微课制作培训方案（共12篇）
千里之行始于足下
——微课联盟第一期微课制作培训心得
七月初，骄阳正艳，红榴如火。为进一步更新教学理念、提升教学水平，我与同事一行三人，来到天津市第四十七中学，参加由东北师范大学智慧教育微课联盟所主办的微课制作培训会，学习制作微课这一新型的教学技术。
在此之前，我对于微课、慕课、翻转课堂的理念虽有所闻，但未经系统学习，只是略知皮毛，在教学实践中更未尝试。依稀记得与微课的首次接触，是在一位老师的展示课上，一段短小的视频里，包含了课堂实录、幻灯片、画外音和动画效果等多种形式的内容，如同观看一部精致的微电影，直入人心、过目不忘，让我大开眼界。对能够迅速掌握运用这门教学技术充满期待，未曾想，转眼之间我就得到了这样一个宝贵的学习机会。
天津培训的前两天，由几位受邀的著名专家讲授与微课有关的基础理论。钟绍春博士的温文尔雅，柯清超教授的幽默风趣，程帅老师的平易近人，于鹏丹老师的认真严谨……专家们的渊博知识和精彩教学给学员们留下了深刻印象，给我们带来的是思维的转型和知识的滋养，使我们真正了解了微课，充分认识到信息化教学对于引领教育现代化的深远意义，认识到微课这一信息化教育的具体表现形式在未来势必会发挥巨大而明显的作用，认识到我们应该尽最大努力将微课这一教学模式合理有效的运用到自己的日常教学中。
真正的挑战在后两天。二百多位学员按照不同学科划分成五个小班进行实践操作，英语班的四十多人由耐心温柔的曹丽老师带班。第二天放学时，老师给我们布置了作业，其中一项就是让我们选好准备讲解的知识点并写出微课脚本。我思来想去，想到在上学期期末，我们所使用的外研社版七年级下册教材中的最后一个模块，话题是谈论各种不同的音乐类型。学生们对于音乐有很大的兴趣，在上课时就很乐于参与课堂活动。如果利用微课这一现代化的教学方式来讲授，一定会有更好的效果。我把整节课大致分为三部分，首先是导入部分，播放古今中外一些著名的音乐家作品并加以配乐来导出话题；其次是讲解部分，分为四个小点，分别讲述了rock、classicalmusic、countrymusic和BeijingOpera这四种不同的音乐类型；最后是总结，配以关于这四种音乐的小练习。思路理顺后，脚本写起来就容易多了。深夜12点多，我仍在台灯下奋战，而在微课联盟的QQ群里，其他老师们探讨交流的声音也是此起彼伏，热火朝天。更可敬的是，专家老师们也始终陪伴着我们，及时为我们解惑答疑。有老师笑言，这不是培训，这是高考的节奏啊。
强度最大、节奏最紧张是第三天，我们只能利用这一天的时间将自己的设想付诸实践，完成一节微课作品。全新的理论知识，完全空白的操作实践，短暂的操作时间，我想当年水浒英雄被逼上梁山也许就是这种感觉吧。这一整天，我们所有人的动作都好像是被按了快进键，制作ppt，搜索资料，下载素材，录制动画，在轨道上剪辑音频、视频，配上画外音……课堂上没做完，回宾馆继续做。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在整个制作过程中，真是意外不断、挫折连连。幸好可敬可爱的老师们，始终陪伴着我们，不厌其烦的接受学员们的各种询问，提供各种技术支持，并不断给予我们鼓励。深夜里电脑上一个个亮着的QQ头像，让我们燃起了一股斗志，又心生满满的感动。
台灯下，我拿着手机，紧盯电脑，伴着窗外悠扬的广场舞音乐录下了自己的讲解台词，之后又笨拙的操作着俗称“大C”的录屏软件，进行各种编辑处理。夜深人静，仿若又回到了忙碌充实的学生时代，却在每一天，都有着沉甸甸的收获感，这是一种久违了的喜悦和充实。
最后一天，终于到了展示学习成果的时间。学员们以个人或小组的形式上台演绎自己的作品，由老师点评并与其他学员们交流意见。我的微课作品有幸被曹老师选出，代表英语组在下午的结业典礼上做汇报展示。我觉得既高兴又忐忑，高兴的是能得到老师的肯定，可第一次的作品还有一些不够成熟的地方，这又让我忐忑紧张。不管怎样，我将会通过这次的学习经历吸取经验教训，争取实现下一次的完美。
几天的时光转瞬而逝，回顾整个培训历程，我所收获的不仅仅是新的理论和技术，更多的是一种感情。我喜欢这个团队的诚挚与热情，我感动于专家老师们那份敬业之心，我钦佩所有学员老师们的认真态度，还有一点小小的自豪，来自于培训过程中化压力为动力的自己。
培训的顺利完成只是新的起点。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。行之，明也。”在微课学习及应用的道路上，我们任重而道远。就让这场千里之行所带来的提升，从这个精彩而难忘的暑假开始吧。
一、中小学教师信息技术应用能力培训存在的问题
针对中小学教师的信息技术培训从1995年至今将近20年了,总结起来大致可以分为三种形式[1]:
1.操作式培训:主要是让教师学习一些应用软件(如PPT、Flash、Authorware等)的基本操作。操作式培训关注教师对软件功能的学习和训练,但缺乏技术应用的载体和与教学应用的结合。单独讲授技术的培训效果就是教师只是学会软件操作,不会课堂整合应用。
