科学仪器室管理制度（推荐14篇）
一、科学仪器室、准备室要专人管理。
注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。
二、科学仪器室、准备室要科学管理。
仪器、器材等物品都应登记造册，摆放整齐。实验仪器、模型、标本、药品等，要分门别类，定橱定位，橱有编号，橱窗设卡，物卡一致，账卡相符。室内定期打扫，保持环境整洁美观。
三、每次实验后应及时收拾好有关仪器、器材，并作好使用情况记载。每天使用后要关好门窗，切断电源、水源。
五、借用实验仪器和器材等要办理借用手续，用后及时归还，不得转借他人，外借须经主管领导批准。
四、对具有危险性的实验仪器、辐射材料、有毒有害物品、易燃易爆物品，应当建立健全使用和管理制度，设置警示标志，存放于安全地点，指定专人保管。
一、科学存放
科学存放的含义不仅仅是仪器在存放过程中不叠放、不挤压且排列整齐有序等,而且还要要求对特殊构造的仪器要有特殊的存放方法,否则容易造成仪器的变形老化而影响使用。以下是几种常用仪器的存放方法:①托盘天平:两边托盘下方要用胶垫支起,以避免天平在移动过程中横梁晃动而使刀口磨损。②温度计: 液泡朝下立放或斜放,以防液柱断流。③斜面小车、木直尺:窄面朝下放立,而平放容易使其弯曲而变形。④磁铁:磁极相对紧贴摆放,这样能构成磁性回路,以减少对其他仪器的磁干扰。⑤示波器:正面朝里摆放,以减少光线对显示屏的长期照射,延长示波管的使用寿命。⑥光具座:滑块对称地移动至光具座连接端并固定, 以减轻滑块对铁杆中部的压力,防止铁杆变形弯曲。
对其他有些体积较小或成套仪器、玻璃仪器如弹簧秤、单摆球、碰撞试验器、玻意耳定律实验器等可保留其原有包装存放,这样不但能保护仪器,防止配件丢失,而且取用存放也相当方便。
二、科学维护
(1)明确仪器的维护措施。①通电主要是对那些带电子类仪器需要定期通电以防内部电子元件老化失效。如电子束演示器、示波器、洛仑磁力演示器等一般都是存放3个月通电一次,通电过程中关闭加速极电压,时间不短于1个小时。学生电源、实验室电源长期存放要半年通一次电,时间也不短于1个小时。②上油。上油的作用一是防锈二是润滑或二者兼顾,如音叉、纵波演示器上的弹簧要定期上油以防生锈。对一些含有轴承类或者传动装置的仪器如手摇发电机、向心力演示器、感应启动机等更要适时对其传动部分上油,以增加润滑。而对游标卡尺、螺旋测微器、光具座等仪器的活动部位上油,则不但能增加润滑,还有防锈的作用。③除尘。除尘不能简单地理解成就是擦拭仪器搞卫生,而要根据仪器的不同材料、构造选择适当的方法来进行。例如对气垫应定期用棉花浸酒精轻轻擦除工作面上的灰尘,而不能用水,否则工作面会生锈;对那些构造复杂而不易用手直接擦拭的仪器可用软毛刷伸入来擦除灰尘。
(2)建立仪器的维护记录。有了仪器的维护措施,那么如何才能做到对仪器的定期维护呢?非常可行的办法是建立仪器的维护记录。其要求是对要定期维护的仪器根据情况一物(或一类)一页进行登记列表,注明仪器的名称、序号、维护方法及维护日期,并将维护日期写入实验室工作计划内备忘,届时实施维护。
关键词：小学科学；探索思维；实验室
科学研究数据的基本来源是实验，这是进行科学实验的主要依据和进行科学论证的重要方法，实验在生产和科研中具有完全不可替代的地位。小学是素质教育的基本内容，对于培养小学生的实验操作能力非常重要。所以，小学科学实验室就当仁不让地成了素质教育的基地，是学生在学习过程中进行实践操作的场所。城市的小学受资源、设备、技术等条件的影响，使学生在自主学习和体验学习等方面都受到了牵绊和制约。所以，在授课的过程中就要做到合理地利用实验室，真正做到开放和自主，让学生把实验室当作走进科学、体验科学的场所。
一、小学科学实验室的创新背景
在小学科学课程中，许多知识都是建立在实验的基础上的，但是小学科学的实验室几乎还只是维持现状，根本没有配备上实验教学任务。为了培养学生的创新精神和创新能力，我们需要对小学科学实验室进行积极的建设。
二、充分发挥实验室作用
近几年来，办学规模的扩大和教学经费的增加，都在很大程度上改变了原有的实验条件。实验的仪器设备是实验室的基础，所以管理好实验的仪器设备是非常重要的责任。对实验室的仪器加强管理，严格要求学生养成良好的使用仪器的习惯。同时，经常对仪器进行日常的清理和维护也是很重要的，防尘、防腐、防盗都可以使实验仪器发挥出最大的作用，这样才能充分地发挥实验室的作用。
三、营造科学探究的氛围
实验室是为学生进行实验操作的特定场所，所以，在环境上为学生营造具有科学氛围的气氛是很重要的，让学生一走进实验室就有想要发明创造的欲望。在实验室里，可以在墙壁上悬挂一些科学家的画像，并且可以在实验室的角落摆放显微镜等科学仪器，这些东西可以在日常的教育中潜移默化地使学生受到影响，耳濡目染地使他们对科学产生浓厚的兴趣。在实验室里面，不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，同时也可以锻炼学生的动手实践能力，在不知不觉中受到教育的影响，勾起他们求知的欲望，激发学生学习科学的浓厚兴趣。
四、开放自主式的实验教学
《义务教育科学课程标准》的基本理念之一就是科学课堂具有开放性。教师除了按照教材上面的要求做好实验演示以外，还应该积极地创造条件，在课余时间向学生开放实验室，让学生在课余时间也能积极主动地进行探索，并且充分利用实验仪器，让实验室发挥最大的效能。同时，多媒体在教学中也可以起到很重要的作用，它可以使课程更加生动、有趣。
例如，在六年级学习“宇宙”的时候，可以给学生播放光碟资料，让学生有一个立体的感官认识。对于学生，宇宙的概念很抽象，但是光碟资料可以让学生直接欣赏到宇宙的神秘，了解到月球的地形，这样记忆更加深刻。
在实验课中，想要为学生提供更多自由的选择空间就应该进行开放式和自主式的教学。比如，为学生准备好工具箱和各种材料，让学生自己采取方法、利用仪器进行实验，这样才能挖掘出学生思维深处的潜能。给学生绝对的空间，从发现问题到假设结果，最后自己动手找出答案，这样思考之后得出的结论可以使学生的认识更加深刻，记忆更加持久。
例如，在“导体和绝缘体”一课中，教师可以先提出问题，哪些材料才能让小灯泡亮起来？然后学生提出猜想，畅所欲言地说出自己的想法，然后老师指导学生设计实验，并且在实验中验证自己的猜想是否正确，最后得出结论。
科学学习过程中的敏锐性通常是指对于不容易获取的知识点的获取过程。观察是发现问题的关键，只有具备敏锐的观察能力才能够深入挖掘所隐藏的问题，即通过现象探视到事物的本质。不同的学生会有各不相同的观察能力，观察的敏锐性会因学生的个性、年龄、生活背景及生活经验等的差异而不同。因此，教师要充分分析学生的个性特征，仔细观察学生的观察行为，因材施教，最大限度地提高学生观察过程中的敏锐性。
通过小学科学教学实验室的创新建设，可以提高学生的探索精神、实验能力、科学思维，从根本上改变传统的实验教学依附于理论教学的观念。我们应该形成一种理论教学与实验教学相协调的氛围，围绕实验室中心建设的标准，进一步改革实验室科学教育的体系，改革教学的内容与目标，更新教学手段和教学方法，更加注重培养学生的创新能力和自主学习能力，并且在实验教学内容中引用更加先进的仪器和设备，为学生创造一流的教学环境。
总之，教师应该充分利用实验室里的科学仪器和工具材料组织学生开展实践性活动，比如，课内外的观察、实验、小制作，这样才能提高学生的实践技能，并且在学生的思维深处形成创新意识，形成“实验、教学、创新”的新局面，让实验室成为学生在求知路上的根据地，便于学生开展各种他们自身感兴趣的科学探究活动。
参考文献：
[1]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育：中旬刊，2014，（4）.
