五一节的作文

五一节的作文

五一节的作文 篇1

我首先把卧室打扫了一遍，然后去打扫客厅，最后去收拾卫生间。我和妈妈分工合作，我负责扫地，妈妈就负责拖地，一个小时过去了，我俩终于把家里打扫得干干净净了。妈妈为了奖励我，就带我出去吃好吃的。

我们来到餐馆，我点了一份小龙虾。大约过了二十分钟，小龙虾来了，我迫不及待地拿起一只，剥开虾壳吃了一口，哇!太好吃了!小龙虾真的拥有让人无法自拔的魅力。

小龙虾的做法有很多，比如爆炒、清蒸、蒜蓉……而我最喜欢吃的口味就是蒜蓉的，因为蒜蓉经过翻炒之后有一股浓浓的蒜香味，再加上一点调料，那香气马上就扑面而来。

吃小龙虾最重要的就是要把小龙虾清理干净，特别要把小龙虾的虾线和虾头去掉，不然既不卫生，吃进去的口感也会很差。而有有些小龙虾的生存环境不是特别干净，所以我们吃之前一定要清理干净，再加上高温烹煮才行。

小龙虾这个东西让人越吃越想吃，就像上瘾似的，一段时间不吃就全身难受。我不知道其他国家的人民为何会讨厌小龙虾这种美味的食物，如果他们不吃能不能打包送来中国呀，我们可愿意吃啦!

五一节的作文 篇2

在一次作文讲评课上, 我巧妙处理了学生抄袭作文的问题, 既保全了抄袭者的自尊, 又激发了全体学生课外阅读积累的兴趣, 收到了良好的效果。由此我感受颇深, 愿将这节课得到的启示与各位同仁共享。

[案例描述]

有一次我在批改学生作文时, 发现了几篇不可多得的好文章, 惊喜之下就决定在作文讲评课上让学生欣赏评析这些作文, 让全班同学一起来分享这份喜悦。可事情却大出我的意料。

那节作文讲评课, 学生们同往日一样兴趣高涨。我先从整体上讲评了作文中的优点和不足, 接下来是备受学生关注的“佳作欣赏”环节。我点名表扬了作文写得好的同学, 让他们逐次上讲台朗读自己的作文。教室里时时响起热烈的掌声。就在欣赏第三篇作文时, 我发现教室的秩序显得混乱不安, 我维持了秩序后, 让那个同学继续读。就在我走下讲台巡视的时候, 一个女同学从桌子上伸过一本语文辅导书让我看, 我仔细一看, 发现正在读的文章和辅导书上的这篇作文丝毫不差, 可是班上三分之一的学生都有这本辅导书的啊﹗我回头看了看讲台上已经读完作文的那个同学, 她此时已是面红耳赤, 低着头走下讲台, 走向座位。

面对此情此景, 我该怎么办呢?是把那位抄袭作文的同学叫来声色俱厉地“审问”一番, 然后狠狠地批评一顿, 还是撇开不管, 若无其事地上自己课前准备的内容?我明白, 采用这两种方法都不能保护这位学生的自尊心, 都会让这位抄袭作文的同学的心灵受到伤害, 在同学面前永远抬不起头。作为一名教师完全有责任维护学生的人格尊严, 让每一个学生的心灵都得到健康的成长。经过简短的思考, 我突然生出一计。

“同学们, 你们认为刚才这篇文章写得好不好?”

“好极了, 水平真高……”学生们边笑边说。

我知道这笑的含义。此时, 抄袭了作文的那位同学眼泪都快出来了, 低垂的头注视着桌下的双手。

为缓和这种局面, 我接着问:“那就请同学们来说一说这篇文章好在哪里?为什么?”

由于大部分同学都已看过这篇文章, 这时已按捺不住, 几个同学举起了手, 并站起来高度地评价了这篇文章, 其中也有很多同学议论这篇是抄来的作文, 他们的注意力已经完全发生了转移。趁热打铁, 我接着说:“同学们, 今天, 我们不但学到了几篇优秀的文章, 而且还懂得了如何去欣赏一篇好文章。今后我们要多给同学们开展类似的活动, 好不好?”

“好!”

“那么, 今天给我们推荐这篇优秀文章的同学, 大家说该怎么办?”

“感谢她!”同学们似乎一下子明白了老师的用意, 教室里响起了一阵热烈的掌声。

从此以后, 我将班里的“课前五分钟活动”改为“向你推荐好文章”, 文章可以是自己写的, 也可以是作文书上找来的, 读完后可向听众提问题, 也可以由听众进行一些简单的议论。这样, 不仅丰富了他们的知识, 开阔了他们的视野;而且提高了他们的阅读欣赏能力, 激发了他们学习语文的兴趣。

这是一场“化干戈为玉帛”的遭遇战。

不久后的一天, 我布置了一篇作文, 题目是《老师, 我想对您说》, 在这位抄袭作文的同学的文章中, 有这样一段话:

“老师我想对您说, 谢谢您, 谢谢您那天帮我挽回了面子。那天, 当同学说我的作文是抄来的时候, 我羞得无地自容, 后悔莫及, 恨不得找个地洞钻进去。可您不但没有批评我, 而且还引导同学们感谢我, 我永远也忘不了那一幕。今后我一定要好好学习, 认真写好每一篇文章, 以报答您对我的教育之恩。”

[教学随感]

一节开心的作文课 篇3

宋老师给每位同学发了一个飞天轮，然后大家跟着宋老师一起来到楼下准备比赛。宋老师倒数：“3、2、1，开始！”大家立刻争先恐（kǒnɡ）后地放飞飞天轮，顿时，飞天轮漫（màn）天飞舞，又像雪花般纷（fēn）纷落下，有的落在了树上，有的落在了草丛里，还有的落在了汽车顶上，最好笑的是陈俊朗的飞天轮居然不知飞到哪里去了，找都找不到。大家开心地笑啊、跳啊……

回到了教室后，宋老师开始给我们讲解飞天轮的特征。飞天轮的轴（zhóu）像一根树枝，旋（xuán）转盘像电风扇的扇叶，只要用魔术棒（mó shù bànɡ）一样的轴用力一顶，飞天轮的旋转盘就会像蒲（pú）公英一样飞上天空。大家边听宋老师讲解边回想刚才的比赛，你一言我一语，兴奋地说着如何用更多的好词好句把今晚的作文写好。

我觉得这是我上美术作文班以来最快乐的一个晚上！

简评：习作运用生动、形象的比喻和排比等修辞手法，描写了飞天轮的特征和有趣的比赛过程，特别是对飞天轮外形的形象介绍。从中不难看出，这真是一节有趣的作文课，小作者也体会到了在玩中学的快乐。

五一节劳动的作文 篇4

五一节，春光明媚，我早早起床，只听到一声巨响。我跟着水声来到阳台，却看到父亲在浇花。我心想：今天不是劳动节吗?我给爸爸浇花一次!我跑到爸爸面前说：“爸爸，我可以给你浇花吗?”爸爸说：“你愿意吗?”我想都没想就说：“这么简单，为什么不呢。”之后，我抓起父亲的喷壶，倒在一朵花上。父亲见不好，马上抢过来说：“你这样倒，花不死才怪!”我不服气的说：“怎么说呢?”

