学前教育专业实训基地建设论文（共14篇）
一、学前教育专业实训基地建设中存在的普遍问题
(一)学前教育专业实训基地较少
到目前，银川能源学院学前教育专业实训基地较少，从办园性质方面来分析现有实习基地情况:现有基地中，民办幼儿园占绝大部分，多年来合作过的公办幼儿园只有银川市第五幼儿园及宁夏大学幼儿园两所，学生的实践场所相对较少[1-2]。这主要是由于公办园教师基本处于比较稳定的状态，零时缺少教师的情况很少，所以一般情况下不需要顶岗实习的学生，所以学前教育专业实训基地较少，结构不合理。
(二)学前教育专业实训基地基本问题无法解决
当前学前教育专业实训基地建设中，存在很多的基本问题，例如公办园不提供实习生的住宿与吃饭，学生实习中最基本的吃住问题无法解决，这些原因共同造成了学院与公办幼儿园合作较少的现状。这些问题均对学前教育专业学生的发展产生了一定的消极影响，所以加强对学前教育专业实训基地建设的研究尤为重要[3-4]。
二、学前教育专业实训基地建设的未来发展建议
在当前时代背景下，学前教育专业实训基地的建设可以通过创建完整的实训条件，构建实训基地网;构建以考察学生专业能力为核心的实训考核评价体系等方式进行改善和创新，从而有效提升学前教育专业学生的`职业素养和综合实践能力。
(一)创建完整的实训条件，构建实训基地网
当前专业学生实习期满后能够继续留在实习基地工作的学生人数很少，大多数学生选择离开，重新寻找新的幼儿园工作，也有部分学生选择不到幼儿园工作，直接改行。这主要是由于实习基地的教育理念、管理方法等学生接受不了，幼儿园提供给学生的环境不能满足学生需求;幼儿教师工作辛苦、压力过大、工资待遇低等方面原因造成[5-6]。针对这些问题，学前教育专业实训基地建设可以通过创建完整的实训条件，构建实训基地网等方式进行改革和创新。学院可以积极与幼儿园、早教机构等建立一定的合作关系，构建一直专兼结合的教师队伍。同时可以加强对校内实训条件的建设，整合各类现有的资源，优化管理模式，对舞蹈实训室、钢琴实训室以及微格实训室等等进行重点建设，提升学前教育专业学生的综合能力，从而更好的满足当前学前教育机构对人才的实际需求。
(二)构建以考察学生专业能力为核心的实训考核评价体系
评价体系的建设对于学前教育专业学生的综合能力培养以及职业素养的提升十分重要。学院需要建设完整、科学的考核评价体系，落实各项教育目标和教育原则，从而提升学前教育专业实训基地建设的价值和意义。学院可以结合幼儿教师所应该具备的职业素养以及能力结构，对学生进行实训考核，通过基础课程考核、各项技能大赛以及作品展览、艺术展演等方式，全面考核学生的职业素养以及综合能力，将校园内的学习生活与学生校园外的实践活动相结合，注重对学生弹、唱、舞、美等多项综合技能的评价，为学生未来的工作和就业创建良好的条件，从而更好的适应未来的工作岗位。
一、 学前教师应具备的英语能力
学前教育是一个非常广阔的领域,随着幼教机构数量的不断增长,要想为每个幼儿园都配备足够多的英语专业教师显然是不现实的,因此幼儿教师英教化就可以有效的解决幼儿英语教师师资不足的问题。由于学前教师担任着幼儿英语语言启蒙教育,因此她们必须具备良好的英语语言能力。
首先,学前教师必须具备扎实的英语语言基础,特别是英语听说能力,在英语教学过程中,教师一定要做到发音准确,为幼儿英语语言能力的发展创造良好的语音环境。幼儿教师在英语教学过程中还需要熟悉幼儿教育科学,了解幼儿学习外语的心理特征以及兴趣点,采用适合幼儿特点的英语教学法。由于幼儿的思维具有直观性,他们无法理解抽象的词与道理,而且他们的注意力容易转移,因此教师必须借助直观的教具和多样性的教学手段来进行教学(杨文,2006)。
二、高职院校学前教育专业英语课程教学现状
当前大多数高职院校学前教育专业所设置的英语课程教学与其他专业的英语教学并无区别,都是采用以教师为主导作用的班级授课制,在教学过程中,我们依然是重视英语语言知识的灌输,而忽视了学生的语言运用能力,也没有很好的将英语语言教学与学生的专业相结合。这些问题都阻碍了学前教育专业英语教学的发展,因此我们必须尝试教学改革,以学前教育专业的就业岗位为导向,注重学生英语语言运用能力的培养,以现代化的信息技术为载体,建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台,提高英语教学质量。
三、 建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台
1.建立微信教学平台,加强师生互动。随着信息科技的发展,“微信”的产生和发展不仅改变了人们的交流和沟通方式,而且还给英语教学模式的改革带来了新的启示。微信功能强大多样,它可以很便捷的实现图片、音频等信息传输和共享,并且具有群聊的功能,因此教师可以根据学生的专业特点,将相关专业班级建立一个群聊,实现课堂外师生间及学生间的互动交流。这些手段有助于我们改变传统课堂教学信息单一的缺陷,提高课堂教学的延展性。另一方面, 教师还可以推荐学生们去订阅关注一些与他们专业相关的公众微信平台,让他们更好的了解自己专业的需求,就业信息等,这样可以帮助他们明确自己的学习目标。
2.推介英语学习软件,倡导自主学习。微软全球教育方案高级主管Wagner指出:“无论我们喜欢与否,也无论我们是否准备好,移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段,它将带来新的策略、实践、工具和资源, 从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺”(Ellen D.Wagner,2005)。随着移动学习的兴起,各种学习软件也随之产生了,人们可以用手机、IPAD、电脑等便携式移动终端作为学习工具,通过无线网络技术下载所需的学习软件随时随地的进行学习。比如学生们可以在手机上安装如 “有道在线词典”等类似的英语词典工具去增加词汇量,可以安装如“英语趣配音”这样的英语语音类学习软件去准确的把握自己的语音语调,可以安装“快乐宝宝儿歌—听学唱英语儿歌经典卡通动画”等软件去学习英语儿歌以满足将来的职业需求。
3.开展英语技能竞赛,激发学习兴趣。传统的高职英语教学过分的依赖教材,对学生英语应用能力不够重视,导致学生缺乏英语学习兴趣和热情,所以英语教学不能仅限于课堂和课本,而是要积极开展各种形式的英语技能竞赛,真正的实现“以赛促学,以赛促教”的目的。
【关键词】高等特殊教育 实训基地 建设思路
高等特殊教育专业院校的目的是培养合格的应用型高级人才，而实践教学是非常重要的教学环节，它能使学生在学校学习期间就接触本行业的新技术、新技能。因此，建设特殊教育校内、校外实训基地是实践教学的需要，也是理论与实践相结合的需要。
一、高等特殊教育专业院校实践基地建设的重要性
实训基地建设是高等特殊教育专业院校健康快速发展的关键环节，作为高等特殊教育专业院校，肩负着培养面向社会一线需要的高技能人才的使命。因此，建设高质量、高水平的校内、校外实训基地是人才培养的需求，也是提高人才培养质量的需求。
高等特殊教育专业院校人才培养模式不同于传统的学科式教育，其重点在于培养适应社会和行业发展需要的应用型人才。因此，教学重点是以实践性教学为主。所以，实训基地是教学过程中的也一个重要场所，它可以为学生提供一个从理论到实践的完整过程，最终实现学校与用人单位的无缝对接。
二、高等特殊教育专业院校实训基地的基本功能
1.专业实践教学的功能
实训基地的基本功能之一，是专业实践教学功能。教师应根据基础课、专业基础课和专业课的教学计划和教学大纲开设相应的实践项目，实训基地则提供专业岗位的基本技能训练、模拟操作训练和综合技能训练的场地。
2.产学研训相结合的功能
实训基地的建设体现科研功能，能为教师提供良好的科研环境和科研基地。实训基地不仅有优良的科研场所、先进的仪器设备，同时还具备有利于科研工作开展的管理体制。
