《满井游记》教案设计一

《满井游记》教案设计一（精选11篇）

《满井游记》教案设计一 篇1

一、整体感知

袁宏道始终无意于仕途，万历二十年(1592)就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山?”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”(《开先寺至黄岩寺观瀑记》)在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。

明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

袁宏道生于江南(湖北公安)。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢?作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。”不说“寒纭薄袄浞纭倍?怠岸撤纭保?庠谒得骱?涞某潭龋?脖砻髯髡叨浴把嗟睾?钡拿舾小U庋?窳拥奶炱??缓谩熬执僖皇抑?冢??霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校?窗俨介?怠崩纯矗?髡卟恢?龉?嗌俅纬⑹裕?嘉弈味?椤?

第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的.兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记?”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》;袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活。以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。

二、问题研讨

1.郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。

2.白描的笔法。

作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

3.拟人的写法。

作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”(《上方》)，写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”(《初至西湖记》)。在《满井游记》中这种写法也很突出。

4.比喻的妙用。

比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子;但也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

三、教学建议

1、学习本文，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。

2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。

3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。

四、有关资料

1、参考译文

北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒风疾行，不到百步就(被迫)返回。

《满井游记》教案设计一 篇2

“师生角色互换”课堂教学模式, “小老师”主讲, 教师穿插讲解。

教学目标:

1.知识技能目标:理解文意, 了解作者袁宏道及写景小品文的特点, 学习赏景技巧。

2.过程和方法目标:重视诵读, 体味作者个性化的写景抒情技巧, 增强自身写作能力。

3.情感态度价值观:感受北方早春怡人的景色, 培养学生热爱大自然的感情, 并认识到只有冲破种种限制, 扩大视野, 才能发现生活中本来就存在的美。

教学重难点:

1.教学重点:朗读课文, 引导学生感受作品优美的意境, 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.教学难点:

(1) 提高学生的自学能力, 体味作者个性化的写景抒情技巧, 增强自身写作能力。

(2) 体会作者抒发的情感———寄情山水, 厌倦官场。

教学过程:

A、学生担任教师角色

一、导入

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情喻理。历历如画的景物描写, 透出京郊早春的芬芳气息, 勃勃生机。作者借景抒感, 给读者以人生哲理的感悟。

二、解题

明神宗万历二十六年 (1598) , 袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信, 让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致, 来到北京, 被授予顺天府 (治所在北京) 教授。第二年, 升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文, 试为各段加小标题

1. 要求:朗读课文, 不读错音;读好句子的节奏、重音, 读出作者的感情。

2. 学生先朗读后试加小标题, “小老师”择优板书:

城中余寒———满井春色———游自此始

四、重点词语释义, 指名学生口译句子

五、集体精读指定段落, 设置问题, 思考、交流、讨论

1. 北京一带早春气候有什么特征?

2. 写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3. 第2自然段描写初春景物, 抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点, 分析作者描写了哪些景物, 怎么描写的?

4. 第3自然段表达了作者什么愿望?

5. 本文在记叙描写中用了很多比拟句。有的是以物比人, 有的是以人比物, 有的以物比物。试举例说明。

师生互动、生生互动, 讨论明确:

1.气候特征是“余寒犹厉”、“冻风时作”、“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内, 欲出不得”的无奈郁闷心情。作用是:用烘托、反衬的手法, 欲扬先抑, 写出燕地的气候特征, 暗示作者渴望出游的心情, 为下文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤, 土膏微润, 一望空阔”及其独特的感受———“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心, 分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物, 抓住了初春的特征, 运用生动新奇的比喻, 描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者喜悦闲适的心情。写得景中有情, 情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春, 而城居者未之知也”, 是全文的主旨所在, 既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容, 表现了作者的欢快心情, 也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春, 是因为自己“局促一室之内”, 而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明:美是一种客观存在, 而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它, 这是很可惜的。懂得了这个道理, 人们才能自觉地摆脱某种限制, 不断地去扩大自己的视野, 去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点, 在公事之余继续出游的愿望。

5. (1) 若脱笼之鹄:以人比物: (把人比作物) 。

(2) 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也: (以物比物) 。

(3) 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:以物比人 (把物比作人) 。

(4) 麦田浅鬣寸许: (以物比物) 。

B、教师回归“师”的角色, 并作小结

1.本文是写景的小品。小品是散文的一种, 明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文, 在写景状物上有以下两个显著特点:

(1) 新奇生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见, 但在这篇游记中, 比喻大多是用来写景的, 也有的是写人的, 如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当, 因为是出自作者深切的体会和感受。

(2) 灵活的比拟手法。有的是以物比人, 有的是以人比物, 有的以物比物这种表现方法, 可以增加景物的动感或“灵气”, 同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化, 是袁宏道常用的写景方法。

2.袁宏道写文章强调‘性情”, 强调自然与趣味。这篇游记, 就是他这种主张的实践范例。

3.组织学生对本节课作评价。

布置作业:

1.电子作业;2.《练习册》。

《满井游记》教案设计一 篇3

17、满井游记

目的要求：

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

重点：学习和积累文言词汇。

难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

教材分析：

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

教具准备：U盘

教学时间 ：二课时

第一课时

一、检查预习 ：

1.查字典，给下列生字注音。

廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（liè） 茗（míng） （léi）    蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浃（jiá）乍（zhà） 澈（chè） u（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。

二、导入

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

三、作者简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

四、课文简介：

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

五、正课

1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

能够不因为游山玩水而耽误正事，潇洒地徜徉於山石草木之间，只有「教授」这种官职。而满井这地方刚好和我的居所距离近，我的游山玩水将从这个地方开始，又怎能没有记录的.文章呢！乙亥年二月。

5.提问：请归纳段意。

讨论并归纳：

第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

第2段：写郊游所见满井春色。

第3段：交代写作本文的用意和写作时间。

四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

五、板书设计

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。 六、作业

第二课时

一、复习

朗读课文，体会写景的特点。

二、导入

上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

三、正课

1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

2.提问：第1段在文中起什么作用？

讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

讨论并归纳：可以分三层。

第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。

4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

讨论并归纳：

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

6.提问：请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

讨论并归纳：

（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物） （2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之u面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

四、小结

（1）一词多义：

时：冻风时（经常）作      于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明      冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）      悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（---的样子）    然（然而）徒步则汗出浃背

（2）词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

（3）重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄     局促一室之（表限度关系，可译为“以”）    髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

（4）其它：

土膏（肥沃）微润    恶能（怎能）无纪（同“记”）

（4）这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

1．关于白描

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找例子吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”， 如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

2．关于比喻

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之u面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

3．关于拟人

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者喜悦的思想感情。

4．学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

六、板书设计

满井游记

写景：早春之美--用词生动传神、修辞巧妙自然

抒情：满井游前--局促不出   郁闷

满井游时--脱笼之鹄   喜悦       厌倦官场、寄情山水

满井游后--自此始游   自由

城中余寒------（叙事）   ----欲出不得

----总：  全景---微润、空阔

心情---若脱笼之鹄

满井春色------（描写）

----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

结束全文 -----（议论） -----表明寄情山水的意趣

七、总结迁移：

1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）

2、生口述展示，点评。

八、作业：

（将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。）

教后记：

满井游记教案 篇4

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未

始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

（抑 扬）

结构览胜

一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝节后（地点、时间）

余寒犹厉 冻风时作

飞沙走石

二、 出游地点：满井

满井所见景物 景

春水之美

春山之美

杨柳之美

麦田之美

人 泉而茗者

罍而歌者

红装而蹇者

物 曝沙之鸟

呷浪之鳞

所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

三、 记游原因，作者感受

六、作业

完成课后练习一、二。

《满井游记》教学设计 篇5

【教学目标】

1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

【教学重点及难点】

朗读课文并学习本文写景的方法。

【教学用具】

多媒体。

【教学设想】

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导法

同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

二、预习检测(幻灯出示)

1、给下列加点字准确注音：

辄(zhã)返 燕(yün)地寒 飞沙走砾(lì)脱笼之鹄(hú)倩(qiàn)女 花朝(zhüo)节 出于匣(xiá)廿(niàn)二日 乍(zà)明 披风(pī)髻鬟(jì huán)泉而茗(míng)者 始掠(lûâ)罍(lãi)而歌者 曝(pù)沙之鸟 红装而蹇(jiǎn)者 浅鬣(liâ)呷(xiü)浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(现在的湖北省)人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解写景小品的特点

小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

四、解题

满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏通大意，理解内容

方法：读读──议议。

1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。)

2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。

5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

六、分析写景特点

1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

2、学生自读(要求：一句一句认真读，读出层次来)。

3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。(第二部分是分析的重点)

