忆读书教学设计、教学反思（通用12篇）
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句““读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”、“读好书”，才能体会到“读书好”。让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。然后进入下一个的教学环节。这一环节的设计，周老师一针见血的指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”、“挑着读”，体会什么是好书。以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。这环节上得到老师们肯定的是,我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。培养学生的阅读能力与表达能力。但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。让学生联系自己的读书实际谈谈。我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨,我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。
这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”、“在我看来””我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。
孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。这一次，对我说来说是一次磨练，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信的面对每一次挑战。
课结束了，但这堂课的工作还要继续。翻开教学设计，将整理好的思路，再次揉合到教案中，弥补教学过程中出现的不足。完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨练中成长。” 但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。要多读、多想、多练笔，不断的提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。
一、“好读书”——以兴趣培养为前提
德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这与我国传统文化“授人以鱼不如授人以渔”如出一辙, 都突出的是兴趣培养对于学习的重要性。爱玩是小学生特有的天性, 教材本身是相对枯燥的, 如何能够在课堂上让学生保持兴趣, 这就需要教师立足于教材, 既不脱离教材基本知识点的传授, 又需要结合小学生的兴趣爱好, 创设情境, 循循善诱, 引导学生融入阅读故事中, 感受故事里的精彩, 完成“要我读”到“我要读”的转换。如果教师能够换个思路, 课堂上完成了知识点的讲授后, 重点放在对于学生阅读的引导方面, 效果会更佳。
二、“读好书”——培养学生独立的分析能力
这是第二个层次的要求, 通过兴趣的培养和引导, 小学生已经具备了一定的阅读技巧和能力, 基本上能够完成自主阅读。这也是小学生价值观形成的重要阶段, 这时候教师需要做的就是帮助学生选择适合自身特点的读物, 尽量使学生选择内容积极健康, 具有正能量的书籍进行阅读, 这样才能保证学生获取的营养都是对其有利的, 不至于被一些低俗、消极思想所影响。渐渐地, 学生开始形成自己的判断标准, 对于有利的知识表现出更加浓厚的兴趣, 对于有害的东西开始懂得舍弃。正如冰心老师所写:“书看多了, 我也会挑选, 比较。比如看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》, 看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》, 等等。对于现代的文艺作品, 那些写得朦朦胧胧的, 堆砌了许多华美词句, 无病呻吟, 自作多情的风花雪月文字, 我一看就从脑子中抹去, 但是那些满带真情实感, 十分质朴浅显的篇章, 哪怕只有几百上千字, 往往也会使我心动神移, 不能自已。”
在教学过程中, 教师应该注重学生思考能力的培养, 最实际的做法就是在安排学生阅读之前, 先穿针引线提出一些针对性、开放性的问题, 让学生在阅读过程中寻找答案, 这个答案或许会根据每个人的思想不同有所差异, 但却能够达到引导学生独立思考的效果。最后, 教师一定要注意结果的验收, 让学生之间分享自己的想法, 充分表达自己的观点, 教师仅仅做一个倾听者, 而不要急于将自己的思维强加给学生, 限制学生的发散思维。
三、“读书好”——培养终身学习的良好习惯
古人有云“读书百遍, 其义自见”, 说明学习是一个持续连贯的过程。冰心老师在其文章中提到自己刚开始读《红楼梦》时兴趣并不大, 因为她当时读到的是贾宝玉的女声女气, 看到的是林黛玉的哭哭啼啼, 而人到中年后再来看这部作品时, 看到更多的是通过一个家族的没落看到整个满清王朝的盛衰。人对于书籍内容的理解往往跟人的生活阅历直接关系, 年少时更多关注的是情节的精彩与否, 而年长后看到的更多是故事背后蕴含的哲理, 正如佛家所谓人之三大境界“看山是山, 看水是水;看山不是山, 看水不是水;看山还是山, 看水还是水。”
《忆读书》是冰心老师在1989年国际扫盲日和中国教师节前夕写的一篇随笔散文, 她从自身从小读书的经历谈起, 将自己从小读书的所见所想所感清清楚楚告诉读者, 引发读者自己的思考, 对于当前我国小学语文阅读教学工作者具有重要的指导作用。小学生阅读能力的培养不仅关乎其能力的提高, 更关乎其价值观的形成, 并对学生往后人生中阅读习惯的形成具有重要作用。
参考文献
[1]冰心.冰心选集[M].北京:人民文学出版社, 2000.
