语文教育专业自荐信

语文教育专业自荐信（精选8篇）

语文教育专业自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好！我叫张赟，是南充职业技术学院语文教育专业的应届毕业生，同时还利用周末自考了四川师范大学汉语言文学专业的本科文凭。以下是我的个人自我介绍：

我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自古寒来。因此大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我自学了导游综合知识、营养学、写作职场心理学等课程，掌握了制作网页、计算机编程等技能，通过了四川省计算机一级;取得了普通话全国二级甲等、英语三级、简笔画四级、三笔字五级证书。并阅读了大量与专业有关的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了古代文学、中学语文教育学、中学心理学等相关知识。

实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，我担任过班级文娱委员、系生活部干事、系学生会主席、院学生会副主席等职位。暑假期间，我志愿加入义务支教的行业（语文、历史、地理、政治），受到所在地家长的一致好评。20xx年被评为优秀学生干部，20xx年度被评为入党积极分子，现在正在积极接受党的考验。

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的.今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽最大的努力让您满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。

基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：语文教师、新闻编辑。

下页附个人求职简历表，最后，祝贵单位事业更上一层楼！全体员工健康进步！

此致

语文教育专业自荐信 篇2

一、中职语文教育的专业特点

1. 专业色彩较强

语文作为一门基础性学科, 是一种沟通交流的工具, 人们可以利用它来表达思想、交流感情、抒发情感, 同时语文也是一种重要的学习工具。在日常生活中, 人们需要通过语言的交流来接受、处理信息。在学习中, 学生可以利用从语文学习中获取的阅读能力和判断能力来进行专业课程的学习, 加深对专业课程的理解, 便于专业技能的获取和掌握。由此可见, 中职语文教育不仅仅是一门语言交流的工具, 同时它还具有较强的专业应用色彩, 具有一定的就业前终端学习的性质。因此, 在中职语文教学过程中, 应树立全面培养学生从事专业工作的语言应用技能, 让语文学习为学生的专业学习和就业提供有力保障。

2. 具有较高的教学目标

中职语文教育的基础和起点是初中毕业生, 教学目标则是培养学生具有专业技术人才所必需的语言应用能力。由于中职生的学习能力较差, 通常是文化课基础较差的学生选择了中职教育, 旨在通过职业技能的培养来顺利就业。鉴于此, 中职语文教育对语言应用能力的要求应低于普通高中, 而在专业的语言应用能力上则高于普通高中。中职生通过中职语文的学习, 在专业技术的工作中应做到清晰、流畅地表达观念, 独立清晰地思考专业问题以及灵活掌握检索、阅读, 甚至撰写专业技术文章的能力, 为今后的顺利就业以及个人价值的实现打下基础。

3. 教学时间较短

随着招生制度的不断改革, 许多中职学校的学制也发生了变化, 部分专业执行三年制, 但是在三年的中职教育中, 根本无法保证学生两个学年以上的语文课教学。目前, 在中职学校中, 对于语文课的设置, 通常只有一学年。再加上中职学校实践课程的增多, 极大地缩减了普通课和理论课的教学时间。

二、中职语文教育实施专业教学的策略

1. 以实用为原则, 贴近专业开展教学

语文是中职学生的必修课程, 我们应从职业教育的角度, 以实用为原则, 结合学生的择业、就业、创业以及学生情感的需求, 实现教学内容和专业特点的有机融合, 进而实现教学为专业服务、为就业服务的目的。例如在旅游专业的教学中, 教师就应根据旅游专业的特点, 制定相应的教学计划, 从课本中选出与旅游专业相关的篇目进行重点教学, 同时增加一些与旅游专业相关的篇目, 引导学生阅读学习。在教学过程中, 除了培养学生语言能力、阅读能力、写作能力外, 教师还应让学生认清专业课与文化课之间的关系。学习文化课是为了专业课的更好学习, 这样学生就能有效地将专业学习与语文学习联系起来, 找到两者的切入点, 以此来提高学生的人文素养和综合职业能力。对于旅游专业的学生来讲, 在毕业后大都从事导游或者酒店管理工作, 需要具备较强的语言表达能力, 因此在中职语文教学中, 教师应加强学生的口语训练。比如, 在该课程教学过程中, 教师应当紧紧扣住旅游专业口头表达训练要求, 结合旅游专业课本“中国民族婚俗”这节内容, 要求每个学生准备一个中国少数民族婚俗的材料, 轮流到讲台上演讲, 时间5～8分钟, 分组进行。同学们的兴趣特别高, 都积极参与, 讲述了关于壮族、侗族、摩梭族等少数民族的青年恋爱、婚宴的习俗, 生动有趣, 语言流畅, 谈吐大方, 表达准确, 活脱脱一位小导游在向游客娓娓而谈。

