的，我们必须与课外阅读有机配合，把指导好学生课外阅读作为小学语文教育教学工作的一项重要任务，让学生快乐地在知识的海洋里遨游，才能全面提高了学生的语文素养。

关 键 词：小学语文 课外阅读 教学策略 语文素养

新课程改革强调，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，给学生打下扎实的语文基础，课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。现行的阅读教学中都认为课堂学习远远比课外学习重要，应当以课堂为主，老师只加强课堂教学，上好每一节语文课。但是这样还远远不够，必须与课外阅读相配合。吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人，无不得益课外”。这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。新课标明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣”。每个学段都规定一定的阅读量。可见，指导学生有效的课外阅读，是提高学生语文素养的一个重要途径。课堂是有限的，课外是无限的，阅读更是无限的。

一、现行课外阅读的现状分析

现行课外阅读的现状表现在：学生的课外阅读兴趣不浓，阅读时间少，内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视力度不够。长期的应试教育，单一的分数评价手段，过分看重成绩抑制了课外阅读；阅读只局限于课堂阅读教材，大量的习题练习挤占了课外阅读时间。其次、教师没有系统、科学、有效的指导学生，让他们体验不到阅读的乐趣，再次、一些家长文化素质不高，不能为孩子创造良好的阅读氛围。新教材提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。针对这些问题，加强和深入地开展课外阅读活动，全面提高学生的语文素养，势在必行。对于每一名小学语文教师来说，要做好两方面，一是营造良好的阅读氛围，二是有效利用现有教学资源，调动课外阅读的内在兴趣。才能有效提高语文课堂教学的效率。我认为从以下几点入手：

二、课外阅读教学的策略

（一）减负增效，有时间可读

有足够的的读书时间，是保证课外阅读的的前提。教师要转变观念，以长远的眼光，大语文的眼光从事语文教学。优化课堂结构，精简作业。让学生有时间，足够的精力课外阅读，每天布置一定的课外作业，久而久之，让课余成为学生享受阅读的乐趣

（二）、充实资源，有书可读

有足够的阅读资源，让学生有书可读。学校要重视图书室的建设和管理，想办法争取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各种资源。加强学校图书室和班级图书角的完善。做好家长工作，为孩子卖一些有益的书充实自己的阅读量，然后带到学校班级交流共享。

（三）、营造氛围，培养兴趣

兴趣是最好的老师，要学生好读书，读好书，读整本书。有了阅读兴趣，学生才能自觉进行阅读，读得投入，读得多，读得有兴致。要让学生有这种兴趣，就要营造良好的氛围，如对低年级的学生，老师可讲故事，介绍一些名人爱读书的故事。在教室，走廊，校园悬挂一些读书的名人名言。如“书籍是人类进步的阶梯；读一本好书，犹如交上一位良师益友”

（四）、指导方法，养成习惯

1、指导学生会巧读。新课标指出“要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这三读法要根据不同的文章，指导学生会采用不同的方法去有效阅读，要求初步掌握读书这“三读”法。精读就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就停下来，做上标记，以便向老师请教；略读就是扫描式的读，一目十行，意在掌握大概内容；浏览就是速度更快的读，主要用来浏览网页报刊，搜集相关资料。阅读刚开始，一般以精读为主，有了一定的经验与能力以后，上面三种读书方法可交叉使用，一般内容略读和浏览，认为精彩内容的精读。

2、指导学生会进行阅读积累，仿写练习。如阅读介绍植物的文章，引导他们会用学到的知识描述他们熟悉的植物；写人物的文章中的好词好句摘抄下来，为写作积累素材。这样激发学生会的阅读兴趣，不但提高了学生会理解能力，还有效开展了创新能力的训练。课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，要求学生会在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，学生的阅读水平就会有很大的提升。

3、养成良好的阅读习惯，指导学生个性化的阅读。让阅读成为个性化，自

觉的行为。养成边读边思考的习惯。可培养理解，分析，联想能力。养成不动笔不读书的习惯。指导学生在阅读时划、圈、点、批。引导他们对优美词句、精彩段落巧妙构思、有个性的人物品质进行品评赏析。思考他们怎样写，为什么这样写，并把心得写下来，学生的阅读目的理解体验感悟在这个过程中得到升华，语文素养也无形中得到了提高。养成写读书笔记的习惯。读后，摘抄好词好句，注意积累，也可试写读后感，把阅读内容进行理解消化。

