小露珠教案反思（精选9篇）
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，小露珠教学反思。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源
（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，教学反思《小露珠教学反思》。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------
（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：
1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。
4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。
（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。
1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。
二、充分利用学生资源，让课堂充满活力
（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。
一、口语训练点
闪亮、透明、圆润的小露珠一出现, 小动物青蛙、蟋蟀、蝴蝶就给了她友好的赞美, 语言生动活泼, 富有想象力, 很适合进行口语训练。理解朗读学习后, 引导学生:同学们, 现在老师就是小露珠, 你们要么是小青蛙, 要么是小蟋蟀, 要么是小蝴蝶, 让我们一起来演一演这个片段。注意, 说话的时候要有礼貌——
师:早哇, 勤劳的小青蛙。
生1:像珍珠一样透亮的小露珠, 你早啊!
师:早哇, 可爱的小蟋蟀。
生2:像眼睛一样闪亮的小露珠, 你好啊!
师:早哇, 美丽的小蝴蝶。
生3:像玻璃球一样明亮的小露珠, 你好美啊!
师:多有礼貌啊!小露珠很高兴和我们做朋友, 下面谁愿意来做小露珠, 再跟小动物们有礼貌地问好呢?
生:早哇, 穿漂亮绿衣裳的小青蛙, 你这么早就出来捉害虫啦, 真勤快!
生:早哇, 小蟋蟀, 你的歌声真好听!
生:早哇, 小蝴蝶, 看, 你那绚丽斑斓的翅膀, 好漂亮哦!
师:小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?
生:小蜜蜂。
生:小蜻蜓……
师:怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?
生:早哇, 像玻璃一样透明的小露珠。
师:谢谢勤劳的小蜜蜂, 你起得也早哇。
生:早哇, 可爱的小露珠。
师:谢谢小蜻蜓, 你落在小荷上, 让我想到一句诗:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”
师:从它们的对话中, 你感受到了什么?
生:小露珠也很喜欢小动物们。
教者紧紧抓住小露珠与小动物问好这一场景, 来进行口语训练。自己则扮成一颗小露珠, 借助美妙的音乐、亲切的体态语言, 营造出了轻松的课堂氛围。然后, 再引导学生进行自我角色转换, 鼓励每一位学生融入课文情景, 把自己当作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等争先恐后地与小露珠打招呼。在愉快的情境对话中, 学生的口头表达能力得到了锻炼, 文本语言自然内化为自身语言, 同时主动交际和礼貌用语的意识也加强了, 课堂充满了欢声笑语。
二、语言训练点
课文将很多动物和植物都当成人来写, 而且生动形象, 可见在语言上下了很多的功夫。特别是小动物和小露珠打招呼时, 作者用了“蹦”、“爬”、“落”三个字, 准确地抓住了动物的习性。本单元中还有因果关系的句式训练, 同时, 学会用“越来越”仿句说话, 用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法, 也是本课能力训练的目标。如:
片段一:
师:小动物们都喜欢小露珠, 是因为小露珠——像钻石那么闪亮, 像水晶那么透明, 像珍珠那么圆润。
生:除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢, 还可以从他们的动作中看出来。
师:分别是哪些动作呢?
生: (一一作答)
师:“蹦”、“爬”、“落”这三个词能颠倒着随便用吗?为什么?
生:不能。因为小青蛙是一蹦一跳的, 小蟋蟀是爬的, 而小蝴蝶是飞的, 停下来时动作很轻很轻, 落在花朵上。
师播放课件, 让生体会三种不同的动作。通过动画让学生心领神会, 使字词训练落到实处, 同时把学生引入课文情境中, 使之获得美的享受。
继而师小结:可见作者用词的准确性, 今后我们在写作中也应该这样, 抓住事物的特点来写。
片段二:
师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以它更欢快地—— (生:爬着, 滚着, 笑着) 它感到有一股热气袭来, 怎么样了呢?默读最后一节, 想一想:小露珠发生了什么变化?
