有效路径

有效路径（精选8篇）

有效路径 篇1

汉语文“语文味”的有效教学回归

学习了有关汉语文有效教学方面的一些知识后，特别是有关有效教学回归的知识后，总让人感觉到：学案导学多了，情感交流少了；热闹讨论多了，阅读感悟少了；综合内容多了，语言知识少了；媒体展示多了，思维含量少了；局部品评多了，整体感知少了；创新设计多了，文学意味少了„„天文、地理知识的介绍，音乐、绘画的欣赏，甚至数理化课上的逻辑思维训练等大量不属于语文的东西，都进入了语文课堂，语文教学掺杂着许多“非语文”的因素，语文公开课也大多走在“语文味”的边缘。著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上发出呼吁：“把语文还给语文！” 这是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，用语文的方式教出浓浓的语文味儿来。

何谓“语文味”？程少堂先生指出：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”这就是说，在语文教学中，主要通过情味、趣味、韵味的激发和对语言的品味、玩味等手段，让师生在共生互学中体会到一种令人陶醉的审美快感。

语文味是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的价值取向，是语文有效教学的灵魂。所以，在新课改背景下如何使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。

一、教“语文”是回归“语文味”的前提

语文学科是一门工具性很强的学科，它承载着政治、德育、审美或其他自然科学知识等教育内容，但这些不是它的“特性”或“特点”，语文课不是政治课、德育课，也不是美术课或其他自然知识课，无论把语文课上成哪一种课，都与“语文味”背道而驰。即使是说明文教学，也不能上成其他学科知识的拼盘，而应从语文教学的角度用说明文阅读的方法去设计教学环节。语文课之所以存在，主要不是因为它是学习其他学科的工具，而是因为它有它存在的独立价值，有它独立的目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用。

语文课程的目标实际上就是教会学生学会阅读、学会写作、学会口语交际，以提高学生的语文素养。语文素养包括的内容很丰富，既包括语言能力即听、说、读、写的能力，语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。而“语文味”是语文素养的客观要求。语文课程的人文性、学生认识的多元性、语文学习的实践性、语言文字的独特性决定了语文教学应该具有自己独特的“语文味”，也决定了语文教学的内容，不只是展示语言现象，而需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景。

在阅读教学中，针对相应的阅读文本，如何确定相应的教学内容，采取怎样的相应教学策略，使学生学习到什么程度，实现什么样的学习目的，怎么才能在具体而微的教学情境中实现教学目标？这些是教学前应该首先想到的问题。例如学习刘成章写的散文《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习刘成章先生如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，这些更是我们要学习的着力点。如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上，借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；让学生自由朗读文中生动形象的语言，在朗读中体会出语文味；试着背诵、抄写积累这些语句；把收集到的有关天气的谚语，进行交流。那语文教学的“语文味”已尽在其中了。

黄厚江老师说：“形式是为内容服务的，内容自然是比形式重要。”语文也同样，言语内容决定言语形式，言语形式为言语内容服。所以汉语文有效教学的路径应该是回归到还其“语文味”。

通往有效教学的路径之 汉语文“语文味”的有效教学回归

有效路径 篇2

一、以问导读, 让问题超越教材

语文课堂教学的根, 就是每篇课文的目标和教学重、难点, 也就是每一节课具体的教学目标。因此, 我们设计的问题要紧扣目标, 依托教材又超越教材, 着眼重点, 突破难点, 让学生得到有效的思维训练, 这样才能保证课堂教学的高效。

如, 一位教师在教学《祁黄羊》这一课内容时, 进行如下设计:

在学生一遍又一遍地读书之后, 从内心已经走进了祁黄羊的心里, 了解到了他的真实想法后, 教者提出:可是他的仇人解狐能理解他吗?假如解狐听到了祁黄羊的举荐, 他会怎么想?怎么做?他的儿子祁午能理解他吗?他又会怎么想?怎么做?请大家默读课文, 结合自己对课文的理解任选一个来说。

这样的设计环节, 更有利于引导学生感受文中人物崇高的思想境界, 教者通过问题情境的创设, 激发起学生“研读对话”的热情, 并竭力拓展了对话的空间, 让学生在对话中逐步加深对解狐的理解和体验, 并有所思考和感悟。

二、以问促思, 让问题凝聚智慧

语文课堂不仅要书声琅琅, 而且要情感丰富, 更应听到学生思考的声音, 这一点对语文教师来说, 更具挑战性。而这思考之声, 来源于凝聚智慧的问题设计, 那些既有难度又有坡度的问题一定会让学生的思考之声在课堂响起。

特级教师薛法根在执教《江雪》这首古诗时, 课堂上有一位学生这样质疑:“在这么寒冷的下雪天里, 这位老人是真的在钓鱼吗?”这问题出乎薛老师的意料, 但他真不愧为大师, 紧紧抓住了这一课堂突发性生成资源, 立即鼓励学生在熟读的基础上展开思考, 并适时地简介了当时诗人在写这首诗的背景。在薛老师的逐步引导下, 学生的发言一个比一个精彩。

三、以问现悟, 让问题引导思辨

在学习中常有疑问, 才能常有思考;只有常有思考, 才能常有创新。而对于问题的提出, 不是以一个标准的答案去束缚学生的思维, 而应创设一种开放的课堂, 给学生自主空间, 更有利于学生思维的发展。

仍以《祁黄羊》一课为例: (1) (在充分学完课文后) 师:同学们, 课文我们已经学完了, 大家还有哪些问题没弄懂?可以提出来。 (学生质疑、提问) (2) 引导思辨 (可结合学生提出的问题巧妙引申) :祁黄羊推荐解狐和祁午的时候, 真的压根儿没有进行过思想斗争吗?他到底有没有想过解狐是他的仇人呢?祁午是他的儿子?说说你的看法和根据。

这一问题设计对学生来讲, 无论是阅读的广度, 还是思维训练的深度, 都合理地超越了教材, 不但有效训练了学生的逻辑思维能力, 而且还有利于学生发散思维能力的培养, 从多角度培育了学生的创新能力与创新思维。

新闻编辑的有效路径 篇3

关键词：新闻 编辑 创新

新闻编辑工作指的是将第一手新闻素材进行筛选、组稿等，是相当重要的一项新闻工作内容。随着我国经济的不断发展，社会中出现的新问题和新闻事件也越来越多，人们对于新闻节目的欣赏水平也逐渐提高，这在很大程度上对新闻编辑工作提出了更高、更新的要求。新时期如何做好新闻编辑工作，创造出符合人们审美需求的新闻节目，已经成为当前新闻编辑工作者面临的重要问题。

