教师职业道德修养复习题

教师职业道德修养复习题（精选8篇）

教师职业道德修养复习题 篇1

8.社会之间关系的行为规范品质的总和。

2.职业道德 人生目的 ：是指人们在职业生活中所应遵循的基本 ：和一定人生观相联系的支配一生的总的根 行为准则和一系列职业道德规范。涵盖了职业人员与服 本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用 务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等 的总的目的就是人生目的。多重关系的调整与处理。9.3自律规范 ：就是道德规范，它与法律规范相比有三 人生意义 个特点： ：人生意义是主体对自己生命的存在及其活 1）非制度性规范 动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于 2）没有也不是用强制手段 主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的 论和风俗习惯来维持。合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。4.良心 10.：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任 感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫 人生价值 兵。良心有三大作用： ：从价值的产生和创造的角度来说，人生价 1）行为前：对选择行为动机起制约作用 值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的2）行为中：起监督作用 人 3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需 5.教师职业道德原则 要状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生 ：教师职业道德基本原则是指教 中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动 师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根成果。本 11.的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教 师道德的社会本质最直接和集中的反映。人生理想 ： 6.理想是在现实基础上形成的对未来奋斗 热爱学生 目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超 ：热爱学生有双重含义：其一：是指教师 越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从 所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责 内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会 任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。理想等。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良 12.好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学 工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。人生态度（热爱学 ： 生就是要全面关心学生的成长，是在一定生活体验的基础上所产生的对平等开放地爱每个学生，人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要

13.求。）职业理想

20.： 指个人所希望从事的职业和在这一职业 教师职业道德评价： 活动中希望达到的水平或成就。组织他人以及教师自己根据一

定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教

14.师个体的职业行为和职业品质，以及教师集体的职业行 教育价值 为状况所作的善恶，褒贬的评判活动。： 21.是提高人的科学文化和思想道德素质的 价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的 教师职业道德修养： 人生价值主要是教育价值 指教师根据教师职业道德规范 的要求通过在学习，实践中进行自我锻炼，自我评价和

15.自我教育从而使自己的职业道德素质不断提高，职业道 道德修养 德人格不断完善的过程及其结果。：是指一个人通过学习、实践中的自我锻 22.炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为 方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它 教师责任感： 突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反每个教师对自己所从事的职业所承担 省 的职责、所担负的历史责任的认识。活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到 23.的道德境界。教师职业道德境界： 16.就是教师接受职业道德教育、道德原则： 进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水 是一定社会和阶级在道德上对人们的行平。为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人，个人与 24.集体，以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原 则。是评价人们行为是非善恶的根本标准。同时，它也 教师良心： 是对一定社会和阶级的道德关系的本质概括，是道德的 是教师道德觉悟的综合表现，即教师对 社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不 自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，同道德类型的根本标志。它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过

自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。17.道德规范：

二、简答题： 是一定社会和阶级从其社会整体利益出发，形成和概括的人们在某种社会关系中应当普遍遵循 的具体的行为准则。．教师职业有何特点？ 18.答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特 乐教敬业： 点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别乐教是指教师要有一种愉悦快乐和热爱 之 的心情投入到教育工作中去；敬业是指教师把自己的教 所在： 育职业当作一项崇高而神圣的事业看待，为此而专心致

1)志、刻苦钻研、努力奉献的精神。

崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一

19.切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展 教师集体： 起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代 广义上的教师集体是指由一所学校里全 新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化 体教职工所组成的教育工作者的集体。和思想道德素质起着特殊而重要的作用。2)）奉献性。教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无 ；传承精神文化（教师是人类文 私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动 化的传播者。教师是人类智能的开发者。中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师）推动物质文明 的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般（培养劳动者。发展科学技术。都是没有显扬的默默无闻。）3)教师职业劳动的特点： 示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识

（一）教育劳动的复杂性（1 的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求 教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要）教 求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范 育劳动对象的多样性（2 和学习的榜样。）教育劳动内容的丰富性（4)3 主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积）极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转 教育劳动过程的往复性（变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问 题的实际能力作为一个主要任务。）教育劳动对象、内容、过程的发展性

（二）教育劳动的创造性

（三）教育劳动的协 2 作性

（四）教育劳动的示范性 ．教师职业道德修养的内容： 6 一，提高教师职业道德 认识。二，培育教师职业道德情感。三，锻炼教师职业 ．怎样理解教师职业劳动的复杂性？ 道德意志。四，坚定教师职业道德信念。五，养成良好 的教师行为习惯。答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点： 3

．教师职业道德修养的主要原则： 教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在 一，知行相统一的 成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同 原则。二，动机与效果相统一的原则。三，遵守与创新 年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同 相统一的原则。时也由于各种主客观因素，他们在思想，4 情感，．教师职业劳动的特点： 能力，目的的双重性；对象的多样 性；手的示范区；过程的往复性；内容的丰富性；效果 性 的迟效性。格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身

上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。． 教师职业的社会功能： 培育一代新人 教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自（教师既是 己所承担的课程的教学内容，“经 还包括对学生智力的开发，师” 情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等，也是“人师” 等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的。教师既有“言教”也有“身教”对 科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学 学生思想道德的影响。声以及研究生科学研究能力的任务。

个性等品质比较）： 教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的 “情” 传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质 同时，的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明 教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。性、第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特 独立性是不同的，殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。人们所说的情商主要就是指道德）同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生、时，“稳” 对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大

等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，教育劳动对象，内容，过程的发展性 以次保持社会文化发展的连续性）、7 “俗” ．何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特（世俗，通俗，点（即道德特征）？ 相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神

圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微 答： 性、从小事看精神）1。、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯 和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会 ．怎样理解和评价道德的稳定性特征？ 之间关系的行为规范品质的总和。

答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系 2 的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于、其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变 道德特征： 化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规 范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系 作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而 ： 立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影 “软” 响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化（非强 完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律 制、制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程 不成文）之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制、度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设 “广” 和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、（调整的范围和内容广泛）等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能、消除。

“深” 9（自 觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）． ； 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的 这两类功能？ 作为个人品质的特征（和政治、答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育 心理、功能

答：

个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或 它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培 价值）功能、升华（价值）功能等 养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优 秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任 人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功 2 能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则 是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活）动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决 教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有 定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作 示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和 用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会 教学的重要手段和工具。失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能 3 是建立在个体功能之上的。）10 教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天 ．教师职业道德的含义和特点是什么？ 职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师 答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育 调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行和教学质量的关键性因素。为 4 准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动 的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的）不同特点： 教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意

识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影 第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道 响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重 德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德 要的作用。品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的 12 神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德 水准提出比一般社会成员更高的要求。．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是 什么？ 第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德 意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成 最直接和集中的反映。长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。

