小学英语课改工作总结

小学英语课改工作总结（精选8篇）

小学英语课改工作总结 篇1

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

小学英语课改工作总结 篇2

高等职业教育的课程开发历史经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业分析导向”等三个阶段后, 正在向“工作过程导向”的模式发展[1]。目前以赵志群、徐涵、姜大源等为代表的国内学者结合国内职业教育的特点对“基于工作过程”课程模式进行了系统研究, 形成了一系列的研究成果。教育一线的专家夏美莲、赵迎春等老师对英语类课程《旅游英语》、《商务英语》等进行了基于工作过程的课改探索, 但是《汽车英语》课程尚未有人进行基于工作过程课程模式的系统研究。目前该课程的教学基本沿袭了普通高等教育的教学方法, 重理论, 轻实践, 容易出现理论脱离社会现实需要的现象也无法真正实现高等职业教育的人才培养目标[2]。为此, 笔者开展了基于工作过程的汽车英语实证研究, 旨在切实提升专业英语的教学质量和为高职课程改革提供研究案例。

2 理论简述

基于工作过程的课程教学模式以能力为本位, 以培养能力人为目标, 把岗位要求、工作任务、能力目标、知识深造和综合素质培养有机地结合起来, 是高等职业教育发展的主要趋势[3]。其原理主要以“从做中学”理论、建构主义教学论和人本主义教学理论等为基础。该课程模式特点是将学科体系的相关内容进行整合, 按照一项工作任务由开始到完成的完整工作过程而重新排序。在课程实施上主张活动是教学的起点和载体, 学生是创新与自我发展的主体[4]。在课程教学评价上注重因学定教, 因学论教。基于工作过程的课程开发主要有典型工作岗位分析、工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计五个步骤。

3 前期研究

笔者在前期的课题研究中通过参加人才培养方案研讨, 实地走访调研提炼了汽车销售、市场部、客户服务等15个主要的汽车行业工作岗位, 然后通过对各工作岗位群的分析, 结合汽车专业英语课程的特点, 归纳出了汽车销售经理、汽车产品服务经理、车辆保险理赔经理和市场经理4个典型工作岗位。参照汽车营销预备技师、汽车销售顾问等职业资格标准, 确定了课程所应完成的汽车市场调研、车辆检测与维护、汽车设计与生产、汽车销售、售后服务等5项典型工作任务。然后结合课程特点, 本着“实用为主, 够用为度”的高职英语教学原则, 以学生从事汽车服务行业行动领域过程 (即熟悉汽车市场——了解汽车设计生产——开展汽车检测——走进汽车营销——销售汽车——办理汽车保险——接待售后服务) 为线索共为汽车专业英语领域分解出了7个学习情境。

4 教学实践

2011年, 笔者将研究成果在所在学校开展了课改实验研究, 通过教育统计法科学地验证了课改研究的显著效果。由于篇幅有限, 下面以“汽车市场调研”学习情境为例阐述教学设计和实践过程。

成果形式:小组完成一份某车型的国内市场调研报告 (英文版) 。

教学准备:汽车展销会视频;教材;汽车市场调研报告 (英文版) 案例;汽车市场问卷调查表 (英文版) 样板;汽车市场调研报告PPT模板 (英文版) ;多媒体教学设备。

任务分解:根据这一典型工作任务转换而成的汽车市场调研学习情境特点, 可以考虑将典型工作任务分成6个子任务, 各子任务的划分和职业核心能力培养目标的设计 (见表1) 。

学情分析:本课程的教学对象是汽车技术服务与营销专业二、三年级学生。在该课程的开设同时汽车专业的相关专业课程如汽车营销、汽车电器设备维修等也将同期开设或提前开设, 学生具备了一定的市场营销基础知识和调研基本能力。学生在一年级已经开设了大学英语课程, 具备了一定的大学英语基础知识和英语语用能力。

情境设计:基于工作过程的课程模式以源于工作, 用于工作的原理来设计和组织教学。本学习情境是以汽车销售行业中汽车市场调研的真实工作任务为核心来设计和开展教学。在本教学情境设计中, 引用了汽车展销会 (英文版) 的视频, 让学生直观地进入工作现场, 了解车型, 了解汽车市场, 从而激发学生的学习兴趣。

教、学方法:在项目教学中通常会采用合作学习、自主学习、课堂讲授、情景模拟等教、学方法。结合本学习情境的特点, 在项目教学方法设计上各子任务会采用不同的教、学方法以促进工作任务的实现, 其主要教、学方法设计 (见表2) 。

教学组织:在基于工作过程的课程教学中, 结合各子任务教、学方法的特点和教学情境的选择, 应以不同的方式来组织教学。在保持各方面能力相互平衡的划分原则下, 将实验班级划分为5个小组, 每组7名成员。划分过程中将不同能力的学生划分到一个小组, 便于学生间相互学习、相互合作。然后对7名成员进行分工, 设定陈述员、调查员、PPT报告制作员、英语翻译和翻译员、统计分析员等岗位。这些小组成员分工明确, 能力互补, 工作又相互关联, 是一个紧密的合作团队。

教学过程:基于工作过程的项目教学设计主要以6步骤“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”来开展教学工作。各环节的主要教学活动和教学目标设计 (见表3) 。

5 实验检测

课程教学实施评价是对课程实施过程及结果的评价。为了更好地检验课程设计的效果, 笔者在任教的两个同进度汽车技术服务与营销自然班级中随机抽取了一个班, 按基于工作过程的课程设计方案进行了《汽车专业英语》课程教学实验。其中汽车技术服务与营销 (2) 班的课程是按照改造后的基于工作过程课程模式来组织实施的, 汽车技术服务与营销 (1) 班是按照传统课程模式来组织实施教学的。

5.1 实验对象的基本情况

为了确保实验前实验对象的可比性, 本次实验所选择的实验班与对比班在实验前为平行班, 班级人数均为35人。在教学改革之前, 两个班级均接受了两个学期的《大学英语》课程教学, 教学进程安排一致, 任课教师的匹配也一致。实验班开设前两个班级英语基础成绩的比较见卡方检验表4和T检验表5。

结论:由以上卡方检验表的结果可见, 两个班在70分以上、60-70分之间以及60分以下的人数分布上没有差异 (χ2=0.0897, P>0.05) , 即两个班的英语基础成绩结构没有显著差异。

结论:由以上T检验表的结果可见, 实验前两个班的平均成绩没有显著差异, 两个班在整体成绩之间也没有本质差异 (t=0.2683, P>0.05) 。由此可见, 这两个班是符合进行实验假设条件的。

