转化差生

转化差生（精选10篇）

转化差生 篇1

大家都知道，在初中英语教学过程中，差生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，差生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。如何转化差生，直接关系到我们英语教学的成败。

一、促进差生转化，要了解差生的心理。

俗话说：兴趣是最好的老师。大部分差生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使差生更差，差生更多。只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我们的学生走向积极向上的求学之路。我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：

1、懒惰型

现在的学生受家庭或者社会的影响，比较娇惯，行动懒惰。不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，从不主动学习，没有养成良好的学习习惯，对任何活动的参与性都不强，并且影响他人产生消极心理。

2、恐惧型

学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。但学习方法不恰当，一味地死学。听写单词还可以，但在单元达标时不及格。有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记忆的知识都忘了。平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络，没有做到词不离句、句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎大意，成绩提高很难。

3、叛逆型

头脑很灵活，接受能力强，好说好动。有的同学由于老师的一句批评，就对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。有的上课喜欢说废话，做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。

4、随意型

对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥就干啥，干不好也无所谓，不太关心成绩的高低，对教师的批评听不进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不关心自己的学习如何进步。

二、促进差生转化，要建立激励机制

激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。克服学生懒惰的心理，使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的差生一级英语竞赛。命题注重双基，趋于简单，并提前一个月通知学生，目的是激发学生的`学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习，考试中的重视程度到考后对成绩的渴望，都体现出差生强烈的自尊心和上进心。我利用好这种心理尽可能地鼓励，学校对成绩优异者颁发奖状和奖品，差生对学习英语的兴趣大大地提高了，有的学生还高兴地说：“这样的活动能不能多搞，我以前从没有参加过竞赛，英语也没有上过90分，这次终于要得奖了。”这样可激励我们的学生从“要我学而不学”到“我要学，不学不行”的转化。

三、促进差生转化，多关爱我们的差生

为了我们的优秀率，往往忽略了差生教学；为了完成教学任务，往往无时间关注差生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话可使学生积极上进。要善于发现差生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和差生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生，要知道差生的心里也渴望老师的关注。如果工作到位，也会很快扭转。一是我们要了解学生的家庭背景。谈心时，老师如果能说出一些他的家庭情况，学生就会有亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调换座位。在英语课上，打破常规座位，差生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助差生获取一个小成功，可以提高学生的自信心、意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名差生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。

四、促进差生转化，多进行“手拉手”活动

成绩越差的学生，与同学、老师进行学习的沟通越少。我们要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名差生为组员。把差生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，差生吃得好。发挥优等生的优势，介绍学习方法，帮助差生树立学习信心；引导差生多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查差生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的良好氛围。

五、促进差生转化，实行低层达标制度

差生是相对于优等生的成绩而言，只是基础薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，差生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上只要差生掌握基础目标知识即可，每天记忆3―5个单词，会说2―3个句子，大部分差生还是容易接受的；差生每天的作业也应该不同，要简单，量少。对于差生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样时间长了，差生的状况就会有好转。

转化差生 篇2

一、树立差生不差的思想

所谓“差生”, 常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”, 需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的, 并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说, 用一个“差”字来概括是何其片面和失真!事实上, 几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点, 如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力;小动作不断的差生手工制作总是别出心裁, 显示着特有的技能;不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来, 他们所以成了“差生”, 并非在“人生之初”就差, 也不是“劈不开的榆木疙瘩”, 而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点, 并且适时地给他们发展自己长处的空间, 及时给予正确的引导, 也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹, 又有何差可言呢?因此, 教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生, 变消极为积极, 变被动为主动, 切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。

二、要有爱心

差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理, 总怕受到同学的嘲笑, 怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境, 又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师, 教学以“严”闻名, 对差生的教育方法欠妥, 于是调皮的学生送了他一个外号———“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复, 本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。

