小练笔作文500字（共10篇）
乡下的天窗是木质的口字状，就像以前老式电视机大小一样，虽然它的面积并不大，但通过它看到的视野是很广的。珍珠般大小的星星，躲在云雾里的月亮，几片睡在夜空的云彩这些是天窗固有的景色，可我最喜欢的是夏天阵雨时的天窗。
在正正方方的玻璃上，雨点一个接着一个在玻璃上发出声响，仿佛在跳着踢踏舞，一声一声落在玻璃上的舞步，无时不在展现了雨点的热情；时不时一道闪电闪过，照亮周边的天空，好像在给跳舞的.雨点打着绚丽的灯光；随后轰隆隆的雷声响起，就像打击着架子鼓为雨点伴舞一样。舞步声，雷声，鼓声融合起来，我不禁陷入进去了。我似乎看见驾着云雾的雷公电母在激烈的施法，他们周围黑色云雾被笼上了淡淡的白光，我好奇地朝后面望去，原来是月亮，月亮身上大部分被乌云遮住了，只露出一丝月光来证明着她的存在。我不禁为月亮感到委屈，正想上前揭开乌云，却不知眼前的一切正在慢慢的消失。雷公电母没有了，乌云没有了，月亮也没有了我缓缓地睁开眼睛，朝那扇天窗望去，只看到几缕云雾停留在那里，唯独不见月亮的身影
不积跬步, 无以至千里。不积点滴, 无以成江河。滴水穿石的道理是永恒不变的道理。面对初一新生一张张稚嫩的脸, 大谈中考作文似乎很遥远, 我只能从脚下的每一小步做起。
一、紧扣课本, 找出美句美段限时仿写
如《紫藤萝瀑布》中选出第五段, “每一穗花都是上面的盛开, 下面的绽放……又像忍俊不禁的笑容, 就要绽开似得”, 请同学们仿写此段描述你见过的某种花卉, 现六分钟时间完成, 即刻朗读, 其他同学共同赏析。如《百草原到三味书屋》中, 冬日雪地捕鸟的过程描写, 让学生紧扣动词的准确性。当堂仿写叙述某个游戏的过程。再如《土地的誓言》第一段中“当我我躺在土地上的时候……这时我听到故乡在召唤我”, 让学生在课前背诵会这段描写家乡的精美语段。在课堂上限时快速写出自己家乡景物的特点, 四人小组选一名优秀者范读, 共同赏析优缺点。
通过课堂限时仿句训练, 可使学生紧扣课文美句即兴发挥, 快速成句, 在不断长期的训练中, 提高了学生快速写句的能力。
二、两日一次三百字小练笔, 逐步形成行文的习惯
通过学习的课文, 找出有话可写的小练笔题目, 使学生逐步形成写文章的常规习惯。举例如下:《济南的冬天》——青海的冬天, 《散步》——温馨之家, 《爸爸的花儿落了》——父爱, 《丑小鸭》——自信, 《黄河颂》——长江赞歌, (嘉荣同学这样写到:你与风雨作伴, 涛声是你的感慨, 你滋润世间万物, 无私是你的情怀, 我们赞美长江, 你是纯洁的化身。我们依恋长江, 你是中华的骄傲) , 《最后一课》——学好汉语, 做好中国人, (田晓齐同学这样写:文化是一个民族一个国家的永恒生命, 无论何时何地都别忘记自己是中华儿女, 也不要崇洋眉外, 勿忘国耻, 学好汉语, 做好中国人。) 《艰难的国运和雄健的国民》——当今社会需要雄健的国民吗?