（五）、课外阅读和课内阅读有机结合

课内所学的方法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使学生会的阅读能力有效提高，进而让学生会从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使学生会掌握方法；以优秀的课外作品引导学生会创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把学生会迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。

1、课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。

2、导入手法。导入时，要精心设计导语，采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如，在设计《望庐山瀑布》时，要求学生会回忆《庐山的云雾》这篇课文，前后联系，有助于学生会对古诗内容的理解感悟，思维就活跃了。

3、铺垫性课外阅读。这是以课文内容为基点，引导学生会在学习课文之前的课外阅读，找一些资料让学生围绕文本内容阅读，帮助学生会初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。如苏教版三年级下册《菩萨司令》一课，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前我让学生会积极开展课外阅读，了解到朱德伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。

4、课中扩展阅读。为了让学生会能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让学生会阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使学生会进一步加深对课文掌握。如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《槐乡五月》可推荐《夹竹桃》等。这些课外阅读，让学生会对课内学习的理解更深刻、更准确了。我们要积极地向学生会推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动学生会课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。

初中议论文教学的有效性 篇9

山西省大同市南郊区水泊寺乡小南头中学杨振国

摘 要：信息技术的现代化，为英语教育的发展提供了一个前所未有的机遇，英语教育即将出现一个前所未有的巨变。多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用以及对英语教育变革的方向，促进英语教育尽快走出纯粹的“计算机辅助教学”的误区，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。关键词:信息技术 英语教学 整合

教育改革必须是面向素质教育,基于信息技术的课程与教学改革。信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。

一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣

英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外,还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说,学习不主动的人是学不好英语的,在英语学习上绝无捷径可走,惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神,加上现在人教版新目标英语教材对学生要求的起点较高,词汇量大,因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,它所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样,很容易引起学生的注意,从而激发学习兴趣,吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入,设计切合实际有趣味的任务型活动,插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。

二、信息技术与英语学科整合有利于创设一定的学习情境

众所周知,由其是我国农村学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习,忽视句型的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。一次我带我班的几名初二学生在火车站开展爱国卫生宣传活动时,她们惊喜地遇到了“洋人”,但当老外问“How are you?”时,一位紧张地回答“我在做宣传”,另一位却用“Yes!Yes!”回答。由此可见,学生学习英语缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的真正机会,才会导致“学不致用”的尴尬局面。如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景,用信息技术处理后在课堂上播出,通过虚拟现实情景组织课堂教学,就可以让学生进入仿真的情境中,在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务,从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。

三、信息技术与英语学科整合有利于增加课堂教学信息量的输入,拓展学生的视野中学英语教学时间紧、内容多、信息量大,以前我们老师为了完成教学任务,课前必须认真备课,写好教案,课中还要将内容用粉笔写出来,这样一来,中间浪费大量时间,也增加了老师的负担,一节课内容往往还没有讲完就下课了,随着信息技术的引入,教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学,而是根据网络教学的需要,通过多媒体教学信息控制台,利用计算机、投影机、大屏幕,调用自己在校园网上的教学站点,引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担,也提高了教学质量。

四、信息技术与英语学科整合可以让学生在听、说、读、写四个技能上得到全面提高听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能,在传统教学模式下,学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便,学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习,学生相互之间可以进行听说练习,也可以在学生机中进行语言输入,然后发布到网络上去。从这一点上讲,多媒体网络教学具有无比的优越性。

