《英英学古诗》教学心得

《英英学古诗》教学心得（推荐6篇）

《英英学古诗》教学心得篇1

《英英学古诗》教学心得

本文是由语文教案工作室上传的：《英英学古诗》教学反思。

《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

《英英学古诗》教学心得篇2

一、美读引景

古人作诗作词一般都讲究格式韵律,其遣词造句方式与现代流行的白话文表达相差甚多,所以,由于缺乏相应的文学功底,中学生需要靠“读”而非“看”去试图明白作者的意思。要知道,读书应该是脑口合一的动作,而“美读”更是指“抑扬顿挫“”感情到位”的读书动作。教师只有让学生在反复“美读”中把握到全文的感情基调,体会到诗词中所描写的景象,才能带领学生进行更深层次的诗词意象挖掘,所以教师指导学生借“美读”引出作者笔下所描之景是学生学好诗歌的基础。

例如,在教学辛弃疾的《西江月》时,教师可以先让学生试读一次,熟悉课文,然后让学生划分节奏,例如明月∕别枝∕惊鹊,让学生注意把握节奏,最好做到抑扬顿挫,然后一边读一边体会词中所描述的那个有月有鹊有枝叶有蝉有清风等多种景象的江南山村盛夏月夜。

二、想象入情

诗词如同文章一样,是作家抒发自身感情的载体,因含情,所以作者笔下诗词内所描都有着独特的情韵,所以在“美读”的基础上,教师应该试图让学生入情,让学生与作者建立心灵的对话,这才称得上是触摸到诗词的灵魂内核。而入情的方法有两种,一种是感同身受入情,另一种是设身处地入情,但两种方法的核心都是想象入情,前者是让学生想象作者可能抒发的情感,后者是代入角色,想象一下如果学生是作者自己,面对如此景色又会有怎样的感情要抒发呢。

例如,在教学《西江月》时,教师可以让学生代入角色,问:“如果你们是作者,面对这样一幅优美动人的景象,你们会想要抒发一种怎样的情感呢?“”美色当前,丰收在望,我们会产生一种愉快喜悦的情感。”又例如,在教学苏轼的《浣溪沙》时,教师可以让学生展开想象,领略作者在词中的感情:“苏轼才高八斗,一心报效国家,可惜官场腐败,看透官场的他毅然自请外任,不与贪官浊流同流合污,所以被下派到黄州出任地方官,那试想想,苏轼处于这样一个人生转折点,那当他立足清泉寺,看山脚下的兰草嫩芽,踏松林小路,听杜鹃阵啼时,他心底会涌起一股怎样的情感?”“是看到希望的乐观奋发的情感。”

三、情景再现

经过引景入情教学步骤后,每个学生的心里都对诗词有着独特的见解,但肯定不会每个学生都能理解古诗词的真正内涵,而对于理解有所偏差的学生,教师不应该直接否定,而是应该引导学生自行发现误差,自行更正,这样才能培养自主学习古诗词的真正能力。而如何让学生自行发现误差呢?教师可以采取“情境再现”的教学方法。教师可以设计“图画再现”(让学生试图带着所悟之情画出诗中之境)“即兴表演”(邀请学生以所悟感情为基调,诗词之景为背景自行筹划一场表演)“吟唱表情”(带着情感唱出诗词)等教学活动来达到“情景再现”的目的。

例如,在教学《浣溪沙》时,可能有学生会觉得苏轼所描之景不是代表希望,只是反衬出心中的失落颓废之情,面对两种观点,教师可以设计“图画再现”教学活动来让学生找出正确答案:让学生分别带着所悟之情描画出诗中之境。描画后学生自然会懂得如果心中充满悲观,是不能发现到新生的嫩芽,如果心不静,无法听到雨中那杜鹃的啼叫声,这样的“情景再现”后真正的答案自然浮出水面,而学生判断诗歌感情的能力也能得到很大的提高。

