中学地理教学中存在的问题及方法创新

中学地理教学中存在的问题及方法创新（推荐12篇）

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇1

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：地理

摘要：本文主要对当前中学地理教育存在的问题；中学地理教学新要求；中学地理教法进行总结和探究。

关键词：存在的问题 教学要求 教法探究

素质教育背景下中学地理教育是基础教育中特殊而重要的组成部分，也面临着严峻的挑战。本文针对中学地理教学方法上所应做出的创新，提出观点和看法。

所谓素质教育，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平上有所发展，并在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。也即素质教育使得每一个学生的每一方面都能得到生动、活泼、主动的发展。当今世界的竞争归根到底是综合国力的竞争，其实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。为了迎接21世纪的竞争和挑战，我国的基础教育正在进行着“素质教育”的战略决策。中学地理教育在基础教育中占有独特而重要的作用，它担负着教育下一代认识地理环境，人类与地理环境关系的任务。

一 当前中学地理教育存在的问题

（一）知识教育等同于素质教育。在落实教学目标完成教学任务方面来说，中学地理教学只重视知识的传授，认为知识教育就等于素质教育，忽视了对学生能力培养和思想教育。教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”这三方面的任务未得到全面落实，素质教育要求地理课强调知识、能力、态度三方面综合发展，尤其突出能力的培养及情感态度、价值观的养成。

（二）在教学内容上将感性地理知识等同于地理知识。在中学地理教学的过程中，教师往往忽略每一章节内容在地理知识系统中的地位，只注重传授感性地理知识，而轻视理性地理知识。将感性地理知识教育等同于地理知识的教育，影响了教学的深度和广度，使学生的地理知识系统不能有效形成。

（三）在教学方式上重灌入轻启发。从师生双边关系来看，主要是存在重灌输轻启发，重内容传授轻学习方法的指导等问题。在教学过程中教师往往自觉不自觉地将自己置于核心地位，形成一讲到底“满堂灌”的教学模式。学生学习的自觉性和主动性、积极性受到严重制约，学生独立思考、认识和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分发挥，教学效果大打折扣。

二 素质教育对中学地理教学提出的新要求

素质教育下的中学地理教育要求广大中学地理教师更新观念，改进教学方法。其中教学观念的改变是教师实施素质教育的关键。

（一）教师导学方法的探究。在中学教学中必须以教师为主导，以学生为主体，这是素质教育对教学的地位和作用及其关系的具体要求。科学合理的导学方法，合作共进的新型师生关系，以及师生情感的融洽交流，都是教师导学的成功因素。如：在地球的运动一节，利用地球自转的动画，引入新课，可以引起良好的效果。

（二）中学地理教学中培养学生思维能力的探究。在教学中通过适当的实践活动和典型案例的分析，是培养学生思维能力的有效方法。在教学中通过实践活动使学生便于观察和了解难以理解的地理事物。作为提高学生思维能力培养的素材，应具有直观性和便于探究性的特点。学生通过直观动画及材料来接触教材中抽象的地理事物，可以获得身临其境的效果，使学生留下深刻的印象，便于思维能力的升华。

（三）中学地理教学中实践性教学的探究。亲身经历是刻骨铭心的感受过程，在亲身观察中不断掌握新情况，发现新问题，才能产生解决新问题的新思维。因此亲身体验是迅速掌握地理事物和地理现象的最有效方法。我们教学的最终目的是为实践服务。在教学中做适当的实践活动，积累学生的实践经验，通过实践中观察到的地理事物，可联想到所学知识不足，以提高应用能力。

三 素质教育形式下的中学地理教法探究

（一）案例教学法。地理案例教学法就是基于一定的教学目标，选择 一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。案例教学法的案例都是源于实际生活，与地理学科有着紧密的联系。学生在学习过程中通过分析、讨论、探索、解决一系列的地理现实问题，从而培养了兴趣，领悟地理理论的实质。案例教学法一改原来教师动口、动手和动脑，学生听、看、不动脑的传统教学方法，变为积极创造条件让学生动口、动手、动脑的教学方法，使教师的“教”为学生的“学”服务，使学生学会学习、思维和创造。案例教学中通过启迪学生的智慧以及通过讨论使问题愈加清晰，同时在无形之中拉近了师生的距离，充分体现了学生的主体作用。开放式课堂能够最大限度的发挥学生的各种才能，从而培养了学生的自信心和主动性。

（二）JTP教学法。中学JTP实验是“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”的简称，是中国联合国教科文组织全委会与联合国教科文组织亚太办事处于1990年签订的为期三年的教育革新项目。它主要研究非智力因素对学生的影响，主要从兴趣、情感角度来探讨其对中学地理教学的影响。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。一是用地理知识本身吸引学生寻找兴趣点，培养学生学习兴趣，教师在平时教学中要多关注学生的兴趣点，并以此为基础，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果；二是从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，培养兴趣；三是从问题入手，善于提问引导学生思考，从而培养兴趣，学生争先恐后地回答问题，洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣；四是开展多种课外活动，培养学生兴趣。

（三）“立体化”教学方式。地理教学系统的三项职能的“立体交叉”落实，是中学地理“立体化”教学的出发点和归宿。中学地理教学系统是为了实现地理教育的三项职能建立的，而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要，必须全面地实现下列三项职能：一是传授地理知识和技能；二是培养能力、发展智力。在能力培养方面，不仅是要加强对地理观察、地理想象、地理思维、地理记忆等地理认知能力的培养，而且要特别强调与重视地理实践能力和创新能力的培养。三是思想品德教育。三项职能不是孤立存在而是相互紧密联系的。因此，在地理课堂教学中，应将三者融为一体，在同一教学过程中把三项职能紧密联系互相渗透。地理教学内容的纵横联系是中学地理“立体化”教学的体现。现行的地理教材系统主要包括两方面，即教材外部联系和内部结构。地理教材是一个开放的智能系统，同外部的联系非常广泛。例如：现行《高中地理》教材的外部联系体现为三方面：一是与初中地理教材智能的衔接联系；二是与其它相关学科的联系；三是与实际的联系。再如，现行《高中地理》教材内部结构体现为：采用系统地理的形式，以自然地理为基础，人地关系为线索，将当代地理学所研究的主要问题组成一系列知识结构。因此，地理学科具有互为因果的关联性和相互交织的综合性，从这一意义来看，地理学科实际上是由“点、线、面”构成的一个有机整体，是一门系统性很强的学科。基于这种特殊性，只有建立一种以横向知识、纵向知识和方法性知识分别为三个维度的立体知识结构，才是比较合理的结构。中学地理“立体化”教学需要教师教学时从知识的纵横两方面出发，采用多种教学方法与教学手段，使得课堂气氛有起有伏，有声有色；在“面向全体”的同时，既注意到学生横向之间的个别差异，又注意到学生个体在发展中不同阶段之特点，因材施教，使学生在宽松和谐的环境下愉快地学习，完成地理教学任务，落实素质教育要求的教学目标。