2. 贴近生活, 实现教学的专业化

传统的中职语文教学只重视学生听说读写能力的训练, 而未实现生活与专业知识的结合, 致使学生普遍存在专业知识与生活实际相脱离的现象。新课程改革要求中职语文教学不仅要实现语文教学与专业教学的结合, 还要实现语文教学与生活实际的结合。中职语文教材只是一个范本, 一个例子, 在实际教学过程中, 教师应逐步打破传统的教学理念, 改变“唯本”观念, 适度地引入计算机、社交礼仪、营销等其他学科的知识。这样不仅可以丰富语文教学内容, 还能拓展学生的思维, 培养学生多角度学习语文的能力。例如《拿来主义》一文, 旨在通过学习帮助学生建立正确对待文化遗产的态度。在教学过程中, 笔者引入了一些关于“鸦片”“姨太太”等词汇的历史说明, 通过故事说明鸦片对人体的毒害以及鸦片曾经对中华民族造成的伤害, 同时从医学的角度向学生说明, 鸦片中含有一种叫吗啡的成分, 这种成分具有良好的止痛作用, 因此, 我们应辩证地看待事物, 趋利避害, 正确对待。而“姨太太”则是封建社会的产物, 是生活腐化的象征, 必须彻底地铲除。将语文教学与现实生活结合起来, 一方面激发学生的学习兴趣, 另一方面帮助学生理解“取其精华, 去其糟粕”的内涵。

3. 与专业相结合, 全面拓展学生能力

在中职语文课堂上, 教师应始终坚持语文教学与专业知识的结合。这样不仅可以丰富教师的教学形式, 还能提高学生对专业知识的学习, 取得事半功倍的效果。但是, 在实际教学过程中, 专业知识的渗透不能仅仅从执教者的角度出发, 教师应站在学生的角度, 根据学生所学专业的特点和现有的语言水平进行有效结合。以装潢专业的学生为例, 该专业的学生大都具有一定的绘画基础, 且对绘画较有兴趣。因此, 在《游褒禅山记》的教学过程中, 教师就可以引导学生根据课文内容, 以绘画的形式展现“余与四人拥火以入”共游华山洞的情景, 然后再配上文字, 来描述画中人游玩时的心情和感悟。将晦涩难懂的文言文通过生动的绘画形式展现出来, 那么作者游山时的心情和感悟, 学生理解起来也更加容易。

4. 丰富内涵, 提高学生的审美能力

中职语文课本选用的文章都是文质兼美的优秀作品。在教学过程中, 教师除了选择合适的教学方法外, 还应善于利用教材内容、挖掘教材的审美因素, 以此来培养和提高学生的审美能力。例如在学习郁达夫《故都的秋》时, 作者没有着力描写西山的虫鸣、潭柘寺的钟声, 而是独具匠心地选择了白描这一写实的艺术手法, 从生活中的细微处着手, 向我们展示了“秋槐落蕊、秋院秋色”的景色, 将我们带入到作者的内心世界, 感受故都秋天的那份凄凉的美好。通过祖国壮丽河山美景的熏陶, 学生会对美有一个全面正确的认识, 从而提高学生的审美情趣和审美能力。

总之, 在中职语文的教学过程中, 教师应转变观念, 深入学生, 根据学生的实际情况和专业特点, 探索符合中职教育特色的教学目标、教学内容、教学方法和评价模式等, 以此来充分调动学生学习的积极性和主动性, 从而有效提高学习效率。

参考文献

[1]葛秋艳.中职语文有效教学之我见[J].文学教育 (中) , 2012 (7) .

语文教育专业自荐信 篇3

关键词：就业教育；专业教育；融合；职业目标；职业能力；职业信心

我国高职院校总体就业状况不容乐观，据麦可思公司调查显示，江苏省高职院校学生2013届就业率为92.5%，专业对口率仅为58%，专业满意率为61%。当然，旅游管理专业学生也不例外。可见高职毕业生就业质量不高，为进一步做好高职院校的毕业生就业工作，就业教育需要全程化，需要构建与专业人才培养模式相一致的符合专业要求的就业教育模式。

一、我院旅游管理专业就业现状分析

数据来自麦可思公司2014年度为我院撰写的毕业生培养质量年度报告，我院旅游管理专业与江苏省旅游类高职院校相关就业指标对比如下：1、我院旅游管理专业就业率明显低于平均水平，本校2014届旅游管理专业毕业生就业率为85%，低于全省平均水平92.5%；2、我院旅游管理专业学生就业的专业相关度不高，本校2014届旅游管理专业毕业生19%，远远低于全省平均水平的43%；3、我院旅游管理专业毕业生半年后离职率高，本校2014届旅游管理专业毕业半年内的离职率为68%，远远高于本省水平46%；4、我院旅游管理专业校友满意度不高，本校2014届旅游管理专业校友满意度为69%，远远低于本省高职院校水平的92%。

二、我院旅游管理专业就业瓶颈问题原因分析

（一）职业目标不明确

由于旅游管理专业属于服务性行业，社会认可度低，因此一部分学生属于调剂生，自身对专业认可度不高，后期学习过程中也没有改观，抱着混毕业的态度。另一部分学生则由于没有对自身的能力有正确的估量，找工作时容易出现高不成低不就的情况。

