信息技术应用能力培训感言

信息技术应用能力培训感言（共11篇）

信息技术应用能力培训感言 篇1

信息技术应用能力培训感言

美好的时间总是过得很快，信息技术应用能力的提升活动已经结束。在这段时间里，我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，按时登录平台学习，积极参加YY的答疑活动，感受省管老师工作的真诚，感受授课教师的风采，聆听他们耐心的解惑和真诚的传授，使我特别的感动。这次国培给我的感觉是全新的：足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。同时也深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之 中，充分发挥计算机工具性能、利用网络资源、搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。另外我体会到教育对教师 在专业知识方面的要求越来越高，本次国培中学习的都是现在信息技术发展的前沿技术，如翻转课堂，交互式电子白板的使用，微课的设计和应用，以及office2010的技术等等。培训内容既充满新鲜和实用感，又有一种挑战性。因此我在学习的过程中自始至终都是充满了乐趣，充满了兴趣。所以当这些课程留下让自己动手操作实践的作业的时候，我都感到很兴奋。我每次都认认真真的完成作业，有时作业做的不好，就一次次的回看视频教学以及专家的讲座，争取保质保量的完成作业。在培训微课时，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者有时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。在国培中我是李XX老师坊的学员，能够在这个坊里的学员都是幸运的，我们可可以通过QQ群平台以及QQ好友等方式与李教师进行互动，李老师又不厌其烦进行一一地解答，在李老师的精心指导下我们都顺利的完成了任务，而且也产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教 学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提 高教育质量，让学生快乐成长。

信息技术应用能力培训感言 篇2

教师信息技术应用能力是学校信息化发展水平最重要的衡量标准之一, 我校开展教育技术“微培训”两年多以来, 取得了不错的成效。

“微培训”就是用短、平、快的方式开展培训, 节省时间, 提高实效。“微培训”相对于常规培训模式表现出如下特点: (1) 主题精练, 目标明确; (2) 时间短, 每次培训时间大约为5~10分钟; (2) 针对性强, 能解决困扰教师们的普遍性问题; (3) 内容新, 操作性强。从教师层面看, “微培训”犹如及时雨, 这样的培训方式直接促进教师信息化应用能力大幅度提升, 提高了工作效率。从学校层面看, 没有占用学校大量时间, 不影响正常的教学秩序, 不用投入资金, 教师整体信息化应用水平的提高使学校各项管理得到提升, 办学品质进一步加强。

“微培训”规模小且形式灵活, 分为“一对一”形式的培训、根据内容自助选择的培训以及根据特殊需求定制的培训等。“一对一”形式的培训是指在日常教育教学使用信息技术过程中, 若教师有问题求助, 信息中心根据问题制作一个简单的解决问题的讲义, 让教师按照讲义提示步骤解决问题, 或现场“一对一”指导教师解决问题, 让每一次问题解决变成一次“微培训”。自助式培训是指提前公布培训内容、时间、地点, 教师根据需要与时间情况选择是否参加。实践证明, 有针对性的培训才能获得实效, 受到广大教师的欢迎。自助式培训是学校信息化培训最主要的方式, 也是学校信息化水平不断提高的源动力。根据特殊需求定制培训, 就是针对个别或部分教师的需求而专门定制的培训。

例1:运动会秩序册的制定是体育教师较为头疼的一个问题, 为此, 学校搭建了一个运动会报名系统, 轻松解决这个难题。同时, 需要我们给体育教师定制一个如何使用平台的“微培训”。

例2:在我校诗歌节晚会前夕, 每个班都在编排节目, 音乐编辑是一个专业问题, 困扰着大家。安排一个10分钟的“微培训”, 给教师提供“音频编辑大师”软件, 并介绍基本使用方法, 使教师们编辑音频效果像用Word一样简单, 为学校节目增色不少。

类似这样的培训还有很多, 如《如何在网络上快速筛选出自己需要的信息》、《无线网络给我们带来哪些便捷》、《如何在幻灯片中插入Flash》、《学校校务平台使用技巧系列》等。这些培训的内容主要来源于教师日常求助问题的积累, 通过调查问卷搜集整理。课程一旦确定, 会在学期初的工作计划中公布, 教师们可以根据自己的需要选择适合自己的培训内容。因为培训内容都是来自教师的需求, 短小精练且实用, 教师们参加这样的培训感觉特别轻松。

为适应微培训的需要, 我们特别制作了“微讲义”, 将其发布在学校的博客上, 并在教师群中共享。“微讲义”内容实用、形式多样、通俗易懂, 由文字、音乐、画面等多种元素组成, 它没有解说的声音, 有的是每一步操作的截图与说明。在优美的轻音乐中, 教师们静静地阅读文字, 欣赏画面, 获得帮助。“微讲义”长度在5分钟左右, 字数在300字左右, 语言简洁, 图文并茂, 通俗易懂。“5分钟完成一次学习, 300秒经历一次思考”, 让教师们最大限度地利用零散时间学习。“微讲义”无论从内容上还是呈现方式上都使培训面更广, 突破时间与空间的限制, 使更多教师少花费时间获得更多培训内容。大问题小视角, 小问题追实效, 教师们在放松中陶冶情操, 在休闲中快乐学习。

信息技术应用能力培训感言 篇3

摘 要:信息化时代的发展要求中小学教师要成功地把信息技术融入教学,同时教师的信息技术与课程整合能力已成为教师必须具备的技能之一。本文在中小学教师信息技术培训项目的基础上,以学科教师教学设计的需要为出发点,探析了中小学教师信息技术能力培训内容框架。