总之，教学是一项工程，它面向的是一个由许多活跃的个体构成的复杂群体，在每个大群体中，又有许多不同层次、不同程度的小群体。因此，要使每个学生都得到很好的发展，迅速的提高，就要求教师因材施教，既立足群体，又照顾个体；既发展群体，又塑造个体。只有当每一个学生都有所获，都得到最大极限的长进时，我们的教学才是成功的教学。

参考文献

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇2

1、存在问题

1.1、教学时间较为固定

在中学体育教学的时间设置上,体育课堂仍然是主要的集中地,在教学时间上来讲,其固定性显然也是不能够满足学生多样化的需求的。

1.2、教学内容较为单一

中学体育教学内容设计的单一不利于对青少年多种多样体育兴趣的培养。在中学教学阶段,体育内容的培养主要是侧重于竞技技能方向为主,例如篮球、田径、足球和排球等现代化的竞技运动项目。这些乏味枯燥的教学内容,使得学生的积极性不是很高。

1.3、重实践、轻理论

在教学方式上,中学体育教学明显地存在着重实践、轻理论的错误方法。例如,中学每学期的体育课时大约为30多个学时,其中,理论学时数量只占到了总学时数量的10%左右,也就是说,在这仅有的2-4个学时中,教师就要把实践项目的理论基础讲解清楚是相当困难的。如果说改变现有的教学模式,加大在理论上的教学力度,教师在学生上实践课之前就已经多相关的知识进行了一定的讲授,那么学生就会在上课的过程中很快地掌握动作要领,把自我锻炼放在课后,这样就大大地提高了学生体育锻炼的积极性和自主性。

1.4、树立正确态度

在中学体育教学中,教师和学生之间竖立起来正确的学习态度是非常重要的。中学体育教师因为存在着工资待遇差、学校学生重视程度不高等原因,因此对体育教学的反应态度一般。而学生由于课业的压力,也视体育教学为可有可无的课程,有的甚至还会把体育教学时间用来学习,这些都使得体育教学的效果受到了一定的影响。

2、分析问题

以上的论述中提出了现在中学体育教学中存在的几个问题,对于问题出现的原因分析如下:首先是由于资金的不到位导致的硬件设施不达标及场地和器材设施的不足,这样一来体育教育的质量自然是不能够令人满意的。其次就是师资质量有待于提高。体育教学质量的高低直接取决于教师队伍的强弱。在中学体育教学中,体育教师的待遇低、数量不足,导致了教师工作的积极性低、工作负担过重等,这也就必然造成了体育教学质量的下降。最后就是落后的教育理念和模式阻碍了中学体育教育的发展。

3、解决方法

创新是一个民族进步的灵魂,体育教学也是如此。针对中学体育教学存在的问题及原因分析,结合当前教育中出现的误区,故提出以下解决的方法。

3.1、更新教育理念

学校体育教育要更新过去传统的教育理念,树立新型的健康第一的教育理念。改变过去那种单纯的传授学生基本技术、基本知识、基本技能和一味的增强体质的观念,而是要同时重视学生的身体和心理两个方面的健康,使其能够更加容易轻松的适应社会。这也要求体育教师要具备充分地思想认识,转变思想观念,以正确的教学理念来从心理、身体和社会适应行这三个维度来对学生因材施教,真正的做到健康第一的教学理念。

3.2、理论实践想结合

前面提到在中学体育教学中,理论课和实践课的比重很悬殊,不利于学生积极性的调动。因此,教师应注重理论课和实践课相结合的教学方式。理论课主要包括:生理学、人体解剖学、运动生物力学、体育保健、营养学等课程。实践课主要包括:体操、田径、武术、球类、游泳、健美操、舞蹈、野外活动等,这些不仅丰富了体育课的内容,同时提高了学生的积极性。

3.3、创新教育主体观

所谓教育主体观,就是从过去的以教师为本转变成以学生为本。传统的“师本教育”就是以教师为本为核心,过分地强调教师的主体作用,注意力集中在了教师的单向知识传授上面。这种传统的教育模式导致了学生的能动性和潜能得不到有效地发挥,只是一味地接受注入式的教育,缺乏启发式的教育操作,是的学生很容易失去判断和选择的自由,被剥夺了独立思考的能力,最终导致其丧失了主体性,消蚀了能动性,淡漠了责任感。

3.4、互动教学模式

由于受到几千年来形成的传统的师生关系的影响,使得师生之间形成了一种森严的等级关系。随之现代社会民主观念的大力推广执行,教育的民主化就显得很急迫、只有建立起平等和谐的师生关系,才能更好的促进教育的发展和进步。

3.5、情景教学法

所谓情景创设教学法指的是在教学过程中教师为了实现教学目的,通过创设相应的情节和氛围。来提高学生的学习情趣的新型教学方法。在这一教学活动当中,学生的思维异常的活跃,练习情绪也十分高涨,学习效果自然也就得到了提高。

参考文献

[1]柯昌恩.中学体育教学中的创新探索[J].安徽文学,2008.

[2]杨岳山.浅议中学体育教育与素质教育[J].西北成人教育学报,1999.

[3]李世英.浅谈中学体育教育改革的构思[J].福建体育科技,2002.

[4]姚连清.论我国学校体育教育改革及发展趋势[J].沈阳体育学院学报,1997.

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇3

关键词：中学英语；词汇教学；问题

英语词汇量的多少在一定程度上决定了英语水平，因此，中学英语教育中应该对词汇教育给予更高的重视。如果词汇教学不过关，学生掌握的词汇量较少，就会进一步影响英语的语法教学，最终得不到理想的英语教学效果。

一、英语词汇教学中存在的问题

从现在英语教学的情况来看，英语词汇教学还存在一定的问题，主要包括以下几个方面：

1.词汇教学的方式过于单一

词汇教学是英语教学的重点，因此，教师也非常重视，但是在实际教学中，教师对英语单词的教学都是采用千篇一律的方式，一般在课前先带读英语词汇，然后在课文中讲解词汇的固定搭配、词性、意思和用法等。这种词汇教学方式过于单一，并且非常枯燥，取得的效果并不理想。

2.词汇没有联系语境

英语词汇在不同的语境中往往表达不同的含义，一个英语单词也往往具有多重含义，但是在实际教学中，教师只是将一个单词的不同含义列在黑板上，要求学生自己记住，词汇教学脱离了语境，导致很多学生虽然能够拼写单词，但是却不能掌握词汇的用法。

3.忽略了单词的复习

学生需要在不断运用中才能将单词深刻地印在脑海里。但是从实际的情况来看，教师对单词的教学往往忽略了复习，很多教师在有限的课堂中将重点放在讲解知识点和解题上，没有及时复习，很多教师只是通过单词听写的方式检测学生对英语单词的掌握程度，导致单词学习效果不佳。

二、英语词汇教学问题的解决措施

1.采用形式多样的方式教学词汇

为了加强英语词汇教学的效果，教师应该改变传统枯燥的英语单词教学方式，不能只是以带读、讲解意义的方式教学，而是应该采用多样化的方式教学。英语词汇的教学方式多种多样，主要包括直观教学法、词性转化法、归类法等。在讲解新单词时，为了让学生更好地掌握，教师可以利用幻灯片、实物和图片等直观的方式教学词汇，让抽象、枯燥的词汇变得更加生动和形象，同时也能激发学生的兴趣。同类归纳法也是一种有效的词汇教学方式，教师对单词分类，每一类单词都具有自身独特的特点，也可以帮助学生更好地掌握。例如，在初中阶段学习door和window等词汇时，教师可以用教室中的实物教学： “Look， that is a window，this is a door.”