[2]盛群.小学科学实验室建设与管理探讨[J].中国教育技术装备，2012（8）：48-49.
（1）仪器要分类存放，定室、定橱、定位。化学药品与仪器必须分室存放。经常检查防盗、防火、防毒等安全设施。做好通风、防尘和保洁工作
（2）做好仪器明细帐、清册和报表，定期核对，做到帐、册、物相符、人事调动要办好交接手续。
（3）仪器外借、报损要及时办理登记和审批手续。外借仪器要按时收回，并做好交接验收。
（4）教师演示实验、学生分组实验，应提前填写《实验通知单》以便准备。实验后记录实验情况，以便及时总结经验教训。实验完毕及时将仪器完好地归还仪器室。
（5）仪器用后应进行保养归位。并根据仪器特点定期进行保养与维修工作。
（6）每学年清点一次仪器，核对帐物。统计演示实验、学生分组实验等教学活动的开出情况。
实验室管理守则
一、仪器要统一要求分类、编号、入账。要建立总帐、分类帐、低值易耗帐。仪器存放要定橱定位，做到帐、物、卡相符。
二、调拨仪器或自购仪器、器材、药品，必须在半个月内开箱验收，并及时入帐入橱，如发现有质量问题应及时和有关单位联系。
三、仪器要存放在干燥、通风、安全的室内，做好防火、防盗、防尘、防蛀、防霉以及避光、避磁等工作。损坏的仪器应及时修理，使仪器设备处于完好状态。
四、化学药品要单独存放在专用的安全柜中。
五、实验人员如有变动，应办理移交手续。
六、仪器的借还赔偿，请自觉遵守《借还赔偿制度》。
体育室管理制度、体育器材设备是学校的基本建设之一，必须切实加强管理，确保体育教学的正常进行和课外训练活动的正常开展。
二、体育器材设备要进行分类、入帐，做到帐物相符，帐帐相符。每学期末清点一次，每年底与总务处对帐一次。
三、体育器材应分类存放，定位定橱，陈列有序。要保持室内整洁，按器材性能要求做好防尘、防潮、防压、防照射等工作。损坏的器材要及时维修，使器材设备经常处于完好状态。
四、各种器材设备一般不外借。对私人一律不外借。
五、一切器材设备的领用和归还均应办理登记手续，并检查器材的完好情况。对于损坏、丢失的器材应按有关规定处理。任何人不得以任何理由长期占用。
七、所借器材设备在使用时，任何人不得擅自转借或持物离开教练场地，如发现，保管人员有权收回，并提出批评。
八、保管人员如有变动，应认真办理移交手续。移交时，学校领导应当场监交，按帐点物，逐件交接。遇有帐物不符时，要查明原因。并按有关规定及时处理。最后应由三方签字方能生效。
小学美术室管理制度
1、美术室由专任美术教师担任管理员并承担相关责任。
2、美术室的使用，须征得管理员的认可，并按规定制度
使用。
3、由管理员制订本室使用计划，管理人员要认真做好设备添置登记，画架、画台要摆放整齐，并监督做好使用记录工作。
4、室内保持清洁、安静，不准随便喧哗、走动、打闹，不准乱丢纸屑、杂物，不准在画架、画台、墙壁乱刻乱画；每次活动后遗留的颜料及废材料应及时清理，以免教学用品受潮。
5.凡出借的美术用品如有损坏、丢失，要按价赔偿。
6、爱护室内摆放模型设备，损坏者，照价赔偿。
8、每次书写、画作完，要搞好室内整洁，关好窗，锁好门。认真做好防盗、防火工作。
音乐是管理制度
一、音乐室由上音乐课教师负责管理。
二、管理人员要认真做好添置设备登记，音乐器材应规范摆放整齐。
三、注意室内清洁，不准带东西在室内吃，不准乱丢纸屑、杂物、不准在座台、墙壁乱刻乱画。
四、上课、排练节目，学生要有秩序进入室内，按规定的地方排练，就座，室内保持安静，不准随意喧哗、走动、打闹。
五、爱护音乐器材，没有取得管理人员允许，不准随意动用乐器，如违者造成损失，照价赔偿。
七、音乐器材借出和非管理人员使用，必须经学校主管领导同意方可借出或开门使用。如借出、使用损坏或遗失，照价赔偿。
八、每次活动完，要检查器材放置，关好门窗，锁好门，如失职造成损失，按损失程度，追究事故责任。
图书室管理制度
１、图书室要努力为学校的教育、教学工作服务，培养学生的阅读兴趣和能力，及时为教师提供教育、教学信息资料。
２、图书室要建立财产登记、分类登记和注销登记三种帐册，藏书室、资料室、阅读室，应建立相应的帐册，做到帐物相符。
４、认真制订书刊资料的选购标准，使之结构合理，复本量适当，不断提高藏书质量。对于内容陈旧和破损严重的图书要定期修补、剔除，及时注销。
５、新购置图书，要及时验收、登记，在两周内完成分类、编目、出架等工作，以加速图书流通。
６、为提高图书资料的利用率，工具书、大型成套图书只供查阅，不得出借。每次借阅只限一册，时间不超过一周；班主任为学生集体借阅，每次人均２本，借期２个月；逾期不还者，罚停借一月。
７、遗失或严重损坏书刊，原则上应赔偿原书。
８、经常保持室内整洁，积极采取措施，做好防火、防盗、防尘、防霉变、防虫蛀、防鼠咬等项工作，保持图书完好。
阅览室管理制度
一、本阅览室由图书管理人员负责管理，凡本校师生均可入阅读。
二、读者入室阅读，须将书包放在室外，不得携带入室。
三、本阅览室实行开架阅览，为照顾所有读者，每人限取1册，阅毕放回原处，不得乱插乱放。
四、本阅览室的报刊杂志概不外借，只许在室内阅读，如有特殊需要，经管理人员同意，并办理借阅手续后方可携带室外，借期不超过3天。
五、为保持阅览室安静的阅读环境及清洁卫生，读者入室阅览，言谈举止要讲文明礼貌，切勿高声喧哗，不得随地吐痰和抛撒纸屑，不得在室内吃零食等。
六、读者阅毕离开阅览室时，将座椅子凳子放回原处，做到轻放、轻走。
七、读者要爱护书刊，不得在书刊上涂写、圈点、卷折，不得撕剪报刊资料或带阅览室外.八、管理人员待读者要主动热情，提供咨询；读者要尊重管理人员，服从管理制度。
学生餐厅管理制度
一、炊事员必须服从县卫生机关督查与学校的管理，遵守学校的规章制度、二、加强食品卫生工作，蔬菜、食肉禽蛋新鲜，严禁出售已变质的食品。
三、餐厅必须保持清洁、卫生，做到地面无垃圾、油污，墙面、屋顶无蛛网，桌子、板凳无油污、灰尘等。