第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

然后从四个方面具体写景物的细节：① 写河的小峦;② 写柳条麦苗;③ 写游人;④ 写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

七、齐读课文，巩固所学知识

八、课堂练习

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

九、课堂小结(引导学生自结)

谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

十、布置作业

课后练习1～2题。

【译文】

北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，(感到自己)好像是从笼子里飞出来的天鹅(无比轻松)。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。(我这)才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

【板书设计】

满井游记

袁宏道

概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

春 出游探春 春水(如镜出匣)和春山(如倩女妆罢)在 具体 柳条(桑梢披风)和春苗(浅鬣寸汗)郊

(层次分明)游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇 外

《满井游记》教案设计一 篇6

《游恒山记》《满井游记》

复习目标：

1，疏通文意，积累文言实词。

2，了解文章作者所表达的思想感情及文章写作特色 复习过程 复习过程：

1，结合书下注释，翻译课文，掌握文言实词

① 重点实词：翳．，策．杖登岳，无攀跻．

劳，于是，拾，穹．碑森立．．，台中像．，欲跻危．崖，还过岳东殿，仰跳绝顶．．，短树蒙密，槎枒，汩汩，比肩连袂

冻风时作．．，局促，膏，乍明，茗，罍，蹇，浃背，萧然 ② 重要语句翻译 风翳净尽，澄碧如洗

风平云散，澄澈蔚蓝的天空犹如用水洗涤过一样 余益鼓勇士，久之棘之，始登其顶

我更加鼓足勇气向上攀登，许久之后，才穿过棘丛，终于登上了恒山的顶峰 崖石渐起，松影筛阴

山势岩石渐渐高起来了，阳光透过松树像透过筛子一样投下斑驳的阴影

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也 这才知道城郊外田野外面未尝没有春天，而是居住城里的人没有感觉到春意罢了

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许

柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头，迎风披散，麦田里翠绿的新苗高一寸左右 ③

作者

徐霞客

袁宏道 2，理解课文内容

① 中心：

《有恒山记》清晰的介绍了作者的行踪，描写了游山登顶的经过，表现了他不畏艰险，不怕辛苦，用于踏勘实践的精神

《满井游记》描绘了满井一带初春美好的景色，委婉的表达了作者厌倦都市官场生活和热爱大自然，寄情山水的情怀。②《游恒山记》结构简析

第一段略写出发的时间和天气情况

第二段详写上山登顶的经过，体现作者不畏艰险，勇于探索的精神

第三段登顶后远眺的所见周围的景物

第四段写从西峰下至飞石窟的情况

③ 文中有许多表明里程的句子，作者这样写的用意

文中有五处表明里程：“一里，又一里”等，作者的旅游日记有一个重要功能就是考察山川地理，准确标明里程，是一种客观科学的态度，同时显出文章游记顺序清晰，条理分明的特点 ④ 本文写作特色

文章思路清晰，详略得当，观察细致，科学性和文学性相结合

⑤《满井游记》中，课文开头不写“满井”景色，反而抒发作者郁闷的心情有什么作用？

采用欲扬先抑的手法，把那种渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然，生机勃勃的满井作铺垫

⑤ 本文从哪些方面写出游玩的喜悦之情了的？

水光之色，柳枝麦芽，游人欢欣，鸟鱼之乐，作者自己内心的感受

⑥

“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”一句写出了作者怎样的心情？“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句体现了作者怎样的性格？

出游的欣喜，欢快之情；个性张扬，豪放不羁 3，字词

①

古今异义

局促．．

一室之内

古：拘束

今：紧迫 于是．．石路萦回

古：从此

今：连词，表转承 ②

一词多义

翳

风翳净尽

云雾

杂树密翳

遮蔽

北 故树皆在北

北边

北瞰隔山一重

《满井游记》教案设计一 篇7

知识与能力目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中把握文意。

②积累文言词汇，增强文言语感。

③学会细致观察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来。

过程与方法目标：自主学习，通过朗读赏析美点。

情感态度价值观目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣。

学习重点：反复诵读，品味语言，体会情感。

学习难点：学会细致观察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来。

学习过程：

一、自主学习

(一)基础达标

1.作者作品介绍：作者_________，字________,号________,________代文学家，湖广公安人(现在湖北公安)，与其兄___________、弟__________合称“公安三袁”。在文学创作上，他们反对厚古薄今,主张“不拘格套,独抒性灵。”作为文学流派，其取名的依据是他们的_______。