2.联系语境教学词汇

词汇只有在具体的语境中才能表现出具体的含义，因此，在词汇教学中，教师一定要联系语境教学词汇。在实际教学中，教师要通过语句和文章的前后关系帮助学生记忆单词的含义，从而掌握词汇的实际运用。例如，教材中的cover一般翻译为“覆盖，报道”。但是在实际使用时，在不同的语境中还表现出其他的含义。例如，在句子She covered 500 meters in less than 2 minutes中，cover应该为“行走（距离）”的意思。在结合语境教学词汇时，学生首先通过阅读全文或者句子，了解整篇文章或者整句话的含义，然后在此基础上，教师引导学生猜测词汇的含义，从而加强学生对词汇的学习。

3.通过构词法教学词汇

中学阶段需要掌握的英语词汇量非常大，如果学生单纯地记忆单词，需要花费非常多的时间，并且还容易出现记混和错记的情况。为了减轻学生的负担，教师还应该采用构词法教学英语词汇，通过构词法，可以让英语词汇的记忆更加简单。在构词法中，最常见的就是加后缀和加前缀，通过后缀可以改变单词的词性，而通过加前缀则可以改变词根的含义。除了加前缀和加后缀的构词法之外，教师还可以通过合成法、缩略法和转类法等进行教学，帮助学生更好地记忆和学习词汇。

为了加强词汇教学的效果，在实际教学中，教师可以采用直观教学法、词性转化法、归类法等形式多样的方式教学，也可以联系语境教学单词，让学生更好地掌握各种英语词汇，最终提高英语教学的效果。

参考文献：

[1]陈媛媛.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决方法[J].新课程（教育学术），2015，32（11）：56-57.

[2]董悦，赵乐乐，崔凤请.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究：以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融，2013，14（23）：36-37.

[3]魏聪.初中英语词汇教学中存在的主要问题与优化方法[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，14（7）：20-22.

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇4

摘要：教学管理部门需要管理学校各项事务，保证学校教学目标、结构、课程管理、评价等的正常进行。教学管理不仅仅要管理教师的教学活动，同样还要管理学生的学习活动与生活。本文从现代中学教学管理中存在的问题入手进行分析，给出中学教学管理的相应策略。

关键词：教学管理 存在问题 全面质量管理

各个学校的中心任务是教学，而教学管理是保证教学活动正常进行的关键。在教学管理中，常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题关系到教学质量的高低，与学校有关的一切教务人员和学生都可以充当教学管理者的角色，只有这些人积极地参与到教学活动中来，把教与学有机地统一起来，才能有效地解决教学管理中存在的问题，更好地提高教学质量。

一、中学教学管理中存在的问题

现在的大部分中学都制定了很多的规章制度，严格规定了教师的言行，同时制定很多校规，规定了学生的日常行为。教师在这些规范框架下工作一方面有利于教学工作的完成，而另一方面，却压抑了教师的积极主动性以及创新意识；中学生正处于典型的叛逆时期，对于压抑他们的规章制度，有着天生的反叛的精神，如果处理不好，教学管理不恰当，很可能会造成学生的行为严重影响教师教学，教师课堂教学效果不理想。

这不禁使教育工作者要自问：教学管理真的是越严越好，越严越有效果吗？有些学校要求教师提前几周时间备课，每周做一次教学效果测验，并且将测验结果公布于众，进行平行班评比，要求教师书写测试后的总结报告，要求班主任和其他任课教师时刻严格监督学生的行为，有事找学生家长沟通。这些制度多且严地规范了教师的言行，教师必须按照学校的规章制度来进行日常的教学及管理，限制了教师的积极主动性。某些制度陈旧，制定的时间较久远，没有跟上时代与学校的发展，常规的教学管理力度不够，造成教师疲于遵守这些规章制度，自身所长得不到发挥。还有的学校由于地处经济不发达的地区，办学条件差，教育经费不足，各项教学活动的展开受到限制。在缺少必要的物质支持下，教学管理也跟不上，管理水平较差。另外，某些中学校园文化建设不足，亦或是校园设施陈旧或者遭到破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园

文化，校园人际关系不完善，教师与学生、学生家长的沟通不良，给教学管理造成障碍。

二、解决中学教学管理中存在问题的对策

1.明确管理中的各部分职责

对教学起到直接管理职责的校长与各部主任，务必要明确各自的职责，负责教学工作检查的校长，就要明确教学理论，了解教学活动的基本步骤，能对教师提出高质量的教学评价；协助管理教学的教务主任，可以及时提出问题，有效组织听课、教学检查、确保教学工作的正常进行；另外，教研组领导应组织好教师的业务学习，管理教师的教研活动；年级组长负责督促学生的学习，有计划地管理学生，帮助教共同提高教学质量。

2.加强教学的细节管理

加强常规教学管理的关键在于加强细节的管理。教师与学生之间应该建立一个和谐的、民主的师生关系，学校的常规教学管理应该是为此而服务的。教学管理制度要落实教师对学生的培优补差。对品学兼优的学生应该重点培养，在原来只是的基础上，进一步提高。而对稍差些的学生则应该补其知识，教其方法，增其信心，让这样的学生在学会知识的条件下，增加学好知识的信心。

3.教学管理工作分主次，抓重点

既然是教学管理，就要深入到教师课堂，对教师课堂进行常规管理。对教师课堂教学方法、课堂突发情况的处理能力、作业的批改情况、以及是否迟到、早退等等一系列有关课堂教学的行为进行评估，可以及时发现问题。在发现问题后，及时提出处理意见，进行领导随时听课，随堂给出教学改进方案建议，共同促进教学质量的提高。

4.提高教学实效性

教师上课的基本步骤是备课、讲课、教学反思，同时还会写教学后记。这些是每一个教学日常做到工作，可是，怎样的备课是好的备课教案，怎样讲课才能让所有学生都听明白，怎样的教学反思才是真正的反思，教学后记都该记些什么？一份好的教案应该是针对学生的实际情况，备出一份足以引起学生兴趣，适合学生学习的教案；真正的教学反思应该是在了解、分析学生的课堂反映基础上，及时反思自己教学方法中的问题、漏洞，及时给出改进措施，对教案进行补充，修改，在下次课前或自习课上讲解学生不清楚的知识点，要注意不能影响其他课程的进度。我们提倡备好教案，写好教学反思，但是反对应付了事，教条主义，形式主义。