消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子, 满怀爱心地去平等、主动地接近他们, 尊重他们的人格和自尊心;父辈般地去关怀他们, 朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错, “以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动, 使学生知错愿该, 迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”, 体贴的关爱和耐心的引导, 更容易深入学生的内心, 驱散他们心灵上的阴霾。

三、认真分析差生成因

青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响, 这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言, 由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除, 分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是, 近半的学生被自然而然地划归差生或后进生, 随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇, 意识上蒙上难以磨灭的阴影, 个性逐渐泯灭, 甚至心理上形成障碍, 对学习已无任何自信可言, 结果是各种不良习惯渐渐形成, 如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡, 如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼, 久而久之形成恶性循环。

另外, 家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周, 给孩子的学习和心理上带来严重影响;有的父母文化程度低, 甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长;有的家庭过分溺爱, 重养轻教, 加上社会上不良风气、低俗文化等, 凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。

差生形成还有其主观原因, 主要表现在两个方面:一是学生心理发展的年龄特点, 如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等;二是缺乏明辨是非的能力, 正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。

差生“差”的原因各不相同, 相同的是他们都缺乏足够的关爱, 这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。

四、制定有针对性的措施

1. 建立差生档案。

建立差生档案, 把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类, 这样便于找出影响学生进步的主要原因, 进行动态分析, 以有针对性地制定相应措施, 使教育起到事半功倍的效果。

2. 营造良好的学习环境。

班风正则学风正, 创设由班内到班外, 由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境, 就可产生个体间相互影响的“场效应”, 使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的, 包括科学的管理制度、互助合作的团队精神, 以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此, 差生便缺少了诱发不良习气的外因, 有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风, 是学生思想进步的推动力, 是促使差生转变的催化剂。

3. 多与家长沟通。

学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时, 教育效果就非常明显;反之会相互削弱, 达不到预期效果。与家长沟通, 取得家长的配合方法多样, 如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时, 教师要注意多交流, 多商量, 力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”, 要求家长“好好管教”, 甚至连家长一块训斥, 借此发泄怨气, 推卸责任。这样的做法有害无益, 往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”, 造成体罚学生或干脆丧失信心, 丢弃不管的恶果。

4. 多表扬, 多做正面引导。

抓住闪光点, 多鼓励, 帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点, 但他们更不乏优点, 如果我们能及时抓住这些学生身上的长处, 并给与适当的肯定, “小题大做”, 就能使其找回自信、自尊, 重新自我定位, 不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。

关注差生心理 实现差生转化 篇3

关键词 关注差生；心理分析；转化策略

差生相对优等生而言，差生心理特征及其转化是教育工作者的一个永恒的话题。差生个性心理差异较大，但他们心理上有惊人的相似点，即渴望得到真诚的信任和爱心。以"爱心"为出发点和"归宿"，以"知心"为桥梁，经过"细心"的转化工作，并持之以恒，差生的病态心理是可以转化为健康心理的。"心病还需心药医"是不无道理的。那么如何从心理学角度做好差生转化工作呢·

1 注意师生间的情感交流

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。我班有个学生，入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安顶撞，第三周有个下午没上课，去街上买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的"差生"，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过一年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班级积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。起初，我对这位学生的恶作剧行为进行"冷"处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，"我会比他们勤奋"，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与"差生"交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就"心有灵犀一点通了"。

2 面对反复要保持足够的耐心

被转化后的差生出现反复是很正常的，差生的认识心理并不成熟。对他们不能期望过高、求之过急。不能一劳永逸。只有始终如一，持之以恒，方可达到"精诚所至，金石为开"的转化效果。差生形成持久的良好的心境是有困难的。他们往往自觉不自觉地"旧病"复发。同时，他们接受良性教育信息能力远远低于劣性诱惑的影响力，一旦心理失控，便会重操"旧业"，尤其是在被长辈或老师揭了短之后，心理难于平衡，于是便会破罐破摔，一发而不可收拾。班主任应有足够的思想准备，不可以为反复就是"犬子不可教"、"烂泥糊不上墙"。要引导他们回顾转化前后，反复前后的情景。比较前后的得失，说明其发展下去的大相径庭的结果，并且善于用良好的班集体的同化功能及家庭社会的教育合力，形成良好的教育氛围，以促其心灵的醒悟，撞击其执迷的心理。

