《口语交际?小兔运南瓜》教学设计（通用10篇）
一、教学目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
二、教学重点
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。
三、教学难点
能够有条理地评价同学想出来的方法中哪个好，好在哪里。
四、教学准备
多媒体课件，大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰
五、教学过程
（一）创设情境，激趣引入
１、讲故事：
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
２、提问：
你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？
（出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）
３、小组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
４、精彩演绎：
各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
（二）了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望
１、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
２、同桌表演。
在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。
３、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。
（三）想象过程，并说具体
１、小组讨论：
大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
２、全班交流。教师总结：
方法一般有如下几种：
⑴ 把南瓜当轮子滚动。
⑵ 请小动物帮忙抬。
⑶ 用绳子栓住拖。
⑷ 用跷跷板把南瓜抛回家。
⑸ 找车子运。
⑹ 请大象用鼻子运。
⑺ 把南瓜当作船，划回家。
⑻ 拿刀子切开，再运回家。
„„
３、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
４、学生评点：
哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
（四）课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图１和图３，编一个完整的故事。
１、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
２、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
３、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
（五）课后作业
把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。
《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课，在本次教学中，其教学目标一是动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识;二是积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评价。
为了达到确定的教学目标，在本次教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。孩子们的想法往往千奇百怪，例如：一位同学说：“让小兔把南瓜抱回家。”评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，这样小兔很辛苦，抱不动时会把南瓜摔碎的，这样还不把小兔累死了?”听到这里，有的同学开始笑了，过了一会，另一位同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。”评价时，有些同学就说：“这样会把南瓜摔碎的，不行!”其他同学听了这位同学的办法，都哈哈大笑起来，而那位同学见到大家这样，不好意思地把头低下来，就再也不说话了。随着他的沉默，其他同学也开始沉默了，然后，大家的想法受到了很大的局限，接下来不再有笑声，不再有创新。最后，大家都把眼光放在了“把南瓜竖起来，滚回家”这一个公认的、传统的、安全的`、可行的办法上来。结果，由于时间的关系，这次的口语交际课就这样匆匆结束了。我觉得这节课上得很不成功，一是因为我没有及时调整学生之间的评价方式;二是因为我没有突破惯例来培养学生的创新思维、启发学生进行想象。
在这里，我深感教师在口语交际课堂中的作用以及教学方法的使用至关重要，在口语交际的课堂中要重视培养学生良好的说话习惯，以及与人友好交流的习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥，最后再集中大家的意见，中肯而虚心的接受合理的意见，也不至于伤害任何人的自尊心，还能培养学生听与说的良好习惯。
营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
【教学要求】
1、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
2、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
【教学重点】
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
【教学准备】
图片：小兔、大南瓜;cai课件;头饰：兔妈妈、小兔。
【教学过程】
一、故事导入
1、讲故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。(贴图：大南瓜。)
抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。
2、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢?(课件出示课文插图一，引导学生用“又___又___”的句式形容南瓜。)
利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点(颜色、形状、大小、重量)观察，培养学生观察能力和口头表达能力。
3、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作?大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。(贴图一)引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家?”
教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
1、(出示图三)聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么?小兔又会说什么呢?同桌分角色说。
(引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。)
2、自找伙伴演一演：
(引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。)
“自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
3、小组讨论：
究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢?我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。
4、汇报，师：现在老师就是兔妈妈(老师戴上兔妈妈头饰)，小朋友是聪明的小兔(示小兔头饰)，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的?
⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。
⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。
⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。
5、小结方法。
三、课间活动：游戏“我说你做”(时间控制在一分钟左右)
针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。
四、评议
你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么?
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。
五、课后延伸
1、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处 。
2、联系图1到图3编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。
【板书】
小兔运南瓜
1、当轮子滚。
2、请人帮忙。
3、用绳子拴住拖。
方法：
4、找车子运。
5、请大象用鼻子运。
《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。
课 堂 实 录
一、看图进入情境引出交际主题
师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！
..(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地.。（课件投示南瓜地图片)
师：这是哪？
生：南瓜地。
师：你看到什么?