一、做好头条新闻

在新闻节目中，热点头条新闻通常都是整个新闻节目中的重要内容，因此新闻编辑在对新闻进行编排时必须着重抓好头条新闻的编辑工作。在很多时候的新闻播报中，热点头条新闻都会成为整个新闻节目的开场白，起到一种吸引作用，能够在很大程度上提升受众的兴趣。对于新闻受众来说，一个新闻节目的头条新闻如果能够吸引他们，那么绝大部分的观众都会将新闻节目观看完，收听完。而头条新闻不够精彩，观众很有可能对整个新闻节目失去兴趣而换频调台。因此可以看出，新闻节目的关键部分就在于对头条新闻的掌握，它直接关系着新闻节目是否能获得成功。

二、注重有效信息量

有效信息量主要指的是受众从新闻节目以及其它媒体节目中获得的信息量。如果在新闻编辑时只关注新闻信息的多少，而忽略了其中的有效信息量，那么创造出的新闻节目是不成功的。新闻节目的编辑必须从受众的角度出发，来对自己所编辑的新闻节目进行审查，如果对自己所编辑的新闻内容都不能满意，那么受众就更不会接受。所以新闻编辑工作者必须要认识到新闻节目是面向观众的，观众处于主动地位，要时刻从观众的角度出发，这样才能够提升新闻节目对观众的吸引力。另外，着重抓好新闻的有效信息量，还应该对新闻素材及时地进行报道，比如一些时效性强的热点新闻，如果失去时效性，就会失去其本身的价值。

三、突出地方新闻特色

地方性新闻媒体内容必须突出当地特色，结合本地观众的喜好来进行新闻编排，这样才能有效地提升地方新闻媒体的竞争力。比如处于北方的观众喜欢郭德纲的相声，处于南方的观众喜欢“海派清口”，并且每个人都比较在意自己生活区域范围内发生的新闻。因此对地方性新闻编辑工作来说，对于新闻素材的编排必须结合当地特色，选择一些观众喜闻乐见的新闻内容。同时，地方新闻媒体的编辑要更加贴近当地民众生活，制作出更多关于当地百姓生活的新闻内容，帮助百姓解决生活中的实际困难，从而起到更好的吸引作用。这样的制作才能够更好地突出地方新闻节目的优势，在当前各种播报媒介竞争激烈的大环境下脱颖而出，收到最佳的社会效益和经济效益。

四、结语

在当前时代背景下，新闻编辑工作已经发生了深刻的转变，而新闻也由过去单一的进行宣传转变为当今传播信息、提供各种娱乐和资讯的多元化平台。随着我国广电新闻业的发展，社会以及市场都对其提出了新的更高的要求，新闻编辑工作必须要不断地进行创新和转变才能够跟上社会前进的步伐。作为新闻编辑工作者，必须不断地加强自我提升，发挥创新意识，让新闻能够持续地散发出无限魅力。

参考文献

[1] 熊仁明. 从受众需求角度论电视新闻编辑的创新[J]. 贵阳学院学报（社会科学版） （季刊），2009，（2）：83-85.

[2] 吴一进.创新—电视新闻编辑的灵魂[J].视听纵横，2007，（3）：104-105.

（作者单位：内蒙古人民广播电台）

有效路径 篇4

一、教学资源动态生成途径

1.教师要关注好学生，有效选择教学资源。教师要对学生的学习兴趣、需要和发展状况做好了解，不仅包括学生的年龄特征、心理特征、知识背景、生活背景、个性特征，还包括他们现有的知识技能和素质。结合这一现状，教师可以对资源进行梳理，提高学生感兴趣的话题，引发学生讨论。如，在教学《丑小鸭》时，教师可以将其与灰姑娘作对比，帮助学生建构知识体系。

2.教师对文本资源要多元解读，促进资源的生成。新课程标准下学生对于文本的解读是多元的`，学生也会产生一些疑问与质疑，教师应该引导学生多元解读，通过一些开放性、综合性的问题，引发学生多角度思考问题，生成课程资源。例如，在教学《伟大的悲剧》一文时，教师可以引导学生进行小组质疑。

3.教师要旁征博引，巧妙穿插资源。新课程标准下的初中语文课堂应该是帮助学生输入大量信息、引入学生深层次思考、锻炼学生思维能力的。因此，教师要有效穿插资源，帮助学生展开思考，实现资源的整合与利用。

二、教学契机捕捉生成的途径

1.教师要捕捉学生的发言。在开放的课堂中，针对学生的发言，教师要抓住回答中有意思的话语进一步延伸，有效促进学生互动。例如，在教学《在烈日和暴雨下》一文时，针对学生“作者写烈日与暴雨是为了突出祥子的苦难生活”这一回答，教师可以引导学生思考放在春天和秋天是否可以等问题，引导学生思维往更高层次发展。

有效路径 篇5

共青团组织的职能有三项和四项之说，“党的助手和后备军作用”、“党和政府联系青年群众的桥梁和纽带作用”、“青年利益的社会代表作用”界定了共青团的三项社会职能；“组织群众、引导群众、服务群众、维护群众权益”说明了共青团作为群众组织的基本职能。无锡市人民医院根据上述共青团的职能，积极探索共青团职能有效履行的路径，创新实施“凝聚工程”、“成才工程”和“阳光工程”等三大团建工程，充分发挥了共青团在医院改革、建设和发展中的职能，为实现医院第一个五年发展目标作出了积极贡献。

【关键词】

共青团组织

作为中国执政党——中国共产党的青年组织，中国共产主义青年团在社会生活中发挥着重要的作用，其建设具有特有的规律性。历史的经验告诉我们，要完成时代赋予的历史使命和党交给的重大任务，共青团就必须要始终牢牢把握自身的鲜明政治属性，从党的根本要求出发，积极履行各项职能。从本质而言，共青团组织的生动实践就是有效履行职能的过程。

共青团组织的职能

关于共青团组织的职能，目前存在三项职能说和四项职能说的不同表述。三项职能说来源于《关于共青团体制改革的基本设想》。设想以“党的助手和后备军作用”、“党和政府联系青年群众的桥梁和纽带作用”“青年利益的社会代表作用”、界定了共青团三项主要社会职能。四项职能说源于2007 年3 月“两会”期间，胡锦涛总书记同工会、妇联、共青团一些委员代表座谈时，提出的“组织群众、引导群众、服务群众、维护群众权益”的要求。随后，工、青、妇三大群众团体分别将其解读为对群众组织职能的规定。2008 年12 月24日，团的十六届二次会议通过的《共青团工作五年纲要（2009—2013）》把上述要求正式表述为团的四项职能。