四、完善灭蝇、灭鼠、灭蟑螂、灭蚊设施，做好防四害工作。
五、引导学生文明就餐，进餐时不争抢拥挤，不大声喧哗，不要面对同学或桌上的食物咳嗽、打喷嚏，防止飞沫唾液传播疾病。
六、餐厅要安排管理人员，维护餐厅正常秩序，保证餐厅的清洁卫生，不要随地吐痰，不乱丢杂物和纸屑，不要乱倒残留的食物和废弃物。
七、食堂管理人员要随时检查餐厅的清洁卫生，分管领导或行政值周领导经常检查餐厅情况。
教师餐厅管理制度
一、食堂工作人员必须持健康证上岗，工作期间穿洁净的工作服。做到身体定期检查，工作服每天一换。
二、食堂工作人员要做好个人卫生，做到勤剪指甲，勤洗手，勤洗头，以洁净的面貌出现在师生面前。
三、食堂工作人员要做好食堂的清洁，师生食用的碗筷要洁净后在消毒，摆放要整齐，食物的择理清洗要认真，既要保证洁净，又要保持食物的营养成分。要保持食堂和操作间的卫生，做到清洗及时。
四、要注意防蝇、防虫、防鼠、防尘等工作，确保食堂和操作间无“四害”。
五、要加强对食品卫生法规的学习，提高自己的服务意识与自觉遵守食品卫生法规的意识，做到生产过程按章办事。
六、要不断提高烹饪技术，不断改善师生的生活，要按照师生营养的要求列出周基本食谱，做到饭菜可口，安全卫生。
七、要加强食堂的防范与管理。不得允许非工作人员进入操作间。
八、工作期间有工作人员生病，领班必须让其休假，生病人员的工作由其他有健康证的人员承担。
九、学校管理人员随时对食堂工作进行检查，如违反上述规定的，学校依据情节分别给予20—200元的罚款。
2.征求教研组意见，经学校同意后，及时添置仪器，购进和调拨的仪器经验收后分类编号登记造册，做到帐、卡、物相符。
3.爱惜使用室内一切物品，不得任意损坏、赠送或私占，仪器分柜陈列，位置固定，柜有总目，件有标签、序号。
4.实验室工作人员根据任课教师填写的《实验通知单》，及时将仪器准备好、排放好。
5.教师借仪器去教室上课，必须及时归还，放回该仪器的原位，所有仪器仅供教学使用，概不借出另作他用。
6.每次实验结束后，对所有仪器进行检查、保养，有故障的及时修复，如需报废仪器，必须经过严格鉴定并履行审批手续。
7.根据仪器的不同特点和季节特点，定期进行烘干、通电、清洗、上油、密封等，使所有仪器保持完好工作状态。
8.注意仪器室的安全工作，注意防水、防电、放火、防蛀、防盗等。
一个学期以来，我校仪器室工作在校长的精心指导下，依据学校目标管理方案，树立效率和超前意识，大力强化目标管理，努力创造条件，提高了管理水平，突出了仪器的使用管理环节，走科学化、规范化管理之路，使我校实验室工作从比走上了一个正规合理的台阶。现将一个学期以来的工作总结如下：
一、抓管理是负责人和管理员服务教育教学义不容辞的职责
1、实验室工作档案管理更加规范。为规范实验室的管理，整理好各种资料，实验室把每年的工作档案做进一步的整理和充实，装订成册、分类存放，便于查阅，成分发挥了档案在实验室工作中的作用。
2、严格了借还手续，按照学校要求，学校领导的指示，我校始终以《教学仪器借还制度》为准则，严格了借还手续，各任课教师使用仪器及时登记，用后督促归还，并检查仪器的使用情况，校外人员借用必须经校领导批准方可借用。
3、定期检查和维护，我们对教学器材实行定期检查和维护，每月进行一次，学期末清查一次。夏季气温高，空气湿度大，每周检查一次，开橱开窗通风，将怕湿的仪器进行晾干，以防霉变和生锈。损坏的仪器能维修的及时维修，保证不耽误教学需要。
二、队伍是基础，管理是关键，使用更是关键的关键
不论是仪器的配备，还是仪器的管理，最终的落脚点还是在提高学生的整体素质。
1、组织、计划完善为实验教学提供了有力地保证。学校为开展好实验教学，专门安排分管领导进行专项检查，遇到问题现场办公，就地解决。每学期初，我们都依据教材的变化情况，修订实验教学计划，鼓励教师自制教具，以便更适应新形势下实验教学的需要。
2、积极配合任课教师，给他们准备好所用的仪器和材料，使他们能按时上课。对掌握不准的实验预先试做一下，看是否成功，然后再课堂上做，以确保实验成功率。
3、狠抓了实验教学的开出率和合格率。为促进素质教育的开展，培养学生的动手操作能力，学校狠抓了实验教学的开出率和合格率为检查学生的实验情况，激发学生的实验兴趣。
4、继续做好实验室安全工作。全隐患。
大学的教学设备是教学和科研工作的先决条件。因此, 我们必须重视大学的教学设备, 科学的管理, 提高设备投资的有效性。由于教育经费逐年增加, 大量实验教学中过分注重致力于先进的教学设备, 教学, 科研条件显著改善, 而忽视了管理水平的提高。为了提高设备的管理水平提出了更高的要求, 加强高校教学设备, 科学的管理, 对于提高教育投资效益作用突出。
1 对于当前问题的一些总结
高校办学规模不断扩大, 购买新设备的专业性, 技术性越来越强, 精度越来越高, 管理人员的技术水平要求也必然要越来越高。如何加以科学有效的管理, 大学的教学设备发挥最佳的效率, 已成为管理的一个重要课题。目前的情况来看, 还有很多薄弱环节, 还有很多不到位的地方。
1.1 设备的购置、管理随意性较大
在高校教学仪器设备管理过程中, 为了达到教育部的某些评价指标, 单纯追求数量和总值, 而忽略了其使用情况, 一些大型精密仪器设备使用效益偏低。
1.1.1 人力资源配置不够健全
1.1.2 运行维护资金不到位, 没有有效投入到仪器设备的维护上
1.1.3 计划经济管理模式的影响仍然存在
另一方面教学科研急需的仪器设备无钱购买, 影响教学科研工作的正常进行。由于轻视管理, 不善管理, 故障率偏高的现象比较严重, 直接影响仪器设备使用效益的发挥。
1.2 重复购置、闲置等现象时有发生
目前, 大学实验室的管理体系尚未完全摆脱传统模式的管理学科, 课程分类, 所以它不会形成同一主题的一部分, 而是一个试点项目使用相同的设备一直没有得到合理的整合。之前片面的追求小而全, 导致设备购置之间的壁垒, 形成类似的重复。使一些校园范围内使用仪器设备困难重重。导致对实验资源的需求不断膨胀, 造成许多不必要的浪费。
