文具教学设计（精选8篇）
教学目的：
1．通过相关的学习活动，让学生体验生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感，培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
2．使学生学会用数进行表达与交流，培养学生的数感；培养学生初步的观察能力和语言表达能力；培养学生初步的数学应用意识和创新意识。
3．能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。教学重难点：
能正确数出数量是6～10的物体的个数，掌握6～10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系。
教学准备： 教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。教学过程
(一)活动一：找朋友。1．创设情境，激情引入。
(挂图演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)开学了，淘气和笑笑要到文具店里买文具，我们一起看看他们都买了些什么文具。
有文具盒、转笔刀、橡皮、铅笔、尺子。
师：对啊!你们观察得真仔细。看到这些精美的文具，你还想到了什么? 生1：文具是我们的朋友，我们要爱护它。生2：我想买一些回去。
生3：我想数一数每样各有多少个。„„ 2．数一数、连一连、说一说。
师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今天我们就来和数字交朋友。(板书出示6～10这些数字，如课本主题情境图。)请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第11页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动)师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢? 生1：我数铅笔，1枝、2枝、„„，共10枝。
(结合学生的汇报，用课件演示。)生2：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。
生3：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。„„ 3.想一想，做一做
师：图中有6个文具盒，数字6我们可以摆6根小棒表示，可以画6个三角形，还可以伸出6个手指头。那么7把尺子的“7”可以怎么表示呢？照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎么表示？学生在小组交流，老师巡视。
(二)活动二：实践活动——数文具。
师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。(学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报交流。)师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?（学生汇报）
师：小朋友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小朋友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们奖励他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组给予了掌声鼓励。)(三)活动三：说一说.师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；然后进行全班交流。
师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
(四)活动四：写一写、评一评 1．自主学习，发现问题，敢于质疑。
师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗? 生：会!师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
(学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?（请学生回答）
2．师生共同解决问题。
师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。)师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。)3．练习与评价。
师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到有趣的数字，比如你的生日、你家的电话号码„„看谁能得到今天的写字星。(学生很感兴趣地进行第二次书写练习。)师：认为自己写得有进步的小朋友可以在本子上画一个喜欢的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比较好的同学，老师要给她贴一个笑脸。(小组评价)(五)练习提升 1.10的再认识
师：同学们，0-9各数，都是一个数字的，我们说这样的数是一位数，我们容易记住。可是10有点特殊，它是由两个数字组成的，我们说这样的数是两位数。你们注意到我们平时生活中哪些地方有10了吗？
2.数数
师：现在老师给大家看一看，跳跃健将—青蛙的表演。出示课件（教材12页插图）
先自己看看，青蛙可以怎样跳？把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。数一数。学生自己数以后，指名学生数一数。3.拨珠记数
