学生校内规章制度（精选9篇）
第十七条 申诉委员会根据申诉人或代理人请求，或认为应该实施听证程序的，对没有请求的听证，在实施前应征得申诉人或代理人同意。听证主持人由申诉委员会成员担当。
第十八条 听证主持人就听证活动行使下列职权：
(1)决定举行听证的时间、地点和参加人员;
(2)决定听证的延期、中止或者终结;
(3)询问听证参加人;
(4)接收并审核有关证据;
(5)维护听证秩序，对违反听证秩序的人员进行警告，对情节严重者可以责令其退场;
(6)向申诉委员会提出对申诉的处理意见。
第十九条 听证主持人在听证活动中应当公正地履行主持听证的职责，保证当事人行使陈述权、申辩权。
第二十条 参加听证的当事人和其他人员应按时参加听证，遵守听证秩序，如实回答听证主持人的询问，依法举证。
第二十一条 听证开始前，听证记录员应当查明听证参加人是否到场，并宣读听证纪律。
第二十二条 听证应当按照下列程序进行：
(1)听证主持人宣布听证开始，宣布案由;
(2)做出处分或处理的经办人就有关事实和依据进行陈述;
(3)申诉当事人就事实、理由、证据或依据进行申辩，并可以出示相关证据材料;
(4)经听证主持人允许，听证参加人可以就有关证据进行质问，也可以向到场的证人发问;
(5)有关当事人作最后陈述;
(6)听证主持人宣布听证结束。
第二十三条 听证记录员应当将听证的全部活动进行笔录，并由听证主持人和听证记录员签名。
听证笔录还应当由当事人当场签名或者盖章。
第二十四条 听证结束后，听证主持人应当主持制作听证报告。
第五章 附 则
第二十五条 本规定自公布之日起施行。
我国法律关于高校学生申诉制度在《中华人民共和国教育法》第四十二条第四款规定:“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉, 对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益, 提出申诉或者依法提起诉讼”。[1]这一规定标志着为学生维护其自身合法权益有了法律依据。2005年9月新的《普通高等学校学生管理规定》 (以下简称《规定》) , 进一步完善了学生申诉权的规定:“学生在校期间依法享有下列权利:对学校给予的处分或处理有异议向学校或教育行政部门提出申诉, 对学校教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或依法提起诉讼。”《规定》的颁布标志着国家对维护学生合法权益的重视。对于推动依法治校有着深远的意义。
我认为高校学生申诉制度是指, 学生在学校学习生活过程中, 由于过错受到学校给予的处分或处罚不服, 或学校、教师侵犯学生的合法权益时, 按照《中华人民共和国教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等有关法律依据, 向学校或者有关教育行政部门提出请求, 要求重新审查作出处理决定的制度。
高校与学生在学生申诉制度下的法律关系
首先明确高校与学生之间的法律关系, 对于研究和探讨学生申诉制度提供了理论基础。学校作为国家行政机关授权的特殊行政组织, 是行政主体授权的法律法规组织, 在学校行驶行政管理职权的时候, 与学生形成的是行政管理关系。在学校办学收取学生一定教育费用, 学生在学校受教育过程中, 学校为其提供教育服务和教育培养, 这其实又是一种特殊的民事法律关系。[2]学校也是公共法人, 扮演着民事法律关系和行政法律关系的双重角色。[3]所以我认为, 高校与学生在学校实施教育教学、教育管理过程中具有双重角色, 在学校行使行政管理职能时, 作出的行政管理和处罚属于特殊的行政法律关系, 当为学生提供教育服务, 收取教育费用与学生发生的纠纷又与学生形成一种民事法律关系, 即又是民事主体又是行政主体和行政相对人, 因而在权利及其配置上既有民事权利, 也有行政权力。学校在此法律关系下通常往往以管理者的身份处于优势的地位, 学生扮演着被管理者的角色, 学生的地位往往处于弱势, 当学校与学生的权利和义务发生冲突时, 由于存在学校特殊的管理地位, 和双方不平等的法律关系, 学校会作出不平等的判罚。当学生表示不服时由于特别权力关系的存在, 往往得不到很好的法律救济。所以在高校与学生发生法律纠纷时, 根据地位的不平等性, 从而与学生产生不对等的一种特殊的内在的行政法律关系法。
高校学生申诉制度的具体内容
1. 高校学生申诉制度分类
一类是校内学生申诉制度, 即学生因对学校的处分或处理不服, 或学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益, 依法定程序向校内学生申诉处理委员会提出请求, 要求重新处理的制度;另一类是校外学生申诉制度, 即学生因对学校作出的申诉处理决定不服, 依法定程序向学校所在地省级教育行政部门提出请求, 要求重新处理的制度。
2. 学生申诉的性质
从高校学生申诉制度的性质来看。高校学生申诉制度是具有行政管理方式的特点。学生申诉委员会的设立和管理现在基本都是由学校承担和进行管理的。仍然隶属于学校。学校的相关行政部门占主要位置。申诉委员会在处理案件的同时, 学校作为行政管理机构进行参与, 所以学生申诉制度可以说在高校内, 还是一个由学校管理和授权的特殊的行政机构。比如, 现行高校的申诉机构在处理处理有关案件时一般都有规定“学生申诉处理委员会作出复查结论后, 如须改变原处分决定的, 提交学校可学校相关部门重新研究决定”[3]。
3.申诉对象
从申诉对象上说, 学生申诉制度所申诉的对象是学校, 或者是教育的有关部门, 并不是司法机关, 所以从申诉的对象上来划分, 学生申诉制度说是一种法定的非诉讼行使的权利救济制度, 学生申诉属于非诉讼性申诉。[4]
4.学生申诉的范围
《教育法》和新《高校学生管理规定》对此进行了划分, 一是学生对学校做出的各种违纪处分不服的。二是学校或教师侵犯学生人身权的行为, 如在教学管理中体罚或变相体罚学生、随意剥夺学生荣誉称号、散布学生个人隐私等。三是学校或教师侵犯学生财产权的行为, 如违法乱收费, 乱摊派, 罚款等行为。四是认为符合法定条件, 申请学校颁发许可证、资质证、资格证 (如学位证、毕业证等) , 学校没有依法办理的。五是学校作出的有关执照、资质证、资格证等证书变更、中止、撤消决定不服的。六是认为行政机关 (学校) 的其他行政行为侵犯其合对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益[5]。
5.学生申诉委员会的组成
申诉委员会会议具有法律效益, 是代表多数委员的意见, 所以首先在数量应有三分之二以上委员出席才算合法有效。对处理结果要在半数以上或者三分之二以上通过才算有效, 在委员会作出决定后, 应向学校告知处理结果, 对其进行核定, 作出最终审判结果。申诉处理委员会的成员制定相应的工作规范, 保证申诉处理的公开、公正、公平。
如果申诉委员会委员是申诉人、关系人或直接参与申诉案件的厉害关系人, 应予以回避。审议会议以公开方式为原则, 应通知申诉人及原处分单位代表到会场说明, 但若当事人要求不公开, 应尊重当事人意见。
6.学生申诉的程序
学生申诉的程序时申诉最重要的环节, 是正确实施与否的关键, 根据新《规定》, 学生申诉处理分为申诉申请、申诉受理与审理、申诉处理决定等三个阶段。