只见父亲上前一步，手臂熟练地弯着，然后手臂不停地旋转，水洒得很均匀。我一下子傻眼了。爸爸仿佛看透了我的心思，说：“我教你，你也行。”

爸爸说：“我刚才给它浇水了，现在正在清理树叶。”我看见他拧了几下喷壶嘴，然后手拉手教我。爸爸说喷水，不是叶子，一定要喷在叶子上，让水雾落在叶子上，这样花的发育就会变慢!

时间不知不觉就过去了，太阳出来了，照在我的阳台上，很美。阳光下，树叶上的水滴晶莹剔透，像美丽的水晶。小鸟也飞了出来，花儿散发出甜甜的香味，真的是回应了“鸟语花香”这个词!

难忘的五一节作文 篇5

没想到发传单的有这么多哥哥姐姐，门口竟围满了人。我们也只好站在门口等。今天下雨人很少，好不容易来了一个人，我把一张传单发给他，他却摆摆手说“不要”。郭浩文笑嘻嘻的看着我，我瞪了他一眼：“不经历风雨怎能见彩虹”。

一个小时过去了，我们手里的传单丝毫没减少。郭皓文想了个“馊”主意，许多车窗上都有雨水，我们就把传单贴在车窗上。上午没什么人，大多全是业主，我有些沮丧，妈妈安慰我说：“下午不下雨，人多好发传单。”

下午，我们改变策略，使用“狂轰滥炸”法发传单。随着别的发传单的人一股脑将两三张传单发到人家手里。可是好景不长，大家都散去了。我们只好硬着头皮往人家手里发传单。我胆怯地往一位阿姨的手里发了一张传单，说：“今天“格艺玫瑰”新开业，全场5.8折！”阿姨点了点头：“我会去看的。”成功！啦起初不敢的我们已经胆子大了，发传单也顺利多了。不过还是累得腰酸背痛，真是“花钱容易赚钱难”啊！

最后结工资时，我拿着通过劳动得来的50元钱，疲惫地坐在沙发上，这真是一个呀！

五一节的作文写什么 篇6

每个人都有自己庆祝“五一”节的方式，而我们家庆祝“五一”节的方式是去登紫金山，去到山上主动把别人乱丢的垃圾捡起来。

一大早，我们就起了床，赶坐第一班公交车。出发之前，我们准备了两个大袋子，用于装垃圾。

天没亮就起来的感觉十分的妙：大街上与平日可不是一个样，偶尔有一些车辆来往，平常拥挤的马路上竟然空无一人！街道两边的小吃店有的才开始开灶，有的正摆出冒着热气的第一笼馒头包子。我的肚子不只怎么，竟响了起来，胃口从来没有过的这么得好，很想吃点什么。我走在马路中央，看着前面弯弯曲曲的马路，我心里十分骄傲！因为路上没有一个小朋友，我是最早的一个。

“五一”节一大早起来爬紫金山的人还挺多，但大多数都是老人。开始干活了！我拿起一个大袋子，一边走，一边欣赏路边的风景，并寻找路边的垃圾。在不知不觉中就来到了山顶。我失落地问：“妈妈，我一路找来，什么垃圾也没有吗？”妈妈笑了笑，说：“说明大家都爱护环境、保护环境。不像以前，这里一眼望去，都成了垃圾的„舞台‟！而现在，垃圾少了，绿色又回来了！”

“太阳出来罗喂，喜洋洋了﹍﹍”，在下山的时候，传来一阵阵的歌声，原来是老人们组办的小合唱乐队，他们每天来这里一起唱歌。这样，他们即登山锻炼了身体，又唱歌陶冶了情操，同时也给别的登山者带来了美好的享受！不信你看，有许多的登山者驻足倾听，还有许多人登山回来，干脆加入他们的行列，和他们一起放声歌唱。这真是登山途中一道亮丽的风景线！

这次登山，我带去的两个大袋子虽空着而回，但我收获到的，是意外的惊喜，是欣慰，是对明天更美好的信心！人们保护环境爱护环境的意识，要比我想象的更强。在大家的爱护下，紫金山的环境更美了，每天吸引许多的人来这里观光，健身。看，当我到山下时，成群结队的人正向这儿涌来。哦！“五一”节真是个踏青的好时候啊！

五一见闻

五一正是大地春暖花开的时候，一簇簇鲜花迎风招展、姹紫嫣红，一缕缕柳丝随风飘动、生机勃勃.路上到处都充满了节日的气氛.人们也都穿上了节日的盛装，欢庆劳动人民自己的节日。

到了商场,人山人海，你推我挤地拥成一团。“五一”节里最能吸引你的眼球的就是琳琅满目的商品，厂家纷纷打出了“庆„五一‟商品大酬宾......”、“庆„五一‟食品大甩卖......”等诱人的广告，各大商场里都挤满了购物的人流，仿佛变成了人的海洋。大商店搞酬宾，小地摊也不甘落后。要论排场，小地摊显然是比不过大商店了，但是商品的价格可以便宜一些啊！于是不少小地摊都打出了“买一增 1

一”、“低价出售”的广告。虽然卖的都是一些杂七杂八的小物件，但是商品的价格可以便宜一些啊！于是不少小地摊都打出了“买一增一”、“低价出售”的广告。虽然卖的都是一些杂七杂八的小物件，但却十分美观。公园那里有着许多宜人的景色，虽然不及商店的鼓浪屿热闹，但也有不少游客徒步参观，爸爸将车子停在路边，我便打开车门下了车，来到了一个胜似花园的地方。忽然，我看见一只好象蜻蜓的飞虫，它的身体黑乎乎的，好象是蜜蜂.吃了晚饭后我们变回家了.今年的“五一”节，我们都过得很充实，很愉快。在一年的三百六十五天中，“五一”劳动节仅占这其中的一天，我们无时不刻都在用自己勤劳的双手创造着人们美好的未来，这种快乐是不受时间限制的！我想明年的“五一”国际劳动节将过得更加愉快、美好！

劳动节小学作文：五一见闻

五月一日是劳动节，是全世界劳动人民争取自由的纪念日，是对我们学生来说，是盼望已久的节日，同时也是我们在寒假过后又一次长假，有这么长的假期，我又可以敞开心怀，快快乐乐地、高高兴兴地，自由的打发和支配属于自己的时间空间了。