2. 案例式培训:多数以信息技术软件功能模块为分类,分别进行数据处理、图像处理、音视频处理等模块的案例设计,通过完成案例的制作过程,来掌握软件平台的各项功能。这种培训方式先从模仿开始,再一步步按步骤完成作品,缺乏与学科教学应用的紧密关联。
3. 项目式培训:如英特尔未来教育项目、中小学教师教育技术能力培训项目等。项目式培训针对不同的教师群体,设置不同种类和级别的培训课程,注重教学理论的引领,提供了与教学关联的问题和任务载体,但从项目自身的视角出发设计的课程体系不完善,难于满足教师实际教学工作的全部需求,并且只关注了知识的短期内化过程,不能支持教师的常态化学习,难以使信息技术在教学中的应用得到理想效果。
综上分析,以往针对中小学教师的信息技术培训,包含了技术支持领域、教育教学理论领域和教学应用领域,要么侧重于技术训练,要么以专家讲座和报告形式来介绍教育教学理念和倡导实施原则,要么以教学设计为线索进行知识内化,三个领域的培训基本上是独立存在的,没有全面深入的对课程进行融合设计,所以受培训教师的理念与行为之间、技术与教学之间的“桥梁”并未有效建立,难以使信息技术在教学中的应用得到理想结果。
二、TPACK 模型对提升教师信息技术应用能力的启示
(一) TPACK 概念和特征
美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)2005年于学科教学知识PCK的基础上提出了TPCK(Technolo-gical Pedagogical Content Knowledge) 知识框架,即技术 - 教学法 - 内容知识,也称为整合技术的学科教学知识,后来为了便于拼读和记忆统一改为TPACK。整合技术的学科教学法知识强调的是将技术的知识、学科内容和教学法知识有机的结合,其相互的关系如图1[2]。
如图1所示TPACK是学科知识、技术知识(计算机、因特网、数字视频等)和教学法知识(教学策略、教学程序和方法等)三者之间动态整合的产物,是使教师创造性的将技术、教学法和学科内容三种关键知识整合起来。三种知识融合的过程就是形成和提升教师信息技术应用能力的过程。
从TPACK的知识框架模型来看,要提升TPACK(实际上是技术与学科教学融合的能力),在信息技术应用能力提升培训设计的时候,要综合以往各类培训设置的特点,将教育理论、教学应用和技术支持三个领域进行融合设计,对每个领域采用不同的方式提供知识内化的线索和环境,教师在教学应用中才能达到使信息技术与学科深度融合。
TPACK知识具有如下特征:(1)综合性:综合了学科知识、技术知识和教学法知识。(2)动态性:TPACK是动态的,处于不断变化之中的。(3)情境性:TPACK不能通过脱离具体情境孤立的技术课程来传授。(4)实践性:TPACK来源于教育教学实践并在实践中影响教育教学的效果[3]。
(二)TPACK 对教师教育技术能力培养的启示
由TPACK的特征可知,TPACK知识的获取需要具体情境的知识和教师亲身参与解决教学问题的过程,所以教师的教育信息技术应用能力的培养要设计与具体学科课程密切联系的案例教学实践活动,使教师在解决问题过程中获得对教育技术如何应用于教学的深刻理解,真正有效的培养和提高教师的教育信息技术应用能力。具体策略如下:
1. 创设学习情境,“通过设计学习技术”。情境认知理论认为,知识总是基于情境的。区别于传统的技能简单传授方式,任务设计为让教师为真实教学问题提供技术解决方案,为完成任务,教师需要查阅、学习相关的资料,或者听取培训者安排的课程,技术的学习则以内隐学习的方式贯穿在整个过程中。
2. 构建学习共同体,开展课例研究。通过教学设计、课堂观察、讨论和反思,关注教育技术是否恰当而有效的帮助达到了教学目标,改进之后再进行第二轮甚至第三轮的课堂实施和总结。
3. 搭建教师知识共享的信息空间,促进TPACK知识的交流。将许多扩展的知识放到网络平台上,使教师能根据自己的能力水平和兴趣爱好去通过网络自主学习或协作学习[4]。
三、TPACK 视角下教师信息技术应用能力提升的培训模式设计
教师在真实的问题解决情境中才能深刻理解技术、内容与方法三者之间相互建构的动态关系。笔者所在的课题组开设了《微课制作与应用》培训课程时,此课程目标是让教师了解微课,学会制作微课,并在课堂中很好的应用微课。培训模式如图2:
(一)教学团队的组织和教学内容设计
教学团队包含教育技术专家、学科教学专家,分别具有丰富的技术知识、学科教学理论与教学知识,为学习者提供TPACK( 技术与学科融合 ) 全方位的支持。教学内容设计强调以学习者为中心,提供将技术、教育教学理论和教学应用融合设计的“三位一体”的综合学习内容,为学习者提供了足够的引导以及丰富的学习支持。培训团队共同备课,准备学习资源,录制微视频 , 为提供学习者制作微课需要的学习资源,技术部分如:“微课的定义”、“微课的设计”、“微课的制作”,教学应用部分如:专家教师应用微课的课例示范和讲座等,并将这些资源按专题放入课程管理平台中。