四、意象相生

意象是指作者在诗词中所创造的一种带有主观情感的艺术形象,意指情,象指一般事物景物,当学生悟到诗词的意象,就完成了一首诗词的学习。此时,教师可以引导学生将文中的意和象分别做好总结和串联,并且领悟作者的写作方法:如何透过意象这层语言外壳,来抒发自己的思想情感。这样一来,不仅可以提高学生鉴赏诗词的能力,还能帮助学生锻炼借诗歌表衷情的写诗能力。

例如在《浣溪沙》的教学中如果教师能令学生自行领悟到作者是通过描写山川景物来表达自己对未来的追求,体现了作者旷达乐观的人生态度,那学生自然能达到解读课外诗歌这能力的迁移和提高。另外,教师还可以让学生总结作者借景抒情,意象相生的写作手法,例如用“唱黄鸡”来表示时光飞逝的绝妙写作手法,让学生鉴诗词和写作文这两方面能力都能互相促进,共同提高。

《英英学古诗》教学设计篇3

教材分析：

喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人背景帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，触摸到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。教学目标：

1、学会文中生字，认识偏旁“青”，理解词语；

2、正确读由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3、通过朗读理解课文内容。让学生通过信息资料，以加深对古诗的理解。

4、联系上下文，理解意思，体会作者思念、热爱故乡的思想感情。教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》；

2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。教学难点：

激发学生对古诗的热爱。发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识对话的书面表达形式。

一、古诗激趣，谈话引入。

1、谈话导入。师：小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听？生背，师评价。

2、说话练习。师：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或背一背古诗）

出示：我学会的古诗有《》、《》、《》等，我最喜欢《》，因为＿＿＿＿＿。

3、解释课题，教题中生字。“英英”是一位小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”。”“诗”既是整体认读音节，又是翘舌音“shi”。领读2遍，师范写“英”，生书空。

二、鼓励质疑，整体感知。

1、看了课题，你可以提出哪些问题？预设：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗。我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎样？我还想知道这首古诗是谁写的。

2、看图读文。

（1）图上有哪两个人？她们在做什么？

（2了解对话形式：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。师：现在让我们带着上面的问题自学课文。

3、自学课文。

（1）借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并读一读。（2）检查学习情况（课件出示词语）：指名读——开火车读——齐读。

4、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话英英说了几次？奶奶说了几次？联系课文插图指名逐个对话读。相机出示多音字背。

三、指导读好古诗。

出示古诗内容，提示朗读节奏：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读，齐读。

四、指导写字。

1、聚焦课后生字，认读。

2、生交流识记方法。

3、范写：举、念、诗。

4、生描红、临写。

5、反馈、评价。

6、再练写。

五、布置作业：完成《习字册》生字。

板书设计：

2、英英学古诗

静夜思

床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

举

念

英英学古诗篇4

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点：掌握生字词教学准备：投影片教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语（3）会读本课生字。识字记形。（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果（1）出示字词

教

一首

故乡

静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分较色对话指出：文中人物名只默记心中。不读出来。

5、清理脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次个人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答，内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过度：盈盈学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学，第二课时教学内容：理解课文内容。教学目标：

1、能正确，流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、人士对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：读懂诗的意思。教学准备：小黑板、投影胶片。教学过程：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是‘静静的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读

（2）这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？（3）想象一下，是人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用“/”画出句中的停顿。（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”、“霜”、“乡”要读的清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

第三课时

教学内容： 1指导背诵。2生字书写。教学目标： 1学会本课字。

2能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。教学准备：小黑板教学过程：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、掲示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字：代英举

2、其他要描红的生字：诗意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背诵课文。

《乡下孩子》教学设计之一

第一课时

教学内容：初读课文教学目标：

1、初步能正确、流利、有感情帝朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个字只识不写

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点：朗读课文

生字词的书写，理解。

教学难点：了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词：

请学生自行分析，并说说注意点，尤其是“曾”的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结

第二课时

教学内容：细读课文教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文

生字词的书写

教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情教学准备：投影片教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考：