1. 回答后出示:渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。
师:是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢? (导出因果关系:因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子也越来越轻了。)
2. 仿句练习: (用“越来越”仿句说话)
生:我们读的课外书越来越多, 知识也越来越丰富了。
生:冬天到了, 天气越来越冷了, 我们穿的衣服也越来越厚了。
生:喜羊羊越来越聪明了, 他想的办法也越来越高明了。
……
语味十足的课堂不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出, 要“注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础”。注意“注重”与“扎实”两词, 强调的就是语文课堂教学“训练”的有效性, 一般体现在遣词与造句上。本课紧扣文本, 准确选择训练点, 层层落实训练。
三、情感升华点
在充分感受到小露珠外表美的基础上, 引导学生感受小露珠的内在美——
师:小动物们都喜欢小露珠, 植物们对小露珠又怎样呢?请小朋友自由朗读第三段。 (学生自由朗读、思考)
(投影第二、三两句, 指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。)
师:植物们为什么变得这么有精神?
生1:因为小露珠给植物们带来了营养。
生2:因为有太阳光的照射。
生3:因为有太阳光的照射, 又有露珠的滋润, 所以植物们变得有精神了。
师:说得多好啊!可见, 植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物, 为植物带来了勃勃生机, 使他们变得格外美丽。所以, 植物们也都喜欢小露珠。它们打心眼里感谢小露珠把自己打扮得如此美丽, 想想如果你是植物中的一员, 你会怎样感谢它呢?
出示:“谢谢你, 小露珠, ____________________。”___________说。
生:金黄的向日葵说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得生机勃勃, 有了你每天的滋润, 我的笑脸越来越灿烂, 叶子越来越葱翠。”
生:碧绿的白杨树说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加有活力, 有了你给的营养, 我越来越高大, 越来越茁壮。”
生:紫红的喇叭花说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加俊俏, 你每天帮我洗脸, 让我长得越来越娇艳, 越来越芬芳。”
……
师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以她更欢快地—— (爬着, 滚着, 笑着) 。她感到有一股热气袭来, 渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。这预示着小露珠将要消失了, 可她怎么还笑盈盈的呢?
生:小露珠想我明天还会来的, 所以离开的时候还笑着。
生:小露珠想留给大家一个笑的形象, 所以离开的时候还笑着。
生:因为小露珠觉得自己的心愿已完成, 所以离开的时候还笑着。
生:“给予是快乐的”, 小露珠认为因为自己植物们显得“格外精神”, 她能为别人带来美丽, 所以她是最快乐的。
师:多么美丽, 多么可爱, 多么无私的小露珠呀, 她不仅自己美丽, 还把把美丽留给别人, 把快乐带给别人。让我们一起来夸夸小露珠。
——配音吟诵诗歌《小露珠》:
一颗小露珠/在晨光的照耀下发出奇异的光彩/它那么美丽, 那么晶莹。
小露珠望着晨光默默地想:我将何去何从?/化作一缕水气飘向蓝天/度过浪漫的一生?
支撑小露珠的小草/它那么柔弱/那么渴望长大/它痴痴地看着小露珠。
轻轻晨风中/小露珠刹那间明白了/它顺风跃入土壤中/只听见它说/“我将在小草的成长中获得重生!”
强调训练, 忽略人文, 绝对不是真正的语文味道。特别是那些脱离了语言文字的情境内容和作者在文字间表达的情感训练, 更是缺乏语文味道。本课教学中, 教师没有将单一的价值观灌输给学生, 而是采用与文本对话, 与文本的角色对话互动的方式引导学生品读感悟:小露珠就是这样, 用美丽的外表为清晨起来的小动物们带来了一天的快乐, 用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃, 但她却不求回报, 觉得这样很快乐。小露珠这种无私奉献的品质、助人为乐的价值观必将润物细无声、自然地流入学生的心田。
四、思维拓展点
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 为学生打下扎实的语文基础。因此, 教学尾声时, 笔者为学生留了两类作业。
作业小超市 (学生两类中各任选一条完成)
一、练笔篇:
1. 带着无尽的期盼、
无尽的牵挂, 夜幕再次降临了 (请同学读文字) , 小露珠又悄悄地来到了我们身边。这次, 小露珠又会遇到谁呢?又会发生怎样的趣事?让我们都来当一次小作家, 以《又见小露珠》为题, 写一个童话故事。
2. 给小露珠写一封信, 代表植物们感谢小露珠。
3. 画一幅小露珠的画, 并配上儿歌或小诗。
二、实践篇:
1.收集小露珠的资料和图片或用相机拍下小露珠, 留住小露珠。
2.观察小露珠的形成过程和消失过程。
3.小露珠为什么在黑夜出现, 太阳出来后又怎么会消失了?这里有许多常识性的东西。课后, 希望大家去搜集有关的课外书来读读, 你们的收获会更多!