3 对差生要细心地施教

差生有如被病虫侵蚀过的幼苗，更须园丁的细心护理。他们的不稳定情绪，须细心地观察和注意，及时发现"病变"，及时治疗。

3.1 要细心观察他们的上进心理和好胜心理，这为及时进行正面教育提供了依据。同时，差生也会觉察到老师在注意或关注自己。例如，一位差生的父亲来到学校，该生向他要几角钱买学习用品，他随手拿给他10元钱，但该生只要了8角钱。在一旁的班主任注意了这个细节，用微笑暗示该生的可喜进步，因为该生常常撒谎骗取父母的钱。后来在一篇周记里，该生以《老师的眼睛》为题，记述了这件事，并表示一定要改掉旧习，从头做起。

3.2 细心地了解差生周围"朋友"所产生的消极影响。差生常常与"同类"作比较，来为自己的心理平衡作借口："我不行·某某也差不多。"模仿心理也常常支配他们的行为。因此，差生自甘落后的心理明显强于上进心理。

3.3 要细心了解差生的苦恼和烦闷。当今，考重点是所有"望子成龙，盼女成凤"的父母们的最大心愿，差生在跟优生的对比中，他们的精神负担很重。教师要细心体察他们沉重的心理负担，通过各种途径以减轻他们的精神负担。

4 要注意激励"兴奋点"

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的"烘干"过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有"烘干"非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应从日常的观察中，了解"差生"的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使"差生"产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我发现有个"差生"平时很爱表现自己，时时讲话大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显"风骚"，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班里的同学很听从你的领导，你可不能把他們领向深渊。自此，他开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。

物理差生转化计划 篇4

为了全面提高学生的整体素质，帮助差生提高学习成绩，加强对差生的学法指导，提高差生的心理素质，现制定本学期的转差工作计划如下：

一、学情分析

本年级绝大多数学生都有较好的学习习惯，但是也有四分之一的学生学习的主动性较差一些，上课不认真听讲，不能发现问题并解决问题，作业完成质量不高，书写不规范，作业要靠督促完成，对数学不是特别有兴趣。

二、学困生名单

张学文、陈旭东、石艳、杜宝丽、王继霞、王旭东、、徐云霞、徐兰兰、张亮亮、三、转化措施

1、根据本年级学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。

2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。

3、重视做题规范性指导，加强阶梯方法的指导，严格要求，严格训练。

4、引导学生讲述小故事，这样不但可以扩大知识范围，而且分享物理名人的乐趣，并有效培养了物理学习的兴趣，提高了口头表达的能力。使学习物理成为丰富生活、增长知识、促进理性分析、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。

差生转化计划 篇5

“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、“差生转化”工作目标

1、认真落实“差生转化”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

3、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

二、思想方面的差生转化。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、等各方面的情况。

三、培辅对象：

辅差：李锦鹏、弓晓雨、唐家胜

四、“差生转化”工作措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细 致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

6、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

品德差生转化总结 篇6

夏克林

在我们班品德差生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的差生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化差生的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：

一、给孩子有“情”的教育。

升入六年级后我们班差生较多，何自强、汪文杰、王杰、汪焱、胡飞雪这五个孩子，他们成绩差，习惯差，上课铃响后不能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎情。”何自强这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我就找到其他同学了解情况，同学们告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个合适的机会去触摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔坏了，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到办公室热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮助他。上课时一有机会我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他补落下的功课，同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步。孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的情弦。有“情”的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因和主动学习的背景。