2.文体、背景介绍:本文是一篇______________(游记散文)，(游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。)袁宏道始终无意于仕途，万历二十年(1592)就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

3.字音、字形、词语

①掌握下列字音字形：

廿()鹄()茗()罍()蹇()倩()

髻()鬟()浃()乍()澈()靧()曝()

②参照注释和以前的积累，解释词语。

东风时作作：___________土膏微润膏：___________

作则飞沙走砾飞：____________走：____________

于时冰皮始解，波色乍明。于时：________波色：______乍：_________如镜之新开而冷光乍出于匣也。新开：____________乍：____________

娟然如拭娟然：______________

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇：___________________________________________________________

(二)初读感知：作者围绕“满井”写了哪些景物?这些景物具有什么特点?(结合文中原句回答)

二、合作探究。

活动一：朗读，理解文意。

1.听读课文。(放录音或教师范读，学生标注字音、划出停顿。)

2.朗读课文。(学生多种形式读，做到正确、流利地朗读。)

3.译读课文。(把课文用说话的方式译说一遍。)

点拨：“之”的用法。(结合课后练习三)

活动二：朗读，赏析美点。

这篇文章充满了“美”，请同学们就课文内容和写法从课文中找出实例，用课文“美在______________，因为________”这样的句式说话。要求每人都说，至少要说一句话。

示例：课文美在春水，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。”用白描的笔法，简练地勾勒出了早春水的特点。

知识小贴士：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法;白描也是文学表现手法之一，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。)

温馨提示：内容可从景、人、物、情多角度考虑;写法可从描写方法和修辞手法考虑。

①学生读课文，找美点，写美点赏析。

②展示交流，老师点拨。

三、拓展延伸：对比阅读。

【甲】燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔捎披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，爨而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(《满井游记》)

【乙】西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。(节选自《晚游六桥待月记》)

1.解释下列句子中的词语。(2分)

(1)柔梢披风披：(2)石篑数为余言数:

2.下列句子中的“之”与例句中的“之”意义和用法相同的一项是(2分)…………()

例：呷浪之鳞

A.渔人甚异之(陶渊明《桃花源记》)

B.独爱莲之出淤泥而不染(周敦颐《爱莲说》)

C.宴酣之乐(欧阳修《醉翁亭记》)

D.何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)

3.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)每冒风驰行，未百步辄返。_________________________________

(2)西湖最盛，为春为月。__________________________________

4.在甲文中，作者选取了哪些景物来表现满井春色?写出了满井早春怎样的特点?(3分)

5.甲乙两文同是写景，甲文作者在游满井时，生发出怎样的感悟?(请用文中的原句回答)乙文抒发了作者游西湖时怎样的感情?(2分)

四、布置作业：仿照本文，写一篇游记。(写景与抒情相结合，尽力用上白描写法和比喻、拟人等修辞手法。)

五、板书设计：满井游记

袁宏道

景美：北国郊原的早春风光。白描

人美：郊原春游各得其乐的情态。比喻

美物美：自然生物在春光中的悠然自得。拟人

情美：郊游的喜悦心情和美好感受。

答案：

对比阅读参考答案：

1.(1)开，分散。(1分)(2)屡次，多次。(1分)

2.C(2分)

3.(1)每次冒风疾行，不到百步就返回。(2分)(2)西湖景色最美的时候，是春天、是月夜。(2分)

4.柳条、麦田、水波、山峦、鱼鸟、游人(1分)乍暖还寒、万物复苏。(2分)

5.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(1分)喜悦、赞美。(意思对即可)(1分)

分)喜悦、赞美。(意思对即可)(1分)

译文：西湖最美的时间是春天的月夜，一天之中最美的时刻是烟雾迷蒙的早晨和山光笼罩的傍晚。这一年春雪很大，梅花受到寒气的抑制，跟杏花、桃花依次开放，更是难得的景观。石篑多次跟我说：“傅金吾家园中的梅，是宋朝张公甫遗留下来的，赶紧去看看吧!”我这时被桃花迷住了，竟然不忍心离开湖上。湖上从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟，桃红似雾，弥漫二十多里，到处都传扬着歌声和器乐声，年轻的女子们香汗淋漓，衣着华丽的富家子弟往来不绝，多得像堤边的春草，真是美丽妖艳到极点。