教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教 领 师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦 整 理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵 的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到 两者是有所区别有相互联系，其区别在于首先，教师职 学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影 业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之 响到学生的后代，以至整个社会的未来。教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而

教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，教师职业道德原则更具有明显的社会政 ．为什么说教师职业特别需要讲道德？ 治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了

更大的稳定性和继承性。

联系表现在：首先是内容上的互补。两者虽然含义不同，答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 整 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。个教师职业道德规范之中。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，若没有这一贯通，教师职业 乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范 只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续 是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上 而 看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性 徒有形式。和可推广性。16 其次是性质上的同一性，两者都是对教师行 为的一种规范和约束。．确立教师职业道德基本原则的依据是什么？ 一，无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不 要反映教师劳动的特殊性；二，要体现整个社会职业道 是绝对的。德的要求；三，符合当时社会经济、政治的要求；四，在教师职业道德规范体系中占据主导地位。13 17 ．你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？ ．乐教敬业原则提出的意义何在？ 答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正 确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对 教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质 答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 最直接和集中的反映。机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值 实现统一起来。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个 乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用 方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职 于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据 比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因 有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符 材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以 团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现 一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所 为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当 科研质量等等。作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻 18 苦钻研，努力奉献的精神。．教师职业道德的基本规范有哪些？ 14 答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活 ．乐教敬业的含义？ 动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特 定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。答：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师 的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的 相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关 是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的 系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从 是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道 德 15 的主要规范。．乐教与敬业的关系是什么？ 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正 实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公 但有时也能从轻松自如中找到平衡。正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正 之风；为人师表，言教身教协调一致。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团 ；前者人生目的侧重于确定的 结协作，形成合力。结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗

目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注 教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关 结果而忽略路途中美好的景色。心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。教师与社会的道德规范： 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）1)人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人 教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利 争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成 益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为 学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正 生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的 地处理与家长和学生的关系。人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人

生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史 2)还是局限于少数道德楷模。教师与社区的道德规范： 规范服从社区的规范和管理，从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前 主动争取社区对教育的支持，者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后 积极参与和支持社区教育，者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉 为社区提供所需要的智力和教育服务。悦。3)20 教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重 ．教师的人生目的与职业目的有哪些类型？ 协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加 强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相 答： 统一，提高社会实践的效果。教师的人生目的很自然地是与自己的职业想关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以）教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，下因素： 促进本职工作、讲诚信服务，保证服务质量；增强整体 意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点： ．人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特 一是大小 点？（工 资高低）答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总，二是含金量（牢固程度）的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实。谋生在社会发展的 生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能

够得到广泛的社会认同和理解。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自 然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的 兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充 喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往 要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个 而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要 十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是 一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。特点不同： 教师热爱学生的特点： 地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人 职业性，们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形 原则性，象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的 全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。被人们羡慕和地位显赫的职业之一。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育 22 作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素 质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动 ．高校师生关系的特点与意义： 机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从 一，是在特定时空 业因素。环境和活动中形成的；二，从内容和实质上说，是一种

理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师 一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体 从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是 的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的 与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏 前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是 型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社 有效工具；四，相互信任是理想境界。会人生的目的观支配的。

三、论述题： 21 1)．教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？ 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什 答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于 么？这些问题应怎样解决？ 血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，2)而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责 作为一名大学老师，你的职业理想是什么？ 2 答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一 任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满 职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想 腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系 就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我 而言（以下部分仅做参考）性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，作为一名高校英语教师，我 对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格 的职业理想表现为以下几个方面：学历方面：我已经获 要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博 得英语语言学硕士学位，希望在未来的大的。它是一种高尚的职业道德情感。年内有机会攻 家长对孩子的爱是专一的，读相关领域的博士学位。学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论 感情化的，和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表 是相对狭隘的爱，高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。教学方面： 有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚 我现在已经担任大学英语的辅助教学工作，希望尽快适 之不足，爱之有余。应大学英语教学，将自己所学的教学法等理论知识应用 于实践教学中。摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣 并产生良好的教学效果，誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生心目中。如较好的提高学生的英语能力，学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学 较高的四级通过率等。生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的 评价者，和学生的关系上：争取在日常的 老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生 永不磨灭的价值丰碑。教师的价值主要不是表现在教了 的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书 多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自 的同时，不忘育人。己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干

年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己 3)的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确定什么样 着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人 的人生态度？ 生价值的老师。答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人 教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三 生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾 种来源：环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为 活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以 其二：劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开 从不同的角度用三分法分为三种典型的类型。如从行为 阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。其三是劳 的动力倾向上分为积极型，消极型和逍遥型，从生活信 动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起 心和情感表现为乐观型，悲观型和达观型，从动机倾向 的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教 上分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是

培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师 我认为教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。积极 培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并 乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必 且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期 不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依 的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现 赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取 自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的 实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。其次，精神财富和幸福资源。积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋 发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到 当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方 挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的 式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教 就是积极乐观的人生态度。对于教师本身而言，积极乐 师价值的事。观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到

5)困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班 级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的 研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观 思想实际谈谈。的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育 教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德 精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教 意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界 师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这 作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可 种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个 以分为“教而不育” 整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生、很大的负面影响。“重教清育”、4)“教、育并重”三个 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？ 层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌 教敷业” 答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现、的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师 “从教执业”、文化知识。3 “乐教敬业”三个层次；从而对 教师职业道德遵守的程度上，积极投身教育实践：实践是检验教师职业 可以分为 道德修养的标准； “以教谋私” 实践是教师个体的一种角色适应方式；、实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成 “依 方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本 法执教” 方法。

（基本守法，守住教师职业道德的底线）、道德修养是教师的品德发展走向自律自由的关键 “为人 环节。坚强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。师表” 8)（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最如何理解教师的人生观与职业道德的关系： 低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最低境界，一个人 提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对的职业道德状况从根本上或从深层次的意义上是受其 少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师人

职业道德的楷模。生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人

生观问题，也只有从人生观的高度才能够把职业道德不 对于教师个人而言，职业道德及其修养知识的学习只是仅仅看作是职业对从业者外在的要求，而同时也是健康

教师的道德人格建设的条件，向上的人生观在职业活动中的必然表现，从人生观的层 而不是这一人格建设本身。次上讲职业道德也就不满足于在具体行为上符合职业后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进道

行知行合一职业道德实践。德规范的要求。更重要的是要确立其坚定的职业信念和 正确的职业态度。如何联系实际： 9)6)如何理解教师职业的苦与乐？ 结合自己的工作学习经历，苦：它需要全身心、论述教师与同事之间团 全过程、全方位的投入。乐：传道之乐；受业之乐；育结协作的重要性和加强协助的途径 人之乐。：一，重要性：团结 协助是实现统一的教育目的的保证；是实施教育教学活 7)动以实现统一目标的基本要求；是教师自我完善以提高