二、给孩子得“法”的指导。

差生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王杰、汪焱、胡飞雪等几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子了解他们平时是怎样学习的。发现他们连最基本的工具书都没有，积极思考的习惯，动手实践的习惯，主动与他人交流探讨的习惯没有养成。一味接受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们自学的方法，比如，预习课文先过字词关，不认识的字查字典，了解读音、意思学会组词。初读课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。课文哪些词句运用的优美学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复

习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖作文书，或是写的作文干瘪没有灵性，我进行体验作文尝试，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，端午节特意让他们回家学包粽子写作文。孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不断激励。孩子的热情被调动了起来。王涵博同学把端午节包粽子的过程写的很具体，吃粽子的趣味也跃然纸上。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松了很多。

三、给孩子有“目标”的激励。

在我们班每位差生都有一个学习伙伴，在生活中学习上帮助他们。平时我充分发挥班级养成教育争星榜的作用，只要这些孩子有一点进步就及时加星表扬。如果潜能生进步了他的小老师也会受到加星表扬。在没有班费的情况下我让孩子们从家中找到大的塑料袋把平时的废纸收集起来，把卖废纸的钱买成小奖品发给差生。并给他们几个建立了制度，每周得五颗星以上才能有奖品。谁表现的特别好还可以成为班干部。何婷同学本期进步较大现在担任我们班的文体委员。这样做让他们充分感受到进步后被尊重被肯定的喜悦。在这种互帮互学、相互尊重的氛围中，孩子们更加团结，亲如兄弟姐妹。说实在的和孩子们相处一年了，我们之间真有点难舍难分。看到孩子们一点一点的懂事长大，我感到无比的欣慰。

临近期末，我将会把潜能生工作作为一项重要工作继续做好，让孩子们和我一起度过最后十几天的美好时光。

体育差生的转化探索 篇7

一体育差生及其成因

体育差生, 即通常所说的“后进生”、“学困生”, 一般分为两种:一种是行为差生, 另一种是体质差生, 本文主要对体质差生做一些探讨。体质差生是身体素质和体育运动技能水平等低于一般, 连及格标准也难以达到的学生。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。

体育差生的形成原因有以下几种。一是先天性个体素质差异。学生由于遗传等因素在身体机能、身体形态等方面的差异造成一些学生在体育课的学习过程中感到十分吃力和困难。例如, 有的学生因为过于肥胖、矮小、单薄, 因而在体育学习中难以完成学习任务。二是缺乏自信, 自卑心理强。这些学生往往认为自己没有很好的学习体育的身体条件, 与身体素质好的同学相比存在很大的差距, 认为再努力也没有效果。三是不重视体育。受传统应试教育的影响, 一些学生从小就没有形成体育锻炼的意识和习惯, 认为体育课程可有可无, 对体育课不感兴趣, 自然就学不好。四是家庭教育观念的影响。由于现在独生子女家庭较多, 家长们的过分溺爱和呵护, 往往使他们从小缺乏必要的体育锻炼, 怕吃苦, 怕受伤害。如中长跑项目, 有的学生甚至是“谈跑色变”。五是学校教育因素。班级授课制不利于因材施教, 因为教师要面对数十位学生, 且要在40分钟内完成既定内容, 要实现全部学生学习同步必然非常困难, 对差生就很容易忽略了。六是教师因素。因为差生一般来说不受教师们的欢迎, 差生容易产生逆反心理, 认为教师看不起自己, 他的课上得再生动、再好也不听, 这主要是师生关系不够融洽所致。

二体育差生的教育转化

第一, 体育教师要更新观念, 提高认识。体育教师要树立正确的教育观, 切实认识到教育要面向全体学生, 明确转化差生的重要性, 不断提高工作的自觉性、主动性, 认真做好对他们的教育转化工作。

第二, 培养体育差生的学习兴趣, 激发学习动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”体育教师在教学中首先要注重培养差生对体育的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育, 从而获得内心喜悦和享受。