五、信息技术与英语学科整合有利于培养学生的协作精神

在英语教学中,运用信息技术能够营造协作式的学习氛围。所谓协作式教学策略,要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益,而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。传统教学模式只是强调个别化教学。个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的,但是随着认知学习理论研究的发展,人们发现只强调个别化是不够的,在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合),采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效。例如,当个体在学习过程中遇到需要帮助的问题时,如学生在家里自学单词和课文对话遇到不会读的单词或句子,可以通过Internet在线帮助和其他同学或老师请教。这样,学生通过主动探索解决问题的方法,并借助别人的帮助,利用有效的学习资料,完成了自己的学习任务。通过协作学习,使学生有更多参与交流的机会,促进学生敢于发表自己的见解,培养学生主动参与的良好品质和协作精神、团队精神,让不同层次的学生的英语思考和表达能力都有所提高。可以说,协作式是最能体现网络特性,也最有利于21世纪新型人才培养的教学策略之一。

六、信息技术与英语学科整合给学生自主探究式学习提供了很好的平台 现代教育的一项重要任务就是让学生学会自主学习,培养他们终身学习的能力,网络教学无疑给学生提供了一个很好的平台。利用网络资源优势,学生可以更多地进行自主学习。如笔者在教学GO FOR IT七年级下“Do you like koala bears?”这一单元,就是将学生带入网络世界里,在课堂的一开始我就发布了一项任务“Please find the animals in this unit on the internet”。学生在收到这项任务后,纷纷在网上查找动物,并下载图片和相关资料到自己的平台上,然后老师再发布下一个任务“Please talk about these animals”,此时学生在网络教学平台上就会随时发布自己感兴趣的问题,同时也可以就自己知道的问题给出答案。通过这些手段,培养了学生自主学习和合作学习的精神,取得了意想不到的效果。

综上所述,对于初中英语教学来说,信息技术只是一种教学辅助手段,但并不是万能的,其效果有赖于教师和学生能否有效地使用这种学习工具,因此教育者应更多地关注如何进行现代信息技术与初中英语学科的整合。我们正处于全球化、信息化的时代,外语教学与社会、文化、环境以及学习者的实际生活和社会化过程密不可分,因此我们要面对的是一种全新的,也是日益变化的外语教学模式。我们要按照第三次全国教育工作会议“教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”的精神,大胆探索,勇于创新,不断实践,推动初中英语教育的改革与创新。参考文献

初中议论文教学的有效性 篇10

关键词：初中数学；教学有效性；策略

在初中数学教学中，如何定义“教学有效性”这个概念呢，不同的专家学者拥有不同的定义，但归根结底，教学的有效性是指在初中数学教学中，教师能够运用最少的时间来实现最大程度的教学，学生能够运用最少的时间来获得最大范围的知识。在初中数学教学过程中，无论对于教师而言，还是对于学生来说，教学都是一种有价值的行为。初中数学教学中的有效性是新课改的重要要求。那么如何提升初中数学教学有效性呢？

一、改变单一的传统的数学教学环境，创设轻松的教学情境

在初中数学教学过程中，传统的单一的数学教学环境，已经难以有效地提升学生对数学的兴趣，自然难以实现初中数学教学的有效性。鉴于此，在初中数学教学中，教师应该着力改变单一的教学环境，根据教学内容、教学计划，结合学生的实际需求及爱好取向等，创设一种轻松活泼的教学氛围，从而提升学生对于初中数学的兴趣，激发学生在初中数学学习中的创造性和积极性。

1.注重将数学知识与生活实践相联系。在初中数学教学过程中，教师要充分发挥数学的实践功能，将晦涩难懂的数学知识与学生的生活实际相联系，进而提升初中数学的接近性，激发学生对初中数学的学习兴趣。在初中数学教学过程中，为提升教学有效性，教师应该善于利用自身的经验来开展教学，创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并引导学生运用正确的分析与解答思路来将问题有效化解。学生运用所学的知识将生活实际问题予以解决，会从内心深处激发自身学习数学的欲望，自然有助于提升初中数学的有效性。如在“不等式”的教学中，教师引导学生将超市中促销折扣的问题运用不等式来解决，整体促销价格要远远低于个体价格之和。通过这样的案例法，学生学习初中数学的兴趣会被极大地调动起来，初中数学教学有效性也得到了体现。