（二）职业生涯未规划

部分学生职业定位不正确，我院旅游管理专业毕业生在求职时缺乏一定的自我正确认识，根本不知道自己到底适合怎样的岗位，当旅游企业来校招聘时双方达不成一致的意向从而丧失了一些较好的就业机会。

（三）职业能力不凸显

“沟通交际能力”是旅游管理专业的专业核心能力，学生专业核心能力方面的不足，为求职东奔西走却又常常遇挫，找不到适合自己的岗位，找到了工作却由于能力不足而难于升职，严重制约了我院旅游管理专业学生的职业发展。

（四）职业信心未树立

该专业学生由于一开始就没有系统的进行职业生涯规划，当学生进入实践实习阶段时，对从事的岗位就不会有一个清晰的认识，比如他们会认为酒店管理就是做伺候人的工作，殊不知这是从基层做起，这些不正确的认识严重制约了学生后期对酒店类职业的信心。

三、构建完善的高职旅游管理专业的就业教育体系

（一）我院旅游管理专业专业教育与就业教育相结合的内容框架

一般来说，高职大学生就业教育是以职业目标、职业生涯、职业能力、职业信心为主要内容的职业教育，如图1所示：

图1：我院旅游管理专业就业教育体系框架图

1、专业培养与就业教育相结合。高职大学生就业离不开职业技能，因此就业教育力求贯穿于专业培养的全过程。以旅游管理专业为例，力求根据企业实际设置专业、培养企业岗位所需的相关人才；将就业教学教育和专业教育相融合，在职业能力培养全过程中结合企业实际需要校企共同进行递进式的就业教育。通过图2模式进行系统的就业教育。

2、了解职业，确立自身的职业目标。可以在入学前进行校企联合招生宣传及面试，入学初通过引入大型酒店集团及旅行社人力资源部专员的讲座引导学生确立正确的职业目标，了解职业岗位对人才的需求类型及要求，进而在校内专业教师的引导下进行职业生涯规划，对后期有针对性的进行职业能力强化起到一定的引领作用。

3、做好职业生涯规划，树立对职场的兴趣。在人才培养方案中根据大一新生的实际情况安排相应的《职业生涯规划》课程，针对每名学生的兴趣、特长等个性因素，进行职业生涯测评，给予学生职业选择的建议。要求专任辅导员跟踪每名学生的职业设计，根据学生的发展变化，对其职业设计进行适当的调整。

3、借助企业项目进行跟岗实践，强化学生职业能力。随着 “企业订单班”、“现代学徒制”为代表的校企联合办学模式的逐渐成形，需要建立起与企业合作的就业教育体制。具体的实施办法包括，邀请企业管理者前往校内为大学生进行就业观教育，通过这些管理者的亲身经历和与之相关的成功或失败的案例，促使大学生反思自己不成熟的职业观念。在旅游管理专业的就业教育中可以以旅游景区的大型节庆活动，酒店的大型会议等项目为载体来锻炼学生今后就业岗位上需要的职业能力。企业为学校提供实习基地能更好培养实践操作能力，提高职业素质。

4、通过进一步的顶岗实习确立学生的职业信心。学生最后能否真正适应他所选择的岗位最终是看他能否真正融入到他的职场环境中，这也是体现了专业自信度，专业自信度的培养更需要校企协同培养。即校企共同构建以培养学生综合实践能力的综合实践项目，在前期教学实践跟岗实践的基础上最后一学年学生在真实的企业环境中进顶岗实习，在这个阶段学生能完全独立进行工作，这样将有助于培养学生的责任心和敬业精神、团队合作精神、积极主动的工作态度。

（二）完善我院旅游管理专业就业教育体系后续工作方面的相关思考

1、就业教育与两课教育的结合。利用学院为学生专门开设了两课的优势，要求两课教师将就业教育渗透到德育教学中，通过两课教育让学生提高通用职业素养，树立与塑造良好的职业道德、敬业精神、团队意识、诚信品质等职业素养。

2、打造时间跨度上的就业教育体系，让就业教育成为终生教育。我院旅游管理专业借助于“现代学徒制”及“按需定岗、工学结合”等人才培养模式，校企合作双方共同掌握就业市场需求动态，做好用人单位的需求动态与毕业生的就业创业意向调查的对接工作，以此来完善后期的就业教育工作。将就业教育延伸至学生毕业后，督促学生爱岗敬业，对其今后的职业发展有重要意义。同时利用就业教育的契机，对已入职的毕业群体及所在用人单位进行跟踪调研，以获取学校专业设置、教学改革的反馈信息，以促进学校开展专业与就业教育改革，提升人才培养质量。面对有的毕业生就业后出现如对本职岗位的不适应、换岗和频繁跳槽等问题，需要校企双方及时为就业后的毕业生排忧解难，提供继续服务。

总之，校企双方需共建毕业生就业质量追踪评价体系。如何使大学生就业教育脱离应试教育的误区，以及改观以教师说教为主的不足，则是值得我们认真思考的问题。建立起与专业教育理念相融的就业教育体系是必须的。

参考文献：

[1]奚立敏，大学生创业就业教育与职业教育理念融合下的路径探究[J]继续教育研究 2015，（11）.