第三, 热爱、关心差生, 融洽师生感情。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可能教育好孩子。”爱是一种最有效的教育手段, 教师情感可以温暖一颗冰冷的心, 可以使浪子回头。当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会“亲其师而信其道”, 消除心理障碍, 放下包袱, 轻装前进。

第四, 保护自尊, 培养自信。体育差生在学习掌握动作技术时, 往往付出了极大努力而收效甚微, 本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育差生, 不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子, 切忌损伤他们的自尊心和自信心;注意表扬和批评艺术, 对他们宽容但不放纵, 严格但不苛刻;要善于发现和捕捉他们学习过程中的闪光点, 哪怕是微小的进步, 都应及时给予肯定和恰当的表扬, 使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况, 从而增强自尊心, 确立自信心, 使其不断进步。例如, 本人曾经带过一个协调性很差的男生, 学习排球“对墙垫球”这个技术动作非常困难, 几次课下来每次只能垫两三个, 他也非常着急。根据这个情况, 本人首先肯定他认真的练习态度, 接着帮他找原因, 制定切实可行的目标, 反复示范, 纠正错误动作。然后在练习中发现他只要有了进步, 就及时表扬, 慢慢帮他树立了信心, 最后在学期期末考核中, 该生的排球垫球达到了优秀。

第五, 课堂上教师要把握“面向全体”和“注重个体”的关系。笔者认为, 面向全体与注重个体, 两者是互为依存、不可分割的关系, 只有把二者有机地统一起来, 才能真正直面体育差生。首先, 了解掌握他们的学习现状, 制订出短期和长期两种计划;其次, 在备课时应考虑到他们对哪些内容接受起来比较困难, 该采用一些什么措施来预防。

以下预防措施被证明是非常有效的:一是教法多样。在教学过程中, 要防止教法单一化的倾向, 不能光为跑而跑、为跳而跳。教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引起学生注意的重要手段。二是对症下药、耐心指导。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现, 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因, 有的放矢地进行指导。三是降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时, 适当降低难度, 使体育差生感到课有所练、练有所获。四是个别指导、优生帮促。教师针对体育差生在素质上存在的差异, 进行个别指导、课后辅导或布置课外任务, 有针对性地帮助他们提高。另外, 还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育差生, 同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围, 有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑, 便于解放思想, 投入练习。

第六, 与家长、社会紧密联系, 齐抓共管。关于体育差生的教育转化还要与家庭、社会密切配合形成合力, 要建立家长联系制度、家访制度。体育教师要经常与家长互通信息, 共同研究。一些课下练习可以让家长帮助督促落实;可与家长一起, 帮助学生排除心理障碍, 使之放下包袱, 以健康的心理状况投入到学习中。

三结束语

总之, 在对差生的教育转化工作中, 教师必须了解掌握每名学生的兴趣、爱好和特长, 从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式, 把学生看成自己的子女一样, 面向全体, 偏向体育差生, 对他们倍加关怀、尊重, 着力寻找他们的闪光点, 激发他们的学习动机, 鼓励他们积极向上, 努力学习, 把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

数学差生的转化 篇8

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，而差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己不歧视、不讽刺、不揭短。要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，只有对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系；而融洽的师生感情是转化差生的思想基礎和前提。

二、加强差生对数学学习兴趣的培养，激发学习热情，变被动为主动

差生认识能力差、思维能力差，知识的断层，基础知识不扎实，这是差生数学综合能力差的原因。因此，教师要降低起点，减小坡度，对较难的内容进行分解，设计好台阶；注重数形结合，采用必要的多媒体直观教学；对于习题，要双基和综合并重。比如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现三角形内角和定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学生的信心。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

三、进行正面教育，培养、激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，对差生用先进的事例、光辉的榜样、学习的楷模、追赶的目标、努力的方向，摆事实、讲道理，给学生讲一些古今中外成功人士的故事，如张海迪、海伦·凯勒等等，使他们树立自己的榜样，有明确的人生目标。帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