关键词:信息技术能力;资源整合;MindManager;培训内容

中图分类号:G451.2文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)16-0082-04

中小学教师作为教育教学专业人员,其专业知识和技能的发展必然随着社会的发展不断更新。随着信息社会的来临,信息技术能力成为信息社会的基本生存手段,也成为教师专业素养的基本组成部分。因此,加强教师的信息技术教育,是信息时代赋予教师专业发展必不可少的责任,是教师自身发展的迫切需要。而如何选择适合中小学教师的信息技术能力培训内容对提高教师的信息技术能力和搞好教师的信息技术能力培训是至关重要的,这也是摆在我们面前的一个重要课题。本文结合“青海省城西区教育信息化深化发展”项目和“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究”项目中对青海省西宁市城西区小学教师、甘肃省兰州市城关区中小学教师以及甘肃省张掖市临泽县中小学教师信息技术能力实际培训,拟从培训内容的角度出发,探析培训内容框架,希望对加强教师信息技术能力培训起到一定的作用。

一、现状分析

综观我国中小学教师信息技术培训现状,很多培训仅局限于教师的信息技术基本操作,例如演示型的课件制作,机械地照搬国外的一些培训模式,真正把信息技术应用融入到教与学全过程中的培训少之甚少,因没有得到培训,教师的信息技术与教学整合能力依然很弱。有些培训虽然贯彻了课程改革的思想,深入到教学与课堂的新课程政策,但培训内容过于笼统,不能有条理、有层次地规划培训内容,使接受培训的中小学教师很难把握培训的真正目标,导致培训效果不理想,教师信息技术水平提高不大。

笔者在青海省城西区教育信息化深化发展项目实施过程中发现,许多教师虽说已经参加过多次信息技术能力培训,但是因为没有一个系统化、框架化的培训内容作指导,培训时大家兴趣高涨,学完了却不知用到哪儿,一段时间后也就忘记了。鉴于此,在利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究项目启动之始,笔者和其他研究者就一起探析了一个自下而上、层级递进式的适合中小学教师信息技术培训的内容框架。

二、培训内容框架

中小学教师信息技术能力是指中小学教师在教育教学中,高效地获取教育信息、批判性地评价教育信息、高效地应用教育信息并创造性地利用信息不断改进教学,创新教学思路和方法,创新教学结构和模式,提高教育教学质量和效率,培养中小学生具备较强信息能力并形成中小学生良好的信息心理和高尚的信息道德品质的综合素质。[1] 通俗地解释,就是如何利用信息技术提高教学质量,如何将信息技术作为教学的辅助手段上好一堂课。

笔者探析的中小学教师信息技术培训内容框架正是基于帮助学科教师上好一堂课的目的,将信息技术能力拆分为中小学教师要掌握的由低到高的几种能力,在完成任务的过程中逐步学习信息技术。如以地理学科教师利用信息技术备《澳大利亚》(人教版地理初一上学期第八章第四节)这节课为例:首先,教师要规划教学资源的存放位置,这就需要掌握计算机的基本操作;其次,获取一些资源,这些资源的获取途径有网络、光盘等;再次,对获取的资源进行处理,然后整合处理后的资源;最后,进行综合运用。我们将这一系列的操作过程需要具备的信息技术能力划分为以下五种能力,如图1所示。

1.基本操作能力

基本操作能力是中小学教师信息技术能力最基本的能力,它指的是中小学教师能够利用计算机管理各种类型资源的能力。具备基本操作能力需掌握以下内容:

⑴认识计算机中资源管理和组织方式;

⑵浏览文件与文件夹;

⑶文件与文件夹的基本操作。

中小学教师在教学过程中,会用到各种各样的资源,如:图片、音频、视频、动画等,那么如何有效地管理这些资源呢?下面从教学应用的角度出发来认识和逐步熟悉计算机中资源管理的基本方法,并考虑如何有效地管理教学资源。

例如,王老师在制作《澳大利亚》(人教版地理初一上学期第八章第四节)课件时,收集了很多资源,包括图片、文档、Flash课件、压缩文件和网页等。由于资料比较多,她在备课时找某一文件感觉非常吃力,常常需要进行搜索才能获得需要的文件。显而易见,当收集的资料越来越多的时候,如果不进行分类管理,很难及时找到所需要的文件。用计算机的两大管家(“资源管理器”和“我的电脑”)来管理资源,就不会有这些困难。下面是我们为王老师规划的学习计算机的基本操作和资源管理的内容,具体细化框架如图2所示。

2.资源获取能力

资源获取能力是指教师具备的在教学准备阶段利用各种工具搜集、获取教学资源的能力。教师利用信息技术开展教学时,需要丰富的资源支撑,这就要求教师具备资源获取能力。在信息时代,教师必须掌握从网络中获得资源,这包括资源检索与收集,除此之外,教师还必须熟悉一些获取工具,针对教学目标和需求收集相应资源。

例如王老师为了制作《澳大利亚》的课件,在获取资源部分需要完成两个任务:其一,在网上搜索有关澳大利亚的相关资源,包括文本、图片、音频和视频等。其二,对手头已经拥有的资料进行二次捕获,这些资料包括课件、文档、光盘中的图片及视频等。为了掌握这些技能,我们为王老师设计的学习内容如下,具体细化框架如图3所示:

⑴IE浏览器的使用;

⑵搜索引擎的使用;

⑶网络下载工具的使用;

⑷图像捕获工具的使用;

⑸视频捕获工具的使用。

3.资源处理能力

当教师掌握了获取资源的能力,就能够利用网络或者采取其他方式获取第一手的资料。然而当使用这些收集到的资源进行辅助教学时,有些原始资料不能够满足教师的教学需要,所以必须经过二次加工、处理才能适合教师的教学需求。我们把这个过程中教师需要具备的能力称为资源处理能力,主要包括图片、视频、音频等资源的处理与加工能力,中小学教师具备这些能力需要掌握如下内容:

(1)图片素材简单加工与处理工具——画图;

(2)图片素材加工与处理的工具——PhotoShop;