请同学们自主设计作业, 放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容, 并对课文的内容作有益的拓展, 这对于三年级的学生来说, 不仅形式灵活, 而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼, 真正做到了“在生活中学语文, 在生活中用语文”的“大语文”观。随文练笔一方面引导学生将学到的文本语言转化为自己的语言。同时, 孩子们的心灵再次受到洗礼, 实践类作业则体现出语文学科与其他学科的整合与联系, 更是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。而这两类问题都在一定程度上训练了学生的思维能力, 也拓宽了他们思维的深度和广度。
1、品味字词，感受准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
2、抓住关键词，品读
的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因：“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
3、内延伸，练笔深化
在即将结束本学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力，让孩子在堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实
“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。
二、让朗读在指导中进步
在本学期的教学开放日中，我选择《小露珠》一课进行执教。这是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。
课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢？正是因为它的无私奉献的精神，所以在它消失了的时候也是开心的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。
在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我请学生说说你看见的小露珠优美，感受小露珠多姿多彩的美。设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，用上书上的句式“像„„一样”。同学们兴趣盎然，比喻十分形象。有的说“小露珠像天上的星星一样闪耀”，有的说“小露珠像天上的银河一样光亮”，还有的说“小露珠像清水洗过的水晶一样晶莹光亮”。这时的设计让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了他们同时也怀着对小露珠的感激。
初读《小露珠》, 萦绕心间的是甜美、清新、可爱, 一种静静地、与大自然共呼吸的情感油然而生。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间, 再写小露珠形成的地点, 最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼, 并且赞美她“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。归结起来, 这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质, 这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美, 而且会用自己的美来装点别人, 让植物们显得更精神、更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程, 植物与她依依惜别。
细品《小露珠》, 这是篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话, 为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
1. 紧扣时间, 发现小露珠
小露珠悄悄地来, 轻轻地走, 生命如此短暂却演绎着纯美的画面。它是什么时候来到我们身边的?课文的第一自然段用两句话简洁生动地介绍了小露珠的形成时间和过程。我先让同学们找出本段中两个表示时间的词, 即“夜幕降临”、“黎明”;然后引导讨论, 这两个词分别表示什么时间?“夜幕降临”, 顾名思义, 黑夜像大幕布一样缓缓落下了, 即天黑了;“黎明”, 指天快要亮或天刚亮的时候。小露珠是天快黑的时候悄悄来到我们身边, 经过一夜的“爬呀滚呀”, 到天刚亮的时候, 我们就看到了那一颗颗“黄豆粒那么大”的小露珠了。通过读文找词, 读词讨论, 学生不但了解了小露珠的形成时间和过程, 还积累了两个表示时间的词语。
2. 三种读法, 夸赞小露珠
课文的2—5自然段是写小露珠的外表美。三个小节, 分别从光泽、纯净、质感细致地描绘了小露珠的外表, 给人一种纯洁、可爱的感觉。其中2—4自然段都是用了一个句式“早啊, 像钻石 (水晶、珍珠) 那么闪亮 (透、圆润) 的小露珠”表达出了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶这三种小动物对小露珠的夸赞和喜爱之情。如何引导学生从一句普通的问候中读出小动物们那十分的热情和真心的喜爱来呢?我在教学中作了如下尝试。
师:小动物们都喜欢小露珠什么呢?我们先来看看小青蛙是怎么说的? (以第二自然段为例, 出示文字:“早啊, 像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。”) 谁来读小青蛙的话?
(一生读“早啊, 像钻石那么闪亮的小露珠”后, 老师点出“早啊”一词。)
师:“早啊”, 你在和小露珠怎么样?
生:我在向它问好。
生:我是在和小露珠打招呼。
师:我从你们对小露珠热情的问候中听出了喜欢之情。还有谁想来问候一下小露珠? (再指名一两个学生读小青蛙的问候, 师点评鼓励。)
师:你认为这句话还可以怎么读呢?
(一生读时, 很自然地强调了“像钻石那么闪亮”。)
师:“像钻石那么闪亮”是你对小露珠的什么?
生:我是在夸小露珠。
生:这是小青蛙对小露珠的赞美。
师:哦, 你们是通过对小露珠真诚的赞美, 来表现你们很喜欢小露珠的。谁再来夸夸小露珠?