争取两日三百字的小练笔, 从学习的课文中找出合适的题目去行文, 逐步使学生形成学文行文的习惯, 尤其是对写作困难的学生, 如此日积月累, 形成他们不再惧怕考场上无话可说, 无事可写的困境。
三、周末关注时事, 观察生活, 随意行文
我曾把山东卫视《天下父母》节目中精选出教育故事刻成光盘, 分发给全班同学, 让学生在周末观看, 写出观后感。鼓励学生关注时事, 用一双善于观察生活的眼睛, 发现美, 书写美。周末的小练笔字数四百字, 可多写。文学是来源于生活而高于生活。鼓励学生做一个有心用心的学习者, 捕捉大千世界的美点, 如一个人、一本书、一朵花、一个场景、一则新闻等, 要有思有感有悟。
四、大作文在课堂完成是提高写作能力的重要基础
曾经多年的教学, 一直认为减负是教师的重要职责。每学期的八篇大作文都是周末让学生回家完成, 我认为这样学生可在充裕的时间内谋篇构思, 会写出更好的文章。但经过多年的观察, 这只是我异想天开的做法。只有少数的优秀生能高质量完成更有大部分的同学从作文书或网络中寻找素材有的干脆抄袭一篇应付了事, 还有少数根本无法完成, 以致拖延到下周三、周四都无法写够六百字。面对如此现状, 我决心痛改前非, 每两周用一节课时间快速完成一篇大作文。经过实践发现大部分同学都能集中精力一节课的时间完成六百字的大作文, 只有少数同学可延长十五分钟能完成。
五、作文评改采用多样化, 激发学生写作兴趣
曾经都是精心批改, 写出很多评语花费了很多精力, 而学生走马观花未必放在心上, 更无谈反复修改形成美文。我采用了四人小组中评作文, 当堂互相批改, 旁批画出优美句子, 修改病句, 每位同学要给其他三个组员写出自己的意见和赏析的评语, 并从四人小组中推选优秀者上台朗读, 让全班共同赏析, 极大的调动了学生的积极性。
有时范读名篇佳作, 有时精选学生习作范读并分享其成功之处, 使作文成为教学中美的享受, 而不是味同嚼蜡的完成任务之举。
一、借助课文，开辟练笔的新天地
正如叶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。
1. 补白——补出孩子的灵动
（1）为生动鲜明的插图补出画外音。在新教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图文中只是一笔带过，如《端午竞渡歌》中，文中没有具体的描绘吴地少年比赛时的动作、表情、心情等，而这些恰好是学生感兴趣的。于是，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容补充出来：通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到吴地端午竞渡的激烈场面：而且在把“画”交或“话”的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。
（2）为语义未尽的文本补出潜合词。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《凡卡》一文中：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念着他的信……请同学想一想：如果凡卡的爷爷真的接到了这封信，马上启程找到了凡卡，爷孙两个人在一起会谈些什么呢？请你们大胆想象，他们在聊天时又会伴着什么样的神态和动作呢？文章没有写，正是一个补充潜台词的好机会。
2. 仿写——借他人之长，写自己的文章
孩子都有着天生的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文，指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇。
（1）仿片断。在仿写时，要精心选择具有明显特点且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一段写景的片段：例如：“南湖公园的花真多呀……南湖公园的花真美呀……南湖公园的花真香啊……”孩子活学活用，运用积累的词句和学到的表达方注写出了一段段生动的文字。
（2）仿篇章。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式：学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总——分——总”的写作方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法仿写成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会了自己攀登。