3.社会服务的功能
高等特殊教育专业院校具有较强的科研和人才优势，因此可以利用其资源优势为社会上特殊人群开展技术、培训、支持等方面的特殊服务，这对扩大学校在社会上的影响和学校的自身发展有着重要的意义。
4.“双师”型师资队伍的培训功能
高等特殊教育专业院校的突出特色，是培养学生具有较强的技术创新能力、掌握最新的特殊教育专业实用技术，引导学生发现性学习、主动性学习和研究性学习，提高学生实践动手能力和解决实际问题的能力。这就要求老师不仅需要具备较高的理论知识，同时也需要具备更高水平的实践技能。因此，教师应首先在实切l基地不断地进行自我培训，实现其实践能力的转变和提高。
三、当前高等特殊教育专业院校实践基地建设存在的问题
1.长期以来，特殊教育由于底子薄弱，经费有限，观念没有更新，因此使得特殊教育专业实训基地建设一直成为整个教育系统建设中基地建设最薄弱的部分。
2.政策扶持力度不够，企业要想接收高等特殊教育学生参加实训『，必然会挤占企业的一定资源，同时要提供相应的生活、管理、安全保障等方面的配套条件。
3.企业参与的数目和层次不高，没有能形成普遍参与的浓厚气氛，也不能充分的融入高校人才培养中，加之适应企业参与的教育教学改革跟不上，从而使得校企合作培养应用型人才的优势没有能凸显出来。
4.校企双方管理上的空白，使得学生参加实训后缺乏监管的力度和部门，管理上双方未能协调一致，导致管理上的真空地带。
四、高等特殊教育专业院校实训基地的建设思路
1.建设宗旨
实训是职业技能实际训练的简称，是相对于理论教学而存在的综合性教学方式。它主要包括课程设计、课程实验、教学实习、科研实践、社会实践、岗位实习与毕业设计(论文)等环节。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，建设宗旨为：完成实训教学与职业素质训导，职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、科研和实验的重要基地。
2.建设内容
(1)校内实训基地建设方面，由于校内实训基地主权属于学校，学校拥有(或大部分拥有)实训基地的经营、管理权限。因此，建设上要从以下几方面考虑：①满足基本理论的实践教学需要；②满足技能性实践教学需要；③满足综合性实训的教学需要；④满足学生技能发展和特长训练的要求；⑤满足双师型教师培养的需要；⑥满足科研、研发的需要；⑦满足社会服务的需要；⑧实训基地应具有自发展能力。
(2)校外实训基地建设是校内实践教学的延伸，主权属于社会实体，学校与实训基地之间是合作关系，学校不拥有实训基地的经营、管理权(或部分拥有)。校外实训基地具有独立进行行业领域内的产品开发、生产、销售、服务等社会实体的运作行为，是高等职业教育人才培养的原型和宿主。因此，校外实践基地的建设要从以下几方面考虑：①加强校校、校企合作，保证实训基地建设的先进性。②建立“协作型”或“合作制”校外实训基地以及建立“自主管理型”企业实训基地(如特殊儿童康复中心)。③开拓实训基地实训项目。开设面向社会性的服务性项目，利用自身的资源优势为社会、康复机构等开展技术服务。
(3)加强实训基地的实践教学、科研工作。根据学生学习阶段，将一些实践性教学内容直接融入到工作实际中去，与工作过程相结合。
(4)建设一支素质高、能力强的实践教学团队。可以安排教师定期到基地实践锻炼，在实践中不断的完善自我，提高专业技术水平及科研能力。同时，有计划的安排教师去基层特殊学校系统的学习，提高教师的教学能力。此外，还可以请企业有丰富实践经验的兼职教师共同承担实践教学任务，以达到优势互补、资源共享的目的。
(5)加强实训教材建设，根据教学计划和教学大纲，编写相应的实训I教材，也可以应用国内外优秀的实训教材作为实践教学的教材。
(6)规范实训基地的管理机制，建立健全实训基地的管理规章制度，提高管理工作的科学化、规范化，使实践教学能够有序地进行，不断提高实践教学的质量。
五、高等特殊教育专业院校实训基地的建设意义
高等特殊教育实训基地的建设，是以培养特殊教育专业的学生具备高素质的技术应该型人才为目标，使基地成为特殊教育实践教学活动和专业培训的重要场所。因此，高等特殊教育要办出成效，要办出特色，必须加强实训基地的建设。高等特殊教育专业院校实训基地的建设对发展当今的特殊教育事业具有重要的现实意义。它可以使特殊教育专业院校更符合应用型人才培养目标的需求；通过校校、校企的合作，能够确保基地建设的先进性；可以解决实验教师师资的培养建设与管理的问题；通过开拓实训基地实践项目，有针对性地进行社会性服务。此外，还能开展实践教学和科研工作；完善实训大纲和实训手册的编写；通过实训基地的开放，使实践性教学内容与工作实际内容相结合。
参考文献：
[1]叶发钦，对特殊教育专业实训基地建设的思考[J]广西教育学院学报，2009，(5).
[2]姚丽梅，王玉生，实习基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2006，(27).
一、笔试部分的内容范围（40%）
1．学前心理学 2．学前教育学 3．学前卫生学 4．教育学 5．心理学
6．幼儿园教育指导纲要
7．政策法规（中华人们共和国教师法、中小学幼儿园安全管理办法、幼儿园教育指导纲要）8．综合知识
考察形式：笔试
二、实践训练（60%）
1．试讲内容：学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育。
考察形式：现场抽签考试内容，给30分钟的写教案时间，然后抽签决定试讲顺序，并进行试讲。
考察标准：
教学内容设计方面：具有明确的教学目标，目标的确立要与《幼儿园教育指导纲要》精神一致。教学重点突出，难易适中，教学方法适宜，教学过程流畅、逻辑性强。
教案的设计要符合一定的格式或规范。
教学语言：使用标准的普通话，语言简洁、生动、声音清楚响亮，注意语速，节奏感和抑扬顿挫，具有较强的感染力。
肢体动作：适当地运用动作、表情、眼神辅助表达一定的内容，必要时，甚至要用夸张的动作表现一定的内容。
教态方面：衣着整洁大方，头发扎起来，或者挽起来，眼睛目十目视前方，与幼儿用眼神亲切交流，不要出现与内容无关的动作和表情。
教具：根据教学内容认真设计所需要的教具，并积极搜索或者制作相关教具，在教学过程中，适时呈现教具。教育随机性：根据情况，灵活处理教学过程中出现的一些问题。2．基础技能训练 考察范围
1）美工活动：命题简笔画
【摘 要】 文章以贺州学院为例，提出当前旅行社实训基地建设的现状以及存在的问题，据此提出了旅行社实训基地建设的应对策略：学院应建立不同层次的实训基地；进一步增加校外实训基地，质量与数量两手抓；实训教学应纳入学分管理，规范实训教学各阶段的管理；政府与高校是实训基地建设的推动力，使实训教学顺利开展，满足地方旅游业对专业人才的需求。
【关键词】 旅行社；旅游管理专业；实训基地
实训基地是实践教学不可缺少的教学平台，是实训教学过程实施的训练场所，是满足实践教学环节的需要，是确立实践教学中心地位的有力保证。实训基地建设是实现实践教学的前提条件。根据旅游管理专业培养应用型人才、创业型人才和国际型人才兼备的旅游人才的培养目标，在教学环节上进一步加大实践教学，是符合旅游人才培养目标需求的一项举措。而旅行社实训教学是学生熟悉职业环境、培养其动手操作能力，并将课堂知识转化为实际能力的重要过程。让学生到校外旅行社真实或校内实训室仿真环境中进行实战训练，以提升学生动手操作水平。实现 “零距离” 就业上岗目标，满足地方旅行社对旅游人才的需求。
一、旅行社实训基地建设的重要性
旅行社是旅游业的三大支柱之一，旅行社实训教学是旅游管理专业实践教学的重要组成部分。学生通过在校内实训室进行旅行社基本技能的强化训练和仿真模拟实训，可使其服务技能达到标准化、规范化和程序化。学生到校外旅行社实训基地见习和顶岗实习，把理论知识和职业服务技能应用到实践中去。通过有经验的旅行社人员的言传身教，学生的旅游服务技能和职业素质、实际动手操作能力、旅行社线路设计创新能力、部门之间团队协作精神及综合素质都会得到很大提高。