5.2 实验实施计划

实验中的自变量:基于工作过程的汽车专业英语课程模式。因变量:学生在接受不同课程模式授课后学习成绩、能力和兴趣等的提高程度。控制干扰量:实验中的两个班级均为自然班, 由同一个教师同时任教, 学生前期所学课程一致, 实验事先未告知被试的学生, 以确保实验的自然性和结果的准确性。实验时间为2011-2012学年第1学期。

5.3 实验结果分析

1) 实验后学习成绩分析

在一学期的课程改革实验后, 笔者统计了两个班级的《汽车专业英语》课程的期末成绩登记表, 进行了实验班开设后两个班级的英语成绩分析 (见卡方检验表6) 和T检验表7) 。

结论:由以上卡方检验表的结果可见, 两个班的成绩结构存在显著差异。两个班在70分以上、60-70分之间以及60分以下的人数分布能通过1%的卡方检验, 说明在实验班开设之后两个班的成绩结构出现了显著的差异 (χ2=9.6307, P<0.01) , 且实验班的学生高分比例要高于对比班, 低分的比例少于对比班。

结论:由以上T检验表的结果可见, 实验前两个班的平均成绩存在显著差异。两个班在整体成绩之间也有显著差异, 且实验班的成绩要显著高于对比班。由此可见, 基于工作过程的课程模式使得之前成绩相近的两个班级出现了成绩结构和平均分的显著差异 (t=2.6314, P<0.05) , 实验班成绩显著好于对比班, 基于工作过程的汽车专业英语课程模式对提升学生成绩是有显著效果的。

6 教学评价

在为期一学期的教学实验后笔者感受很深, 无论是学生的学习积极性、学习能力、学习意识都得到了极大地提高, 也实现了学校、教师、学生的共赢。首先, 学生英语学习的内驱力提高明显。由于教学项目内容贴近学生今后的工作实际, 学生对于课程内容的兴趣被极大地调动起来, 学生变得喜欢学习该课程。其次, 学生的职业技能和英语应用能力提高明显。经过一个学期的锻炼和实践, 很多原来不擅长言语表达的学生, 已能在课堂上激情地阐述自己的观点、发布实验报告, 英语表达能力已有较大进步。另外, 学生的合作学习意识、自主学习意识、竞争意识和团队协作精神明显增强。通过小组合作学习, 部分原来同学关系不好的学生通过项目活动融洽了同学关系。通过项目活动的分工, 模拟表演, 改变了单一的听讲模式。通过小组间的相互竞争, 刺激了学生的竞争意识和自主学习意识。由于每个项目完成后学生都能清楚地知道自己努力之后的成果, 鼓励了学生注重学习过程和平时的积累。最后, 通过基于工作过程的项目化教学, 将实现学生知识和技能的提高, 教师教学能力和教学质量的改善的共赢。期中、期末教学评价中, 接受课改实验的班级学生对任课教师的评价较非实验班好, 学生普遍认为在接受程度、学习气氛、能力提升和教学活动参与等诸多方面收获很大。

7 结论

基于工作过程的汽车专业英语课程改革在阶段性评价中显示出一定的效果, 但由于学生尚未毕业, 没有进入实际的工作岗位, 长期的试验结果尚待社会的进一步检验。此外开展基于工作过程的课程改革对教师、教材和教学设施等方面也提出了新的要求。这种课程模式下的教师不仅需要良好的交际能力、任务设计技能, 熟悉教育学、心理学相关理论, 又能具备较强的专业知识和技能, 熟悉行业市场需求。在教材上要求结合行业发展需要, 满足学生实际技能提升和方便教学任务设计。对教学设备和场地的要求也较高, 不仅要求能方便地使用多媒体教学设备, 部分学习情境的教学要求能在仿真的教学环境中开展。

没有哪一种课程教学模式是完美的, 要求我们开展课改的每一位老师都能辩证地看待这些方法和模式, 扬长避短, 积极合理地吸纳各种教学理论、教学模式、课程模式的优点, 并加以合理利用, 使得我们的课程建设日益进步。

摘要：该文以汽车专业英语课程中的“汽车市场调研”学习情境为例较全面地介绍了基于工作过程的课程教学设计和实施过程, 并利用教育统计法对课改实验结果进行了系统分析, 得出了开展基于工作过程的课改能有效地提高教学质量, 提升学生综合素质, 锻炼教师职业技能的结论。

关键词：工作过程,工作任务,实验结果,评价

参考文献

[1]陈宇.刘博胜基于工作过程导向的课程开发[J].机械职业教育, 2009 (1) :65.

[2]蔺宏良, 彭小红.高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨[J].教育教学论坛, 2011 (1) :23-24.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003 (6) :112-113.

中学英语课改总结与反思 篇3

中学英语课程改革总结反思改革，推进着时代的发展。课程改革，促进着教育事业的蓬勃发展。近年来，我国的中学英语教育水平不断提升，课程改革的实施功不可没。对过去的经验总结，可以帮助我们更好地开辟未来；对问题的集中反思，为我们指明下一步的努力方向。

一、经验总结

（一）确立了学生作为学习的主体地位

中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的教学模式，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和方法，大大提高课堂的趣味性和高效性。

（二）明白了英语语言教学的真谛

英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是英语学习中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展（包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展）才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。

二、问题反思

在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。

（一）教师的英语语言技能亟待提高

近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的毕业生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师（尤其是新晋英语教师）的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。

（二）教师的外语教学学养有待丰富

教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。

三、努力方向

（一）进一步更新教学理念

创新教育理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在：

1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。

2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。

3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价；既关注学生的基础与技能情况，又重视学生学习态度、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。

（二）摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方

教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的教学方法，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王蔷.用改革的方式解决英语课程改革面临的困难[N].中国教育报，2008-9-12.