5.领导带头进行监督、管理

在教学管理中，起领导作用的是学校的各级主任、校长，他们随时对任课教师和班主任的教育教学工作进行监督，但是，在检查监督他们的同时，还要注意领导自身的教学、管理工作，检查教师的业务时，务必先对领导等人的工作进行抽查、考核，并公布于全校教师面前，不搞特殊化，做到判断与评价的公平性、公正性。

6.教学管理的创新---实施现代化的教学管理

时代在发展，社会在进步，学校也应该随着时代、社会的发展、进步而做出相应的改变，最直接的反应即对教学管理制度的充实和完善。积极研究教学管理制度中有哪些不完整、不适宜的陈旧制度，及时作出删减与调整；坚持教学常规管理，坚持教学管理中优秀的教学方法与技巧；积极钻研与创新，努力制定出适合学校发展的创新型教学管理制度；同时，建立现代化的教学管理系统，以现代化的计算机等设备进行监督、管理教学活动，实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的发布等在网上查询，实现教学信息共享，资源综合利用，共同促进学校教育教学的发展。

7.建设具有学校自身发展的校园文化

校园文化代表一个学校的良好风气，校园文化的和谐有利于教学管理。建立和谐的校园文化要建立和谐的校内人际关系，教师关爱学生，学生尊重教师，教与学相互促进；建设学校文化长廊，公布优秀的文学作品与学习、教学模范，提供一个良好的教与学的环境；粘贴有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导其思想意识的发展，使其免受不良思想的影响。

实行全面质量管理，就是科学的管理方式，把一切教员的积极性调动起来，检查教学质量，结合学生的自身特点，运用各种各样的管理方法，以科学、有序的方式培养学生使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，创造出高质量的教学，全面对教学进行管理。

结束语

从上述的论述中，我们可以知道，教学活动的主体是学生，教学管理的主体是教师，教师必须以学生为本，积极调动学生的主动性，共同参与到教学管理中。围绕学校的整体规划，健全学校的教学管理系统，不断改善、不断创新，不断推动教学活动的发展，以达到教学质量提高的最终目的。

小组合作的四块“试金石”

小组合作学习作为新课堂学习形式革命和学习机制创新的标志，普遍受到大家的关注。在我的《发现高效课堂密码》（新版）一书中有多篇文章进行过探讨。诸如《合作，通向天堂的绿卡》《合作新说12点》等。但是，近期到学校进行新课堂调研，发现问题最多的还是小组合作。判断是否有真的合作产生，四块“试金石”请大家不妨一试：一看是不是全员参与，二看有没有帮扶落实，三看是不是“我们”的成果，四看有没有团队激励。试金石之一：全员参与。全员参与的实现形式有两个基本条件，一是强化“独学”反馈，二是确保“对学”的落实。“独学”的不充分，“独学”反馈的缺失，“对学”环节的忽视，都是导致参与率流失的重要因素。重建“群学”流程，依次按照 “C—B—A” 由低到高的发言顺序进行交流，就能多给学困生一些机会。如果听凭优等生号令全军，其他学生就只有“接受”的分了。要特别警惕一讨论就是全员

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇5

中学体育教学是基础体育教学之一，是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大，什么样的体育课是最适合学生的？中学体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体，注重了学生这些方面的发展，但是，我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足，难以适应社会发展和素质教育的需要。体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏。严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。

一． 中学体育教学的现状

教材陈旧，重复过多，少运动乐趣，脱离学生实际。我国中学体育教学传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束?教师依托传统的师傅带徒弟的教学方式进行教学，课堂结构单一：基本上是就是“开始—准备－基本－结束”。几乎没有室内体育场所。其内容，基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成，各项动作技术难度大，专项素质要求高，重复过多，小学生学的东西初中还学，高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课，除了能够暂时逃避其他学科的压力，起不到真正的教育目的，压抑了学生对运动的欲求，对运动乐趣的体验。

上级不重视不够，缺乏足够的奖金支持，场地器材严重匮乏。在以应试为主要目的的教学中，由于学校由于需要改革的科目比较多，多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足，需要相关业的教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要发钱的。另外，体育的器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科器材。这对于开展体育教学产生了困难。

体育专业老师缺乏。长期以来，中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始—准备－基本－结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感，影响了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同，中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。受现有条件所限，有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目，其效果可想而知。另外，有的学生明明是选了自己喜欢的项目，可是上课的时候却是其他项目。原因是那个项目选的人太多了，教师也不得不做相应的调整。这种情况的学生也不是选择了自己喜欢的项目。表面上看，中学体育教师人数已符合编制要求，学历亦以基本满足，但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了，一些老教师在这方面出现严重的不足。在这段时间他们的教学可能会在某种程度上不能满足学生的要求。另外，一些老教师多年的教学经验告诉他们，体育课就是以前的哪个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，只是教的内容由丰富变成了单一的一项，还有就是很多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异，导致同样专业的老师比较多而有些专业的老师却没有，有一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两个体育老师，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，对于教学质量和学生的兴趣产生负面的影响。

二 中学体育教学改革的实践思路

更新观念，提高认识，发展适应新形势的体育教学。教育行政管理部门和学校领导，要充分认识体育在职教中的重要作用，加强领导，健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训，以适应新世纪体育教学的需要。

改革课程体系和脱离学生实际的教材内容。中学生是一个比较好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。然而，每周两节体育课很难满足学生的需要，在保留原有体育课大的基础上，增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷，热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大的提高。学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足得时间，系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响；有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。

切实加强体育教师队伍的建设，努力提高教师自身素质。.要有高尚的师德风范：首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生，以身作则，以身立教。.要有合理的知识结构：首先要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通，游刃有余。

.要有较强地教育、教学能力，课外体育活动地组织和训练能力及创新能力和广泛地社会交往能力。具有良好心理素质和较好地体质状况。这样，才能适应新世纪地体育教学。

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇6

当前的思想品德课教学中，存在很多的问题。为此，我们必须改变观念，创新教学；真正地理论联系实践，以正确的人生观看待问题，接受高尚的情操熏陶，学好知识，能学以致用，以提高学生的思想品德和民族素质。

思想品德课中的主要问题有以下几个方面：

一、教材不合理、教学观念落伍

现阶段，内容丰富的教材，却因为课时太少、内容繁多等原因，不能被教师和学生充分理解、利用。现代社会高科技、信息、网络、经济飞速发展，社会环境日益开放，可是还有不少老师使用说教方式和灌输的教学方法，较少使用现代资源。然而现在的学生很有主见，都想表达自己的见解，但教材不合理，观念跟不上，学生的学习兴趣也就减弱了。教师传统的教学观念对学生产生负面影响，把知识填鸭式地教给学生，学生会感到这些知识与现实生活不一致，造成品德课无号召力，缺乏创新精神。