合力要素水平的要求。二，途径：加强同事间交往，为 谈谈你对教师职业道德修养的意义，团结协作创造条件；构筑专业对话平台，密切教师间协 途经和方法的 作；建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；建 认识： 立校内各部门之间的联系和联动机制。方法：榜样学习法；自我省察法；自我激励法： 37 目标激励，对比激励，成效激励；防微杜渐法：慎独、慎微、慎始；途径：、教师与学生家长建立良好关系对于教育工作的重要意义：一，从宏观上看，有利于通过学校教育与家庭教 优化教师的职业心理：增强教师的 育的相互结合，形成较强的教育合力。二，从微观上看，教育者意识；强化教师的成就动机；坚持心理的自我调有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和

控。教育目标的实现

教师职业道德修养复习题 篇2

第一, 热爱祖国, 热爱中国共产党, 热爱社会主义, 热爱人民的教育事业。热爱人民的教育事业要求教师将以上三点体现在本职工作中, 通过自己的辛勤劳动培养学生, 对国家对社会主义建设作出最大贡献。把本职工作和实现远大理想联系起来, 增强对教师工作的光荣感和责任感, 这应当是人民教师职业道德修养最根本的一面。

第二, 执行教育方针, 遵循教育规律, 并且钻研业务, 加强自身修养。教师的工作是一项转化工作, 是按照党和国家对下一代的要求, 把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人。德国教育家第斯多惠认为:“教学艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学一方面要以科学做基础, 另一方面又要以艺术做方法。

教学的科学性要求教师首先明确教育方针和教育目的, 掌握相应的施教原理, 加强教育理论的修养, 学习科学文化知识, 钻研教材、钻研业务, 更新教学内容, 改进教学方法。让学生少走弯路, 充分调动学生自身的能动性。

教学的艺术性首先包括说话艺术, 同人心交流的艺术。我认为灵感和热情是一切艺术的灵魂。所以在我的课堂, 我尽量使自己的教学充满强烈的情感色彩, 去感染学生的情怀, 碰撞学生的心灵, 伴随着学生的好奇、求索、兴趣、热情等主观体验, 使学生倾心学习, 主动参加到教学当中去。了解每个学生的个性, 并从生活上关心学生, 以身作则、不迟到、不早退, 不把自己仅仅看作是某一学科的教师, 而把自己看作是教育年轻一代怎样做人的长者, 增强艺术感染力, 激发学生的积极情感, 使学生由爱教师进而爱其所教的课。达到师生之间一种积极的反馈效应。个人独特的教学风格, 则要求备课不能一劳永逸, 而要常备常新, 因为我们面对的不是雕塑的物质材料, 而是千差万别、千变万化的活生生的青少年一代。要求自己的教学有异于别人, 不是小异大同, 而是大异而小同, 使学生有一种新鲜感, 另外, 成功的教学不仅要在上课前精心设计教学方案, 而且在实施教学方案的过程中还要能灵活多变, 随机处理各种问题, 随时注意反馈信息。如多数学生双眉紧锁、表情呆滞, 表明他们并未听懂, 就要突出重点, 通俗解释;如学生情绪浮躁, 神色焦虑, 表明学生的思想跟不上讲课速度, 就要调节速度降低速率;如果学生精神萎靡, 昏昏欲睡, 就表明讲授内容和方式缺乏吸引力, 就要变换讲授方式, 增加新的内容, 或旁征博引等, 使讲授具有趣味性。只有全班同学喜形于色、生动活泼的时候, 才表明教师的讲授引起学生的心灵共振。这时学生的注意力最集中、思维最活泼, 教师在此时应尽量扩大信息源, 把应该讲授的内容都讲出来, 激发学生的思考和创造, 而这一点也是教学过程中最复杂、最高超的创造, 需要经过长期的知识准备、经验积累和时间磨炼才能达到。所以说我处处留心, 不断变换自己的身份, 从学生和教师的不同角度不断反馈、不断摸索, 力争创出自己的一条教学之路。

第三, 热爱学生、了解学生、循循善诱, 不歧视、讽刺和体罚学生, 建立民主、平等、亲密的师生关系。应该说热爱学生是人民教师职业道德的核心, 教师的教学才能和教学艺术均来自对学生的热爱。我认为热爱学生应当以坚定的友爱来管理一个班级。同情了解而且很公正地对待每一个学生, 做学生的贴心人和知心朋友。对每一个学生一视同仁, 有父母之爱, 从不偏向。对学生的感情要有稳定性, 不能喜怒无常, 不能由于学生一时的表现或其他因素影响自己的情绪, 应当把对学生的热爱融化在自己最平常的教育工作中, 潜移默化地感染学生、教育学生。

从学生自身的年龄特点出发, 了解此年龄段学生正处于发育期, 可塑性大, 他们既精力旺盛又求知欲强, 但意志薄弱, 自我监督力差;既感情丰富, 成人感增强又充满自信而轻信人, 且容易出现早恋。他们既具有一定的独立性、批判性, 又由于人生体验、社会经验的不足而认识偏激、片面。所以作为教师必须掌握以上情况并对学生进行正确的引导, 使他们掌握好所学技能, 增强学生自立、自强的能力, 使其树立更高的目标性。总之, 学生有进取心和探索愿望, 但稳定性差, 加强对他们的德育教育, 可以充分利用并发展他们年龄特征中的积极因素, 克服消极因素, 引导他们沿着正确的方向健康成长。

人常说:要给学生一杯水, 教师必须要有一桶水。这既是老生常谈在当今又有着新的意义!因此作为一名合格的教师就必须了解班上每一位学生, 因人而异制定具体方法, 不断探索、不断总结, 加强自身工作的计划性, 并随时注意积累资料, 学会创造性的工作。教师只有不断进修和提高, 充实自己的知识库藏, 才能适应当今飞速发展的社会需求。

摘要：教师就是要把一个自然的人转化为一个符合社会需求的人, 并把人类积累的文化科学知识传授给下一代, 教师的人格潜移默化地影响着学生。因此教师的自身素质和相应的教学方法是教学取得成果的重要保障。

论高等教师职业道德修养 篇3

【关键词】职业道德修养；职业道德建设

职业道德建设是社会道德建设中最重要、最基本的内容之一。加强职业道德建设，提高各行业人员职业道德素质，是各行业健康发展的要求，也是发展社会主义市场经济的要求。教育职业是人类社会申，一项非常伟大而又特殊的事业。在教育劳动中，教师的思想观点、道德行为、意志品质、仪表风度等都可能被学生认同或模仿，甚至成为学生崇拜的对象。学高才能为师，身正方可为范。灵魂只有用灵魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，品质只有用品质去培育。因而，发展教育事业需要诸多条件，但最重要、最根本的乃是有一支职业道德修养过硬、业务素质精良的教师队伍。