(3)音频、视频素材简单加工与处理的工具——会声会影。

在《澳大利亚》这节课中,王老师为课件的制作下载了一些图片和视频。她想对其中的一些图片进行简单处理,如缩小或者放大;对另外一些图片要进行高级处理,如截图等操作。在视频的处理上,则需要把下载的视频片段中的其中一段视频截取下来,然后将这些视频合成一整段反映澳大利亚风情的完整视频,并配以背景音乐和文字说明。为了完成这些任务,王老师需要学习的具体细化内容见图4。

4.资源整合能力

资源整合能力是在对教学内容做整体规划的基础上,按照教学设计的要求,将收集处理好的资源进行有机整合的能力。中小学教师要达到这个能力需要掌握如下内容:

(1)使用MindManager规划教学内容;

(2)使用PowerPoint整合教学资源;

(3)使用PowerPoint模板制作课件。

教师收集、处理好所有的资源后,正式进入备课阶段。各种类型的教学资源,可利用特定的技术平台进行整合。那么,如何有效地提高资源的整合能力呢?

在王老师的备课阶段,教学内容的规划方面我们选择了MindManager,这个软件既是一种表达知识的网络图形化技术,又是思维可视化的表征工具,更是一种优秀的计划规划软件。笔者认为用MindManager软件进行备课将会在很大程度上提高教师的备课效率。呈现资源的平台最终还是定为广大中小学教师较熟悉的PowerPoint软件。然而,这里的学习不再是从最初的插入幻灯片、背景设置等基础开始,因为大部分一线教师经过多次培训,已初步掌握了PowerPoint的基本功能,会使用PowerPoint工具制作简单的多媒体课件。因此,在这块知识的学习中,我们主要让王老师制作更加漂亮、美观的教学课件,并掌握在幻灯片中插入视频、超链接和使用模板等高级操作,具体内容框架如图5。

5.综合应用能力

随着以现代信息技术为基础的新教育体系的形成,为了适应信息时代和教育现代化发展的要求,中小学学科教师需要将数字技术、网络技术、多媒体技术与学科课程进行有机整合,综合应用能力就是这些能力的集合体。在中小学教学中,构建数字化教学环境、优化数字化教学资源、创设适应信息时代发展的教学模式和探索适合学生身心发展的学习方式都已经成为中小学教师面临的新任务,而解决这些问题的最佳途径之一就是构建基于学科的专题学习网站。

在为王老师设计的学习课程中,先是为她铺垫了专题学习网站的理论知识,如专题学习网站的构成、原则等。然后介绍了制作专题学习网站的工具——DotNetNuke,DotNetNuke是一个功能十分强大的开源门户网站框架,它提供了制作网站的基础框架,包括权限管理和内容管理等功能。详细内容框架如下,具体内容如图6所示。

⑴专题学习网站的设计;

⑵DotNetNuke平台的使用。

三、结论

为了更好地满足和提高中小学教师信息技术能力的需要,我们以一个学科教师在备课阶段需要掌握的信息技术内容为例,详细探析了在信息时代中小学教师信息技术能力培训内容框架。在探析整个框架的过程中,我们以前期教师培训工作经验为出发点,以整合各种资源优化课堂结构为核心,力争把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,形成框架式培训内容,使培训者明确整合不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合、综合,更重要的是表达一种新思想的教育理念。

当然,在撰写此文之前,我们探析的中小学教师信息技术能力培训内容框架已经指导“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的模式研究”项目组完成了该项目的成果之一——《教师信息技术能力培训教程》的编写。在该教程被运用到项目中进行培训时,笔者通过大量的实验证明教师的信息技术能力的确得到了全面的提高和发展。

参考文献:

[1]宋修岩.论中小学教师的信息能力及培养[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士),2004,(2).

教师信息技术培训感言 篇4

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

教师信息技术培训感言2

20xx年7月30日——8月3日，我参加了景泰职专培训中心举办的为期5天的“景泰县教育技术培训”第四期，本次五天的培训学习对我来说很实用，收获颇大。

在培训中，我明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。

所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

1、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。

2、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

3、学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

4、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

此次培训使我受益非浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

教师信息技术培训感言3

能参加此次培训倍感荣幸，身在基层教育站线的我们，能够接触远程教育，步入信息课堂，能够运用先进网信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。

计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那什么样的课件才算一个好的课件呢？

通过学习我认为：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。

通过学习，我进一步理解了作为一名教师要适应现代教育工作的需要，就应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用。

同时我还感受到充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，同时，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而丰富自己的学习经验。

通过远程教育培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，虽然很紧张，但我觉得很充实。因为我在这紧张学习的氛围中学到了必须掌握的知识和技能。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

我个人认为远程教育资源的作用和好处有两个：

一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。

二是帮助教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。同时远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。

在充分利用远程教育资源之后，更能激发了学生们的探索精神及求知欲。使学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。总之，通过培训学习，使我受益匪浅。在这里，我们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。我将继续努力提高自己的教育教学能力，为教育事业作出一份微薄的贡献。

教师信息技术培训感言4

参加了福建省三明市永安市信息技术应用能力提升工程网络研修与校本研修项目的网络远程研修，此次研修共计时一千多分钟，本来以为要在百忙的教学工作中抽出时间研修，不过就是和过去一样地走过场，所以抱着一种无所谓、抵触的心态来对待研修，但在网络研修课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。

首先，我在观念上有一个更新。一直以来我知道多媒体已成为一种重要的教育教学手段，但总觉得那些离自己很远，平时上课也有用到多媒体教学但并不是很重视，觉得像以前的教师一样用粉笔、黑板上课没有什么，一样可以进行教学。通过这次的学习使我认识到同样是教学，但多媒体教学更加先进更加的具体形象，更能让学生从感观、思维双方面的去学习更多的知识。