3. 续写——展开想象的翅膀．写后续故事
读完一篇好故事，常常会使人觉得言犹未尽，好像故事还没有结束，使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来激活学生的思维，培养学生的创新精神。如学习契诃夫笔下的《凡卡》后展开想象，续编故事。孩子们在续写过程中笔随心动，充满想象，充满温情。
4. 写读后感——情到深处，写心动的一霎那
教材的文本内容能给学生以强烈的感染力，让学生在读后写自己的感想抒发自己的感受，在练笔中学会表达情感：如学《小英雄雨来》，让学生以国家主席的身份对雨来的英雄表现给予赞美：这样的练笔方式，让学生在自由自在，无拘无束的表达中抒发了真情。
二、延伸课外，让小练笔成为生活习惯
1. 写身边的人和事，生活无处不精彩
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们用引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的写下来。如：一天，我走进班级，看到班上又脏又乱，而很多学生却无动于衷，我默不作声地拿了扫把开始扫地。扫完地后我让他们说说刚才的情景，再跟他们说起主人翁责任感，谈起“一屋不扫，何以扫天下？”然后思考，对这件事你有什么想法？当天，我就让学生把当时的情景和心里的感受记在了小练笔本子上。下面是写当时情景的练笔：“同学们也不禁低头住地上看，碎纸围绕在桌椅旁；没有扔准的纸团不甘心地躺在纸篓边：扫把横七竖八地摆放着……”教室里不再有一丝声响，同学们惭愧地低下了头，有的望着老师，眼里充满了懊悔……”
2. 翻新古诗词，让古人为“我”喝彩
语文教材每册都编排有古诗：这些古诗的内容浅显易懂。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在校本古诗教材中，《西江月·夜行黄沙道》可以改写成一篇写夜晚行走乡间所见所感的文章，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蟑吗，稻花飘香，蛙声一片，优美如画。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”，为内容叙事的文章。借助文本，在理解的基础上，孩子为古诗附上了时代的气息，小练笔有了大收获。
三、及时批阅，激发学生的写作激情
学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼。如果教师只是一味让学生写而忽视对小练笔的批阅，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。因此，每次的批阅，我习惯于将学生的作文分成A+、A、B、三个等级，让付出了劳动的学生能充分得到老师的肯定，同时也提醒完成得不够好的学生要继续努力。每次批阅完小练笔后，我总是将其中A+等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发其更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和善意的批评，使他们受益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程中吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜、润物细无声”。
寻着哨声找去。有一群孩子正在无忧无虑地草地上玩晒，嬉戏，他们有的玩摔跤，有的在竖蜻蜓，有的在摔跤，还有的在割草，可热闹了。
你看，正在上场的是一个小胖墩和一个瘦高个正在摩拳擦掌，只见小胖墩用双手抓住对方，瘦高个一把小胖墩拉过来，再一个回旋腿，把他一下子就绊倒在地，小胖墩摔了个仰面朝天，他不服，就要来个三局两胜定输赢。可精彩了。
再看边上，有两个小男孩像淘气的小猴子，有一个在翻跟头，有一个在竖蜻蜓，只见他把手往上伸直，然后把手往地上一放，再用脚用力一蹬，倒立成了一只蜻蜓，哇，太厉害了!
再看远处，有两个孩子正在割草，他们弓着腰用右手抓做嫩绿的草，往上拉直，用右手的小镰刀划向草的根部，轻轻松松就就把小草割下来了，一会儿，就装满了一大箩筐，满载而归了。
清晨，我背着书包去上学时，会经过一户饭店，那饭店冷冷清清，似乎一个人也没有。还会路过一棵茁壮的枇杷树，有一次枇杷成熟了，我会去把它摘下来，津津有味地和家人们分享。
上学路上的马路，真的是人山人海，车辆也开得很有秩序。可是同学们会在马路上打闹，一不小心就会被车撞倒。要到学校的时候，太阳公公就起床了，慢慢的升上天空，自然，小鸟们也叽叽喳喳的叫，好像在说：“快点去上学，快点去上学呀，不然会迟到了！”