高等学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，高校就必须要有一支高素质的教师队伍，这也是新时期推进高教事业全面发展的1项重要战略任务。高校教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教师的教学态度、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很大的影响。

一、思想教育与道德教育结合。树立教师理论人格

为了搞好师德建设，首先必须加强高校教师的思想政治教育和道德教育。通过思想教育和道德教育结合，使广大教师认识到高校是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义接班人的重任。因此，高校教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。这就要求广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以“十八大”精神指导和充实自己，提高自己的政治素养，从政治高度认识当前加强高校师德建设的重要意义。

树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。教育部门包括学校，组织的教师职业道德学习是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。只有在道德修养中多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，以教师道德的先进典型作为思想行为的楷模，

二、建立健全教师评价体系。倡导科学用人机制

除思想教育和道德教育外，制度建设也是高校师德建设一个不可忽视的重要方面。加强高校教师队伍建设，需要有1套能满足其实现自身价值需要的激励机制，有效激励具有强大的促进作用，如晋升激励、素质激励和目标激励。按照“评价科学、导向准确、激励有力、操作简便”的原则，立足于推动工作，以任期责任目标为主要依据，合理确定评价标准，落实学生对高校教师的评议制定，完善考核评价激励机制。作者认为制度建设应着眼于以下几个方面：

1.建立聘任制度。要选择知识渊博、师德高尚的人才到教师岗位，淘汰那些不合格、不称职的教师，革除只重学历、忽视师德的弊端，完善聘任制度，加大学生公认程度对教师升降、去留的作用。

2.建立奖罚制度。师德的表现应与奖金、工资、岗位和职称挂钩。为此，高校要及时调整有关政策，健全配套措施。晋升工资和奖金发放等要向教书育人的优秀者倾斜，聘岗和职称评定时应把师德素质的要求纳入考评范围，并作为1项重要指标，通过量化的方式，全面考察教师为人师表、忠于职守和为学生服务等方面的情况，激励教师更好地发挥教书育人的作用。

3.建立监督制度。师德监督制度要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合，明查与暗访相结合。要建立督导评价制度，组织有领导、教师和退休教师参加的师德巡视制度，设立“师德信箱”，鼓励学生对师德进行評价公布师德规范，建立师德监督网站，以及通过社会媒体等各种渠道，对师德起到督促作用，通过各种有效手段不断鼓励教师严格自律，以达到较高的思想境界。

三、导教师积极实践，做到知行统一

教师职业道德修养不仅是理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠长期不懈的努力，自觉进行修养和锻炼。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展起来的。实践是思想道德修养的基础。因此，应坚持在教育实践中锻炼和培养师德。

四、结语

教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度，必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。加强师德建设是1项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。我们应对师德建设做出长期规划，并从现在做起，从每个人做起，使师德建设一环紧扣一环地深入下去，扎扎实实地做好这项工作，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为培育先进人才贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]任者春：高校教师职业道德修养

思想道德修养与法律基础复习题 篇4

绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界

关键词：历史使命社会主义核心价值体系道德素质法律素质

1．当代大学生的历史使命和成才目标是什么?

2．谈谈你对社会主义核心价值体系的科学内涵及重要意义的理解。

3．结合实际谈学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法。

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

关键词：理想信念信仰

1．理想和信念的含义、特征、与现实的关系

2．结合自身实际，谈谈理想信念对大学生成长成才的重要意义。

3．联系历史与现实，谈谈对实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的认识。

第二章 继承爱国传统 弘扬民族精神

关键词：爱国主义民族精神时代精神改革创新国防观念

1．怎样继承和发扬中华民族的爱国主义优良传统?

2．新时期的爱国主义有哪些主要内容?

3．如何正确地理解和弘扬民族精神与时代精神?

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

关键词：人生观人生价值人生的自我价值人生的社会价值人生环境人的本质

1．人生态度与人生观是什么关系?如何端正人生态度?

2．人生的自我价值、社会价值具有怎样的关系?如何理解当代大学生的人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致?

3．科学对待人生环境中的自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与集体的和谐

第四章 加强道德修养 锤炼道德品质

关键词：道德中国传统道德社会主义道德中国革命道德传统社会主义荣辱观公民道德道德修养

1．道德的本质、功能和作用是什么?

2．怎样理解为人民服务是社会主义道德建设的核心，集体主义是社会主义道德的基本原则?

3．中华民族的优良道德传统表现在哪些方面? 弘扬这些优良道德传统对大学生成长成才有什么重要意义?

4．联系实际谈一谈树立社会主义荣辱观的重大意义。

第五章 遵守社会公德维护公共秩序

关键词：公共生活公共秩序社会公德违反治安管理行为

1．当代社会公共生活有哪些特点?如何维护公共生活秩序?

2.社会公德的基本特征和主要内容是什么?

3．遵守网络生活中道德要求的重要意义是什么?

4．法律规范在公共生活中的作用是什么?

第六章培育职业精神树立家庭美德

关键词：职业职业道德择业创业家庭美德婚姻家庭法家庭关系夫妻关系

1．如何理解社会主义职业道德的基本要求?

2．面对当今的就业形势，你打算如何进行职业生涯设计?

3．爱情的含义、恋爱中的道德有哪些?应当怎样认识爱情与人生?

4．道德和法律对婚姻家庭关系调整的特点和作用是什么?

第七章 增强法律意识 弘扬法治精神

关键词：法律社会主义法律体系法律的运行法治法制依法治国新的国家安全观法律思维方式

1．法律的一般含义?如何理解我国社会主义法律的本质?

2．社会主义法律的运行环节?

3大学生应该如何增强法制观念，维护法律的权威?

4．大学生如何培养自己的法律思维方式？

5．什么是依法治国？建设社会主义法治国家的主要任务是什么?

第八章 了解法律制度 自觉遵守法律

关键词：实体法律制度宪法行政法民法商法经济法刑法社会法程序法行政诉讼民事诉讼刑事诉讼仲裁调解

1．如何认识我国宪法的特点和原则?

2．宪法规定的我国公民的基本义务有哪些?

3．犯罪、犯罪中止、正当防卫、紧急避险?

4．民事主体的划分?

5．继承的顺序?