韩三其

满井游记 篇8

教学目标：１、积累文言词语，增强文言语感。

２、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

３、体会白描手法和比喻、拟人手法的运用。

４、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。

教学重、难点：积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。体会作者表达的情感。

教学时数：2课时

第一课时

一、导语设计

同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——游园不值·叶绍翁

好雨知时节，当春乃发生

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石）

今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

二、作者作品介绍：

1、袁宏道（1568－1610），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

3、写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读感知，疏通文意：

1、教师范读，学生注意字音、重音、节奏。

2、自由朗读课文。

2、抽取学生（或个人或小组）有感情的朗读课文，同学间互评。

3、整体朗读课文，教师点评。

4、学生借助注释及工具书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句。

5、理清行文思路，整体把握文意。（时间、地点、人物、事情、起因、结果）

学生自由发言，教师总结：

第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。

第二段写郊游的所见所感。

第三段交待出游缘由及作记时间，再次表明作者寄情山水的兴趣。

四、布置作业

熟读全文

第二课时

一、精读课文，合作探究：

1、北京一带早春气候有什么特征? 气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若 1 贺鹏程教学设计 第 2 页 2013-9-24 脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。突出了初春特点:乍暖还寒、万物复苏。

4、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

二、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。给读者以人生哲理的感悟。

三、布置作业

满井游记

师：如果说《小石潭记》以“小”为美，《岳阳楼记》以“大”为美，那么同学们认为《满井游记》以什么为美呢？（生自由朗读，独立思考）

生：以“淡”为美，作者描写的是初春的景色，春意还不是很浓。师：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，这是江南的初春。北方的初春还更淡雅更含蓄一些。

生：以“细”为美，作者写细节很到位。师：细到了——请举一个原句回答 生：土膏微润 师：这四个字细在—— 生：微

师：作者的观察和感受都非常细腻啊！为何是“微润”，而不是“湿润”？

生：冬天刚过，雨水还不是很多，空气有点儿湿润了，但还比较干燥。

师：好！春寒料峭，乍暖还寒，空气正在从干燥变为湿润。杜甫说，好雨知时节，当春乃发生。满井游记中，知时节的好雨，还正在路上呢！北京距离“花重锦官城”应该还远。生：以“初”为美。

师：我能够体味到你的意思，但是，“初”这个词语一般不单用，它一般和其它词语组合在一起用。你能够换一个词语表达同样的意思吗？

生：新。师：好！非常聪明！生：以“澈”为美。

师：“澈”也是不单用，我也能够体会你的感受，换一个词语，努力把“澈”的意思表达出来。生：净。师：好！春天是干干净净的春天，是清澈透明的春天。

（学生先后说出了很多答案，比如：乐、劲、媚、喜、繁、静、闲、痴、和、意、纯、醒、变„„）

师：太多了，都很精辟，我们从任何一个词语探讨下去，都可能吃透文本。但现在同学们做个归纳，你觉得这些词语可以怎么分类？

生：有的很抽象，有的很具体。比如“喜、痴、闲”等就比较抽象，而“静、媚、变”等就比较具体。

生：有的是从眼睛看到的，有的是由心灵感受到的。

生：我觉得它们可以分为三类，一类是“形”，注重的是景物的描绘，一类是“情”，注重的是感情的抒发，一类是“神”，注重的是神韵的领悟。

《满井游记》课堂实录

一、导入 师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。师：你怎么知道是袁宏道呢？生：根据课下注释。

师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。生读课下注释作者介绍部分。

师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。

三、品读课文：师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。袁宏道是在什么时候出游的？这个时候适合出游吗？（生答）

师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、动物、麦田。

贺鹏程教学设计 第 3 页 2013-9-24 师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）学生自己批注读书。这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。师：咱们一起来聊聊。

生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？生：因为袁宏道用心感受自然。

师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！

师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？生：我们很少用心去看山，太忙了。

师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。

师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）

生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？生：女人，少女。师：为什么？ 生：女人都喜欢照镜子，爱美。

师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。

师：我们也充满希望的来读这句。生读。生：他读得很有感情，很有韵味。

生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？生：曝。生：呷。师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？生齐答：吸。

师：能改为“喝”吗？生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！

师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？ 生：袁宏道。师：为什么呢？

生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！

师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！生读。师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？ 生：柳树有一种特别的美：柔美。

师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？生：柔梢披风。师：“披风”怎么解释？生：在风中散开。