小学课改工作总结 篇4

小学课改工作总结1

20__年8月，__附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。

三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学习进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……

一、走进新课程、迎接新挑战

三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。

(一)提高认识更新观念

任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色

借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。

(二)、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质

我校组织教师学习教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水平、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。

1、做好三年“师范生”，准确定位

教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。

2、确定“雁形”梯队，分层培养

教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：

第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。

为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。

(三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌

我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信习惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。

1、课题先行，夯实点课教学

学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水平，增强了实力。

2、德育教育，做实学科渗透

我校的《培养良好的自信习惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学习习惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行平等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。

(四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务

1、着眼课堂，“1+_”联动教研

课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+_”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“_”指的是多位参与者;从研究资料来说，“1”就是一节课，“_”是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20__年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+_”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。

2、教研引领，创立沙龙论坛

“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学习活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20__年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学习多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。

二、反思新课程、再攀新高峰

(一)新课改带来的新变化

变化之一：学生的学习方式、教师的主角发生了较大的变化

从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学习热情，极大地发挥出各自的学习潜能。

变化之二：教师在促进学生发展中发展自我我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学习任务后，先自学再与同伴合作学习，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学习兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解习题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学习的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。

(二)新课改带来的新困惑

新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：

1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。

3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。

这些也是我们急需探讨解决的问题。

经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校近30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。

小学课改工作总结2

“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：

一.加强学习，树立课改新理念。

(一)、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。

课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情景，学校教导处和教科室经过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训，使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。

1、进取组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。

根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、校内培训，认真有效的开展。

(1)我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

(2)认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自我在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励教师们每一天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让教师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料，促使教师对自我的教学方法、教育资料进行反思研究。

2、认真开展教研活动。我校根据教师学科特点，将教师分成不一样教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们经过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也明白了自我的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了很多教师向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学习.一年来，学校先后组织教师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固教师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣教师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.(二)、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升

课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自我的教育教学的本事，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的进取性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。

二、取得的成绩

我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，教师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评;学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推荐下，在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。邹可祥、罗宏教师多次参加广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校教师进取撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上刊登发表或获奖。

三、存在的困惑。

(1)“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习，尊重学生的发现，注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少教师谈到：手放得太开，学生容易迷失方向;手收得太紧，学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比较棘手的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照顾好每个学生。

(2)“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程，似乎对学生学习成绩有所放松，于是又教师认为，按照“自学互帮导学法”要求，教师为了到达让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，能够放手让学生自由发展。

四.再接再厉，不断开拓创新。

新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到：

1、抓好校内教研组活动，经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。

2、努力培养新生力量，让青年教师成为学校课改的主力军。

3、继续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让教师不断充电，促进教师教育教学水平向前发展。

4、抓好课题的研究，用课题研究带动教学研究，不断提高教学质量。

5、认真总结课改中发现的问题，加强分析与反思，撰写经验文章与同行交流。

小学课改工作总结3

现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，所以教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、资料，构建贴合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立领导小组，制定课改工作规划：

学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情景和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。

二、以1-2年级教材实验为重点，各年级教师全员参与：

新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自我的教学理念和方法加以改革，学校没有把实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。

三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵：

教师仅有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每周六教研活动研讨的主题是：“走进新课程改革”，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取团体和小组学习结合的方式，团体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自我的教学朝哪个方向走。

四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：

教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;“教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自我日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：

(1)由教研组举办的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情景、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。经过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每一天的具体工作之中。

(2)教师在自我教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生进取互动、共同发展，处理好了传授知识与培养本事的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，应对

面的交流使授课教师认识到自我在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。

(3)最终根据一学期来的教研活动情景，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。

五、大力推进信息技术在教学中的应用：

在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展供给生动的教育境和有力的学习工具。

六、进行了学生评价体系的改革：

学校确立了“评价应有利于学生发展”的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生“档案袋”评价体系。

小学课改工作总结4

1月11日午时，为推动课改工作深入开展，明德小学在多媒体教室召开了本学期的“课改工作总结大会”。

会上，付丽君副校长从三个方应对本学期的课改工作进行了总结。

1一、学习与分享

一学期以来，学校一如既往地重视教师培训与学习，异常是开展语文主题学习以后，教师学习的机会更多了。先后派出了多位教师赴山东、北京、南京、南昌、婺源等多地观摩学习，每次学习回来的教师都会在回校后进行学习汇报，将自我所获与大家分享，并努力将所学与学校实际相结合，以理论引领课改。

2二、交流与展示

本学期，我校进取选派教师参与各校课改推进会进行课改交流，“九校共同体”与“河口片”的校际交流已成常规。此外，大力开展了“青蓝工程主题学习赛课”、“青年教师赛课”、“主题学习汇报课”、“每周一讲科学汇报课及三维评课”等大型教学活动，邀请专家与同仁来校传经送宝，既展示了我校课改风采，又提升了教师素养，以活动促进课改。

3三、收获与展望

课改实施以来，我校稳步前行，学生乐于课改，习于课改，取得了不少可喜的成绩;教师们学课改，用课改，进取参与各级各类的比赛，均获得了好成绩，以成绩推动课改。

最终，周华军校长对本学期的课改工作给予了肯定，对获奖的教师表示祝贺。同时，期望教师们再接再厉，坚持不懈深化课改，在课改中提升学校品味!

小学课改工作总结5

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，进取实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。

一、加强领导优化课改

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情景。

二、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。注重实效，注重方法，注重过程，进取引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让同学学的简便、简便、愉快。

2、经过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明本事的人。重点是引导同学学会学习，学会做人。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活、现代社会，现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学资料，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学资料开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，供给实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。

三、狠抓教学常规管理，重实效。

健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。精心组织好每一堂课，引导教师进取挖掘教材潜力，重点是培养同学的创新思维本事。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。认真总结教学反思，吸取教训，不时改善教学方法，提高教学本事。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，和时纠正，认真反省，将工作做得更完善。

四、实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1、发挥教研组优势，加强团体备课

备课由“服务于教师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标;了解学生，为学生找准真实的学习起点;挖掘资源，为学生供给丰富的学习材料。”团体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改善意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再团体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着团体的智慧和力量，教师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于教师优化课堂教学了。

2、发挥骨干力量，以点带面

骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师供给更多学习途径。今年，已有1位教师参加了国培计划培训，2位教师参加了区级骨干教师培训，2位教师参加镇级骨干教师培训。以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有3位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他教师深入理解体会新课程的理念，成效显著。

3、转变教与学方式，优化课堂教学，上好平时每一节课在认真备课的基础上，教师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、理解变为自主、合作、探究。教师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮忙者。学生自我能学懂的，放手让学生自我学;学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学;学生独立学习有困难，合作互相帮忙学。如此课堂较前更加富有生命活力。

五、校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校进取开展书香学校读书活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛。

⑵外出观摩，切磋交流

教师们不仅仅向书本学，也进取向同行学，向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学.这一学期，学校先后组织教师外出赴华东师范大学、东北师范大学、河南永威学校等实验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.六、存在的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何更有效的进行课堂教学?如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。