(二)培训方式设计
鉴于TPACK的获取需要具体情境的支持和教师亲身参与解决教学问题的过程 , 培训任务的内容设计与教学实际紧密关联,完成任务的过程是信息技术教学应用的过程,也是知识内化的过程。如学习者要“上传一个自己制作的微课”,并“用微课至少上一节课”。培训中以任务为驱动,采用翻转课堂教学方法,构建学习共同体,开展课例研究。
在培训过程中,大致分为两个板块:
1. 学习任务与创作设计、技术要点为一个板块组合。这个板块包含多个知识点,可以制作成一个知识目录索引,每个知识点以微视频的形式进行呈现。学习者登陆学习管理平台,进行“翻转课堂”的学习。学习者自选时间在线学习“微课”的概念、制作技术,同伴之间可以交流协作,培训团队也能给予指导和答疑,在集中面授时动手制作微课,学习者制作出“微课”作品并提交到学习平台。同伴、教育技术专家、学科教学专家提出反馈意见,学习者再对自己的作品进行修正并重新提交。翻转课堂的教学方法可以突破时间和空间的限制,并且可以兼顾不同能力水平的学习者,在此过程中,学习者不断地尝试、思考和内化,高效完成这一板块的学习。
2. 理论指导和教学应用为另一个板块,这一板块培训可以采用如下步骤:1在线观看学科教学专家的讲座和授课视频。2将参与研究的教师分成小组,每组自由选择教学内容,进行教学设计。3课堂教学。由一位小组成员授课,其他成员旁听、观察和记录,并对课堂进行录像并上传到学习平台供观摩和反思使用。4课后进行讨论和反思,特别应关注教育技术是否恰当有效的帮助学生理解学科知识这个总体目标。之后对上课教师的教学过程进行反思,找出设计方案和课堂实施与要研究、解决的问题之间的差异,对教学设计进行修改,形成第二次上课的设计。5重新进行课堂教学,再次讨论,并根据需要再次修改教学设计,第三次上课。6总结。反思讨论可以集中在上课现场也可以通过网络的讨论区来开展。课例研究为学习者提供了一个面向真实教学问题的和在行动中学习、反思和提高的平台。学习者可以一直通过学习平台与同伴、培训团队进行交流,学习不会因为培训时间的结束而终止。
四、培训效果
在课题组开展的《微课制作与应用》第一期培训实验中,45位学习者基本上都是零基础,通过一个周期的培训,所有学习者都提交了自己制作的微课作品,基本掌握了微课的制作技术。有19位学习者已多次利用微课进行了课堂教学,其余学习者也多次参加了微课应用的课堂实践与讨论,并在做微课运用于教学的准备。甚至有部分受训老师已经开始制作系列微课,尝试翻转课堂教学模式。最受学习者欢迎的是课例研讨环节,学习者通过现场听评课或通过学习平台观看课例视频,参与讨论,都觉得收获特别大。专家教师的示范不但展示了利用技术解决教学问题的方法和步骤,而且使得新手教师能够直接观察技术在教学中的应用效果,增加了教师们应用技术解决教学问题的信心[5]。
在培训中的访谈和培训后的调查中,多数老师都认可这种培训模式,认为这样的一种培训,融合了技术支持领域、教育教学理论领域和教学应用领域的知识,建立了技术、教育理论与教学应用之间的桥梁,能有效提升教师的信息技术应用能力,促进信息技术与学科的深度融合。
五、结束语
中小学教师信息技术应用能力的提升,关键问题是要努力实现技术与学科教学的深度融合,这就需要教师通过具体情境,经历一个知识技能学习转化成应用能力培养和提升的内化过程。本文基于TPACK视角,根据现阶段的实际教学需要,研究学科教学与技术深度融合的培训模式,或许能为提高中小学教师信息技术应用能力提供一个新思路。
摘要：本文根据国家《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》要求,分析了以往中小学教师信息技术培训存在的问题,以《微课制作与应用》培训课程为例,从TPACK视角提出了提升教师信息技术应用能力的培训模式设计,为有效落实《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》率先进行了实践探索。
通过认真聆听各位培训专家的讲座，让我饱尝精神大餐，受益匪浅。
微课是指教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视频演示。制作微课首先是选题，这是非常重要的，微课只讲一个知识点或技能点，是清晰简约的知识讲解，是另辟蹊径的难点剖析，它的作用是解惑，而不是授业。接着是撰写教案，环节要详细，条理要清晰。要有自己的见解，准备好有思想、有价值、有创新的素材。下一步是制作ppt，课件起到的是一个引领的作用(也有的微课是用纸、笔等直接录制)，最后一个环节是录频拍摄，录制软件黄老师推荐的是录像大师，录完之后必要时进行视频编辑，美化、完善微课。同时注意微课转化的文件格式最好是flv格式，公认的格式，是常用的网络视频播放格式。并且各种格式可以通过“格式工厂”、“狸窝视频全能转换器”等工具软件转换。