四、注重对差生学法的指导，降低要求，减轻作业负担

针对学习方法不当的差生，要帮助他们掌握学习方法和思维方法。要引导学生抓解题规律，用规律指导练习，这是提高质量，减轻作业负担的根本途径。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”作为一个数学教师，要广览各种学习方法的精要所在，然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地开设数学学法指导课，指导学生掌握各种学习方法，使我们的学生能够主动地、独立地学习。

总之，差生的转化是一个漫长的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”只要在教师的认真、细心引导和培养下，差生的转化就完全可以实现。

如何转化差生 篇9

亳州二中数学组杨新芝

在高中任数学老师已经有几年了，看着一届届的毕业生，其中有成绩好的，也有成绩差的，像我们亳州二中这样的学校，成绩差的占大多数，本着不让一

个学生掉队的原则，转变差生的成绩成为我们亳州二中老师的主要工作。我每天都在想：如何能转化这些差生呢?我是教数学的，当然首先想到的是数学，经

过仔细的思考：我想学生之所以数学成绩差有以下原因。

一、没有做好从初中到高中的过渡。在我们这个地区，初中生大多没有自觉性，大多都是在老师严格监管下学习才能取得成绩，到了高中以后，失去了原来老师的监管，又加上自认为考上高中了不得了，所以认为应当该玩一玩了；有的还认为在考试之前突击一下就能考出很好的成绩，这样就会出现上课不注意听课，走神，做小动作，甚至是旷课、逃课的现象。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与基本技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容在初中学过，他们认为容易。其实，高中数学不像初中数学那样容易，它较抽象，需要较强的思维能力，当然更注重基础。学生经过一段时间的不认真听讲，就会出现跟不上听不懂课的现象，缺少自学能力，自己复习又发现很难。还有一部分学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，不会应用。

二、没有掌握住正确的学习方法。有些学生还是用初中的那一套老方法去学习，死记硬背。记得我在上高一的时候，老师就强调一定要转变学习方法，找到适

合自己的学习方法。没有适合自己的学习方法，很难能把高中课程学好。老师

上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思

想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了

一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另

搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

三、没有走出误区

有些同学认为自己的数学基础没有打好，影响高中阶段的学习；有些同学认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学习数学只是为了考试，今后如果不搞数学专业，那么数学几乎是没用；还有些同学持应付的态度学习，认为只要进了大学校门，数学对付着能够及格就行等等，这些认识上的误区都会直接影响学生学习数学的积极性。

心理学理论告诉我们，认识产生行动，行动决定结果。认识上的偏差就会产

生行动上的错位，行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。这些学生大部分对自己都没有信心，总认为自己什么都不如别人，没有信心什么都学不好。对待这样的学生重点要给他们树立信心帮助他们走出误区。

四、对学习缺乏兴趣

数学对学生来说是比较难的科目，若不感兴趣，又没有意志力，很难能把数学学好。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。我带过这样一个学生，他数学成绩不怎么好，学习积极性不高，但他对计算机很感兴趣，计算机操作非常熟练。人们对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，由此可见，培养兴趣是多么重要。

五、抵制不住来自外面世界的诱惑，来自家庭、学校的压力太大，缺乏恒心，受青

春期困惑的影响

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。

来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人

才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。

针对以上分析的情况，针对差生所具有的一些具体情况，作为数学老师，我想应该以下几个方面进行着手：

一、加强学法指导，提高听课效率

学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。

制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验：如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方，则猴子经过努力后就会放弃，再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而，计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。

课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。

专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。

独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。

总结和课外练习是必须的，在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系，通过分析，类比，概括，提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于做题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进行‘反思’，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和能力。

二、教师角色的转变

1、注重与学生的情感的交流

“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。无论古今，生亲师，才有可能学好“道”；师爱生，才能达到良好的教学效果。