1.3 教学科研仪器设备没有用到正途
非经营性资产向经营性资产的转化应该有严格的规章制度, 必须在保证教学、科研工作正常运行的前提下进行。但有些单位却不顾学校教学、科研事业发展的需要, 随意将资产转化, 开展经营性活动, 为自己搞创收。还有的对外低价出租, 对外低价加工, 其结果是教学、科研所需仪器设备供应不足却为个别单位和个人谋得较大经济利益。
1.4 没有有效的经费保障
高校部分仪器设备存在精度低、运行慢、噪音大等问题, 又由于需要保证仪器设备的总值是目前的主要问题, 不能报废处理, 维修经费的投入又严重不足, 因而造成部件老化, 性能衰退的仪器设备还继续在实验教学中使用, 其教学效果可想而知。
2 加强教学仪器设备科学管理的措施
2.1 加强认识提高对教学科研仪器设备
高校提高对教学科研仪器设备, 对于高校提高教育质量的贡献很大, 有利于对学生的培养, 合理利用研究设备, 进行学历和教育, 以开展业务活动。教学管理, 科研管理, 财务管理, 设备管理和实验室管理都可以有效的节约教育经费。这对于逐年增加的学生数量不至于影响教学质量, 以及符合加强科学管理设备的要求, 都是很重要的。大学本身的发展需要优秀教师, 但是优秀的管理人员同样重要, 建立管理和优良的先进的设施, 培养优良的合格毕业生。如果管理不善, 设备处于不良好工作状态, 广大教师和学生受到影响, 势必会影响到学校的教育质量, 教育要完成的情况也会不好。因此, 它必须是作为大学管理设备的管理, 牢牢把握。
2.2 技术装备的有效运用
学校购置设备, 争取做到价格低廉和质量, 防止伪劣产品进入学校。进口设备的到来, 在索赔期内验收完成后, 未能及时提出索赔。购买学校的设备, 选择公司或厂家具有明显的改善, 设备安装, 调试, 验收, 索赔, 保修, 并准备提供备件, 技术指标满足需要, 以确保设备的购置, 验收后正常运行可用的时间, 以确保教学和科研的需求。
2.3 资源的合理配置, 管控好设备
设备管理应充分挖掘现有装备潜力, 高度重视保护维护, 功能开发, 升级, 延长设备的使用寿命。积极鼓励自制新的教学, 科研仪器设备和技术鉴定合格方可使用。设备在使用中应保持完好, 所以, 资源共享的合理配置, 将结束相关人员的浪费, 设备废料必须根据技术鉴定和有关主管部门批准的有关规定。
同时要创建档案系统把设备, 设备的类型, 数量, 金额, 分配和使用的定期分析, 研究和总结, 上报各类数据都要记录在案。
2.4 建立健全制度整合, 提高管控能力
高校仪器设备的专管共用, 资源共享, 特别是大型仪器设备要尽量使用已有的仪器设备, 避免出现区域性仪器设备的重复购置。学校仪器设备在完成基本教学科研任务的同时, 要开展相应的对外服务工作, 以提高仪器设备利用率。
2.5 加强人力资源整合
大学设备管理人员, 首先要有良好的道德修养和高尚的人格, 敬业, 诚信, 不自私自利, 高度的责任感和强烈的事业心。其次, 我们应该有一定程度的专业知识, 包括设备管理业务的知识, 科学知识, 外语阅读能力, 以解释各种学科, 各种专业设备的性能, 特点, 用途和使用设备的用户, 但也更好地了解各学科的教学, 科研设备的需要。此外, 也有一定的解决问题的能力。设备管理人员在工作中要善于观察, 经常开展研究, 侧重于所有相关信息的收集和汇总。一个良好的管理人员, 不仅从实践中解决问题, 并能把成功的管理方法和经验的推广和应用, 以解决管理问题。加强设备管理队伍的建设, 设备管理将是极其重要的一环。
3 结束语
总而言之, 要科学的看待高校仪器设备的管理, 这项工作一定要做好, 领导的重视既是需要的, 也是必要的, 管理水平的全面提高, 才能发挥仪器设备的最大效益。
摘要：文章阐述了高校在实践教学中的教学仪器设备管理问题, 以及进行教学实践工作中所要采取的相应措施, 在这些方面加以探讨。
教师选择使用仪器应有引导性
科学教学中要向学生呈现一个实验，首先涉及到的就是实验仪器地选择。对于教师而言，仪器地选择往往是实验教材或教参，而对于学生而言，则容易造成一种想当然的印象，即某一个实验自然要选择这些仪器。而事实上并非如此，众所周知，科学教学强调科学探究，农村小学即使硬件跟不上，但在思维尤其是探究思维上并不比别人差，如果在科学探究过程中，在实验仪器地选择与使用上用心，可以让科学课堂收获颇多。
在“固体和液体”（苏教版三年级下册第三单元）的教学中，对于“认识固体”这一内容，教材提出“把这些物品按固体、液体分类”的要求。在这一要求中，“这些物品”就是该实验中的仪器，这些仪器可以让学生根据生活经验去选择。教学研究显示学生在此过程中思维会经历一个双向的过程：一方面，会根据教材图片中的物体结合生活经验去判断是固体还是液体；另一方面，又会基于生活经验去寻找出课本上没有出现的固体和液体。在这一过程中，学生会生成固体与液体的印象，从而为认识固体和液体奠定基础。在随后的“研究固体混合前后重量和体积的变化情况”实验中，更是涉及到一个重要仪器地使用，那就是托盘天平。笔者的研究表明，如果教师直接呈现天平并告诉学生其可以测量质量，那学生只会对天平产生一种外观上兴趣。相反，如果在选择使用仪器时，能够注重引导性，即让学生寻找一个能够测量质量的仪器，则学生会想到杆秤，而在此基础上如果教师引导学生的思维，他们会发现杆秤的原理实际上在于杠杆原理（这一原理的名称不必告诉学生，但可以让学生生成类似的感性认识），在此基础上再将天平呈现出来时，学生就会发现其与杆秤的不同，也会发现其特点在于支点两边等长。事实上，当学生能够说出这一认识时，笔者是非常吃惊的，因为笔者以前从来没有想到学生能够如此精确地发现两者的共同点。而由此也表明，如果教师在实验仪器的使用中注重引导性，对于培养学生地观察与比较能力有积极效果。
学生教学仪器的选择
