丑小鸭听课心得体会

丑小鸭听课心得体会（推荐11篇）

丑小鸭听课心得体会 篇1

《丑小鸭》是童话大师安徒生的经典之作。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。“不同年龄层次的学生有着不同的阅读要求。”那对于二年级的学生来讲，这篇课文，我们教学的重点又是什么呢?铭功路娄老师的这堂课，我认为成功的地方在于：把握了年段的特点。

一.字词教学扎实、到位。

在初读部分，大部分老师都是为了走过场。而老师花了将近5分钟的时间让学生识记生字。从带拼音的到去掉拼音;从词到字;从自由练读到指名检查读等，可以说花足了时间。学生经历了从不会到会的提升过程。这个环节简单而又实效。在字意的理解上，杨老师也动了很多的脑筋。如“咬”和“啄”字的比较，不仅让学生理解了字意，还让学生感受到作者用词的准确性。又如“羡慕”一词的教学。杨老师问学生：“丑小鸭在羡慕什么呢?”让学生联系上下文理解羡慕的意思：别人有的，我没有。我也很想有。接着，杨老师又问：“你平时羡慕过别人吗?你能用上‘羡慕’说一说吗?”从理解词意到联系实际说话，学生在识记了这个新词外，更重要的是语言得到了训练、发展。

二.语言训练点抓得准、练得实。

这篇课文的语言训练点很多，在教学中，我们应懂得取舍。老师在学生充分预习、朗读的基础上，侧重于抓总分关系的句子，如：描写丑小鸭丑的句子，白天鹅美的句子，大家欺负丑小鸭的句子等，让学生在读读想想说说中体会这种语言形式，并安排了语言实践。如学习“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”这一句。杨老师练得非常到位。

1.出示图片，让学生看图用上这样的句式说一说。小鸭子有着的毛，()的嘴巴，()的身子。

2.那么课文中又是怎样写这只丑小鸭的呢?读第二小节，用波浪线划出来。

3.用各种形式朗读这一句话。

4.那么你从哪些地方能够感受出这确实是一只很丑很丑的鸭子呢?指导叠词的读法。

5.这句和上面这句都写出了丑小鸭的样子，以后同学们在写小动物的样子时，也可以用这种方法，现在，我们试着用文中的这种方法，写一些，说一说其他小鸭子的样子。通过一次次的朗读，一次次的.比较，通过看图迁移练说。相信这一语言形式给学生留下了深深的印象。我在想，老师如果能把“又大又丑”联系起来，领着学生说一段总起的话就更好了。

三.“言”和“意”和谐共生。

丑小鸭听课心得体会 篇2

一、语文教师语言要具有艺术感染力

其实, 这一条对其他学科教师也很重要。语文教师的语言一定要有艺术感染力, 它能带领学生重温校园生活片段, 引出狭小的课堂, 深入人的心灵深处。有的老师在教学时, 让学生一边观看图片, 一边听老师的介绍, 声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术, 教学语言更是一门艺术, 谁能将它演绎得好, 就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言, 烘托了课堂的气氛, 同时也激发了学习兴趣, 为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟让课堂耳目一新

新课标中明确提出:学生的自读感悟是第一位的, 教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学, 既是对学生感悟结果的评价, 也指向了学生的感悟态度, 指导了感悟的方法, 同时, 其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上, 用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生, 我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

教师由教学的主宰中心, 转变为学生学习的伙伴, 学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者, 转变为学习的主人。学生不仅有老师组织下进行共同学习的义务, 而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、教育学生做真人

“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”为素质教育之首。教师要关注学生的生活, 教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育, 那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想, 我们每一位教师在上完一堂课后, 该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后, 还剩下些什么?我们的教育, 能否给孩子们留下正确的思维方式, 留下解决问题的能力, 留下他们真正需要的?

五、语文教学要融入生活

丑小鸭读书心得体会 篇3

终于，春天来了，丑小鸭的翅膀有力了，他在自己不懈的努力下终于变成了一只美丽的天鹅，所有人都赞扬他的美丽与青春，而丑小鸭并没有过分的享受这种“安逸”，他感到很难为情，因为——他拥有一颗善良的、美好的、永远追求、永不放弃的心。只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不同了。他并未得过且过，不思进取，我想这也是将来我需要警醒自己的。

我还小，但我想人生的经历应该是丰富多彩的，积极乐观的，各种经历都是宝贵的人生财富，每一段不同的经历都会谱写下一段人生的新篇章，回过头来，当捧起记忆中的佳酿，想请它喝时，却先醉了自己……

我很平凡，但我准备拒绝平庸;我无法控制生命的长度，但我却去拓宽生命的厚度;我不能在梦想中沉睡，应该在现实中清醒。叩开人生的大门需要付出汗水，毕竟青春并不永恒。过海的船只不可能总是一帆风顺，湛蓝的天空不可能总是阳光明媚，生活中难免经历困难与挫折，最终我不会因为幸福的到来而改变本性，也不会因为由丑陋变美丽而盲目骄傲。