首先, 当学生对于学校的处分存有异议的时, 这里讲的异议, 大部门是学生因为学校的处分决定过重, 或是危害到自身的合法权益。学校应以书面的形式告知学生处分决定, 并告知学生, 如果对处理有异议, 可以向申诉委员会进行申诉, 申诉的期限和申诉步骤都应详细的告知学生, 学生根据法律规定, 从接到学校处分决定起5日之内, 递交学生申诉报告, 其中要包括申诉的事件, 时间, 申诉的理由和相关证据, 只有正式的书面形式才会具有法律效益, 如果有特殊情况, 可以代人进行申诉, 并递交申诉报告, 或者请求申诉委员会延期审理。学生申诉处理委员会首先应对学生的申诉申请进行一一检查看是否可以申诉, 原则上均应受理。第二, 申诉受理部门或者学生申诉委员会在收到申诉人申诉材料后15日内, 应该召开学生申诉处理委员会会议。会议的初步内容分是对递交材料进行审核, 不符合学生申诉条件的, 应告知学生本人退回申诉材料, 并向申诉人说明理由。对可以受理的申诉根据申诉报告展开调查。听取申述人意见和理由。第三, 以例会的形式进行重审, 会议做到公平、公正、公开。体现回避原则, 让申诉人进行阐述申辩理由, 最后由申诉委员会决定申诉证据是否有效、处分是否合理, 最后决定撤销或者重新作出处分。第四, 学生如果对申诉结果还是存有异议, 可在规定期限内向上一级教育行政有关部门提出申诉。进行再次重审。如果还对结果不服, 可以直接向人民法院提起诉讼, 请求法律救济。
高校学生申诉制度的优点
1.调节学校与学生矛盾关系
法院不可能对学生的诉讼全部受理, 主要是对那些严重影响学生受教育权的行为才会受理, 具有一定的选择性, 对诉讼的范围有一定的限制, 更容易激化学校与学生的矛盾, 也可能使学校丧失一次内部纠错的机会。而校内学生申诉制度就很好的调节了这一问题, 一方面减轻了学校方面应诉的压力, 降低了学校的负面影响。也很好的解决了学生与母校之间的关系。如田某诉北京科技大学侵害其学位权案[2], 如果有学生申诉制度, 则大可不必搬上法庭, 不仅耗费个人精力, 也使学生与母校的关系走到尽头。所以高校学生申诉制度能够在其中很好的起到调节的作用。
2. 学生负担小
高校学生申诉制度因为是学校内部自己来解决和管理, 所以避免了许多复杂的法律步骤, 学生校内申诉不会收取任何费用, 与诉讼方式相比, 学生可以节省不少的经费与支出, 而且最关键的是节省了学生的宝贵时间, 可以让学生把时间都投入在学习当中, 进一步减轻了他们的诉讼压力。行政诉讼法将内部行政行为明确排除在行政诉讼的受案范围之外, 意味着法院有可能不受理高校学生的诉讼。并且诉讼需耗费大量的时间、精力和财力, 若非万不得已, 人们绝不轻易选择它。所以, 诉讼永远也不可能成为解决高校内部管理中法律纠纷的最佳救济途径。[6], 而校内申诉可以作为首要选择来维护自己的合法权益。
3. 法律程序简易, 易于处理
诉讼制度作为救济途径, 存在着成本高, 耗时长等局限性, 对于急于寻求救济且经济能力有限的学生而言, 并非最佳的救济途径, 相反很可能对学生权益造成二次伤害。而学生申诉程序简单更具灵活性, 学校内部的申诉委员会有着自身的优势, 他们有本学校的老师, 学生和法律专业人士, 他们比法院更熟悉学生的心理发展状态和对案件专业性的判断。为学生着想, 处处以学生为主。对于处理就会更加得心应手, 同时大大减少了时间, 可以让学生把更多的时间投入到学习中去。
4. 环境优势
学生申诉制度与司法程序中那种针锋相对的对抗方式相比, 是一个起内部调和的制度, 因为是学校内部管理, 学校自己做自己的裁判、自己做自己的法官。使学校与学生通过平等的、充分的意思表达和说理过程来化解双方的冲突与分歧, 学校可以从中自我纠正管理方式, 学生可以吸取教训, 在一个轻松的环境下解决问题。避免了学校与学生走向法庭的尴尬局面。
5. 推动法制建设
学生申诉制度还可以广泛的宣传依法治校的法治理念, 增强学生的法律意识和用法律武器来保护自己的合法权益, 在当今的法治社会下, 推动我国法治建设。
学生申诉制度的不足和对策
1.学生申诉制度影响范围小
虽然国家颁布了《教育法》、新《规定》等来维护学生的合法权益, 但是学校建立的学生申诉委员会却形同虚设, “无人光顾”。因为学生在学校对学生申诉制度了解甚少, 甚至不知道可以通过校内学生申诉委员会进行申诉来维护自身的合法权益, 学校也没有开展讲座和告知学生, 学生没有途径去了解学生申诉制度。学生往往会选择接受, 根本不知道还可以通过学生申诉制度来对自己进行申诉, 即使表示对处理结果不满, 在向学校部门申辩时, 会出现“欲讼无门”的情况。在得不到应有的法律救济的情况下, 只能一纸将母校告上法庭, 带来的只是漫长的诉讼之路。学生对校内申诉制度的茫然, 只能枉然止步。致使造成大多数学生对学生申诉制度的歪曲理解, 产生对自己学生权利维护的消极态度, 宁可接受“受罚”也不去申诉。所以我们应该很好的利用学校氛围, 举办学生申诉宣传讲座或者书报。对大学生进行学生申诉知识普及。可以开设选修, 通过身边事情的实际案例来增强学生法律保护意识。
随着科学技术的发展, 互联网的普及, 网络已经成为很多大学生了解信息、学习的主要途径。网络已经是学生日常学习生活中必不可少的工具, 所以还可以利用网络, 开设专门的学生申诉网站, 学生既可以在网上学习到法律知识, 通过看实际案例分析了解申诉制度, 了解学生申诉制度的内容和程序。使申诉制度真正发挥其应有的作用。
2.学生申诉部门不明确
有些学校内的申诉部门往往与学校直接挂钩, 这样很容易造成偏袒学校一方, 如2006年中央民族大学开除10名考试作弊的学生一案, 受处分学生两次不服学校所作出的“开除学籍”处分, 向学校提出申诉, 但是学校的申诉似乎根本未起任何作用, 每次都是简单的“维持”。所以本人认为应使申诉委员会独立出来, 成为拥有特殊职权的独立部门, 相关的人员也具有专业性和独立性, 这样才能客观的评判学校和学生之间的行政纠纷, 真正发挥申诉部门的作用, 不要形同虚设, 让学生失去对申诉的信心。还有些学校在作出处分决定后私自进行处理, 不告知学生处分决定, 当学生发现已经影响到学生前途或者严重侵犯学生利益的时候, 也已经过了申诉期限, 在逼不得已的情况下才会走上诉讼的艰难道路。所以学校在对学生作出处分决定之前, 应当首先通知学生处理后果, 如果学生存有异议, 并听取学生意见, 如果学生对处理结果不满, 应公正客观的听取学生陈述理由或者告知学生递交申诉报告进行二次处理。这样不仅可以更好的维护学校与学生之间特殊的平等关系, 而且可以充分贯彻依法治校的原则。也使学生健康有利的发展。
3.学生申诉委员会中立性不明显
有学者提出:“没有权利就没有义务, 有权利就有救济, 一项没有救济保障的权利不是真正的权利”。[10]学生申诉制度的建立就是为了维护学生的合法权益, 在学生申诉程序过程中, 保证救济最基本的就是申诉程序的公正, 公平。但由于学校设立的学生申诉委员会大部门由本校老师担任, 不具有合法化, 学生在这里达不到申诉的目的, 往往会维持原判, 而学生代表几乎没有, 大部分趋于形式。本人认为, 最基本的就是要实行“三公”原则, 使申诉程序公开化, 公平化, 公正化, 只有这样, 学生申诉才会真正有效果, 才会使申诉制度完善化, 法制化。使学校与学生互相监督, 相互平等, 公开, 共同建立依法治校的目标。
4.申诉程序不明确
无论是《教育法》还是新《规定》都没有对学生申诉的程序作出明确规范, 学生对处罚结果不满等原因向学校提起申诉时, 应有详细的法律程序, 才能保证申诉的合法性。而现阶段申诉程序还没有一个明确的法律规范, 这就会造成案件处理不当等后果, 给学生造成不必要的损失。应该规范和完善申诉程序步骤, 使具有权威性和法制性, 单独分设具有法律地位的学生申诉委员会部门, 给与特殊的行使职能, 不受学校管理。详细制定学生申诉规范, 和申诉步骤, 从根本上完善申诉制度。