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。
我开始为教案的问题感到困惑。
前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。学校领导提醒我“要注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。
我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。
但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、“教学设汁”相关。而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。
第二课时
教学目标：
1、把握课文主要内容，理解掌握课文中丰富而有表现力的词语。
2、通过讨论，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
3、引导学生养成热爱读书的好习惯，不断提高语文素养。
教学重难点：
理解丰富而有表现力的词语，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。教学过程：
一、导入
读一本好书，就像交到了一位好朋友，读书时就好像与一位好友在谈话。正是因为书籍这么有趣，所以才让著名作家——冰心从小就十分着迷，并且把她宝贵的读书经验记录下来，告诉了我们。今天，让我们再次走进冰心的读书生活《忆读书》。
二、合作交流，解读探究
（一）读书好
1、在文中，冰心回忆了多次读书的经历以及多年来的读书感受。其实，关于读书这件事，她就想告诉我们一句话，这句话也是文章的中心句，你找到了吗?
2、学生快速读课文，找出文章中心句：读书好，多读书，读好书。
3、“读书好，多读书，读好书”就是冰心读书的最大体会，这对指导我们读书也是非常有意义的。不过我们从哪里可以看出作者所说的“读书好”？
4、学生四人一组从文中找出相关语句，并派代表反馈。
(1)聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。那时我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
说明了读书对写作文大有帮助。
(2)那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。(3)从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。
读书能学到做人处世的道理。那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
(4)此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。
读书能扩大知识面，丰富知识。
(5)谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合"的结局。
(6)那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！
(7)但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种情感，丰富情感体验，让人获得精神上的享受。
5、文中提到的作品很多，请同学们用表格总结一下作者读的作品及其感受。
6、教师引导并小结：
年龄
书
籍
感
受
七岁
《三国演义》
好听极了、含泪上床、为书中人物哭泣
十一岁
《水浒传》；《茶花女遗事》
气愤填胸；产生广泛兴趣
十二三岁
《红楼梦》
厌烦
中年 《红楼梦》 尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味
晚年
现代的文艺作品
心动神移，不能自已
(二）多读书
1、既然读书有这么多好处，那我们一定要多读书啊，作者肯定读了很多书，从哪里可以看出呢？
2、找出文中体现作者“多读书”的语句，并用自己的话总结。
(1)时间上：从七岁到晚年，体现了时间多。
（这篇文章写于作者90岁，不仅坚持读书，并且坚持写作。）
(2)数量上：读了万卷书
(3)种类：古今中外文学作品俱全。
（有古代文学，也有现代文学、外国文学）
3、小结：正是因为作者冰心读万卷书，才能成为一位优秀作家。所以我们也要学习坚持“多读书”的精神，这个“多”不单指数量多，也要读多种类型，更关键要坚持读，花多一点时间读。
(三）读好书
1、过渡：但如果要读这么多书，是不是什么书都要读呢？作者认为，什么书是好书？
2、学生找出相关语句，总结好书的特点。
好书：精彩
人物如生
带着真情实感
反之：烦琐
索然无味
无病而呻
小结：总而言之，如果根据冰心告诉我们的这句九字真言“读书好，多读书，读好书”认真读书的话，我相信同学们将来肯定也能写出一篇属于你的《忆读书》。
三、积累读书名人名言
1、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基
2、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔
3、读书越多，越感到腹中空虚——雪莱
4、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基
通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。
结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。
教学重难点：
理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。
教学过程：
一、组织教学
二、复习导入
1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么?