在制作自己的微课作品中，我觉得有以下几点是要注意的：录制时调整电脑分辨率，标清的分辨率为800*600，高清的分辨率为1280*7xx年来，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。我国的深圳南山实验学校、蒋集九年制学校、山东潍坊昌乐一中、扬州市八里小学等正在进行微课教学改革实验。
学习了这么多的微课原理、微课资源、微课教学与微课设计，真的是有着太多的收获。可是如果在做好这完美的一切准备后，录制的微课并没有自己想像中的效果，该怎么办呢?在此，在23日下午―24日上午一天的时间中，培训的内容是关于微课的制作，涉及到微课录制软件，如何录制、编辑、美化等。
总之，这次培训真正让我们领会了微课“微而精，小而奇，内容少，从小点入手，解决一个问题”的独特魅力。但我目前也只是处于微课制作的初步阶段，对于微课的录制和剪辑还没怎么学会，课余时间要好好学习、钻研专家发给我们的学习资源，一定要利用好这个平台提升自己的素养，为新一轮的教学改革作出自己的一点贡献。以后还会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。
11月29日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。
从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。
我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。
一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
各中小学：
为了进一步提高我镇的现代教育应用水平，结合本镇实际，教委研究决定对全镇教师进行集中业务培训。
1、各校应选派业务骨干教师参加镇级培训，参训人员学习后承担校级培训任务，具体人员分配为：城郊中学5人、棠阴中学5人、中心校3人、棠阴小学3人、育才2人、匡谈2人、颜村2人、高庄2人、林桥1人、龙泉1人、桃花2人、逍遥1人、曹马1人、望亭1人。
2、讲课教师：王继柏 培训地点：城郊中学，培训内容：主要是微课制作，时间:9月27日8点30分
3、参训教师注意事项：（1）按时出勤，全天两签到，计入到各校量化。（2）注意交通安全，有事必须由校长向教委主任请假。（3）做好相关记录，纳入教委对校的量化。
4、各校应利用好这次培训机会，在区督导前完校级对全校教师培训至少2次以上。
榴园教委 2017年9月21日
微课培训签到表
2017年9月27日（开始）
城郊：
棠阴中学：
榴园心校：
棠阴小学：
颜村：
育才：
高庄：
匡谈: 林桥： 龙泉： 桃花： 望亭： 逍遥： 曹马：
微课培训签到表
2017年9月27日（结束）
城郊：
棠阴中学：
榴园中心校： 棠阴小学：
育才：
颜村：
高庄：
匡谈： 林桥： 龙泉： 桃花： 逍遥：
望亭： 曹马：
校长会议提纲
1、校长周重点工作报送表，校月考核。
强调：内容真实，实用性，工作的促进作用，及时性，上报邮箱，一定按要求。
2、目标责任书
局要求维稳，上次签订不正规，这次重签。
3、培训
1 微课基本内涵
微课雏形最早见于美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc Grew所提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。直到2008年,美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose综合了历史上短小精悍课程的设计理念,明确提出了微课(Micro-lecture)的理念,由此微课便守得云开见月明。他提出微课是把教学目标和内容牢固联系在一起,将课程中的核心知识进行凝练,为学生提供一个发现自我和自学的平台。能够吸引学生注意力,在短时间内完成课程中心思想的掌握和重点知识的学习。现今认为,“微课”是按照课程标准及教学实践需求,以视频形式为主要载体,体现教师在课堂内外教学实践过程中围绕某一个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而展开的丰富多彩的教与学活动全部过程。
学习者注意力集中的时间有限,所以要求微课教学内容短小精悍,5~10分钟为佳,至多不要超过15分钟。微课要有指向明确的教学目标,合理安排教学进度、完善教学设计,有限时间内集中讲明某一个知识点。微课制作要遵循精简、细致、吸引力强、概括力强等特点。要试图减少学习者需要强化记忆的内容,注意讲授知识的实用性、丰富性和可观赏性。避免过多不相关和不必要的信息,符合学习者学习心理和对碎片化学习的需求。