2.运用合作学习的探究式教学模式。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该注重运用小组合作式的教学模式来开展教学。教师将班级成员按照学习成绩等平均划分，然后分派给每一个小组同一个开放性的问题，鼓励学生按照小组的方式，开展多元化的探究活动。待探究结束后，汇报小组探究成果。通过这样的开放性的教学模式，学生的积极性和主动性被充分地调动起来，学生真正成为了初中数学课堂的主人，学生根据自己的想法，结合自身的所学，通过团结互助来进行问题的探究。如在乘方的讲解中，教师如果一味地采用刻板思维来进行教学，学生对于乘方的概念理解将依靠记忆。教师可以将乘方问题设置成为一个开放性的充满乐趣的问题，如“一张白纸对折50次后，它可以达到一个怎样的高度？”这个问题充满趣味性，又紧紧贴合教学内容，学生的兴趣被激发，学生的注意力完全转移到课堂教学中来，初中数学的教学有效性自然能够实现。

3.在教学过程中要注重培养学生的发散思维。初中数学是一个系统的学科，不同知识点之间存在着一定的关联性，对于很多初三学生而言，他们经过了初一初二年级以及初三年级的学生，有一定的归纳总结的能力，可以很好地将数学知识连贯起来。但对于初一或初二的学生而言，由于初中数学学习的不系统性，尚未经过毕业班的总结，难以宏观地掌握初中数学的内容。因此，为提升这一阶段的初中数学教学的有效性，教师在教学过程中，应该着力培养学生的发散思维。如在讲解三角形的中位线的知识时，教师要将眼光放长远，引导学生探索其他多边形中的直线问题，从而引发学生的思考，有效地扩散学生的思维。

二、教师要科学备课，充分挖掘教材有效进行教学

新课改虽然注重提升学生的主体地位，适当地弱化了教师的角色。但在初中数学教学过程中，教师的作用仍然是显而易见的。为提升初中数学教学的质量，为提升初中数学教学的有效性，在初中数学教学过程中，教师要精心准备教学内容，科学合理地做好备课，充分挖掘教材来进行有效地教学。

1.有效把握教材中的重点和难点。在初中数学教学过程中，教师要全面分析数学教材，充分挖掘教材中的主要内容，科学地把握教材中的重点和难点，以提升初中数学教学的针对性。在初中数学教学中，如果教师未能有效地研判教学重点，而是盲目地进行充分性的数学教学，那么学生很难专注学习的重点和难点，学生的精力甚至会被很多基础知识所占据，不利于提升初中数学教学的有效性。因此，初中数学教学要深入地分析教材，充分挖掘教材内容，全面掌握教材中的重点和难点，以此来提升教学的针对性。

2.有效地把握学生的学习程度。在初中数学教学中，相比其他学科，初中数学学科存在一定的难度，要求学生具备一定的抽象思维。在初中数学的学习过程中，由于上述原因，再加上不同学生的理解问题的能力、强化训练的水平等，使得不同的学生拥有不同的学习基础。在初中数学教学中，如果教师不注重分析与把握班级内的数学学习情况，不了解班级成员的数学学习水平，不了解不同学生的学习差异，而是盲目地进行新知识的讲解，盲目地追求教学进度，那么不仅难以提升初中数学教学的有效性，还会进一步扩大不同学生之间的学习差距。因此，在教学过程中，教师应该关心每一个学生，及时了解学生的学习情况，根据学生的整体学习水平来开展有效性的教学。

3.教学工作要有目标可循。在初中数学教学过程中，为提升初中数学教学的有效性，教师还应该在教学工作中制定不同的详细的教学目标。教学目标要细化，要有依据可循，要逐步开展，逐步提升学生的能力。在教学目标的制定中，教师要根据教学进度，根据教学内容，根据学生的实际情况来进行科学的制定，目标要由易到难逐步进行，目标要具有一定的阶级性。同时教师还应该根据不同学生的学习情况，帮助他们制定不同的目标，确保学生都能有所提升。

三、教师要采用多元化的评价方式来正确评价学生

在初中数学教学过程中，由于不同的学生的学习基础不同，数学知识的掌握程度也不同，在初中数学的学习过程中，不可避免会出现成绩的高低起伏。如果教师过分地关注成绩优异的学生，忽略或不重视成绩较低的学生，那么很容易打击学习成绩较差的学生的主动性和积极性，因此教师应该采用多元化的評价手段来科学的评价学生，注重挖掘学生身上的闪光点，注重提升他们的学习积极性，注重保护他们的自信心，只有这样才能有效地提升初中数学教学的有效性。

四、结语

初中数学教学的有效性是新课改的要求，是提升初中数学教学质量的要求，是培养学生数学能力的手段。因此在初中数学教学中，教师应该创设良好的教学情境，应该有效把握教学难点和重点，并采用多元化的评价方式来正确看待每一个学生。

参考文献：

[1]韩李梅，提高初中数学教学有效性的策略研究[J]，教育教学论坛，2012（16）.