二、旅行社实训基地建设的现状与存在问题
近年来，新建本科院校旅游管理专业确定其专业定位后，都在加大专业实训基地的建设力度。然而，旅行社实训基地的建设现状依然是普遍存在的共性问题。
1、校内实训条件有限，难以满足学生训练要求
贺州学院的实训经费投入相当有限，导致校内实训设备严重不足，实训内容和设备高新技术含量较低。目前，旅游管理专业的实训过程主要是通过一些旅游管理软件完成，这些软件实用性较差，与实际操作还有着一定的距离。因此，校内实训设备的有限促使我们必须走向社会进行实训，而旅行社实训基地就为我们进行实训教学提供了一个有利的平台。
2、旅行社实训基地建设不完善，学生实训学习效果不佳
目前，贺州学院旅游管理专业校外旅行社实训基地非常有限，学生实习实训存在严重困难。另外，由于校外旅行社实训基地都是生产运营型企业，不可能完全按照学院教学需求随时为教学服务，这使得旅行社实践环节和工作经验的获得相当困难。因此，只能配合旅行社的时间，改变原有的合理的实训教学计划，致使学生实训岗位单一，层次较低，导致旅行社实训教学的效果不佳。在这样不合理的实训指导下，学生所获得的知识、能力与学院高技能人才培养目标之间存在很大的差距，导致人才培养达不到预期目标。
3、实训基地职责不明确，没有起到一定的指导作用
由于各种原因，贺州学院旅游管理专业的实训基地未形成系统教学。学院及二级学院没有专门的教师负责此工作。任课教师根据课程的设置需求，在完成旅行社模块学习外，自行联系旅行社进行实战训练。但是由于旅行社空间的狭小，未能容纳更多的学生，亦未能给他们提供更多的岗位进行实训。因此，实训基地很难起到预期的指导作用。另外，院方未能派遣相应教师到企业进行指导学习，学生将课堂理论知识转化为实践知识的能力较差，难以适应就业市场的需求。
4、教学管理不到位，学生学习兴致不高
目前，贺州学院旅游管理专业在课程设置上只标明理论和实训学时的分配，并未明确表示期末成绩中必须包含一定比例的实训成绩。另外，实训教学过程中亦未对学生进行考勤，出勤管理不到位。由于种种原因，实训内容无法按教学计划进行，亦没有达到实训教学的目的。而学生缺乏学习的主动性，没有紧迫感，也未形成危机意识。学生抱着得过且过的心理，把实训学习当作走场，想去就去，想走就走，马虎对待，学习兴致不高。
三、解决对策
1、学院应建立不同层次的实训基地
为实现旅游管理专业人才培养目标，在实践教学中应加大旅行社实训教学力度。建立不同层次的实训基地。第一级：校内非生产性实训基地。校内实践是整个旅行社实践教学的基础，也是学生进入后期实践的前提条件。校内实训教学应以旅行社行业和市场的实际需求为依据，以培养学生专业技术操作能力为主旨，努力形成以生产、管理与服务第一线相一致的仿真和真实的职业环境，因此，必须建立高标准的旅行社实训室。第二级：依托校外旅行社资源，校企共建旅行社实训基地，让学生接受正规的旅行社的操作训练，感受旅行社的企业氛围，为形成良好的行业素质打下坚实的基础。第三级：校企联合办学，建立校内生产性旅行社。目前，建立校内旅行社的应用型本科院校还是为数较少，原因较为复杂。作为理论教学与实践教学并重的旅游管理专业来说，这将是未来旅游管理专业建立并完善实训基地的趋势。
2、进一步增加校外实训基地，质量与数量两手抓
贺州学院需重视校外实训基地数量的拓展，采取撒网式建立实训基地，诸如建立以组团为主的旅行社实训基地、以接团为主的实训基地和组团接团并重的旅行社实训基地。满足不同学生就业前动手操作的需求。其中，把握3到5家旅行社作为模块教学集中点，切实加快理论知识转化为实践知识的步伐。另外，还要对旅行社基地的质量进行把关。即选择一些业务量大，办公空间较大的旅行社作为实训基地，这样不但能使学生确实学到知识，还能让学生在行业环境中健康成长，达到实训教学的目标。
3、实训教学应纳入学分管理，规范实训教学各阶段的管理
旅行社实训教学纳入学分管理，比如可采取2+1式，即2学时理论教学，1学时实训教学的模式，总共是3学分。其中2学分由校内课堂任课老师评定，另外1学分由校外实训基地评定。不修满3学分者本门课程不予以通过。实训教学过程中，应高度重视各阶段的管理，实训前由专门负责小组根据课程需要与现有旅行社资源情况制定实训目标，实训中要求学生按照既定目标和要求切实做每一项操练，达到独立操作的要求，实训后要求学习小组做好实训总结，并以报告的形式上交实训指导老师。
4、政府与高校是实训基地建设的推动力
实训基地的建设仅依靠个别教师或二级学院的力量是很难健全和完善的，更重要的是得到院校的大力支持，其中表现在院校与政府的沟通与交流。譬如，高校实训处与当地旅游局就旅游管理专业关于实训基地建设的沟通与交流，具体为：政府委托当地旅游协会协助高校实训处与不同类型旅行社联系，商讨如何建设高效的旅行社实训基地，从而满足院校输送优秀人才的要求与满足企业用人的需求。政府、院校与二级学院三者的结合，定会极大地促进实训基地的建设与发展。
四、结语
旅行社实训基地的建设是实现旅游管理专业实践教学的前提条件，是实践教学的平台，是实现贺州学院旅游管理专业应用型人才、创新型人才和国际型人才培养目标的需要。实训基地的建设不仅仅停留在形式上，更重要的是体现在实用上。通过加强校内实验室建设，校外实训基地建设，更甚者通过校内旅行社建设等途径，拓宽学生实训实习的平台，使实训教学顺利开展，满足地方旅游业对专业人才的需求。
【参考文献】
[1] 罗清德，旅游院校实训基地建设研究，旅游学刊，2003.S1.[2] 赵亮、李洪娜，应用型本科旅游管理专业实践教学改革探讨――以辽宁科技大学旅游管理专业为例，网络财富，2009.[3] 张丽娟，廖珍杰，多位优化原则下旅游管理专业实习基地建设探索―以华商学院旅游管理系为例，长春师范学院学报，2011.12.[4] 郭伟锋，新形势下旅行社实践教学教学探析，重庆科技学院学报，2010.【作者简介】
1、突出技能实训专业课程体系的构建是基础
1）构建专业技能实训和教学实践能力的课程体系
根据我国学前特殊教育事业发展的需要，我们开创性地构建了学前特殊教育专业课程体系，并在实践中不断开拓创新，积极探索高素质、技能型人才培养模式，完善人才培养方案，力争创建突出专业技能培养，突出实践训练环节，以学生为主体，教师为主导的生动活泼、灵活多样的课程形式，以适应新的人才培养要求。我们从针对性、灵活性、适应性出发，通过“公共基础必修课”、“专业基础必修课”﹑“专业方向课”﹑“专业选修课”和“教育实践”等五个模块，将基础理论教学、专业技能训练与实践能力培养三者有机结合起来，形成了一套科学、规范、稳定的专业培养方案，构建了一个以职业素质为核心，突出专业技能实训和教学能力实践的课程体系。
2）建立激励机制，施行学生专业技能训练考核制度
我们将学生专业技能培养的作为提高人才培养质量的重要基础。根据人才培养目标，我们对学前特殊教育专业学生专业技能进行认真梳理，制定了“幼儿美工•折纸技能”、“幼儿美工•彩泥技能”、“幼儿绘画•简笔画技能”、“幼儿歌曲视唱技能”、“幼儿歌曲钢琴伴奏技能”、“儿童舞蹈创演技能”、“儿童故事演讲技能”等七项专业技能科目和标准，完善与修订了技能考核题库，制定了训练考核实施方案，印发了学生专业技能考核手册，并建立了“学生专业技能考核合格证制度”的保障机制和“单项专业技能优秀证书制度”的激励机制加以施行。
3）深入开展教育教学教改，突出实践教学环节
针对高等职业教育的特点，我们注重突出课程教学的实践教学环节，努力培养学生的职业素养。我们打破过去从理论到理论的教学模式，立足于幼儿园教育教学实际，将各专业及主干课程（如《学前儿童游戏》、《特殊儿童心理与教育》、《幼儿语言活动设计》、《残障儿童早期干预》等等）中的实践训练环节梳理出来，形成具体的实训项目。