二、品德课目标与家庭教育目标有偏差

家长的素质制约了家庭教育的素质的提高，有部分家长的文化素质较低，思想观念落后，特别是农村的学生家长，受到读书无用论的影响，认为“早出人才，不如早出钱财”，大学毕业后一样去打工。又或者有些家长，让自己小孩仅仅读书，其他的一切事情由家长包干，殊不知培养出来的是“小霸王”“千金小姐”。这都影响着学生的健康成长，他们没有敢于拼搏的精神，没有居安思危的意识，更没有创新精神。

面对思想品德教学中存在的问题，我们需要进行改进，具体有以下措施建议。

一、活用教材、转变观念

教师在教学中要敢于突破课堂束缚，关注社会热点，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书，多了解社会生活实际，努力拓展知识面，开阔视野。在教学中不要生搬硬套，要避免偏离主题去拓展去挖掘，把知识要点与时政、现实生活事例有机结合。还有观念更新很重要，要发挥学生的主体作用，积极调动学生的学习兴趣，使学生变“ 要我学”为“我要学”。让学生能说出自己的见解，积极参与课堂教学过程，可以听到学生提出的独创性见解，然后教师点评。我们不仅要教给学生知识，还要教会学生运用知识。教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此教师也应进行角色的转变，成为学生学习活动的参加者、合作者、引导者、促进者，还课堂于学生，实现师生互动式的交流合作。这就要求教师改变传统的教学方式，教学中要善于利用教材，创设情境，例如将“巧妙导入”“妙用漫画”“模拟表演”等方式与教材相结合，来激发学生的学习动机。我们思想品德课的最终目的是付诸于实践，这样的思想观念的改变，才能保证教学观念改变，教学改革才会成功，整个中华民族素质的提高才有希望。

二、树立正确的人生目标，提高素质

我们充分利用授课时，贯穿德育教育，让学生树立正确的人生观、价值观，鼓励学生自主、自信、自尊、自律。同时我们学校教育重视教师的自身建设，做到言传身教，起到表率的作用。学校定期召开家长会，开展好家庭学校活动，让家长了解子女近况，了解学校教育目标等，不断提高家长的素养。让家长支持学校工作，为社会承担应尽的责任。

学校是具体开展有益的活动的场所。比如，在学校建设和谐校园活动里，做好校园文化长廊的建设；开展绘画、美术、书法比赛；音乐方面组织成立“爱唱团”；体育方面开展集体项目赛等有益活动，使学生人人参与，找到自己的兴趣和方向，培养学生的创新能力、审美观，组织能力、参与能力、团结拼搏精神等。这样整体素质不断提高，成就一批人，得益每位师生、家长。

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇7

农村中学的作文教学出现的问题:

(1) 教师层面。

问题一, 教学理念落后, 轻视作文教学。

由于信息交流和条件的限制, 许多老师的作文教学理念比较陈旧, 几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动, 更多的是阅读教学上的研讨分析, 很少有作文公开课, 对作文教学专题的研究更少之又少。作文教学却没有一个详细的计划, 即使有也缺乏系统性, 随意性很大, 可操作性很差。在作文教学中, 老师往往是随心所欲, 甚至应付了事。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端, 往往不去静下心来分析研究, 采取积极有效的措施改进学生的创作法, 激发学生的写作兴趣, 而是长期重复无效的劳动:作文———批改———讲评。

问题二, 注重教师教学, 忽视学生实践。

由于种种原因, 农村初中相对于城镇初中而言, 对作文教学普遍不够重视。语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力, 缺少有效的指导和训练, 致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度, 严重影响了他们对作文应有的认识。许多教师整天致力于“命题———指导———写作———批改———讲评”五步式传统的作文教学模式, 致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用, 不同文体的写法, 甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

问题三, 注重写作数量, 忽视写作质量。

许多老师曾片面地认为, 只要不断的增大作文训练量, 学生的作文成绩就会提高, 因此不断的鼓励学生多些多练, 一周交一次作文, 天天写日记, 读书札记, 每天的所见所闻等等, 学生拼命的写、凑字数, 甚至抄袭, 老师拼命的批改, 讲解, 师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。

(2) 学生层面。

第一, 缺少生活的素材。农村中学生的社会实践少, 信息渠道不畅, 校园生活枯燥乏味, 造成了思维的限制性;作文题目的陈旧俗套, 内容单调重复, 造成了思维的呆滞性;学生怕写作文、烦写作文、写不好作文。现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活, “走读生”是“两点一线”的生活, 住宿生就更单调了, 整天圈在学校中, “教室———食堂———宿舍”三点一线。本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多, 我们小时有许多孩子们喜欢的事, 但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的, 而农村学生没有这个条件。这样学生的活动范围自然就被缩小了, 视野不开阔, 成了“两耳不闻窗外事, 一心只读教科书”的书呆子。

第二, 写作文态度存在问题。有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事, 主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务, 要么东拼西凑, 要么老师催紧了, 就临时包佛脚, 随便应付一下了事。甚至有的学生觉得作文是为老师写的, 交了差就行了。因此写好后根本不作认真必要的修改, 存在严重的“任务观点”思想。

第三, 轻视评改。学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视, 他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语, 对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

第四, 缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试, 学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上, 自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。真正能起到文学熏陶的东西接触得太少, 可以说大部分农村初中生都是文学上的“贫血儿”。

造成以上现状的深层次的原因, 其实来自于传统教育观念剥夺了学生的主体性, 而现今教学方式不够科学完善, 也对中学作文教学产生了巨大的影响。此外, 多年来形成的比较僵化的作文评价机制, 这也是农村中学作文教学改革的重点所在。那么, 如何提高农村中学生作文能力呢?

(1) 充分激发学生兴趣。苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说, 都是诗人, 只要打开创作的源泉, 就能使其琴弦发出美妙的乐声。”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素, 是写作思维能力提高的核心动力。

(2) 将写作与生活有机结合。应该把作文与日常生活统一起来, 使狭隘的封闭式的作文教学得到极大的拓展, 使作文教学与生活紧密结合, 从而形成开放性的大作文教学。首先要培养学生观察生活的能力, 观察是获取作文材料, 提高学生写作水平的有力手段;其次, 要使学生学会感悟生活, 有了积累, 便有了感悟, 真正使生活成为作文的内容。

(3) 培养学生的个性。学生有个性, 表达才有个性。俗话说:“文如其人”, 习惯于有个性地表达的学生, 其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础, 应该是作文教学的最高目标。

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇8

【关键词】中学英语 任务型教学 问题 解决方法

我国课堂英语教学历经了多种教学方法，如语法翻译法、视听法，交际法等，但其结果是，往往学生在考试中能得高分，而在真实情境中的运用中却缺乏足够的语用能力。

一、存在问题

在这几年的教学中，很多时候我也在使用任务型教学开展课堂教学活动，其中也发现了些问题，同时也在思考如何改进，现总结如下

1.任务过于繁多

任务过多必定会压缩必要的时间，学生接受语言输入就少；分配到每个任务的时间也少，只能蜻蜓点水；学生的参与程度不高、参与面不广；很大一部分学生甚至来不及完成任务。任务汇报阶段老师只让学习好的学生来汇报，草率了事。特别在公开课、示范课中，给观摩的教师带来错觉。如果只追求任务设计漂亮，而且任务过于繁多，教师则无法花时间训练学生的各项阅读微技能，也无法进行语言基础知识的积累，更不会让学生欣赏到作者的语言艺术。因此，教师决不能只向学生提供任务而忽视学生其他技能的培养。