在“五一”放假之前，我就与爸爸妈妈商量，“五一”放长假，由爸爸开车，去上海、苏州、杭州一带逛逛，去上海浦东的杨浦、东浦大桥、东方明珠、“APPEC”会址等地方看一看，领略一下改革开放以来上海的新变化；去上海中共一大会址等地方参观参观，接受一下现代革命史的教育；去苏州的虎丘、西湖等风景区逛一逛，饱览一下祖国江南一带的自然秀美风光；去寒山寺、苏州园林走一走，感受一下“夜半钟声到客船”的美好意境······这样，一方面可以放松心情，解除疲劳，另一方面可以增长见识，开阔视野，陶冶情操。可是，不巧得很，爸爸“五一”期间因工作上的事情需要外出，无奈，原先的计划“被彻底地打破了”。家里只剩下我和妈妈母女相互做伴了。我因为“心烦”，七点多钟，已是太阳高照，光芒四射，我才懒懒地穿好了衣服，吃好饭，在妈妈的反复“鼓动”下，和妈妈一起来到了烟台山。

人人都说，大海的胸襟是宽广的，胸怀是坦荡的，人如果当“心烦，有了不顺心的事”就到海边去走一走、看一看，大海可以包容一切，这话真是一点也不假。我们到了海边，看到一望无际的大海，顿时觉得茅塞顿开、豁然开朗、心旷神怡，先前的烦恼顷刻之间被冲刷地一干二净。

海边的环海路好像一条蜿蜒起伏的长龙缠绕着整个海岸线，环海路虽然较以前扩宽了许多，但依然是挤满了熙熙攘攘、三五成群、成双成对的人群，路边树木吐绿，花草争荣，让人赏心悦目，好一派节日的欢庆景象。

天是蓝的，海也是蓝的，海鸥飞舞、帆舟穿梭、碧波荡漾的改制的海边真是美极了！海边金黄色的沙滩，远远望去仿佛铺了一地闪闪发光的金子，走在上面松软软的，非常舒服。我和妈妈拉着手唱着小曲悠闲地走在海边软棉棉的沙滩上，闻着海边那诱人的轻轻的海腥味和那清鲜的空气，心里感觉开阔敞亮了许多。

放眼遥望大海，一望无际，仿佛水天相连。在上面时常会飞舞着一些雪白色的、浅灰色的海鸥，还漂浮着像海鸥一样颜色的云朵。湿润的凉风在海面轻轻地吹过，海面上掀起一个个上下翻滚的大大小小的浪头，层层叠叠，远远望去就像一行行正在展翅飞翔的白鹭；又如千万匹脱绳狂奔的烈马；似无数条正在怒吼狂叫的张牙舞爪的蛟龙“哗哗哗”地扑向岸来，撞击在岩石上，溅起一层叠过一层的浪头，远远望去，就像绽开千万朵洁白晶莹的白花。海面上有几艘快艇，闪电般的在海面上往返地穿梭着，船的身上被划出的浪花飞溅四射，看上去好惊险、好刺激。听妈妈讲，他们是到崆峒岛观光的。崆峒岛离烟台山只有几海里，崆峒岛内树木枝繁叶茂、花草争荣、鸟语花香，可以说是一个自然的“岛屿公园”；渔民淳朴善良、粗犷奔放、热情好客，在岛内竖杆垂钓，吊上来的鱼虾，就地下锅，原汁原味、新鲜可口，朋友相聚，别有一番风趣。特别是崆峒岛的附近还有数个无人居住的小岛，有些岛远远看去，有的像海龟、有的岛像天鹅、有的像卧佛、有的像······这些小岛至今在民间还流传着许多动人美丽的传说呢！

岸边的石登上坐着悠闲的人们有的在闲谈说笑，谈的有滋有味。公路旁还有一些卖菠萝串的在叫卖，叫卖声随处可闻，海边还有几个搞清洁的清洁工，他们拿着大扫帚把海边打扫的一尘不染。我想，如果人们从此都像这样爱护、保护环境，我们居住的烟台市回更美丽，也会成为人类最适合居住的绿色家园。我站在海边傻傻地看着波浪起伏地大海，我已被波澜壮阔的大海和周围迷人的景色给陶醉了、吸引了，我已爱上了这一望无际的碧蓝的大海，已是对它恋恋不舍，仿佛有了依恋之情。

时间过得可真快，不知不觉到了中午，我肚子里的肠胃也已正在大闹“五脏庙”了！真是“美景可餐”，我深深地被眼前的景色所陶醉，观看之中，竟然把吃饭这样重要的“事情”都给忘记了。但到哪去吃呢？又是一个难题！我突然想起了“迪迪汉堡”，在我上学的时候，因学习比较忙，没有时间，而无法去享受“迪迪汉堡”的滋味，几次一想起那诱人的香味，就谗得流口水。我让妈妈领我去吃，妈妈同意了，于是，我们搭车来到了“迪迪汉堡”的大门口。

我和妈妈点了许多自己喜爱的食品，如：薯条、冷饮、醒目、果味饮料、汉堡套餐等等。我和妈妈挑了一个靠窗的位置坐下，开始品尝我们的“美味午餐”。“妈妈你吃呀！你看这个鸡腿，多么好吃呀！”

“妈妈不吃，妈妈不饿，你快吃吧，凉了就不好吃了！”忽然一个嫩稚的童音在我的耳边响起，于是，我向发出声音的方向望去，原来是一个天真无邪的看上去只有六七岁的小女孩正在跟她的妈妈说话。顿时好奇心触动了我，我仔细望去，只见她们点了看上去有比我们少一些的食品，有鸡腿、牛柳汉堡，可乐、薯条。那个小孩的妈妈目不转睛的看着自己的孩子，那孩子吃的是那么香，那么带劲，妈妈我看着孩子狼吞虎咽的吃相，脸上露出了欣慰的微笑。那笑容，看上去比自己吃了还高兴，还满足。过了一会儿，孩子吃饱了，餐桌上残留下了孩子丢下还没有吃完的鸡腿和薯条······孩子站起来，拍拍身上的饭渣，“妈妈，咱们走吧。”“等一会儿。”妈妈拾起孩子吃剩下的鸡腿，有仔细地啃了起来，“妈妈，您不是不饿吗？”，孩子操着童真无暇的声音问道，“这孩子，这么贵的东西，丢掉多可惜呀”，话语中似乎带着几份自卑和无奈，而后，又用眼的余光迅速扫了一下餐桌四周的人们，脸“唰”地一下红了。看到这情景，我的心“咚”地被震了一下，我终于明白了，原来那位母亲是因为家庭经济条件不富裕，为了让孩子多吃一点，宁可自己挨饿呀！我被那位母亲的“爱子”精神感动了。是啊，天下的妈妈都是一样的，“爱子”是她们的本能，宁可自己受罪，也尽可能地给孩子多一份温暖，多一份爱。母亲对待孩子，永远是无私的、真诚的、甘愿奉献、不图回报，看到此景，我现在终于理解了“世界上最伟大的爱是母爱”这句话的深刻含义了！妈妈看我有点发呆，便叫醒了我，此时，我的脸庞已在不自觉中流出了激动和感动的泪花。吃完饭，我和妈妈就回家了，在回家的路上，我还在想这件事。