哪些词语能反映“我”还小？哪些词又能反映“我”的高兴呢？

2、知道重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。

3、自由练读

4、请学生读

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活

6、读第三小节，读“挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读

9、看图指导全课

10、齐读课文

三、学习生字

1、出示生字

2、学生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词

5、课本上描红

四、课堂小结

第三课时

教学内容：巩固小结教学目标：

1、能正确流利有感情地背诵课文

2、复习巩固生字词

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的熟练掌握

背诵课文

教学准备：小黑板，投影片教学过程：

一、请学生朗读全文

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结

三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读

五、指导背诵

回忆乡下孩子的成长过程及同年的生活

六、同桌互相尝试背诵

七、课堂练习

1、比一比，组词

怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）

2、造句

编织—— 动听——

八、完成《语文练习册》

九、课堂小结

《练习2》教学设计之一教学目标：

1.复习巩固汉语拼音字母的大小写 2.认识四种标点符号及它们的用法

3.读句子，在一定语境中进行句式的初步训练 4.熟记成语 5.朗读背诵古诗

6.练习写左右结构的字

7.按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话

教学重难点：认识标点，知道它们的不同用法教学具准备：小黑板，挂图主要板书安排：练习2 作业设计：连线，读背训练、鞋子、说话。教学时间：四课时教学过程：

第一课时

一、教学第一题 1.审题 2.指导

（1）齐背字母表

（2）启发学生将形状基本一样的字母连起来（3）引导学生将形状比较接近的字母连起来（4）引导学生将形状有部分像的字母连起来

（5）让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状 3．练习

（1）教师出示小黑板，让学生练习

q（2）指名认读对照

（3）出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教学第二题 1．审题 2．指导

（1）让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》（2）指名试读（3）教师范读（4）教师讲解 3.练习

（1）学生自由读（2）指名读

（3）“开火车”练习朗读 4.反馈，检查朗读。第二课时

一、教学第三题 1.审题 2.指导

（1）知道学习第一组句子 a.出示三个句子

b.指名读，把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时于原句比较，体会“渐渐”的意思。

第三课时

一、教学第五题

1、审题

2、指导，练习（1）指名认读

（2）引导学生说说书写的注意点（3）指导，范写

（4）学生练习，教师巡视

3、反馈

（1）出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生（2）指出存在的不足

二、教学第六题

1、审题

2、指导

（1）出示谜面，要求学生边读边看图，边猜（2）揭示谜底（3）教师范读（4）学生自由练读

3、练习

（1）同桌互练（2）指名读（3）反复读练

4、反馈

（1）指名试背（2）集体背（3）指名背

第四课时

教学第七题

一、审题

1、解释说话的话题：可爱的„„

2、学生借助拼音自读图下的要求。

二、指导

1、指导观察

（1）出示观察图画的要求，图上有哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。（2）学生回答上面的问题。

2、指导说话

（1）指导学生说出自己瞎换的小动物的特点

（2）指导学生俺从头到尾的顺序说说小动物的样子

三、练习

1、学生同桌练说

2、指名说

3、评议，补充

4、指名说

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学内容：

1、认识生字

2、初读课文

教学目标：

1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语

2、能正确地朗读课文教学重难点：理解词语

教学准备：投影片、生字卡片教学过程：

一、导入新课

二、提出课题，解题

三、初读指导

1.自学生字词。

（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语

（2）练习上下文，理解下列词语的意思：

喜滋滋

邻居

送给

田野

欢乐

童年2.检查自学效果 3.齐读生字词 4.各自试读课文 5.指名读课文

6.分小节，理清脉络练习

看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信会使盲婆婆满意（）给盲婆婆送蝈蝈

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的 7.齐读课文

往日

替

第二课时

教学内容：理解课文教学目标：

1.能正确流利有感情帝朗读课文

2激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人教学重难点：理解重点词句教学准备：投影片教学过程：