二年级丑小鸭读书心得体会 篇4

丑小鸭因为一生下来就长得很丑，谁都不喜欢它，它还经常受到别人的欺负，在寒冷的冬天，它受尽了各种折磨，那时，没有一个人去帮它，可最后它靠自己的努力，度过了一切艰苦，终于使自己变成了一只美丽的天鹅。这就是书中写的关于丑小鸭的故事。

丑小鸭真的很了不起啊，我感觉。它靠的正是对自己的未来充满希望，永不放弃，相信自己一定能成功的信念，才变成天鹅的。

《丑小鸭》读书心得感慨与体会 篇5

最近，我在学校学习了一篇童话故事名叫《丑小鸭》是安徒生写的。

故事讲的是鸭妈妈卧在草堆里，等待自己的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了几天，这个蛋才慢慢裂开，谁知钻出了一只又大又丑的鸭子，它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。丑小鸭来到了这个世界，除了鸭妈妈，哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌她，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。有一天，它看见有一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。到了春天，丁香花开了，丑小鸭扑扑翅膀飞到小河边，看见镜子似的湖面，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了!啊，丑小鸭原来是一只美丽的白天鹅。

这个童话故事告诉我们，要善待别人，也要正确地认识自己，所有事情通过自己的努力都会成功的。

听《丑小鸭》心得 篇6

——世博小学郭老师

《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终于变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。郭老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：

1、巧妙导入，激发学生的求知欲。导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。郭老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了其他的很多作品中，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。

2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上，郭老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？……”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。

3、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识，还应向学生进行情感教育。学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量，相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折，坚定地走好自己的人生之路。

另外，对于本节课我有一点建议：在教学母鸡、猫奚落，训斥丑小鸭这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。

总之，通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。

评课人：崔郁琼

丑小鸭读书心得 篇7

故事是这样的：丑小鸭长得很丑，大家都不跟他玩，反而嘲笑他，把他挤走。最后，他妈妈把他赶走了。大雁对他很好，但是猎人杀了他。丑小鸭终于活了下来，来到了一个农舍。

他在这里生活了一段时间，不断被鸡和猫嘲讽和排挤。最后他忍无可忍，来到了自己着迷的大自然。秋天来了，丑小鸭看见一群快乐的天鹅向南飞去。从那时起，他永远不会忘记这些美丽的鸟。冬天来了，天气冷得丑小鸭都快被冰冷的湖水冻死了。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。想起激烈的思想斗争，丑小鸭飞到了湖边。令他惊讶的是，他变成了一只白天鹅！

看了这篇文章，我明白了：只要我们努力，不放弃，坚持不懈地追求自己的理想，争取进步

取，即使身处逆境，还是可以实现自己的理想。还有，不要因为自己的外貌丑而想不开。

听《丑小鸭》一课心得 篇8

52小刘小丽

《丑小鸭》这篇童话故事，是丹麦作家安徒生写的。文章字词极富表现力,语言优美，富有情感。何晔老师教学设计精巧，由童话引出作者再引出课题，充满了人文性。何烨老师教学字词时，出示三排词语分别是描写丑小鸭描写白天鹅和描写心情的词语。引导学生观察谈发现后再带着感受读，效果很好。在学习描写丑小鸭和白天鹅外形句子时,老师先引导学生观察画面再进行对比朗读，学生感受到丑小鸭的丑和白天鹅的美。接着老师对学生提出的问题归类梳理，围绕“丑小鸭成长经历中遭遇了哪些事情？”这一问题展开教学。其间学生圈划重点词写批注，老师引导学生咬文嚼字从自身的经历出发，来体会了丑小鸭的不幸遭遇。最后以采访白天鹅的形式，升华情感，感悟丑小鸭所启发的道理：在成长的道路上不管遇到什么挫折，要乐观，拥有梦想。