总结
学校申诉制度可以推动依法治校的发展, 是现代依法治校的重要法律手段, 使增强学生法制观念的重要途径, 虽然现行的学生申诉制度还不够成熟, 但随着国家对法制教育的重视, 会有越来越多的人关注申诉制度, 使其真正发挥应有的作用。
摘要：近几年, 随着学生状告母校的各种法律诉讼案例不断攀升, 学生自主法律意识的不断增强, 推动着高校和教育部重新界定和完善各种学校法律法规。社会各界和学校开始越来越关注学校依法治校和学生申诉制度的问题, 本文以学生申诉制度为研究重点, 对大学生校内申诉进行探析, 列出优势并对当今学生申诉制度提出合理对策。
【关键词】职业教育 视导制度 教学质量
一、校内教学视导现状分析
教学视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师的教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。校内教学视导以导为主，以督为辅，科学规范指导，严谨善意督学，确保学校教学管理规定、措施的有效落实，总结推广教学工作先进经验，推动深层次教学改革，实现人才培养目标，进一步提高教学质量。例如检查教师课堂教学、教案、听课记录、作业批改，召开师生座谈会等检查视导工作。校内教学视导制度是开展校内教学视导工作的依据，用以规范教学视导活动主体和对象的行为，减少机会主义，提高行为的可预见性，并通过对违反制度的行为进行惩罚，以提高教学视导工作的规范性、科学性和实效性。校内教学视导制度的性质定位为教学行政监督，核心职能是监督与指导，两大任务是督教与督学，核心目标是提升教学质量。职业学校校内教学视导工作存在以下突出问题：
（一）督不深导不力
从视导特点看，以前校内教学视导主要作为一种督促教师努力工作而进行的一般性检查，比如检查教案、听课记录、作业批改情况等活动。检查性大于鼓励性，未真正指向教师的专业发展，而且往往是各系部、处室独立检查，教学视导督查覆盖面不全且深度不够，指导略显乏力，导致视导质量大打折扣。
（二）校内视导标准不健全
从视导标准看，已有省“三规范”标准，但针对本校教学管理特点、体现职教教学改革理念、以促进教师专业发展为宗旨的校内教学视导标准尚需健全。
（三）校内教学视导不受重视
虽然校内视导机制较完善，校领导、教务、督导、教研室等职责分工明确，但是目标管理和教学监控工作还不到位。大多数教师只管上课，对研究完善校内教学视导促进教师专业发展教学不感兴趣，对科研在教育教学中的作用知之甚少，造成校内教学视导工作可有可无，不受重视。
（四）校内视导方式待改进
重“督”轻“导”仍然是目前视导工作中普遍存在的问题。“听课→评价→反馈”是教学视导的常规做法，教学视导基本是教学督导人员通过听课对教学质量进行评定，少数督导员无形中以管理者自居，没有认识到教学视导目的所在。如何与教师充分沟通，如何提高教师的教学水平，探索改进以人为本的视导方式，是视导制度建设的重要任务之一。
二、校内教学视导制度建设
（一）统一认识，营造氛围
校内教学视导工作能否正常开展，取决于系部教学管理部门和全体教师对该项工作的认识程度。为此，学校每学期都召开校教学管理职能部门、系部和教研室负责人会议，认真分析研究学校教学视导工作，多次强调教学视导制度建设对促进教学质量提高的重要性和必要性。广泛征求意见和建议，拟定、印发相关文件，组织严密，职责明确。由督导室牵头，在教务处、教科室、各专业系、教研室和教师的支持配合下，全校教学视导工作得以顺利开展。
（二）创新机制，有效监控
构建“两线监控、三级管理、四维评价”教学质量监控体系。认真总结提炼学校教学管理工作亮点，汲取兄弟院校经验、做法，在学校教学管理框架下，以督导室为主导、教务处为主体，实施教务与督导“两线监控”，实行学校、系部和教研室三级管理组织机构，完善知识、技能、态度、素质四维评价的教学质量监控体系（见图1）。以视导过程掌握的信息为依据，及时反馈给相关部门、人员，以便有效督促、指导和改进教学工作，同时，为校领导提供全面及时的反馈信息。这种以专业化的视导代替走马观花式的视导，以指向教师和学生发展的视导代替指向惩戒和绩效评鉴的视导，完善并创新了教学视导机制，为优化学校教学管理系统提供了重要保障。
（三）完善制度，执行有力
1.完善校内教学督导制度
经过长期实践积淀，学校先后出台了《督导室工作职责》《教学督导工作制度》《教学督导暂行规定》《教学进程表管理制度》《教学业务档案管理制度》《教师聘任实施办法》《外聘教师管理暂行规定》《关于教案备写的规定》《关于任课教师调课的规定》《关于听课的规定》《教学常规值周检查考核办法》《系部教学常规管理工作考核评比办法》《教师教学工作量化考核办法》《关于加强实践教学管理的规定》等督导相关制度，在制度执行过程中，适时优化调整，促进质量监控系统良好运行。
2.合理调整督导队伍成员
学校对教学督导成员推荐和聘任有明确规定，督导人员除具备良好的思想道德素质以外，还要有崇高的职业道德和敬业精神、认真踏实的工作态度，在专业知识的深度和广度上要有一定造诣，还要具备教学和管理方面的经验和知识，这些都是教学督导员必须具备的素质。但是，同时具备这些要求的教师常常承担繁重的教学或管理任务，因此，对教学督导成员综合素质考核应该建立在一个动态基础上，兼顾专业结构、年龄结构，选拔一批有工作热情的教师担任教学督导员。
3.严格执行督导听课制度
每学期第一周内，在全校范围内公布学期教学督导通知，成立校内督导听课组，同时，组织全校教师申报校级公开课并在学校办公系统公布公开课信息，推进听课评课活动。视导听课组按专业群划分成由校级领导、教学管理处室、系部教学主任和教研室主任等成员组成的教学视导小组，代表学校对教学质量实施监控、指导、评估。通知中明确视导成员职责任务，各小组牵头人负责本组督导听课计划安排，主动联系本组校领导，组织相关视导成员，采用随机听课与指定听课相结合的方式，听课不限于本小组所辖专业系，可跨系听课；要求教学视导成员认真做好听课记录，填写《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》,每次视导活动后，各小组牵头人组织相关人员评课座谈活动，并如实记入《听课情况总体评价及相关情况记录表》；各组牵头人负责收集《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》和《听课情况总体评价及相关情况记录表》等教学视导过程性材料，定期汇总到督导室。
三、校内教学视导制度建设成效
（一）更新教学视导理念
通过组织教学督导人员培训、活动和讨论，不断提升业务水平。首先，教学视导不能只靠经验，只有不断学习相应管理知识，才能正确应对视导中出现的各种情况；其次，教学督导人员要转变观念，树立“督导即服务”的意识，明晰工作实质是要通过督促和指导，达到提高教师教学水平的目的，“督”只是一种手段，引导和沟通才是工作的重心。对于教学工作中出现的问题，教学督导人员不能只“居高临下”地告诉教师该怎么做，而应以自身较高的学术水平、丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，和教师进行交流，共同切磋，改进教学方法，提高业务水平。教学督导与教师的关系应是平等、融洽、合作、相互信任的关系。
（二）探索“师徒制”督导模式