生：四个大南瓜。
生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
师：什么样的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
师：你还看到什么？
生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
师：南瓜有多重，用手比一比。
生：用双手围成圈比划南瓜的大。
师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。
（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！
生：小白兔你好。
师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。
生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不见了？
生：它为南瓜着急。
师：出示实物--大南瓜（让学生感知它的特点）
谁想上来摸南瓜。
生：冰冰的。
师：谁想上来抱抱？
生：重的，可是太凉。
师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。
生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。
二、创设活动情境，开展互动交际。
师：小朋友们，你们在这高兴人家小兔子高兴不起来，你能不能帮帮想想办法？
生：用滚的办法。
师：你有什么办法？愿不愿意帮小兔子？
生：叫其它小兔来帮忙。
师：让我们学聪明的一休一起来想办法帮小兔子。
师生齐唱《小机灵之歌》
师：想到了吗？想到了。
师：把想法说给同组听，自己组内演一演。
生小组内演演说说
师第四组演戴头饰，找一同学为小兔子带上头饰。
师：你用什么办法？
生：找小朋友来帮。
生8 人一起边演边说。
师：问小兔子有什么想对朋友们说的？
生：谢谢大家。不用谢。
师：再请一组演一演，给一位同学戴好头饰
师：你用什么办法？
生：叫小朋友帮。
师：有没有其它办法？
生：没有。
师：你先下去。
师：再请另一组。（第二组）你们用什么办法？
生：用滚给后面的小朋友。
学生表演。
师：来小朋友们除了刚才的方法还会什么方法？
生：把南瓜切掉一块一块背回来。
师：其他的小朋友对他的办法有什么想说的。
生：那样子会给虫子咬了的。
三、营造和谐氛围，师生、生生互动。
师：（教师戴头饰，饰演兔妈妈对兔宝宝说）兔妈妈奇怪了，小兔怎么能把这么大的南瓜运回家的，哪个兔宝宝跟兔妈妈汇报一下。
师：我的好孩子，这么大的南瓜，你是怎么运回来的？
（出示小兔望着山路崎岖为难的图片）
生：我是用滚回来的办法。
师：你怎样想出这个办法的。
生：因为用来抱，抱不动，所以滚回来的。
生：我是用背的，请小动物们背回来的。
师：那你谢谢他们吧，一个一个地谢。
谢谢！ 不用谢！
师：同学一个当妈，一个当宝宝来演。（分角色表演）
生1：兔宝宝你是怎能么把南瓜运回来 的？
生2：我是用自行车运回来 的。（你夸夸他）
生1：兔宝宝你真乘。
师：教师来当妈，学生全是小兔，进行对话（群体展示）
四、拓展延伸
师：你们全都是兔宝宝，兰老师有新任务交给你们：一是把这个故事讲给爸爸妈妈听；二是回去把小兔运南瓜的办法画下来。
师：请同学们把队牌举起来，蹦蹦跳跳回家去。
简评：
本堂课兰老师的教学主要体现了以下的理念：
1、为学生创设生活中的情境。
2、为学生提供说话的机会。
3、努力实现口语交际的双向互动。
作者邮箱： jnchp@126.com
秋天到了，小兔的妈妈说：“小兔，你今天中午想吃什么?”小兔说：“我想吃南瓜饼。”小兔妈妈说：“麻烦一下小兔，你到南瓜地去摘南瓜。”小兔高兴极了：“ok!”话音刚落，就蹦蹦跳跳的走了。
到了南瓜地，小兔看见一个大南瓜，它就摘了下来，可它拿不动。它抓耳挠腮地想啊想，突然，小兔看见小熊猫骑着自行车，哼着小曲儿，给别人送报去了。他看见车子的轮胎是圆的，可以滚，它又看了看自己的南瓜也是圆的，也可以滚呀。它拍了拍头说：“我真笨，都没有想到南瓜是圆的。”
它小心翼翼地把南瓜竖起来滚到家里，妈妈大吃一惊的说：“小兔，你怎么把这么大的南瓜运回来的啊!”小兔把这事告诉了妈妈?妈妈欣慰地说：“你真聪明!”小兔甜甜地笑了。
二、教材说明
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢 第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教学过程揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方 这是个怎样的大南瓜 第一幅图小兔在做什么 第三幅图呢思考问题：小兔会用什么办法运南瓜 先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。讨论评议：哪种运南瓜的办法好 为什么
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
小兔走进南瓜园，看到园子里的南瓜都又大又圆，它高兴极了!心想：我得赶紧摘一个回家，让妈妈再做南瓜美食!于是，它挑了一个最大最黄的南瓜，摘了下来。可是，它犯愁了：南瓜这么大，怎么才能运走呢?正在这时，它的好朋友小猴子骑着自行车路过这里。小兔灵机一动，想出办法来了。它想：自行车的车轮是圆的，可以转动。南瓜也是圆的，我可以把南瓜立起来，然后像自行车的车轮一样，滚着不就可以回家了吗?