何老师在课后的交流中先向先我们阐述了童话就是生活。也使我们听课老师了解安徒生的写作意图。《安徒生传》中每个时期都能对应到丑小鸭的内容。《安徒生传》讲到安徒生生下来时,与一般孩子不一样,手长脚长,头特大,正和丑小鸭出生时毛灰灰的,头大大的，身子瘦瘦的模样有些相像。在《安徒生传》是这样描述安徒生妈妈和他的小伙伴的。安徒生的妈妈对学校的老师说道;不管发生什么事,请您绝对不要体罚他。小伙伴叫喊着:砸那个写剧本的，打那个与我们不一样的人。《丑小鸭》课文中写道：除了鸭妈妈疼爱她,谁都欺负他,公鸡啄他等从丑小鸭的童话故事了可以找到安徒生的影子。丑小鸭就是安徒生自己的写照。在我们的校园里,孩子之间也常有言语身体间的侮辱和欺凌。有的孩子也可能受到冷落很自卑,没有能力抵抗欺凌。通过课文的学习,给这样遭遇的孩子一点儿勇气。使他们明白,不管你遇到什么困难,都要怀有乐观拥有梦想的一路成长，即便成不了白天鹅,也要努力成为最好的鸭子。接着何老师就这节课谈了谈落实工具性的问题。她立足于中年级学生阅读特点。中年级的理解词语方法很多,最关键的是理解词语要与生活实践链接,产进共鸣。例如对“啄”字的理解。走进教材，想象公鸡是怎样啄丑小鸭的；走进原文，想象鸡妈妈是怎么啄丑小鸭的，使啄字变得立体，学生感受啄字背后蕴含的意思。一个是公鸡对丑小鸭的欺负，一个是鸭妈妈对丑小鸭的疼爱，母爱的伟大。对于流浪一词的理解，何老师是这样引导的：什么样的人才会流浪？都有谁疼爱你?通过对比，丑小鸭的不幸遭遇切入人心。文字不仅仅是文字，而是走进了生活。最后何老师分享了她的板书，这种板书叫鱼骨头思维导图。清华附小倡导利用工具撬动学习方式的变革。语文课堂上有哪些工具？经过梳理，比如音乐视频图片表格。还有思维导图，思维导图能使理性的思维显性化。过去，在课堂用过小标题，现在使小标题产生关联，还有流程图。泡泡图，树枝图都属于思维导图。有的课文适合用流程图，如《捞铁牛》在运用思维导图的过程中，学生的思维也变得越来越有条理。

《丑小鸭》读书心得小学生 篇9

文章的主人公在一场飞来的车祸中轧断了双腿,医生说,治愈的希望很渺茫。他对生活失去了勇气和信心。姐姐给他拿来的高中课本,他一股脑的扔了一地。姐姐告诉他,对面楼上晚上亮灯的那家窗户,住着一个全身瘫痪的姑娘和一名双目失明的母亲,她们相依为命,姑娘白天糊鞋盒,晚上拼命读书学习。看到那扇亮灯的窗户,他重新燃起了学习的动力。从那时候起,每天晚上对面楼上的那家灯光伴随他之孜孜不倦地学习。

看到这里的时候,我想到我自己。不论生活上还是学习中,我也是时常懒惰,经常依赖于家人,帮我拿这个,拿那个。学习上看到拦路虎就想打退堂鼓,总想着少写点作业,图个清闲,能多玩一会儿是一会儿,与他相比更是差之千里。在接下来的短文中,内容更是一波三折。

在一个大雨滂沱的下午,姐姐为了救一名落水儿童,竟然不幸牺牲了,全家人更是悲痛欲绝。事后,他想见见对面楼上那名姑娘,把姐姐的故事告诉她。他拄着双拐,敲开了那扇房门,开门的是一位慈眉善目的老太太,晚上亮灯的那间屋是个空房,老太太告诉他:“小伙子,两个月前一个长辫的姑娘租下了这间屋,可令我奇怪的是,姑娘并不在这里住,只是告诉她,晚上把灯打开,早上再关掉。”

他突然扔掉双拐,跌倒在门口,失声痛哭起来,他明白了发生的一切。姐姐的声音不断回响在他的耳边:“弟弟,拿出生活和学习的勇气。”

听课心得体会 篇10

木渎南行实验小学 丁淑娟

有幸听取了夏老师和薛老师的精彩演讲，令我受益匪浅。薛老师的演讲中提到温柔二字，让我对教师的“温柔”有了更深刻的理解，对于学生我们要有一个博大的胸怀去容忍孩子犯错误，让我知道每一个孩子都在期盼“放纵”，如果一切条框束缚孩子太紧，反而容易让孩子陷入一种挣扎与反抗。所以在面对孩子不接触原则性的“不合规矩”也许应该给予一定的包容。面对家长我们更应该调整好心态，犯错误的是学生，我们与家长本身是站立在一条阵线上的，我们不应将矛头指向家长的教育，这样让学生反而成为事外之人。

听课心得体会 篇11

东河九年制学校

吴建平

早就听说过王水红老师的大名，那日听她一节美术课觉得受益匪浅，收获不少。下面我将听完她的美术课后的心得体会简单陈述一下：

第一，教材的价值不在于“控制”教学，而是为教学提供基础性文本;教材只是在课程标准指导下编制的“教学材料”，不具有作为教学权威及裁决教学的意义，美术教学的根本依据是美术课程标准，达此标准所用的材料可以多样化，教师不必绝对服从教材，可以依据自己的研究对教材作自主改造，以怀疑的精神和研究的态度对待教材。

第二，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为师生提供可选择可开发、可创造的契机。从这层意义上说，教材是可开拓、可探索、可研究的平台。我们应树立动态的美术教材观，以发展和变化的眼光认识和理解教材，开发和灵活运用教材。教师可以根据学校和学生的特点，与学生一起开发和利用身边的美术教学资源，并以此设计及实施富有特色的、与学生生活密切联系的美术教学活动，尽大可能的开发学生的创造性思维。