南仓小学课改工作总结 篇5

2012年1月南仓小学课改工作总结

我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下实施开展已将近六年了。在实施阶段，我校以教科研为先导，以教师专业发展为核心，以提高课堂教学效率和培养学生能力为重点，确立“学习——研究——实践——反思——提高”的课改工作思路，继续开展践动。

一、认真学习新课程标准，保障课改工作的有效实施

认真学习新课程标准是落实课改工作的基本前提，使教师头脑中初步建立课标的基本理念。首先，组织学习。由教学校长和教学主任组织辅导学习，重点是解读新的《课程标准》，同时印发报刊、杂志上有关课改工作的文章，提供给教师们学习。加深对《课程标准》的认识和理解。其次，组织讨论。对照《课标》，结合教学实践，教师们提出问题，相互讨论，共同商讨对策。

二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。

在改革实验中，我校教师努力学习、研究、在实践中感悟理解新的理念，籍已有经验探索促进学生全面发展的教学方式，尝试新的学习方式。今天的数学课堂上，教师的教学行为、教学方式发生了显著的变化，学生的学习方式开始趋向多元化。

1、为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣、学生探索数学知识的积极情绪、学生对探索所获、所悟、所感的热情交流„„都需要良好的课题气氛来支撑。为此我校教师课堂上为学生充分营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

宽松、民主、和谐的学习氛围源于教师对学生真挚的爱。我校教师把爱撒向全体学生，关注每个学生学习中的情绪、困难与收获。课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到困难时，给予热情地、耐心地帮助，师生共同越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情地鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。良好的学习氛围中洋溢着教师对学生理解、尊重和信任。它带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。

2、创设情境，为学生营造现实的有吸引力的学习背景。课堂上的数学学习，是小学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。每个学生都从他们的现实数学世界出发，凭借自己的知识经验经历“数学化”的过程，构建对数学的理解。教学中，我校教师利用教科书上的文本资源或结合当地实际选取学生熟悉的、生动有趣的，以及自然与其它学科中的素材，运用相应的教学手段营造一种现实而有吸引力的学习背景。这种学习背景中蕴含着数学知识、规律或数学问题及其事理情节与信息，并与学生在生活中积累的常识性、经验性知识相关联。这生动具体的情境，能够激发学生学习的兴趣，又能够激活学生已有的知识和经验。由此引出数学活动，学生在教师的帮助下积极主动地观察、思考、操作、交流，实现数学的再发现和“再创造”，这样才有益于学生理解数学、热爱数学，才有益学生的发展。

多年来教学改革实践令我校数学教师形成一种共识：动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。学生操作的过程，同时也是发展思维的过程。数学活动中的对手操作，是学生借助手的活动来实现、反映头脑内部思维活动的。学生把手中的学具，用自己的动作，把相关的数学的抽象逻辑关系物化出来，操作的动作本身往往就是认识的对象。学生的动作反映着解决问题的思维过程，在通过语言的作用，使物化的外部程序内化成学生的智力活动方式，从而掌握数学知识，并发展了初步的数学思维。例如：通过分小棒、学具卡片等实物的操作活动认识“平均分”，每份分的同样多的操作活动，帮助学生理解“平均分”，为除法学习打好基础；通过操作学具，让学生探究打电话、找次品、植树问题的解答方法；通过摆小棒让学生理解进位加、退位减、除数是一位数的笔算除法的计算方法。

课改数学课堂上的动手操作活动，我校还十分注意把操作、思维和语言紧密结合起来，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等活动获取数学知识，发展思维能力和语言表达能力。今天数学课堂上的动手操作活动，更需要确立学生的主体地位，不仅只是教师示范给学生“怎么做”，学生照着做；更多地是让学生思考、讨论“怎么做”，由学生按照自己的设想动手操作，使学生的知识、经验、智慧充分发挥作用。让学生在获得数学知识的过程中获得学习数学的方法、获得探索数学知识的体验、获得多种能力的提高。

3、给学生提供自主探索的空间

数学学习的本质是学生的再创造。在改革实验中我校数学教师从学生的生活经验和知识经验出发设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。教学中，根据不同的数学内容设计不同的教学活动。例如，通过比较、折折、量量、画画等实际操作活动，认识图形特征；通过若干例证，概括出小数的性质„„无论哪种数学活动，都让学生主动应用已有的知识和经验进行探索，都给学生自主探索的空间。对那些小学生有可能独立发现的数学内容，更为学生提供自主探索的空间，放手让学生从自己的数学现实出发，在数学活动中经过自己的观察、思考、尝试、验证等活动探索有关的数学结论的活动，并提供比较充分的思考探索空间，使学生在获得数学知识的同时，学习发现问题和解决问题的方法、学习与同学合作、学习表达交流，逐步形成乐学、善思、勤于动手的好习惯，使学生在数学学习中获得全面发展。

（1）、开展丰富的教研活动。

学校确立了“分工备课——个人说课——集体讨论——修改教案——听课评课——个性设计与反思（二次备课）”的集体备课模式要求。每周规定进行两次集体备课，一次是周一至周四各学科组任选一天时间定为组内集体备课日，主备人进行说课，组内老师议课，研究教学方法，形成预案，然后打印成为集体备课教案，同时要求教师个人必须进行二次备课，对集体备课进行修改，突出个性化教学风格。另一次是周五第七、八节课全校统一的教研活动日，分为两项活动内容，一是“组内集体教研活动日”——主要分析近阶段教学中存在的问题，研讨改进措施，对后期工作进行安排布置，研讨下周教学工作重点；二是“相邻年级组教研活动日”。——每次活动由主备年级确立教研专题围绕本年级确定的教研专题开展课例式研讨、校本专题研讨、教材分析等，这两项活动隔周交替进行。在集体备课的基础上开展人人做课活动。通过集体备课、听课、议课、研讨、反思等活动，提高课堂的有效性，实现高效课堂。

在加强教研组集体备课的前提下，我校还创新校本教研形式，利用集体备课的时间，观看录像、课例式教研、论坛式教研。以问题引领，按照发现问题——搜集资料——共同探讨——解决问题的模式来进行校本教研。体现校本培训的全员性，内容针对性，活动的实效性，这样的活动已取得阶段性成果。

（2）、深入开展科研课题研究。

教学活动离不开研究和探索，教学的完善与发展更需要教科研的引领。为了推进课改工作的跨越式发展。，我校积极主动开设了一系列行之有效的课题研究。如：参与“群体优化，主动发展”、“合作学习的探索与实践”国家级课题研究，“利用学生预习、指导学生的学习”、“预设与生成”市级课题的研究，这些课题的研究都大大推进了课改工作的猛速发展。