小兔越想越觉得有道理。它两手抱着南瓜，费了好大的劲才把南瓜立起来，然后把南瓜轻轻先前一推，嘿，地南瓜就咕噜噜滚了起来。不一会儿，小兔就把南瓜轻轻松松运回了家。
今天兔妈妈高兴地对小兔说：“兔宝宝，今天家里要来客人，你去南瓜地里摘个南瓜吧?”兔宝宝爽快地说：“行。”
说完，兔宝宝就飞快地来到了南瓜地里，它找到了一个又大又圆的南瓜，高兴地说：“这个南瓜真大，肯定特别甜。”兔宝宝心想：可是南瓜这么大这么重，怎么运回家啊?”说完，它正好看见小熊抱着个西瓜向南瓜地里走来，一不小心，小熊摔了一跤，西瓜一直滚到兔宝宝的身前。这时，小兔恍然大悟地说：“咦，有办法了。”说完它立即把南瓜立起来，然后把南瓜一路滚回家。到了家，兔宝宝大声地说：“妈妈，我回来了!”兔妈妈从厨房里走了出来，惊讶地说：“这么大的南瓜，你是怎么把它运回来的?”兔宝宝得意地说：“我是把它滚回来的。”
兔妈妈摸着兔宝宝的头，高兴地说：“你太棒了!”
小白兔扁着嘴巴一声不吭地走到菜地里。它看到比它身体还大的南瓜，拿也拿不动，推也推不动。轻声地哭了起来。
这时候，一只屎克螂推着一个粪球走过，问小白兔：“小白兔，你为什么哭呀？”小白兔哭着说：“妈妈命令我把南瓜运回家才能回家，我拿不动南瓜，回不了家了。”
屎克螂笑咪咪地说：“你看我是怎样把粪球运回家的，动动你的脑子！”小白兔傻乎乎地说：“你那个是粪球，南瓜又不是球。”屎克螂哈哈大笑：“你看你的南瓜能不能滚动啊？”小白兔看看南瓜，发现只要把南瓜竖起来就能滚动了。小白兔笑了，擦着眼泪说：“谢谢你，谢谢你，屎克螂。”
小白兔摘下南瓜，吃力地把南瓜竖起来，嗨哟嗨哟地推着南瓜滚回了家。它老远就大声喊道：“妈妈，妈妈，我把南瓜运回来了！我把南瓜运回来了！我把南瓜运回来了！”
妈妈让小兔运一个大南瓜回家。小兔就去自家的地里，她看到了一个大南瓜，想把它运回家。可是，小兔推也推不动，搬也搬不动。小兔自言自语地说：该怎么办呢？小兔想呀想，终于想到了一个好办法。那里有很多气球。小兔把气球绑在南瓜的身上，南瓜就飞起来了。小兔在南瓜的后面跑。气球就把南瓜带到小兔的房子的前面，气球慢慢的降落下来。小兔叫来妈妈一起帮忙把南瓜搬进房子。
妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？小兔说：我是用气球把它运回来的。妈妈说：你的办法真好！下次你能自己运东西回来啦！
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