结束语 立志做社会主义“四有”新人

1.青年一代应怎样做才能成长为社会主义“四有”新人？

材料分析

1．奋斗者的足迹

“我爱你，我的家，我的天堂”。湖南省浏阳市洞阳镇生基村青年农民张浩开着越野车，车里播放着腾格尔的歌曲录音，载着我们参观他的浩博实业有限公司的农业基地。公路两旁，绿化乔木、名贵花木、名优水果和蔬菜一一掠过车窗。多年前，张浩这位大学生带着几万元积蓄回乡创业，现在他的浩博公司资产已过千万元，乡亲们也在他的引领下走上了致富之路。张浩现在是湖南省人大代表、湖南省青联副主席，第四届“中国十大杰出青年农民”。

我儿子张浩是1987年考进中国电子科技大学，跳出农门的。1991年毕业拿到双学位—

—“机电一体化”和“企业管理”，分配进大连大显股份有限公司，公司选送他到日本进修半年。我在大山里当了一辈子农民，看到儿子成了城里人，还能留洋到国外瞧瞧，我真是做梦都在笑，觉得这辈子没白辛苦。

从日本一回来，公司就聘他为工程师，月工资有5000多块。这时，他来信告诉我，在日本什么温室自动化农场里，黄瓜、茄子一年能够种7茬，亩产量有几十吨，产值达到40多万元，要回来当农民，搞科学种田。我当即回信：我种了一辈子的田，吃的盐比你吃的饭还多，泥巴里面真的能够盘出金子来?在家种一年的地，还没有你一个月的收入多，哪里有亩产几十万元的?

1994年8月，他向公司打了辞职报告，带着几万元的积蓄，硬是回来了。湖南杂交水稻研究中心主任、中国工程院院士袁隆平说：“大学生张浩的成功有其必然性。从物质条件来看，到农村去好像由‘长子’变成了‘矮子’！但农村有更为广阔的天地，有更多施展才华的机会，准让你‘矮子’变‘长子’！1953年，我从西南农学院毕业来到了偏远落后的湘西，那里贫穷落后，更坚定了我为农民造福的信念，经过奋斗，我们搞出了杂交水稻。农村落后的现状要改变，谁来改变?怎样改变?20世纪50年代粮食亩产是400公斤，而现在是800公斤。这依靠的就是技术!技术哪里来?得依靠人才，依靠更多的像张浩这样愿意当‘矮子’的‘长子’呀!”

建立了国内第一个鱼类多倍体基因库的中国工程院院士、著名鱼类发育生物学家刘筠表示：“不少大学生渴望进大企业、大机关，端上个‘铁饭碗’。张浩的成功充分证明，大学生到农村去，人尽其才，自己就能创造出个‘金饭碗’。现在很多大学生把目光盯在了城市，其实在农业、农村这一块，大学生有着巨大的潜力。”

根据材料论述：

你对自己未来的奋斗目标有何设想?如何理解当代大学生的历史使命?

2．在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记给清华大学同学和全国青年学生提出了三点希望，引起热烈反响。胡锦涛总书记给清华大学同学和全国青年学生提出的三点希望是：第一，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。第二，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来。第三，希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。

你如何理解和践行胡锦涛总书记的讲话精神？

3．“五四”青年节前夕，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝５月３日同２０位来自首都各界的青年代表在中南海座谈，共话青年成才之路。

温家宝总理对青年成才提出五点希望：

——有理想。青年要树立为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗的理想；树立为实现世界繁荣和进步而奋斗的理想。“守志如行路，有行十里者，有行百里者，有行终生者。行十里者众，行百里者寡，行终生者鲜。”青年要树立终生的远大理想，并努力为之奋斗。——善学习。青年是一个人学习最好的时期，最少保守思想，最能接受新生事物，要刻苦学习。不仅学知识、学本领，而且要学做人。学习要持之以恒，尤其要打好基础。要善于求知求新，不断学习新知识，探索新事物。既要学会动脑，又要学会动手。——讲道德。青年要懂得真善美，懂得自己肩负的社会责任。从年轻时起就培养讲诚信的良好品质，做一个有道德的人。——要自立。青年要善于独立思考，从年轻时就培养独立思考的习惯和能力，学会判断事物的真伪。靠思考了解事情真相，做出正确判断；还要勇于创新，不墨守成规。——勇奋斗。青年要树立为实现崇高理想勇于献身、不怕牺牲、坚忍不拔的奋斗精神。温家宝最后说，国家和民族的希望在青年一代身上。如果一个民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；如果一个民族没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法屹立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国家的未来。他希望大家好学上进，百尺竿头，更进一步。

你如何理解和践行温家宝总理的讲话精神？

案例分析

1．基本案情：据中央电视台《新闻调查》节目采访报道：重庆邮电学院女大学生马琳，在校期问，与男友发生性关系，不慎怀孕。马琳在校医院就医时，被校医发现怀孕的事实。校医向校领导反映了此情况。校方认为马琳及其男友“品性恶劣，道德败坏”，责令当事人作出深刻检查。马琳在给学校的一份“认识与反思”中，她承认“过错在于学生期间发生这种行为可能导致并确实影响了自己的学习和健康”，但是她坚决不同意将自己的行为归类为“品性恶劣，道德败坏”。“这纯属个人隐私。”她说，“不论何种理由，传播议论公民受到法律保护的个人隐私都是同宪法的基本原则相违背的。”校方没有理会马琳的辩解，最终将其与男友一同开除，并称二人“认识不到位，仍为自己的失范行为狡辩”。当事人不服学校的处分决定，向南岸区法院提起行政诉讼。法院以该案不属于行政诉讼受案范围作出不予立案的决定。当事人不服上诉至重庆市第二中级人民法院。二审法院驳回其上诉，维持南岸区法院的不予立案的决定。该案受到社会各界广泛关注，中国政法大学著名法学家江平、北京大学副校长吴志攀、清华大学教授王宝树在内的数十名学者上书教育部部长周济，要求妥善解决此事。建议中提到，“建国五十年来，全国各类学校对学生恋爱和‘性’问题的处理一直采取过于极端甚至有悖于法律的做法，一些风华正茂前途无量的青年学生成为牺牲品”。专家们建议教育部责成有关部门撤销对两位学生的不当处分，恢复他们的学籍。国内不少知名宪法学家也发表评论。(该事件被评为“2003十大宪法性事件”之一)

请结合相关宪法原理及宪法、法律的规定分析：校方哪些做法欠妥?涉及原告哪些宪法权利?

2．基本案情：

刘某（夫）和陈某（妻）是农村的一对夫妻，有一年玉米大丰收，二人为了节省，自己借了一辆马车把玉米送到集市，在驾驶途中，马受惊导致翻车，丈夫当场死亡，妻子在被送去医院途中也死了。丈夫家里只有一个弟弟刘二，妻子家里只有一个妹妹陈二，二人家里再没有什么亲戚，现二人同时提出对夫妻财产的继承权。

问该遗产应该给谁？为什么？

3．基本案情：

王某和金某是一对夫妻，有三个儿子，夫妻有共同财产16万元和8间平房，后王某去世，问在没有遗嘱的情况下，财产该如何分配？

4．基本案情：王丽16周岁，已工作两年，用存款买了一条项链，父母不同意，要求她去退货，请问，她的父母有这样的权利吗？

5．基本案情：

2001年12月23日，中国人民银行成都分行经四川省人事厅许可，在成都某报头版显著位置刊登《中国人民银行成都分行招录行员启事》的广告，其中第1项规定招录对象为“男性身高1．68米，女性身高1．55米以上”。四川大学法学院学生蒋韬虽然学业优良，但是身高只有1．65米。因此尽管其他条件均符合招录方广告中的报名条件，由于招录启事中“男性身高1．68米”这一硬性规定，蒋韬丧失了报考资格。蒋韬认为中国人民银行成都分行在招录行员过程中的这种做法是不合适的，因为银行仅仅因为身高就剥夺了其参加招录考试的资格。他提出：“如果让我参加招工考试没考过，那我还想得过去，但现在仅因为身高不够我竟失去了报名资格!”