(课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。)
2、那她有怎样的体会呢?
(读书好、多读书、读好书)
三、新授
1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢?读书到底有怎样的好处呢?
(1)、教师示范朗读课文
(2)、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。
(学生交流，指出读书的四点好处。)
①、读书能扩大知识面。
②、读书对写作有很大的帮助。
③、读书有助于提高人的道德修养。
④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。
2、具体分析(在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。)
(1)、读书能扩大知识面
读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”
①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”(魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权)
②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”(能哭了，就是读的越来越懂了。)
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史(这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。)
读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”?(指为人处世的道理。)
(2)、读书对写作有很大的帮助
读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”(是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。)这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。
(3)、读书有助于提高人的道德修养
第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”
(4)、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受
读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”(津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。)
读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”(尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。)
关键词：思维导图,初中英语,记忆,词汇
词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握词汇量决定着学生的阅读与写作能力。在教学实践中,把词汇教学和思维导图结合起来,通过对词汇之间的规律及联系的探索,辨析词汇之间既相互联系,又相对独立的关系,找到利用" 思维导图" 提高词汇记忆的途径。突破传统的僵硬教学模式,使之成为辅助英语学习的有效方法,提高了词汇记忆的效率,增强了教学实效。
一、思维导图概述及制作方法
思维导图是英国教育兼心理学家Tony Buzan在20 世纪70 年代所创的。之初仅作为一种新的笔记方法,后来逐渐演化为一种表达放射性思维的有效的图形思维工具,以图画的方式,清晰地描绘出思维的线路和层次［１］。思维导图的核心思想,是将抽象思维和形象思维相结合,使人的左、右半脑在思维过程中协调运作,把所有信息组织在一个树状的结构图上,每一个分支上写着关键词,图上充满着图像与色彩,能同时刺激人的左右半脑,使人勤于思考、记忆和分析,能够在最大限度上激发大脑的潜能,平衡协调发展左右半脑［２］。
1.中心图:确定思维导图最大的主题,把图或关键字写或画在纸中间。
2.主分支:找出与大主题相关的小主题,一个主题一个大分支,每条分支用不同的颜色。
3.发散点:对主分支进行发散。找出与小主题相关的知识点,只写关键词,要写在线条的上方。用线条、色彩、箭头、分支等方式来展现它们之间的关系。
二、思维导图记忆词汇的教学应用举例
在初中英语教学中,巧妙运用思维导图总结词汇,构建知识网络,有效地激发学生学习英语的兴趣,增强学生记忆英语词汇的能力。
(一)思维导图应用于Welcome to the unit和Read-ing教学中
Welcome to the unit可激活学生关于单元话题已有的知识和经验,如学习7Aunit6Food可制作如图1思维导图。Reading中信息量大,可用思维导图让学生整体把握结构,也可帮助学生复述课文。7A Unit8Read-ing The Fashion Show思维导图如图2。
(二)思维导图应用于Grammar,Study skills和Task教学中
Grammar学完后,让学生用思维导图梳理本单元出现的重点语言现象,帮助学生更好地掌握语法规则,如图3,是常用介词的用法归纳。Study skills使用思维导图使学生对同类词汇整体把握。 如8A Unit4Studyskills含前缀un-,in-,im-可用思维导图把所学相关词汇进行归纳。Task教学中运用思维导图可使学生理清脉络,组织有效词汇进行写作。如图4,8BUnit2Task Mybest holiday思维导图总结了Main points和Details,看上去一目了然。
三、总结
(一) 导入质疑
昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。(学生找出第8小节)