（3）、每年开展以课堂教学改革为目标的“群优杯”竞赛活动。我校群优杯至今已开展七届了。“群优杯”是以学科组为单位，各组推出一节精品课，在组长的带领下，主讲老师说课、备课、试讲，组内老师共同参与研究，修改教学方案，集组内的智慧共同完成教学任务，而后组内老师在进行专题研讨，最后学校根据老师做课和组内研讨评出一、二、三等奖，以组为单位给与精神奖励和物质奖励。此竞赛活动形成了学科组上下共同努力，敢于竞争，乐于探究，积极创新的教研气氛。通过此次活动，提高的不仅仅是参赛教师，而是参与活动的每一位教师。真正实现了我校举办“群体优化，主动发展”的目地。

（4）、“采取走出去，请进来”的教学研讨形式，促进全校教师成长。

每学期至少组织一次教师外出参观学习活动，曾多次到北京、上海、大连、扬州等地学习，从这些地区学习他们的先进理念，吸取教学经验，获得教学智慧，提高教学水平，解决我校教学中的实际问题。几年来，我校多次聘请著名专家杨绍波、姚尚志、华应龙以及市教研室老师来我校指导教学，开展了讲座、论坛、沙龙、观课、议课等活动。学校还成立“名师工作室”、“专家工作室”、“新苗培育室”和“青年骨干中心组”，聘请退休教师刘校长和刘主任一周两次来我校对新参加工作的大学生和青年骨干中心组教师进行课前辅导、跟踪听课、课后指导，促进他们快速成长。这些活动大大促进了教师队伍的专业成长，使我校形成了一支名、优、精的教师群体，为我校的课改工作奠定了坚实的基础，真正实现了跨越发展。

四、存在问题

在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一些问题。

1、理念与行为的偏差

我校的年青教师比较多，在新的理念上比较容易接受，但是在理念转化为新的行为时还缺乏理必性思考，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学形为如蜻蜓点水，流于形势。如小组讨论的泛用、教师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等。

2、民主与集中的引导

在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路、不同的解决问题的方法，但是学生的思维有时是无序的，学生的个体之间也存在着差异，所以教师出现了不能很好的把握这个尺度，过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位，学生的思维出现了百花齐放，老师不知如何收场等等

3、预设与生成的脱离

年青教师在课堂上还存在过多的关注教案，关注教师自己，在课堂上对学生产生的即时问题视而不见，在教师心目中教案比学生重，这些教学形为与以学生为本的理念是背道而驰，所以说新时期对教师的教学机智及课堂调控能力提出了更高的要求。南仓小学课改工作总结

一、课改的重点放在课堂

课堂教学是素质教育的主渠道，任何一种教育改革，最主要的还是课堂教学改革。如果课堂教学没有变化，那么其它改革也难以取得显著效果。在课改中，我们提出“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，并以“四导”为抓手，推进新课程课堂教学改革。

1、导理念----扎实做好老师的培训工作

实施新课程，老师是关键，为了转变观念，我校开展了一系列的培训活动。通过校领导和骨干老师的辅导报告，引导老师学习、领会新课程的理念；通过讨论、学习成功的案例，引导老师学习新课程教学的设计；通过分阶段的培训与指导，引导老师掌握实施新课程的科学方法、评价理念；通过推荐一些教育理论书籍、课程改革信息，引导老师撰写课改论文、案例和体会。此外，学校还抓住兄弟学校请专家指导的机会，让实验老师参与到该项活动中去，与专家对话，接受教育专家的思想传播，获取大量信息，使老师们在实践中更好地琢磨、体现、完善新的理念。

2、导方法---抓好课堂教学的前期工作

课改一开始，老师们就遇到了许多难题，如，数学没有学具，音乐、美术没有教案，体育不规定内容„„为了尽快解决这些问题，一方面，学校根据实际情况，自制学具，自主选择教学内容；另一方面，我校充分发挥各学科组的作用，加强集体备课。在备课中要求老师们考虑以下因素：（1）收集与教材内容相关的音像资料、图书资料、网上信息以及生活中的小知识；（2）采用“马蹄型”、“品字型”等教学形式，增加交流机会；（3）多创设一些让学生参与活动的情境，发散他们的思维，发展他们的个性。在集体备课时，由执教老师作中心发言-----说教材，说教法学法，说体现新课程的理念，学科组其他老师认真倾听，并在各自钻研教材的基础上，提出改进意见，对于出现的问题大家争相探讨。在音、体、美等非工具性学科集体备课时，考虑到村小专职老师少的实际情况，我们把村校的老师集中到中心，和中心专职老师一起备课。

3、导策略-----进行课堂教学交流活动

我们扎实开展课堂教学交流活动，组织好示范课、研究课、公开课。我们还开展了跨学科听课，加强学科与学科之间的沟通与融合，听课后老师都能抓住课堂的亮点谈自己的收获与体会，真正做到了一课一得。中心课改搞得轰轰烈烈，课改的薄弱点还是在村小。我们组织骨干教师深入村小课堂听课，发现“提问式”、“注入式”的课堂教学较多，针对出现的问题，我们和村小领导、老师一起把脉、商讨，决定村小老师靠中心带，走“仿---悟----创”之路。一学期来，从中心到村校各年级各学科全面开课50余节，在广泛的交流中，老师们改变了以往的教学方式，新课程理念在课堂中有所体现。

4、导评价----着力课堂教学评价的尝试

新课程带来了新的课堂教学评价。在实施中老师经常提出这样的问题：怎样的课改课是好课？怎样的课堂教学才是有效的课堂教学？学校以怎样的标准来评价一堂好课？例如一年级的语文课识字2，老师在教完生字后，让学生用自己喜欢的方式来表演课文内容。学生有的表演动作，有的表情朗读，有的索性走下来，三五个聚在一起指手划脚，老师呢？穿流于学生中间，忙得不亦乐乎。正当师生激情投入，兴致高昂的时候，下课铃响了„„抄生字没来得及在课中落实。用以往的课堂教学评价来看这堂课，教学内容没完成，课堂结构不严谨，学生行为太随意，充其量只能是一般课。用新的课改理念来衡量以上教学，我们觉得这堂课虽有不足，但课堂上学生主动参与，快乐体验，个性得到发展，精神得到满足，老师成为学生合作学习的伙伴，这堂课仍值得肯定。我们通过以上课堂教学评价的尝试，让老师们大胆地创造性地进行课堂教学，有效地激励和促进学生的发展。