师：刚才大家数得很好，现在我们来做一个小游戏，看老师在计数器上拨一个珠子，是几？
生：是1.师：如果再拨一个珠子，是几？
同学们，你们发现了吗？我们每增加一个珠子，数字就要多1，就比原来的数大了1个，也就是我们正着数数时，越往后的数越大。
4．说说感受。
师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。
师：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都做生活中的有心人，相信在生活当中你们会发现更多的数学知识，也会变得更加聪明起来。
师：在教室里、在你家里，什么物体的数量还可以用今天学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，也可以把今天学过的数字练习写一下。
七、板书设计：
文具
1、找朋友：
2、数一数、连一连：
3、书写：
八、作业布置：
1、每课一练《文具》。
2、优+学习方案《文具》。
MIDORI作为日本最顶级的生活文具品牌, 起源于制造顶级的信纸、贺卡, 粘纸和手工纸等设计性的纸制品, 充满了原创性和设计感, 1950 年创立以来在众多顾客的支持下, 诞生了众多经典的设计以及畅销的产品。
在《日本文具设计大揭秘》一书中, MIDORI在所有项目中都位居前列, 可见其在日本文具业中 (尤其是设计方面) 的影响力和所占据的地位。
MIDORI在国际范围内最具广泛知名度的产品包括以下四大系列:
一、Traveler's Notebook旅行者笔记本
Traveler's Notebook是名副其实的旅行者的笔记本, 有标准款及护照款两种。以标准款为例, 其周边配件目前不下于24 种之多, 如果说要全部收齐确实要准备好数千元。极具复古之感并且耐用经久的牛皮封面, 配合自由组合的内芯设计, 在全球有无数的拥趸, 作为MIDORI的旗舰产品, 从许多国内外达人分享的酷图中便能够深刻的感受到无论是旅行笔记、写作灵感、绘画手稿还是规划日程, 它都是使用者的好帮手。
Traveler's Notebook的牛皮封面产自泰国清迈, 真的是越旧越有味道, 为了体现皮革本身的质感, 没有在表面进行多余的加工, 用最少化学试剂处理的皮革手感很好, 耐用经年。随着使用者使用它的历程, 表面会累积下深浅不一的刮痕, 因人的使用而产生一种只属于使用者的独特的富有记忆的气质。
二、Brass黄铜复古文具
黄铜经久耐用, 历经岁月沉淀, 彰显独特韵味, 传承时光的味道……
使人怀念、留恋并愿长时间使用的黄铜文具, 随着长时间使用, 经历多年的磨练使得素材的质感发生改变, 成为独一无二的用具, BRASS系列让文具也能代代传承。
黄铜是铜和亚铅的合金, 独特的美丽光泽使其自古便被用于建筑材料、金属家具和手工艺品, 长时间使用表面会氧化, 产生一种深邃的柔和色调, 即使是经过电镀的笔在使用过程中表面的涂层也会慢慢脱落, 渐渐露出散发独特韵味的黄铜本色。
黄铜会根据使用者和环境发生奇妙的变化, 长时间使用便可展现独特魅力, 因为铜会氧化, 所以会产生一种青绿色的锈迹, 这并不是有害物质, 用砂皮稍许打磨后, 便会重新焕发光泽。如果你已收入相关文具, 那就请尽情享受黄铜与生俱来拥有韵味的材质感吧。
三、MD Products系列
MD Products系列呈现了笔记本最高姿态, 它源于1960 年代的制纸工艺, 从生产印刷到装订, 全部made in Japan。采用品质最上乘的纸张, 每年选用主流钢笔测试, 纸质雪白、不洇墨、不挂纸, 犹如少女素肌般丝滑。
在不少日本纸册产品中, 其价格也是位列高端, 不是对纸张质量有着高要求的人想必不太愿意坚持使用。
四、Coolstationery系列
它是最具魅力的彩色文具, 1994 年款倍受欢迎的便携式文具, 被着色重新设计。简约的北欧风格, 施以高调色彩, 尺寸小巧方便携带, 造型精美极具魅力。无论学生、职员或设计师皆可使用, 更有套装礼盒为文具爱好者设计。
一、 教学目标，课内关注课外
《买文具》口语交际的教学目标，不仅要关注课内教学活动，还要把目光转向课外，为学生拓开一片口语交际的实践空间。笔者课前分别与学生家长沟通，共同商讨，有计划、有目的地引导学生走进生活、走进市场。
1. 感知市场。课余假日，安排学生去超市、商店、综合商场等交易场所，观察市场买卖双方的交易过程，感受买卖双方交易时的礼貌用语、体态语言及交易成功的各种情态，记下最感兴趣的一个对话片段。
2. 自购文具。根据学生的需要，自主选择商店，购买自己喜爱的文具。要教育学生关心家庭的经济状况，体谅父母工作的辛劳，不挑剔，不攀比，根据自己的需要，选购实用、耐用的文具，养成节俭的良好习惯。
3. 学会交易。学会有礼貌地问价、试看文具；学会辨认次品、伪劣产品；学会比较不同商店的价格差，孩子亲历购买文具的全过程，家长不要包办代替，遇到疑难问题，让孩子自己解决，从而获得真切的交际体验。
二、 “文具超市”，全员模拟演练
“文具超市”模拟演练，紧紧围绕课时教学目标，每个学生参与演练全过程。活动由学生自己组织，四人一组，分工合作，在纸卡上写上相关的文具名称，筹建“文具超市”。人人有机会当店主，人人有机会做顾客，人人有机会做评论员。活动过程互纠互导，自我展示，角色轮换，推荐最佳者参加班级展评。“文具超市”模拟活动，是开放的、综合的、动态的。教师既是活动的组织者，又是活动的指导者，更是活动的参与者，全身心投入，适时点拨，实现三个方面的转变：
其一，更新教学观念。口语交际能力是靠学生在具体的交际情境中练出来的。要放手让学生当主角，张开嘴巴说起来，无拘无束练起来。二年级学生刚接触市场交易，模拟演练必然会遇到这样或那样的疑难、困惑和处置不当的地方，教师要关注不同层次学生口语交际能力的发展，把口语交际的课堂练习与市场交易的实践活动沟通对接、积极迁移，指导交际方式、方法，训练交际礼仪，运用礼貌语言，培养良好的听说习惯。