2 微课的类型
下面就几种现今常见的微课类型做一介绍。
2.1 可汗学院式
萨尔曼·可汗是孟加拉裔美国人,2004年他利用电子画画笔记本远程教授在新奥尔良市的表妹学习数学。之后朋友需要他帮助学习时,他便把授课视频放在Youtube上,积累了很多人气。在2006年,他辞去工作将工作重心转移到网络教学上,并成立了闻名遐迩的可汗学院(Khan Academy)。作为一个非营利教育机构,网站提供了超过6500个视频,领域涵盖数学、化学、物理、计算机等各个科学领域。可汗希望通过免费高质量教学视频,普及优质教学资源。
可汗学院式微课程的特点是,教师不出镜,视频中只出现一个电子黑板或白板,教师在板子上用各种颜色的笔可随擦、随写各种演算过程或推导程序。一边画、一边讲解,录屏软件会帮助教师把教学过程全部录制下来。后期可配上视频字幕,需要强调的学习内容也可搭配旁白等。视频特点是手写录制加同步讲解,学习者可以观看演示的全部过程,教学思路清晰,画风简单明了,便于学习者理解和掌握做题演算思路。
2.2 教学实录式
教学实录式微课,顾名思义,便是在教学真实场所进行现场教学过程实际录制。教学场所可以选在教室、录播室、户外、实验室、模拟场景内及一切所需真实教学场景。这种微课程一般情况下,需要教师出镜,必要时学生也可以出镜。这种微课形式,要注意教学内容的选取,要切中要点、短小易懂。教学时间不宜过长,10分钟左右为宜。教师要注重个人形象,包括服装、发式甚至妆容,符合教师仪表。录制时保持现场安静,避免噪声。教师也应该声音洪亮,表达清楚明白。这种微课由于真人出境,比较生动活泼。但也应该区别于普通传统教学,突出微课特点,对于摄像机和环境要求较高。同时注意后期制作,做些必要的后期处理,使微课趋于完美。
2.3 录制屏幕式
录屏式微课也是最普通常见的微课形式。它依托于PPT和录屏软件的结合,同时需要通过同步录音或后期编辑声音的方式制作完成。这种方式的微课首先要制作精美的PPT课件。课件的制作是当今现代化教学过程中不可或缺的教学辅助手段。微课的PPT模板要以简洁大方的为佳,颜色尽量单一、不要过于花哨。注意单张PPT文字不要过多,字体不应过小。最好选择统一字体,如宋体、黑体、楷体等,如英文可选取Times New Roman。PPT上的文字是辅助学习者掌握学习内容的,所以要简明醒目,适当时可加粗或变换字体颜色。选取的图片,可丰富多样,但一定要和所讲授内容相符,切合主题。图片风格要统一,从宏观上把握课件统一性和完整性。同时,可以搭配背景音乐,音画合一,给人以美感和享受。注意背景音乐不宜过于喧闹,轻音乐或纯音乐为好,音量不应过大,不能超过讲授者说话的声音。
2.4 其他微课制作类型
根据教学需要,有时需要到实际工作或交流沟通场景进行实地拍摄,便出现了实地拍摄式微课程。比如,教师教授学生如何在酒店接待外宾,那么教学场景可设置在酒店进行实地拍摄;护士如何用英语指导外籍患者体检,那么这个英语对话课程可在医院进行拍摄等。此外,我们常用的微课制作类型还有画中画式、讨论式、访谈式、PPT动画式、二维动画式、虚拟抠像式、混合拍摄式等。
实践中有多种多样的微课类型供我们选择,教师可以根据实际教学内容、教学条件、自身情况等选择制作微课。
3 微课制作软件及制作方法
此部分以录屏式微课程为例,介绍两款常用的PPT录屏软件,即Camtasia Studio(CS)和“会声会影”。CS是美国开发的一种集合屏幕、声音录制和剪辑于一体的强大的录屏软件。此软件主要包括三个模块:屏幕捕捉、视频音频编辑和播放功能。这些功能可以让用户对屏幕进行操作,如录制和配音、视频的编辑、动画设计和美化加工,还可以对视频进行添加字幕和水印等。
会声会影也是一款常用的视频录制和编辑软件。它简单易学、界面简洁,业余人员也可以制作自己的精美视频。会声会影界面包括三种制作影片途径,如DV转DVD,影片导向和会声会影编辑器。具有图像抓取和编辑修复功能,并提供许多制作素材,根据应用样式模板创建视频文件。
选定录屏软件后,针对所选教学内容,设计好教学活动,根据搜集的教学素材制作完成PPT课件;教师操作在电脑上同时打开PPT和视频录制软件,调整好各个界面位置,点击“开始录制”按钮,同时教师开始讲课及操作PPT课件。教师在讲授过程中要注意授课速度,调整音量大小,尽量使教学过程能吸引学生注意力。录制完成后,再次使用录屏软件的视频编辑功能进行采编,可以适当添加旁白或字幕,也可设置PPT换场动画或添加背景音乐等。
作为新兴的教学形式,微课正逐步进入学校和教师的视野,受到教育界各层面的关注。高校教师也应该顺应时代潮流,掌握最新的教育教学前沿、开阔视野,将最新最酷的知识传递给学生。
参考文献
[1]王磊.微课制作工具及制作技巧[J].数字教学,2015(10):71-78.
[2]顾笑.利用录屏软件Camtasia Studio制作微课的技巧[J].软件导刊,2016(1):26-27.