(二) 解疑合探：
1、齐读本段，找出本段中的比较的内容
《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较： 从脑中抹去;心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的) 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的.标准。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位)(先从课文中找依据)
——A 读书好：开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理)
多读书：博览群书(数量要多、品种要多，涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。
读好书：择善从之(要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。)
B在意思上层层递进。
再齐读(第二次)(注意重音)这句话。
(三)总结：
(1)全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
(2)对比手法的运用，突出作者的情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
(四)质疑再探
1.出几道试题，考考你的同桌
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢?我是这样设计教学的：
第一步：初读古诗。首先问学生：“九月九日：是个什么日子?古时候，人们喜欢在重阳节做什么?”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢?接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：感悟古诗。指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的.美，从而获得独特的心理体验。
一、教学目标
1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
3.引导学生无拘无束、自由自在的表达他们的所见所闻。
二、重点难点
重点：1.有感情地朗读课文
2.理解文章中有关语句的意思和作用。
难点：能够认识到读书的重要性，并能真正理解“读书好、多读书、读好书”的含义。
三、教学准备
关于课文中提及的书籍如《红楼梦》《寄小读者》《繁星 春水》等
四、教学过程
一课时 导入:板书课题《忆读书》，抓住“忆”主要是回忆，这是一篇冰心回忆她读书时候的文章。1.冰心简介
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，原名谢婉莹，当代著名女作家，儿童文学家，被称为“世纪老人”（1900---1999）《寄小读者》《繁星 春水》《小桔灯》她的诗体称作为“冰心体”。“爱的哲学”
《纸船》对大海的爱；《母亲》对母亲的爱；《成功的花》充满着哲理。2.“忆”
（1）课文中那些词语有明显的关于“忆”的提示语，在文中找一找。
“自从会认字不到几年”（4岁--7岁）
“早”
“那时”
津津有味 含泪上床
“痴”
“此后”
咬咬牙
一知半解（半懂不懂）
“喜爱”
《三国演义》
“解”
“这时”
《聊斋志异》 柳州风骨，长吉清才
“甜头”（热爱）
“十一岁时”
外国译文涉猎《茶花女遗事》
“广”（酷爱）
“十二三岁”
《红楼梦》
1986年（86岁）
“读万卷书” “不能自已”
“成为生命的部分” 总而言之，言而总之：即总的来说，作用概括总结。
总结出读书的好处：快乐、处事的道理。3.“读书”
读书好，多读书，读好书
（1）读书好
快乐、道理、修身
（2）多读书
找一找冰心读了哪些书？
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《茶花女遗事》古典诗词（简单介绍这些书
猜想一下，对于如此热爱书的冰心来说，她还会读邪什么书？
《高老头》《欧也妮葛朗台》《德伯家的苔丝》《巴黎圣母院》、历史、哲学、地理、天文等
（3）读好书
课文第12段
对书本有所选择
《西游记》--------------------《封神榜》
《水浒传》--------------------《荡寇志》
朦朦胧胧------------------------真情实感 “读一本好书，就是和许多高尚的人交朋友”，书虽好，但也要有所选择。4.读书方法：（小结）
书有可浅尝者，有可蚕食者，少数则需咀嚼消化。
二课时
导入：文中总结性的句子：读书好，多读书，读好书。
1.文中哪些内容在说“读书好”
a.舅父每天晚饭后给我们讲《三国演义》
“津津有味”
---------美的享受
b.后来自己读《三国演义》“一知半解”
---------扩大知识面
c.《聊斋志异》 ：“柳州风骨，长吉清才”
----------对写作有帮助
d.古典诗词的悲欢离合 岳飞
李清照
-----------提高人的品德 2.关于10自然段《红楼梦》
为何刚开始兴趣不大，到后来尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。书读多了，积累多了，加之生活经验增加，对文章的理解也就不一样了。
例：《听雨》少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；中年听雨客舟中，江阔云低，雁断叫西风；如今听雨僧庐下，鬓已星星也，一任台阶点滴到天明。
除了时间，看书时的心情也会影响对内容的理解。正所谓“读书百遍，其义自见”
3.多读书
谈谈你与书的故事（老师可举自己的亲身例子来引导）4.读好书
电视剧、电子书与纸质书的不同点，指出读书的好处。书犹如酒酿，愈久弥香的。
5.总结：读书好，多读书，读好书。
五、板书设计
忆读书
读书好
多读书
读好书