一、精读训练

1.看图

出示投影片

（1）图上画了哪两个人？

（2）戴红领巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎样？ 2.分小节学习

第一小节（1）指名读

（2）这一小节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？

（3）小结

第二小节

（1）指名读（板书：让它替我唱歌）

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？（3）小结

第三小节（1）

指名读，（板书：领看到清波想起欢乐）

（2）

这一小节有几句话？这句当中的“歌声”是什么意思？（3）

出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎样？第四小节

（1）这一小节有几句话？为什么让蝈蝈来替他做事呢？（2）“红领巾”说这句话有什么含义？（3）指名朗读，小结。

二、总结。

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。

第三课时

教学内容：指导朗读，背诵，写字。

教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：指导背诵教学准备：录音机教学过程：

一、朗读指导

1.把我朗读感情的基调 2.教师范读 3.学生练读 4.指名读

二、背诵

1.放录音欣赏

2.指着板书引导背诵 3.各人轻声试背

4.指名背诵，评议指导

5.同桌两人交替换背，听各一次 6.全班齐背

三、写字指导

1.需要按笔顺描红的生字 2.其他要描红的生字

四、作业练习

《一株紫丁香》教学设计

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文 2.学写三个生字

3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，尊敬老师的道理

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？（小朋友）对，是老师以前教过的学生送的，有他们自己亲手设计制作的，有自己买的，老师特别喜欢同学自己设计制作的贺卡，那天你们是怎么给老师祝贺的呢？ 2.你们真是尊师爱师的好孩子，今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？（学生说）这位老师是干什么呀？（学生说）同学们真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看时钟的小朋友是怎么样尊师爱师的。（板书：一株紫丁香）请同学们齐读课题。

3.看了图，读了课文，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）

二、自读课文，整体感知

1.自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。（学生读）

2.大家读的可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了，谁来领着大家吧生字组成的词语读一遍，„„读的真棒，一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿，脚尖儿）3.读通课文：

4.还有通学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学者老师的样子标上“？”，好吗？

才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读懂课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读的正确流利。

现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？

三、细读课文

1.要解决这些疑问啊，还得细细读课文，谁来读第一小节？

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说嘛？（板书：我们）刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第一小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的？

（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜„„）

2.小朋友是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来坐坐踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮起脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子，请你把这一节读一读。

评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

3.现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的啊？看着图，谁来用自己的话说说？（学生自由发言）

4.你们真能干！老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5.大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师做伴，大家的心灵是多么美好啊！我们应该怎样读好第二节啊？谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

《英英学古诗》的优秀教案篇5

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的`想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。

古、诗、故、首、意

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

古自（）代（）

故（）首（）袋（）

3、写出带有下列偏旁的字。

心——（）（）（）

——（）（）（）

六、板书设计。

《英英学古诗》教学心得篇6

教学目标：

1.情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

2.认知目标：初读课文，了解课文内容，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。3.能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。教学重点、难点：

初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。教学准备：

挂图、生字卡片教学过程：

一、导入激趣

1.小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。（板书：古诗）你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。*你可知道这首诗的意思？ *你会背《赠汪伦》吗？作者是谁？

（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）2.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

3.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。4.读课题。

5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？

二、解决发现 1.听录音范读 2.交流：

（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）

A.出示图：图上有哪两个人？她们在对话。B.提示语。

小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。3.像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。

4.看见小朋友读得这么认真，老师非常高兴。书读百遍，其义自见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知道了什么？ 5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流

三、诗文整合

1.集体交流，读了课文你知道了什么？生：英英学的是《静夜思》（1）读好诗题。（2）引导读好。

（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！2.出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）（1）读准字音。

静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价。指读整个诗。指读，评议。

恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗？快速看看，找到了举手。*学生交流；

（3）指名学生读意思。正音。（出示意思。点红生字）多指几个。读句子。（齐读）（4）难读加大了，现在老师读诗句，请小朋友来读对应的意思。（5）出示意思。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

（6）现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。（7）学生提问。*师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢？（8）你从哪里看出来的？出示文本（读好唐代，李白介绍诗人。）*引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。

四、引导体会

1.出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢？师：你们瞧，这时候的月亮是什么样子的？（大、圆）

师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团圆的日子。2.小朋友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的？

3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

4.古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊！（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？读出他的思念之情？（1）指名读，评议。（2）生加上动作试读。

五、识字写字

1.重点出示下列生字：英诗 2.自己想想好办法记一记这些字形。教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。

（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。

（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

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