这就是我的上学路，你们喜欢吗？
一、小练笔在小学生写作中的重要性
小练笔在提升学生的作文写作水平上有重要的作用, 小练笔可以将学生的随堂训练和作文写作结合在一起, 将学生的创造性和主动性以及对写作的热情等进行激发, 可以提升小学生的写作水平。小练笔可以将作文训练中存在的较小训练量不足进行弥补。小练笔从这个词的名字上就可以知道和作文相比, 它突出的一个特点就是小, 数量小、内容小、格式简单, 题材不限, 灵活多变, 主要是鼓励学生多进行练笔, 不要求数量但是要求质量。只要学生对自己身边的人和事细心观察, 在老师的引导下, 学生就可以进行小练笔, 将作文写作中训练量不足这个缺点弥补。小练笔还可以加深学生对文章的理解, 让学生对自己生活中各项事物进行细心观察和思考, 或者根据学习课文的内容, 将自己的理解记录下来, 表达自己心中的想法形成小练笔, 通过小练笔加深学生的作文写作能力。小练笔还可以对学生的创造思维进行锻炼, 小学生因为自身特性, 对周围的事物充满好奇, 同时也有丰富的想象力, 所以对小学生进行小练笔, 可以充分的发挥学生的想象力, 让学生对周围的事物多观察、多思考, 并进行想象, 小练笔让学生将自己心中的想法表达出来, 积极主动的进行思维创造, 这对小学生今后的学习有很大的帮助。
二、当前小学语文教学中合理使用小练笔的方法
对小学生进行的小练笔训练, 需要将作文写作中的命题式写作方法摒除, 充分的发挥小学生的特点, 让其进行不限篇幅、不限时间的小练笔, 随感而写, 随时可练。小学语文教师合理的使用小练笔, 需要对学生进行认真指导, 及时的对学生的小练笔进行评阅, 并让学生对相互的小练笔进行相互的点评, 结合这几点合理的利用小练笔, 为学生的作文写作打下一个良好的基础, 让学生轻轻松松学习作文。
1.对学生的小练笔进行认真的指导。小学生因为没有丰富的生活阅历, 认知能力、表达能力以及掌握的知识等都是有限的, 所以在小学生的作文中体现出来的一个共性就是不具体, 只是将自己心中的几句话直接的表达出来。所以教学在锻炼学生小练笔时, 或者的日常的教学中, 对事物的观察方法等交给学生, 指导学生对自己周围的事物进行描述。
2.教师要及时的对学生的小练笔进行评阅。在对学生的小练笔进行评阅时, 不能出现批评的语句, 不然学生很容易失去进行小练笔的兴趣, 所以对学生的小练笔进行评阅, 要待带有鼓励的语言, 让学生继续努力, 把文章写得更好, 慢慢的提升学生写作能力。在对学生的小练笔进行评阅时, 教师可以采用不同颜色的笔或者不同的符号, 在对小练笔写的好的同学进行奖励等, 采用多样化的小练笔评价方式, 提高学生的兴趣, 激发学生努力写好小练笔, 得到老师表扬、奖励的自信心, 发掘学生的潜能。例如某小学的王老师在对学生的小练笔进行评价时, 采用多色彩记号笔, 对学生小练笔中好的句子做记号, 错字有另一种颜色进行标记, 语句不正确的再用另一种颜色的笔作出标志, 对整体写的好的小练笔, 打上好、优等字样, 并画上一朵小红花, 将学生的小练笔变成多彩的文章, 学生对老师的这种评价方式有很高的评价。王老师的这种小练笔评价方法受到学生的欢迎, 学生的小练笔成了多彩的文章, 同时也教会了学生对色彩的识别。
3 . 将学生对同学的小练笔进行点评, 并对学生进行表扬。在对学生小练笔进行评阅的过程中, 可以将一些小练笔写的好的同学进行表扬, 让学生到讲台上将自己的小练笔朗读给大家, 让同学们学习。其他同学的小练笔如果写得好, 也要鼓励学生将自己的小练笔朗读给大家, 让同学们对相互的小练笔进行讨论, 互相提出小练笔的优缺点, 教师对学生的提出的优点和缺点进行总结, 不对学生的小练笔写作水平进行批评, 毕竟小学生的知识和语言表达能力没有成人的好, 一定要鼓励学生, 继续努力写小练笔, 提升自己的写作水平。例如小学教师讲述她的学生小练笔点评方式, 提到她会让学生自告奋勇朗读自己的小练笔, 并对有勇气的学生进行鼓励, 在学生朗读完练笔后, 带动大家鼓掌, 表扬朗读学生的口才、语言表达能力等, 这位学生带去了很多的鼓舞和努力写好练笔的动力, 之后全班同学的小练笔写作水平都有提高。从这个实例中我们看到多样的点评方式、点评形式, 在提高学生小练笔写作水平上, 会起到很大的作用。
小结
对小学生进行的小练笔训练, 不仅可以提升学生的写作能力, 还可以锻炼学生的创造思维, 让学生发挥自己的想象力和创造力进行文章的创作。只要在教学中合理、有效的使用小练笔, 就可以发挥巨大的成效, 提升学生的写作能力, 让学生轻松学作文。
参考文献
[1]龙志军.巧用课堂小练笔提升写作能力[J].吉林教育.2011.