通过实施校内“青蓝工程”，为教学督导教师和青年教师牵线搭桥，明确具体教学帮扶任务。以导促督，以导带新，导督相长。“青蓝工程”任务书规定了双方的权利义务，共同目标是提高教学质量。
开展示范研究课活动。一是开设示范课。根据年轻教师所担任的课程，向他们推荐该课程教学经验丰富、教学效果好的老教师，授之以示范课；二是开设研究课。教学督导听课小组对年轻教师公开课开展研究活动，督导教师与年轻教师平等对话，双向交流，就课堂教学活动共同探讨，论课堂教学得失，谈教书育人思考。在此过程中，“师傅”从微观层面入手，例如在制定课程标准、撰写授课计划、设计教案、制作课件、课堂实施、课外辅导和实验实训等环节，将自己丰富的教学经验和方法手把手地传授给“徒弟”，师徒双方积极互动，教学相长，充分锻炼能力和施展才华。
（三）规范学校教学管理
将校内教学视导与省市三个规范管理视导检查有机融合，通过开展校内“三个规范”视导检查、自查自问等活动，总结教学管理经验、做法，提炼特色与亮点，查摆问题，整改优化，鞭策教学规范化管理水平的提高，促进学校教学质量的提升。
（四）促进教师专业发展
教学视导过程就是评价、分析与改进的过程。在教学视导评价方面，以人为本，采用以促进教师专业发展为旨归的评价策略。以自我评价为主要依据，引导教师在教学过程中客观、真实地进行自我反思、分析和评价，并以此作为教学考核主要依据，可以激发教师发展动机，促进其专业成长；以学生评价为重要参考，对于教师教育教学风格、亮点和不足，学生最有发言权，以问卷调查或座谈等多种方式，了解学生对教师的评价，作为教学视导工作的重要参考；以同行评价为补充参考，通过合作共事，教师对彼此间的德能勤绩了解较深，同行间开诚布公地进行互相评价，较为公平公正，既利于提高教师工作积极性，又利于查找不足，实现相互促进、共同成长。■
【参考文献】
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第一条
本校管理树立“以人为本”的理念，切实保障学生的合法权益，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和教育部《关于加强依法治校工作的若干意见》，“建立完善的权益救济渠道，使教师和受教育者的合法权益依法得到保障，形成良好的学校育人环境”制定本制度。第二条
设置五星镇中心校学生申诉评议委员会（以下简称本会），学生申诉由本会受理。本会设置委员十人，并由下列人员组成：
1、教师代表5人：由学校行政代表二人，教师代表三人组成。
2、校外法律代表1人：由校长聘任（法制副校长）。
3、学生代表2人：由学校团委推选学生代表两名。
4、家长代表2人：由学校家长委员会推选家长代表两名。第三条
根据个别申诉案的特殊性质，可聘请有关专家二人为咨询委员列席会议。第四条
本会委员每届任期一年，由校长聘任。第五条
本会主席由委员推选，任期一年，主席为会议召集人。第六条
本会开会应有委员三分之二以上出席始得开会；评议会决议应有出席委员三分之二以上同意。委员因故不能出席会议不得委托代理。第七条
学生申诉案有调查或实地了解的必要时，经本会决议，委派委员三至五人成立“调查小组”。第八条
本会受理学生重大奖惩或因本校行政措施导致学生权益严重受损，经由行政程序处理后，仍无法解决者，可向本会提出申诉，同一案件以申诉一次为限。第九条
学生于收到奖惩处分书后，如有不服，应于次日起十日内以书面提出，并经本会委员二人连署签名后，始得受理。对显然应由法院审判事件，本会不予受理；除特殊情况，申诉案件逾越期限，本会不予受理。第十条
申诉学生或学生的监护人，在其合法权益受到侵犯的三十日内向申诉委员会提出申诉。提出申诉者必须写《申诉书》，《申诉书》上必须有学生姓名、年龄、性别、班级、申诉理由、申诉要求、申诉日期等项，填写《申诉书》确有困难的，可以口头申诉，由申诉委员代为填写。第十一条
申诉委员会成员参与申诉案件的审理，有下列情形之一者，必须回避：
1、是本案当事人的近亲属2、与本案申诉事项有利害关系
3、与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理的。第十二条
申诉提起后，申诉学生就申诉案件向人民法院提出民事诉讼或刑事诉讼，应立即通知本会。本会得知后，应立即中止对该案件的申诉评议，待诉讼终结后再行处理。第十三条
学校一般不得开除未成年学生，学生遭受记大过等严重处分时，如不服本申诉决定，得于申诉评议书送达后次日起三十日内，向诸暨市教育局提起诉愿，诉愿时应举附学校申诉评议决定书。第十四条
本会就书面资料评议，会议以不公开方式举行，但必须通知申诉人、原处分单位代表及关系人到会说明。第十五条
本会收件后，应于三十日内完成评议，并由本会主席署名向申诉学生下达评议决定书。在评议决定书下达前，本会应建议学校停止对申诉学生执行原措施。第十六条
本会评议全部过程，应对外严守秘密。涉及学生隐私的申诉案件，申诉人基本资料应予以保密，必要时予以辅导。第十七条
本会评议决定书应包括主文、事实、理由等内容，并应附记“如不服本申诉决定，应于申诉评议书送达后次日起三十日内，向诸暨市教育局提起诉愿”。第十八条
评议决定书应由校长核定，并送达委员、申诉人﹑原处分单位及关系人。评议书应记载事件之经过、两方之陈述、评议之理由，如有建议补救措施者，并应提出具体建议。第十九条
申诉学生可在本会未作出评议决定前撤回申诉。第二十条
本制度由学校行政会拟稿，提交学校陈请校长核定，报请教育部核定后实施，修正时亦同。本办法应用中的具体问题，由学校行政办公室负责解释。
太和县五星镇中心校
2、服从管理人员的统一指挥，自行车进入校后必须进入学生自行车棚，停放在指定的位置，摆放整齐。凡乱停乱放的车辆，学校将责令车主写出公开检讨，如有重犯将给予相应的处罚。未办理规定的手续或没有交纳管理费用的自行车，一律禁止入校。
3、存放在校内的自行车，必须随时落锁 (学校不提倡骑高挡车)，并不得随意互相借用。中午及下午统一放学时，不论是否马上离校，车主都必须立即到车棚查看自己自行车的状况。
4、。每天静校后，学校不负责自行车的保管， 留在车棚内的自行车若遗失，由学生自己负责;学校组织的外出活动，一般不允许骑自行车，特殊情况学生骑车外出，自行车保管由个人负责。
5、车棚采取封闭式管理，落锁时间为上课后半小时，开锁时间为放学前10分钟。
6、所骑车辆必须车况良好(特别是制动性能)，骑车时必须严格遵守交通规则，防止事故发生，校内一律不准骑车，来回路上骑车不搭人，不追逐。
7、严禁在自行车存放区内逗留玩耍，更不允许有损坏自行车和盗窃自行车零部件的行为，一经发现给予行为人严肃处理。
8、停放自行车时，要讲文明礼貌，放、拿自行车时注意不要撞倒相邻车辆，如有碰倒要及时扶起，如车主在场应主动表示歉意。
第二条 根据学校实际情况，利用校园网平台，设立机动车门禁及收费管理系统，对机动车进出校园实施验卡放行制度，依据济南市关于机动车停车收费的相关规定，对部分进入校园的外来机动车实行收费管理。
《SD大学校园机动车门禁管理及收费管理暂行办法》另行制定。
第三条 各种车辆进出校门须限速慢行，服从门卫执勤人员指挥和查验。装载易燃、易爆和有毒物品的车辆，无学校主管部门核发的相关证明、证件，不得进入校园;运送危险物品的车辆经批准进入校园，须按公安处指定的路线行驶。携带、运送贵重物品或大宗、大件物品离开校园的各类车辆，须持有物品所属单位或物品所有人所在单位开具的有效证明(单位有关人员签字并加盖公章)，主动接受门卫执勤人员的查验。
一、广泛阅读
