美术简笔画的教案（精选9篇）
五年级简笔画教案
《美术》教案
一、教学课题：
二、教学课时：
三、教学重点：从简单的几何形的联想简笔画圆形、方形、综合形
介绍几种简笔画的方法
（一）归类法
（二）分解法
（三）借用法
四、课前准备：课件
五、教学过程： 学习简笔画1-1
一、基础练习
学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。
（一）点的练习
学习简笔画1-2
（二）线的练习
线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。
线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入
到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）
学习简笔画1-３
（三）形的练习
各种线与线的结合组成形。
用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常
见的物
体
主
要
外
形
特
征。
两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。
四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。
两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。
一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。
长方形和梯形可组成房子。
长方形、梯形、圆形可组成娃娃。
菱形、三角形、圆形可组成花卉。
长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。
圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。
三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。
三角形和半圆形组成的树。
圆形、椭圆形组成的树。
总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。学习简笔画2-3-1六、二、演示简笔画的方法
（一）归类法
归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：
用三角形由浅入深地表现各种物体。用长方形由浅入深地表现各
种物体。用圆形由浅入深地表现各种物体。
学习简笔画2-2-1
（二）分解法
当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。
1.一样物体的分解组合法
2.几种物体的分解组合法
3.带有情景的分解组合法
（三）借用法
借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。
1.形象比喻法
2.几何图形比喻法
A、一种形的比喻法
简笔画就是利用简单的线条绘画要素描绘具体物象特征的绘画方式。 简笔画通过心记、目识、手写等绘画手段, 表现出客观物象种最具典型、最突出的特点, 它是以程式化、平面化的方式和简洁大方的手法, 描绘出概括性、可识别性和示意性的绘画[1]。 其制作手段需要非机械地进行临摹, 而是概括、简洁的传神就可以了。 简笔画一个特别突出的特点, 就是笔画非常简单与简洁, 但是很生动, 只要求形似就可以了, 既简单又实用。 总之很适合教学, 因为它并不需要高难度的绘画技巧, 需要的仅仅是多加练习即可掌握。 它在使用上是很方便的, 基本几分钟就可以完成。
简笔画教学是美术教学中一种很直观和生动演示, 也就是说, 在教学中教师利用简单的素材, 用简洁、概括的绘画形式, 把所要表达的重点、难点显现出来, 使学生更加直观和形象地理解和掌握的板书形式。
二、简笔画教学的方式方法
(一) 分类练习
结合教材, 简笔画一般分为风景、实物、人物等。 这样分类练习, 学生可以不断积累素材, 了解不同种类有何种不同的画法。 在概括物体整体结构的同时, 学会简化。 分类练习由于按照课本上的具体物象来描绘, 因此学生对于它的新鲜感会逐渐降低。
(二) 构图练习
主要分为两种:一是物体的前后遮挡关系;二是物体位置的突出。 构图练习主要是为了培养学生的绘画技能, 让学生懂得主体物象的位置即怎样构图。
三、简笔画教学兴起的原因
在没有实行美术简笔画教学之前, 画自己的父母, 在孩子的思维方式中是正确的, 但是在实行简笔画教育后, 孩子的思维方式发生了转变, 老师让孩子们按照书本上的简笔画进行临摹, 没有自由发挥的余地。 在这样的绘画训练中, 孩子只得接受老师的教学方式, 限制了自身创造力的发展, 可以说是被老师们误导了。 很多家长看到孩子自己创造出来的稀奇古怪的画作时, 觉得没有价值, 简笔画似乎解决了家长们的顾虑。这是简笔画走上小学美术课堂的一个原因。