(指名再读小青蛙的话, 强调“像钻石那么闪亮”。)
师:对于这句话, 还有没有不同的读法? (学生沉默不语, 无人举手尝试。)
师:那就请大家听听老师是怎么读的?
(师范读, 最后“小露珠”三个字拖得较长, 特别强调了“珠”字。)
师:老师的读法跟同学们有什么不同呢?
生:你读的时候特别强调了小露珠的名字。
师:我这样读你能感受到什么?
生:我觉得你好像在喊一个好朋友的名字。
生:就像在呼唤一个亲密的朋友, 让人感到很亲切, 很热情。
师:是的, 我正是要通过这种亲昵的呼唤来表达我对小露珠的喜欢。你能像我这样来和小露珠打打招呼吗?
(再指名读小青蛙的问候, 强调亲昵的语气。)
师小结:我们从小青蛙短短的一句话中读出了热情的问候, 读出了真诚的赞美, 还读出了亲切的呼唤。这些都让我们感受到小青蛙很喜欢小露珠。看来, 同样的一句话, 还能有好几种不同的读法呢!
那小蟋蟀和小蝴蝶又是怎样和小露珠打招呼的呢?请大家用自己喜欢的方法读一读, 注意读出不同的语气。
(出示句子, 学生试读后指名读, 围绕“热情的问候”、“真诚的赞美”、“亲昵的呼唤”三方面来评点。)
小动物们都喜欢小露珠, 这是为什么呢?这个问题很简单, 只要初读了课文, 就能找到答案———那是因为小露珠“像钻石那么闪亮, 像水晶那么透明, 像珍珠那么圆润”, 一句话, 外表惹人喜爱。可是语文的主要任务不光是教学生回答问题, 更重要的是让学生学会表达———小动物们都喜欢小露珠, 你是怎么从文字中读出喜爱之情的, 也就是要体会到课文是怎么表达自己对一种事物的喜爱的。为了实现这一目标, 我紧紧扣住小动物们对小露珠问候的语句, 引导学生反复读, 与众不同地读, 边读边议, 体会到了在小动物们短短的一句话中, 包含着热情的问候、真诚的赞美、亲昵的呼唤, 而这些方式都可以都传递出它们对小露珠的喜爱之情。原来, 喜欢一个人, 我们还可以有这么多方法来表达。
另外, 那么多的动物文中却偏偏选了“蹦到大荷叶的小青蛙”、“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”, 青蛙是水里的, 蟋蟀是陆地上的, 蝴蝶是天上飞的, 作者用了不同的动词写它们的到来, 可见作者之用心。
3. 品读标点, 走近小露珠
一会儿, 太阳公公出来了, 小露珠又给大家带来了什么呢?课文的第三部分是写小露珠的内在的品质美。课文中的“装点得格外精神”及下文中的“生机勃勃”, 是特别应当注意的两处。在学生自由读完第三自然段后, 我在投影上出示这样一句话, “霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点
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得格外精神”, 请学生读读这句话, 看看有什么新的发现。细心的孩子很快发现, 课文中的原句是这样的:“霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点得格外精神———”两句话的区别就在于前者用的是句号, 而原文是破折号。这句话读到这儿就可以结束了, 可课文又接着写了哪些语句?我又让学生找出接着写的句子来读一读, 说说为什么要写这些语句, 你从中体会到了什么?“金黄的向日葵, 碧绿的白杨树, 紫红的喇叭花, 还有数不尽的鲜花嫩草, 都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝, 显得更加生机勃勃。”这句话其实就是对上文“把所有的植物都装点得格外精神”的补充说明。作者把充满活力的向日葵、白杨树、喇叭花及“数不尽的鲜花嫩草”当做“俊俏的小姑娘”来写, 把附着在这些植物上的小露珠比作“美丽的珠宝”, 生动、贴切地再现了露珠反射霞光, 万物在阳光下充满生机的景象。
对于三年级刚学起步作文, 不知怎样才是“写具体”的孩子来说, 这一段不但是很好的积累, 而且是一次写法的渗透。于是, 我趁热打铁, 又设计了一个读写结合的训练, 让学生结合书中插图, 观察一下还有那些植物, 像课文那样发挥想象写一写:
“数不尽的鲜花嫩草在小露珠的装点下显得更加美丽、格外精神———%%%%%%%%%%%%。”这样通过“一读、一比”让孩子注意到了文中写法的特别之处;再通过“一读、一说、一写”将文中语言内化成自身积累, 并运用到表达之中, 更具体地体会到小露珠滋润万物的美好内心。
4. 情景再现, 送别小露珠
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时, 植物们与之深情告别的场面。我播放多媒体动画:植物们看着向空中飘去的小露珠, 向日葵向她点头, 白杨树向她招手, 喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象:如果你就是向日葵、白杨树, 或者喇叭花, 看到小露珠要走了, 你想说什么?出示句式:我是%%%%%, 我对小露珠说:“%%%%%%%%%%%。”课文学习至此, 学生知道动物们喜欢小露珠, 植物们更加喜欢小露珠, 他们的情感也完全被调动了出来。
1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。
2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润”的特点。
3、第六小节中，“俊俏”，先引导联系生活实际理解，又放在句子当中体会。
4、充分利用文本，进行多种形式的朗读训练。
如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成。
一、导入：
同学们，我们曾爬过福建的武夷山，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过台湾的日月潭，沉醉于它的美丽传说；我们曾欣赏过高山上的瀑布，感受过它的雄伟和壮丽。今天，让我们将一起走进一个美丽富饶的地方。（欣赏风景）配乐简介小兴安岭的春夏秋冬。春姑娘来了，给它披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到这儿，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
让我们一起喊出这个地方的名字：（小兴安岭）
二、学习课文：
1、我看见同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。在走进小兴安岭前，先检查一下同学们的课文预习情况。（看来同学们已经做好充分的准备进入小兴安岭了）
2、小兴安岭这么美，你们想去那儿旅行吗？是生机勃勃的春天去，还是果实累累的秋天去？是夏天去欣赏枝叶繁茂，还是冬天欣赏白雪皑皑？ 出示学习提示：
喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
运用边读边想的方法划出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。
自己先思考，然后小组交流讨论。
3、全班交流： 春天：
a、春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。如：①“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽出”写出枝条快速地长出来，“嫩绿”反映出春天树叶的新生。
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网络营销大会
交互体验大会
②“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。” “汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。③“小鹿在溪边散步„„欣赏自己映在水里的影子。
拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。b、是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来读一读。指名读，喜欢这节的一起站起来读。夏天： a、过渡:欣赏了生机勃勃的春天。我们还没看够呢，夏天又来了！
如：①“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
突出夏天小兴安岭树木特点繁茂。
②“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？
③“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”
④“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。” 说得很好，能读好吗？
b、小结：花木繁茂，团团白雾，明亮金光，这些构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。秋天： a、秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？
①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。
是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？（指名读，男女生比赛读）
②在这美景之中人们的收获可不少。（学生边说，教师边出示图片）
酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。
③这么多的收获真是让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！带着喜悦的心情读一读书上的这句话，好吗？
c、秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（东北三宝：鹿茸、貂皮、人参）
冬天：
a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？ ①冬天，小兴安岭雪花纷飞。②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
4、总结：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ 对啊，本文作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。
三、拓展：
这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？
板书设计：
春
生机勃勃
花园
夏
花木繁茂
美丽的小兴安岭
秋
果实累累
宝库
冬
雪花纷飞
穷人
一、导入：
1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》。
二、初读课文，整体感知
1、自学指导：（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（2）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
2．检查自学情况
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备
小学教师教案
小学教师工作计划
初中教师教案
初中教师工作计划
（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）
（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、学习课文，感悟“穷”
1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）
2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”
（教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段
（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！
4、教师引读，学生接读。
四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、课后作业
1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。
2、熟读课文。
六、板书设计
9、穷人
渔夫 桑娜
善良 淳朴 勤劳 坚强 „„
小露珠
一、导入新课
1、谈话：上一节课，我们一起走进了美丽的童话世界，了认识了一个可爱朋友，它是。现在老师考考大家，这些词你会读了吗？（课件出示词语，以开火车的形式朗读。）
2、今天我们继续和小露珠交朋友，好吗？板书课题，齐读课题。
二、细读思考，品味感悟
（一）感受小露珠的出现
1、谈话：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一自然段中去找一找那调皮的小露珠吧
2、自由朗读第一自然段，想一想你读懂了什么？
3、指名朗读，读出小露珠的可爱。
4、、出示句子：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”指导学生朗读
5、独立思考：除了“越来越大、越来越亮。还可以说小露珠越来越。
6、用“越来越„„越来越„„”说一句话(二)从动物们与小露珠的谈话中体会小露珠的可爱
1、起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了。让学生用自己喜欢的方式朗读课文2----5自然段，思考：（1）哪些小动物和小露珠打招呼？（2）它们为什么喜欢小露珠？
2、小动物们觉得小露珠很美，让我们一起去夸一夸小露珠吧。（1）朗读小青蛙的话，谁来当小青蛙，赞美一下小露珠。出示文字“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”在小青蛙的心目中，小露珠是什么样的？（指导学生把小露珠的闪亮读出来）这颗小露珠闪亮得像（钻石），课件出示钻石（这就是光彩夺目的钻石），小青蛙把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢小露珠呀。（2）朗读：谁能把对小露珠的喜爱之情读出来，指名朗读、女生朗读，（评价：从你的朗读中，老师看出你也喜欢这闪亮的小露珠）再齐读，读出小青蛙对小露珠的喜爱。
2、小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？（1）课件出示句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（2）在小蟋蟀的心目中，小露珠是什么样子的？小青蛙把小露珠比作透明的水晶，可以看出来，小蟋蟀也是多么喜欢小露珠呀。(3)指名学生朗读:(水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）
3、你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了,它又是怎么和小露珠打招呼的？（1）出示句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”（2）小蝴蝶把小露珠比作。