2015年12月
为了更好的提升教师专业技能,提高教师的动手能力和综合素质。我园决定12月中旬，邀请蓝天幼儿园园长姬娜老师，为全体教师进行了袜子娃娃制作培训。培训中，教师们在手工制作老师的指导下，以五颜六色的袜子为原料，用剪刀剪，用针缝，制作出鲜花、小草、小动物等一件件作品，认真、细心地进行动手实践和体会，互相学习，互相借鉴，逐步提高手工制作能力。
一、材料完整（5分）
包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。
二、技术规范（5分）
1.?微课视频：时长5-15分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。
2．演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。
3．教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（2位代码）、专业（4位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。教学安排40分
一、选题价值（10分）
选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。
二、教学设计与组织（15分）
1.?教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。
2.?教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
3.?教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。
三、教学方法与手段（15分）
1.教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。
2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课，教师在授课过程中，可使用但不限于：把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。教学效果40分
一、目标达成(15分)完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。
二、教学特色(15分)
教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。
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三、教学规范（10分）
1.教师出镜类微课作品：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，教师仪表得当，教态自然，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力，此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用；
2.教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，严守职业规范，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。
网络评价 10分
依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。?-----------微课制作要求------------
一、什么是微课
微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求
报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。?
三、微课作品内容要求
1、功能理解透彻
微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细
一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整
课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。
4、受众定位明确
微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确
微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误
在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感
如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
六、特别注意事项
1、讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。
2、PPT制作时应注意，录制后的效果将会有头像画面挡住PPT的右下角。
3、充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。
----------“微课”评审标准-------------
选题设计(10分)选题简明（5分）
主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。
设计合理（5分）
应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容
(20分)科学正确（10分）
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
逻辑清晰（10分）
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。作品规范
(15分)结构完整（5分）
具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。
技术规范（5分）
微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；
微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；
微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；? 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。
语言规范（5分）
语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。教学效果
(40分)形式新颖（10分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。
趣味性强（10分）
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。
目标达成（20分）
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。网络评价
(15分)网上评审（15分）
关键词：微课制作,Adobe Captivate,功能
0 引言
2015 年, 李克强总理在政府工作报告中, 首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略, 这不禁让广大教育工作者陷入沉思——互联网和教育会碰撞出怎样的火花呢?如今“大数据”、“云计算”、“移动互联”这样的词汇也随处可见, 教育方式也需要跟上时代的步伐, 要利用现在有利的环境, 颠覆教师讲、学生听的传统课堂。