六、作业设计
课外读读关于冰心的书籍
教学目标
1.整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例，理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义 4.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。教学方法
教读法，“自主—合作—探究”法 教学课时：2课时 教学过程
第 一 课时
一、名言导入
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、介绍作者
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
⑴蔡文姬：我国第一位女诗人，东汉末年人，代表作是《悲愤诗》。⑵李清照：我国第一位女词人，宋代人，代表作有《如梦令》等词。
⑶丁玲：我国现代著名作家，代表作是长篇小说《太阳照在桑干河上》（该作1951年获“斯大林文学奖”）。
⑷萧红：我国现代著名作家，代表作是深受鲁迅赞扬的中篇小说《生死场》。⑹张爱玲：我国现代著名作家，代表作是《倾城之恋》。
⑺杨沫：我国现代著名作家，代表作是优秀长篇小说《青春之歌》。⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情小说家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。⑽三毛：我国当代台湾作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。
2.请一位学生结合课本的注解简单介绍有关冰心的情况，教师作以下的补充。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
三、导读课文、整体感知
1.听课文录音，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。2.借助文中注释和工具书弄清（字词积累）字音和词义。
3、学生朗读课文并思考几个问题
A、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？ 可用文中哪句话概括？（读书好、多读书、读好书。）这句话是本文的中心 这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。
读书好：倡导大家读书，读书有益。
多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
B、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书？在文中圈画出作者读过的书。
（明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。）
C、这些书是作者在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？（幼时、少年时。时间顺序。）请找出表明顺序的词语。
表时间的词语有：“七岁时”、“同时”（幼时）、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’（少年时）。
D、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受呢？在文中画出相关的词语。明确：
1《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场” 2读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸” 4回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。
5《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味” 6《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣” 7现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
教师：同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪? ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。板书：获得美感（愉悦身心，陶冶情感）
教师：除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢？请同学们再找一找。② 读书能扩大知识面。板书：增长知识（增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。）
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③ 读书对写作有很大的帮助。板书：有助写作（陶冶情操，培养雅趣，修养品德。）读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④ 读书有助于提高人的品德修养。板书：提高修养
第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”
四、小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
第二课时
同学们：上节课了解了作者的读书经历，明白了“多读书”的好处。这节课，我们来了解作者是如何“多读书”以及作者心目中的好书是怎么样的。
一、分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？
作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。