通过这次的培训使我对在现代教育技术环境下历史教学组织与管理理念得到了新的认识和理解，在教学理念方面产生了较大的转变，对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，也对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。作为一名老教师，也应当吸取当今先进的教育教学技术，把他们应用于课堂课外教学中。

教师信息技术培训感言5

20xx年11月的12日至21日，我有幸参加了毕节市第三期信息技术骨干教师的培训。在这短短10天的日子里，对我来说受益非浅，不论在理论学习方面，还是在实践操作上都得到了很大的提高，让我对信息技术有了更新认识和学习兴趣。下面我就把这次培训，所学的点点滴滴与大家分享。

1、通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

2、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

3、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

4、教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一一能言尽。在以后的工作岗位上，我们一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

教师信息技术培训感言6

作为教育战线的一员，我有幸参加20xx年农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次河北农村中小学信息技术课程培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力！

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

教师信息技术培训感言7

信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。

专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。毕竟，我也开始略知皮毛了。但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。究其原因，还是练得太少，不熟悉。所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。

信息技术能力培训试题 篇5

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

2.在使用多媒体上课时，要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

3.巴班斯基认为，每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，有自己的使用范围，实施教学过程中最优化必须根据具体情况选择合理方法。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

4.算法是指解决问题的方法和步骤，因此蒸馒头的过程也是一个算法。（）

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

5.思维导图利于学生之间通过头脑风暴等形式发散思维，而不一样表达现有知识体系间的结构，因此不适于使用在总结与复习阶段

A.对 B.错

答案：B 解析：

6.问卷星可以免费生成并发布在线测试题

A.对

B.错

答案：A 解析：

7.把教材数字化再装入移动设备中就变成了电子书包

A.对

B.错

答案：B 解析：

8.教师工作坊最核心的研修活动是网上活动

A.正确

B.错误

答案：B 解析：

9.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，如果是真完成了任务，教师可以开展一些补充活动。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

10.可以使用表格和统计图表对收集来的数据进行统计分析，这种统计分析是一种定性分析。A.正确

B.错误

答案：B 解析：

11.Audacity支持wav、mp3等常见格式

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

12.交互式电子白板中“聚焦拉幕”的功能能够提高学生注意力。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

13.张老师没有找到关于《致橡树》朗诵音频，可采用电脑自带的录音软件通过麦克风录制自己的朗诵声，并保存为音频文件。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

14.我们使用Word打印文档时，如不进行页面设置操作，则无法打印文档。

A.正确

B.错误 答案：B 解析：

15.不可使用来历不明或盗版的软盘、光盘，特别是游戏盘。使用外来盘时，应查毒后再用。

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

16.利用ActiveX控件播放视频比直接插入视频链接的方式可以更好的控制视频的播放。（）

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

17.为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。

A.对

B.错

答案：B 解析：

18.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念

A.正确

B.错误

答案：A 解析：

19.为了保证心理研究性学习课题研究的价值性，教师要为学生选定研究题目。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

20.在Word中欲选定文档中的一个矩形区域，应在拖动鼠标前按Ctrl键不放。

A.正确

B.错误

答案：B 解析：

单选题(总分40分，每题2分，共20小题)21.PowerPoint演示文档的扩展名是()。

A.ppt B.B..pwt C.C..xsl D.D..doc 答案：A 解析：

22.在制作演示文稿的过程中，如果对页面版式不满意，可以通过（）菜单中幻灯片版式来调整。

A.视图

B.文件

C.工具

D.格式

答案：D 解析： 23.通过以下哪一种方法可以最便捷地向幻灯片中的文本应用不同动画效果？

A.应用动画方案

B.使用带有动画效果的剪贴画自定义项目符号

C.在“自定义动画”任务窗格中应用效果。

D.使用“配色方案”