【关键词】小练笔;引导;作文入门
小学三年级学生开始写作文，普遍存在“没有东西可写”，“不知怎么写”的现象。这就必须解决作文的“活水源头”。生活是学生作文的源泉。作文材料的积累，功夫在平时，不仅仅在作文课上。有了“今天以前”的积累，习作的时候便可以水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活，挖掘素材;组织学生积极参加体验活动，创造素材;巧妙设计课内课外练笔，丰富素材。打开生活的源头，为学生的自主选择提供广阔的空间，学生有感可发，主动写作，才会写出语言优美、情感真切的文章。
记得一次班会课，上课铃声响过了，我站在讲台前，微笑着耐心等待孩子们能立刻安静下来。可是过了好一会儿，教室里喧闹声此起彼伏，嘻嘻哈哈打闹的，翻头转向讲话的，全然不顾目视他们的老师。怎么办？要想这节课有个良好的开端，不想个办法整顿好纪律还真的难以达到班会课的效果。厉声喝斥呢，不行！三年级的孩子了，光是训斥的话语他们听得厌烦了;软言温语，也行不通，此时没几个同学在意你，即使苦口婆心他们也不领情的。突然，我脑子里灵光一闪，孩子们不是喜欢用加减分的方式来竞争吗？何不利用开课组织纪律这一个环节训练学生来个现场观察小练笔呢，并以此来开导学生坚持做好生活小练笔练习，积累生活素材，练好文笔，引导作文入门。
于是，我把笑容渐渐收敛起来，用严肃的目光扫视着教室里的每一个同学小学，第一组，第二组......第五组，然后又从第五组扫过第一组。这时，警醒孩子觉察出了点什么来了立刻做坐得端正，还用眼神告诉我他已经坐好了;有的孩子还是一头雾水，疑惑地张望着别人随着吵闹声渐落也慢慢坐直了身子，剩下的少数几个还在埋头捣鼓自己的笔芯文具之类的东西。我不做声，目光依旧盯着大家，不紧不慢地拿起一支粉笔，在黑板加分栏下画上一条横线，又在同学们的注视下，分别给第五组、第四组和第一组的得分下面写下“扣一分”，我相信，这一笔一划都牵动着孩子们的心，这时他们的心里一定有很多话来说。我胸有成竹地把握着火候，顺势抛给他们一个“绣球”：“请你把刚才上课铃响了到老师站在讲台边做了什么你看到什么想到什么这一幕描述下来，注意融入人物的神态动作语言和你自己的心理活动。”
孩子们思考片刻后，一只只手举起来了，我心里很是欣慰，说明有些孩子初步有了观察的意识，现在就看他们的语言表达如何了。
一个孩子站起来;“上课铃响了，同学们还在津津有味地玩着。忽然我看看老师严肃的目光像探照灯似的扫视着教室，我立刻坐端正了。可是老师却在第一组、第四第五组得分栏下写下‘扣一分，真惨呀！”
我立刻表扬：“你真会观察，语句很通顺。既注意了场面，又说清楚了老师的目光和看见老师扣分自己的感受。给你组上加两分。”
一看到有分加了，别个组的孩子也不甘示弱，小手举得高高，其中一个孩子说：“老师，我说。悦耳的上课铃响了，老师微笑着站在讲台边等我们安静下来。可是同学们哪里顾得上呀，一个个还沉浸在下课的兴趣盎然中。忽然，老师的笑容不见了，严肃的目光像两道利剑射向在场的每一个同学。我赶紧坐端正，生怕老师来个雷霆大发，我们可吃不了兜着走了。可是老师没有说一句话，教室里充满了紧张的气氛，同学们也都鸦雀无声。这时，老师拿起粉笔，在第一四五组的得分栏下重重地扣了一分。所幸的是，我们组没被扣分，我心中的大石块平稳着陆了。”哈哈，看着这孩子一张伶牙俐齿的嘴，我的心里简直比吃了蜜还甜，但是脸上还不能表露出来，我的话里却洋溢着高兴：“你真能干，观察得仔细，过程描述得具体有条理，语言也生动幽默。加5分”
看着分值的飙升，一个叫刘英的女孩“噌”地站了起来，娓娓叙述着她的所见所闻所想所感：“悠扬悦耳的上课铃响了，好像在说‘同学们该上课了！可是教室里仍然聒噪不已。老师看着我们，刚才还微笑着的脸渐渐变得严肃起来，两眼也放射出犀利的光芒，像探照灯似的扫视着教室。教室里立刻变得安静了，静得连地上掉根针的声音都能听得见。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只见老师不动声色得盯着我们，眼睛连眨都不眨，随手拿起一支粉筆，在第四组第五组的得分栏下扣了一分，哎，你们四五组课遭殃了。这时，我发现我右侧第一组的关小荣同学还低着头看漫画书，嘴里还在叽里咕噜地小声嘀咕着，我不禁为他捏了把汗，扣分临头了，你不为自己着想也为组上想想呀！果然不出我所料，老师的粉笔越过第二组第三组的得分栏，在第一组的得分下重重得扣了一分。哎，太不自尊了！真是了得，比前面的同学的描述更多了丰富的语言，还有了细节的发现和细致的描写，心理活动写得活灵活现。同学们送上热烈的掌声。
“哗！” 同学们争着举手发言。我看这孩子们不吐不快的火候已到，大声宣布道：“孩子们，刚才我们描摹的这一幕正是我们班平时经常都在发生却又是经常被同学忽视的一个个班级花絮。如果我们用敏锐的眼睛去捕捉住它，用美的语言细致生动的写下来，这稍纵即逝的瞬间将会永久地定格在我们的记忆里。以后我们就把班上、家里、路上发生的精彩的、有趣的、快乐的瞬间写下来，你会吗？”
“会！”全场异口同声回答道。
“好吧，那就请同学们在片段本上每天写下班级生活中的精彩瞬间。”
“好！好！”这群情激昂的声音里夹杂着平时最不喜欢写作文的林晓如爽朗的叫好声，顿时，热烈的课堂平静了下来，我的耳边是一片“沙沙”的写字声......