4）推行国家职业资格证书培训与认证工作
我们坚持以技能型人才培养为重心，积极开展与国家职业技能培训与鉴定相关工作，在学前教育系推行职业资格证书制度，将“育婴师”和“保育员”国家职业资格证书的培训、考核认证纳入学生实践实训体系。这一举措将有效拓展学生的就业渠道，增强学生的就业能力、创新能力和职业转换能力，为毕业生进入就业市场打下更好的基础。
2、校内实训基地对实训教学的有力支撑
在市政府《关于大力发展职业教育的决定》精神指引下，学院领导非常重视各专业学生的技能培养与实践训练，对学前教育专业的实验实训室建设进行规划，先后投入500余万分期进行建设。我们注重校内教学资源的优化，利用其他专业的教学资源为本专业学生提供实验、实训条件，例如与特殊教育系共用“感觉统合训练实验室”，与康复科学系共用“听力语言实验室”，与美术系共用画室，与音乐系共用琴房、舞蹈教室等，充分实现资源共享。
我校幼儿园教学楼建设方案，并顺利通过审核即正在紧张的建设中。这些专业实验实训室的建设将进一步改善学前特殊教育专业的实训实习条件，为培养技能型人才打下了良好的基础。
3、校外实习、实训基地对实践教学支持
建立汽车维修实训基地是满足高职汽车检测与维修技术专业实践教学的必要条件, 也是进一步提高人才培养能力的有力保障。实训基地是配合专业理论知识教学而设置的, 以为学生提供实践教学、锻炼职业素质和能力的场所, 是高职教育的基本硬条件, 也是实现培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质高端技能型人才的物质基础。通过实训把理论知识运用到实践中, 在实训中学习、验证和巩固理论知识, 没有实训基地或是没有职业技能的培养, 高职教育的理念就是空中楼阁。
只有建设实训基地, 不断进行实践教学改革, 才能培养出高素质的技能型人才和高素质的劳动者, 全面推行素质教育, 巩固办学成果。
二、汽修专业实训基地的建设目标
根据当前汽修行业对汽修人才的需要, 高职汽修实训基地在建设理念上应实现“三结合”, 即校企结合、工学结合、双证结合;在结构和功能上实现“思学做创、四位一体”的建设目标。大力创建示范性实训基地, 实现办学和生产相辅相成, 通过校企合作提高办学水平和竞争力, 实现可持续发展的目标。
三、汽修专业实训基地的建设方向
(一) 设计并优化实践教学体系
1.优化实践性教学内容, 并编写操作性较强的实训指导书。优化实践性教学内容是实践性教学的质量保证, 我们先期需要进行大量走访、调研工作, 邀请业内人员开座谈会, 针对行业和市场进行实践性教学内容的改革, 突出需求, 突出重点, 增加为企业所认可的教学内容的比重, 以此为切入点, 加强实践教学环节, 强化职业技能训练。为使汽修实践性教学落到实处, 我们要编写适合我校学生的操作性较强、项目化的实训指导书。
2.实训课程内容按照真实的工作任务构建。
把实训课程设为项目课程或任务引领型课程, 帮助学生在与工作任务的联系过程中学习知识、掌握技能。以产品为载体, 设计实训课堂教学活动, 使整个教学过程最终指向为学生获得具有实际价值的产品, 这个产品可以是一个物品、一个故障或一项服务。
3.实用化的实训课程情境创设。
实训课程以建构主义、情景理论为基础, 强调在引导学生完成工作任务的过程中建构理论知识、练就职业能力。为此, 我们要结合实训课程的目标和内容, 营造有利于学习的环境, 包括与工作实际情景相一致、与生产一线相匹配的“硬环境”和从思维与教学的角度构建的“软环境”。
“硬环境”讲求实用、实效, 划分为三个区:教学演示区、操作练习区、查询讨论区。教学演示区设有网络多媒体教学设备和教师工作台;操作练习区, 全部采用实物、实景, 操作、训练设备与实际岗位需求对接; 资料查询区备有各车型的技术资料和维修手册及电脑网络设施。
“软环境”强调职业氛围的营造 , 使每一处设施、文字、图片都成为有特定意义的载体, 激活环境的教育启迪功能。学生在实训中有直接进入职业场景和职业角色的感觉和体验, 接受职业道德、职业规范、质量意识、安全意识、环保意识、团结协作精神等职业素养的熏陶, 促进学生自我感性地成长。
(二) 开发实训基地的条件
1.建设校内实训基地和校外汽修企业工厂多种实习基地。
我校目前在汽车维修实训基地已建成汽车项目化教室, 这符合社会经济发展和产业结构调整的需要, 但设施还未能达到高职教改的水平, 在实训基地的器材和设备的购置中要紧跟先进的职教理念和职教规律, 满足教改的需要。实训基地的场地和设备布置要便于教学的开展, 要尽量与企业的真实环境相同, 使学生按照未来职业岗位群的要求进行实际操作。另外, 我校现配备仿真模拟教学设备, 这有助于汽车高新技术的理论教学, 促使学生提高综合分析能力。
学生不仅要在校内实训练习, 还要在学期中间进入汽修厂或4S店顶岗实习, 使在校内学得的阶段性的知识技能得到及时应用和巩固, 这符合技能学习巩固规律。校内成绩考核与汽修企业实习过程考核相结合, 能加强实训实习基地建设和有效利用。
2.专兼结合的实训队伍建设。
为建设实训课程急需的教师队伍, 采用专兼结合、双管齐下的措施:一是发挥企业技术骨干、能工巧匠的作用, 每学期开学前就把将要开设的实训课程所需的校外指导教师数量、拟指导项目、时间要求等与企业磋商预定, 并把能工巧匠的示范操作摄录成音像资料, 便于学生观看临摹, 使兼职教师逐渐成为实训课程的主讲教师。二是制定专职教师培养规划和激励机制, 积极引导教师通过下厂锻炼、拜师学艺、技能考级等各种途径实现技能达标, 逐步形成专兼结合、质优量足的实训教师队伍:其中专业教师5人, 其中高级技师2人, 中级维修工3人。
3.立体化的实训教材建设。
组成由学校专职教师与企业技术骨干共同组成的教材开发建设项目组, 进行立体化教材开发与建设。其一, 编制与理论教材配套、与职业资格标准融合、与生产实际相联系的实训教材。其二, 开发电子网络教材, 将文本、图形、图像、音频、视频、动画等通过计算机综合处理形成符合信息传播媒体, 由平面变立体, 由静态变动态, 更形象、更直观、更生动地演示汽车的内部构造、运动原理、拆装步骤、操作要领。其三, 设计仿真与虚拟试验, 可模拟再现实训情景过程, 使实训教学突破空间、时间、条件的限制, 学生可在电脑上拆装汽车、宿舍里排除故障, 不仅节省了大量的实物教具和实验材料, 而且为学生营造了探索性学习环境, 提高了自主学习能力。
4.建设多功能区域的实训基地。
实训基地建设以方便开展现场一体化实习实训课题教学为目标, 摒弃“在黑板上修汽车”的传统教学形式。根据汽修职业岗位中工作任务的技能要求、维修流程, 调整设置实训室, 强化工作过程项目实训条件建设; 根据过程项目设置实训项目;根据技能要求购置设备。汽修实训室按照工作过程化具体安排工位, 以汽车4S维修站的维修保养车间为参考, 结合教学情况, 尽量贴近维修生产一线布置。
四、结语
汽车检测与维修是一项技术性很强的工作, 汽修行业要求高职院校培养的人才不仅有理论基础, 而且有实际操作能力, 这就对高职汽修专业的实训基地建设提出了更高的要求。总之, 实训基地的建设不仅要着手硬件和场地, 而且要在先进的实践理念指导下综合有效地运行设备, 最终建设成生产性汽修实训基地, 实现高职教育可持续发展。
摘要：现代汽车新技术的发展, 给汽车维修业带来了很大的机遇与挑战, 汽车维修业要获得发展, 就必须在人才、设备等多方面全面升级。高等职业院校培养出来的学生应该是符合市场需求的、企业“拿”来就能用的高级技术应用型专门人才, 为企业的升级提供专门人才。学校必须根据市场需要, 对实训基地的建设进行研究, 面向汽车后市场相关企业各岗位, 培养出贴近社会和企业要求的动手能力强和适应各岗位素质的人才。
关键词：高职汽修,实训基地,实践教学
参考文献
[1]吴安南.浅谈辽宁省高职教育公共实训基地建设的探讨[J].职业技术教育, 2007 (02) :5-6.