[2]晓越.走中国特色高等职业教育发展之路[J].高等教育研究，2006，（10）.

[3]杨少春.在改革实践中寻求人才培养模式突破[J].中国高等教育，2006，（22）.

[4]吴卫明.浅析高职就业教育中的问题及原因[J].文教资料，2012，01.

物理教育专业 自荐信 篇4

尊敬的校领导：

您好！

我是东北师范大学物理系97级物理教育专业的学生。当一名人民教师是我自小的夙愿，自从进入东北师大校门的那一刻起，我就决定把青春献给教育事业。毕业在即，我发自荐材料向贵校自我推荐。

大学四年期间，我全面系统的塑造自己。在学习上，我刻苦勤奋，虚心向上，学习成绩优异、专业知识扎实，具有较强的动手能力和实验操作能力。同时，为了拓宽知识面，阅读了大量的课外书籍。利用课余时间学习了计算机知识，具有一定的计算机操作能力。并且，针对我的专业，利用试讲和教育实习的机会，使自己的授课和从教能力得到了很大的提高，取得了优异的成绩，为将来的工作打下了坚实的基础。

我热爱教师这个职业，喜欢与学生在一起的感觉，教育实习的日子更加坚定了我的选择，一个人要想取得成功，进取心、承受力和敬业心不可无，我有成为一名好老师的自信。

将军扬威，志士展才教需要广阔的天地，久闻贵校是培养人才的基地，教师成长的沃壤，贵校科学的管理制度和明达的择人观念使我觉得能到贵校工作是我最理想的选择。毛遂自荐，求展鲲鹏之志，热诚的奉献之心和出色的工作表现回报您的认可。

万分感谢您在百忙之中抽时间阅读我的简历。

最后祝贵校广纳贤才，再创辉煌！

此致

教育专业求职自荐信 篇5

您好!

我是西华师范大学政治与行政学院_级思想政治教育专业应届毕业生。久闻贵校是培养人才的基地，教师成长的沃壤，教学条件优越，师资力量雄厚，因此我把青睐的眼光投向贵校，向您自荐，望贵校给我一个展示才华的机会，为贵校争光。

在西华师范大学学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基本功。思想上努力向党组织靠拢，注重自身道德修养的培养与提高。注意加强师能方面的训练，认真学习计算机并通过三级考试;同时，我还注重自己多方面知识的积累，在工作活动中积累经验，收集生活中可以用与教学的案例，培养自己的能力。经过四年的学习和积累，我相信自己已经具备了作为一名教师的基本素质。

良禽择木而栖，忠士展才需要广阔的天地，能在贵校施展自己的才华，是我不悔的选择。我衷心希望贵校给我一个投身于教育事业的机会，希望成为贵校的一员，与您携手共进。

祝贵校广纳贤才，再创佳绩!

诚候佳音。

此致

化学教育专业自荐信参考 篇6

您好！我是XX化学学院XX年应届毕业生，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教

学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品《青春梦里飞》，话剧《记忆青春》、还组织同学一起排演过舞蹈《快乐老家》、《茶山情歌》、《红梅赞》等，还参加过样校舞蹈大赛的演出；我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《长春晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多；大三的时候，曾创建“飞扬工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。之后我又通过电话联系到浙江平湖去实习，期间走访了苏、杭二州，经过北京、上海、大连时也都稍作停留，进行曲了简单的实地考察，作为毕业时选择去向的参考。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想；我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，更希望能有机会向您当面致谢！

XXX

语文教育专业自荐信 篇7

1 物流行业发展及在创业型人才方面的需求现状

我国物流行业的发展始于上世纪八十年代,随着改革开放的大潮发展十分迅速,不过相对我国经济持续快速发展趋势来说,物流业的发展明显滞后于经济发展步伐,对我国经济进一步快速发展已经产生了制约影响。2014年5月,在航运巨头马士基集团发布的中国物流市场研究报告中,显示在世界物流成本中我国仍然比较高昂,不过报告同时表达了对我国物流业发展的肯定,包括国际上最著名的麦肯锡公司和摩根斯坦利公司两大咨询机构都十分看好我国物流业发展前景,认为我国物流业的发展在市场空间上很广阔。

在我国经济发展中,物流业已经成为推动其发展的重要产业,也是我国经济发展新的经济增长点,是国民经济发展的重要动力。进入2015年后,阿里研究中心预测在今年的营业收入上,电子商务服务业将超过1万亿,与此同时13万亿的电子商务交易规模也将被电子商务服务业所支撑起来。而现代物流业的发展,与电子商务有着不可分割的密切联系,物流是电子商务的基础,电子商务则推动着现代物流业向更快方向发展。互联网的普及推动了电子商务的迅猛发展,这一背景下的物流发展模式已经无法满足电子商务的发展,创新物流发展模式已经成为物流发展当前趋势,而创新物流则需要更多具有创业、创新意识和专业实践能力的高素质物流人才。