下午，我又和爸爸妈妈一起去了塔山游乐城，我们爬山欣赏了风景、坐了模型飞机、荡了秋千、看了杂技表演、逛了动物园、乘了滑道、压了跷跷板等又玩了很多有趣的项目。“五一”这天我过得非常充实，过得充满乐趣；过得开开心心；过得快快乐乐；它让我懂得了许多书本上没有学到的知识和道理；让我受益匪浅、感慨良深！

欢乐的五一节

5月1日那天，天气十分凉爽。风，柔柔地吹；枝头悠悠地闪。春天的使者——风，轻悄悄地走来了，前两天天热得发了狂，太阳火辣辣的，天空像是一只大鸟的丰满的翅膀，全是白色羽毛般的云，有的像棉花，一团一团的；有的像山，一座一座的；有的像动物，一只一只。但是，今天却令人感受到了秋天的来临。

下午，我和爸爸、妈妈一起来到了文曾路，文曾路是厦门一条新开发的观光道，那里有着许多宜人的景色，虽然不及五一的鼓浪屿热闹，但也有不少游客徒步参观，爸爸将车子停在路边，我便打开车门，下了车，来到了一个胜似花园的地方。由于我没戴眼镜，只好靠很近在观察。忽然，我看见一只好象蜻蜓的飞虫，它的身体黑乎乎的，既有点像蜜蜂，又有点像蜻蜓的怪物。妈妈怕我被它蛰着了，叫我离它远点。

我又往下走，我看见了许许多多的花儿，有红色的、有紫色的、还有粉红色的，十分漂亮。花儿很害羞，只肯在绿色中透露出一点点花彩；花儿很吝啬，总在绿叶中躲躲藏藏，不愿露出脸来；花儿也很调皮，用红灯打破了树的纯绿，草的青翠，又用紫色与粉红色将它点缀，却不认真，东抹一笔，西涂一画。

离开了这百花争艳的地方，我来到了一条小河流，那里的水十分清澈。水里还有几只蝌蚪呢！你看，它们黑黑的身子，大大的脑袋，长长的尾巴，多像一个小逗号，它们正甩着尾巴快活地游来游去。

我踩着一块块的石头，到了对面。接着，我又上了石梯，我看见了许多不同颜色的三角梅。有红色的，有橙色的，有粉红色的，还有紫色的；而它们的形态也是千姿百态的。上面还有几只蝴蝶，其中一只白色的蝴蝶拍动着它的翅膀，翅膀上还有几块斑点，那些斑点大小不一，形状也不一样。它欢快地拍打着翅膀，两只触角不停地在动，好象一位羞答答的少女，在这花丛中“漫步”呢。三角梅在绿叶的衬托下，显得更加的美丽，更加的迷人。

在往前走，就来到了厦门市的上李水库。水库像镶嵌在群山中的一块晶莹的碧玉，虽然水位下降，四周石壁裸露着斑斑苔痕，但她还是风韵犹存，将环抱着她的起伏群山、围绕着她的蓊郁绿树，收进她潋滟的波光里，几只白鹭在水面上来回扑腾，这景象，如诗如画。

惜别水库，回眸附近的上李山、龙虎山、曾山，高林丛树中有不少奇岩怪石若隐若现，不得不惊叹大自然的鬼斧神工，把这些岩石雕塑成林林总总、神形兼备的形象。你瞧，远处不就端坐着一尊慈眉善目、法相肃穆的大佛吗？一转身，又看到一辆威风凛凛的石雕坦克。在后来的路途上，我还陆续看到银狐望云、黑熊戏球、观音送子等石雕，这里可称得上是天然的石雕公园，是厦门一道独特的景观，和土笋冻一般令人玩味。

继续在绿树掩映的公路上行进，凉风习习，路面平坦如砥，转眼间，传说中厦门的桃花源———东坪山就在眼前了。随风送来一缕缕幽香，姹紫嫣红的花地、葱葱郁郁的果园出现了，一畦畦绿油油的菜地，草丛里不时走出趾高气昂的鸡，池塘里成群的鸭在戏水，一只肥硕的鹅在井边曲项向天歌，低矮的木舍与华美的小洋楼错落有致地分布在青翠的田园里，潺潺的流水声撩人心扉。老人休养中心、供应农家菜的餐饮小店、可供人们烧烤的木竹回廊、融休闲餐饮娱乐生态观光为

一体的稻草人山庄、明镜般澄澈的水库、可以远观大海的高台，恬静、幽美中又添了些许野趣和快乐。徜徉在这都市里的村庄，芒果树花瓣雪一般纷纷扬扬，多希望太阳别那么快下山。

快乐的五一劳动节

今天，是五一劳动节，我们一家和我爸爸的老师一家要去薛埠镇的江南孔雀园游玩。众人曰：“为何？”勿急勿急，请各位先生们听我慢慢道来：话说2009年5月1日，乃是我国劳动节也。我们欢欢喜喜得到全省闻名的江南孔雀园去游玩。到了那儿，我们先观赏了孔雀，然后去了江南马会骑马。我一开始非常非常的害怕，十分十分的害怕，特别特别的害怕，只好让教练员带着我骑马。骑了一圈，感觉不过瘾，而且教员带我骑马感觉我很胆小的样子，所以还想骑。可我让我骑，时间不让我骑呀！不知不觉中已经到中午了，我们要到孔雀园里的餐厅里去吃饭。小荷作吃过饭了，爸爸妈妈要回家了。我因为想骑马，所以拉着妈妈恳求她在留一会儿。经过我的再三恳求，妈妈答应了。于是我们又一次来到了马会。呀，那里的人都排成了长队。我的心顿时凉了半截。总不能一直等吧？大人们也没这个耐心，就去打牌了。我们小孩子又没什么玩的，在那儿等了一会儿，想看看书，打发打发时间。但是怎么也看不进去，心里只想着骑马。好不容易，在快要回家的时候，舅舅说带我再去骑一次马。我高兴的一本三尺高，嘴里大叫“耶，耶！”我这次强烈要求一个人骑。但训练员说我太小，有危险，不能自己一个人骑。我用尽自己全部的智慧，叽里呱啦的说了一大堆话。我自己都惊叹平时不善于表达的我哪来这么多的话。那训练员禁不住我滔滔不绝、连绵不断的口水攻势，终于答应了。我跨上马背，双脚一蹬，马就跑起来了。我拼命的蹬马的肚子。马快速的跑着，不是从鼻腔里发出“哼哼”声。好像再说：“老兄，玩命啊？”跑完半圈，出现一个拐弯口。我左手一拉缰绳，轻轻松松的拐了过去。但在回头的时候拉了一滩屎。我用眼神跟他说：“你这种行为可不文明，我要到卫生部去告你！”马也用眼神回答我：“嘿嘿，我一定改，一定。”不知不觉，已经一圈过去了。我们也要回去了我。这次我终于体验了自己骑马的感觉，觉得很快乐。时间如水，“哗哗哗”的流着，在不知不觉中失去。五一劳动节着快乐的一天就这样过去了。我们坐上汽车，回到了家。但我的心还留在孔雀园里……