从词源意义上，“职能”是指人、事物、机构应有的作用、功能。因此，上述两种概括都符合作为“定义”来使用的标准。但是从逻辑层面分析，两种表述的内涵和外延、适用的范围明显不同：三项职能说涵概了党团关系、政团关系、共青团与青年关系对团组织的要求，体现了共青团的政治职能、社会管理职能和群团职能，是对共青团全部社会功能的理论表达；四项职能说体现了党对所有群众组织的共同期待，涵概了各群众组织在面对自己应当代表的那一部分群众时，应当扮演的社会角色，是包括共青团在内的所有群众组织的基本职能。共青团只有首先解决好与青年的关系，全面履行作为群众组织的基本职能，其代表青年参与协商民主、协助政府管理青少年事务的社会管理职能，发挥桥梁纽带作用，实现党的助手和后备军的政治职能才能落到实处。因此，履行共青团作为青年群众组织的四项基本职能是实现共青团组织三项社会职能的重要前提。公立医院共青团组织职能有效履行的途径

自无锡市人民医院成立以来，院团委按照共青团组织的基本职能，紧紧围绕医院中心工作，积极探索公立医院共青团组织职能有效履行的途径，创新实施“凝聚工程”、“成才工程”和“阳光工程”等三大团建工程，充分发挥了共青团在医院改革、建设和发展中的职能，为实现医院第一个五年发展目标作出了积极贡献。

五年来，院团委先后获得江苏省“五四”红旗团委和无锡市“五四”红旗团委、无锡市青年岗位能手优秀组织奖、无锡市青年文明号创先争优先进集体等多项荣誉，成为全市事业单位中唯一的省级分类推进团组织建设实施单位。

2.1 实施凝聚工程，团结青年，增强医院发展的思想引力

当代青年是一个视野开阔、思想活跃的群体，吸引和凝聚青年是团工作的重要内容。五年来，我院团组织深入实施“凝聚工程”，不断凝聚组织、凝聚思想和凝聚作风，有效地团结和引导青年。

2.1.1 坚持党建带团建，不断凝聚组织

坚持“党建带团建、团建抓创新”，将团建工作纳入党建工作的总体格局，做到同计划、同部署、同推进和同步考核。

创建“五四”红旗团组织。根据院党委的部署，医院团组织全面开展“五四”红旗团组织创建工作，五年来取得显著成效：团委成功创建省“五四”红旗团委，还建成省“五四”红旗团支部2个、市“五四”红旗团组织4个、医管中心级“五四”红旗团组织10个，省、市级“五四”红旗团组织数量位居全市卫生系统首位。江苏省人民医院、江苏省中医院先后组织40名余团干部来我院参观交流团建工作。

健全团员个人评价机制。依托团员和团干部信息数据库，团委科学设立对团员年度量化考核和民主评议指标，五年来，共组织1200余人次参加团内年度量化考核和民主评议，形成了“学先进、赶先进”的良好气氛，涌现出江苏省优秀团干部1人、无锡市优秀团员（干部）4人、市医管中心优秀团员（干部）30人等先进人物，1人当选为无锡市第十八次团代会代表。

2.1.2 坚持理想与信念，不断凝聚思想

针对新时期团员青年思维方式多样化的特点，院团委弘扬时代主旋律，加强理想信念教育，努力探索青年思想工作新方法。

主题教育持续化。院团委每年开展团内主题教育，2008年开展了“医院发展与青年责任”、2009年开展了“科学发展与青年作为”、2010-2011年开展了“青春使命，建功人医”、2012年开展了“创先争优健康行”、2013年上半年开展了“走基层、听心愿、办实事”等团内主题教育，团员青年的使命感和责任感不断增强。五年来，累计开展团内学习教育80余次。

内容载体多样化。院团委先后开展了“学理论、明院情、做贡献”网络竞赛、“卫生青年还少什么”大讨论、“五四”青年大讲坛、“青春使命，建功人医”英语演讲比赛、寻找“我身边的青春榜样”、“我来说个党的故事”、纪念建团90周年等多项活动，载体的多样化进一步凝聚了青年的思想，增强了共青团活动的生命力。

2.1.3 坚持引导与关怀，不断凝聚作风

院团委创新建立团内青年关怀体系，把教育引导和服务青年紧密结合起来，将团工作做到青年们的心坎上。

建立“五联系”制度。团委委员联系团支部、团支委联系团小组、团小组长联系团员青年、党员团干部联系青年入党积极分子、团支部书记联系住院总医师，共联系团员青年300余人，“五联系”网络联系拉近了团组织与团员的距离。

明确“五关心”对象。关心新职工青年、关心高学历青年、关心护理青年、关心合同制青年、关心离团青年，累计开展各类谈心谈话、会议座谈600余次，“五关心”体现了团组织对团员的关怀。

2.2 实施成才工程，培养青年，增强医院发展的人才潜力

倡导全面发展型青年，争做临床研究型青年，乐当责任奉献型青年，我院团委全面实施“成才工程”，努力造就一批堪当重任的青年人才。

2.2.1 推进文明号创建，造就全面发展型青年

完善工作体系。制定《青年文明号考核细则》，实施动态管理。“双争”领导工作小组，由党委书记担任组长，相关职能部门以及各党总支参与；各文明号由主任、护士长亲自挂帅、党总支、团委、团支部组成督查小组，有力推动了青年文明号的创建工作。

深化创建内涵。举办“薪火相传九十载，青春文明展风采”青年文明号工作展评会，开展爱心捐助困难学生和结对帮扶社区老年居民活动，公开并落实服务承诺92条，重新设计并印制服务卡1万余张，有效地提升我院青年文明号的创建内涵。

突出服务亮点。开展“一号一亮点”活动，为病人提供优质服务：省级文明号急诊科开辟“绿色通道服务”，市级文明号消化内科、儿输液室推出了“希望之光”垫付金、“缩短输液等候时间”等特色服务。另外，结合专科医疗特点，市级文明号神经外科和医学检验科，推出了“渐进式康复操”和为行动不便患者义务上门采血服务举措，为医院医疗业务工作增色不少。

五年来，我院青年文明号新创建成功率和复评通过率均达到了100%，各级青年文明号数量达到12个，位居全市卫生系统首位。

2.2.2 强化岗位技能提升，造就临床研究型青年

制度机制“育才”。建立相关制度机制，提升青年医疗科研水平。院团委将科研参与、论文发表等作为团支部、青年文明号日常考核以及团员个人量化考核的重要项目，同时也作为团内评优评先的重要指标。团干部、团员青年主动参与科研的意识和能力不断增强，2013年团委研究的课题获得南京医科大学哲学社会科学立项。