明确：从时间上，种类和数量上来写 2.作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的？ 学生活动与要求：请同学速读12-13段进行回答
明确：作者说，她“会挑选，比较”。她是怎样比较的呢？
她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。
教师归纳：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
二、（1）归纳文章结构
根据分析，课文可分为多少个部分？（4）谁能来分分？并说说每个部分各写了哪些内容？（见教案优化设计）（2）朗读第一部分进行分析（3）朗读14——15段分析
小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。
三、解决思考与练习
四、布置作业
五、优化设计P5、P7页
合作路小学王娟
偶尔在学校的图书馆发现了《藏地密码》这本书，花了将近一个学期的时间，终于看完了第十部的最后一个字符。一直以来对探险类的小说就情有独钟，对神秘的世界如星系、百慕大、金字塔、雅典古城、巨石阵、UFO等等都非常感兴趣。而《藏地密码》这本书不仅混合了谋杀、侦探、解密、悬疑、追捕等元素，还加入了大量的西藏史、宗教史等文化历史，使我对神秘的西藏有了新的认识，这也是我喜欢这本书的原因之一。
千百年来，西藏一直被一种神圣而又神秘的氛围所笼罩着，接受着全世界范围内对其怀有向往之心的人们的虔诚仰望。即使在西藏已经开放为世界的旅游胜地，不可避免地成为大众谈资、文化符号的今天，我们依然对这片土地的历史知之甚少。而作家何马用唯美的景色描写，跌宕起伏的故事情节，入木三分的人物刻画，引领着我体验了探险的刺激，看尽了西藏绵延万里的雪域高原风光，走遍了西藏每一个传说中不可抵达的神奇秘境。
整个故事从一张照片说起，围绕着西藏的无数史诗传说和民间故事展开，一支由特种兵、考古学家、生物学家、密修高手等各色人物组成的神秘科考队，为了追求线索，穿越全球最人迹罕至的生死禁地——可可西里冰川、喜玛朗雅雪山、撒哈拉沙漠、澳大利亚魔鬼山、美洲亚马逊丛林„„在这个惊心动魄的“长征”路上，他们遭遇了各种匪夷所思的食物，历经生死，终于慢慢接近藏地古来历史的真相——藏地灭佛。当我读到后面几本的时候，发现《藏地密码》它不仅仅是讲述一次寻找西藏战獒的探险经历，而更为重要的是要让人们更多的去了解西藏藏传佛教的历史，这也正是这本书所要追寻的——关于藏传佛教隐秘的真相。在整本书中，除了感受到那唯美的高原风景，更让人感动的是主人公——卓木巴强的执着、坚强的精神。作为一个商人，他为了寻找紫麒麟，为了追求自己的理想，弃亿万家产于不顾，依然接受高强度的各种训练。当他在香巴拉一次又一次的被背叛，被敌人所驱逐，全身只剩一身单衣，在冰天雪地中，仍然固若泰山，屹立不倒。当他的公司被合伙人搞得破产，最低线的养獒人纷纷上门讨债，有破口大骂，有痛哭流涕，有诅咒，有大骂，番茄、鸡蛋、泥巴都网他身上扔，他都默默忍受了，他为了自己的理想可以说是放弃了一切，承受了本不该承受的一切。或许有人会说他真傻，但我想这种勇于追求自己理想的坚定精神，遇到困难勇往直前的勇气正是我们所缺少的。现在的我们在生活中、工作中遇到困难就选择放弃理想，甚至于放弃生命，心理承受能力变得如此的脆弱，而卓木巴强的这种坚持的精神正是我们所需要的，我们要有理想，而且要勇于追求理想。
除了主人公的这种精神使我感动，他与三只狼之间的故事、感情更为之动容。他与狼之间的交流，和睦相处，不能不让人体会到大自然的真谛，人不是动物的主宰，而是要通过与动物的坦然交流、血的盟誓来求得理解和互助。回归自然，感受人与万物的关系，一切是那么的和谐。
虽然这本书没有给出一个明确的结局，或许还有更期待的续集，但仍不失为一本值得翻阅的好书。看完《藏地密码》后，我更加地希望有一天能真正地到西藏去看一看、走一走，亲自体验一下那唯美的雪域高原风景、听一听西藏神秘的民间传说，品一品藏族人民香甜的酥油茶。
《100以内的加法和减法
（二）》教学反思
合作路小学王娟本单元的100以内的加法和减法
（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：
一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。
又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。
二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。
课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。……
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。……
看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢?因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练习，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在PPT方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在PPT的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于PPT的图片。
另一方面我加入了打击乐器，调动气氛，引导学生感受读书郎的节奏，但是过快地让他们边打击乐器边演唱，在还没有学好歌曲的情况下，对学生来说，有点困难。总之，这堂课，我领悟到了一个问题，要以学生为主体，进行因材施教，要站在学生的角度进行教学，而不是站在自己的角度。老师会了，不代表学生也会了，应充分考虑学生的接受能力和水平进行教学，这样才能最大程度地将知识传授给学生，做一个良师益友。
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