许多老师意识到这一点, 利用新兴技术将传统课件制作成微视频, 也就是大家所说的微课, 然后发布到网上, 让学生可以方便地进行课前预习和课后复习, 然而这种视频虽然方便了学生的学习, 但是由于录制时间长, 生成速度慢等, 无形中浪费了老师们的时间。因此, 选择何种微课制作软件, 又好又快地制作出学生、老师满意的微课成为众多老师思考的问题。Adobe Captivate在一定程度上解决了上述问题, 使用该软件能够轻松制作微课, 给还在为微课制作技术头疼的老师们带来了福音。
1 微课的含义及Adobe Captivate简介
微课 (micro lecture) 是由美国新墨西哥州圣胡安学员的一位高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯 (David Penrose) 首次提出的, 目前国内对这一词还没有权威的解释[1]。一般情况下, 微课指的是以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
Adobe Captivate是一款多功能视频制作软件, 它能帮用户轻松创作多屏幕响应式内容, 包括模拟、演示以及合规性培训材料。可添加鼠标动作, 并定义时长和滑动轨迹, 以满足不同的课程, 支持录屏和插入PPT功能, 既可单独使用, 也可以与课程结合[3]。
Adobe Captivate软件相较于其他课件制作软件来说, 有其独特的功能。一是Adobe Captivate支持的文件格式很多, 可以导入的种类也很多, 例如视频、音频、图片、FLASH、Power Point以及word文档都可以导入其中, 这样就为制作者节省了很多时间, 不会为了导入的对象格式不兼容而去花费时间转换文件或者是重新制作。
2 创建项目
将Adobe Captivate8 打开, 在欢迎页上点击“New”选项然后双击“Responsive Project (如图1所示) , 点击之后可以创建三个不同视频尺寸大小, 分别适用于普通电脑、平板电脑和手机设备, 可以根据使用者使用的设备窗口大小来设计布局。这也是Adobe Captivate8 新增的一项功能。
Adobe Captivate也可以用来制作学习系统。Adobe Captivate软件中有一些实用工具, 如文字动画、绘图、标准工具等, 通过这些实用工具可以制作出一个标准的学习系统, 创建个性化的学习情境, 实现程序化教学、自主学习和训练的综合, 学生在这一系统中可以亦学亦练, 将知识运用到实际操作中, 提高知识在脑海中的熟悉度[4]。
3 运用主题和主题颜色
当设置好视频大小后下一步就是选择一个合适的主题运用到微课中去。在Adobe Captivate8 中有11 种不同的主题, 在工具栏上单击“Themes”, 选择目标主题, 如需改变主题配色, 可点击“Theme Colors”, 在调色板中选择一个颜色, 也可以单击“Customize”来创建一个新的主题调色板。
主题创建好了以后可以插入一张图片、图形或者字符到幻灯片中, 需要注意的是, 在默认情况下, 新创建的目标对象的大小和位置之间是存在比例的, 这是为了保证视频能在不同设备上播放, 这个老师们可以根据自己的需求进行修改。
4 支持手势和地理位置
Adobe Captivate8 可以制作基于HTML5 上的视频拖动、缩放、触摸的手势 (如图2 所示) , 如果需要将视频发布到手机或者平板电脑上, 这个功能将很受欢迎。
同时, 全新的地理定位功能将保存用户的地理位置, 基于这些地理位置, 老师可以很好的监测到学生的实时位置, 跟踪他们的学习情况。
5 拦截弹出式窗口
很多老师在录制微课的时候都遇到过类似广告窗口突然弹出这样的情况, 这导致录制不得不中断, 虽然这种问题可以在后期编辑的时候用一个矩形覆盖在弹出窗口上, 从而起到一个遮挡的作用, 最终输出的时候弹出窗口也就会不见, 但是过程还是有些复杂。Adobe Captivate8 的“Pop-up blocker”功能为这种问题提供了更加快捷简便的解决方式 (如图3 所示) , 该软件的“Cleanup Popup”的功能可以直接去除弹出性的窗口。
6 为不同场景添加文字
创建者可以为不同大小的设备中的不同的文本内容添加相同的文字标题, 也可以为这些不同的设备中的文本设置不同的格式 (如图4 所示) 。
7 添加测验
要添加一个测验, 首先要从菜单栏上选择测验选项, 然后点击“Question Slide” (如图5 所示) , 点击之后会显示一个题型选择框, 用户可以根据要创建的测验题型进行选择。选择好题型之后点击“Question text”或者“Options text”就可以添加问题文本和选项文本了, 这个功能大大减轻了老师的工作量, 老师也可以及时得到学生们的学习反馈。
8 输出视频
输出视频时点击菜单栏中的“Publish”然后选择“Publish to Computer”或者也可以点击“Adobe Connect”将视频直接输出到Adobe中。完成此步骤后点击菜单栏中的“File”并从下拉菜单中选择“ Publish Setting ”。 带有测验的视频要选择“Reporting”然后再点击“Enable reporting for this project”, 按照需求设置测验的及格分数和作业的完成进度等。最后, 点击“OK”就可以完成视频的输出了。
9 录制注意事项
9.1 保持桌面整洁
老师们在录制微课时要注意保持桌面整洁, 一方面可以避免分散学生的注意力, 另一方面单一的桌面色彩比五颜六色的桌面在视频输出阶段能省更多的时间和空间[5]。
9.2 声音录制
由于条件的限制, 老师们做出来的视频中的声音不可能是高保真的, 这就需要老师在录制声音的时候尽量保证周围没有嘈杂声, 最好可以使用专业的麦克风进行录制, 同时, 要注意自己的语速, 语速太快不方便学生记忆, 语速太慢又会导致气氛沉闷。
9.3 准备脚本
很多老师在录制微课过程中难免会出现口误, 这不仅会影响老师的心情同时也会关系到微课的质量, 有一个小技巧可以简要介绍一下, 老师们可以在录制微课前把每一页PPT中需要讲的内容转化为文字并制作成Word文档打印出来, 这样在录制过程中就可以一边读打印稿一边播放PPT。如果想要得到更好的录制效果, 也可以将PPT上的所有动作标注在打印稿上, 比如, 说完一句话后要对PPT进行翻页, 大家就可以在这句话的末尾用特殊符号标记一下, 同样的, 如果想在PPT的重难点处改变一下自己的语气, 也可以在打印稿中用自己熟悉的符号标注出来, 这样就会有效减少录制过程中的失误而且会为视频增色不少。
10 Adobe Captivate使用总结
Adobe Captivate是老师制作交互式微课的极佳选择, 该软件的将视频输出到不同电子设备的功能方便了学生的移动学习, 同时, 软件自带的多种模板和图形主题可以帮助老师们快速方便地制作出一堂微课。
HTML5 转换技术现在还没有成熟, 这是事实, 但绝不是针对Adobe Captivate, 其竞争者也存在着这样的问题。不过Captivate令人欣喜的进步就是它不仅支持IOS平台同时也支持Android平台, 在此基础上, 扩大了用户群。
相信Adobe Captivate软件功能将会不断发展和完善同时也将会在多媒体课件制作教学中日益普及[6]。
参考文献
[1]王开宇.利用Camtasia Studio制作微课程视频初探[J].电子制作, 2014 (20) :123.
[2]李连成.浅谈高校教学软件用服务器的复用技术[J].软件, 2013, 34 (8) :39-41.