在此情况下，蒋韬向成都市武侯区人民法院提起行政诉讼。2002年1月7日，成都市

武侯区法院受理了该案。蒋韬的诉讼请求为：中国人民银行成都分行在招录行员过程中发布的广告里所提出的身高的条件对其平等权构成了侵犯。

教师职业道德修养 篇5

1.教师职业道德规范（1）《中小学教师职业道德规范》（2008年）“三爱两人一学习”

一、爱国守法—教师职业的基本要求

1、全面贯彻国家教育方针；

2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；

3、不得有违背党和国家方针的言行。

二、爱岗敬业—教师职业的本质要求

1、对待工作高度负责；

2、认真备课上课；

3、认真批改作业；

4、认真辅导学生；

5、不得敷衍搪塞。

三、关爱学生—师德的灵魂

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

2、对学生严慈相济，做学生的良师益友；

3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；

4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人—教师的天职

1、遵循教育规律，实施素质教育；

2、循循善诱，诲人不倦，因材施教；

3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；

4、不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表—教师职业的内在要求

1、坚守高尚情操，知荣明辱；

2、严于律己、以身作则；

3、衣着得体、语言规范、举止文明；

4、关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长；

5、作风正派、廉洁奉公；

6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习—教师专业发展的不竭动力

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和

教育教学水平。（2）《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》（附）2.教师职业行为

（1）教师职业行为规范的要求和主要内容 两方面：一是职业道德意识修养；二是职业道德行为修养。

包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为。

1、树立远大的职业道德理想；

2、掌握正确的职业道德知识；

3、陶冶真诚的职业道德情感；（正义责任义务荣誉幸福良心感）

4、磨炼坚强的职业道德意志；

5、确立坚定的职业道德信念；

6、养成良好的职业道德行为习惯。（2）加强师德修养的途径、方法

1、加强学习（必要途径）。马列毛邓三；理论；教育理论文化知识

2、躬身实践

3、树立榜样

4、学会反思

5、努力做到“慎独”（自我约束、自我监督）

安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修

养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容（“三爱两人一学习”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核定为不合格： 1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的；

5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的； 10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

教师职业道德修养 篇6

首先，树立科学的世界观和跨世纪的教育观念。

其次，在教育实践中磨炼自己的道德品质。

再次，不断学习，探索，创新，发奋提高自己的教育素质。

三、教师道德品质养成的方法

第一，重学。重学是实现自我修养的首和要途径。

第二，内省。内省是教师进行自我修养的最佳途径。

第三，慎独。慎独是进行自我品德修养的最高境界。

第四，力行。力行是进行自我修养的目的和归宿。

第六章教师个体人格的塑造

第一节人格是做人的根本之路

一、人格的内涵

1、在心理学上，指人的性格、气质、潜质等特征的总和;

2、在法律上，指作为权利与义务主体的资格;

3、在现代汉语中，通常被解释为人的性情、气质、潜质等特征的总和;