欢乐的五一节

我是一个小馋猫，对美食“情有独钟”。所以利用五一这个节日，我尝试在妈妈的指导下，制作了一次美味的寿司。

我和妈妈先准备了许多材料：紫菜、寿司醋、叉烧、鱼松、黄瓜、蛋、胡萝卜。我将寿司醋均匀地淋在刚煮熟的饭上。利用它冷却的时间，我就把叉烧、黄瓜、胡萝卜切成条备用，而高难度的工作就要数煎蛋皮了，我请妈妈协助我。一切准备就绪，我就开始做寿司了。

我小心翼翼地把一片紫菜放在寿司帘上，铺上一层饭，用勺子压平，洒上一

些鱼松，接着把蛋皮放在中间，上面整齐地放上叉烧、黄瓜、胡萝卜，挤上我最爱的色拉。最后，我又把它卷了起来，用寿司帘压紧，再把它一段段切开。

你看，漂亮的寿司做好啦！大功告成！深绿的紫菜包着雪白的米饭，里面有一层金黄色的蛋皮，中间卷着翠绿的黄瓜，橘红色的胡萝卜，火红的叉烧。我看着就馋涎欲滴了，拿起一个寿司就往嘴巴里塞。嗬，酸酸的米饭，清香的黄瓜，甘甜的萝卜，浓郁的叉烧，伴着鲜美的紫菜，真是超级美味啊！

我把寿司放在盘中，倒好了果汁，叫到：“爷爷奶奶，快来尝一尝我做的寿司呀！”大家吃了之后，不约而同地说：“恩，好吃！琳琳真棒！”随即露出了满意的笑容。我知道，虽然我做的寿司也许比不上饭店里的那么好吃，可是这毕竟是我的劳动成果呀！

五一节的作文 篇7

前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路, 在学生习作之前, 采用病文示错和范文纠正的方法, 让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到, 力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神, 避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”, 即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学, 写后大家猜。正当我感觉课堂进行十分顺利的时候, 突然有人冒出了一句:“假的, 谁能写出这么烂的作文!”原来他对我出示的病文极其不满, 认为我在低估同学们的能力。当时我只是笑着解围说:“也许你写的作文没这么烂, 但这确实是老师见过的作文呀。”这时那位男生还极不满的嘟哝了一句:“见过的, 但又不是我们的。”我佯装不听见, 依然继续自己的课堂, 但心里却隐约感觉课堂不对劲。果然到了“我写你猜”的环节时, 虽然大家都在“猜”中笑声不断, 掌声连连, 但是写出的作文却大都只限于外貌描写, 没有深度, 没有个性。更加令人尴尬的是, 竟然有3位学生在作文里丑化同学, 进行人身攻击。

反思“假”在何处

课后, 反思自己的课堂问题:为什么有人专注于丑化同学?为什么学生的作文平平, 毫无个性?仔细琢磨, 这一切的一切, 不是别的, 还真是“假的”惹出的祸。

首先, 学习兴趣是假的。在写作环节中, 学生的兴趣并不在于“写”, 而是在于“猜”, 在于攻击他人, 发泄私愤, 写作变成了学生取乐的一个幌子。

其次, 产生的问题是假的。正如那位男生所说的那样“假的, 谁能写出这么烂的作文”, 问题不是学生在学习过程中产生的, 而是教师想当然自己规定的。

再次, 方法指导是假的。课堂中我不断出示“经典”文段, 归纳“规范”结论, 逼迫学生“上路”。表面看学生是经历了探究的过程, 实际上是教师设好了“圈套”, 让学生钻, 不符合人们认识事物的规律, 也低估了学生的能力, 是一种假性的“自主探究”。另外, 所谓的方法或技巧, 仅仅是从提供的“经典”片段中提取, 也并非是什么万能钥匙。相反的, 它恰恰成为限制学生思维的条条框框, 可能出现千人一面、千篇一律的雷同现象。

课堂的这些种种假象, 其发生的根本原因在于没有真正以学生为主体, 教学设计仅仅从知识本身出发, 只重教师的“教”, 忽略学生的“学”, 重结论而轻过程。问题不是从学生的学习中产生, 而是教师规定的, 探究的路子是教师事先铺好的, 获得的知识与技能是老师灌输的, 整节课都是老师在牵着学生的鼻子走。

再次实践

为了还作文指导课一个真面目, 我重新调整了教学设计:变“写前指导”为“写后导评”, 操作的程序是:命题———写作———交流———导评———小结。当一切准备好之后, 我开始了我的第二次课堂实践。下面是教学过程中的两个片断。

导入片断

师:同学们, 还记得我们一起野炊的情景吗?想不想重温一下当时的旧梦?

生: (齐声) 想!

于是我播放事先剪辑好了的学生野炊录像, 让大家观看。看完之后让学生说说印象最深的人物或故事。

生1:黄汉成拿松针扎人, 还拿小虫子吓唬女生, 吓得小丽摔了一跤。

生2:韦东昊带领几个男生把大伙的东西从三轮车上卸下, 还帮几个女生搭灶架锅, 忙得大汗淋漓。

……

师:为了使这些美好的人物与故事永驻心间, 请大家用文字把它记录下来。要求:在录像所提供材料的基础上发挥联想和想象, 完成一篇人物片段作文, 并给短文拟一个小标题。

导评片断:

生1:杨莎莎的《其实, 老班也挺可爱》主要表现班主任的平易近人, 但开头却写了班主任如何如何严厉, 这偏离了文章的主题。

师:大家同意他的看法吗?