[2]杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考[J].教育发展研究, 2007 (7、8) .
【关键词】康复治疗技术 实训基地 文化建设
康复治疗技术专业是卫生类高职校开设的主要专业之一，目标是为各级医疗卫生单位及康复中心培养高素质技能型康复治疗人才。实训基地建设是专业建设的重要内容，是实现培养高素质技能型人才目标的重要保障。在实训基地建设中，构建具有职业教育特色的实训基地文化，对增强学生在职场中的竞争力、体现高职校所倡导的文化个性、文化品质和文化精神有着重要的现实意义。
一、康复治疗技术专业实训基地文化的内涵
（1）专业理念。专业理念是专业文化建设的核心，是专业建设实践中逐步建立、不断积淀形成的，是全体师生为达到培养目标而形成的一种思想和理念，它随着专业建设的深入开展而不断拓展和更新。通过专业理念的提升，正确指导教学行为，促使学生养成良好的职业行为，不断提升职业素养。
（二）职业道德。职业道德首先要求学生热爱专业，遵守实训室各项规章制度，养成良好的学习习惯，并由此逐步养成其今后工作岗位的敬业精神和职业道德。其次是诚信作风培养，培养学生在实训操作中诚实守信、求真务实的工作作风。第三，团队合作精神培养，培养学生在实训中团结协作、互相帮助、形成合力，提高实训成效，并逐步形成团队合作素质。
（3）职业情境。职业情境就是在实训基地具有真实或仿真的工作环境，能体现康复治疗技术专业的职业内涵。实训基地设计与医院康复治疗室工作环境相仿；具有与临床康复治疗工作相似的实训制度，使学生明确实训目的、意义和要求，保证专业实训有效、有序开展。开展具有专业特色的各种活动和比赛，如康复功能评定、物理治疗技术、作业治疗技术比赛等，全面提升学生的职业技能与综合素养。
二、康复治疗技术专业实训基地文化建设的实施
（1）精神文化建设。从培养高素质康复治疗技术人才的目标出发，吸收一线康复治疗的先进文化，将康复治疗工作岗位所倡导的质量意识、服务意识以及救助伤残、关爱至上的人文关怀理念渗透于实训基地，营造具有专业特色的实训基地文化氛围。充分利用实训基地门厅、走廊、墙面等空间营造职业环境、传播专业文化，使学生在实训基地进行专业实践时潜移默化受到职业熏陶，逐步树立关爱伤残患者的理念，激发对康复治疗技术专业的认同感，养成良好的职业习惯。
（2）物质文化建设。物质文化包括实训基地的环境布置、实训设备、实训条件等方面，其重要特征是实训环境的真实性。实训基地按照目前医院及康复医疗机构进行康复治疗的职业岗位建成仿真的工作环境，实训基地设施齐全、真实、先进，使学生在实训基地实践时犹如置身于现实的职业环境中。
（3）行为文化建设。行为文化的作用是促使学生形成良好的职业行为习惯。要求学生要以一名准康复治疗师的身份进入实训基地实践，各项操作严格按照临床工作流程进行，如做到仪表大方、举止得当，按规定摆放各种治疗物品，仪器设备定期保养，仪器设备严格保管，操作前与患者沟通，操作中始终体现对患者的关爱，保护患者隐私等，努力培养学生形成良好的职业习惯。
康复治疗技术实训基地是学生接触社会、体验职业岗位的窗口，是学校实现培养高素质技能型康复治疗人才目标的重要保障。实训基地要吸收医院文化中的积极因素，构建与校园文化体系相融的实训基地文化，促进学生综合素质得到全面发展，使之成为能适应康复事业快速发展的高素质技能型人才。
三、康复治疗技术专业实训基地建设的管理规范
第一条 各二级学院按要求做好基地的管理、运行工作。
第二条 校外实训基地要根据合作内容签订合作协议，其管理按实训基地所在单位相关规定及管理办法执行，要有明确的合作内容，有保证教学任务完成和教学质量提高的场所、制度和措施。校外实训基地经学校审核后可悬挂统一制作的实训基地牌。基地的调整与撤消，应经合作双方同意。
第三条 建立合理、有效、严格的管理制度，有明确的岗位职责及分工，有严格的考核办法和奖惩制度。
第四条 建立一支技术保障能力强、业务水平高、结构合理的技术管理队伍和专兼结合的教学队伍，要有师资培养计划和实施措施，实训基地教学人员，特别是校外实习指导教师要有一定的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。
第五条 建立科学、健全、严格的实践教学管理制度。能严格执行人才培养计划、课程标准、专业技术和岗位能力标准等教学文件。有组织实施专业技术能力、职业技能、职业道德素质和科技创新能力有机结合的理论与实训一体化教学的能力。应建立教学质量检查、监督、保障、运行体系和规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。
第六条 做好工作环境管理和劳动保护工作，针对高温、低温、辐射、病菌、噪声、毒性、激光、粉尘等对人体有害的环境，切实加强劳动保护。
第七条 严格遵守国家有关安全、保密和环境保护等方面的法规和制度，责任到人，定期检查防火、防爆、防盗、防事故等安全措施的落实情况。对存在废气、废液、废渣的，要按规定集中收集，统一进行无害化处理，不得直接排放污染环境。对所需要的实验动物，要严格按照国家有关规定进行饲育、管理、检疫和使用，对有毒有害、易燃易爆、放射性和传染性等危险品要严格管理，专人负责。
第八条 建立完善的设备设施及物资管理制度。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到90%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，不断提高设备设施的利用率和完好率。各实训室要负责所辖的仪器设备的账物管理、维修维护、计量及标定等工作。按照学校规定做好仪器使用记录。
第九条 强化信息管理，循序渐进地推行电子档案、管理信息数字化，及时收集并填报信息数据，实行现代化管理，提升管理水平。
卫生信息管理专业是我校创办的重点专业之一。学生毕业后将在医疗卫生机构的卫生信息管理专业岗位上从事硬件维修、网络维护、多媒体制作、卫生统计、信息安全等工作，逐步成为医疗卫生机构信息管理的助理和参谋。根据本专业就业前景，结合卫生信息化要求，不断调整和修订专业课程，科学性规划理论与实践教学比例，充分体现“突出专业特色，面向实践教学”的人才培养目标。
二、专业实训基地建设的必要性
在国家大力发展职业教育宏观政策的引领下，高职教育成了高等教育的重要组成部件，高职教育进入了蓬勃发展的新阶段。现阶段，高职教育的根本目标是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高等技术应用性专门人才。这就决定高职教育应加强实训力度，注重学生职业能力培养，提高学生实践动手能力。而实训基地正是开展实训教学，实施专业岗位技能培训，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要场所。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神，“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。实训基地建设已成为推动高职教育健康发展的必然因素。
卫生信息管理专业的课程设置具有“多方向、浅而精、重技能”的特点，专业实训基地建设难度较大。以我校——常州卫生高等职业技术学校为例，作为一所卫生医药类院校，医药类实训基地建设较完善，在网络信息技术方面的实训设备略有不足，某些实践操作性较强的课程仍采用传统以教师讲授为主的课堂教学模式，枯燥乏味的教学形式制约了学生学习积极性，无法适应新时期课改背景下，实施生产性实训教学模式的转变，从而与高职院校培养宗旨背道而驰。因此，集中力量加快卫生信息管理专业实训基地建设，为学生营造一个与所学专业相适应的职业环境，是切实提高本专业教育水平和办学质量的当务之急。
三、专业实训基地建设内容
实训基地主要分两类。其一，校内实训室是本专业实践教学的主要场所;其二，校外实训基地是学生在工学结合教学模式下体验企业文化氛围，学习所学专业关键技术的核心场所。
1.校内实训室