答案：A 解析：

24.当我们在办公室使用公用电脑进行文档操作时，有时需要对自己的文档进行加密处理，设置密码应该在（）实现。

A.新建文档的时候

B.编辑文档的时候

C.修改文档的时候

D.保存文档的时候

答案：D 解析：

25.关于移动学习，下列说法错误的是：

A.能够在任何时间发生学习

B.可以在何地点发生学习

C.在公交车上可以发生的学习

D.没有网络的情况下不能发生学习

答案：D 解析：

26.谷歌地图可以进行空间数据的获取、加工和（）。A.整理展示

B.编辑

C.修改

D.删除

答案：A 解析：

27.答疑解惑型微课程适合于（）及解答技巧的专项突破等内容。

A.习题讲解

B.课前预习

C.课后巩固

答案：A 解析：

28.网络学习监控是通过提高（）和质量来达到学习目的

A.学习效果

B.学习质量

C.作业质量

D.讨论质量

答案：A 解析：

29.按照评价功能分类，教学评价包括以：

A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价

B.发展性评价、结论性评价 C.个人评价、别人评价

D.定量评价、定性评价

答案：A 解析：

30.能够联网的机房属于四类信息化典型环境中哪一类？

A.简易多媒体教学环境

B.交互多媒体教学环境

C.多媒体网络教学环境

D.移动学习环境

答案：C 解析：

31.“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（）

A.教师需要持续的发展

B.教师需要职业化的发展

C.教师需要不断创新的发展

D.教师需要稳定的发展

答案：A 解析：

32.网络获取的各类与教师专业发展相关的学习资源，形式有：

A.文本

B.图像

C.视频 D.以上都有

答案：D 解析：

33.应用“百宝箱”时，想要设置背景，应该把背景图片放在那里？

A.顶层

B.中间层

C.底层

D.背景层

答案：D 解析：

34.Scratch适合多大年龄以上的孩子使用？

A.8 B.9 C.10 D.12 答案：A 解析：

35.美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的：()A.认同

B.兴趣

C.熟悉程度

答案：B 解析： 36.量规的类型包括：()A.核查表、分析性量规、整体性量规

B.等级量规、数值量规、质性量规

C.表现性量规、形成性量规、过程性量规

答案：A 解析：

37.我们选择一组相邻的文件通常使用的方法是（）。

A.一次单击这组相邻文件的文件名

B.先单击第一个文件名，在按住Shift键的同时，再单击最后一个文件名

C.先单击第一个文件名，在按住Ctrl键的同时，再单击最后一个文件名

D.先单击第一个文件名，再单击最后一个文件名

答案：B 解析：

38.添加一道试题时，要打开（）功能。

A.打开编辑功能

B.课程动态

C.标签

D.个人资料

答案：A 解析：

39.Moodle用户有一段时间不参加活动的话，管理员将有记录，其注册将

A.缴费 B.不受影响

C.清零

D.自动退出

答案：D 解析：

40.在常用工具中，_工具能够实现逐步呈现教学内容。

A.幕布

B.计时器

C.探照灯

D.随机点名

答案：A 解析：

多选题(总分40分，每题2分，共20小题)

41.现代教师常需要选择合适的教学媒体来支持自己的教学，以下有关如何选择教学媒体的建议，您认为合理的是

A.应该在确定教学目标和知识点的基础上，确定使用媒体的目标，再据此选择媒体的类型以及媒体的内容

B.选择了教学媒体之后，直接推广使用可以提高教学效率

C.选择媒体时可以按照戴尔的“经验之塔”理论进行选择

D.选择媒体内容时可通过选编或修改已有的内容、重新制作新的媒体来实现

答案：ACD 解析：

42.运行程序可以通过 ______ 方法实现。

A.双击桌面图标 B.在“开始”/“程序”级连菜单中选定程序

C.在“开始”菜单中选择“运行” D.从“回收站”中选择并双击程序

答案：ABC 解析：

43.______不是CPU的基本处理对象

A.语句

B.磁盘

C.文件

D.指令

答案：ABC 解析：

44.多媒体技术在物理课堂教学中的优势

A.可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。

B.可创建虚拟实验室进行实验模拟。

C.重视态度情感，加强学生品质素养观念。

答案：ABC 解析：

45.学科教学中，在媒体选择时要考虑的因素有

A.媒体是否先进

B.学习者特征

C.教学媒体的特征 D.教学目标和教学内容

答案：BCD 解析：

46.不适宜用电子白板上课的课程有：

A.素描

B.语文

C.剪纸

D.立体造型

答案：ACD 解析：

47.沈老师利用电子邮件与同学交流，请问，以下发送电子邮件的方式，哪些是正确的？

A.利用CuteFTP收发电子邮件

B.利用浏览器登录自己的邮箱服务器，收发电子邮件

C.利用Outlook Express收发电子邮件

D.利用Foxmail收发电子邮件

答案：BCD 解析：

48.交互式电子白板的优势主要体现在以下_方面。

A.大屏幕代替计算机显示器，触摸屏操作代替鼠标，使讲课过程更加自如

B.附带大量教学与课程资源，使备课与教学更高效

C.可在大屏上对PPT、WORD等课件实现手写/标注，实现互动

D.以上都不是 答案：ABC 解析：

49.多媒体发展的趋势是

A.WEB CAI B.ICAI C.VRCAI D.UCAI E.VCAI 答案：ABC 解析：

50.利用电子论坛开展教学的优势在于

A.学生可以围绕问题开展讨论，进行协作学习

B.每一名学生都能展示自己的观点，都拥有自我表达的机会

C.面对过激的言辞和与主题无关的讨论，教师不易对其进行监控与管理

D.教师可以针对不同学生的发言，进行个别化的指导与点拨

答案：ABD 解析：

51.关于筛选，叙述正确的是。

A.筛选就是只显示数据清单中满足条件的行

B.高级筛选可以进行更复杂条件的筛选

C.高级筛选不需要建立条件区，只有数据清单就可以了

D.高级筛选可以将筛选结果放在指定的区域 答案：ABD 解析：

52.下载学科教学资源的二次开发原则

A.尊重原则

B.补充原则

C.删减原则

D.重组原则

答案：BCD 解析：

53.只读存储器的英文名称是ROM，其英文原文是Read Only Memory A.正确

B.错误

答案：A 解析：

54.浏览器的基本组成元素包括标题栏、菜单栏和哪些元素

A.工具栏

B.地址栏

C.内容显示区

D.状态栏

答案：ABCD 解析：

55.图片的创编可以利用的有：

A.图片工具美化图片 B.形状工具创造图片

C.综合插图和形状创编图片

D.加工图片

答案：ABC 解析：

56.电子书包项目的实施阶段应该关注的领域是什么

A.教师专业发展

B.基础设施建设

C.将教与学置于整体的数字化学习时空

D.规划

答案：ABC 解析：

57.不可以基于表单制作互动的Articulate工具是？

A.Presenter B.Quizmaker C.engage D.replay 答案：ABD 解析：

58.在课堂中使用移动设备开展教与学活动，下列说法正确的有

A.空间安排更加灵活，可以摆脱机房固定座椅的限制，根据活动设置学习空间

B.时间安排更加自如，为开展差异化教学提供设备保障 C.学习反馈更加及时，有利于教师根据反馈情况调整教学安排

D.学习活动形式更加多样，有利于在课堂中开展网络教学

答案：ABC 解析：

59.网络教学平台可用于帮助学生进行

A.在线学习和答疑

B.自我测评

C.记录学习进度

D.合作学习

答案：ABCD 解析：

60.关于WebQuest项目的说法正确的有? A.陈述项目应用于认知水平较低的小学生

B.编辑项目是让学生将不同渠道获取的信息整合到一起，并以自己的语言，以某种形式表现出来

C.分析项目关注学生对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力

D.科学项目有益于培养学生逻辑/数理智能以及自然观察者智能

信息技术应用能力提升培训心得 篇6

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的学习的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我有了新的感想。