岗位练兵“促才”。院团委联合医务处、护理部组织青年岗位练兵，促进青年岗位成才。组织青年医务人员参加“hope”杯科技竞赛，获奖数量位居全系统首位；遴选青年选手参加“创业杯”医疗法律知识竞赛，获得团体冠军；另外，在医疗查房、护理知识、急救技能等竞赛中，我院青年也取得了优异的成绩。

选树典型“塑才”。在“育才”、“促才”的基础上，院团委通过选树青年典型“塑才”，五年来，我院团委成功推荐江苏省百名“好青年”1人、无锡市十佳青年科技工作者1人、无锡市十大杰出青年提名奖1人、无锡市青年创业先进 1人、无锡市青年岗位能手（标兵）4人、无锡市“我身边的青春榜样” 6人，先进榜样的示范作用得到充分发挥。

2.2.3 深化志愿者服务，造就公益奉献型青年

打造院外志愿品牌。在院党委的指导下，院团委积极打造院外志愿服务品牌：以南禅寺为基地，创新设立党团员志愿者服务基地；以社区居民为对象，推出“杏林春风”志愿服务工作；以“春运”、“教师节”和“重阳节”等为节点，开展了主题志愿活动。五年来，我院累计开展院外志愿活动300余次，服务群众7万余人次，为建设“幸福无锡”贡献了力量。

培育院内特色服务。2010年起，院团委全面启动“志愿者医院服务”活动：组织本院青年志愿者开展“红色飘带”活动，发动实习医护志愿者开展“绿袖套”行动；引导高校学生志愿者开展“假日义工”项目；招募社区老年志愿者开展“银发义工”服务。三年来，各类院内志愿者共服务病人5万余人次，为广大患者就诊提供了方便。

参与社会公益活动。在做好各项志愿服务的同时，院团委组织青年积极参与各种社会公益活动，为困难群众奉献爱心。“5·12汶川”地震发生后，我院青年志愿者进入病房为来锡治疗的地震伤员提供爱心服务；“4.20”芦山地震后，我院青年和职工纷纷为震区献爱心，捐款达1.9万元、捐物达9箱。五年间，我院组织300余位青年参加无偿献血，累计献血60000多ml，彰显了人民医院青年良好的社会责任感。

五年来，我院先后获得“无锡市十大杰出志愿者服务集体”，青年志愿服务优秀案例奖、青年公益节优秀公益项目奖和市医管中心医院服务创新奖、青年志愿服务展评冠军等荣誉称号；1人被评为无锡市志愿者之星，3人被评为无锡市优秀志愿者。

2.3 实施阳光工程，快乐青年，增强医院的精神动力

院团委大力推进“阳光工程”，让团员青年在完成繁重的医疗工作的基础上，放松身心，快乐生活。

2.3.1 三大沙龙寓教于乐，陶冶青年情操

院团委先后举办了英语、科技和文艺等三大青年沙龙活动50余次，参与青年达1700人次，进一步提升了青年的人文素养。

英语沙龙活动绘声绘色。团委举办青年英语沙龙30余次，邀请无锡市一中、韦博国际英语、天一中学等单位外籍教师和“无锡洋雷锋”唐磊定期前来授课，与青年医务人员“面对面”进行口语交流，增强了团员青年们的临床口语应用能力。

科技沙龙项目可圈可点。以“我为课题加一分”为主题，团委开展青年科技沙龙10余次，邀请赴境外进修的医务人员讲课，为青年讲解科研方法、论文写作、课题申报、医疗前沿等内容，有效提升了青年医务人员的课题参与意识和科学研究能力。2.3.2 阵地建设精彩纷呈，丰富青年生活

院团委积极开拓青年活动阵地，不断丰富青年文体生活，为他们更好地开展日常工作创造了良好的氛围。

组织青年读书活动。院团委在院图书馆设立青年图书专架，并与工会联合举办“午间职工书屋”，为广大青年提供了精神食粮；定期青年推荐优秀影视剧、“共赏美文”；开展“读红色经典，庆党的华诞”读书竞赛，让青年在读书中接受党的先进理论、中华传统文化的滋养和熏陶。

实施青年绿色行动。五年间，我院团组织累计栽种树苗200余棵，为团员发放青年生态文明卡350张。在连续四年组织青年赴新区开展义务植树活动的前提下，今年5月，院团委成立青年生态环保志愿者队，参与院内植绿护绿，并另辟蹊径打造“共青林”绿色基地。为建设美丽医院贡献一份力量。

2.3.3 需求诉求尽力化解，解决青年难题

倾听青年诉求、帮助青年解忧。医院团组织以青年需求为导向，千方百计帮助青年排忧解难。

开展团内“1+1”谈心。每年年初，团委组织开展团内“1+1”谈心活动，帮助青年分析问题，寻找对策，迎头赶上。2011年起，院团委启动了“永远跟党走——青春邀约”青年访谈活动。五年来，累计开展团内谈话600余次，增加了团干部与普通青年的交流和互动。

征集青年“微心愿”。2013年，院团委开展了“走基层、听心愿、办实事”主题活动，通过与青年面对面、心交心和发放征集卡的形式，发现团员青年的潜在需求，并整理汇总，建立团员青年的“微需求”梦想树，尽力帮助青年实现“微心愿”。

有效路径 篇6

有效路径探析

21世纪是网络信息化时代，以“互联网+”为契机的各行各业都掀起创新升级的潮流。处于社会转型期、高等教育改革期的思想政治教育紧抓时代特征，将“互联网+”发展成为高校思想政治教育的重要网络载体。“互联网+”载体的应用使高校思想政治教育发展机遇与挑战并存。探讨如何运用“互联网+”思维、依托互联网建构网络育人平台、主动掌握网络话语权進行思想政治教育已成为高校一个新的课题。

一、“互联网+”与教育

（一）“互联网+”

2015年3月，国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议所作的《政府报告中》提出制定“互联网+”行动计划，由此“互联网+”正式上升为一项国家战略，拉开了万物互联时代的序幕。据第38次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿，互联网普及率达51.7%。蓬勃发展的互联网不仅涉猎广、程度深，而且给人们的学习、生活、思维带来越来越大的影响。