其二，改变课堂模式。“文具超市”模拟情境的创设，使学生成为真正意义上的课堂主人，变一言堂为群言堂，变一人思为群体想，变一人忙为大家创。小组活动由学生自己组织，“超市”设置由学生自己筹划，演练过程由学生自己安排，成员优劣由学生自己品评。教师重在用发现的眼光评价交易情境的创设，口语交际活动的运行，教与学互动，师与生共长。
其三，构建多元评价。《买文具》模拟情境口语交际构建了学生主体、教师主导、家长参与的多元评价格局。小组演练中学生互导、互练、互评，人人参与，肯定优点，提出建议，推荐展示人选；家长参与孩子买文具活动全过程，关心孩子的口语交际能力的发展，成为名副其实的评价者；教师与家长及时沟通交流，相互反馈，对学生口语交际能力的发展有了更为全面的了解。一位家长高兴地说：“我的孩子很羞口，以前见人脸就红，说话就像蚊子嗡；这次进超市，练胆量，自己问价，自主交易，买回一只理想的文具盒。爷爷、奶奶都夸赞小孙子会办事了！”
【教材背景】北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”和“森林旅游”具体情境。
教材在编排中创设读懂“商品价格牌”具体情境，让学生理解小数的意义；借助“哪个文具店买铅笔便宜？”等现实问题，给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过“买书”“寄书”等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来；从“买书”到“寄书”的编排次序，可以给学生提供更大的独立性与自主性，有利于逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间；安排“森林旅游”实践活动为学生提供综合运用所学知识提出问题和解决问题的能力，更深体会数学广泛应用于生活的价值。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。同时这样安排也为以后学习小数提供里一个直观、具体的模型。
【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册2-3页“买文具”。
【学情分析】这部分内容学生在生活中已经接触，但还是第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。【教学目标】
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。【重点难点】
重点：学生能正确地认、读、写小数。
难点：能结合具体情境理解小数的意义；认识小数的特征。【教具学具】
课件（1、情境图幻灯片；
2、“练一练”第2题价格统计表幻灯片；
3、拓展延伸资料幻灯片。）人民币卡片 【教学过程】
一、激情引趣
（一）走进文具店
开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做准备。(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观察“货架上”陈列的文具。(二)看商标，说价格
1、同桌边观察边交流每种文具的价格是几元几角几分。
2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。
3、指名说说文具的价格。
4、导入正题。（在“买文具”后面板书：认识小数。用括号括起来。）【设计意图】选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、探究新知
1、小数的认识。
（1）初步感知小数（让学生观察情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的）。
（2）初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。用不同颜
色粉笔板书：0.50和16.85，（3）试说小数的特征
出示“看一看、比一比”
80.50
8.00
1.06
3.50
16.85 让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。
学生说完后教师介绍：像8，35、100等数都叫整数。像0.50，8.00，1.06，3.50，16.85这样的数叫做小数。
【设计意图】小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的经验，了解部分相关知识。学习过程中让学生充分交流自己的想法，更有利于学生表达、思维等能力地发展。（4）小数的组成。① 认识小数点。
教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50和16.85两数小数点中间板书：小数点。
② 认识小数的整数部分和小数部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。板书：整数部分和小数部分。2.、小数的读法。
五零、1.06读作：一点零六。
3、小数与“元、角、分”关系
（1）提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。（3）班内交流：6.50元表示6元5角0分。让学生说出自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50读作：三点
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元、尺子：1.06元、笔记本：3.50元、钢笔：8.00元、水彩笔：16.85元。