（3）指导朗读。小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）
4、小露珠一定给你带来了快乐，让我们一起来读一读这三句话。
5、分角色表演，教师扮演小露珠，其他三名同学分别扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。加上动作和表情。
6、找出描写三种小动物动作的词。这三次能换位置吗？同桌交流，换了以后读一读。思考为什么不能交换。（不同的动物动作不一样，用词准确能把小动物写活，大家在以后的写作中要学准确用词。）
5、同桌交流思考。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。同桌互相交流。早哇，像 一样 的小露珠，到 的 对小露珠说。
（三）体会小露珠的无私奉献，装点万物
小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，让我们一起走进大自然，去感受小露珠给植物们带来的勃勃生机，1、指名朗读第6自然段。
2、想一想：小露珠把哪些植物装点得格外精神？找出哪些词语写出植物们格外精神，用笔圈起来。
3、出示句子：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”理解比喻句。
3、教师配乐范读，让学生闭上眼睛想象这美丽的情景。
4、交流:你想象到了什么？
5、把这美丽的景象读出来。
6、花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（1)教师举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。
（2）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。四人一小组交流
（3）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！我们一起把花草树木的美丽读出来吧。
（四）依依惜别
1、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，那让我们一起来挽留小露珠吧。
2、思考：（1）小露珠和哪些朋友告别？他们是怎样送别小露珠的？（2）出示句子“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”这句话用到了什么修辞手法？
（3）如果你是一颗小草或一朵小花，你会怎样跟小露珠告别？你想对小露珠说些什么呢？
3．是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地呢？(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献。那么，在现实生活中，你有小露珠一样无私奉献的精神吗？)
4、写一写：用一两句话来赞美小露珠。
三、总结
教学目标：
1.学习用“越来越„„越来越„„”造句。2.能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点：
1.练习有感情地朗读课文。
2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学课时：第2课时 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）
2．课文中的生字词还记得吗？
草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲
3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读
从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。
小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
二、细读课文，品味语言
（一）学习第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：
出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）
形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠心里会有怎样的感受?）
出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）
2．你想怎样读呢？指名读。3．齐读课文第一小节。
（二）学习第2——5自然段
1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗？
加上小青蛙的动作再读一次。
师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看透明的水晶。（出示透明的水晶图片）漂亮吗？小露珠就像水晶那么透明，再读读！
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看！这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶
加上小蝴蝶的动作，再来一次。
（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？
用“因为小露珠，所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美
2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
3．齐读2-5小节
（三）学习6-7自然段
1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。
交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）
A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）
B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。2．相机出示：金黄的向日葵„„美丽的珠宝。
A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？ B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。
C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？
D．想看看这些美丽的鲜花嫩草吗？（播放画面）
多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。
交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手； 你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠不仅，而且。）2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！
3、学到这儿，让我们再来看看美丽的小露珠，好吗？（多媒体播放）
4．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
四、布置作业 板书：
15小露珠
外表美
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