“互联网+”代表着一种新的经济形态。它是指以互联网思维为基础、互联网技术作支撑，实现传统行业的转型升级，甚至创造出一种行业新形态。人们把“互联网+”跟火、电的发明相提并论，亦可将“互联网+”时代的到来视作是一次新的工业革命。互联网可以“+”所有传统行业，但这并不意味着只是两者的简单相加，要根据传统行业的实际情况通过信息通讯技术以及互联网平台，取长补短，完成互联网与传统行业的深度融合。具体而言，“互联网+零售”产生了淘宝，“互联网+餐饮、酒店等”产生了美团，“互联网+通信”产生了QQ。凭借自身“海纳百川”的包容性，“互联网+”以前所未有的影响力推动了整个经济社会的发展变革，诠释着“互联网+”时代的独特性：1.“跨界融合”，“+”本身意味着跨界、变革、开放，通过跨界创新，实现重塑融合；2.“创新驱动”，改变中国长期以来的粗放型经济增长方式唯一出路便是创新；3.“重塑结构”，网络信息化、全球化打破原有社会结构，借助“互联网+”重塑结构，促进社会协调发展；4.“尊重人性”，人性的光辉是推动社会进步最根本的力量，互联网的力量之强大最根本也是来源于对人性最大限度地尊重；5.“开放生态”，将孤岛式的创新相链接，实现以人性为导向，开放的价值生态；6.“连接一切”，实现互联网与其他事物有层次、有差别连接。

（二）“互联网+教育”

一所学校、一个老师、一间教室，这是传统教育；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。简言之，“互联网+教育”就是以现代信息技术为核心的一种新型教育形态。“互联网+”时代下，教育界如何顺应互联网思维的发展趋势，转变教育观念，将互联网思维有效运用到教育教学中，显得尤为重要。“互联网+”入驻教育领域，其先进的思维和技术是教育发展创新的动力和养料。目前，教育在“互联网+”时代下的探索已初步形成一些新的教学模式：微课，主题明确，短小精练，有效利用碎片化的时间空间渗透知识理论；慕课，课程丰富，门槛较低，打破时间空间限制，开放共享优质教学资源，推进教育效果最优化；翻转课堂，传统教学模式地颠覆，基于翻转课堂的线上线下混合式教学是教学改革的新趋势，线上课堂学生利用互联网自主探究，线下课堂以学生为主体，学生研讨、交流，教师答疑解惑、总结讲授，加深学生的知识理解，以此激发学习热情，充分发挥学生学习的主观能动性；弹幕教学，问题及时反馈，课程应时调整，提高课堂教学的针对性，等等。“互联网+”时代下的教育，模糊时间空间概念，跨越传统教育物理空间限制，通过“寓教于乐”游戏化的学习方式，力求达到教学活动的最佳效果。

二、“互联网+”对高校思想政治教育的影响

“互联网+”视域下高校思想政治教育发展机遇与挑战并存。顺应时代潮流，高校与时俱进，直面挑战，改革创新，推进高校思想政治教育工作的顺利进行。

（一）“互联网+”视域下高校思想政治教育发展契机

1.思想政治教育资源趋于开放共享

传统高校思想政治教育是以政治理论课为主渠道，校园文化建设和丰富多元的实践活动为补充，以文化人以文育人，实现大学生德才兼备、全面发展培养目标的教育教学活动。然而受发展背景、地理位置、硬件设施和软件实力的影响，各大高校所拥有的思政教育资源却不平衡。“互联网+”打破了高校思想政治教育发展壁垒，“思政大咖”、前沿观点、优质资源不再是某一高校的“镇校之宝”。名师讲堂的网络化，赋予大学生平等享受优质课程的机会，不仅能够进行跨越“校域”的思想碰撞，更能实现学生与“思政大咖”的平等对话，促进大学生对思想政治理论的把握。同时依托“互联网+”不仅突破了高校传统思想政治教育的教育教学方式，更倒逼其更新教育理念。“互联网+”的开放性大大拉近了各大高校的距离，优质教育理念的共享，科学教育教学方式的借鉴，从而形成本校特色的思想政治教育模式。

2.满足个性化需求，实现自主学习

当今大学生朝气蓬勃、个性突出、思想多元，追求标新立异，但同时他们心智尚未完全成熟，价值观塑造尚未形成，在文化价值观碰撞激烈的社会思潮中，若不加以正确引导，很容易迷失方向。“互联网+教育”打破了传统的流水线式教育模式，学生个体根据自身差异，自主选择网络课程教育，有效满足学生的个性化需求。同时线上教育更加注重学生体验，以生动的教育内容、立体逼真的教育情境，激发学生学习热情，充分发挥学生的自组织能力，实现在无外力监督的情况下自主探究学习，完成理论知识的掌握，提高思想觉悟和人文素养。

3.加速思政教育自我净化能力，丰富思政教学模式

传统高校思想政治教育尽管理论层面高，但实际上往往滞后于社会发展，教学内容陈旧、方法落后、效率低下，培养出的大学生易与社会脱节。“互联网+”打开了思政教育原本封闭的大门，强调知识信息的人人参与，与时俱进，关注热点，加强思政教育领域的自我净化能力，推进高校思政教育更加适应社会发展。同时随着网络信息技术的发展，“互联网+”将为教育领域注入新元素，引发教学模式巨大变革。微课、慕课、翻转课堂、弹幕教学等模式成为初探，通过互联网技术，打造基于“互联网+”的云教室，不仅满足学生自主选择课程的主体愿望，还提供了集图像、文字、声音于一体画面，使教学内容更加生动、形象、立体化。这些教学模式可以为高校思想政治教育所借鉴，并为日后的改革创新提供思想启迪，结合思政课程的特殊性，探索出基于“互联网+”的新型思政教学模式，最大限度提高高校思政教学质量和学习效果。

（二）“互联网+”视域下高校思想政治教育面临挑战

1.学生学习深度下降，信息甄别能力有限

对于传统高校思想政治教育而言，学生学习内容相对固定，信息量较少，复杂性也不高。而随着“互联网+”入生活、进课堂，学习门槛降低，海量化的信息资源无不充斥着大学生生活的方方面面，模糊时间空间的特性提供了随时随地获取时政信息的机会，大大增加学习广度。然而学习时间、内容严重碎片化，加之学生面对大部分零散、唾手可得的信息通常只是浮光掠影、浏览而过，缺乏深度思考，不利于学生对知识的深度把握，甚至造成学生对信息的片面理解或者彻底曲解，影响正确价值观的塑造。同时网络信息是一个思想的“大染缸”，如何保障大学生有效获取有用信息、科学思想，拒绝各种落后、消极、反动的消息文化，是当前高校思想政治教育面临的一大挑战。