加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。

2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是做引导、指导。例如：

在讲函数例题1： 已知：f(x+1)=x －5x+2，求f(x)；

例题2 已知：f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式？时，我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，这些问题是老师有时也没能想到的。然后我就根据学生的研究存在的问题大做文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。

3、在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。

高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。

例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的相互变换等难点。在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力。在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时，首先给学生讲了一个老财嫁女的故事，一下子吸引了学生的注意力，收到了极好的教学效果。因材施教、充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

三、加强学生的数学思维能力训练

注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时，适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程，其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。

一题多变是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。例如：方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有两个解，求实数m的取值范围。在分析与论

证本题以后，不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有一个解，无解又如何求解，这样步步变化深入，既发展了学生的探究思维能力，又综合性地复习与巩固了已学的有关知识，可取得较好的教学效果。

四、精选资料，提高学生数学学习的效率

中学差生转化计划 篇10

龙溪中学 欧仲荣

2004-11-20 12:24:13 【文章字号选择：大 中 小】【双击滚屏 单击停止】

学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断 提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分差生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。为此，学校特订出如下差行转化方案：

一，成立差生转化领导小组。

学校校长要担任领导小组的组长，政教副校长担任副组长，具体负责对学生的辅导与管理，各班主任和团支部书记为各工作小组的具体成员。

具体机构有：学校领导小组由行政和团总支书记7人组成。

12个班级每班由班主任和两名科任教师组成。

二，摸清各班的差生情况，做好分门别类的统计整理。因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来学生大多数成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。

具体要开展的活动：

1，开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则；

2，政教组织各班主任开会，确定重点家访对象；

3，举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；

4，召开差生转化动员会，每一个学生写出改变的决心。

三，树立起差生转化典型。我们知道，典型的力量是巨大的，每期开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行在张旗鼓的宣传，还要给突出的学生戴大红花，拍照表彰。

具体的工作：

1，开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单；

2，学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；

3，各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；

4，中考后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。

四，开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。我们知道，学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各团支部为龙头，分别组织好互帮互助小组。每组要有3至5人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

具体工作步骤：

1，开学第一周各班确定帮助对象，建立好互助小组，各互助小组写好互助计划；

2，各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动；

3，班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动，并进行有关先进事迹表彰；

4，所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体会和心得，并在学期末进行总结评比。

五，注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提高各种素质。龙溪虽然是一个经济发达的地方，但由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难。有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。对于这样的一个群体，光从思想去感

化他们，是难以让他们安心学习的。所以，学校每期要拿出一笔专项资金来帮助他们度过经济上的困难时期；同时，师生之间要开展献爱心活动，从根本去帮助这些需要救助的学生。

具体工作程序：

1，确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸清况，做好帮助计划；

2，开展师生的援助捐款活动，并及时发放有关的援助经费，解决学生学习和生活中的实际困难。

小学班主任工作总结

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今年，我担任了二年级的班主任，带过一年级之后，对低段班级管理多了些新的认识。低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，然而从中却也能体验到做教师的快乐。脚踏实地，勤勤恳恳是我教书育人的座右铭。新思路、新方法，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成教学任务，这是我的责任。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质都得到全方面发展。我坚持把学生思想教育摆在首位,将思想教育融入平时的教学活动中。孩子是祖国的未来，少年儿童的价值观直接影响着国家建设的方向。努力把孩子培养成德、智、体全面发展的人是我作为一位教师所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。

一、亲近学生，做学生的朋友。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

一要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到急需纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。让学生既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，他们是班主任的左右手。所以，慎重地选拔、培养小干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面，以面带面。

三、强化常规训练，带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

四、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。因此，我根据学校大队部的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合”我能行”活动，在班内开展了绘画比赛、玩具小制作比赛、书法比赛„„要求学生小组合作、同学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上这个集体。

五、协调与任科老师和家长的关系。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班课任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。开家长会，会上可以帮助家长明确家庭辅助教育，帮助孩子更好完成学习任务。谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、班主任对学生的评价策略。

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。