现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从喧嚣的班主任和教育教学工作中走出来了，利用研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。此次课程学习中，我体会到了信息技术选修模块既要注重技术深度和广度的把握、技术方和技术思想的挖掘，又关注技术文化与信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们的教学目标，这种技术包括“操作”层面上的技术、“方法”层面上的技术、“思想”层面上的技术，要包括技术工具、技术方法、技术思想以及技术文化（即技术及技术产品影人的行为、习惯、价值观念等）诸多方面，要引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。

信息技术应用能力培训感言 篇7

1. 培训目标不明确。

现有的教师信息技术培训很多都是偏重于某方面技术的培训, 过于关注教师对技术的掌握, 而忽视了对教师教学观念的更新。教师信息技术培训到底应该达到什么样的目标?这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既会影响培训的方式方法, 又会影响培训的效果。

2. 培训内容过于笼统, 不能结合教学需要。

信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性, 掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能, 而且要更新教育教学观念, 掌握教学技能。只讲理论或只讲技术, 而不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。

3. 培训方式简单。

现在的很多信息技术培训一般都是不论学科, 全部集中在一起学习, 讲基本操作还行, 但是在信息技术与各学科进行整合的时候, 就会出现问题。每个学科都有不同的特点, 这就要求每个学科对培训有不同的需求。

二、思考及建议

1. 加大教师的培训力度, 提高对教育信息化的认识。

教育部在《中小学教师信息技术培训指导意见》中指出:“对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键。”在教师培训方面, 转变教师的教学观念是首要任务[1]。要通过宣传教育、理论学习等多种途径, 强化教师的现代化教育意识, 树立现代化教育观, 使教师认识到:以多媒体及网络技术为代表的现代信息技术教育彻底改变了现有的教学方式, 学生在学习过程中所接受的知识不再是单一的课本、教师的板书, 而是集声音、图像, 视频等为一体的多种媒体信息, 这样更加有利于学生对知识的掌握和运用[2];教师不仅要掌握使用计算机及其网络的基本技能, 而且要改变固有的教学观念, 实现教师角色的转变, 从而促进信息技术与课程的整合。培训的另一个目的是提高整体教师的计算机应用水平, 除了让教师了解有关计算机的基础知识外, 还要让教师具备利用互联网获取信息资源的能力。[3]

2. 完善培训模式。

现在信息技术与教育培训一般采取集中培训、分批考核的办法, 面广量大, 但教师的整体水平参差不齐, 给培训、考核工作带来许多不便。针对此现状, 我们可以根据具体情况采用以下几种有效的培训新模式。

(1) 核心培训模式

“核心培训模式” (cascade-effect, 又称“瀑布效应”) , 即依靠教师中的积极分子开展信息技术与教育的整合的尝试, 并以此来影响其他的教师, 带动他们在教学中学会使用信息技术。“核心培训模式”用我们通俗的语言来说, 可以用“以点带面”来解释。即以中青年教师为主体, 选择一些对利用计算机进行教学有较高积极性的教师组成核心队伍, 有重点、有层

以学校为基本培训单位, 以提高教师教育教学与信息技术整合运用能力为主要目标, 利用校内的有效资源, 通过实践操作活动进行的全员性的继续教育形式。在培训方法上, 可以采取多种形式, 注重理论与实际相结合, 可以是课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学, 等等。在培训中, 根据教师及学科的具体情况, 可按层次分为普及型、提高型、研讨型培训, 分别制订与之相适应的培训计划, 以适应不同水平的教师参与培训的要求。

(3) 整合培训模式

整合培训模式不仅仅是培训技术, 更是将信息技术的培训与教学思想和学科知识的培训有机整合在一起, 统一于共同的目标之下。在对教师进行培训时不应采用“分离模式”, 将计算机知识与计算机教学的知识割裂开, 各行其是, 而应该采用“整合模式”, 在培训中将计算机知识技能与应用计算机教学的知识技能有机地结合起来。

整合培训模式应该是提高中学教师信息技术能力的趋势, 也是最切合信息技术与学科整合的需要。

3. 建立机制, 形成信息化学校管理。

为了提高教育信息化程度, 学校可以逐步形成信息化管理新体制, 如:

办公自动化。教师平常可以使用文字处理软件编写教案;使用幻灯片制作课件;使用电子表格来对学生的成绩进行汇总分析, 等等, 实现办公自动化, 方便、快捷。

教室多媒体化。有条件的学校应该尽可能多地使多媒体进入教室, 提倡使用多媒体进行教学, 从而促进教师利用信息技术来优化课堂教学。

家校联系网络化。创建校园网, 利用互联网的高速传递功能与互动功能, 将学校的教育教学活动延伸到家庭, 实现学校、家庭教育的无缝衔接。教师与学生还可以通过网络互动, 实现网络助学, 随时随地地解答学生学习中遇到的问题。

教育资源共享化。学校可以通过校园网站, 将本校老师优秀的教案、论文、课件等教育资源进行搜集、公布, 实现教育资源共享。教师还可以通过网络与各地老师进行交流, 分享经验和研究成果, 提高自己的业务水平。

校园活动视频化。校班会、主题教育活动、专题教育课及重大的校内活动视频化。

4. 建立有效的评价体系。

教育管理机构应结合中学教师的专业特点, 根据中学教师信息技术能力标准, 有效建立中学信息技术能力的考核、测评体系, 而不应只以计算机等级考试作为衡量中学教师信息技术能力的唯一标准。

坚持评价教师信息技术水平的信息源多元化, 使学生评价、专家和同行评价和自我评价相互补充, 使教师信息技术水平单因素评价工作做得公正、客观、准确。

坚持定量评价与定性评价相结合的灵活性。灵活性原则是指教师信息技术水平评价要在保证正确导向、科学合理的前提下灵活选取评价方法。定性评价和定量评价是搞好评价并使评价结论科学、合理、全面完整的两种不可分割的重要方法和手段。所以在对教师信息技术水平量化评价的同时, 必须与定性评价结合起来, 充分肯定教师的信息技术水平[1]。