在物流行业中,主要将物流人才分为两种,一种为物流操作型人才,一种为物流管理型人才。从当前不完全统计数据来看,我国开设了物流专业的大、中专院校和中、高级职业技校有大约1600多所,物流操作型人才是他们的主要培养对象。物流行业对操作型人才的需求已经趋近饱和,但物流管理人才却越来越难以满足外资企业、合资企业以及国内500强企业近年来逐年增加的需求,尤其对于高级物流人才的需求更是出现较大断层,在物流研究、规划等人才方面十分匮乏,我国当前罗列的12类紧缺人才中便包括物流管理型人才。物流发展的关键在于人才,这是经济发达国家已经实践的经验。现代物流业作为复合型服务产业,具有很强的综合性,在创新型、创业型、能力型综合管理和技术人才有着大量需求。在高职高专院校毕业生自主创业比例上,2012年、2013年、2014年分别为2.9%、3.3%、3.8%。虽然近几年也一直处于上升态势,但与其他专业相比物流专业创新创业比例之低是显而易见的。面对这一需求,学校层面必须努力对创新、创业型物流人才努力培养。因此,积极探索创业教育与专业教育在物流管理专业的结合是很有必要的[1]。

2 物流管理专业创业教育与专业教育结合的必要性

创业教育是对具有开创性人才的培养,在很多发达国家的高职院校中,普遍比较重视创业教育,着重培养大学生创业能力。联合国教科文组织之处,今后毕业生应首先成为工作岗位的创造者,而不能再仅仅只是一名求职者。当前我国学校教育的基本目标中,也应纳入创业精神与创业教育。作为当前新的高职教育理念,创业教育并非单纯地指一种教育模式,而是与专业教育目标一致,对具有创新精神和实践能力的高素质人才进行培养是其主要任务。从这点来说,在高职教育中创业教育与专业教育存在着很大交集,两者之间是相互作用和相辅相成的。

首先,创业教育以专业教育为起点,专业教育是创业教育的基础,脱离创业教育这一起点和基础的物流管理专业创业教育是不切合实际的。多种实践均表明,大部分大学生所展开的创业活动均密切关联着自身所学专业,在自己熟悉的领域中寻找商机并对其进行创业实践,是绝大多数大学生们的创业倾向。这是因为,只有以专业教育为支撑,才能使他们的创业教育有更加有力的着力点。将创业理念融入到专业教育中,促进创业教育与专业教育在物流管理专业的结合,是当前高职院校物流管理专业必须关注和探索的重要课题。

其次,在物流管理专业中,创业教育可促进专业教育的深化。创业教育的实施,对物流管理专业教育改革提出了新的要求。在物流管理专业教育中渗透、融合创业教育理念,是完善和深化物流管理专业教育的需求。突出实践性和动手能力,是当前物流管理专业教育的改革方向,这一改革旨促进物流管理专业学校教育无缝对接企业生产实践,而物流管理专业创业教育对学生创新精神与创业素质的培养,提供了更明晰的方向给物流管理专业教育。

再次,物流管理专业创业教育培养的人才,除了需要具备较高的心理品质外,还需要具备较为完善的知识结构与较强的实践能力等,而单纯的创业教育或专业教育并不能够完全完成对学生这些素质的培养。只有创业教育与专业教育在物流管理专业中有机结合起来,才能培养出社会所需要的物流管理专业人才,才符合物流管理专业改革趋势。

3 创业教育与专业教育在物流管理专业的结合实施建议

根据教育部2015年发布的中国大学生就业报告显示,我国2014届高职高专院校毕业生自主创业比例为3.8%,而西方发达国家2014届大学毕业生自主创业比例却在20%~30%。通过对比可以看出,我国高职院校创业教育还有很长一段路要走。对于物流管理专业教育来说,当前已经难以满足社会发展要求,如何将创业教育与专业教育有效结合起来,是物流管理专业教育的重中之重。总体来说,物流管理专业教育可从专业基础课程、专业理论课程、专业实践环节入手探索创业教育与专业教育的结合。

3.1 在物流管理专业基础课程教学中融入创业相关知识

物流管理专业的基础课程从狭义上来说,通常只包括公共基础类课程,如英语、计算机、数学、政治法律基础等都是物流管理专业必须学习的基础课程。作为通识类基础课程,公共基础类课程对大学生基本教育素质的构建有重要作用,有利于学生进入社会后对创业的基础工作有更好地适应。基本的外语与计算机知识,是大学生当前不管从事哪个行业的创业工作都十分必要的基础条件,除此之外还需要必备一定的文字应用能力、测算能力以及政治法律修养等。