“四导”解放了老师们的思维和手脚，曾经拿着教材茫然的老师豁然开朗了；曾经拘泥于课堂或习惯于课堂上滔滔不绝的老师少了。迈着课改的步伐走过来的教师最有发言权了，他们深有体会地说：“课改带来了前所未有的充实；课改，让我们再次审视自己；教学方式的改变是对未来教师最大的挑战。”

二、教育的过程应开放

新课程提倡教育要开放，我们为之而喝彩。我们面对的是具体的人，面对的是活生生的现实生活，教育不该再“闭门说教”了。教育应以一种开放的心态，向社会开放，向生活开放，向人的情感世界开放。教育的过程不再是独立于生活之外的奢侈品，而是生活的必不可少的组成部分。我们一次次走出了课堂，走出了校园，于是便有了一个个精彩的镜头。

初二英语课改工作总结 篇6

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已几年了。在上级的正确领导和具体指导下，确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。你参与了课改，你对此有什么总结呢?下面是出国留学网小编为大家整理的工作总结，欢迎大家阅读。仅供参考。初二英语课改工作总结课改是基础教育第二轮课程改革的简称。它把学生当成课程建设的主题，并以学会生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

新课程的改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语的教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢?我认为我们应从以下几方面入手。

1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动 许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。从而帮助他们逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

2、培养学生的学习兴趣

特别是部分在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，才会真正让他们放弃原来的想法，真正产生信心。特别是在如何记单词上一定要给予必要的指导。

3、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

4、加强所有学生的参与意识

不同层次的学生给予课堂上和课后不同的任务。如抄写，背单词、背课文，默写课文，编写短文，编写对话。要求教师对教学内容，特别是教材总体把握要准确，清楚。重教学的过程，而不是结果，不要把学生当成容纳知识的容器，而是待点燃的火把。

5、活化教材，学以致用

把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。

6、树立学生的主体意识

使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏、不断变换着花样进行语言项目的操练、利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好的同学产生优越感。

7、提高学生的问题意识。提出一个问题比解决一个问题重要。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

8、加强教师教学的创新和改革

不宜长期使用一种教学模式，要让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。不宜按部就班，书上有什么讲什么，没有的就一定不讲，要学会察学生颜观学生色。学习上让学生产生一种积极的情绪很重要。不宜降低规范要求，要求越高，学生的能力越高。特别是初入门时，更要严格要求，要求正确的书写习惯，正确的标点习惯，正确的读书习惯，教师要求十全十美，学生也会尽善尽美。初二英语课改工作总结作为从事中学英语教学的我们，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我们深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作做一总结。

英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

第一、确立与新课程相适应的教育观念学生是学习的主体 我们对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我们改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

二、采取的措施

1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和王化老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力;另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并从李阳老师报告会后，利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生

5、抓小测验、学案过关，并注重阶段性复习。

6、注重集备，每天课前、课后在年段室进行交流，针对课堂教学中出现的各种情形，进行研讨。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法、教的方面

积极使用杜郎口教学模式和灵石四中的学案模式进行教学 深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高;因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了历史性突破，平均分、合格率、优秀率均名列前茅。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。、学的方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，率先使用 “积分制”并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补习，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼。第一、确立与新课程相适应的教育观念

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。第二、使学生明白学习目的

要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?就拿三亚来说，第55届世界小姐竞选在三亚举行，许多外国游客来旅游。如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流，沟通，更谈不上有商业交易了。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。第三、努力建立融洽的师生关系

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的大姐和好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。第四、严谨治学，保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识和蔼觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。、其他方面

平是一方面抓紧时间备好课时学案，另一方面尽可能在网上学习先进的教法和提高学生学习兴趣和积极性的各种各样的方法。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少:领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

初二英语课改工作总结我们自20xx年起，按照市教研室的要求，实施课程改革试验。在实验工作中，我们以发展为主题，以创新为动力，按照动员、布置、培训、交流、调研、展示总结再推广这样的一个思路开展工作，取得了阶段性的成果。

一、以课程改革为契机，提高认识，建立层级管理机制 新的课程改革方案和新教材是新的教育观念，教育思想的重要载体。教研室是我们各镇区开展课改工作的指挥棒，在课改实验工作中起了引领的作用，我们每学期根据教研室工作安排，结合自己的实际情况，制订自己的英语科教研工作计划和教学进度表。学期末做好工作总结。为保证课改教研工作的有序开展，我们成立课改领导小组，专门负责活动的组织与实施。

为提高教师对课改工作的认识，转变教育观念、教育思想，课改领导小组深入到课改第一线，以参与者的身份同教师们一同研究、分析、解决课改实验中出现的问题。同时利用各种媒体、会议、活动等加大宣传力度，让师生、家长及社会各界人士了解课改、关注课改、参与课改、营造浓厚的课改氛围。

二、实施全方位、全过程培训，适应课改要求

1、加强业务培训，提高教师素质

教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。对教师进行培训，使他们形成新思想、新观念、新技能、新方法、新策略、是成功实施课程改革的需要。为了造就一支高素质的教师队伍，我们多次参加区教研室组织的培训学习。

2、强化教材培训，提高教师驾驭课堂的能力

在课程改革背景下，国家提出了新的英语课程标准，要求从小学一年级起开设英语课。新开一年级和二年级的英语课程，新的教材是新的教育观念、教育思想的重要载体。为了使教师能尽快熟悉教材内容，理解新课标精神，掌握新型的教学模式，适应新课程改革的形势，我们组织一系列的教材教法培训活动。、每学期初召开小学英语教师工作会议，明确各学期的教学任务、工作要求和教研动向等。、组织教师参加教研室的教材培训学习。、举行各年级教材教法及课标解读培训讲座。、开展小学英语课程改革理论与实践的互动学习。、展示优秀课例、教师作品与学生作品。、开展各年级优质课评选活动。、开展优秀教案与案例评选活动。、引导教师借助学科网进行教材研讨。

三、推动课改，成效显著

1、优化小学课堂教学，提高英语教学质量

课堂教学是实施特色英语的主渠道，我们力求通过改变英语教学结构，提高课堂效率。实践证明，在激发学生的学习兴趣方面收到了较好的效果。、老师为学生创设真实的语言环境，让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习，全面提高听、说、读、写能力。、采用小组合作学习的方式，把全班分成若干个小组，通过组与组之间的竞赛，给学生提供英语交流的机会。小组学习强调将课堂还给学生，放手让学生自己活动，既有分工，又有合作，各展所长，协作互助。