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
【设计意图】：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。】
4、小数的写法。
（1）教师拿出9元6角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
学生先思考，也可与同桌交流，然后指名说。重点让学生说出自己的思考过程。
（2）教师做小结：把9元写在小数点的左边，6角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。板书：9元6角5分写作：9.65元。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”
学生独立完成后在班内反馈，对全做对的学生进行鼓励。
三、巩固提高
1、完成课本第3页“练一练”中的第1题。
学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。重点让学生说出自己是怎么想的。
2、完成课本第3页“练一练”中的第2题。
学生独立完成统计表，其中第3、4两列学生自主搜集信息后填表。集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48元，整数部分6对应的是整元，即6元；小数部分第一位是4对应的是角，即4角；小数部分地2位对应的是分，即8分；也就是说6.48元是6元4角8分。
3、对数游戏。
（1）以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙根据同桌说的钱数用小数表示出来。
（2）学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。】
四、拓展延伸（课件出示）
介绍数学家刘徽。
刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。
早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。
刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。
【设计意图】：对小数产生、发展相关资料的介绍，有利于拓展学生的知识面，增强学生学好数学的积极性，激发学生的民族自豪感，进行德育渗透。）
五、总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。
六、板书设计：
买文具
0
.50元 整数部分
小数点
小数部分 16
.85元
3.50元读作 ：三点五零元 9元6角5分写作：9.65元
七、教学反思
这是学生第一次接触小数，为了完成从分数到小数的过程，本节课从学生的现实生活出发，选取学生熟悉的“买文具”的具体情境，并贯穿与整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密联系，有助于学生体会数学的应用价值。
这节课的设计有几个特点。
1、创设生活情境，使数学问题生活化。教师从开始就创设欢欢和乐乐到超市买文具，这一生活情境贯串整个过程，学生感到有趣，有亲近感，不在枯燥。
2、自主探究，合作交流。本节课，让学生融入购物情境为切入点，理解“几元几角几分”与小数的联系，从而理解小数所表示的意义。让学生有目的的观察、操作、交流讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
3、创设贴近学生生活的情境，设置符合学生年龄特点的游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，更使课堂教学充满活力。
师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)
师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)
师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”
学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)
师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”
学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?
师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢，为什么不拿14来除?
《文具店》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第48,49页。
教学目标：
1.经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。
2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。
教学重点：
掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点：
进一步体会“倍”的含义，正确解决简单的问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习：