大量的事实证明, 阅读是增长知识的有效办法之一。要提高学生作文素养, 培养能力, 发展智力, 光靠课本教材的阅读量是远远不够的。在课外阅读方法上, 可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方式。自由阅读, 是由学生根据自己的兴趣、爱好, 自主地选择阅读作品, 教师一般不加限制, 但一定要讲清楚目的和要求以及适合的阅读范围。定向阅读, 是由教师根据课程标准的规定, 以及某一写作单元的目的和要求, 确定阅读作品的目录, 我校图书室向各年级都印制了不同的图书目录。规定了每个年级的学生阅读课外书籍三至五本, 教师可根据遵义市《素质作文教程》安排的内容和特点, 要有要求有目的地布置, 通过检查及时了解和发现学生在课堂教学已经掌握或没有掌握的问题, 以便在今后教学中“有的放矢”。如我班在教学中, 每学期古诗词都要求每个学生在我面前亲自背诵过关, 并抽学生在黑板上当堂默写, 从而增强学生对古诗词的理解记忆及在写作中的运用。
二、全方位积累
针对我校申请遵义市初中素质作文“形成性积累”子课题研究的要求。从七年级开始, 我就要求学生养成积累的习惯, 每一个学生都准备一本厚的硬面笔记本做积累本, 要求学生在阅读中摘抄妙文佳句、好词好段、名言警句、以及积极向上的好歌词, 这对增强学生词句量、激发思维、丰富语言大有好处, 真正做到“胸有成竹”。要提高学生写作能力, 除了强化完成遵义市教委编制的《素质作文教程》外, 还必须抓好学生课外练笔, 提倡写随意文, 其形式包括日记、周记、简单的评论、读书笔记和常用的应用文写作, 这也是积累的另外一种很好途径。只有坚持下去, 才是学生写作上自由耕耘的一块园地。当然, 教师可以根据实际情况规定每人每周的最低写作量度, 有了量度的要求, 便于教师全面总结, 还要坚持检查并适量的选择好的积累本在班上作点评, 真正起到督促检查的作用。并在每学期期末由学校教研处检查收交存档各年级各班的积累成果, 作为语文教师期末考核主要内容。通过三年来的课题实践, 我校学生在各类各级征文竞赛中获得丰硕成果。
三、校报、校刊创建
这里还包括学生的手抄报、黑板报、墙报等等。在这里, 我要特别提到的是我校创办的一报一刊:《东皇镇中学报》和《东皇教苑》, 可以说是学生教师展示自己人文风采的平台。学生踊跃向校报编委供稿, 而辅导教师也特别重视学生作品在校报校刊上发表, 因为在我校绩效工资考核方案中有明确规定, 辅导学生在校报校刊中发表, 是纳入教师绩效工资加分的。当学生看到自己的习作在全校近5000名学生和238名教师中传阅时, 他们都会有成就感的, 从而激发更多学生写作的欲望, 达到教育教学相长的双重效果。打造了我校特有的校园文化氛围, 成为我校一道亮丽的风景。
四、听报告, 办讲座, 收看有意义的影视节目
学校、年级、班级根据实际有计划地组织一些专题性讲座。内容可以结合当今社会现象、师生心理动态和学校出现的不同情况, 请专家名人来我校开展知识讲座, 对学生进行爱国主义教育、传统文化教育、科普教育、习水红色文化教育、感恩励志教育、环保教育、利用每周一国旗下校长讲话, 对学生全方位多层次进行熏陶和教育, 培养学生高尚情操和远大理想。前不久, 世界著名天体化学家和地球化学家, 中国月球探测工程的首席科学家, 被誉为“嫦娥之父”的欧阳自远来我县西城区文化中心对我县中小学师生进行宇宙科普讲座。我校还邀请知名专家李佩进行感恩励志演讲, 还组织学生到西城区文化中心观看汶川地震及防震的相关影视剧, 这些活动的开展开阔了学生视野, 丰富了学生思维, 学生反响强烈, 收到很好的效果。而今家庭电视机的普及, 为学生接受外界信息提供了方便和条件, 教师应积极引导, 有选择地推荐一些有益的影视节目, 如新闻联播、焦点访谈、农业频道、经济频道等, 让学生关心国内外大事, 了解时下国情国策, 适时在课堂内开展评论, 发表看法。
五、参加各类竞赛
学生往往都有上进心, 不甘于落后, 我们可以利用这种心理来提高学习积极性。实践证明, 竞争是调动学生学习积极性的有效手段之一。我校自开展遵义市初中素质作文“形成性积累”子课题研究三年以来, 在各类各级竞赛中频频获奖。九年级杨茜、袁渡、袁和弟、刘彩容、朱丹妮、罗应先等多名同学在全国爱国主义征文活动以及《我是90后》读书活动征文活动中分别荣获全国一、二、三等奖, 我校还荣获全国征文组织特等奖。在遵义市举行的第三届、第四届初中素质作文竞赛中, 我校参赛选手均获一、二、三等奖20多人次, 获奖人数和等次居全县第一。为学校争得了荣誉, 从而提高了我校的声誉, 为我校今年申报遵义市初中素质作文“形成性积累”子课题结题打下坚实的基础。我认为个人之间的竞赛获奖优于团体之间的竞赛, 语文竞赛内容还包括书法比赛、手抄报比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等等。这些比赛活动, 应有计划地开展。赛后及时总结评比, 以精神鼓励为主, 辅以适当的物质奖励, 并及时张榜公布、校园广播或刊登在校报校刊上。
除了校内课外的活动丰富多彩外, 校外课外活动的天地也是极其广阔的, 教师要注意引导学生广泛接触社会生活, 把社会生活引进课堂, 让学生在课堂学习的同时, 把自己与当今的世界、自己生活的社会, 紧密联系在一起。要让学生开阔眼界, 接触社会, 熟悉生活, 了解自然, 认识新事物、新现象, 通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力, 从而使课堂教学得到升华。
总之, 我校在从申报开展遵义市初中素质作文“形成性积累”子课题三年以来的课题实践中, 素质作文教育教学取得丰硕成果。校内课外活动的内容是丰富多彩的, 教育教学方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题, 教师应从实际出发, 发挥条件优势, 因地制宜, 扬长避短, 有选择地开展, 课内外结合, 这样才能使学生形成写作能力, 从而切实提高作文教学效果。
摘要：校内课外活动是语文教学也是作文教学的有机组成部分。课外活动的内容是丰富多彩的, 校内活动方式也是多种多样的。在我校开展遵义市初中素质作文“形成性积累”子课题教学研究中, 紧紧抓住校内课外活动, 将自己学到的知识应用到实践教学中去, 定能提高学生的作文水平。
关键词：实习职业学校
职业学校学生的实习包括校外实习和校内实习，教育界对校外实习的研究较多，而校内实习的研究鲜见报刊网络，对此本人进行了思考。
一、校内实习现状
1.实习项目教学化
现在职业学校校内的实习项目大都来之本学期所开设的课程，这种现象在中职学校尤其普遍，如《江苏省职业学校实施性人才培养方案》“计算机动漫专业”学期开设课程与实习安排对照：
第一学期教学课目：中英文录入、动画场景制作、动漫素描、PS图像合成；实习项目：素描、PS第二学期教学课目：中英文录入、色彩、动漫原画、PS图像合成；实习项目：原画、PS第三学期教学课目：动漫脚本创编、角色动画制作、动画赏析、三维动画；实习项目：动画、3DMAX第四学期教学课目：动漫脚本创编、动画运动规律、动画角色设计、动态网页制作；实习项目：动画角色、网页制作第五学期教学课目：AE、Maya、影视后期处理、色彩；实习项目：影视后期处理、色彩。