四、简笔画教学的后果
首先, 如果把所有孩子的简笔画作业相互比较, 就可以很明显地发现, 所有孩子的画都极其相似, 作业都是大同小异的。 可以这样说, 美术绘画的本质是创造, 实行美术教学是为了培养孩子的创造力, 如果孩子们是极具创造力的, 那么他们的画风肯定不尽相同。 可是如果孩子们画的都是简笔画, 我们可以发现, 就算学生想要发挥想象, 制作出不同的绘画也是不可能的, 因为简笔画本身给予孩子的想象与自由创作的空间很小。
其次, 无论孩子处于什么年龄段, 他们画一个物体都是大同小异。 现实是随着学生年龄的增长, 他们对不同事物的理解应该是不同的, 是在不断变化的。 可是我们在孩子们的美术简笔画作业上却看不到这一点, 它在制约孩子想象力的同时, 也制约了孩子对世界的感知与思想, 其审美心理一直处于相同的水平。
五、简笔画教学对学生心理与生理的影响
(一) 积极影响
首先, 简笔画教学在一定程度上可以使孩子对于图形的记忆、观察和想象能力逐步增强。 其次, 孩子在创作简笔画的过程中可以锻炼手指和骨骼的活动。 最后, 孩子可以从中收获到乐趣。
(二) 消极影响
打击了孩子绘画创作的欲望与自信心, 制约了孩子创造能力的发展。 事实证明:在幼儿时期, 家长、老师如果不教孩子们学习简笔画, 只是提供给他们绘画所需的材料与工具, 那么孩子们什么都会画, 他们一会儿画花, 一会儿画梨, 一会儿画猫……其实, 这样才有利于孩子的自由表达与创造, 这样孩子们才是在自由意志地创造着自己喜欢的、好奇的、感知到的事物。 在这样的绘画氛围下, 孩子们要逐渐摸索才能够实现目标。 在这个过程中, 他们的创造力在不断增强。 如果在简笔画教学中, 孩子们只是被动临摹, 如果经过长期这样的绘画练习, 孩子的创作欲望会一点点被磨没, 其创造力就没有了发展的机会, 可以说, 这样的结果是简笔画教学造成的, 是被美术老师误导的。
六、应对措施
首先, 美术教师要从教育理念先开展, 不追求绘画的表面的效果, 而是要以教书育人的理念制订合理的教学计划, 不推行简笔画教学, 充分发挥学生的创作热情。 其次, 教师要与家长进行有效沟通, 给家长传递正确的美术教育教学的理念, 让家长与教师共同配合与努力, 保证美术教育教学向前进。
摘要：随着教育教学课程的不断改革与完善, 小学美术课堂教学内容发生很大的变化, 传统的美术课堂教学内容比较单一, 现在的美术教育教学正在不断地探索, 课程内容不断地丰富。美术老师努力更新教学方法, 为了使小学生能够更好地理解和吸收教授的知识, 尤其是课堂简笔画教学的应用备受师生的青睐, 充满独特的魅力和吸引力。在带给孩子们乐趣的同时, 它也存在很多问题。本文介绍了什么是简笔画、现在美术课堂上简笔画教学的方式方法、简笔画盛行的原因及简笔画教学的危害与对策。
关键词：美术课堂,简笔画教学,危害,对策
参考文献
[1]乔娟.简笔画及教学之我见[J].中学课程辅导 (江苏教师) , 2012 (15) .
[2]刘桂珍.试析动物简笔画在教学中的应用[J].企业家天地 (理论版) , 2010 (08) .
[3]陈小兵.教学中简笔画的运用[J].新教育, 2009 (08) .
[4]洪海霞.浅谈中国画在小学美术实践中的研究及应用[J].好家长, 2015 (29) .
中师是培养小学教师的摇篮，简笔画是作为未来小学教师的师范学生应掌握的一种有效的教学手段, 简笔画在小学教学中的应用是师范学生学习简笔画的直接目的。作为未来小学教师的师范学生, 由于种种原因, 刚入学时美术基础很弱。如何使师范生在美术学科上收获大一些, 最终达到预期的教学目标, 教师就应在设置教学目标, 科学安排课堂结构的同时, 注意充分挖掘每一个教学内容所蕴涵的丰富的知识量, 这样, 学生才会在每个学习阶段获益匪浅。如在中师一年级美术课开设的简笔画课上, 教师如果能充分发挥简笔画在中师美术教学中的重要作用, 充分挖掘它所蕴涵的丰富知识,那么学生一定会在这个学习阶段收到事半功倍的学习效果。本文就从思想上和行动上两个大方面来探讨中师美术课如何对学生进行简笔画培养问题。
一、思想上
首先要让中师的学生从思想上尽早树立职業意识。认识到自己毕业之后就是一名光荣的小学教师，那么在学校学习的阶段，就会有意识地汲取以后岗位中所需的所有知识，为以后走上教学的工作岗位打下坚实的心理基础。其次要让中师的学生从思想上认识到形象思维是儿童阶段的主要思维模式, 如果在小学课堂上能辅以形象, 同时调动听觉、触觉等这些感官, 其效率会比只凭口述的传达方式高出几倍，而简笔画就能达到这种效果，也即让中师的学生通过明确学习简笔画的目的意义, 从思想上了解到教学是一门艺术, 教师在课堂上创造的良好的教学环境, 能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。因此, 在小学教育阶段把教师能否有效的运用形象、直观的教学手段当作评价教师教学水准的重要标志, 而学好美术就是作为未来的小学教师创造这种艺术情境的重要途径之一, 从而增强了学生学好美术学科的自觉性。