而在共同基础类课程之外,物流管理专业还可开设通用经济、技术类课程,以及工商管理类专业的平台课程。物流管理专业属于工商管理类专业,通用经济及技术类课程不仅能够为物流管理专业学生提供一些经济领域的通识教育,还可帮助物流管理专业学生尽快地由一个普通人的思维,有意识地转化为社会人、经济人、法律人的角色,从而提供一定创业意识和经济、法律修养给物流管理专业学生未来的创业。而包括工程图学和机械工程等在内的技术类课程,则可提供一定的知识结构补充给日后的物流管理专业中物流设备和物流运行专业学习,为物流管理专业创业打下更加坚实的基础。工商管理类专业的平台课程,虽然从专业角度来说与物流管理专业关联不大,但在创业中工商管理、市场营销以及财务管理等都是必须掌握的基本知识,在物流管理专业基础课程中加入这些课程的学习,将有利于相对完整的创业人才知识体系的构建,有效提供管理、财务、规划、信息化等立体思维给物流管理专业学生日后的创业。将这些专业基础课程融入到物流管理专业基础课程中,从长远来说,是为学生创业意识的培养提供了基础的通道,可提供最基本的知识储备给物流管理专业学生未来的创业[2]。

3.2 在物流管理专业专业课程体系中融入创业教育体系[3]

在物流管理专业理论课程中,通常包括两大类,一类为物流管理专业的专业基础课,一类为物流管理专业课。在物流管理专业教育中,应加强在其专业课程体系中融入创业教育体系。物流学与供应链管理是应用型物流管理专业的主要专业基础课程,对后续更专业的课程群来说是一种具有导论性质的课程。在专业基础课的改革中,可将对创业人才的培养有机地融入其中,根据课程变化对学生学习内容和侧重点随之进行转变,重视对物流创业知识的教学。与此同时考核方式也应随之优化,在考核中可将关于小型物流企业调查和创办物流企业等适合个人创业的物流业务考核点列入其中,如快递业务、公路零担等。在这些课程的学习中,当前物流发展的最新趋势、物流企业的组织形式等都是物流管理专业基础课中应重点让学生掌握的知识点,以提供相对广阔的专业视角给学生,调动学生今后在物流领域中的创业意识,引发学生更多的创业思考。专业基础课与专业课程的衔接和交叉问题,是物流管理专业整个课程改革中的重点,专业基础课应将学生在物流管理专业领域创业需要的专业入门知识积累的课时有意识地留出。

专业课程是物流管理专业的专业理论课部分,是物流管理专业最重视的课程群。物流客观关系管理、第三方物流,物流成本、采购仓储、配送、运输管理等,都是物流管理专业的专业课。从世界各国大学生创业实践的统计结果来看,在本专业基础上展开的创业在大学生创业比例中占比最高,大学生创业的首选往往就是自己了解和熟悉的行业,即便未立足本专业进行创业,所学的很多专业知识也往往会被应用于企业运营过程中,专业知识沉淀对于创业教育具有重要意义。所以,在专业教育的各种课程教学中,应将创业知识的培养有意识地融入其中,以提供更加明确的目标和源源不断的动力给其今后的实践课程学习。在讲授专业课的过程中,涵盖的教学内容除了包括本专业培养方案与课程教学大纲要求外,还应加入创业过程中可能出现的知识,并针对创业中的一些问题教授解决问题的问题。如可将不同货物配载量的估算方法等加入物流管理专业中配送或运输课程中,使学生掌握如何优化选择省内区域配送和同城配送的路径等;而在展开物流客户管理课程教学中,可将小型物流企业中维护上下游客户关系的运行方式作为侧重点。只有在专业教师的教育理念中率先融入创业教育思想,才能促进物流管理专业中创业教育主观能动性的充分发挥,将创业教育和专业教育有机地结合在物流管理专业课程中。

3.3 在物流管理专业实践项目中融入创业教育实践活动

培养学生的创新、创业能力,是高职创业教育的总目标,但这一能力的培养并非单纯地建立在理论课程教学中,而是需要通过实践教学的共同培养,对于物流管理专业来说更是如此。物流管理专业应根据实践课程的编排体系,在专业教育实践项目中有机地融合创业教育实践活动。当前物流管理专业的实践项目比较常见的有三种:其一为讲座和参观类,其二为模拟和比赛类,其三为实习和实操类。讲座与参观类,是物流管理专业入学后会接触较多的实践活动,学校一般会对社会成功人士进行邀请做报告,或者带领学生参观生产、流通类与物流管理有关的企业,以使学生通过直观的感受来认识物流行业。在这一环节中,学校也可邀请具有成功创业经历的典型人物,这些人物可以是知名人士,也可以是刚创业取得一定成果的本校毕业生,通过他们对自己创业经验的讲解,可激发学生创业兴趣,并给学生今后的创业提供相对的经验。在参观企业实践过程中,可邀请企业有关人员对企业创业之初及发展历史进行讲述,培养学生形成直观的创业意识,同时又能够对物流管理专业相关企业经营活动和生产方式有更多了解。不过,各种讲座与参观内容的安排也需立足学生实际,面对低年级学生可侧重人生观、价值观、创业激情等,面对高年级学生可侧重更专业的创业知识和项目选择等报告[4]。