农村小学对实验仪器地需要并不亚于城市的学生，但由于农村学校的条件所限，常没有一些仪器。这个时候发挥学生的创造力，让学生结合学习目标去选择实验仪器，则是一个非常好地选择。
笔者在“小车的运动”（四年级下册）的教学中，为了探究“汽车运动地快慢与哪些因素有关”，就需要一个小车（模拟汽车）。笔者所在学校配备了一些小车，但这些小车的车轮采用的尖顶结构，好处在于摩擦力稳定，不足在于容易损坏。而在教学中如果跟学生过多地强调要保护仪器，学生的积极性有可能受到影响。于是在教学中，笔者决定让不同小组的一两个学生自己带一个小车过来，而此举学生竟然非常欢迎。实验课上，他们带来的大小不同的各种各样的汽车（有些机构过于复杂，于是没有采用），在实验中学生的实验思维完全被打开了，他们用相同的重物拉动不同的小车（定滑轮由实验室提供），发现小车运动地快慢不一样；同一辆小车用不同的重物来拉，快慢也不一样。当然也有的小组用不同的重物拉动不同的小车，到最后无法判断小车的快慢与哪些因素有关了……在这样的一个开放探究过程中，学生思考后，能够有效地判断出小车运动的快慢与拉力大小、小车的自重等因素有关。
将这一过程与以前教学的过程相比较，笔者发现差异就在于小车，以前统一提供小车且提出了许多要求，结果学生思维打不开，实验很拘谨。而这次让学生自选仪器，自设实验步骤，实验结果反而顺畅，这说明只要满足了学生在实验仪器选择与使用上的自主性，就能促进学生发散性思维，这可能是小学生科学学习的一个特点吧。
科学学习的兴趣培训
在开展课题研究的过程中，还有一些实验仪器的使用细节需要注意，比如在使用酒精灯时，笔者发现注意点讲得太多学生记不住，而有的学生提议：不如让我们自己来试，老师你盯着，有什么错误你就指出来。于是笔者让这个孩子到讲台上，用一个酒精灯进行摸索使用。结果这个孩子加注酒精的时候倒得满满的，将灯头放进酒精灯的时候都溢出来了，于是所有同学都意识到酒精的加注是有要求的，此时教师提出“不超过三分之二”的要求，学生立刻就理解了；又如学生会问为什么必须用外焰加热，笔者就反问学生你认为理由是什么呢？学生就会接着问是不是内焰和外焰加热的效果不一样？笔者则回答也许吧，能不能想个办法来证明呢？一番思考之后，笔者拿出一根线横在火焰中，片刻再拿出来，学生发现外焰处黑了，而内焰处还保留着原来的颜色。
总结这些研究案例可以发现，学生对科学学习的兴趣往往就是对实验的兴趣，而对实验的兴趣事实上又是对实验仪器使用的兴趣。如果能够紧扣小学生心理活动，在实验仪器的使用上激发学生好奇心，通过实验仪器的功能发现让学生认识仪器，通过仪器的使用，熟悉仪器，那教学效果就会更好。而对于农村小学来说，这一点显得更为重要。
1、熟悉各类仪器规格、性能、用途及保管要点，掌握仪器维修的基本技能。
2、遵守学校的作息制度，按时开放仪器室和实验室。
3、对新购进的仪器，要按照计划（合同）上规定的品名、规格、型号、质量等严格验收手续登记，及时索回仪器。
4、认真做好教学仪器的入账、发放、回收工作，及时记录，定期,清点，做到心中有数，帐物相符。
5、管理好仪器室，物品存放有序整洁，借领制度严格，各仪器原始说明书保管妥当。
6、教育学生爱护仪器，遵守纪律，损坏者赔偿。
7、仪器（设备）存收做到“五防”即防冻、防火、防盗、防鼠咬、防变。
8、增强服务意识，按时做好实验室的准备工作，保证实验教学正常进行。
一、教学仪器由实验老师负责管理，任何人未经实验老师或实验员许可，不得进入仪器室，更不准利用任何借口堆放其他物品。
二、仪器要分类编号、入账，账目、标签、实物编号要统一，及时登记造册，账物要相符。
三、仪器入库要认真验收。入库后要按不同学科和类别分类，分柜科学存放，贴好标签，做到陈列整齐、美观、取用方便，按照要求做好防潮、防震、防尘、防压、防鼠、避光、避磁等工作，仪器标本要定期保养，损坏的要及时修复。
四、贵重仪器、化学试剂、药品要单独存放；易燃、易爆、剧毒、放射性药品要在地窖或专柜中按规定要求存放，并严格管理。
五、仪器室要有实验老师岗位职责，有总帐清册，有实验通知单，有实验教学情况记录表，有教学仪器借还登记册、损坏、赔偿记录表、报废记录表，有危险药品领用登记册。
六、所有的仪器领用、归还都要履行登记手续，并认真检查仪器的使用保管情况，仪器的丢失和非正常损耗，要填写损坏、丢失、赔偿登记册，并查明原因，上报学校领导。
七、实验室管理员变动，应认真办理移交手续，移交时要有主管领导参加，按账点物，逐件移交。账物不符要查清原因，并认真登记。移交完毕，须制书面文件，由三方签字。
八、仪器室要保持清洁卫生，用过的玻璃器皿要及时清洗、晾干，归类存放。对仪器、设备要经常清点，定期保养，损坏的要及时修理，使仪器设备始终处于完好状态。
九、对因玩忽职守而引起重大事故，要追究其责任，严肃处理。
十、实验完毕，要清理物品，关闭水源、电源，搞好清洁卫生，所有物品均不得带出实验室。
十一、要爱护仪器设备，爱惜药品材料，爱护实验室设施，不在桌、凳和墙壁上涂写乱画。
科学新课标提出：探究能力是新世纪人才所必备的素质，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为此，我们学校配备了“科学探究室”，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。那如何有效利用“科学探索室”来培养学生的探究能力呢？
一、引导学生从不自觉的探究到感受科学的探究
天文学家卡尔·萨根曾说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子和科学家一样，对自然的奇观怀着好奇心和敬畏”，他们时时刻刻都在探究周围的事物。但由于他们的年龄小，他们的探究只停留在经验的基础上。我们科学课就是要引导学生感受科学的探究，使他们成为“会思考”“会探索的智慧的人”。