2.冲击传统高校思想政治教育模式

传统高校思想政治教育方法以“填鸭式”的理论灌输为主，并受时间、地点、空间限制，是一种自上而下“面对面”的教育。随着“互联网+”在高校思想政治教育工作中的渗透，传统教育方式实效性逐渐减弱。首先，“互联网+”信息交流的平等性与扁平化，大大激发了大学生的主体意识，在自由平等的网络空间表达观点，参与互动，依赖感倍增，思想更加多元；其次，“互联网+”为大学生提供了多种信息获取渠道，海量的信息源丰富了大学生的知识储备，也动摇了思政教师在课堂的主体地位；再次，“互联网+”强调用户体验，在高校思政教育中运用互联网平台实现多种网络课堂和网站信息的交互教育，由此突破了思政教育“一间教室”的传统模式。

3.课堂师生情感交互减弱，传统育人功能弱化

情感交互是情感教学的核心，具体指教师充分调动和激发教学过程中学生的情感参与，控制学生在教学活动中的情绪，并使之处于最佳状态的一种双向交流活动。高校思想政治教育区别于其他技能课程教育，主要实施对大学生“德”教育，在这个过程中，思政教师的语言、动作、表情魅力更能调动学生情绪，引导课堂氛围，加强教师情感传达的熏陶感染力，激發大学生政治认同，引发大学生共鸣。而“互联网+”的教学模式更加凸显内容丰富、形式新颖、音像并存，吸引眼球，师生分离的状态相对减弱了线上课堂的现实感染力、亲和力和师生间的良性互动，减少了大学生人际交往机会，弱化了传统思政课堂情感育人功能，对于铸魂固本的高校思想政治教育工作带来一定的难度。

三、“互联网+”视域下更新高校思想政治教育理念

“互联网+”时代对高校思想政治教育的启迪，不仅是突破传统教育模式，更是对教学思想和理念的变革。怎么利用好“互联网+”创新高校思想政治教育，核心在于怎么运用“+”思维更新思政教育理念。

（一）树立课堂联网的开放观

高校思想政治教育是一门集聚浓厚时代气息的课程，然而有些高校关闭教学楼的无线网络，有些思政教师拒绝学生使用移动网络，因为他们讲的学生都可以在网上查询到，甚至网上课程更加生动、富有吸引力。面对此种状况一味采用“堵”的形式是无济于事的，进而倒逼高校思政教师要有终身学习意识和时代意识，关注网络热点，熟用网络话语，善用网络平台，主动将互联网引入思政课堂，针对学生兴趣点贯穿思想政治教育理论知识，进而提升高校思想政治教育的吸引力，也加深了学校与社会技术发展的进一步联系。

（二）梳理网络时代的学生观

尽管互联网在各行各业应用广泛，但与教育领域的融合相对滞后。传统高校思想政治教育重书本、重实践，网络应用却相对浅显化。网络时代的高校思想政治教育要走出拒绝网络参与的误区，旨在利用网络平台传播主流意识形态，树立学生理想信念，完善学生人格，挖掘学生潜能，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。同时正确引导大学生辩证看待网络信息，科学对待互联网络，将互联网发展成为促进大学生实现全面发展的重要平台，鼓励学生大胆创新，发展学生的多向思维。

（三）构建碎片知识的重塑观

“互联网+”视域下高校思想政治教育主要以开发网络课程和网络平台为主渠道，运用碎片化时间，通过短小精炼的内容对大学生进行渗透式教育。但大学生个体政治理论知识和信息甄别能力有限，长期接收碎片化的网络信息难以依靠自身力量辨别、重组，形成正确的政治知识理论体系，这将要求高校网络思想政治教育结合多种方式进行碎片化知识的重构，形成完整的政治理论知识体系。

四、“互联网+”视域下探索高校思想政治教育有效路径

运用“+”思维，为“互联网+”视域下探索高校思想政治教育有效路径奠定了理论基础。然而纵观各高校思想政治教育现状，对于互联网的应用尚浅，把握先进网络技术的意识淡薄。因此，在“互联网+”视域下高校需多管齐下对思想政治教育路径进行改革创新，使其更接地气、更贴近学生，进而达到高校思想政治教育效果的最优化。

（一）搭建“互联网+”育人平台，拓展思政教育空间

当前，互联网成为集大学生生活、学习、娱乐于一体的重要平台。因此，对大学生进行思想政治教育必须运用互联网搭建教育平台，实现全时段、全方位覆盖的渗透教育。一方面，高校要针对大学生获取信息的主渠道，主动利用微博、微信公众号、贴吧论坛等新媒体平台，定时推送与大学生息息相关的生活正能量，达到“春风化雨、润物无声”的教育效果。同时开设各类主题教育网站搭建互动交流平台，构建高品质“校媒群”，利用互联网信息海量化、碎片化的特点，进行有效信息的选择、加工、重构，为高校思想政治教育提供丰富优质的教育资源。另一方面，要加强教育平台的建设，运用互联网构建预警反馈平台。建立思政教师的博客、微信群、在线心理资讯等互动平台，帮助学生答疑解惑，利用大数据可变性与真实性的特点，实时了解大学生思想动态、关注热点、心理健康，并做好积极引导与干预。

（二）占领“互联网+”网络阵地，掌握主流意识形态话语权

当代大学生是不折不扣的网络一代，移动互联网络如影随形，“低头族”“手指族”随处可见，成为“无网不欢”群体的主力。“互联网+”自由、平等、开放的特点，深得主体意识较强大学生的青睐，手指间的拨动就能轻松实现信息浏览、思想传播，方便快捷获取资源的同时也极易在网络舆论中沉溺其中。“互联网+”时代下高校思想政治教育要发挥利用好“互联网+”平台的教育功能，将中国优秀传统文化与社会主义核心价值观囊括其中，突出历史英雄、道德模范、感动中国人物、校园之星等中华精神的感染力，唱响网络思想政治教育的主旋律，培养思政教师及优秀学生代表发挥网络“意见领袖”作用，成为思政教育平台网络舆情的引导者，确保主流意识形态占领网络制高点，帮助大学生树立正确的人生价值观。另外高校需要建立网络监控系统，通过网络监控密切关注大学生的思想动态，弘扬传播正能量，及时过滤失真、消极的网络信息，做到对突发事件的澄清与舆论引导，牢牢占据网络教育阵地，掌握主流意识形态话语权，使大学生在网络教育中也能不断完善人格。