三、结语

基于课程整合的中学教师教育技术培训是一项宏大的工程, 而现阶段的培训存在着问题, 我们可以通过对问题进行具体分析, 解决培训中的一些不足, 以达到完善中学教师信息技术能力的培训体系, 提高中学教师的信息技术能力水平的目的, 最终实现教育的信息化。

摘要：随着现代教育技术在中学教育中的应用越来越广泛, 教师在教育教学过程中所担任的角色及地位随之改变, 因此信息技术培训对教师越来越显得迫切, 他们的信息意识、信息知识也不断增强。作者针对中学教学信息技术能力培训中存在的问题提出了思考及建议。

关键词：中学教师,信息技术,能力培训

参考文献

[1]荣曼生.中小学教师信息技术能力培训的思考.中国电化教育, 2008, (5) .

[2]陈慧.浅谈如何提高教师的信息技术水平.http://www.tzsy.cn/eduarticle/lunwen/xinxi/200808/15-182199.html.

[3]李方安.略论教师的信息能力及其培养.中国教育学刊, 2003, (2) .

信息技术学科教育感言 篇8

作为一名信息学科老师，对于这门学科，同学们是普遍爱学的，因为没有考试的压力，老师和学生在一个相对轻松的环境下学习；没有课业负担，所有的知识都可以当堂解决；对信息技术接触较多，在知识掌握上具有普遍的成就感；对技术知识的先天性爱好，在课堂上能保持持续的兴趣。针对如此多的学科优势，信息技术课同学们都是比较配合老师的教学工作的。因而，我也充分利用这些优点，发展学科优势。信息技术学科是传统意义上的“小科”，但是在我看来，对学生的素质全面发展有着不可忽视的地位。未来信息社会，信息技术就是第一竞争力，学生关于信息素质和信息理念的培养是关乎学生成长的大事。而且，信息技术多应用一些非常规高技术和手段，来实现工作效率的提高，这样很利于学生的创新思维和创新意识的培养，这是其他学科所不能比拟的，而这也恰恰是信息技术学科的魅力所在。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”信息技术课相比较其他学科而言，有一个非常好的优势，那就是学生对这门课程非常的喜爱，对这门课非常的感兴趣。有了这个优势，也就等于有了一个良好的开端，我在教学中充分利用这个优势，在课堂中，我常用通关游戏任务教学法，把书中的每一个知识点设计成一个游戏关，把本节课要学习的内容设计成一个通关游戏的模式，让学生带着兴趣融入到我设计的游戏学习中，一关一关的完成游戏任务，让学生在玩游戏时自然而然地接受了知识，更主要的是学生在过每一关时都会去认真思考，去自主的探究或者是小组合作，这样一来，我设计的这个游戏就勾起了学生的强烈的自主学习欲望。为更好的实现素质教育，我们要注重对学生学习兴趣培养，让学生在轻松愉快的环境中，学会主动学习，提高解决问题的能力，创造出更好的作品。让他们在学习中找到乐趣，使他们健康快乐的学习生活。

中国的孩子，在知识性问题的掌握上往往有着普遍的优势，但是在具体问题的实际着手解决，以及根据问题，来思考解决方法，甚至是创新解决问题的思路上，常常会走到死胡同。这是与中国的孩子接收到的大多数“给来”的知识有关的，而不是自己去主动“拿来”。所以在课堂上，我从来不抹杀孩子们的创新思维。例如，在机器人课上，有孩子拼装出了古灵精怪的机器人，我会和他们一同分析这件作品的可行性；在电脑绘画课上，孩子们教会我什么叫“印象派”；文字排版课上，孩子们让我见识到了另类的“艺术字”……等等，这如许多的闪光点，让我充分感叹孩子们的创新思维。

有一位教育家说的好“孩子们的创新思维和灵感，不希望你们老师去发掘，只要不去抹杀就够了。”的确给了我很深的警示。在课堂上，我从来不去随便否定任何一名学生的想法，因为我知道，每个孩子都有着自己的个性，充分体现出他自己的想法，让他做“最好的自己”，这不恰恰也是我们的办学理念吗？老师的作用，就是及时的去引导，充分的爱每一个学生，用心去做教育。

信息技术技能的培养，就是对这两个ppt和动画制作软件在操作上进行指导。教师在进行信息技术的授课时，往往采取演示法和综合练习相结合的方法，配合电脑教室这样的辅助环境，让学生自己动手练习，学会使用该软件的方法。

当今世界正处在信息高速发展的时代，每日的信息资源正呈爆炸式增长，信息技能早已成为了人们生活的基本技能。早这个信息和资源高度传播和共享的世界里，如果不会使用互联网、电话、电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。

作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。教师的信息素要，首先就是要对社会上和身边发生的事情保持高度的信息敏感度；然后体现出对处理和加工信息的能力，对学生造成影响。

在课堂上，教师通过福建南平小学门前的安全事件，引导出“校园安全”这一主题，以实际事情对学生加以引导，最终围绕“安全伴我们成长”这一话题来展开本次课堂的内容，要求学生以信息技术的手段来实现“安全校园”的内容，并最终完成本次教学任务。这样结合实际生活的尝试应该在以后的教学过程中更多地运用。

信息技术应用能力提升培训总结 篇9

1、掌握了教育技术的基本概念，理解其意义和作用。

2、懂得了媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支持作用。

3、学会了运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。

4、编写了学习笔记，准备上传到网校与学友和同事们共享学习成果。

5、掌握了分析演示型教学媒体特点的方法，提高了在实际教学中的应用能力。

6、学会了运用文字编辑软件编制常用教学文档，运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具如offfice、“windows画图”、格式化工厂等对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。