生2:我不同意, 这是运用对比的手法, 突出班主任和蔼可亲的另一面。

生3:我认为这篇作文前后矛盾, 我们组黄欣苗写的《我们的好班长》先总写班长平时认真负责, 再详写野炊那天他如何为大家服务, 前后一致, 而杨莎莎的却前后相反, 这不是自相矛盾吗?

杨莎莎此时忍不住站出来说:请大家注意, 我作文的标题是《其实, 老班也挺可爱》。她强调“其实”一词。

生4:老师您来说说!

师:大家不要着急, 老师先给大家讲个故事。大清乾隆时期王翰林为母亲做寿, 请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞, 当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变, 王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞, 老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴, 欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。纪晓岚的这首祝寿词写得妙吧?

生:妙!

师:妙在哪呢?

生:妙在出人意料!

师:对, 老纪成功地运用了一种写作技法———欲扬先抑 (板书:欲扬先抑) 。

杨莎莎:我离老纪不远啦, “欲扬先抑”我也会呀!

一节课下来, 我深深地为学生的积极参与、独特体验、个性表达而高兴。课堂中学生发现的问题、得出的结论远远超出之前老师的“规定”。

收获与感悟

作文指导要解决的无非就是三件事:“想写”、“可写”、“会写”。“想写”就是要激发学生的写作欲望;“可写”就是要让学生观察生活, 积累素材, 作文时有话可写;“会写”就是要训练思维, 教给写作方法。第二次课堂之所以有效, 就是在于解决了这三件事。

第一, 精心创设教学情景, 既激发了写作兴趣, 又提供了思维素材, 解决了“想写”和“可写”的问题。情景设计讲求的是“实”和“趣”。“实”即紧扣教学内容, 使学生获得丰富的感性知识, 为思维提供尽可能充分的素材;“趣”即能使学生对学习对象变生疏为熟悉, 变抽象为具体, 变平常为新奇, 进而激发学习兴趣。播放野炊视频创设的情景, 不仅是学生们熟悉的、感兴趣的, 而且紧扣写人的教学内容, 是“趣”与“实”的契合点, 一方面唤醒了学生的写作欲望, 另一方面也为写作提供了思维素材。

第二, 写后导评, 寓导于评, 确保方法指导的有效性, 解决了“会写”的问题。作文指导中“写”是基础, 为发现问题和分析问题提供依据;“导”是示范引路, 教给方法, 为解决问题指引方向;“评”是训练思维、掌握技能的过程;改是运用方法的再实践。四者之间相互依存、相互促进。教学中我正确把握了这四者的关系, 尤其是做到了评中有导, 导中有评, 导评紧密结合。这样既保证了学生的主体地位, 也发挥了教师的引导作用。

其实, 在教学实践中, 经常会有一些意外事件的发生, 如果能够理性思考, 追根溯源, 就会发现教学中的一些不合理因素, 为教学反思打开了另一扇门, 使假象远离课堂, 回归真实。

参考文献

[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

[2]刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.

一节作文课教学设计的实践与反思 篇8

拿到课题后，我同样的感到惴惴不安，马上骑车到附近的书店转了转，试图能找到些对本课设计有用或有借鉴意义的资料，但最后却空手而归。回家后我又在网上搜索了半天，想看看网上是否有本课的设计，但网上的资料少之又少，大约只有一两个设计。后来我又从网上搜索到人民教育出版社的关于本课的设计说明，让我了解了本课的设计意图。除正常的上课、作业批改之外，我一有空就到网上查阅资料，扩大搜索的范围。后来陆续查找到许多关于“幸福”的诗歌、散文等文字资料和一些图片。搜集资料占有资料容易，但关键是如何裁剪、组接，设计出一节结构合理、重点突出、讲练结合、易于学生习得的课堂学习方案。

于是，根据人民教育出版社的关于本课的设计说明和手头占有的资料，我对课题进行了重新的审视和解读：

1.这节课的学习目标是什么？

2.“幸福”到底是什么？如何“发现幸福”？

3.什么是“纵向展开议论”？如何“纵向展开议论”？学生学习过或接触过这种结构形式吗？

4.“发现幸福”和“纵向展开议论”是怎样的关系？

在思考清楚上述这四个问题之后，本课的设计思路在我的脑中渐渐清晰起来，于是我做了这样的教学设计：

一、解读幸福

1.故事导入。以小狗妈妈对幸福的理解激发学生思考“幸福是什么？”

2.感悟幸福。让学生以“幸福是……”开头，用一句话来表达自己的幸福观。

此环节既激发了学生思考探究的兴趣，又通过仿句练习，训练了学生的思维表达能力，同时为后面的写作蓄势张本。

二、探究技法

幸福是一种体验，幸福是一个细节，我们不仅要发现幸福，感受幸福，而且要善于拿起手中的笔来表达幸福，书写幸福。引出本节课题“《发现幸福 学习纵向展开议论》”。

而要学习纵向展开议论，必须让学生明确什么是 “纵向展开议论”， 如何“纵向展开议论”如果教师此时仅仅停留在概念和技巧的讲解，势必让学生感到枯燥乏味。为此，我先引导学生从课文中寻找“纵向展开议论”的影子，然后又引导学生从课文和名家名作中探究“纵向展开议论”的方法，很容易就归纳出纵向展开议论的三种基本格式，水到渠成地解决了“写什么””怎么写”的问题。

三、课堂演练

引导学生从提纲的拟写，到片段的精彩展示，师生的点评，使整堂课趋向高潮，又突出了学习的重点和难点。

四、归纳升华

在小节中我借用四句古诗，概括了纵向展开议论的写作要领，最后在老师一首小诗《嫁给幸福》（汪国真）的深情的朗诵中结束，实现了整课的精神升华。

通过本课的设计和教学，我深深感到，一堂课要达到比较理想的效果，教师必须努力做好以下六点：

（一）准确定位课题

教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂设计应该首先对课题准确定位，确立本课学习目标，指明本课的学习达成方向。这就要求教师必须抛开教参等资料，带着整合的目光在充分阅读文本、感知语言、体验感情的基础上完成对文本的独特解读与领悟。一篇文本可学的东西很多，需要对照课标，参照学情，删繁就简，深入浅出，整合三维，集中审视，提炼出本课目标。“撒大网”“马拉松式”的分析设计倒不如“断其一指”来的深刻和惬意。本课设计有的老师用了近一半的时间播放了《老大的幸福》《蜗居》等多段视频，引导学生发现感悟幸福，内容不可谓不丰富，感受不能说不深刻，但“学习纵向展开议论”成了课的点缀，不免给人舍本逐末之感。而有的老师虽然扣住“学习纵向展开议论”这个重心，对纵向展开议论分析指导，演练品赏，但对“发现幸福”却又不闻不问，又多少给人一些遗憾。一个重要的原因就是没有对课题准确定位。