以本专业开设的《网络技术》、《综合布线系统集成》、《电子商务》等课程为例，可以考虑以下建设方案。
(1)组建网络技术实训室
鉴于网络设备价格昂贵，网络技术实训室可以考虑以虚拟仿真软件为主。该系统应具有图形化的网络模块、交互式的操作界面、简约细致的实训功能。此外还应具备升级功能，以便后期及时获得最新设备的模拟实训数据，从而解决网络设备更新换代频繁的问题[1]。
(2)组建综合布线实训室
通过创设智能大厦综合布线工程、机房工程施工及SOHO家居办公综合布线工程环境，实施综合布线工程项目化教学，涵盖产品选型、方案设计、安装施工、测试验收等环节;信息模块端接，配线架端接，管、槽、机柜安装，常用布线工具的使用，光纤熔接，测试工具使用等知识和技能。
(3)组建电子商务P2P实训室
建立电子商务模拟实验室，购买合适的电子商务软件，让学生熟悉与掌握电子商务的运行模式。并通过创立淘宝工作室、电子商务P2P外包服务等模式，向学生提供全方位的网络贸易实践操作平台。
2.校外实训基地
工学结合是当前高职教育一种以就业为导向的主流教育模式。将理论学习和实践学习结合成一体，可以用一句话概括它——学习内容是工作，工作目的是学习。而校外实训基地作为培养学生职业技能、提升学生职业素养的核心场所，将是保证工学结合模式顺利实施的关键因素。校外实训基地建设应结合专业特点，遵循重点突出、资源共享、互利双赢的原则，积极探索学校与企业参与共建的校企合作模式，推动高职教育事业快速发展。
四、专业实训基地的运作机制
专业实训基地建成后，应具备良好的运行机制，保障实训基地正常运作。
1.完善实训基地各项管理制度。制订与理论教学相适应的实训计划、大纲、考核办法等操作规程，保证实训基地运行管理工作科学化、制度化。
2.加强师资队伍建设。健全教师管理制度，明确职责岗位。完善专业教师发展机制，培养优秀教师团队。聘请企业技术骨干担任兼职教师，提升教学质量。
3.加大校企合作力度，明确管理职责。校企合作确立以学校管理为主、企业协助的校企共管模式。由学校牵头成立校企合作工作小组，为校企合作保驾护航。
五、结语
一、学校基本情况
xx职业中等专业学校创建于1987年10月，占地面积168.8亩，建筑面积35300平方米,固定资产9000多万元。建有功能完善的教学楼、实训楼、学生公寓、食堂等教学及生活服务设施。现有多媒体教室63个，计算机网络教室6个，计算机300多台，教师网络备课室3个，教研组办公室11个，各级管理部门10个，全部使用计算机办公，全校共有计算机500多台，全部接入100M的互联网，建成了五类双绞线支持的520个信息点容量的校园网，具有部分教育资源和管理服务功能的多媒体教学资源管理平台和教务管理系统。设有电子技术应用、机械加工等专业实训室34个，图书近30万册(其中电子图书25万册)。教学楼可容纳3500人同时上课，实训楼有800个实习工位。学校运动场所充足，体育设施齐备。现有各级各类学生（学员）3225人，教职工216人，开设现代农艺技术、计算机技术应用、护理等10个专业。近年来，在各级党委、政府的高度重视和教育主管部门的正确领导下，学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以创建国家级重点中等职业学校为目标，加强基础设施、教师队伍和专业建设，深化“升学+就业”办学模式改革，扩大招生，畅通就业，狠抓管理，办学质量和效益明显提升，服务功能不断增 1 强，为全县经济社会稳步发展做出了积极贡献。但是，随着互联网+时代的到来，农村电商的蓬勃发展，加之办学规模的扩大，学校计算机专业实训设施严重落伍，直接影响了学校对当地经济建设和社会发展的贡献。
二、电商实训中心建设项目实施的必要性和可行性(一)建设的背景
1.社会背景： 随着网络技术和电子商务行业蓬勃发展，应经渗透到社会的生产、生活中。社会各个层面对电子商务专业的人才需求日益倍增，因此培养具备电子商务专业的综合人才成为一项重要任务。
2.职业教育： 中等职业教育的目标是培养能够从事成熟技术应用和运作、实践能力强、岗位工作适应性强的面向生产、建设、管理和服务一线高素质技术技能型专门人才。中等职业教育的一个突出特点就是强调实践训练。因此，适应中等职业教育的培养目标和健康发展的需要，建设高质量的电子商务综合实训室是十分必要的。
(二)必要性
1.《甘肃省建设国家职业教育助推城镇化改革试验区发展规划（2016—2020年）》中指出：陇东陇南城市带品牌专业和特色专业建设。适应陇东能源化工基地和天水重要先进装备制造业基地的布局要求，在陇东陇南重点建设装备制造、电子电工电器、机械化工、生态旅游、养生保健、特色农产品加工和电子商务等专业群。
2.为适应电子商务行业发展趋势要求，满足企业对本专业人才的 需求。电子商务行业在我国正处于如火如荼的发展时期，人才的需求缺口比较大，并且在这一时期，从中央到地方都鼓励电子商务在不同的行业发挥着促动作用，特别是在今后的发展中，要求将学生的学习、生活与“经商”实践融为一体，学以致用，充分借助校内、校外两种资源，创新专业学习方式。
3.为适应电子商务专业人才培养方案的要求
电子商务专业学生应当具备“电子”与“商务”两方面的综合知识和能力。因此本专业的人才培养目标定位是：突出信息技术与经济管理相结合的办学特色，有机集成课程体系，理论与实务并重，建成和完善包括课程实验、综合实训和社会实践等多个层次的，培养出符合社会需求的会经营、懂技术、能管理的高素质技术技能型专业人才。学生必须在学校期间就能得到相应实践训练，因此，实训室的建设显得尤为重要。
4.为满足电子商务专业和相关专业教学的需要。（1）理论教学
电子商务专业的教学需要相关的教学软件进行配合，使学生形象化地接受专业知识。目前，没有相关软件与教学进行配套。（2）实践教学
实践实训环节主要依靠我校的微机室进行实践实训教学。
由于计算机的设备由于配置比较低、部分电脑经常出现故障，键盘鼠标等也经常失灵，常出现死机现象。已无法满足新形势下电子商务专业的教学要求。
（三）实训室建设可行性
1.专业基础扎实，办学经验丰富
自1987年开始招生至今，积 累了丰富的办学经验和较为雄厚的专业基础。2016年，利用“发改委”项目建成一栋10000平米的实训楼，具备基本条件。
2.拥有充足的指导教师，能够保证实训室有效运行，学校有专任教师15人，全是本科学历，具有“双师型”教师3人。与此同时，我们还聘请了xx电商中心和苏州博安闻远教育培训公司的数位技术人员和管理人员作为兼职教师。因此现有的师资力量能够满足理论和实训教学的需要。
3.拥有丰富的社会实践活动。自2013级开始，学校把电子商务基础作为通识课程开设以来，计算机专业的教师基本上都进行了培训，同时，学生利用假期进行实习活动，开设网店，推销自家的农副产品，也为周边电商企业、私人店主解决实际运营中的问题，学生具有较强的动手能力，可塑性比较性，受到社会的一致好评。
4.学校领导高度重视，积极参与电商实训中心建设项目，多次召开专题会议研究，亲自指导制定实训室建设规划。
5.我校是一所公办的省级重点中等职业学校，是2017年甘肃省中等职业教育改革和发展示范校创建学校，为更好地发挥对全县职业教育的辐射带动作用，市县两级政府非常支持学校的发展，地方配套资金有保障。
四、实训中心建设目标及内容
1.实训中心建设坚持灵活丰富、先进实用原则，满足多专业、多课程的需要，同时做到课程教学与企业、行业标准对接。实现正常的专业教学运行、校企合作项目的开发与实现、学生创业项目综 合运营、技能竞赛和职业资格考试等功能。
2.实训中心建设分5各部分，共需资金230.669万元。
其中:（1）电子商务实训中心——文化建设预算36.519万元。（2）电子商务实训中心——视觉传达实训室41.79万元。（3）电子商务实训中心——网络编辑实训室55.95万元。（4）电子商务实训中心——移动电子商务实训室25.88万元。（5）电子商务实训中心——电子商务技术实训室70.53万元。
五、建设后的预期效益
1.有利于专业人才建设。实训室建成后，可以大幅度提高我院电子商务专业学生的职业技能水平。使学生成为具有电子商务专业岗位必须且够用的专业理论知识，又具有岗位操作能力和意识，德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型专门人才。