人格有如下特征：

1、人格的社会历史性。

2、人格的整体性。

3、人格的稳定性。

4、人格的独特性。

5、人格的倾向性。

二、健康人格与非健康人格

(一)健康人格

健康人格是指作为个体的人的健全的完善的存在状态。

(二)非健康人格

1、病态人格

2、扭曲人格

3、双重人格

三、道德人格

道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动构成的道德品质和情操的统一。

四、优秀教师的人格特征

(1)从事教育工作的使命感

(2)稳定而持久的职为动力

(3)对工作的事业心与上进心

(4)获取成绩的动机与欲望

(5)求知的欲望与兴趣

(6)良好的性格特质

(7)对教育教学具有高度的自我调节和完善潜质

第二节教师人格是构成教师道德

内在本质的精神力量

一、教师人格是一切教育的基础

首先，教师的人格感化有利于对学生实施教育。

其次，教师职业这种以人格感化人格的特点，促使教师自身人格的提高。

再次，教师以人格感化学生，促使教师威信的确立。

二、教师人格的构成分析

(一)教师的品格

(二)教师的性格

(三)教师的体格

(四)教师的资格

三、教师人格的现代要求

(一)对教师人格具有开放性要求

(二)对教师人格具有务实性要求

(三)对教师人格具有竞争必要求

(四)对教师人格具有民主性要求

第三节教师崇高的人格塑造是教师

自我完善的最高境界

一、教师人格塑造是师德修养的必然要求

首先，教师的劳动特点规定了教师人格的特殊性。

其次，教师肩负的职责决定了教师人格的高尚性。

再次，教师人格反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。

二、教师人格塑造的途径和方法

采用以下一些途径和方法：

(一)强化教师意识，发掘塑造动力

首先，要强化“我是人民教师”的意识。

其次，要意识自己的言行举止对学生的影响。

再次，教师要掌握自己的个性特点，自觉培养自制潜质。

(二)认真学习理论，明确塑造方向

首先，学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

其次，学习现代教师人格理论。

再次，向优秀教师学习。

(三)投身教育实践，积累情感体验

首先，教师人格塑造不能脱离教育实践。

其次，教育实践是检验教师人格塑造的标准。

(四)不断自我激励，加大塑造力度

一是目标激励。

二是成果激励。

三是反思激励。

四是比较激励。

第七章教师个体心理的调适

第一节教师健康的心理是师德修养的内在基础

一、心理与心理健康

心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。人的心理是以人脑为物质基础的，是人脑的高级机能。

二、教师心理健康的特点

(一)良好的教育认知水平

(二)悦纳教师职业

(三)稳定而用心的教育心境

(四)健全的教育意志

(五)和谐的教育人际关联

(六)教育环境的适应和改造

一位好的教师，除了具有高尚的品德、渊博的知识和高超的教育艺术外，还应有健康的心理。

心理健康的教师是能够快乐工作的教师。

心理健康的教师是受学生欢迎和爱戴的教师。

心理健康的教师是与学生共同成长的教师。

第二节教师心理问题透析

一、教师常见心理问题的表现

(一)焦虑

(二)自卑

(三)多疑

(四)抑郁

二、教师心理问题在教育教学过程中的表现

三、教师心理问题产生的主要原因

第一，教师职业特点的制约。

第二，教师承受着多重主角带来的心理冲突。

第三，工作繁重且心理压力大。

第四，岗位竞争日趋激烈，心理安全感不足。

第五，对教育改革的不适应。

第六，教师自我心理调控潜质的不足与心理问题排角、疏导渠道的缺乏。

第三节促进教师心理健康展示生活的七彩阳光

一、优化学校教育环境

(一)尊重教师的权利，维护教师的合法权益

(二)为教师创造温馨的人文环境，促进教师身心健康

(三)维护稳定的正常的教育教学秩序，增强教师的职业安全感

(四)营造和谐的人际关联氛围，净化教师的精神生活环境

二、优化心理素质，提高心理健康水平

(一)构成正确的自我认知

(二)提升自己的精神境界

(三)热爱学生，激情投入工作

(四)学会自我训练，保护劳逸结合

教师要学会自我保健的方法：

1、自我放松法

2、注意力转移法

3、用心活动法

4、心理暗示法

三、掌握心理调适的方法和手段，用心维护自己的心理健康

(一)教师需要正确明白心理健康的内涵和标准

(二)发奋持续乐观开朗的心态

(三)持续用心健康的生活方式，把焦虑维持在合理的程度与范围之内

(四)掌握科学的自我调适方法

第八章教师道德行为的选取

第一节教师道德行为及其选取

一、道德行为是自觉自愿地进行选取的行为

1、道德行为是自知的行为。

2、道德行为是自愿的行为。

3、道德行为是自择的行为。

总之，道德行为的基本特征就在于，它是行为者基于对自己与他人，社会之间利益的自觉认识而自愿进行选取的行为。

二、道德选取是道德行为的前提

道德选取在人们道德实践的过程中具有的作用是：

一是定向的作用，

二是动力作用。

三、教师道德行为选取是一种特殊的价值取向

四、教师道德行为选取是教师完全自觉进行的

(一)教师道德行为选取首先来自于认识的选取性

(二)教师道德行为选取依靠于情感

第二节教师道德行为选取的实现

一、教师道德行为选取过程是动机、目的和手段的统一过程

第一，任何行为都是有动机的，动机是直接推动个体活动以及到达必须目的的重要因素。

第二，目的是人们透过行为所需要到达的结果。

第三，目的务必透过手段来实现。

二、教师道德行为选取标准的特征

第一，道德行为选取标准是确定性与不确定性的统一。

第二，教师道德行为选取标准是主观性与客观性的统一。

第三，教师道德行为选取是功利性和超功利性的统一。

三、教师道德选取应当坚持的基本原则

首先，主体性原则。

其次，代价原则。

再次，职责原则。

第三节教师道德行为选取潜质及其培养

一、教师道德行为选取潜质是道德选取的重要保证

首先是以必须的道德品质为基础的，

其实，个体潜质在选取中是很重要的，潜质不强，势必影响选取的正确性。

二、培养教师道德行为选取潜质

道德行为选取潜质作为主体对选取客体作用和选取的潜质，主要由比较力、分解力、鉴别力、取舍力和自组织力等要素构成。

如何培养教师的道德行为选取潜质吗?

首先，要全面明白和掌握道德知识、加强对道德必然性的认识，这是提高教师道德行为选取力的前提。

其次，要培养良好的思维潜质。

再次，要在社会实践中锻炼道德行为选取潜质

三、发奋求得动机与效果的统一

(一)树立动机与效果的辨证统一观

(二)动机与效果的矛盾

(三)在实践中发奋实现动机与效果的统一

教师职业道德修养复习题 篇7

一、教师职业道德修养的途径

教师良好的道德品质不是先天固有的, 也不是天上掉下来的, 而是在科学理论指导下, 经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。理论和实践相结合是师德修养的根本途径。

1. 社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。

实践是师德修养的目的和归宿;实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此, 教师进行道德修养必须投身于社会实践, 首先, 要积极投身到社会主义物质文明和精神文明的建设中去。只有在两个文明的建设之中, 教师道德修养才不会偏离方向, 才能在亿万人民的伟大实践中汲取营养, 并得到考验和检验。其次, 要投身教育实践。教书育人是教师的基本实践, 教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践当中。每个教师要把教师道德要求化为自身内在的道德品质, 需要付出艰苦的努力或牺牲一定的个人利益。教师能否战胜自我、自觉自愿的依据社会主义教师职业道德的要求, 适应社会主义教育事业的需要, 这些只有在教育教学实践中才能做出回答。

2. 实现教师道德修养, 还必须认真学习理论, 以科学理论作为指导。

教师道德修养离不开参加社会实践, 特别是不能离开参加教育教学实践。然而, 要提高实践的自觉性, 避免盲目性, 又必须认真学习理论, 以科学理论为指导, 否则道德修养就会迷失方向。首先, 要学习马克思主义理论。马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界最锐利的思想武器。只有在马克思主义的指导下, 社会主义时代的人民教师的道德修养才能有别于以往一切时代的教师道德修养, 才能体现出时代性、实践性和阶级性。学习马克思理论, 要认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法, 认清人类社会发展规律, 培养实事求是的科学态度, 确立科学的世界观和人生观, 从根本上提高自己的师德觉悟, 坚持正确的政治方向。其次, 还要学好教师职业道德理论。教师职业道德理论是社会主义职业道德理论的具体表现, 它是从社会主义建设的实际需要和教师的职业特点出发, 批判的继承了古今中外一切优良的教师道德传统, 科学的分析和概括了教师职业道德原则、要求和规范, 并具体指明了教师道德修养的任务、途径和方法。教师进行道德修养, 必须学习和掌握这一理论, 这有助于他们深刻了解教师道德修养的必要性和重要性, 明确师德修养的标准, 分清教育实践中的是与非、善与恶, 自觉的抵制剥削阶级道德遗毒的影响, 从而提高遵守教师道德规范的自觉性, 不断升华自己的道德境界。

3. 时代在进步, 教师要不断更新自己的知识, 扩大自己的

视野, 学习现代教育科学理论, 学习党和政府关于教育的方针和政策、学习优秀教师的思想和事迹。不断提升教师道德修养。

二、教师职业道德修养的方法

进行师德修养, 不仅要了解修养的根本途径, 还必须学会掌握修养的科学方法。教师在道德修养过程中, 以下方法是不应该忽视的。

1. 开展批评与自我批评, 严于解剖自己。

道德修养离不开外部的条件和作用, 但主要还是依靠自己的主观努力和高度的自觉性。因为教师道德修养的本质是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。自我教育贵在自觉, 教师在进行道德修养过程中, 要勇于自我批评, 严于解剖自己, 这是教师道德修养的根本方法之一。通过批评与自我批评, 不仅可以洗刷自己思想中的灰尘, 也可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力, 是个人成才、实现人生价值的重要条件。