小朋友们，上节课我们学习了“倍”的有关知识，大家学得怎么样呢？我们来看这里有红花和蓝花，数一数红花和蓝花分别有多少朵呢？数出来红花有2朵，蓝花有6朵，蓝花的朵数是红花的几倍呢？对，我们可以用圈一圈的方法来解决，在圈的时候把数量多的物体分别圈出与数量少的物体相等的几份，有几份就是几倍。在这里蓝花比红花多，红花有2朵，我们在圈蓝花的时候就两朵两朵的圈，大家看蓝花被分成了几份呢？对，圈了3次也就是分成了3份，所以蓝花的朵数是红花的3倍。
求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里面包含有几个另一个数，还可以用除法列式计算。在这里红花有2朵，蓝花有6朵，6里面包含有3个2，所以6÷2=3。
二、探究新知：
1、创设情境，导入新课：
小朋友，你们平常喜欢逛文具店吗？在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？有的小朋友说他有铅笔，橡皮，尺子，还有文具盒等等。原来12999数学网
12999数学网 你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。今天袋鼠妈妈的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
2、自主探究，合作求知：
请小朋友们用你数学的眼光认真看图，你能在这幅图中找到哪些数学信息呢？ 谁来说说在这幅图中你知道了什么？
有的小朋友说他知道了小兔买了1枝笔花了2元钱，老牛买了3枝笔，还知道了大灰狼买了一盒笔，花的钱是小兔的4倍，找的很准确！如果老牛想知道自己花了多少钱？你能完整地把问题叙述清楚吗？有的小朋友是这样问的：小兔买1枝笔花了2元钱，老牛买3枝笔用了多少钱？说的真完整！下面就请同学们用自己喜欢的方式解决这个问题吧，可以用算式或图形表示自己的想法，想好后可以和同桌互相交流一下。
老师相信每个同学都有了自己的想法，那么谁来说一说你是怎样解决这个问题的呢？老师发现有的小朋友是用图形表示的，每枝笔2元就用2个○表示，老牛买了3枝，就画3个2，一共6个○，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，这种画图的方式很容易理解，但有的小朋友觉得用加法不如用乘法简便，一枝笔2元，老牛买了3枝笔，就是求3个2元是多少元，所以用乘法计算，算式为2×3=6（元），老牛花了6元。
老师很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，那大灰狼的问题怎么解决呢？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少钱吗？
老师听到有小朋友说大灰狼花了8元，他是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行摆2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以他在第二行2根2根地摆，摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元。这时有同学产生疑问了，第二行为什么不3根3根地摆呢？这个问题提得很好！因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此应该2根2根地摆，你明白了吗？
看来我们的小朋友很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？对，就画5个2，6倍呢？就画6个2，9倍，10倍呢？有些小朋友说了老师这样画太麻烦了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示，10倍就用10个2表示，几倍就用几个2表示就行了。真聪明！
那么对于大灰狼花了多少钱这个问题，你还有不同的方法吗？哦，有的小朋友是用摆的，12999数学网
12999数学网 他用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以就摆了4个○，也就是4个2元，一共是8元，大家觉得这种方法怎么样？
有小朋友不太赞同这种方法，因为这样摆，别人很容易把4个○看成4元。如果在每个○里都写上“2元”呢？这样就能看清是4个2元了。除了这两种算法，有的小朋友说还可以直接列算式，大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法计算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。这种方法很简便，很巧妙，说明他很善于动脑筋。在这几种方法中，你喜欢哪种算法呢？今后在做题时，如果题目中知道了一个数是多少，求这个数的几倍就可以用乘法来计算了，用这个数去乘他的倍数，得数就是所求的答案。
同学们真了不起，一会儿就帮老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们，想一想图中的袋鼠可能还会提出什么问题呢？经过思考，老师发现小朋友们提出了这样一些问题：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？（2）我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？（3）我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？（4）我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？
同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。这些问题你能自己解决吗？不妨动脑筋试着做一做吧。
学生先独立完成，再集体订正。