“服装设计专业”学期开设课程与实习安排对照，第一学期教学课目：服装素描、服装结构制图、服装部件设计与制作；实习项目：服装结构制图、服装部件设计与制作，第二学期教学课目：服装CAD、裤装设计与制作、服装结构制图；实习项目：服装CAD、裤装设计与制作，第三学期教学课目：服装CAD、衣片与时装画、女单上衣设计与制作、服装色彩；实习项目：服装CAD、女单上衣设计与制作，第四学期教学课目：服装材料识别与应用、衣片与时装画、男上衣设计与制作；实习项目：服装推板与制版、男上衣设计与制作，第五学期教学课目：服装设备使用与机缝基础、CorelDRAW、服装推板制版、女夹里上衣设计与制作；实习项目：CorelDRAW、服装推板与制版、女夹里上衣设计与制作。
通过对比不难看出每学期各学校只是把本学期所开设的专业课抽出来，进行集中上课，其他课程全部停下，这不仅扰乱了正常教学，而且对此门课程的教学进度也是严重的干扰，只上这一门课程，教师工作强度大，教学进度加快，学生难以消化，是为了实习而实习。
2.实习内容过早化
现在职业学校的技能实习已是项目化，而“项目化实习”的项目往往是一个较独立较完整较综合的内容，需要学生有一定的知识技能储备，而目前各职业学校的此种实习是硬性与教学同步，学生往往刚接触本门课就要在本学期对本门课程进行实习并要做出个东西来，甚至于高一新生刚进校的第一个月就进行所谓的“实习”，结果就造成“赶鸭子上架”的现象，学生只能“照葫芦画葫芦”，而不能做到“照葫芦画瓢”，造成了技能肤浅，容易遗忘，这也正是当下项目化教学过度、过早介入技能教学的弊端，正如一个木工学徒，桌腿、桌面还不能独立做好，虽给他桌腿、桌面他能组装成桌子，但他终究不能称为木工师傅。
3.实习模式课堂化
现在职业学校校内的实习的模式一般还是课堂教学式，成了正常上课的翻版。由于实习项目的内容与本学期教学课程一样，且多数学校实习的学生实习指导教师都是本门课的人员，这就使实习与正常教学一样，是一个冠“实习”之名的课内教学活动。比如平面设计PS课程，本就应是在机房上课教学，上周在机房授课是上课，本周在机房授课就是所谓的“实习”，已失去了单独设立实习的意义。
二、问题的排解
我国现在已处于一个经济高速发展社会快速变革的时代，工作和工作单位的从一而终已被打破，终生职业也不再是人们追求的目标，人们早已不再以专业对口作为择业标准，在不同行业都有建树的成功人士也不鲜见，作为对社会职业与岗位变化较敏感的职业学校，在专业设置与课目配上要跟上时代步伐，又不能频繁变动，要保持一定的稳定性，因此，学生的实习项目的开发与变革可作为其有效的修正与弥补，校内实习可担当此重任，也能够担当此重任，也应该担当此重任。
针对现在职业学校学生在校内实习的现状，本人提出“专业入行基本功、专业职业技能功、素质丰富提升功”的实习三段论。
一、专业入行基本功
任何一个行业都有其行业基本功，如中职计算机专业的“盲打指法”、幼护专业的“普通话”，财经专业的“点钞验钞”，虽不能作为求职的特长（可作为跨专业特长），但这是区别内行与外行的首选也是最易识别的技能，也是能否进一步学好本专业的信心所在，而这些技能是“短小、点滴”技能，往往不易也不宜以一学期的方式单独开设课程编排进日课表中，这为实习项目的开发提供了丰富的项目资源，也应为学校所重视，现在学校所看重的往往是看得见摸得着的所谓“大项目”实习，追求“大投入”“大产出”急于求成，好高骛远，这也是目前职业学校学生“大事做不来，小事不愿做”的成因之一。
在职业学校的学生专业选定后，第一学期，学校遴选出本专业的专业基本功，一般此类基本功无需专业知识技能的预备，在学生的入学初期也容易推行实施。
二、谋职技能提升功
进入职业学校的学生大都是为谋求一职业技能而来，学生走向社会一般是先“就业”再“择业”，后“创业”，谋职技能是他们人生的第一块敲门砖，为此，学校在实习项目时间安排上，宜在学生有一定基础的高二、高三学期设置谋职所需的专业技能实习项目，在专业技能上求精、求优，以高于现行行业的岗位标准实施实习，此时的实习应是真正的项目化实习，要能体现学生做成某个产品，独立或团队完成某项服务，使他们的谋职技能得到快速提升。
三、择业多面化，素质多样化
由于现在人们不再追求专业对口，职业学校的学生在选择专业时往往是迫于经济原因或就业谋生的需要，他们自己的兴趣往往不是他们所学，在他们的以后人生道路上，当他们经济独立后进行创业，或因外界环境的变化，他们选择新的职业时，往往要的是多方面的技能，所以我们的实习在项目设计上就要不限于专业技能，要打破专业界线，以培养一个“完善的人”的准则来实施实习，如专业计算机专业的“常用办公设备使用与维护”，汽修专业的“汽车常用养护”，医护专业的“急救与护理”等。
在组织实施上，可打破专业限制，学校对最后一学期或学年的学生，全校集中一起实习，施行“实习月”、“实习季”，各专业面向全校开设类“口语交际”、“社交礼仪”，“投资理财”，“常用办公设备使用与维护”等实习项目，作为学生技能的拓展和多样化人生的促进，真正实现一专多能。
1.进入工学教室，只准携带与实训有关的书籍，穿工作服，不准穿拖鞋或易滑鞋类，根据实际需要戴上工作手套。
2.教师上课讲解实训内容前要反复强调安全操作的重要性，强调同组学生在实训中应相互配合，安全第一，严禁在实训中嬉笑、打闹。3.在实训过程中，必须听从指导老师统一指挥，不得窜组，不得乱扔工具和零部件。
4.警告学生不得触摸与实训无关的仪器和电器开关。
5.整个工学教室应保持干净，避免燃料、润滑油洒落在地面，并保持实训场地通风良好。
6.工学教室严禁烟火，灭火设施要放在醒目的地方。
7.工学教室的清洁卫生工作由各工学教室管理人员负责，并安排值日生清扫；
8.实训仪器、工具、配件等保持无积灰污垢，物品放置有条理； 9.遇有重大人员、设备事故，应立即上报，不得隐瞒。10.被拆下的零部件及使用后的工具，必须按规定位置摆放整齐。11.下班时应切断各室电源及总电源、关好门窗、电灯及水龙头； 12.带课教师在实训完毕后，不能离开实验室，必须等所有学生完成实训后方可离去。
13.实训结束后，带课教师应迅速将实训器材整理好，以便下一班学生实训。
工学教室学生实训守则
一、尊敬老师，学生进入工学教室后，必须一切听从实训课老师的安排。
二、上课认真听讲，做好笔记，按规范要求进行实训操作。
三、牢固树立安全意识，必须在确保安全的前提下，进行操作。如由于未经同意擅自开动机器、设备而造成人身伤害、机器设备损坏的，责任由学生自负。
四、遵章守纪，严格执行作息制度，不迟到，不早退，上课期间严禁擅自离开工学教室，有事需向实训课老师请假，点名未到者按旷课论处。
五、团结同学，互帮互学，工学教室内严禁打闹、玩耍。由此造成的人身意外，后果自负。
六、进入工学教室，严禁吸烟、携带食物，违者参照学校相关管理规定处罚。
七、爱护公物，爱护教具、工具，文明学习，室内外应保持清洁。
八、学生不得擅自将工具、量具及教学设备带出工学教室，对故意损坏工具、设备者，除照价赔偿外并处以一定罚款。
九、每天课程结束后，必须做好工、量具的清洁、清点和值日生工作，如发现短缺或损坏应及时向实训课老师汇报。离开工学教室前应确认切断电源、关闭门窗。
十、准时上课，不得迟到、早退及缺勤。
环境保护管理制度
1.维修车辆清洗应在规定的固定地点进行，每天应对汽车清洗地点进行清扫，保持下水道疏通，场地整洁。
2.保持场地清洁，汽车拆卸维修时，应做到油、水不落地，拆下的零件应放置在零件盆中，废油接入油盆中，拆修完毕后，立即清扫场地。
3.废旧料应分类放置在规定的收集地点，废机油倒入收集桶内，定期处理废旧料和废机油。
4.车辆喷漆应在烤漆房或喷漆间内进行，防止漆尘飞扬，污染环境。
5.检修空调机时，致冷剂不得随意排放到大气中，应使用冷媒回收装置回收利用。