（二）广泛搜集资料

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。课堂教学的设计也是如此。只有大量搜集，广泛占有资料，无论文字的，还是图片的，还是视频的，占有的越多越好。它能帮助我们深化对课题的理解和认识，拓展思维的空间，使我们能够居高临下俯瞰一节课的结构设计，热情拥抱课堂生成的每一个惊喜。在设计本课时我搜集到了5.12地震后政府和社会各界都伸出了援助之手，为很多失去了亲人的孤儿建立幸福之家的报道，4月3日温家宝总理在兴义市民航村七块地察看因干旱已经绝收的小麦的图片以及4月10日刚刚公布的一项幸福感研究报告、千手观音邰丽华的一段颁奖词等资料。这些材料大都是近来发生的，新鲜、典型，贴近生活，又切合了课堂“发现幸福”这个话题。

（三）发挥个体优势

在阅读教学设计时，教师首先要了解文本作者的思想、观点、态度和情感，以及写作的背景，还要了解教材编者把文本编入这一册这一单元的目的是什么，是否可以从中找出有效的、可以利用的课程资源。还要充分考虑作为学习主体的学生学习的难点，学习的需要，精心预设教学活动。我想，我们在设计一堂时，除了要备好教材、备好学生、备好教法和学法外，是不是还要考虑我们老师个人的教学特长、教学优势？有的老师学识渊博，文采飞扬；有的老师长于点拨，从容儒雅；有的老师激情洋溢，长于声情并茂的朗诵等等。

（四）精心设计流程

课堂教学设计是教学活动中一项充满智慧的活动。要求教师必须以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素来制定教学方案。

高效课堂的文本的处理，往往小而巧，特别是对于过长过深的文章更是如此。说其巧，巧在其牵一发而动全身，大有举重若轻、游刃有余之感。所以我想，我们在教学设计时，也通常需要寻找这样一个支点，即找准教学的切入点。这个切入点，既要立足于文本，又要关照学生；既能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，又能引导学生对文本进行深入探讨，触摸到文章的灵魂，故切入点的选择足以体现教者的眼光和教学智慧。如著名特级教师程翔老师在讲授《荷塘月色》时，运用“中间开花”法，直奔文章核心“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”，引导学生诵读、品味，然后前勾后连，真是令人拍案称奇。

就本节作文教学来说，怎样引导学生“发现幸福”，怎样指导学生“纵向展开议论”，二者之间如何过渡与衔接应是本课教学设计的着力点。在设计上，有的老师采用正面发现探究法，有的老师采用反面修改升格法，而有的老师采用写作技巧点拨法，可以说八仙过海，各显神通。我认为，作文教学不能仅仅停留在说说写写上，在材料和问题的呈现方式等方面也完全可以充分发挥多媒体教学的优势，集文字、图形、图像、动画、视频等于一体，以创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，使整堂课的设计做到既训练到位而又不失活泼生动。

当然，一节课究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个衡量的标准。不同个性的教师，面对不同的学习内容，面对不同层次的学生，没有最好的设计，只有此时此地最有效的设计。

（五）抓好细节设计

玉石的精美，重在细节的雕琢；课堂教学的魅力也常在于细节的设计。细节是理念的具体化，它是思想与理念的外显，是智慧与灵感的呈现。语文教学的细节可以是“一节课的教学步骤如何规划，一节课怎样起始，一节课怎样收束，教学之中如何过渡，朗读教学如何具体地有层次有步骤地进行，语言学习活动如何生动地有序地一步一步展开，提问设计如何做到既有铺垫又突出主要内容，媒体手段如何有效有序地发挥其辅助功能，在某个教学片段中运用什么样的手段与策略等等”。

我认为，一节成功的语文课堂教学设计，不但要有理念、方法的创新，而且要有细节的创新。“设计丰富多姿、愉快生动的教学细节，在于教师的教学灵感，在于教师的匠心独运，更在于教师要付出更多的精力和智慧，去进行设计，去进行创造。在课堂上生动的教学细节的背后，是教师的大量时间与心智；而教师，正是在这种付出之中使自己的教学艺术日益圆熟，日臻精美。”

（六）彰显课堂个性

没有个性的课堂就流俗，没有风格的教师就从众。一堂课从教学内容到教学气象，应该呈现出丰富多彩的教学个性。“浑厚的课堂能培养学生的厚重人格，抒情性的课堂能让学生的心灵更加敏感而不至于麻木，轻松愉悦的课堂能让学生体会到学习过程中的快乐，讨论探究的课堂能让学生感受到合作交流的可贵……通过不同个性课堂的开展，学生能够从不同角度潜移默化受到影响，从而使个人品格向健康健全方向发展，也为他们提升个人综合性素养提供了保证。”个性孕育创新，创新展示个性。照抄照搬名师优秀案例，永远不会形成自己的教学个性。要彰显自己的课堂个性，需要我们在新课程改革精神和新的教育教学理念的指引下，抛开教参、已有观念，纯洁地、干净的、本真地裸读，读出个人对文本的独特认知和领悟；需要根据自身的特长、文本的特点及学生的特点，在充分调动个人知识储备和学生特长的基础上，用自己的个性去演绎作品的个性，从而设计出独树一帜的个性化教学思路。

快乐的五一节初二作文 篇9

我和妈妈稍微整理了一下，便向新城海洋文化艺术馆进发了，我的心情甭提多高兴了，就连路旁的`小鸟仿佛也在为我高兴，在唧唧喳喳的唱歌呢!

到了文化馆，我就被那文化馆的气势深深的震撼了。是那么的气势磅礴，就像一块大海边的一块礁石立在那里。

我赶紧跑进去。这栋楼是城市展览馆，那栋楼是博物馆和美术馆。我仿佛置身于一个艺术殿堂，这里的一切事物都令我陶醉，令我赞叹。

一楼的图书馆是我的最爱，不过我来的可能早了一点，图书馆没有开门。再向东去，就是城市规划馆，包括二、三、四楼，都是城市规划馆，在里面，首先映入眼帘的是一个大屏幕，上面有许许多多领导来舟山视察的场景，还播放了舟山的过去与现在，真是有天壤之别。还有一个舟山平面图，一大片一大片的绿配上错落有致的房子在和蔚蓝的海水相合，再放上几条船，真是美不胜收。

二楼最吸引我眼球的是玻璃柜台里的军舰与一本像一本真的一样的电子书，上面有投影，是靠触摸来翻页的，那军舰雕的栩栩如生，好像只要放大几十倍就可以航行了。最有趣的要数那抢答厅了大屏幕上面出了一些题目让我们抢答我们玩的不亦乐乎。

第三，四楼都是舟山的平面规划图，其中四楼的平面图是用木头做的，真好看。可以让我更直观，更清楚地看到舟山的全貌。一座座桥梁，一艘艘船，一个个岛屿，组成了我们舟山的美丽新区。

开心的五一节作文200字 篇10

五月一日，妈妈带我去玄武湖玩。玄武湖的水既清又绿，象翡翠，似明镜，使人流连忘返。平静的湖水白茫茫的，和苍茫的天空连成了一片。赏心悦目的美景吸引了许多的游人。

我们来到一个小池塘边，看到清清的池水里有许多小蝌蚪在游动，黑黑的大脑袋，细细的小尾巴，在水里游来游去，特别可爱!我拿个出国留学网瓶子捉蝌蚪，刚开始有点紧张，小心翼翼地踩在石头上，半个身子都弯下去了，生怕滑倒。等抓了几条蝌蚪后，我的胆子慢慢变大了。最后，我不知不觉地就抓了30条蝌蚪!