“科学探究室”为我们把学生培养成为“会思考”的人提供了一个有效的场所。在“科学探究室”里，学生可以懂得“潜水艇的原理”，可以清楚地感知什么叫“静电屏蔽”，可以制作出“人工彩虹”，还可以明白“地球为什么是圆形的”道理——我们可以利用科学探究室中的设备让学生感受科学的探究：可以通过学生观察“自动上坡的旋转体实验”，让他们自己探究为什么会上坡的奥妙。可以通过让学生玩“手动仿古鱼洗实验”，使他们探究“水为什么会溅出来”的道理。从这一个小小的课题里，学生体会到科学的结论是如何获得的，体验了如何做才叫科学的探究。每一个小课题，学生都会像这样，初步感受科学探究的方法、过程，而真正重要的，是让他们知道探究还有科学的方法，也体验了科学探究带来的快乐。
二、积极营造实验的氛围以培养学生探究的个性
研究认为，如果对新奇事物表现出浓厚的兴趣，就会产生探究的欲望。兴趣越多，求知欲越强。学生的探究兴趣和欲望与老师思维的灵活性、丰富性和学校的氛围密切相关。因此，老师和学校应为学生提供引起探究兴趣的环境，唤起学生的探究意识。“科学探究室”恰为学生探究能力的培养和探究个性的形成提供了物质的基础。
1.启发猜想。课堂上我们要利用“科学探索室”的实验仪器给学生留有思维的空间和时间，鼓励学生像科学家那样去思考，、去猜想。如实验前先启发学生猜想：袋鼠是上爬了，还是下滑了；潜水艇的上浮与下沉和哪些因素有关等。教师力争创造和谐的课堂气氛，使学生敢于发表自己的看法，告诉学生科学家的新发现也离不开猜想，这是培养自己探究能力、形成探索个性的最基本的方法。通过启发学生猜想，使学生体会到重要感、主题感，实验后又增加了一份成功感。
2.鼓励操作。学生动手实验最能直接培养学生的操作动手能力，通过动手掌握操作技巧，这对培养学生的思维能力、探究能力具有重要意义，教师的主导作用在于根据教材内容和学生接受情况设计一些实验，布置课外小实验从而既提高了学生的操作能力，也为学生参与教学创造了良好的机会，学生在课堂上按照自己设计的实验方案亲手做实验，亲眼观察实验现象，亲自归纳实验结论，通过实验不仅锻炼了操作技巧，而且使他们看到自己的成果，体验到其中的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。如当学习了有关地球的知识后，就让学生根据科学探索室所提供的材料设计“地球是球体的”实验，再如当学生有了“折射、反射”等概念后，就可以引导学生利用科学探索室的材料制造“模拟彩虹”等等。
3.做后思考。实验结束后，对实验记录数字进行整理分析得出结论，让学生受到从特殊到一般的逻辑推理方法的熏陶，并认识到数字对研究科学问题的重要性，培养学生进行科学推理的方法。每次做完实验我们都应鼓励学生对实验装置、步骤、结论多问几个为什么，并探讨怎样会更好，每个学生要有属于自己的问题，自己的见解，自己的发明。这是一个人探究能力的表现，谁越能表现自己，谁的探究能力就发展得越快。
三、使学生在试探究、做探究中培养探究的能力
1.在“试探究”中培养探究能力。“试探究”是一种对科学家、教师的模仿，在此过程中，学生对探究会有深一层的认识。我们教师应充分利用探究室的材料，如怎样制作“望不到尽头的长廊”，怎样证明“液体内部压强与深度的关系”等。我们要鼓励学生遇到困难时不退缩，碰到问题时不害怕，发展学生的科学文化素质、科学思维素质、思想品德素质。
2.在“做探究”中培养探究能力。有研究表明，人在早期确立起的对科学的兴趣、态度，对其成年时在科学素养方面所能达到的境界会产生决定性的影响……科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过“做”，通过“体验”来养成。儿童只有通过探究才能认识并掌握科学研究的一般方法和过程。科学探究室为学生“做探究”提供了必要的仪器设备和资料准备，学生可以在科学的海洋中尽情地思考，游戏，实验；学生提出问题，分析问题和解决问题的能力将大大提高，创造性思维能力也将充分地培养。
探究是一种认识世界很好的方法，教师在课堂上所教的只是皮毛，而真正让学生学会探究，就应该给学生创造一个像科学探究室这样开放的系统，使学生的探索意识得到增强，探索能力得到培养。
一、科学实验室科学仪器配备现状与存在的问题
目前小学科学实验室的实验器材配备一般根据江苏省中小学教育技术装备标准小学分册来配备, 在长期的一线教学过程中, 我认为在小学科学实验室的很多教学仪器设备的配备更适应于以前的小学自然教学, 而与现在的小学科学课程教学有很多脱节之处, 在实验室仪器设备的管理和使用上带来诸多不便,
思考1:在整个小学科学课程阶段, 学生都不会使用到部分科学实验室器材, 实验室纯属“摆设”。 如:酒精喷灯, 在整个小学科学课程的学习过程中, 都没有使用到酒精喷灯, 酒精喷灯的实际用途在初中物理课程中才有涉及, 并且对于小学生来说, 不管教师使用还是指导学生, 使用酒精喷灯都有较大的安全隐患。
思考2:部分标本、模型与课程教学不符合。 在小学科学实验室中有很多大型生物标本, 学生在日常科学课的教学中没有时间观察, 一般作为拓展资料让学生在课余时间进行观察、研究, 同时这些标本模型常年缺乏专业的保养与维护, 如要进行保养维护费用不小;反而许多课本上有的、需要学生观察模型标本在实验室无法找到。 如教科版四年级 《油菜花开了》、《各种各样的花 》、《花、果实和种子 》利用油菜花观察、引导学生探究植物的花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊组成;单性花、两性花、完全花、不完全花等概念的教学, 科学实验室中只有桃花模型标本, 与教材不符, 也不能找到与教学相关的完全花、不完全花;雄蕊的花药、花丝、雌蕊的柱头、花柱、子房不能够通过模型观察。
思考3:部分科学实验器材科学实验室配备标准数量不符合实际。 目前小学科学课程以学生的自主探究实验为主, 在小组合作学习中进行探究活动, 进行思维的碰撞, 通常都是4-6人一组, 但是科学实验室配备标准中还是参照2人一组的配备标准实行, 使实际使用过程中不能做到物进其用, 而且增加了科学教师的管理难度。