2.有利于与企业人才需求对接。
3.有利于课程改革。将单纯的电子商务理论教学转变到重视电子商务实训教学的轨道上来，构建与之相适应的新的实训课程体系。这种课程体系要有利于激发学生形成认知活动的主观能动性，有利于提高学生知识迁移、学用结合等实践活动的有效性，有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力，有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解。
4.有利于社会服务。电子商务实训室的建成，可以服务于阎良周边的中小型商户，以及学生生源地的商户，为这些商户提供社会服务。从而进一步扩大学生的学习影响力和和提高学生的操作性，并 且可以提高学习知识的转化率。
六、保彰措施
1.学校成立专门的电商实训中心建设领导小组,由学校校长任组长,副校长具体负责，设立管理办公室，加强常规化管理。
关键词：中等旅游专业 基地建设
中等旅游专业学校实训基地建设，符合教育教学的普遍规律，具有鲜明职业教育特色，学生实习、实训环节对学生的培养具有特别重要的作用和意义。
一、中等旅游专业校内实训基地建设现状
一是教育观念陈旧，政府投入不足。旅游专业校内实训基地普遍存在建设资金不足，投入有限的问题，致使实训情景缺乏真实性，实训效果不理想。
二是实训工位严重不足。
三是旅游方向学生外出顶岗实习岗位少，实习难以安排，校内实训压力大。
四是理论教学占据主导地位，培养的学生虽然理论知识丰富，但是实践经验不足，无法适应当今旅游事业发展的要求。
五是许多不具备办学条件不具备甚至是毫无实训条件的学校为争夺生源也进行旅游专业招生办学，致使教学效果明显不良。
六是专业实训教师的水平不高、人员不足。
二、中等旅游专业学校加强校内实训基地建设的措施
1.筹建
学校要主动和上级主管部门联系，争取得到主管部门的支持，然后再积极向财政部门申请专项建设资金，资金落实后要紧扣目标，从人员安排、制度建设、基地建设等各方面认真研究校内实训中心建设的方案 ，确定建设的内容。
2.建设
建设的初期，首先要组建校内实训基地建设工作小组，具体负责校内实训基地建设。在建设的过程中，学校要紧扣建设目标，从各个环节认真研讨制订实施方案，合理安排人员，进行规范的管理和考核，敦促目标计划的实施。
3.使用和管理
中等旅游专业校内实训基地建设完毕投入使用前，要制定各种管理制度，进行合理的人员配备，统筹安排各种实训教学及管理工作。在使用过程中维护管理要及时，工作完成要到位，要确保投入资金的使用效能。
4. 课程建设
充分利用校内实训基地，建设专业特色文化及精品课程，实现旅游专业的可持续发展。
在校内实训基地进行实训教学时，要建设专业特色文化及精品课程，打造旅游专业实训基地建设品牌，提升专业教师素养，形成实训基地品牌效应。
5.发展
中等旅游职业类学校要努力提升自身的实力，不断加强对自身行业的研究，从各方面筹措资金和争取得到相关企业、社团的援助，加强基地硬软件建设，提高办学质量，提升办学层次和品位，以吸引更多的求学者。
三、本校旅游专业校内实训基地建设介绍
笔者学校是全省最早设立的旅游类中等职业学校之一，是江苏省首批旅游专业现代化建设试点学校，是南通市唯一的一所中等旅游专业学校。2011年，学校多方筹集资金，在主管部门及财政局的大力支持下建成了导游、酒店、烹饪三大旅游类专业实训中心。导游类实训中心分三块：导游综合实训中心，导游名师工作室及旅行社门店。学校导游实训室建于2012年，分为导游知识简介展示区、导游标准流程展示区、模拟导游实训区、学生讨论区、中国世界遗产展示区、全国5A级景区展示区、全国旅游工艺品展示区，建筑采用与南通第一城相近的古建风格，内部设备配备了先进的高分辨率投影机及大屏幕触摸屏液晶电视机，其中与大屏幕及投影机配对电脑装有神州视景虚拟三维仿真景点教学资源——狼山、濠河、南通博物院三个景点的三维仿真制作软件。在学生讨论区内还提供南通各景点的相关专业书籍，在各功能区除了展示相关知识的文字、图片，还提供电视、触摸屏电脑供学生播放或自主上网查询相关专业知识。整个实训室建设功能齐全、设备先进、布局合理。学校导游名师工作室以及与南通阳光旅行社有限公司合开的旅行社门店占地60平方米，各种实训设施设备齐全，配备先进，引领了南通行业发展方向。
此外，学校酒店实训中心、烹饪实训中心占地面积2400平方米，总投资1000余万元。其中酒店实训中心建有前厅、中餐、西餐、客房等11个专业实训室，烹饪实训中心建有示教室、热菜制作室、西餐制作室、美工、刀工制作室、中西点制作室等，各实训室的设备均根据当前发展潮流配备，部分设施设备还具备前瞻性。
近年，由于硬件上加大了投入，促使学校在校内实训基地的制度建设、规范运作管理、实训师资以及管理人才的培养、促进旅游类专业精品课程的建设等软件方面也渐形成了自身的特色，取得了长足的进步。
四、小结
总之，只有加强中等旅游专业校内实训基地建设，才能促进中等学校旅游专业精品课程的建设，大幅度提高学校教学实训质量，最终达到培养社会急需的、高素质的技能型人才的目的。
一、实训基地的功能
1. 教育教学功能。
园艺的操作对象主要包括果树、蔬菜及观赏植物等具有较高经济价值的作物，以较小规模进行集约化栽培，实训基地为学生提供了丰富的实验材料和设施齐全的实习场所，可以满足园艺学教学实习对园艺植物生物学特性观察、树种品种识别、生长发育规律、土肥水管理、花果管理和整形修剪等内容的要求。园艺实践教学水平的优劣直接关系到园艺专业本科教育的办学质量，决定了应用型园艺本科教育的生命和效益。因此，实训基地的宗旨始终是为园艺教育教学服务，主要表现在实验、实习及育人三个方面，也即传授专业知识和培养专业人才。
2. 科学试验及研究功能。
高校园艺专业的教师往往承担着教学和科研的双重任务，校内实训基地在满足平时园艺实践教学内容的同时也为专业教师的科学研究提供了便利的场所，而科研活动的开展可以进一步丰富和提升实训基地的科技内涵，学生通过参与这些科研活动，既拓宽了视野、激发了专业兴趣，又培养了同学们的科学试验技能及其科技创新能力。教师可以充分发挥和提高自身专长和科研水平，真正达到“以科研促进教学，以教学带动科研”的效果，使教学与科研密切结合，以便更好地服务于教学。同时，大学生科技创新课题研究及新品种、新技术示范等，有助于实训基地功能的进一步发挥。
3. 生产、经营、服务功能。
园艺专业的实训基地有其自身的优势和特点，在提供日常的教学科研功能之外，还应充分利用园艺作物种类多样的优势，强化建设及管理，使教学实习与生产紧密结合，在保证教学质量的前提下，组织学生在实习中进行园艺产品生产，形成产学研的有机结合，改变以往实习只有投入和消耗的状况，实现在实习生产中的有限产出，从而为教学和科研创造更有利的条件。
二、实训基地建设
1. 基地定位。
校内实习基地的建设应做到“合理规划、统筹兼顾”，其功能与布局要与学科发展、专业建设及实验室建设相结合。各高校园艺学科应根据自身实际和学科优势对实习基地进行准确定位，制订相应的建设目标和发展规划。实训基地根据功能不同大致可以分为三种类型：（1）综合型。兼顾产、学、研的功能，需要学科基础好、强大的科技力量作支撑，需要一定的科研成果作保证，合理的人才梯队配置，能满足蔬菜、果树和观赏园艺等主干课程的实习需要。（2）教学型。只具有教学实习的功能，完全为教学服务，为专业或课程教学需要提供实习基地。（3）复合型。以园艺专业为主，多专业协同的教学实习基地，综合性强，可定位为研发中心或创新中心。
2. 突出教学服务功能。
校内实训基地从根本上来说主要还是满足园艺专业的教学需要，尽可能地为提高教学质量服务。因此，在管理上要根据当前园艺专业的发展情况，改变“讲台上种田、黑板上修剪”与生产脱节的实践教学模式，引进新技术、新品种、新栽培模式，让学生真切体会到园艺生产中的乐趣与成就，充分调动学生主动参与的积极性。同时努力提高基地生产管理水平，提升专业知名度，为学科发展服务。在基地的日常运行和管理中以专业技术人员为主，教师只是在关键技术环节给予辅助性的指导，这样也有助于培养“双师型”教师，从而为学生的创新活动提供理论与技术支撑。