、运用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂。课堂上设置情景，让情景贯穿教学全过程，使学生有一种身临其境的感觉并有话可说。老师还围绕一定的主题和有关的语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣和自信心。、课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，课堂教学中教师的角色有了转变，教师逐步从传统教学的传授者转变成为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。

2、科研促教，提高教师的教学理论水平

在教学改革过程中，我们坚持以“学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的指导思想，开展教学改革，推行素质教育，注重创新意识的培养。根据英语科的特点，积极探讨课堂教学改革，加强对各类课题的研究，进一步提高教学理论水评。

四、明确路径，展望未来

1、进一步完善学校特色科组建设，给教师提供一个更专题，更深入的研究空间。

2、加强论文的学习和撰写，提高教师的教学教育理论水平。

3、面对课改，组织寻求可行的对应措施。

4、加强校本教材研究。

5、努力培养学者型、专家型的教师队伍。

走近新课改，我们发现，困难还不少，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，跟紧先进教学理念，与时俱进。小编精心推荐

小学英语课改工作总结 篇7

一、深挖教材“富矿”,引领学生走进文本

语文教学不能脱离教材,但同样也不能照本宣科,善于挖掘教材,使教学法触及学生的情感和意志领域,才能使语文教学真正贴近学生的精神需要。

要走近作者。要指导学生发现作品的时代背景,作者生平、文品乃至写作时的心态,否则文本阅读只能是浮于表面,难以取得透彻的理解或是深刻的感悟。如朱自清《匆匆》一文语言优美含蓄,情感厚实,但大多数学生读完后所发出的只是“时间可贵”之类的感叹。但如果从作者生平及写作背景着眼,就会发现,文章不独独为珍惜时间而作,更是一位风华正茂、 才情横溢的民国学者在国家主权沦丧、自身却碌碌无为时发出的愤懑之声。此时再读下句: “我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢? 但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”自然而然就会了解到作者的内心世界,对文章的理解也会更上一层楼了。

要走进文本。否定“课本中心”是正确的,但同时文本依然是语文教学的基础凭借,其中贯穿着新课标的精神,每篇文章中闪烁的亮点或经典段落,都需要我们一一研读。如肖复兴《荔枝》一课,文中没有华丽的辞藻,以平实的语言讲述的70多岁老母亲的故事中,读到“母亲竟舍不得吃一颗荔枝,全给了她心爱的小孙子吃了”。“其实,我错了。”作者心中的千千情结仿佛就此跃入读者的心中,就连年少不知愁滋味的孩子们也为之触动。像这样平实的语言,这样动人的情感,教师应当少一点分析,交给同学自己去读,去体会,去表达,从文本中读出真情实感,感受母爱之伟大。

二、梯度深度对话,放飞学生的心灵与思维

王尚文教授提出: “语文教学的本质就是对话”。在教学中,无论教师、 学生、文本之间的关系,亦或学生听说读写的语文能力与实践,都集中地反映为一种对话实践。在教学中,把握好教师的语言艺术,通过真诚的对话, 可以使学生更好地走入文本,走进作者的内心世界,在情感的共鸣中感悟作品的思想,取得出人意料的教学效果。长期以来,语文课堂中存在着严重的话语霸权,教师与学生、学生之间的对话机会并不均等,对话成为“课堂上的孤独行为”,但同样的,整堂课一个讨论接一个讨论,这也交流那也交流,使学生无暇默读、静思,也会影响到学生语文素养的全面提高。因此,关注语文教学中的对话教学,必须强调梯度对话、深度对话的应用。

要与文本对话———自主学习。要在对话中找到作品中隐藏的作者的影子,有了书本的头脑,这样才能在交流中形成共鸣。比如,《白杨礼赞》一课,学生要快速阅读课文注释,了解写作背景; 利用工具书解决生字词“潜滋暗长”“旁逸斜出”“婆娑”等,疏通阅读障碍; 默读时初步划分文章段落层次。做到读写结合,有符号,有批注,有疑问,为更深层次的对话交流奠定基础。

和同伴对话———交流提升。在同桌、小组交流中,汇总学习问题并找出答案。比如,作者对黄土高原的总体印象是什么? 结论: “是黄绿错综的一条大毡子”。描写黄土高原有何写作意义? 结论: 以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。值得注意的是,选定合适的话题至关重要,过难过易都不行,让孩子们“跳起来摘桃”才是最理想的结果。

和自己对话———巩固拓展。要指导学生利用摘抄笔记、背诵、写读后感等方法,整理经验,思考自身在知识、方法、能力等方面的提高。

和老师对话———有意义的接受性学习。总结《白杨礼赞》一文中象征手法的运用; 了解本文的抒情线索( 白杨树的“不平凡”) ,探讨白杨树形象的描绘方法( 不平凡的“景”、不平凡的“形”、不平凡的“神”) 。还可以让学生拓展阅读陶铸《松树的风格》、杨朔《荔枝蜜》,促使课内向课外迁移,丰富学生的眼界。

三、关注作品朗读,明了文本声情语感

“美读”之于文言教学,如鸟的两翼,人的双手,有相得益彰的关系。其中最常使用的方式就是朗读,朱自清说: “诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作的能力”。朗读教学是帮助学生阅读文本、热爱语文的重要一步,其目的就在于让学生见文如入景、入情,领悟字里行间中作者或踌躇满志的豪情,或浅斟低吟的闲情,或明为豪放高歌、实则愤懑叹息的惆怅,进而读懂文字、读懂作者。

选用合适、巧妙的朗读方式,可以帮助语文教学取得事半功倍的效果。 在这一过程中,教师应当适时指导学生们掌握朗读的技巧与方法,而不仅仅是充当领读的角色。比如: ( 1) 默读。让学生边读边思、边读边悟,比如, 《卖火柴的小女孩》结尾的那一段话,“‘她想给自己暖和一下’,人们说。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生默默地读,在缄默中,学生往往更能真切地体会到命运对小女孩的不公,此时学生的淳朴善良正在奔流不息,所有剖析讲解的言语不都足以给予学生这样的思考体验。对于类似的文章动情处,教师不妨运用这一不可冷落的个性化朗读,让学生静思默想,得出属于自己的真情实感。( 2) 接力读。故事性强的记叙文如《鲁提辖拳打镇关西》或优美的散文《春》,在略读文章的基础上,可选几位同学接力读,段与段如线串珠的作品如《白杨礼赞》,也可以应用这一方法,使读的同学有比较,听的同学有欣赏。( 3) 评价读。诸如 《鲁提辖拳打镇关西》等文章中爱憎、褒贬比较分明的语段,可以组织学生评价朗读者在语气、重音等方面的把握程度,从中总结获益。