2. 做到“慎独”。

慎独:是指个人在独处无人监督时, 仍能谨慎遵守道德原则。它是道德修养的一种方法, 又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念。它使教师在任何时候、任何情况下都能按照教师道德规范去做。“慎独”还是一种高度自觉性的表现。一般来说, 教师在集体生活中, 有组织和同志们的监督, 注意自己的言行还比较容易, 而在无人之处, 别人永远不会知道的情况下, 能否严格按照道德标准去行动, 就要看其道德修养水平的高地了。做到“慎独”是很重要的, 但也是很不容易的, 这要经历一个由不十分自觉到自觉的过程, 是一个不断进行思想斗争和锻炼的过程。慎独是教师道德的崇高境界。

3. 结语:

教师是人类文化的积极传播者, 对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事。教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度, 必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。加强师德建设是一项长期的任务, 必须持之以恒, 常抓不懈。我们应对师德建设做出长期规划, 并从现在做起, 从每个人做起, 扎扎实实地做好这项工作, 将教师这个神圣职业的光辉发扬下去, 为培育先进人才贡献自己的力量。

参考文献

[1]赵士奎:加强高校教师思想道德建设的途径和方法[J]。河北师范大学学报 (教育科学版) , 2000, 2 (2) :91—93。

浅析教师的职业道德与修养 篇8

关键词：职业道德；关爱学生；爱岗敬业

一、什么是教师的职业道德

对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。这本“教科书”在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。

正因为教师职业的特殊性，时代与社会对教师的职业道德与修养也提出了更高的要求。教育者必先受教育。教师要完成时代给予的伟大使命，就必须全面提高自身道德素质，在掌握专业知识与教学技巧的同时，也更要注重培养自身良好的职业道德与修养。

（一）爱国守法是教师职业的基本要求

热爱祖国是每个教师和公民应尽的责任和义务，每一个社会成员都应该知法守法，用法律约束自己的行为，不做法律禁止的事情。而且教师是一个有知识，有先进文化素养的施教群体。我们要教育好我们的学生应该如何爱国、怎样守法，我们教师自身首先应该做到。

（二）爱岗敬业是教师职业的本质要求

一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把自己的全部精力和智慧投入到教育事业当中。在我们国家许多农村地区，虽然办学条件十分艰苦，经济也很落后。但是仍然有很多老师在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献。

（三）关爱学生是师德的灵魂

在教学过程中，教师如果对自己所教学生充满着爱的激情，用自身的道德修养和品质来感染学生，学生就会“亲其师”，从而“信其道”。

（四）教书育人是教师的天职

教师上的每一堂课和每一次的课后辅导答疑，包括自身的一举一动面对的都是学生。这些行为和接触都会在一个无形中对学生产生一些潜移默化的影响和作用。这就是说，在教书育人问题上，教师一定要自觉地和主动地有心为之，并且要做到日积月累和坚持不懈。

（五）为人师表是教师职业的内在要求

教师正确的思想道德观念和行为，会对学生有着积极的引导作用，引导学生形成正确的行为和意识。同时，教师具有高尚的道德行为，它能指导学生选择正确的道德行为，从而培养学生形成良好的行为习惯。

（六）终身学习是教师专业发展的不竭动力

终身学习这个教师职业道德规范对于教师这样一个特别的职业者来说，显得尤其重要。对于终身学习，我们可以说它是每一个教师的权利，或者说也是每一位教师的一种使命，同样也可以说是教师职业幸福的一个源泉和教师自身专业发展的一个不竭的动力。

二、加强教师职业道德与修养的必要性

随着我国教育改革的日益深入，教师的角色也随之变得越来越多元化，而且具有新的时代意义和特征。教师队伍的职业道德修养状况和教师自身修养水平不仅仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响学生自身的思想状况甚至一些行为举止，通过这些影响从而也会对社会利益产生一些影响和效应。

（一）是时代发展的需要

随着时代的发展，人的全面发展与适应社会需要已经逐渐成为统一的趋势，在这个大环境下，创新型人才的开发和培养已成为许多发展中国家关心的重要问题。当前，有很多国家都从自身国情出发，积极开展一些教育改革和实践研究活动，希望能培养出适合今后社会发展的创新型高素质人才。

（二）是学生成长的客观需要

在求学阶段的人比较容易通过自身所获得的知识来形成一个初步的对自身和对周围世界环境的一种认知观点，在这个比较关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”的作用。如果教师自身业务素质和道德不过硬，除了影响学生个人发展之外，也会对社会发展造成一定的影响，会对学生本人和社会起到无法估量的负面效应。

（三）是教师自身发展的需要

目前，有一些教师的年纪比较轻而且经验较少，同时在自身的道德品质和思想观念上也存在着一些缺陷和不足，只有不断提升自身的修养才能逐步完善个人的思想道德修养和品质。教师只有在具备较高的道德修养水平和专业能力前提下才能运用科学的教育理念和先进的教学方法来开展教育教学活动，从而做到更好的育人育己。

三、提高教师职业道德与修养的途径

教师良好的职业道德与修养应该是在科学理论的指导下，通过长期的社会实践和艰苦锻炼来养成的。我认为，理论和实践两方面结合应该是提高教师师德修养的根本途径。

（一）提高教师道德修养，应该先认真学习理论知识

提高教师的职业道德修养就必须先加强自身的道德认知教育，应该努力学习现代的教师职业道德理论，然后再外化为自身的行为来作用于社会。只有以科学的理论知识来作为自身行为的指导，才能提高自身行为的自觉性。

（二）积极投身于社会实践

实践是检验教师职业道德修养效果的唯一标准，教育工作实践是教师职业道德所形成的基础，教书育人也是教师最基本的一个实践活动，而高尚的教师职业道德也是在长期的教育实践活动中不断锤炼而成的。

（三）自觉让职业道德内化

只有教师发自内心地按照职业道德修养准则来要求自身的行动，才能真正实现道德的作用，所以如果想要提高教师自身的职业道德修养，就必须自觉的让其职业道德内化，真正的实现职业道德从他律向自律的一个转化，实现自身道德人格的完善来适应现代化教师的需要。

总之，新时期的教师职业道德修养不是一朝一夕的事情，必须不断加强教师队伍的自身道德素质，坚持理论与实践的相结合，长期不懈的艰苦磨练，紧紧跟随着时代前进的步伐。只有这样，我们的社会主义建设事业才能不断得向前发展，中华民族才能巍然屹立于世界民族之林。

参考文献：

[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[2]包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006

[3]张波.浅谈新时期教师职业道德修养的意义及途径[J].中国高新技术企业.2008

[4]吴朝武.析新时期职业道德修养[J].云南财经大学学报（社会科学版）.2008