模拟企业实际经营,在物流管理专业中也是常见的实践教学方式。在对企业运营过程进行模拟的过程中,学生可通过一定的分工来对自己所处的工作岗位进行假设,并通过一系列专业努力来改善所处企业的经营效果。这一过程其实已经比较类似于未来的创业,学生可以选择领导者身份来模拟,也可以选择写作者身份来模拟,可对企业中面临的风险有初步感受,从而促进学生创业能力的提高。在物流管理专业教育中,也可加入各类创业大赛,通过比赛来锻炼学生们的创业意识与创业技能。另外,实习和实操类实践项目中,物流管理专业也可适当地融入创业教育。通常来说,内容相对复杂的实习岗位更能培养学生的创业能力,善于思考的学生创业教育效果更好。在实际操作阶段,教师和学校应积极支持学生们的创业想法,如帮助协调学生的创业时间与上课时间,解决学生创业过程中的疑难问题等,从而使学生创业与专业教育能够通过实践项目得到深度结合[5]。

在当前物流管理专业教学改革中,创业教育作为新的着力点,是物流管理专业必须迎接的任务。物流管理专业应在正确认识自身发展需求基础上,明确创业教育与专业教育结合的必要性,积极探索创业教育与专业教育结合的途径。

摘要：在我国高职教育发展改革中,创业教育当前深受各高职院校的重视。积极探索创新教育与专业教育的融合路径,是很多专业改革的突破点,对物流管理专业来说亦不例外。文中即从物流行业发展现状及对创业型人才需求入手,对物流管理专业创业教育与专业教育融合必要性进行分析,同时提出创业教育与专业教育在物流管理专业的结合实施对策。

关键词：物流管理专业,创业教育,专业教育,结合,必要性,路径

参考文献

[1]李涛.论高校创业教育与专业教育的融合[J].科技创业月刊,2010(03):33-34.

[2]谷再秋,刘富成.高校创业教育课程及实践教学体系研究[J].经济视角(中旬),2012(05):105-106.

[3]任丽芳,田明山,白士强,陈煜.高职院校物流管理专业创业教育模式的研究与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2011(02):41-42.

[4]王耀燕.创业型大学建设背景下的物流管理专业人才培养模式探讨[J].教育与职业,2012(17):111-112.

语文教育专业自荐信 篇8

关键词：教师专业发展；课程设置；数学教育专业

教师专业发展按照美国肯塔基大学教育政策与评价教授Thomas·R·Guskey的定义，是指“为增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。”它与“教师专业化”是既相通又有区别的两个概念。从广义上讲，两者是相通的，均指“加强教师专业性的过程。”从狭义上说，两者又是有区别的，教师专业化更多的是从社会学考虑的，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转化过程。”而教师专业化发展更多的是从教育学维度加以界定的，它是“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程”。

从教师专业发展来看，教师职业要成为一个专业，就必须不断提升教师的素质，突出其专业性。这主要体现在其专业的不能替代性上，即作为教师所应具备的知识性和能力上，是其它职业所不能替代的。

尽管教师专业化以及教师专业发展已成为国际教育界，包括各国政府十分关注的一个问题，但在我国，更多的还是停留在理论研究上，缺少行动，这主要表现在我国教师教育(包括职前师范专业教育和职后的教师进修教育)的课程设置上，不利于教师专业发展。因为，教师专业素质的培养需要相应的课程支持，在我国“课程体系呈现单一学科纵深发展型，没有体现出教学工作的专业特点，教师教育的课程要进行具有全程规划性的调整与改革。”本文主要就职前数学教育专业课程改革谈几点粗浅的认识。

一、要按照宽泛的课程定义来设置教育专业课程

传统的课程定义是指学校为学生学习而设置的学习课目的总称，显然，这种课程理论已不能适应教师专业化的要求。因为，教师专业化是指“教师个人成为教师专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”教师是一种专业，是教师个人专业不断发展的历程。教师专业化就要求教师既要有知识、能力，还要有学科知识、教育知识，以及正确的世界观、人生观和价值观；未来的教师应该是研究型的，他应具备深入研究、探索教育教学规律的能力；教师是知识的传播者，更是学生能力培养者，他必须具备有别于其它职业的扎实的教学基本功。因此，要培养专业化的教师，就不能按照传统的课程定义来设置课程。而且，按照传统的课程定义，则试教、见习就不能作为课程来开设。