7、学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的.量规和方法设计课堂教学评价活动。

8、消除了教学中应用信息技术的畏惧心理，形成了对教育技术促进教学的认同。

9、形成了将教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。

10、了解了技术对社会、对学生发展的重要影响，树立了在教学中运用技术的紧迫感和使命感。

今后，我将积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教

信息技术能力培训心得2 篇10

2013年9月15日——12月21日，我有幸参加了甘肃省中小学教师国家培训计划之信息技术能力的培训。三个多月的培训，教师认真的讲解、不厌其烦的答疑，同班学习的各校同行们激情四射的讨论交流，使我有醍醐灌顶之感，收获颇丰。

在如今这个信息化的时代，信息技术的应用已经深入到我们的学习和生活当中，而信息技术的发展更是代表一个国家强大的标志。通过三个多月的信息技术培训，我觉得作为一名老师，应该为信息技术的发展起到带头作用，让我们的学生更快更好地掌握教育技术，让教师们正确操作计算机更好地为课堂服务。

对教师知识、能力的传统提法是“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这显然要做一次认识上的调整，如果这桶水没有源源不断的水源补充，那么你将没有勇气给学生一碗水。有人说得好，要给学生一碗水，教师不是一桶水，而要成为一条奔腾不息的长流水。显然教师知识结构地不断更新，能力结构地不断优化，教学策略地不断创新，是优化课堂教学、提高教学效率的根本保证。我们老师不仅要教好课，管理好校园网络，还要成为一名指导型、服务型和专家型的老师，做好领导的参谋。

经过培训，学员们对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，相信大部分教师在今后都会积极采用信息技术与各学科的整合，相信这些会对课堂教学质量的提高提供很好的保证。我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整

浅析教师信息技术远程培训 篇11

一、在课堂教学中引入信息技术，实施课堂教学信息化

运用学校已有的多媒体教学设施，开展有效讲解、启发、示范、指导，评价等教学活动。改变传统的以教师传授为主的“填鸭式”教学手段。根据学生的个体差异，因材施教，设置不同教学讲解模式，实现阶梯式的教学手段。把以“教为主，学为辅”转变为“学为主，教为辅”的教学模式，让课堂变得丰富多彩，生动活泼，学生积极参与，优化课堂教学，升华教育教学思想。

二、改变以往的学习方式

把信息技术具体应用到教学当中去，可以集思广益，充分利用远程教育资源，把数字资源用于实际教学中，利用动画、背景音乐等素材创设情境，渲染课堂气氛，图文并茂，有声有色地演示。在愉悦的情境下，既学到知识，又提高学生学习兴趣。如果教师能够熟练掌握和应用学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，就能实现网络资源共享、交流、探究、探讨，更符合实际的网络手段。精益求精，更加有效利用远程教育资源，重新设置，编辑改造升华已有资源，创设更符合实际情境的多媒体课件，从而激发学生的探索精神及求知欲。知识来源于生活，创新永远是我们追求的目标，开阔学生的视野，理论与实际有机地结合，平衡地区网络资源不平衡的发展趋势，改变学生以往固定的学习模式。“听课—练习—巩固”实现网络信息技术教学。教师提出问题，让学生自主利用已有的网络资源查阅相关数据，开阔学生学习视野和新鲜事物的好奇心。小组合作共同探讨交流，激发学生学习的探知欲，在已掌握该知识的基础上，探究未知的可能，共同合作探究，培养学生科学探究能力，实现自主学习、合作学习、探究学习。改变学生学习方式，有效发展学生的综合素质。

应用信息技术支持教师专业良性有序地发展。通过翔实的培训，教师树立信息技术促进专业发展的意识。活学活用，利用资源实施素质教育。教师应树立新课程意识。学到老是终生学习的目标，提高自身教育思想，开阔改革视野。通过学习理论，不断尝试实践，加强专业知识学习，做专业型教师。学习和掌握自身专业发展所需要的技术手段，学会利用教师网络研修小区，积极有效地参与信息技术下的校本及区域研修。逐步培养网络学习习惯，实现自身专业、自主发展，促进终身学习。

在培训学习过程中，培训老师无私的奉献、耐心的指导如鱼得水。老师们组织我们分小组研讨优秀教育教学课例、教学设计、课题研究，理论联系实际，提高教育教学能力和水平，发现自己在教育教学中需要解决的根本问题，发现各自在教育教学中的差距与不足。教育教学理论掌握更为系统化，通过学习对教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加清晰，对开展教研活动方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛！

在课程主题的指导下，运用不同信息技术和学习技术环境，学会操作技术设备。例如，电子白板技术学习和使用。运用通用软件和学习软件，运用网络教学平台，进行数字化教育资源获取、加工和制作。教师在关键环节合理应用信息技术，能增强教育教学的有效性和时效性，且合理地把信息技术优化导入、讲解等。合理和有效地应用信息技术优化学习任务设计，实现不定期的主题开发和培训。利用教师工作坊，网络研修小区开展协同备课，资源共享，共同分享，课例研究和专题研讨，教学反思与评价，促进教师本专业健康良性地发展。

三、在信息培训中，配置相应的教师专业发展的课程

以提高教学能力为重点主题。教师可以互相交流共同课题，互换学习心得，充分利用信息技术管理系统，实现培训模式创新力度。在YY学习中培训老师详实地传授讲解，学员积极配合。学习中遇到的困难及时回馈，实现网络研修和校本教学整合性。在培训中学习、实践、探究，提升信息技术教学，配置全面的学校学习，起到模范带头作用，为全面普及信息技术培训做好铺垫。制定层层分级的培训机制，有效组织和管理，推动整个教师队伍信息技术化水平进程，把课堂教学工作和信息技术更深层次地结合。