小朋友，现在你能不能总结一下在解决倍数问题时什么时候该用乘法，什么时候该用除法呢？和你的同伴交流一下吧。
谁来说一说你的想法呢？有的小朋友说求一个数的几倍是多少就用乘法计算，如果是求一个数是另一个数的几倍用除法计算。总结的真好！下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题吧。
3、画一画：（出示课本第48页“画一画”）
三、巩固练习： 1．第一关
刚才小朋友们表现得很棒！现在智慧老人要邀请小朋友们到动物王国去做客，不过要去动物王国要闯过四关才能到达，你们有信心吗？好，我们出发吧。请看第一关：列式计算。
（1）3的7倍是多少？（2）9的5倍是多少？（3）36是4的几倍？
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12999数学网 （4）一个数的8倍是32，这个数是几？ 2．第二关（课本第49页练一练第1题）
3、第三关（课本第49页练一练第2题）
4、第四关（课本第49页练一练第3题）
5、填一填：（出示课件）
6、解决问题：
（1）我们班要举行体育比赛，老师买回来6个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4倍，那么买了多少个羽毛球呢？你能帮老师解决这个问题吗？
看，学好数学不仅自己受益，而且还可以帮助他人解决问题呢，再来看：（2）妈妈买了12米白布，又买了4米花布，你知道白布的米数是花布的几倍吗？
四、课堂总结：12999.com
同学们，这节课我们又进一步体会了“倍”的含义，并且还能解决一些简单的关于倍数的问题，在解决这些问题时，我们要养成认真观察，独立思考的习惯，理清楚各个数量之间的关系。
记者:A股上市大型品牌文具企业广博文具2010年率先推出低碳环保的文具产品备受业界肯定, 有业内资深人士甚至因此大加赞许。据说, 其销售非常不错。
罗晶:首先, 很荣幸诸位对本企业及所推出之产品的赞赏和厚爱。
2010年CCTV新闻联播采访广博文具低碳环保文具生产, 和出口欧美达到低碳环保标准。早在2000年广博文具王君平总经理就将环保低碳理念全面根植于文具制造生产, 多年来一直是环保低碳文具的领跑者。
为了响应社会低碳环保口号的呼吁, 广博文具再次因积极推行绿色环保产品实践企业社会责任, 被第105届中国文化用品商品交易会组委会评为“2011年度绿色环保企业”。
在行业展会上广博公司展示的“低碳一族”产品总是备受关注, 因为这里的本子、文件夹、笔筒等等文具用的生产原材料都是低能耗的石头或无纺布等环保材料。“低碳一族”产品包装上还特意提醒购买者:“使用一本100张A5再生纸, 可减少50克的碳排放。”
作为“节能低碳”的实践者, 广博近年来大力发展高端低碳产品, 加快从传统的文具产品向环保文具产品转换。与国内外环保研发机构建立长期合作伙伴关系, 进行技术交流和研讨, 自主研发了竹浆纸、苇浆纸、石头纸等多种环保高科技产品。为保证生产原料的质量, 公司制订了严格的“环保产品原材料供应链”, 对上下游供应商也制订出相关的环保材料采购标准, 确保产品原材料的稳定供应。与此同时, 集团依托文具产业的资本平台, 打造以“品牌运营为中心的综合文具供应商”, 立足于制造环节, 以研发设计为核心, 通过品牌的输出, 产业向上游造纸业延伸, 下游整合终端, 形成以品牌为纽带, 以终端为支点的文具销售网络, 打造强势的渠道品牌。广博经过10年时间的探索对环保产品的大力打造和深度挖掘, 目前已经成功开发了竹浆纸、苇浆纸、石头纸、再生纸、棉浆纸、甘蔗纸等为原料的6大系列环保纸品文具。上市旺销的广博文具“五岳”环保复印纸, 就以其高质感、纤维均匀、不透明、适于双面复印、不起纸粉等优点获得了客户的一致好评。
其实在当今全球文具市场中, 环保产品已是大势所趋, 欧美以及日本等发达国家尤其注重文具产品的环保性能。“事实证明, 这对于产品销售很有帮助。”行业资深销售人员说, 低碳新产品一经推出就收到了来自美国、意大利、日本、法国客商纷至沓来的订单, 今年这类用品已占广博年销售额的20%左右。广博集团董事长王利平表示:“作为文具行业内的龙头企业, 倡导绿色低碳经济是我们的使命和职责。文具企业就是要本着对社会、对环境、对历史、对公众高度负责的态度, 积极投身到环保事业, 加强行业自律、担当节能减排表率, 为国家节能减排目标做贡献”。
记者:这一系列的学生文具用品能让孩子们正确认知环保的理念, 从小培养他们环保的良好习惯, 非常周到。
罗晶:对, 这就是我们企业以文具产品为出发点的环保低碳理念展现。此外, 我们的广告语“低碳环保从我做起”可概括“低碳一族”系列文具产品所体现出来的低碳环保倡导者的一面, 也是低碳环保在精神层面上的又一升华。低碳也可以说是一种意识形态, 由此可产生一些思考:怎样才能使我们的环境更好呢?同时, 我会认为低碳也是一种应广为培养的生活态度。
记者:网上经常提到制假售劣, 让我联想到3·15消费者维权日。我们知道, 对消费者来说, 最担心的就是购买到伪冒劣造的文具产品。
罗晶:像办公文件夹这类产品, 用的基本都是PP材质。广博文具用的原材料是100%韩国进口的LG塑胶PP粒子生产, 属于海关质检通过的进口环保原材料。但如果是普通小文具作坊生产的文件夹, 通常选用国家明令禁止的劣质塑料垃圾制成。
在今年3·15曾出过一份相关的调查质量报告:执法单位突击多家污染环境的小作坊, 发现很多塑料制品都以回收料、医用料、废弃料做成, 其中的重金属、有毒物质对人体带有严重伤害。这些塑料制品挥发性强, 可释放出有毒气体。试想, 每天生活在有很多文件夹的办公环境中, 严重影响身体健康。所以优质环保文具值得拥有。
记者:特别是学生文具用品, 如果也是用这些材质产出, 那会让人尤其不安吧?我觉得, 文具既为办公伙伴也可为学习伙伴。不论工作还是学习我们都需要它, 每天花不少时间面对。所以说, 质量不过关的文具产品, 极有可能成为任何人身边的隐形杀手。