[3]陈丽敏.Captivate在多媒体课件制作教学中的应用[J].软件导刊, 2014 (7) :114-116.
[4]周全, 李栋.Adobe Captivate及其在教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护, 2011 (22) :157-159.
[5]谭林海.基于云计算的教学资源管理模型设计[J].软件, 2014, 35 (6) :97-99.
近两个月参加的微课制作技巧网络培训，收货良多，体会深刻。浅谈几点体会：
首先，要一丝不苟，认真参加网络培训。由于自己的教育教学业务知识和能力还非常欠缺，学习微课制作，努力给自己充电，是提升自己的有效途径，而且要认真学习。在今后的教学中，必须立足实际，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业做出自己应尽的义务。
其次，要积极进修，按质按量完成网络学习作业。新教师对微课制作技巧存在很多知识盲区，对一个教师而言，微课的重要性确是不言而喻的，因此，新教师就应该立足自高点，懂得通过业余时间学习弥补自身的不足，网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，特别是对于新教师的论文微课制作能力，更是有待提高。还有,每个学员能与优秀教师在BBS上开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。在网络教学学习中，每门课程一般由优秀教师编著，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师，提高了学习效率，更有利于教师在网络学习中吸收这些知识。
第三，本次微课制作技巧学习可以自行决定学习时间和地点，收益良多。网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习，可以在工作中的空闲时间学习等，方式灵活多变，深受各位老师欢迎，这种对于教师的培训方式建议推广深用。
第四，要不断反思，不断根据讨论交流获取灵感。通过和其他学员交流，要不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的教学工作。作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。通过培训学习，为教师的灵感课堂注入了新的生机与活力，体现了以人为本的理念。充分体现素质教育的根本目标。
从教师层面，通过微课制作，不仅可以提高信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。微课程提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
曲一:掌握微课知识
要知其然, 必先知其所以然。同样的, 想做微课, 首先我们要对微课知识有相关的了解。何为微课呢?据微课创始人胡铁生老师定义:微课又名“微课程”, 是“微型视频网络课程”的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。当然, 作为新生事物, 大家都在摸索与探究中, 所以现在对它的定义可谓层出不穷, 也有许多学者在不断地更新完善着。但不管怎样定论, 它的基本特点我们都要先把握, 即选题精 (一个点) 、时间短 (3~10 分钟) 、容量小 (十几兆) , 用短小精悍来概括其特征是最为恰当不过了。只有掌握了微课相关知识, 我们才能做到有章可循、有的放矢, 这是做好微课的先决条件。
曲二:选择合适内容
有了微课知识的积淀后, 选择合适的内容是做好微课的前提。从概念中我们可以感受到, 微课的选题要精而小, 即就一个重点、难点、疑点或考点而展开的片段教学。比如“把”字句与“被”字句的互改;陈述句与反问句的互换;如何写好童话故事;标点符号的正确运用等都可以成为一个微课中很合适的选题。在内容的选择上, 我们切忌大而泛, 它只是教学中的一个点, 不可能做到面面俱到。根据学生的年龄特点, 设计三至十分钟的一个微视频, 让学生就一个知识点进行主动的学习。这样, 才能让学生学得轻松, 学得有效。
曲三:详备微教案、细填微脚本
备课能让老师在课堂上如鱼得水。同样的, 备微教案、填微脚本也能让微课制作事半功倍, 它是做好微课的基础。一般情况下, 微教案包括:微课名称、授课教师姓名、知识点来源和描述、适用对象、预备知识、教学类型、设计思路、教学过程和反思等;而脚本分画面及文字、解说词、字幕、时长。可以说详备微教案、细填微脚本是制作微课的前期设计, 也是做好微课的有效铺垫。
曲四:巧用录屏软件
录制微课是最后一步, 也是制作微课最重要的一个环节。录制的方法多样, 如, 手机录制、摄像录制等, 但我认为最为便捷的是利用录屏软件录制。现在最普遍的是运用Camtasia Studio V6.0.2。简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾, 这些微课的重要组成部分都将在这个环节中优化组合, 纷纷亮相。
1.制作精美课件。因为微课是视频课程资源, 是供师生观看学习的, 所以, 精美的课件是微课视频不可忽视的外衣。PPT制作宜简洁、明了, 忌不规范, 花里胡哨, 文字密密麻麻, 没有重点。
2.配上悦耳的讲解。微课最重要的元素是什么呢?是声音。作者与师生的交流大部分都是通过声音来完成的, 所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息, 讲解时用“你”而不用“你们”, 满足的是用户被重视的心理, 响亮清晰能够使人振奋, 语言活泼自然能让人不觉得呆板。
3.完善事后编辑。在录制时难免会出现状况, 如语言不流畅, PPT点错等或者为了增强视频效果, 想配点背景音乐, 这都要在录制后的编辑工作中完善。
刚接触微课这一新事物, 在制作中可能不熟练, 甚至遇到各种各样的困难, 但只要我们多学多练就一定能柳暗花明, 发现微课世界中另一番新天地。
参考文献
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