二、在科学实验室管理中的一些想法和心得
1.使用新型实验器材与数字化仪器帮助学生探究。
如在四年级《100毫升水可以溶解多少食盐》一课中, 教材中用药匙让学生估算食盐在常温下的溶解度, 在实验过程中存在很多误差, 如每一勺的量的多少等, 如果让学生用天平称量, 在课堂上就没有那么多时间可以让学生探究。 在课堂教学中, 完全可以使用电子天平代替, 比较精确, 又可以让学生有充分的时间探究。
在五年级《热是怎样传递的》、《传热比赛》中, 教师使用电子温度计或是数字化温度传感器代替温度计, 让学生更明显地感知热是沿着物体从温度高达地方传递到温度低调地方, 利用数据比较出铜、铁、铝在传热上能力的强弱, 这是原始的温度计无法代替的。
在六年级《用显微镜观察身边的生命世界》利用实验室原有的光学显微镜可以培养学生的观察能力和动手能力, 学生的观察成果只能通过画图的办法呈现出来, 虽然也是学生能力的培养, 但是在短短的课堂上要完成教学任务实属不易, 教师可以使用现在电子目镜的形式, 让学生把观察到的图案拍摄下来, 和全班同学一起分享成功的喜悦。
2.教师利用 “有结构的”材料完善教学, 帮助学生探究。
所谓“有结构的材料”, 就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。 这种材料的组合, 既要揭示教学内容有关的一系列现象, 体现教材的科学性, 又要符合学生年龄特征和认知规律, 贴近学生的日常生活, 还要具有趣味性, 使学生喜欢并有能力通过对材料的探索发现问题, 解决问题, 获取新知。
在五年级《光的反射》《光与热》两课中, 实验室中有凸面镜、凹面镜、凸透镜、凹透镜模型, 学生能通过实验研究这些镜片的特点, 但教材上的举例比较少且在生活中经常不能引起学生的共鸣。 教师在上课时利用教学投影仪的拆解, 讲解透镜和凹透镜时引入近视眼镜与老花眼镜的比较; 讲解凸面镜和凹面镜时教师带来一个哈哈镜, 学生通过对熟悉的生活问题, 寻找科学答案, 发展了学生的思维, 培养了学生的探究能力和实践水平。
3.利用信息技术手段来帮助教学。
科学教材中的许多内容涉及一些原理、规律性的东西, 如地球的运动、星空等, 凭借传统教学模式, 很难引导学生自主探究, 多是教与学的关系, 利用现代信息技术手段能进行直观的演示教学, 使难以理解的知识点具体化、形象化, 引导学生思维的发展。
在五年级《北极星“不动”秘密》中, 学生的学习是从对星空观察开始的, 课本提供的北极地区星空轨迹图虽然能激发学生研究的兴趣, 但学生缺乏相关经验, 因此在这个情境中学生很难利用这幅图片呈现的信息自主发现星星在夜空中的运动。 如果能向学生呈现更多与星星运动轨迹形成过程相关的图片信息, 就可以有效弥补学生观察经验上的不足, 这样学生就更容易理解照片中这些轨迹的含义。 为实现这一想法, 利用虚拟天文馆Stellarium软件的加速功能向学生展示星星轨迹形成过程的图片, 在这样的情境中, 学生就能将看到的星空轨迹画面和他们原有对星空观察的经历联系起来。 同时利用加速旋转的星空, 学生很容易观察到旋转的中心点———北极星。
一、加强学习。
作为实验室管理人员要认真学习教育改革方面的政策方针和实验室管理工作中的先进经验，认真熟悉自然科学在用各册的教材内容，为配合支撑一线教师的上课演示，组织学生实验创造比较好的条件。使本学年的演示实验，学生实验及教师自行设计的实验演示做好了器材上的保证。
二、勤劳朴实。
愿用自己的辛勤劳动换得实验室、仪器室这一块的经常性整洁有序，保证安全使用，经得起检查。作为学校教学的支持保障部门，我要求自己应有“无事找事”而不能“无事待事”，要争取“有所建树”而不能“得过且过”，争取做好分内事，努力帮做分外事，从认识上讲，应有凡学校之事都是自己的分内事。
三、不断积累。
在日常工作中，能不断去熟识教材和相应的实验器材，并努力寻找合适自己制作材料供教师设计，变更实验使用，为提高授课交效能尽自己的责任。
四、科学管理。
在器材管理中力争使科学的仪器能得到科学的管理，减少盲目性，象化学药品的分放。首先是分为单质和化合物两部分，化合物又以酸、碱、盐三部分分放。而盐再按酸根分放或按金属元素分放。同时注意其危险程度有效于恰当的位置上，最终实现整齐划一，取用便捷，安全防损的目标。
五、树立安全第一的思想。
学期结束前，管理人员都要仔细检查设备使用情况，做好记录，发现问题及时处理，努力做到防患于未然。在看到成绩的同时，我也深感在不少方面还存在问题，反思一学年来的工作，认为存在的问题主要有：器材、资料的进出记录不及时，有时临时借用不记账，这样易造成丢失；另外，对一些仪器的使用方法，药品的危险程度的认识还有空白。
陈焕英
1.1 成立日常管理机构
日常管理机构主要负责的工作包括:拟订平台工作计划、编制年度预算、审核补贴资金计划;平台及其互联网站的运行管理、专家库建设、项目绩效评估;仪器设备和重要科研设施入网核准;专业技术服务机构入网核准;对由政府出资购置大型科学仪器设备及重要科研设施的事项提出评审意见;入网单位补贴申请和日常考核等。
1.2 成立理事会
理事会的主要任务是在共建共享工作中发挥宏观管理和协调作用,规范共建共享服务工作,引导所在区域的高等院校、科研院所、企业单位、行业协会以及中介服务机构积极参与到资源整合和共建共享的工作中。同时,希望政府部门出台有力的支持政策,落实平台运行经费,使共建共享服务工作得到稳定的可持续发展。
1.3 成立专家委员会
组织区域内科学仪器设备管理和应用方面的专家,按照大型科学仪器设备的类别,成立专家委员会。专家委员会的主要任务是对由政府出资购置大型科学仪器设备及重要科研设施的事项提出评审意见,同时,对入网单位和科学仪器设备机组的共建共享服务工作进行绩效评估。