师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。师：谁来读出这种快乐。学生读的没有感觉。

师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。

贺鹏程教学设计 第 4 页 2013-9-24 学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）

师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。师：大家都体会的这么深刻，那咱们推荐一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香„„ 生读。师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！

四：解题：师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。生：他是个热爱自然的人。生：他是个崇尚自由的人。生：他是个很浪漫的人。生：他是个很悠闲地人。生：他是个高雅的人。

师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不.愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？生：他是个豪放不羁的人。

生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出沉思的语气）

生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，这是对轻松自然的崇尚，这是对自由和谐的向往，这是对欢乐生命的礼赞。

他全心拜佛，参透人生苦辣，他致意养花，寄托诗意情怀，他淡泊高雅，厌倦世俗名利。向外发现青山绿水，向内叩问本心深处。在污浊官场中孤独漫步，在嘈杂喧嚣中葆有诗意。我想，我们是不是也应该，让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步„„谢谢！

一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

满井游记阅读答案 篇9

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪?己亥之二月也。

14.解释下列句中加点词的意思。(2分)

①廿二日天稍和

②泉而茗者()

③柳条将舒未舒()

④呷浪之鳞()

15.从文段中找出与下列句子加点词语意义和用法完全相同的一个句子。(2分)

①若脱笼之鹄

②娟然如拭

16.将画线句子翻译为现代汉语。(3分)

译文：

17.文中“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”形容的景物是，其特点是(2分)(用自己的话概括)。

18.选文最后一段作者说自己“能不以游堕事而潇然于山石草木间”。“潇”意为“潇洒无牵挂”，你觉得文章中有哪些地方能体现作者的“潇然”呢?试作分析。(3分)

【参考答案】

14.①暖和②喝茶③舒展④鱼(每小题0.5分，共2分)

15.①“曝沙之鸟”;“呷浪之鳞”;“毛羽鳞鬣之间”;“郊田之外”;“山石草木之间”(1分，任答一例即可)

②“晶晶然如镜”;“悠然自得”;“潇然于山石草木之间”(1分，任答一例即可)

16.才知道郊外田野未必(未尝)没有春天，只是城里居住的人不知道有这样的变化罢了(“始”、“未始”、“城居者”、“知”翻译正确2分，整体表达流畅1分，共3分)。

17.水(春水)(1分)冻水初解的清澈(1分)(共2分)

18.找到相应内容(1分)，分析如何体现(2分)。(共3分)

示例：“若脱笼之鹄”可以体现“潇然”，因为这一句表现了作者目睹美景后心情愉快，举止如鸟儿脱笼一般无拘无束与“潇然”一词很吻合。

《满井游记》教学反思 篇10

在本课的教学过程中，教师采用的教学方法主要是诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格。整个课堂教学做到“以讲带动读，以问促进读，以练巩固读”，从而使学生主动地参与各种实践活动，体会到了写景的方法。具体表现在以下方面：

一、“以读为主”落实字、词、句

教师通过引导学生多读、熟读、精读等具体语言实践活动，来落实这项任务。采用听朗读、学生自读、师生共读多种方式，着眼于读的不同目的，不同功用。通过多读，使字、词、句的训练落到实处。

二、“以思伴读”进行质疑训练

在经过初步朗读之后，教师并没有进行串讲课文，而是采用小组合作方式自行疏理文意，在此基础上鼓励学生大胆进行质疑。接着，教师围绕中心部分，把相关问题的理解都串到一条主线上，使学生体会到怎样层次分明地写景。学生带着问题，再读课文，细心体会本文的写景特点。接着，引导学生进行句子赏析。用喻贴切新奇，是本文的写作特点之一。让学生再次读文，让学生因“疑”而动，不仅获取相关信息，更培养了他们的语言组织与表达能力。

三、注重学生的主体地位

教师在教学过程中注重课堂讨论，小组学习，始终以学生为主体地位。在教学中，充分调动每一名学生的学习兴趣，不让学生成为课堂上的“看客”。尤其是最后填写“小令”一题，极大的调动了学生的积极性。教师教学方式的改变，带来学生学习方式的改变，使学生在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学目标。因此，老师的这一节课不失为一节好课。

《满井游记》文言文 篇11

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风弛行，未百步辄返。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，擂而歌者，红装而謇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫不能以游堕事，萧然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪?己亥之二月也。

满井游记译文：