天慢慢地黑了下来，我把抓到的蝌蚪全都放进了湖里，因为我想让它们变成青蛙吃害虫。我觉得今天是最快乐的一天。

五一节的作文 篇11

一、为满足学习需求而设计

初稿的设计考虑更多的是课堂教学教什么的问题。

收获：提高教学效益的前提是根据学生需求进行教学设计。

作为一名一线教师，最好的途径莫过于把好的教学理念渗透在每一节课的教学之中，使学生获得效益。为此我在教学实践中确定了“多角度立意构思”的课题。之所以选这个课题是由于学生平时写作中更多关注的是文章的写作内容，而往往忽视文章的行文构思，更忽视文章体例上的创新，这也是教师平时上课容易忽视的问题。因而，我从“生本教学”的角度选择了这一课题。

实践证明：根据学生需求进行教学设计，课堂教学是有效益的。

二、为增强教学效率而设计

二稿考虑更多的是怎样教的问题。

收获：优化教学设计，采用恰切的媒体手段，可增强教学效益。

教学过程最优化，实际上是指教师通过比较，选择最优化的教学方法，有效地组织课堂教学活动，争取在现有条件下，用尽量少的时间和精力获得最好的结果。“最优化”向教师指出了费力较少而能达到较高教育效果的捷径，使教师从许多习以为常、效益低的行动中解放出来。正所谓：教学有法，教无定法，教要得法。

（一）恰当地运用媒体手段，提高教学效益

现在的教学已由讲授型向创新型过渡发展，恰当地选用多媒体手段来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其科学地记忆知识，并发挥学习的主动性，积极思考，使学生成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。

如本课的教学导入部分采用了动画的形式——一粒种子的萌发，表面上是对学生进行思维训练，实际目的是引出课题。每个动画的变化既在意料之外，又在情理之中，达到“一石三鸟”的目的，激活了学生思维。同时寓意着通过本节课的学习，让多角度立意构思的种子，在学生写作的空间生根、发芽，不断壮大，不断写出精美的文章。

与生活对话部分采用了自由交流和播放动画的形式。目的有二：一是为写作准备素材，二是在学生不能打开思路的时候为学生提供一定的思维支撑，同时突破重点，为拟写提纲，行文构思做了准备。

结尾部分采用了“切苹果的动画”，这是从日常生活人们习以为常的现象切入的。这样既照应了背景课题——换个方法切苹果，又形象地向学生明确了换个角度，换个方法在文章写作构思中重要作用。

（二）问题呈现形式新颖，提高教学效益

教师设问呈现的方式不同，对于学生智力的开发与能力的培养产生的作用是不同的，精良的设问形式能开启学生的思维通道，激发学生积极参与教学活动，积极主动学习，对于课堂教学的成功是至关重要的。如，教学环节中设计了拟写提纲环节，拟写提纲是学生写作中经常忽略的问题。学生在写作时往往提笔就写，或没有多角度地考虑好就下笔，写成的文章没有层次，甚至重点不突出。这也是教师平时写作教学中容易忽视的写作训练手段之一。通过这一环节的设计，强化了学生谋篇布局的意识。

此外，本环节还有一个设计是交流构思亮点，目的是告诉学生在写作时不仅仅是将材料原始的叙述出料，在写作中还要有剪裁，行文过程还要有写法上的设计，这样才会有更好的写作效果。

与文本对话和与作者对话的环节设计让学生进一步明确了忽视文章结构形式和体例的问题。

这一环节设计说明：为达到上述目的，教学设计中采用了教师下水文的形式，利用同题异构的写作形式具体的向学生展示了6篇不同文体的作品以及作者的创作思路，这样可以让学生在直观的学习感受中得以学习、理解，同时更好地激活了学生的写作思维。

还原作品提纲的环节是对学生进行逆向思维训练的一种手段，本环节的设计可以在比较中让学生学会构思，学会安排文章的结构层次和写法。

课堂设计的结尾部分师生诵读诗歌《在这个不寻常的春天里》。这是在以文本对话的基础上设计的环节，这样可以再次向学生展示了多角度构思的文章，给学生思想受到冲击，在很寻常的一节课中给学生留下不寻常的印象，同时把课堂教学推向高潮。

实践证明：优化课堂教学设计，可以增强教学效果。

三、为更新教学观念而设计

三稿考虑更多的是如何学的问题。

收获：教无止境。

天津一行的收获是巨大的，主要体现在刘茂森教授的专业引领，进一步认识了教与学，尤其是对学生学习方式改变的再认识——网络教学模式的实践研究，重新认识到网络教学模式是解决学生个性化学习的有效手段之一。

思考：

1．如今已进入信息化时代，倡导终身学习，创建学习型社会，是社会发展的必然趋势，也是教育改革和发展的要求。网络以其不受地域时间限制、信息快速流动等优势，为人们向个性化学习提供了空间和资源的支撑。因此，网络教育也应成为学校教育的重要组成部分，为学生的终身学习打下良好的基础，这是培养适应社会发展人才的需要。

2．网络教育是学生个性发展的要求。鼓励用现代手段主动学习、自主学习，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求。因此，网络教育为教育模式、教育行为的改变提供了平台，也在一定程度上为改变学生课业负担过重、教育发展不均衡、优秀教师资源匮乏等问题提供了很好的途径。

3．网络教育有利于促进教育模式的改革。以往的教学改革都是围绕课堂的几十分钟在做文章，无论如何提高课堂效率，毕竟时间有限。而网络教育则改变了学习方式，树立了“大课堂”的理念，可以有力地推动传统课堂教学的改革。

现在想来，三次讲课、三个问题、三种角度、三种理念、三种境界。这对我来说是一件极为有益的事，对教师的专业发展来说更是一件功不可没的好事。

经历是一种对教学实践的再思考，是一种蜕变，更是一种人生的成长。