现代课程论认为，课程是学校对学生进行教育而设计和实施的一切活动的总称。这种宽泛的课程定义，既包括了学科课程、教育课程，通识课程，教学课程，体能课程，也包括了活动课程，职业技能训练课，实践课程。甚至，只要能使学生在学校环境中获得经验和知识，培养能力的活动都称为课程。因而，“学校风纪”这种“没有固定形态的课程”也应属于课程范畴。这样见习、试教、数学案例教学都可以作为课程来开设。因为，它们都能使学生掌握培养扎实的教师基本功。

二、课程设置应遵循历史和现实相结合的原则

课程的设置既要尊重历史，更要注重现实。人类文化发展总是在前人的基础上继承并发展的。因此，课程的设置也要继承我们以往好的做法。

但教师专业化下的课程设置，更应该注重现代的发展。例如，心理学的现代发展已经由行为心理学发展到认知心理学、建构主义心理学。因此，数学教育专业的课程设置及其教学内容上，就不能停留在原有的认识水平上，仍然只讲普通心理学。因为，建构主义是“从认识论的高度对心理学，特别是认识心理学的研究成果进行深入分析的直接结果，而且，这在很大程度上有构成了对传统教学思想的彻底否定，从而就将直接导致一场深刻的教育革命。”教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“能反省批判，自我更新”则是教师能力发展的一个主要内容。而建构主义认为“教师应十分注重对于自身科学观和教学观的自觉反省和必要更新。”因此，作为一个未来的数学教师，就必须具备现代心理学的知识，具有科学(数学)观和数学教育观。认识到学生知识的获取是要进行自我建构的，从而变革自己的教学。因此，开设数学学习心理的现代发展课程，或在数学学习心理学中引入这方面的内容是必须的。

三、教育专业的课程设置要充分体现在不可替代性上

教师专业最主要的，也是最重要的一点，就是体现在它的不可替代性上。同其他院校相比，师范院校毕业生同其他大学生相互区别的一个重要标志，就是是否具有教育科学的知识和扎实的教师功底。随着我国教师资格证制度的实行，国家鼓励其他院校的大学毕业生从事教师职业。但他们要能胜任教师职业，就必须既有教育科学的知识；懂得并掌握教育教学的规律，具有良好的从师任教的职业能力。因此，这种不可替代性主要体现在教育类课程上，它包括教育教学理论课程、教育教学能力训练课程和教育实践课程。

(一)加强教育教学理论课程

教育是一门艺术，更是一门学科。而任何一门学科，都有它自身的规律系统，对这种规律系统的认识和运用，就是一种理论的学习和指导。高师院校培养目标是合格的教师，教育类课程在高师院校课程体系的地位及其培养目标是紧密相关的，也是高师院校有别于其它科类教育的重要标志。作为一个教师他必须掌握教育的基本原理、善于研究和探索教育教学的规律和扎实的教师基本功。因而，教育类课程的学习是非常必要的。而我国高师院校教育类课程的设置是很薄弱的，所开设的只有教育学、心理学、教学法和教育实习等四门课程，其学时数仅占总学时的8％～10％。而国外就非常重视教育类课程的开设。例如，美国教育类课程约占有总学时的1/3，英国不少于25％，日本占17％。这些主要发达国家开设的课程主要有教育哲学、教育经济学、比较教育学、教育研究课程等。“日本为未来教师开设多达43门的教育类课程。其中23门为选修课。”这说明，世界上一些主要发达国家十分重视教育类课程的开设。

结合我国的国情，吸收借鉴国外的经验，笔者认为，我国数学教育专业的教育类课程应该加强。应该开设的教育类理论课程有：中外数学教育史、数学教育哲学、数学教育学、数学心理学、数学思想方法、中学数学研究等。

(二)加强教育教学能力训练课程

教师基本功是教师職业必须具备的能力，它具有不可替代性。师范院校的毕业是否具备扎实的教师基本功，这是衡量师范院校办学水平的主要指标，体现的是师范院校的办学特色。但是，如何培养学生具备扎实的教师基本功，是我国师范院校尚未解决好的问题。其中的原因是多方面的。但没有设置这方面的课程不能不说是一个主要原因。因为，在我国高师院校的课程设置中长期以来只有教育实习课才注重这方面的训练。后来，国家教委颁布了教师职业技能训练大纲，不少专科院校才开始有了教师职业技能训练课。而本科院校开设的不多。不少师专开设的教师职业技能训练课大多只是停留在“三字一话”，“五练一熟”水平上。而从事教师职业的最主要的能力——教学能力却没有相应的课程落实。

笔者主持的世界银行贷款资助的教育改革发展项目的研究和实践证明，我们开设的试教课不失为一门有效培养教师基本功的训练课程。这一概念包含三层意思：首先，这是为师范院校学生开设的一门教师基本功训练课程，其教学目的是为了训练师范生课堂教学能力；其次，这种能力训练课程，师范生施教的对象不是通常意义上的中学生，而是虚拟的“中学生”。它不同于实习期间的课堂教学，更不同于毕业后执教的课堂教学；第三，这门课程必须在教师指导下进行。一般来说，需要教材教法教师进行理论和实践的指导，在教师设定的教学情景中进行。