（三）发挥“互联网+”教育优势，推进线上线下教育有机结合“互联网+思想政治教育”不是彻底摒弃传统课堂教育，而是取长补短，通过线上教育与线下教育联动、课堂教育与课外教育互补、教师的主导作用与学生主体作用互动，借鉴翻转课堂、微课、慕课的各自优势，优化思政教育手段，实施线上线下教育相结合的新模式，推进高校思想政治教育传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。首先，课前自学。思政教师根据热点提前布置多个学习主题，学生可根据兴趣差异选择其中之一，通过网络资源库或者各大教育网站，获得相关信息资料、各大高校名师讲解，从而形成知识的初步理解；第二，课堂学习。在课堂教学中，教师将选择相同主题的同学分为一组每个组内通过交流、沟通、协作、整合等学习环节，形成本组课题观点，并与全班同学分享。在这个过程中教师聆听并记录学生主题学习的困惑与难点，判断教学目标是否实现，观察学生的总体表现，并作个性化指导。同时每个同学可以对别组课题发表看法，提出疑问，并用移动网络设备即时解决，也可以构成课下再探索问题。在此期间教师可以根据探讨内容进行及时地引导与解答；第三，课后提升。课后思政教师可以通过教育网站、手机APP等形式上传拓展资料，进行网上讨论及训练成果的评价，通过大数据记录分析学生个体的学习情况与思想状况，方便教师个体关注与指导。同时开展格调高雅的校园文化活动，运用实践经历巩固理论认知，真正实现高校思想政治教育的实效性目标。

（四）紧抓“互联网+”时代契机，加强思政教师队伍建设

舞蹈创编思想有效路径分析 篇7

舞蹈是与音乐、文学等结合在一起的一门综合艺术, 所以一个故事和一种思想都可以通过舞蹈的形式展示出来。尤其是舞蹈创编, 其创作应该是从现实生活出发, 在学习舞蹈的同时树立正确的人生观和价值观。那么怎样进行舞蹈的创编呢?在舞蹈创编的过程中有哪些思想来作为指导呢?

二、舞蹈创编思想有效路径分析

(一) 了解心理

在进行舞蹈的创编上, 最关键的一点就是要了解心理, 只有对心理了解清楚以后才可以创造出适合的舞蹈。舞蹈创编要适合不同人的兴趣和发展, 而且在这个飞速发展的时代, 对艺术兴趣和审美需求等方面都是多彩多样的, 因此在创编舞蹈的时候要将人的心理了解清楚, 创造适合群体性心理的舞蹈, 让其对创造的舞蹈感兴趣。此外, 要针对大众舞蹈文化需求进行调查, 了解不同群体对于舞蹈的要求和兴趣, 符合大众群体要求的舞蹈创编能够带来更大的效果与效益。

(二) 舞蹈的形式

由于群体对事物的理解能力的原因, 在舞蹈的创造上, 还要考虑到群体的理解和学习能力。而群体舞蹈一般有舞剧、情绪舞和情节舞三种。由于群体的身心特点使群体舞蹈具有鲜明的特点, 因此对于群体舞蹈的创编也要做到符合群体身心的特点。在为群体进行舞蹈的创编的时候, 要考虑到群体的理解能力, 动作要简单易懂, 而且还要生动形象, 故事性要强, 但是故事的情节还要简单, 保证学生看过几次和学习过几次就可以很轻松的掌握舞蹈的内容, 并且可以将舞蹈的内容展示出来。舞蹈的结构是舞蹈的创编过程中非常重要的一点, 其是指舞蹈作品的组织方式和其内部的构造, 也就是我们根据生活和其他方面的灵感对舞蹈的素材的理解, 根据塑造的舞蹈形象和表现主题的需要, 通过舞蹈和各种不同的表现手法, 将我们所要展示的情节展示出来。而且要保证其适合舞蹈的体裁和其整体的展示的需要, 还要达到舞蹈展示艺术的完美和谐。

(三) 群体舞蹈语汇的提炼

在所有的工作都做完以后, 在总结舞蹈语和词汇的时候, 要注意精简的提炼, 要能够正确的反映人物的心理、感情等, 而且在表现作品意图、风格时尚也是必不可少的一部分。笔者的看法是, 对于群体舞蹈语汇的提炼和选择可以从古典舞、现代舞、芭蕾舞等中去选取和提炼, 也可以从群体的生活、工作、劳动等方面来提炼出反映人们心理、习惯以及兴趣的元素。要保证这些语汇是可以代表群体的兴趣爱好和群体能够接受的, 而对于群体来说, 夸张和变形也是非常重要的一种形式, 只有运用夸张的表现手法才可以让广大观众从视觉中将表演的信息获得。还有一点是要注意的, 就是对于舞蹈作者来说, 其主要语汇不宜过多, 有两到三个就可以, 回想一下我们看到的群体舞蹈, 其主要语汇就几个, 通常的就是双手上举加上小跑步, 摇摆头部、臀部等, 在此基础上适当的增加些夸张的体态、表情等, 从而可以将舞蹈语汇所要传达的思想情感更好地呈现出来。

(四) 走进群体生活, 了解群体想法

要想创编出真正适合群体的舞蹈, 前面说的虽然也都十分的重要, 但是对于群体生活的了解也是必不可少的。多与群体进行沟通, 观察群体的生活习惯和其兴趣爱好, 走进群体的生活, 这样才能够真正的了解群体的思想, 在创编舞蹈的时候根据我们了解到的群体的生活状态来进行才能够创编出真正适合群体的舞蹈。不同地方的群体生活具有不同的习俗, 了解群体对象的要求, 才能更好地发挥出地方舞蹈特色, 舞蹈创编受到地域的限制将产生重要影响, 所以要注重群体生活的融入与发展。

(五) 舞蹈创编要有创新和发展精神

舞蹈创编的发展就需要不断的创新, 迎合大众的需求。舞蹈创编创新主要体现在:一是, 观念创新。舞蹈作为基层文化重要的组成部分我们需要搞好舞蹈的发展, 满足群众的需求, 拉近党与群众的关系。我们要明白舞蹈不仅仅是歌唱家的陪衬, 而是一个有独立呈现力的艺术门类。舞蹈工作者要以饱满的热情投入到大众舞蹈中去, 不断革新自己的观念, 努力创造出更好的更符合大众口味的舞蹈。二是内容、形式创新。大众舞蹈要不断创新, 其根本还在于创作者植根生活的脉络, 并进行艺术提炼和加工, 才能开创出富有生命力的舞蹈作品。如《俏夕阳》以地方典型的皮影戏风格为素材, 辅以诙谐幽默的舞蹈语汇同老少同乐的形式呈现, 由此产生的“吸引”确实让人眼前一亮, 耳目一新。