浅议初中英语有效教学 篇11

一、英语课堂教学的现状, 促使有效教学的实施

当今英语课堂教学中存在的许多问题, 如教师在课堂教学中缺乏“备学生”、“备学案”, 对教材的处理和把握仍然拘泥于教材, 没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透, 学生原有的知识不能得到及时、适时的活化;课堂设计缺乏适当适时的教学评价, 不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等;学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力, 在英语课堂上不积极参与, 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外, 相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语;学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面;等等。这些原因都显示出有效教学的实施的必要性。

二、创设宽松、和谐的学习氛围, 是有效教学的基础

创造轻松愉快的学习环境, 灵活教学。教学过程既是知识传授的过程, 又是师生情感交流的过程。当学生犯了错, 教师一个宽容的笑, 当学生遇到困难时, 教师那安慰的眼神, 都能在教学中起到润滑作用, 默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。课前教师可根据教学内容, 用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。还可以通过丰富多彩的游戏激发他们的学习兴趣, 例如通过“听音猜动物”的游戏学习“Is it a...?Yes./No.It's a...”通过“听音猜人”的游戏学习“Who'she/she?”通过“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it?”等句型。游戏活动的使用让学生既在学中找到了乐趣又在玩中学到了知识。从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动, 构建了宽松和谐的学习氛围, 为有效教学打下坚实的基础。

三、构建有效的师生互动, 是有效教学的保证

在新课程背景下的师生关系是民主平等的, 是积极互动的。只有建立起有效的师生关系, 才会让教学充满宽松、民主、和谐的氛围, 才能为师生互动创造良好的条件。情感是影响学习者行为和学习效果的重要因素, 师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。当学生感到教师的关心、赏识时, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这就能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 增强他们的自信心。反之, 师生之间关系紧张, 学生会由厌恶教师进而厌恶学习。特别是对于性格内向、不善于表达的学生, 教师要付出更多的关爱和鼓励, 多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会, 提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生, 要予以充分关注, 分析和了解其原因, 不能漠视。

四、采用适当的教学策略, 是实现有效教学的关键

1. 实物教学, 激发学生兴趣。

兴趣问题英语教学中的首要问题, 一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣, 把英语课上成活泼有趣的言语技能课, 让学生在学中乐, 在乐中学, 努力提高英语的教学效果。在教单词、句型的过程中, 如果把新单词跟实物联系起来, 一定能使学生的兴趣大增, 达到生动形象之效果。

2. 设计课堂游戏, 使学生参与教学。

课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力, 又增强了学生的自信心。另外, 有许多课文还可以改成小短剧, 在复习课文时, 让学生充当角色, 上台表演。比如, 课文“The Tiger and Monkey”, 就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演, 定能加倍活跃课堂气氛, 让学生身临其境, 在愉快的气氛中学习。这样, 既可以加深对课文的理解和记忆, 又能训练学生的各种能力, 让学生觉得学习英语不是一种负担, 而是一种乐趣。

3. 利用多媒体优势优化教学过程和学习氛围, 培养创新能力。

教师在教学中, 利用多媒体手段把声、光、像等各种媒介综合在一起, 有效地激发他们的学习兴趣, 使他们的注意力得到极大的集中, 从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中, 就能自发地去发现学习中的机会, 主动探求新的知识运用, 自觉利用一切资源来自主学习, 使他们的学习过程由于有了更多的自主选择而得到优化, 学习效率也随之得以提高。另外, 学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观等, 为自己创设一个英语“境界”, 以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界, 从而实现英语课堂的有效教学。