安全管理制度
1.所有人必须按规定参加安全生产教育，严格遵守各工种安全操作规程和机具操作规程，任何人不得违反。2.工作时不得在工场打闹、追逐、大声喧哗。3.必须按规定穿着劳动保护用品，不得穿拖鞋上班。4.工场内严禁吸烟。
5.加强对易燃物品的管理，不得随意乱放。
6.在车间、材料间等处所应配备充足的灭火器材，并加强维护，使之保持良好技术状态，所有实训人员应会正确使用灭火器材。7.工作灯应采取低压(3 6伏以下)安全灯，工作灯不得冒雨或拖过水地使用，并经常检查导线，插座是否良好。
8.手湿时不得扳动电力开关或插电源插座，电源线路保险丝应按规定安装，不得用铜线、铁线代替。
9.非电工不得搬弄配电盘上的开关及电器设施。严禁电器、电动机在雨天淋雨受潮。
10.作业结束后要及时清除场地油污杂物，并将设备机具整齐安放在指定位置，以保持施工场地整齐清洁。
11.下班前必须切断所有电器设备的前一级电源开关。12.定期进行安全生产检查。
钻床安全操作规程
1.开机前应检查各手柄及锁紧机械是否正常，用手转动主轴并挂档，空车试转，检查润滑状况。
2.装、拆钻夹头、钻套、钻头时必须使用合适工具，不得随意用锤、凿子、铁块敲打。
3.工件必须装夹牢固，严禁不装夹只用手固定工件进行钻削薄小件，不便夹装的要用钳子(或手虎钳)挟持，下方垫木板方可作业。4.操作前应按规定戴防护眼镜，女同志还应戴工作帽，严禁戴手套操作，不得用手制动还在旋转的主轴。
5.在钻削过程中应用适合工具，清除钻屑时，严禁用手去直接除屑，钻削时应加注适当的润滑油或冷却液，（铸铁件用冷却液,钢件用润滑油）运转过程中不得用手巾等擦拭工件。
6.钻削过栏中发现夹头松动或工件不稳和其它异常情况应立即停机检查处理。
7.工作完毕及时清洁工作台，虎钳，擦拭及润滑钻床，并将手柄工具正确放置，切断总电源。
空气压缩机安全操作规程
1.开机前应检查曲轴箱机油是否达到油位标位，检查各部件，紧固螺丝是否松动，检查风扇皮带紧度并调整合适。2.压力表、安全阀应保持良好技术状态。安全阀应调整在规定的压力位，防止空压机超压运行。
3.开机时注意电机，压缩机的运转是否正常，有无异响，如发现不正常情况应立即停机检查，待运转正常开机后才离开。
4.定期排放贮气筒的油、水。停机后要切断总电源，并清洁整机。
5.贮气筒应按规定进行水压试验。
举升机安全操作规程
1.使用前应清除举升机附近妨碍作业的器具及杂物，并检查操纵手柄、安全保险装置、钢丝绳等是否正常。
2.待升举的车辆驶入后，应将举升机支撑架块调整移动对正该型车辆规定的可承力部位。支撑时应保持车辆的相对平衡后才能按上升按钮。
3.举升机应由一个人操作，升、降前都应向在场人员发出信号，升举时人员应离开车辆，升举到需要的高度时，必须插入保险销,确认安全可靠后才可开始车底作业。4.有人作业时严禁升降举升器。
5.作业完毕应切断电源,清除杂物，打扫举升器周围场地,以保持整洁。
6.定期(半年)排除举升机储油缸积水，并检查油量, 应认真按润滑面要求进行注油。
7.严格执行限载规定。发现举升机有异常现象，应立即停车，派专职修理人员排除故障。
汽车维修机工安全操作守则
1.工作前应检查所使用工具是否完整无损，施工中工具必须整齐，不得随地乱放，工作完后应将工具清点检查并擦干净，按要求放入工具车或工具箱内。
2.拆装零部件时，必须使用合适工具或专用工具，不得大力蛮干，不得用铁锤直接敲击零件，所有零件拆卸后要按一定顺序整齐安放，不得随地堆放。拆装车辆做到油、水、零件不落地，保持双手、零件、工具、场地的清洁。
3.废油应倒入指定的废油桶收集，不得随地倒泼或倒人排水沟内，防止废油污染。
4.修理作业时应注意保护汽车漆面光泽装饰，对地毯及座位必要时要使用保护垫布、座位套，以保持修理车辆的整洁
5.在车上修理作业及用汽油清洗零件时，不得吸烟；不准在修理汽油车的旁边烘烤零件或点燃喷灯等。
6.用千斤顶进行底盘作业时，必须选择平坦、坚实场地并用三角木将前后轮塞稳，然后用搁车凳将车辆支撑稳固，严禁单纯用千斤顶顶起车辆在车底作业。放松千斤顶时，要先看车下及周围是否有人，只有确认人员都在安全位置时，才能放松千斤顶。
7.在修理过程中应认真检查原零件或更换件是否合乎技术要求，并严格按修理技术规范精心进行施工和检查调试。
8.发动机进行起动检验前应先检查各部位的装配工作是否已全部结束，是否按规定加足了润滑油、冷却水，起动时置变速器于空档位置，拉紧手制动。车底有人时，严禁发动车辆。
9.发动机在运转中不允许进行检修工作。汽车路试后进行底盘检修时，要防止被排气管烫伤。发动机过热时，不能打开水箱盖，谨防沸水喷出烫伤。
10.指挥车辆行驶、移位时，不得站在车辆正前与后方，并注意周围障碍物。
汽车维修胎工安全操作守则
1.工作前应先检查机具是否完好，并准备好作业场地。
2.气门必须装正，并装于标志所指方向的位置。双胎并装时，气门必须相对排列。
3.装卸轮胎时，车辆的支承必须稳固，不准在支承不稳固的情况下作业。
4.轮胎必须装符合规定尺寸的轮辋，轮辋突缘有损伤和锈蚀，不应装用，轮辋螺孔不准有曲折、磨边和毛刺等现象，禁止用大锤敲击轮辋。拆装轮胎时要注意防止弹簧档圈弹出伤人。
5.双胎并装时要保持一定距离，两轮通风洞必须对正，胎内垫有较大帘布的轮胎或补洞胎、翻新胎不准装在前轮上，对旋转方向性有规定的轮胎，应注意所按装轮胎的旋转方向是否一致。
6.作业完毕和下班前，应清洁场地、机具，安置好机工具，并做好交接班工作。
7.轮胎胎冠花纹应保持如下深度，否则不能继续使用：
A．轿车、轻型车、挂车的轮胎应大于1.6.mm;
B．其它车前轮应大于3.2mm,其它轮大于1.6mm。
8.轮胎胎面、胎侧不能有长度超过25mm或深度达到露出帘布层的割伤和破损。
9.最高车速超过100Km/h的车辆轮胎，其动平衡应符合规定要求。10.轮胎气压应符合规定标准，后轮气压不得低于前轮。
设备工具管理制度
一、仪器设备、工具、耗材由专人管理，并负责总帐登记、消帐，做到帐物相符，帐帐相符。如要购买耗材，需向学校领导提出申请，经过学校领导批准后，方可购买；凡申请消耗材料购买后，由保管员保管。
二、仪器设备维护保养，由相关人员负责。维护工作经常化，保证教学正常开展。每年定期组织有关人员进行校验，仪器设备若遇损坏或丢失，当事人应写出书面报告，查明原因，按学校有关规定予以相应处理。
三、工学教室管理人员根据实训课的需要，在保管人员处领取消耗材料。领用消耗材料，必须登记签名，并注明使用者及用途。耗材领进、发出帐面做到平衡无错，领料单存根应保管好，不得短缺。
四、对工学教室常用仪器及工具，认真做到领用从严、借用从严、借期从严，归还验收从严。实训所需仪器、工具，原则上不允许外借。确实需要借给外单位或其他人员时，借用者必须经过主管校长同意后，由校长通知保管员方可借出。借用者，要向管理员办理借用手续，借用后要妥善保管。如发现丢失要追查借用者责任，并要根据仪器、工具价格，进行赔偿。
五、仪器设备出借，必须不影响教学实验
1.本专业人员借用应向有关管理人员办理登记手续。校内各单位借用须持有借条由有关管理人员办理。借条期满，负责催还。贵重、精密实训设备，须经校长同意，归还时须经有关人员验收。2.校外单位借用仪器设备，按学校统一规定办理。
六、学生违反操作规程或故意人为造成仪器、工具、设备损坏的，要追查教师或学生的责任，情节恶劣的加倍赔偿。
七、工具室、工学教室管理人员负责相关场所的清洁工作，要做到清洁卫生工作经常化，保持仓库、工学教室的清洁整齐。
汽修专业实训基地应急预案