(六) 舞蹈创编主题和题材要符合社会发展

舞蹈创编思想要随着社会发展而不断变化, 舞蹈创编的题材选择方面要有一定的思想作为支撑, 笔者认为舞蹈创编的题材选择要具备以下几点:一是时代气息。任何一个舞蹈都离不开时代的特色, 若脱离了时代特色将会被淘汰, 时代特色能够凸显舞蹈的时代魅力, 能够吸引大家去参与, 去理解舞蹈的韵味。二是具有较好的故事情节。选取精炼而富有代表性的情节能够给人“心灵”的撞击, 同时也可营造一种唯美的意境。只有将舞蹈创编融入更多的时代特色和故事情节, 才能更好地发挥出舞蹈的功能和价值。

总结

在群体舞蹈的创编上, 要注重对群体思想的了解, 只有从群体的角度出发, 了解群体的思想才可以创编出适合群体的舞蹈。多参与群体的生活, 切实的了解群体的心理, 从群体感兴趣的方面进行入手, 从生活中入手为群体创编出简单易学, 而且还能让群体从舞蹈中对历史和人文等进行了解。此外, 随着社会文化的普及, 舞蹈文化已经成为其重要的组成部分, 舞蹈文化的继承与发展将成为舞蹈创编必须思考的问题之一, 只有这样舞蹈才能成为大众文化的重要内容。

摘要：舞蹈有着其他艺术形式所无法替代的社会功能, 它是一种以人体动作为“语言”的艺术形式, 通过肢体的动作来表达人们的感情。它源于生活, 高于生活, 因此创编舞蹈除了专业的理论素养外还要具备丰富的生活阅历。本文结合舞蹈创编理论及生活阅历对舞蹈创编思想进行分析, 提出了舞蹈创编思想的有效路径。

关键词：创编,舞蹈教育,动作

参考文献

[1]李楠.论舞蹈表演中“体验”的作用[J].北京舞蹈学院学报, 2011 (1) .

[2]王盛峰.论舞蹈表演中的控制能力[J].北京舞蹈学院学报, 2011 (1) .

借有效问题开通学习路径 篇8

自有效教学的理念从20世纪上半叶西方的教学科学化运动滥觞以来，有效教学就成为现代学科教学宏大的主流追求。一如美国掌握学习理论家布卢姆对理想的教学所作愿景式的描述：“提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生（5%的优等生加90%的中间生）能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”笔者认为，“提供足够的时间”是掌握学习的客观保障，“能够学习一门学科，并达到高水平的掌握”是掌握学习的期待效验，而“适当的帮助”应该成为掌握学习中教师有效教学的能动追求。

“适当的帮助”在具体教学活动中指向什么？美国教育学博士加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》（第四版）中有论断：“问题是支持教授过程和学习过程的工具。”鉴于此，笔者认为“适当的帮助”可以指向教师在一定时间里施行的最有效的教育方法即提问，提问引导学生投入学习过程并确保学有所成。

而最有效的问题提出又指向什么？加里·D·鲍里奇也有精辟的观点：“有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。”由此可见，在具体教学中，教师以问题唤醒内心的方式帮助学生积极组织回答和积极参与学习，这同样是教师提供的“适当的帮助”。于是笔者认为，最有效的教育方法就是向学生提出能够帮助学生积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题，即有效教学的施行发轫于有效问题。

那么如何借有效问题达到开通学习路径的目的？

（一）提炼核心问题

核心问题在文本解读中具有一种向心力辐辏力，具有定点爆破的效应。顾德希老师在《在全国中小学骨干教师国家级培训班上的专题发言》中指出：“凡是好的阅读课，能给学生以启发的是一句话或几句话的理解，抓好了这句话或几句话的理解，学生就会茅塞顿开。”发言中指出的给学生以启发并让学生茅塞顿开的那一句话或几句话就是具有整体性阅读价值的问题，就是需要教师在预设时精心提炼具有文本解读核心意义的教学问题，它有帮助学生由点及面地进行整体理解的牵发作用。

笔者听过某教师执教新闻特写《落日》时，抓住作者朱启平晚年病重时和老友陆铿谈及当年写作情况时所说的一句话：“在密苏里号军舰上，有各国记者参加受降仪式。我想我必须以一个中国人的立场，中国人的感情来写好这篇报道。”然后将它提炼成一个能够引爆全文的核心问题：筛选文本中能体现“中国人的立场”、“中国人的感情”的语句或文段。于是学生纷纷主动地去文本搜寻到相关信息。“中国人的立场”、“中国人的感情”成了有序阅读线索，然后参读美国记者荷马·比格特对签字仪式的描写文字，从比较细节描写暗含写作立场层面再次印证作者中国人的写作立场和情感。这种求证式的核心问题，在学生与文本形成一种强烈的完形召唤，清晰利落的问题提炼彰显了文本研读的课堂张力。

（二）发现隐含问题

发现是人类一切自我能力的核心，是人类对于自我人性的创造的基本前提。动态的课堂就是潜流，随时会有师生间就某个问题发生的思想语言交锋，教师也会惊艳于课堂上始料不及的隐含问题的发现。隐含是因为文学语言的模糊性与作者表达的含蓄性所致，发现隐含问题实质是彰显文本中客观存在的语言信息。诚如叶澜教授所言：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

笔者在执教《烛之武退秦师》时，在学生的发现中经历了意外的通道和美丽的图景。这个隐含问题在学生朗读环节中被发现。有学生把“夜，缒而出，见秦伯曰”读成了“夜缒而出，见秦伯，曰”，这原本是苏教版与人教版的版本区别，没料被学生指出朗读错误，于是笔者顺出一个问题：两种读法有何区别？学生畅所欲言。“夜，缒而出”强调利用夜色掩护以悬缒方式突出重围的智慧，“见秦伯，曰”强调拜见秦伯的从容镇定。笔者趁机又补上一句：又表现了烛之武面对强敌时从容稳重的胆略，胸有成竹的自信和举重若轻的气度。学生欣然。笔者就势追问：“如果让现在的你对这两句话重新断句标点，你会怎样断句？”学生把两种版本的断句重新整合，生成性断句体验对好多学生提供了成功掌握学习的机会。看着学生兴致高涨，笔者又心生一问：在“夜，缒而出，见秦伯，曰”的“出”与“见”之间，你还能想象烛之武的求见谋略吗？学生各抒己见。笔者简述了明代冯梦龙在《东周列国志》第四十三回“老烛武缒城说秦”部分所想象的一种出城方式：“武从营外放声大哭，营吏擒来禀见穆公。”一个“哭”字又讓学生思绪涌动。作为一个教学铺垫环节，这两个即时的隐含问题的发现是对烛之武智退秦师的有效完形，激发了学生借问题深入学习的欲望。