2.把练习当任务

在任务型教学实践中，有不少教师把任务教学简化了，他们把所有的语言教学活动，例如造句、句型转化和一些练习以及教学步骤等都冠以任务型教学。有一位教师的教案是这样设计的：任务一，听录音；任务二，跟录音读课文；任务三，齐读。其实任务型语言活动应该是语言的交流活动。它的活动要设计信息沟，要有信息的分析与整合，让学生用所学语言进行真实的思维和表达。活动的设计应当是真实的或接近真实的，它应是现实生活中有可能发生的交流问题。教学内容和材料的选择应充分考虑学生的认知和情感需求[5-8]。

3.凡错必纠

对全局性错误，则需要在某种程度上加以纠正，否则信息交流可能会处于混乱状态。比如：I saw their department.如果学生对最后一个词产生发音错误或误用其他的词，都会影响人们对整个句子的理解。这样的错误是需要纠正的。即便如此，教师对此类错误的纠正也要注意方式与方法的问题，决不能因纠正错误而扑灭学生尝试语言输出的火花。

二、解决方法

以上我们所提到的任务型教学在中学英语教学中所存在的实际问题，除了与教师个人的专业技能和素质有关外，也受到我国特有的教育形势和英语教学环境的影响。因此，我们必须从实际出发，采取科学的教学模式，并不断提高教师的教育、教学水平，才能有效克服任务型英语教学活动上述难题。

1、教师要树立全新的教学理念，有效构建自己的知识结构。教师在任务型教学过程中，必须树立以学生发展为本的理念，坚持把学生的发展放在首位，在教学过程中要关注学生的内心世界，真正培养学生的创新、探索精神，同时，教师本身要掌握过硬的专业知识和先进的教学技能，不断有效地构建自己的知识结构。

2、切实提高中学英语师资队伍的专业水平和综合素质。任务型教学对教师的专业素质要求很高，因此，教育主管部门和学校应以开展示范课、竞赛课、观摩课等多种形式提高教师的教学水平和能力，同时，尽可能地创造条件对中学英语教师进行分期、分批的全员性系统培训。有条件的学校甚至可以安排部分教师走出国门，去相关英语國家学习先进的教学理念和实践，从而带动更多的教师更有效、更科学地进行英语教学。

3、改善教学环境，进一步激发学生的学习动力。只有在拥有一个良好的教学环境的前提下，学生才能轻松、愉悦地进行英语学习。首先，学校要为学生提供一些安静的、适应现代发展的学习环境，比如提供一些诸如多媒体实验室、图书馆、英语书刊等可以帮助学生进行多渠道英语学习的现代资源。

四、结语

总的来讲，作为初中的英语教师，必须摒弃陈旧的教学思想，用心体会任务型教学的真谛，认真把握好英语教学的各个环节，采用灵活多样且符合时代要求的教学方法和策略，充分调动学生的兴趣和主动性，始终让学生保持良好的学习状态，从而全面培养和提高学生的英语综合能力，最终促进初中英语教学质量的进一步提高。

【参考文献】

[1]程晓棠.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2004 年.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2008 年.

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇9

安达市第二中学

刘晶莹

当前，我国基础教育新课程改革在初步完成教育基本理论更新，课程教材重建以及大量实践验证后，正在全国中小学教学领域加速推广、普及与深入。我发现教学质量长期前进较缓，尤其是数学学科体现得尤为明显。近年来，《数学新课程标准》的实施给农村数学教学带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的数学教学暴露出了一些问题，下面我结合我市数学教学的实际，谈谈农村中学数学教学中存在的问题及对策。

一、农村中学的学生普遍存在的问题

(一)在思想行为方面

农村中学的学生普遍存在厌学情绪严重等问题，主要是社会生活中的消极影响，农村中很多人没有真正的见过外面的世界，没有更高的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有何用？！农村学生普遍存在着攀比、自卑、任性、吸烟酗酒，乃至犯罪等心理行为问题。简单归纳起来具有“四缺四差一模糊”的特点，即缺乏正确的人生理想和抱负；缺乏社会责任心和责任感；缺乏足够的自信心；缺乏安全感；自觉学习习惯差；自主学习能力差；行为自控能力差；是非判别能力差；社会主义荣辱观念模糊等。

除此之外，部分学生不负责任的思想开放程度让人担忧，其中极少数学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观念和公共道德意识，思想道德和行为表现严重偏离学校和社会认同的标准。学生辍学、逃学的现象较为严重；少数学生不敢面对未来的职业生涯设计，还存在一定的现实或潜在的心理健康方面的问题。根据调查表明，农村初中生对数学感兴趣的不足百分之四十,具有基础差，知识面不广，反应能力较低等特点，自学能力差，缺乏主动性，因此，教师们有同感，讲了很多遍的问题，学生还是不懂或一知半解。在整个初中阶段每次考试数学成绩明显低于其它学科，我校的数学成绩更为严峻，造成这一现象的原因是多方面的，但作为初中数学教师没有理由不反思我们的教学行为。

(二)在生活方面

学生及家长普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情况十分普遍。对于学生来说，一天之中早餐是最重要的，因为上午是学习任务最重要且集中的时间，需消耗大量能量。挑食、偏食、暴饮暴食等，是造成学生营养不良的重要原因。此外，忽视青春期快速增长期的特殊营养问题。学生在青春期有明显突增年龄，一般女孩从十到十二岁开始，男孩平均晚两年。

二、教师在数学教学中存在的问题及对策。

新课程改革已实行了几个年头，我在学习、实践“新课程”的过程中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念，但也存在着一些值得反思的问题。

（一）不能对教学内容深入理解和准确把握。

新教材的功能发生了很大变化，教师在教学内容的选择上应注 意，教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我们要用教材去教数学，而不是教教材上的数学。怎样真正理解和把握还存在问题。一种是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶，还理直气壮地说你们不是提倡用教材而不是教教材吗？听起来很有道理，但我们深入一下思考，这里面就涉及到一个问题：

如何创造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材。教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。；教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点；教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。

（二）农村中学教师自学自研滞后，课堂教学水平停滞不前。

新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

（三）过于追求教学过程中的情境化。

创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数 学知识变得生动形象、饶有兴趣。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。不能把数学课上成活动课、游戏课。

（四）追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解。

自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，它是建立在“能学，想学，会学，坚持学”的基础上，因此，自主学习离不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢“讲”的现象，把“少讲”作为教学的一个原则，把“少讲”作为自主学习的一种体现。本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。