此外,作品感情欢跃奔放的段落适合齐声读,情绪哀怨凄婉的段落宜用个别读; 句式拗口、长且生字词多的古文要引读,琅琅上口的古诗宜诵读; 对话描写篇幅多的宜分角色读、表演读……如何让朗读教学更好地服务于学生的成长,这些方法都需要教师大胆的尝试总结。

四、设置冲突情境,绽放教学精彩

巧妙地在教学中制造一些冲突,让学生逆向思维,往往可以取得意想不到的效果。比如,在教学中发表一个与学生意见相左的观点,引导学生提出证据,针锋相对地来反驳; 顽皮地“装傻”,向学生求助,请学生尽其所能地阐述观点,完成文本教学; 或者,有意卖出一个破绽,让学生打开思路, 找出问题,放手让他们提出各种不同的观点,让课堂教学在学生们的主动思考中变得越来越精彩。这些都是教师睿智的表现,关键是要做到收放自如、松弛有序,切忌天马行空。

比如,魏巍《再见了亲人》一课,教师就可以选择反题切入的教学思路, 提出这样的观点: 志愿军与朝鲜人民非亲非故,“再见了,亲人”从何谈及呢? 由此引起学生异议,使学生主动探究课本,从亲人的含义、从文章中的三个小故事、从志愿军为朝鲜独立浴血奋战的历史出发,论证“再见了,亲人”的正确性。当学生以事实来说服,用情感来感动教师的过程中,学生对于作品的认识也得到升华,最终形成了这样的结论: 不是亲人———就是亲人———胜似亲人。在学生的深情朗诵中,“列车啊,请慢一点开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过献血的土地上再停留片刻……” 这一课得到了完美的结束。

新课改下的小学语文教学,过于炫目或繁杂的教学并不利于学生的成长,抛却完成任务似的桎梏,引领学生从多种途径感悟语文,体会语文学习的精彩与快乐,积累、感悟和运用语言,将语文素养培养贯穿、渗透于教学的全过程,才能使语文教学真正取得实效。

摘要：触及学生的情感和意志领域的教学,是新课改下小学语文教学取得实效也是真正需要的教学。要实现这一目标,应以四个教学重点为抓手:深挖教材“富矿”,引领学生走进文本;梯度深度对话,放飞学生的心灵与思维;关注作品朗读,明了文本声情语感;设置冲突情境,绽放教学精彩。

小学英语课改工作总结 篇8

关键词：高中英语；课改；词汇；语法；作文

高中英语课程是普通高中的一门主要课程，也是促进学生健全发展的保障，更是促使学生养成终身学习习惯的重要方面。所以，在素质教育下，教师要做好英语各方面的教学改革工作，要认真贯彻落实“以生为本”的教学观念，以确保学生在高效的课堂中获得更好地发展。因此，本文就从词汇教学方式、语法教学方式以及作文教学方式三个方面入手对如何做好课改工作进行论述，以期能够为高效英语课堂的顺利构建打下坚实的基础，同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

一、词汇学习方式的改革

词汇是英语教学的基本部分，也是形成语言的最小单位，更是英语教学中不可缺少的一部分。所以，在课程改革下，我们要改变传统的词汇学习方式，要充分发挥学生的主动性，以促使学生在高效的课堂中获得健康全面的发展。

例如，我们可以组织学生以卡片制作的方式来学习词汇，如，将每一章节的重点词汇制作成卡片，其中卡片中要包含词汇的音标、汉语意思以及相对应的例句。如，apologize/？藜'p？蘅l？藜d？廾aiz/（vi.）道歉、认错；eg.：I apologized to her for stepping on her foot；常见词组：apologize to sb.（向某人道歉）；apologize to sb. for sth.（向某人为某事道歉）；apologize for oneself（为自己辩解）等；apology（n.）道歉、歉意；apologetic（adj.）表歉意的等等，在卡片上至少要有这样的几项信息。这样的卡片制作不仅能够降低学生的遗忘率，而且对提高学生的词汇教学质量也有着非常大的帮助。所以，在课改下，我们要充分改变词汇学习的方法，要借助恰当的方式来保护学生的学习积极性，提高课堂效率，进而也为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、语法教学方式的改革

语法教学一直都是英语教学中的重点也是难点，尤其是高中英语。所以，课改下我们要改变“题海式”的学习方式，要重新选择语法教学方式，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习和应用中掌握基本的语法知识，进而在确保高效课堂顺利实现的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，在授课的时候，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在应用中掌握基本的语法知识。

例如，在教学“虚拟语气”的相关知识时，为了发挥学生的主动性，鼓励学生在自主整理中提高语法的应用能力，在基本的知识点讲述完之后，我引导学生进行自主分类整理，如，“表示对将来情况的主观推测”，即：主句：主语+would+do；从句：①if+主语+were to do；②if+主语+should/would/could/might+do；③if+主语+did（动词过去式）/were，然后，引导学生自主造句，如，If the guaranteed yield were not reached，we would make up the loss.//If she should come tomorrow，I would tell her everything.鼓励学生进行自主整理、造句，这样不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的应用能力，而且，还直接打破了传统课堂中教师的一言堂，进而在充分发挥学生的主动性的同时，也为高质量英语课堂的实现做好保障工作。

三、作文教学方式的改革

作文是展现学生语言综合应用能力的直接表现，也是提高学生英语素养的重要方面。但是，在以往的英语作文教学中，我们一直采取的是“突击法”，也就是说在临考之前让学生进行专项练习或者是让学生背诵一些作文万能句子。然而这样的过程是不利于学生语言组织能力的提高的，也是不利于学生逻辑思维的培养的。所以，为了能够真正地提高学生的写作水平，在作文教学过程中，我们可以借助小組互相批改的方式来锻炼学生的写作能力，使学生获得良好的发展。比如，在作文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生互相分析和批改中提高作文学习的质量，进而为学生健全地发展打下坚实的基础。

总之，在课程改革下，教师要做好英语教学各方面的改革工作，要充分发挥学生的主动性，使学生在多样化的英语教学中掌握基本的英语知识，进而为学生健全地发展打下坚实的基础。