厨房是音乐厅，妈妈切菜时会发出咚咚的声音，不一会儿，又发出炒菜的嘶嘶声，厨房真是个家庭音乐厅。
鸟儿是大明星，整天都在唱歌给粉丝们听。鸟儿唱的入迷，粉丝们听得入迷，叽叽喳喳，这声音传遍了鸟的世界。
植物的声音也有很多，那声音轻极了，如果你不注意，根本听不见。花开有声音，草碰草也有声音，树叶飘落，当然也有声音。
我们走在去沙滩的路上，只见一大片的沙土铺展在眼前，犹如几座肩并肩的小山。路的两侧，原本是青翠的绿树，秋天来临了，很多树的叶子都随风飘落，堆在地上，好象给大地铺上了一条金色的毯子。
穿过一条小路，我们来到了沙滩。走近沙滩，眼前除了一望无垠的沙子，还有数不清的石头更是千姿百态：有的像小床，有的像月亮，有的恰似盛开的朵朵鲜花……我不禁的给取了个名——石头林。在这辽阔的沙滩上，石头林真是起了画龙点睛的作用。
沿着高低不平的石头路，我们一行人又来到了小溪边。溪水不深，清澈见底，有很多的鱼儿在水中自由的嬉戏。抬头左望，平静的小溪上还镶嵌着一个石头堆成的小瀑布。
在沙滩上，我们就像一群快活的小鸟，自由自在地呼吸新鲜空气，欣赏大自然的景色。
2006-9-13 一个炎热的夏日。小象和野猪来池塘洗澡，小松鼠看见了，一不小心跳到象的身上，小象觉得身上有点痒痒，于是小象就用鼻子吸了很多水朝自己身上喷去，小松鼠说：“谁开的水笼头？”快关上。野猪说：“在泥泞的水塘更好玩。小鸟说：“小象真淘气，该受批评。”贪吃的小猴发言说：“我爱吃甜甜的枇把果，也爱喝酸酸的柠檬水。”小动物们吵闹的声惊醒了在树下睡觉的鄂鱼，鄂鱼说：“你们为什么不躺下来睡午觉？唉！想休息会也不得安宁。小动物们脸红了，就轻轻的回家了。
2006-9-21 9月18号是我的生日。妈妈一早就去上课，我和姥姥在家里等妈妈。当敲门声响起，我赶快跑去开门，结果不是妈妈，而是舅妈和我的弟弟、妹妹。妹妹送给我的礼物是她自己找来的珠子，一个一个的串起来的。一进门就给我戴在脖子上了。弟弟也拿出他给我的生日礼物来吓唬我，你们猜他给我的是什么礼物？是一只小狗玩具，这只小狗很可爱，我一直把它当成宝贝。接着我们就去塘沽玩，来到了肯德鸡，在那里吃的午饭，吃完午饭我们去了欢乐城，花15元钱坐了小飞机，然后拿着我们得来的彩票去换了三把小扇子，就回家了。
2006-9-26 国庆节来到，我和妹妹看了学校了庆10月1，看完节目我和妹妹、弟弟、姥姥、舅妈，还有妈妈去了世纪广场玩。妹妹和我一起照相，姥姥搂者弟弟照可开心了。我和妹妹到泉水那里玩，玩完我们到了肯德鸡吃饭，吃完饭。弟弟非要去欢乐城，妈妈只好带着我们去了欢乐城。在那里妈妈买了40个硬币，我们
2006-10-31 星期五，我和弟弟姥姥、姥爷睡在一起，开始睡觉了，弟弟要跟我睡在一起，我可不愿意，姥姥近来
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