三、针对农村数学教学的现状，我有几点建议：

（一）把培训教师作为第一项任务，切实提高教师的课程改革能力。

新课程改革成败的关键是教师。结合农村交通不便、信息闭塞的客观原因，采用短期面授与集中培训，通过专题讲座、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，增强教师驾驭教材的能力。

（二）提高教师的教学能力和自主学习自主研修的水平。

面对新课程改革理念下的课堂教学所生成的困惑、疑难，急需一种大众的、开放的新型教研，这样，校本教研就应运而生，首先建立以片为单位的校本教研基地，定期开展校本教研活动以解决课堂教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师。

（三）名师送教下乡，深入农村薄弱学校，转变教学行为和学习方式。

如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力？要改变过去的教研方式，现在实行的城乡学校联谊结成对子，名校送教下乡，教学名师带动乡村教师，既解决了外出学习经费紧张问题，又避免了乡村教师摸黑路。另外，实行城区学校教师到乡村中学支教制度，也对农村中学注入了活力，带来了很多新的教学方法和教学理念，对乡村教师有很强的示范学习作用。

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇10

随着教育的不断发展和壮大，中学体育教育也逐渐的被越来多的学校和家长所重视，在一定程度上给中学体育教育提供了重要的创新环境。但就目前而言，中学体育教育还存在着一些不足之处，严重制约了中学体育教育的快速发展，因此，本文主要分析中学体育教育中存在的问题，并提出合理的改进建议，进而提高中学体育教育水平。

中学体育教育对学生的健康成长具有非常重要的作用和意义，从学生的心理健康的角度上看，中学体育锻炼是学生释放学习压力的重要方式，学生可以通过适当的体育锻炼调节学习中带来的负面情绪，为学生的心理健康提供了重要的保障。从学生的身体健康的角度上看，中学体育教育可以有效提升学生的身体素质，并通过篮球和足球等体育锻炼培养学生的社交能力以及团结合作能力，使得学生形成积极开朗，不畏挑战的性格，从而促进学生身心的健康发展。

一、中学体育教育中存在的问题

就目前而言，中学体育教育还存在一些不足之处，在一定程度上影响了中学体育教育水平，不利于中学体育教育作用的充分发挥。其具体表现在以下几方面：第一，教育理念比较落后。目前，大多数学校过于重视学生文化成绩的提升，忽视了中学体育教育，导致学生普遍身体素质差，只要运动量大就会出现呕吐、晕倒等现象的发生，严重影响了学生的`身体健康发展和长远全面发展。第二，教学方式单一。中学体育教学模式的单一化，教师就本节课的主要知识进行讲解，然后向学生示范，最后学生就教师的示范动作进行操作，教师则在一旁加以指导。这样的教学模式更加注重教师在教学中的地位，忽略了学生的学习感受和接受程度，从而使得学生丧失对体育教学的兴趣，严重影响了中学体育教学的有效性，使得中学体育教育失去了本身的教育意义和作用，不利于学生在体育领域的发展[1]。

二、中学体育教育进行创新和改进的有效路径

(一)树立正确的教育理念

思想决定行动，为了提高中学体育教育水平，首先，学校要重视体育教育，合理的进行课程设置，和语文、数学等学科处于相同地位，进而提高学生和学生家长以及教师对中学体育教育的重视，在实际的体育教学过程中对教学内容和教学方式进行有效的监督，使得教师对中学体育教学模式进行深入的探究，提高中学体育教学的有效性。其次，体育教师要树立正确的教育理念，重视体育教学，杜绝体育课让学生自由活动，不加以任何指导的现象，教师要积极参与到中学体育教育中，及时更新中学体育教育理念，从而紧跟现代化教育理念的发展趋势，促进中学体育教育的健康发展。最后，学生要重视体育锻炼，在体育课堂上要集中注意力，积极参与到体育课堂教学活动中去。在课后也要加强体育锻炼，在促进身心健康的同时也结交到更多的朋友，丰富学生的学习生活和娱乐生活[2]。

(二)实现中学体育教学的多样化

多样化的教学方法可以有效激发学生对教学的兴趣，是中学体育教学提高教学效率的重要途径，直接影响着学生以及中学体育教育的可持续发展。由于传统体育教学观念的影响，虽然中学体育教育已经逐渐受到重视，但在教学方法上依旧采用单一的教学模式，多样化教学只是流于表面，严重影响了中学体育教学的有效性。因此，教学方法的多样性对中学体育教学具有非常重要的意义和作用，促进中学体育教学目的的实现[2]。

(三)重视理论教育

在中学体育教育中实践教学和理论教学设计不合理，出现重实践、轻理论的情况。在每学期50个左右的体育课学时中，理论学时只有5%左右，也就是一学期2-4个学时，中学体育教育在缺少理论引导的情况下盲目实践，影响了中学体育教育的效果和水平。因此，教师在教学设计中要均衡理论教学和实践教学，使得理论教学充分发挥出对体育实践的引导作用，进而提高中学体育教学的有效性，促进中学体育教育的健康发展。另外，有些学校和家长担心学生的体育锻炼的过程中受到伤害，从而不敢让学生参加体育课程的剧烈运动。针对这一问题，我国的教育部门要加强政策的引导，完善学校的体育保障措施。并且教育部门也正在着手组织对于学校体育运动的伤害风险的管理措施，进一步完善学校的体育保险制度，从而保障学生的人身安全[3]。

三、结束语

中学语文教学中存在的问题及对策 篇11

【关键词】中学语文教学；课堂教学；问题及对策

一、前言

在中学语文教学中，虽然教学目标相对明确，但是在具体的课堂教学中，还存在较多的问题，主要表现在没有对学生的语文基础和个性特点有足够的了解，导致了教学针对性不够，同时，课堂教学缺乏灵活性，不能根据学生的状态进行及时调整，最后，在课堂教学中师生互动不够，学生参与课堂教学的积极性不足，制约了中学语文课堂教学的开展。基于中学语文教学的重要性，要想提高中学语文教学实效，就要立足中学语文教学实际，制定具体的应对策略，有效解决现存问题。

二、中学语文教学中存在的主要问题

从目前中学语文教学来看，在课堂教学中还存在以下问题：

1.课堂教学的针对性不够

在中学语文课堂教学中，由于学生的语文基础不同，在课堂教学中对语文内容的理解和吸收消化都存在一定的差异，如果采取统一的教学措施，会存在有些学生跟不上教学进度的现象，时间一长容易造成部分学生掉队。这种教学模式最直接的后果就是导致课堂教学针对性不强，不利于全面提高课堂教学效果。所以，课堂教学针对性不够的问题必须得到有效解决。

2.课堂教学缺乏灵活性

在语文课堂教学中，虽然需要提前编制课堂教案，但是也要根据学生的课堂表现及时调整教学策略，使课堂教学能够突出重点，根据学生的接受能力合理调整教学措施。但是从目前中学语文课堂教学来看，许多教师在制定了教学方案之后，忽视了学生的课堂表现，只注重教学方案的教学，对课堂中出现的特殊情况缺乏足够的关注，导致了课堂教学灵活性不够。