3. 构建培育科研成果的平台。
实训基地是专业教师进行教学实习的主战场，同时也为科技人员开展科学研究提供了便利的场所，管理规范、设施完善的现代化实训基地使教师能够如虎添翼，在科研工作中得心应手，这些都为科研成果的培育提供了很好的平台；反之，则教学研究会成为无源之水，科研成果也只能是空中楼阁。另外，基地的专业技术人员能够为学生的科技创新活动提供技术上的指导，仪器、设备、物资供应上也采取优先原则，尽量创造良好的科研条件，使基地成为大学生科技创新的基地与摇篮。
4. 提高大学生专业创新能力。
目前，我国的高等教育中“重理论、轻技能，重知识、轻能力，重就业、轻创业”的观念还深入存在，唯分数论的现象还比较普遍，培养出的大学生往往眼高手低，说起理论头头是道，但实际动手能力却很差，远远不能适应社会对人才的需求，在这种教育导向下更谈不上培养具有创新精神的大学生。虽然，我国的教育改革和发展也取得了长足的进步，但与经济发展对人才的要求还存在很大的差距，要改变这种局面就必须从高等教育的基本层面做起，加强实践性教学在整个教育体系里的比重。实践工作能力是专业人才培养目标的重要组成部分，是创新能力发展的根基。特别像园艺这样应用性强的专业，加强教学实践显得尤为重要。要充分利用实训基地，给学生一定土地面积的支配权，让其自己设计方案，自己完成一系列的园艺植物生产过程，包括播种、定植栽培、水肥管理、整形修剪等，然后根据调查写出课题报告，到生长期结束后由专业教师来评定成绩。通过这样的实践活动，学生会对园艺植物生育期的管理技术有深刻的认识，掌握的知识也会更为扎实，为以后走出校门参加工作及今后的创新研究打下基础。
5. 提高社会效益与创新人才的质量。
优秀的实训基地既是教师和学生科研创新的场所，同时也是提升学科专业影响力的招牌，因此，在实习基地的建设和管理上，决策者应有长远的眼光，眼界要放宽，要引进和吸收国内外先进的品种和技术，并在基地中充分运用，起到展示和示范的作用，从而提升基地知名度，提高学科专业的社会效益。同时，依托基地进行新技术的研发，提高创新人才的质量，使人才能够适应社会和经济发展的需求。
三、为创新型人才培养提供平台
园艺专业侧重的是理论联系实际，在生产操作中提高实践技能，而实训基地正是为学生提供了这样的一个场所，同时也是师生开展科学试验和进行科学创新的场所。学生首先对园艺作物不同生物学特性和生产习性的学习，进而在教师指导下围绕这些作物开展创新性的科技活动，在这个过程中自然而然地培养了其想象力和创造力，使实训基地真正成为园艺创新人才培养的平台。学生参与和了解基地年度生产计划的制定及执行的方法步骤，了解教师的科研项目和具体内容，并积极参与其中进行研究开发；了解我国园艺产业发展的前沿，关注产业中出现的问题和解决办法；参加园艺作物产前、产中和产后等重要技术环节的实践操作。在科研和生产活动中发现创新点，开展创新研究，在实践中不断建设和完善实训基地的软件和硬件条件，更好地为人才培养服务。
四、合理安排，提高基地利用效率
学生通过在校内实训基地的各项实践活动来全面了解园艺植物的生长发育规律并掌握相关生产管理技能。因此，学校在安排校内实习时要全面考虑，尽可能地使学生在有限的时间和空间内接触尽可能多的园艺植物种类，参与尽可能多的田间生产管理活动，以便学生掌握园艺植物各个时期的生长规律和基本管理技术。园艺作物具有生长周期长、生产季节性强等特点，而且不同园艺作物由于其生长发育规律不同，采取的栽培措施也不同。这就需要在安排学生实习内容时，合理利用实训基地，尽量实现对某园艺植物整个生长周期的全程实践锻炼，从而全面、牢固地掌握园艺专业必备的实践技能。
总之，针对园艺专业应用性强和实践性强的特点，在教育教学中应把创新放于重要地位。要实现创新型人才的培养，就必须加强园艺专业实训基地的建设与管理，为人才培养搭建平台。同时积极引进吸收新技术和新知识，提高基地生产水平。只有充分认识实训基地在园艺专业教学中的地位和作用，才能做到心中有数，有的放矢，不断建设和完善实训基地的各项软硬件水平，使实训基地健康持续发展，从而更好地服务于教学，服务于社会，为我国园艺产业的发展提供坚实的人才支撑。
参考文献
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结合实际,谈谈生物技术及应用专业实训基地建设与实践
结合德州科技职业学院生物技术及应用专业实训基地建设与实践,本文旨在说明实训基地的建设与完善是高等职业教育提高教学质量的重要条件,为实现“教-学-做”一体化奠定了基础,进一步增强了学生的就业能力,是高职教育区别于普通高等教育的特色所在.
作 者：尹淑娟 作者单位：德州科技职业学院,山东德州,251200刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G712关键词：生物技术及应用专业 实训基地 建设 实践
解决高职会计专业实训基地建设难题的措施:加强校企深度合作,创新实训形式。根据创办的方法不同、用途不同、作用不同,实训形式不同可创新不同的实训基地。本人认为高职会计专业可与企业建立“合作型”实训基地,也可通过学院的老师自办或和他人合作创办经济实体,来建立“自主型管理”实训基地,还可与会计师事务所进行合作,建立“培训型”实训基地。
(一)在专业教师与企业的联系基础上,建立“合作型”校外实训基地。
由于会计专业知识本身就相对抽象,很多内容会使学生感到抽象和空洞。比如,会计专业开设的基础会计、生产企业会计、纳税实务等专业课程,刚入学的学生对会计专业的感性认识还有所欠缺,较难理解在会计中运用到的核算的理念与会计核算方法。所以通过建立“合作型”校外实训基地来调动学生学习会计的兴趣,激发他们对会计专业的学习热情。
这类实训基地,一般开始都是由专任老师或相关的专业人员与企业在原有联系上进一步发展而成的。这类“合作型”的实训基地构建成本一般较低,而且具有多样的实训内容、真实的实训环境的优点。但是“合作型”实训基地一般都比较短期而且也不稳定,这就需要我们教师不松懈地与生产企业保持联系,双方通过长期的合作产生相互信任后,进而进一步加强深化合作,这时就可以以学校的名义和企业进行协商和沟通,在此基础上共同拟定“校外实训基地共建协议书”,在挂牌后,这个校外实训基地就正式成立了。
一般而言“合作型”校外实习基地是给一年级学生提供认知实习的,这段时间,学生不管是在理论知识还是操作技能上都达不到在会计部门实习的资格,所以先让学生在生产车间进行实习,即可让学生对企业的整个生产过程有一个全面的认识,又加深学生对企业的整体印象。在这个认知实践中还可邀请专业的会计人员进行会计流程的讲解,让学生见识常见的.一些会计凭证,让学生对会计工作的流程有进一步了解。在教学过程中这种认知实习一般安排半天即可,即不会对企业正常工作造成的影响,又可让学生对会计有一个新的认识。
(二)通过创办经济实体,建立“自主型管理”实训基地。
鼓励师生大胆自建或与他人合建经济实体,进而成立“自主型管理”实训基地。因为会计工作对专业知识和专业能力的要求较高,但对设备和投资的要求不是很多,因而风险较小。以我院为例,我院会计专业创建了河北顺捷会计公司,为社会提供会计信息咨询、会计技术服务工作,这样会计专业的师生就能够直接参与到公司的日常运作中,能够实际操作。“自主型管理”实训基地不仅能够满足本专业学生的生产实训需要,而且还能提高教师的专业操作水平和研究水平,从而进一步提高本专业师生的整体水平。这种“自主型管理”实训基地既有利于会计专业的学生实操作能力的培养,又可节约实训成本,还可为学校创造一定的经济效益。
(三)通过与会计师事务所的合作,建立“培训型”实训基地。
会计师事务所是接触会计师事务较多的单位,这种单位适合学生在完成校内教学计划课程后、毕业前统一对其进行综合实践培训,一般培训内容都是会计师事务所对真实经济业务的会计处理。这种培训型的合作形式可以固定实训单位、实训场所和实训时间,只要双方遵守合作协议,认真履行职责,那么培训单位与学校的合作就可以形成长期的、稳定的合作关系。
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