1.4 成立专业服务小组
联合科学仪器设备生产厂商和应用方面的专家,按照大型科学仪器设备的类别,成立大型科学仪器设备专业服务小组,为入网单位提供人员培训、设备使用、保养维护等方面的专业服务,不断提升入网单位的专业素质[1]。
2 强化平台资源整合机制
1)为了打破部门条块分割,改善科学仪器设备闲置与难以共享、资源配置不合理的状况,理事会应会同科技、财政、教育等有关部门出台相关的政策法规,保证在本区域内由各级财政投资购置的大型科学仪器设备,其所属单位应积极参加大型科学仪器设备共建共享服务工作。否则,在项目的立项审批、财政支持等方面将亮起红灯。
2)对于使用自有资金和其他非财政资金购置大型科学仪器设备,并积极参加共建共享服务工作的单位,政府应给予表彰和奖励,同时,在项目的立项审批、财政支持等方面予以优先考虑。
3 建立平台运行管理机制
3.1 建立评审制度
1)为了杜绝因盲目重复购置所造成的资源浪费现象,专家委员会应对由财政投资购置的大型科学仪器设备进行立项评审,控制大型科学仪器设备的重复建设,加强对国有大型科学仪器设备的源头管理。对于拒不参加评审的单位,政府有关主管部门不予立项审批。
2)大型科学仪器设备购置的评审原则。太原市对列入财政预算和项目预算且购置价格单台(套)价值在5万元(含5万元)以上的科学仪器设备,均列入评审范围。专家委员会应从全局利益出发,根据公平、公正、公开的原则,对列入购置计划的大型科学仪器设备从必要性和合理性要进行综合评审,并给出明确的评审意见[2]。
3)对大型科学仪器设备购置的评审应着重考虑以下几点:因科研需要和相关学科发展而购置仪器设备的必要性;本区域现有同类仪器设备的资源状况;申请单位现有科学仪器设备的使用情况;新购置仪器设备的预计利用率、用户数量、对外开放时间、共建共享等绩效考核目标的合理性;新购置仪器设备的技术指标和相关配置以及安装条件、使用技术人员等配套保障体系的合理性等。
4)大型科学仪器设备购置的评审程序。凡列入财政预算和项目预算且购置价格单台(套)在评审范围内的新购大型科学仪器设备,均应向有关主管部门报送专项申请报告。主管部门委托专家委员会对新购科学仪器设备进行评审,财政和项目主管部门再根据专家委员会意见,核定和下达项目预算。
5)使用公共财政资金新购置的大型科学仪器设备必须接受社会监督。购置单位应通过大型科学仪器设备共建共享服务平台和其他相关专业网站,向全社会公布仪器设备的经费使用、建设以及运行和共建共享服务情况。
3.2 建立健全日常运行管理机制
3.2.1 建立共建共享服务规章制度
在重视资金投入和硬件建设的同时,应根据国家《大型科学仪器设备管理条例》,制订平台共建共享服务管理办法,使共建共享服务的发展与投入机制、机构与队伍建设、科技人员作用发挥等得到有效的制度保障,营造公平竞争和有序发展的环境,推动共建共享服务的规范化管理[3]。
3.2.2 建立科学评价机制
1)建立量化的评价信息与分析系统,逐步建成评价信息工作网络。平台管理中心可以接受委托,对有关部门、单位新购大型科学仪器设备的配套资金落实情况、预算执行情况、经费使用情况等进行跟踪;对新购大型科学仪器设备的运行情况进行绩效评价,并建立相应的评价档案。
2)建立以共建共享服务绩效为核心内容的评价指标体系,主要针对价值较高的色谱仪、电子显微镜、等离子发射光谱仪、X射线仪、核磁共振波谱仪等仪器,从共享服务业绩、仪器设备情况、服务质量、服务案例等方面,由专家委员会组织管理部门、专家、用户代表共同评审,对共建共享服务情况进行全面评估、科学评价。
3)建立入网单位年度评价结果发布制度。每年由专家委员会对各类大型仪器设备机组的运行、维护、对外服务水平、功能开发等状况进行评价,分类排序,公布评价结果,实行动态管理,优胜劣汰,接受社会监督。同时,建立相应的评价档案,为公共财政投入与滚动支持提供依据。
4)建立入网单位专业人员评价制度。对检测技术人员主要评价分析测试工作量的大小、分析测试水平及服务水平的高低,并建立相应的评价档案,作为今后聘任、奖励、晋升的依据。
3.2.3 建立激励机制
1)管理部门应设立专项资金,用于仪器设备开放服务的运行及新技术开发、测试方法与标准研究等方面的奖励,并进行滚动支持。一是根据仪器的使用特点,机组的服务业绩、服务质量等,对评议结果优秀的仪器机组进行奖励;二是资助有关单位进行仪器设备改造升级的技术开发;三是鼓励开展分析测试方法、测试标准、测试技术的应用研究。
2)大型科学仪器设备的管理和运行,要求有一支稳定的高水平人才队伍。因此,必须重视并加强人才队伍的建设,建立相关的激励机制以稳定专业人才队伍。根据共建共享服务业绩与专业人员评价结果,管理部门对优秀的专业人才应进行表彰奖励,从而充分调动其积极性、主动性和创造性,保证共建共享服务的高效运行。
3)管理部门对服务业绩优秀的机组应根据情况给予适当补贴,同时,对共享大型科学仪器设备的用户也应给予适当补贴。对一些个人和小型民办科研机构共享大型科学仪器设备的费用,根据专家委员会的评估,给予20%~50%的补贴。
4)建立共建共享的互动交流机制。充分利用可共享的科技资源,加强与周边区域平台的互联互通,实现科技资源的共享互动、互补提高,促进学术交流,提高使用大型科学仪器进行分析测试技术的应用水平和服务水平。
摘要：以提高大型科学仪器设备资源的综合使用效率、建设节约型社会、提升区域创新能力为目标,重点从组织建设、资源整合、共建共享服务管理三大方面研究了区域大型科学仪器设备共建共享服务平台管理机制的建设问题。
关键词：大型科学仪器设备,共建共享,管理机制
参考文献
[1]周晨海,陈培忠.国内技术转移平台建设势态分析[J].太原科技,2007(11):4-5.
[2]卜庆珍.太原地区科技文献服务体系建设的研究[J].太原科技,2007(3):13-14.
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