3.课堂教学中师生互动不够

除了上述问题，中学语文课堂教学还存在师生互动不够的问题，在课堂教学中忽视了对学生学习兴趣的培养，没有采取兴趣教学和师生互动的教学方式，使中学语文课堂教学氛围呆板，没有激发起学生的学习热情，对课堂教学的效果形成了一定的制约，不利于营造良好的课堂教学氛围。因此，增加课堂教学中师生的互动，对中学语文课堂教学而言具有重要意义。

三、中学语文教学的主要应对策略分析

基于中学语文教学的重要性，要想提高中学语文教学质量，就要从以下几个方面入手：

1.提高课堂教学的针对性

为了提高中学语文课堂教学的针对性，可以从深入分析中学生的特点和语文基础等方面入手，通过对学生语文基础的掌握，将学生进行分组，在课堂中开展分组教学，根据不同的小组制定差异化的教学策略，使不同程度的学生都能得到全面有效的教学，提高课堂教学的针对性和有效性。

2.提高课堂教学的灵活性

基于语文教学特点，以及中学生的兴趣爱好，在语文课堂教学中，教师虽然应注重按照课前教案教学，但是也要及时分析学生的课堂表现，做到根据学生的课堂表现采取灵活措施，通过增加课堂教学内容以及调整教学思路等方法，提高课堂教学的灵活性，实现课堂教学思路的转变。所以，提高课堂教学灵活性，是满足课堂教学需要的重要措施。

3.营造活泼的课堂氛围增加师生互动

基于中学生的特点以及语文学科的特性，在中学语文教学过程中，营造活泼的课堂氛围是提高课堂教学效果的关键。根据教学目标，教师应合理选择教学内容，构建教学情境，同时还要营造活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，通过增加师生互动的方式，提高学生的参与能力。

四、结论

通过本文的分析可知，从目前中学语文教学中存在的问题来看，问题的成因较多，要想有效解决中学语文教学现存的问题，主要可以从提高课堂教学的针对性、根据学生表现有效调整课堂教学措施以及增加课堂教学的师生互动等方面入手，保证课堂教学能够有足够多的手段，解决中学语文教学问题，为中学语文课堂教学提供更多的方法和策略。为此，我们应加强对中学语文教学的了解，从多个方面入手，提高中学语文教学的有效性，满足中学语文教学的发展需要。

参考文献：

[1]滑立峰.中学语文教学中学生想象力的培养策略[J].语文学刊，2015年08期.

[2]李建荣.加强中学语文教学工作的建议探究[J].学周刊，2014年17期.

[3]刘洪霞，宋文美.浅析中学语文教学学生想象力的培养[J].生活教育，2014年S1期.

[4]许永传.改变语文课堂模式 培养学生创新精神[J].新课程（上），2015年07期.

[5]施珍珍.让中学语文课堂充满活力[J]；教育教学论坛，2015年23期.

中学地理教学中存在的问题及方法创新 篇12

一、中学生英语写作中常见的问题

1.语言基础知识贫乏。要想充分地表达自己的思想, 掌握足够的词汇量是前提, 准确理解词的涵义是基础, 能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。由于中学教材中的词汇不多, 再加上许多中学生由于学习方法不当, 真正能熟练运用的词汇更少。因此, 他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。

2.缺乏基本的写作技巧。中学生在写作技巧上常常表现为谋篇布局能力较弱, 句式缺乏变换, 前后衔接手段单调等。一篇文章无论长短, 都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体, 不仅要合乎语法, 更要意思连贯, 包括在语义上和语用上的连贯。但多数学生不会使用启承转合的衔接手段, 而只是把若干句子机械地堆砌, 结果写出的段落或篇章条理不清晰, 逻辑不严密, 语义不连贯, 使得文章跳跃性很大, 句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。

3.受母语的束缚。由于学生在英语语言习得过程中, 缺乏系统的认知心理表达训练, 所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响, 他们在写作过程中首先套用母语的思维方式, 无意识地套用母语的语言规则, 然后再译成目的语。其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯, 而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句, 致使在写作中错误百出, 出现了大量的“中文式英语”。

二、中学英语写作教学策略

1.通过背诵积累素材, 夯实基础。要学会遣词、造句、组段、谋篇, 首先要进行原始积累。词汇是写作的基础, 让学生扩大词汇量, 必须多记单词。除了记住生词表上的单词外, 还要记住平时阅读中常见的单词和词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等, 要作专项默写, 在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇, 为学生书面表达打下坚实的拼写基础, 其次, 要求学生背诵所学对话, 背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。学生不仅可以大大提高词汇量, 而且还可以有效地减少文章中的病句。

2.通过阅读积累素材。阅读是写作的基础, 阅读不仅能帮助学生积累思想, 也能帮助他们积累语言素材。教师要以教材为主线, 适当补充阅读材料。通过阅读, 可使学生不断地积累词汇、优美语句和英语习惯表达方式, 不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累达到一定程度, 学生便会有所创造。

3.模仿训练, 提高写作技巧。仿写能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力, 在仿照范文写作的过程中, 学生可以学会使用语言、章法和表达的方法。教师可以充分利用课本素材, 要求学生利用课本内容, 编写类似问题的对话和短文。让学生模拟课本内容, 一方面可以使学生更深层地巩固课本知识, 另一方面, 课本内容也为学生提供了写作借鉴, 从而使学生觉得写作不是遥不可及的事情。学生不仅可以适当地运用和引用课文中的词语和句子来轻松地表达自己的思想, 而且还可以理解和体会作者在构思、措辞、篇章结构的过渡等方面的写作技巧。由教师提供不同题材的优秀范文, 和学生一起从结构、人称、时态、词汇、承接等方面进行分析, 帮助学生学习和体会作者在融思想和内容为一体、处理主题句和其他细节句的关系、篇章结构的过渡等方面的写作技巧, 让学生欣赏领会其可取之处。教师再布置一篇相应的作文, 让学生边学边用, 由领会式掌握自然转为复用式掌握。

4.对学生的写作进行多样化、系列化的综合训练。结合课本并加强学生的课外阅读, 对学生进行较全面的多样化训练。课本是学生学习的主要内容, 学生只有在掌握书本知识的前提下, 再去强化, 做到举一反三、触类旁通。例如:1.在welcome to the unit板块教学中, 多让学生描述每幅图片的主要内容, 并及时地给他们补充短语和句型, 通过口头训练来提高其英语表达能力。2.在reading板块教学中, 通过缩写和改写课文, 培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容, 有助于加深学生对课文的理解, 提高学生归纳总结和进行简要表达能力。改写课文可以培养学生的语言表达能力, 熟练掌握英语表达法。3.加强课外阅读训练, 在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等, 对提高写作水平有相当大的帮助等等。

5.摆脱母语束缚, 培养英语思维习惯。用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。在教学中, 要坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语, 创设良好的英语语言环境, 逐步培养学生良好的英语语感。可以借助一定的体态语以及教学媒体, 尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响, 为英语写作打下良好的基础。