为提高汽修专业实训基地安全事故应急的快速反应能力，确保科学、及时、有效防止安全事故的发生，妥善处理，有效控制事态，最大限度削减人员伤亡和财产损失，维护正常的教学秩序和工作秩序，依据相关法律法例和实训基地各岗位的工作本能性能，制定本预案。
一、适用规模
（一）实训基地维修车辆出现重大维修质量安全事故问题，或有可能造成重大伤亡及以上的重大险情。
二、工作机制
成立和完善重大安全事故应急机制和应急预案，负责按照应急预案的原则，成立应急救援组织或配备应急救援人员，组织实施工作。
三、应急组织体系与职责
在统一领导下，坚持分级响应、分级管理为主的原则实行应急工作责任制。按照制定的应急救援预案应急救援预案，结合实训基地的特点、规模，对于实训现场易发生事故的部位、环节进行监控，制定施工现场生产事故应急救援预案。
四、应急准备
（一）定期研究重大安全事故应急救援工作，指导应急救援组织的成立和完善，加强重大安全的宣传教育、监督检查工作，防患于未然。
（二）定期检查各实训室安全应急预案的落实环境。安全实训事故应急救援组织应定期演练，器材、设备等应设专人进行维护。
（三）应急抢险救援工作需要多部门配合，密切互助，共同开展应急抢险救援工作。有重大发生时要及时通知消防等有关部门。
（四）成立本校重大危险源、重大事故隐患、重大灾害事故数据库，并及时更新，定期完成危害分析及评估报告，成立健全预警联动机制及时消除隐患。
（五）各部门主管应24小时保持手机开机，以备紧急环境联络。
五、应急响应
（一）事故报告
1、报告原则
应遵照“迅速、准确”的原则，在第一时间上报重大安全险情或重大事故环境。
2、报告程序
（1）发生重大安全险情或重大事故后，相关部门负责人应立行将事故环境如实向学校领导报告。
（2）各部门接到事故报告后，迅速核实有关环境，组织人员救援。
（3）发生紧张火灾事故，要及时上报消防、交通等政府部门。
（4）发生灭亡1人及以上事故，要及时上报公安、上一级领导等政府部门。
3、报告内容
重大安全险情或重大事故报告的内容：
（1）险情或事故发生的时间、地点、事故种别、人员伤亡环境；
（2）险情或事故发生的单元名称、资质等级环境，单元负责人、企业法人代表等有关人员的姓名及执业资格等环境；
（3）险情基本环境，事故的简要经过，紧急抢险救援环境，伤亡人数、直接经济损掉等；
（4）原因的初步分析；
（5）采纳的措施及事故控制环境；需要有关部门和人员协助事故抢救与处理的有关事宜；
（6）事故报告地点、上报人及报告时间。
（二）救援程序
发生事故立即启动现场应急救援预案，立即组织学校应急组织开展救援行动，迅速控制危险源和现场，组织人员自救互救。
按照事故级别启动本预案，立即成立事故现场指挥小组，具体指挥现场救援工作，按照本预案规定的职责开展救援行动。
（三）事故处置
遵照“统一指挥、快速反应、各司其职、协同配合”的原则，共同做好重大安全险情或重大事故的应急处置和抢险救援工作。
1、在统一领导指挥下，立即启动相关应急预案，迅速赶到事故现场，按照应急指挥命令和应急预案中的职责分工，协助公安、消防、卫生等部门做好抢险救援工作，会同有关部门开展事故调查，及时向上级行政主管部门续报有关环境。
2、在公安、消防、卫生等专业抢险力量达到现场前，应立
即启动学校的应急救援预案，全力协助开展事故抢险救援工作。同时协助有关部门掩护现场，维护现场秩序，妥善保管有关证物，配合有关部门收集证据。
（四）信息发布
重大安全事故的信息和新闻发布，由政府或有关行政机关单元实施集中、统一管理，以确保信息正确、及时通报，并按照国家有关法律法例规定向社会形态公布。同时，向公众发布正告或劝告，采纳严格的防范控制措施，防止事态的进一步发展。
六、应急终止
（一）应急组织应按照重大安全事故抢险救援工作进展和结束环境，及时向上级领导报告。
（二）应急状态终止后，应及时作出书面报告。书面报告的应包孕以下内容：事故发生及抢险救援经过；事故原因；事故酿成的后果，包括伤亡人员及经济损失等；预防事故采纳的措施；应急预案成效及评估环境；应吸取的经验教训和对于事故责任部门及责任人的处理环境等。
七、保障工作
（一）宣教
有计划、有目的、有针对于性地开展预防重大安全事故及有关知识的宣传，增长预防安全事故的常识和防范意识，提高防范能力和应急反应能力。并通过定期组织实战演示，增强应急处置能力。
（二）人员力量保障
对于本单元的重大安全事故应急工作基本人员力量进行摸底检查，组建应急救援队伍，并加强重大安全事故应急工作基本人员技能培训和力量：
一、设备抢险力量：主要由厂房维修人员、设备管理人员、设备维护人员组成，承担事发现场的设备抢险和安全保障工作。
2、安全咨询力量：主要由从事现场管理、设备管理、设备维护等工作的技术人员组成，肩负事发现场的安全性鉴定、研究处置和应急方案、提出相答对于策和意见的任务。
汽车维修钣金工安全操作守则
1.工作前要先将工作场地清理干净，以免妨碍工作或引发火警，并认真检查所使用的工具、机具状况是否良好，连接是否牢固。2.进行校正作业或使用车身校正台时应正确挟持、固定、牵制，并使用适合的顶杆、拉具、夹具及站立位置，谨防物件弹跳伤人。3.使用折床、点焊机、电焊机时，必须事前检查各部及焊机接地情况，确认无异常情况后，方可按启动程序开动使用。
4.电焊条要干燥、防潮，工作时应根据工件大小选择适当的电流及焊条，电焊作业时，操作者要戴面罩及劳动防护用品。
5.焊补油箱、油管时，必须放净燃油，并用高压蒸气彻底清洗，确认无残留油气后，拆除螺栓，打开通气孔才能谨慎施焊。如无清洗条件不得焊补油箱。焊补密封容器应预先开好通气孔。
6.氧气瓶、乙炔气瓶要放在离火源较远的地方，不得在太阳下曝晒，不得撞击，所有氧焊工具不得沾上油污、油漆，并要定期检查焊枪、气瓶、表头、气管是否漏气。
7.搬运氧气瓶及乙炔气瓶时必须使用专门搬运小车，切忌在地上拖拉。
8.进行氧焊点火时先开乙炔气阀后开氧气阀，熄火时先关乙炔气阀，再关氧气阀。
经常检查、保持水封回火防止器的水位。发生回火(回燃)现象时应迅速卡紧胶管。
汽车维修漆工安全操作守则
1.严禁在存放漆料的地方和喷漆间内点火吸烟。
2.喷漆作业时要穿防止产生静电的化学纤维质料的衣服，凡进行喷漆、调漆、刷漆时必须配戴口罩及有关劳动保护用品，并打开通风设备。
3.待喷漆车辆入烤漆房前应将底盘及翼子板等各部泥土、灰尘擦拭干净，严禁在喷房内清除灰尘，喷、刷漆时必须妥善保护好挡风玻璃及车头灯等装置。
4.在喷漆作业时不得打开喷漆间的门。
5.进行保温烘干作业时不得将温度调节器设定在80℃以上。6.经常检视、清洁进气滤网，防止阻塞。7.检查供油泵工作是否正常，供油泵不得漏油。每月应对煤油箱进行一次排水作业。
汽车维修厂电工安全操作守则
1.工作前应备齐工具并检查是否完整无损，技术状态是否良好。2.在车上进行电工作业时应注意保护汽车漆面光泽、装饰、地毯及座位，必要时要使用保护垫布、座位套以保持修理车辆的整洁。3.在装有微机(电脑)控制系统如E．F．I．(或E．C．C．S．)系统的汽车上进行电工作业时如没有必要千万不要触动电子控制部分的各个接头，以防意外损坏其装置内部的电子元件，如要连接或断开E．F．I．(或E．C．C．S’．)系统与任何一个单元之间的电气配线进行作业时，务必将点火开关关闭，并拔掉蓄电池负极插头，不然会造成控制器原件损坏。
4.蓄电池充电作业时，要保持室内通风良好，并杜绝明火，充电时应将蓄电池盖打开，电液温度不得超过450℃。检查蓄电池时应戴防护眼镜。
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