罗晶:对, 有这一点意识非常重要。只是一般的消费者对环保低碳健康的文具产品还没有形成很深的概念。
譬如说本册, 部分中小文具企业为了价廉和吸引消费者, 会把本册纸张做得很白, 其实里面都添加了化工添加物增白剂。第一, 如果小孩子每天使用对身体就会产生不良影响;第二, 长期使用了增白剂的本册纸张对眼睛视力也会容易造成伤害。
部分生产学生文具的小作坊为减低成本, 甚至使用带污染源的废料用于文具制造, 重金属、有害物质严重超标。
记者:的确。目前有许多中小文具企业因市场竞争激烈, 大多以价格为导向, 选用一些质廉低劣的原材料来制作文具产品。体现出来的是价格上的优势, 大大提高销量和营业额, 但其中隐藏着对使用者的伤害可也不少。这一点, 我们都得要多加注意。非常感谢罗总接受我们的采访。听说贵公司今年时值20周年大庆之日, 在此祝贵公司20周岁生日快乐, 庆典活动成功举办。
一、激趣，开启学生乐写的心智
1.猜谜语，调动愉快的情绪
猜谜，是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣，从语感上来说，读起来朗朗上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。
2.推介会，创设乐写的情境
叶圣陶先生说：“作文的程序，应该是我认识的事物，我心中有感，感情的波澜冲击着我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们：心中有情，方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，有效地激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段，强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说，习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。
二、导法，磨砺学生会写的“利器”
1.观察方法的引导，轻描淡写，无痕渗透
写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗？觉得它怎么样？”简单的话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么？从哪里发现它的漂亮？由哪几部分构成？就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。
2.写清特点的引导，浓墨重彩，方法多样
（1）猜谜法。课始的猜谜，并不是简单的导入，也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的？”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。
（2）演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法，老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法，演示的时候，老师将动作做得很夸张：将铅笔插进孔中，用力地顶，费力地卷，通过演示，让学生明白：写用法，是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候，就像老师一样，比较夸张地向同学演示了这种文具的用法，做清楚了每一个动作，介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。
（3）赏析法。习作怎么写，教师不能简单地讲授技法，尤其是起步阶段，让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范，但是如果让学生就一篇例文去模仿，学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程，举三而反一，从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。
三、评改，点燃学生习作的激情
1.创新评价方式，关注每个学生的成长
写作的兴趣和信心，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化，对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上，采用了星级评价的方式，老师把评价权交给了学生，对于全班交流的同学，请学生给予星级评价；对于没有交流的同学，请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星，有的是四星，有的是五星。老师充分地相信学生，给学生自评和互评的机会，在这里，学生评定的等级是否符合标准并不重要，重要的是这样的评价让每个学生都得了星，让每个学生都尝到了成功的喜悦，让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。
2.修改注重实效，关注每个学生的提升
《课程标准》提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评，并引导学生主动参与，让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改，也可以组织学生同桌互改等，进一步强化本次习作的要求，为学生课后的自改提供方向。
习作教学是一扇虚掩着的门，只要有勇气去推开它，迎接你的便是阳光和鲜花，带给孩子的便是自信和快乐。■