二、行动上
从思想上解决了中师学生学习美术的热忱之后，就必须从行动上来对中师的学生进行美术方面的培训。简笔画教学是一门实践性很强的课程，要求懂得简笔画造型的特点和规律，较熟练地掌握其绘画技能，达到一定的应用能力。开始学习可从简单的符号造型人手，学习简化、概括物象的方法。训练中强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力。第二步学习主要与有关教学内容有机结合，研究简笔画在各科教学中的使用特点和规律，以适应今后的教学工作需要。具体来说，简笔画的设计可分为四步:(1)选择恰当的表现角度。任何一个物体总会有一个最能表现其特征的最佳角度，我们通常习惯把这个角度的形态作为识别物体的标志，除了特殊意图外，简笔画总是按照这个原则进行选择和设计的。(2)确定重要的个性特征。简笔画在对物象的提炼和概括中有很多细节被删除，但最基本的特征不但不能省略，还要被夸张和强调。而确定特征往往和自己本身的经验有关，在一些形体差异不大的物体间就要注意到一些细节。(3)提炼基本的符号语言。在进行简笔画设计时，既要考虑如何表现物象的特征，又要尽可能使用符号语言来概括表现形象，如O口△等，还有各种折线、曲线、螺旋线，各种形态的点等。这也是简笔画区别于其他绘画的重要方面。(4)安排最简单的运笔程序。简笔画学习期阶段，在绘画技巧上还可以形成一套更加简化的力、法，使笔与笔之间尽量连接，处理得当会达到很高的艺术效果和审美境界。“简”、“线”、“易”、“快”是教学简笔画的特点。“简”就是图形简单;“线”就是用线描绘;“易”是寥寥数笔, 易学易会;“快”就是指一挥而就, 速度较快。点、线和几何形是教学简笔画的基本构成元素, 一切教学简笔画都是由点、线和几何形组合而成。对于没有美术基础的师范生而言, 理解教学原理比掌握绘画技法更为重要。教学简笔画不需要洞悉各种景物的复杂形态和线条色彩, 只是要求把握生活中常见的几种线条, 如直线、斜线、弧线、波纹, 以及几种简单的几何图形, 如方形、圆形、三角形、梯形等, 来组合一切景物的形象, 用以表情达意, 帮助学生达到准确的认识和理解, 形成深刻鲜明的印象, 加强记忆的效果, 成功地协助完成教学任务教学简笔画在实际教学训练中, 应以大量的练习训练为主。简笔画的训练应从点、直线、曲线、方形、圆形画起, 由简到繁, 由慢到快, 由生到熟。大自然万物千姿百态, 想要在短时间内寥寥数笔把它表现出来, 关键就在于平时多观察、多联想、多记忆、多归纳和多实践。培养观察能力, 积累收集各种物体的形状和特征, 将生活中各种具体的实物, 用抽象的图形概括它, 进而简化为简单的图形; 培养联想能力, 头脑中有图形的概念, 从抽象简单的图形, 联想到具体生活实物的形象。收集积累各种物体的形状及特征并记录储备下来, 将来使用时自然得心应手。对教师教育而言，师范生能熟练的掌握教学简笔画，并能运用于教学之中，是教师基本技能训练的具体要求之一，因此，探索教学简笔画的学习与训练方法是师范教育不可忽视的重要内容。
作者简介：
五强溪小学 杨玉珍
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。因此在小学阶段，几乎受到所有儿童的喜爱。投其所好，在美术教学中，我以简笔画教学为主。下面就简笔画教学给出我个人的几点做法。
一、结合新课标要求，明确简笔画的教学目的
在教学中，虽然简笔画简而易学，但并不是一味的师一步步画学生模仿就行了。而是让学生先熟练掌握简笔画的基本技巧后，让学生通过观察实物，充分发挥想象力和创造力，去运用各种工具表达自己的所感所想，因此，在教学中应避免把素描写实画法作为教学目的对于一些成人式画法和程式化造型也不应引导学生过分追求，因为这样只会扼杀孩子的想象力和创造力，同时与素质教育也背道而驰。
二、简笔画的教学方法。
其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要地位，也是儿童美术教学的重要内容。因此。我把简笔画的教学主要分成三个过程
1、基本技巧练习。
2、分类练习。
3、自由发挥。通过这几个过程的练习，锻炼学生的手、眼、脑，学会造型的基本方法，从而达到自由表现和创造。
（一）、基本技巧练习。我把它分为：
1、点的练习，如画星星，蝌蚪，芝麻饼这类。
2、线的练习，可分为短线和长线。先让学生画一些以短直线为主的画如梳子、文具等等。再练习一些长直线。画线的同时，激发学生的想象力。如：一条线能变成什么?一个三角形能变成什么?物体由简单到复杂。
3、形的练习。各种线与线的结合组成形。四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。长方形和梯形可组成房子。长方形、梯形、圆形可组成娃娃。菱形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。
（二）、分类练习。简笔画按题材可分为交通工具、生活用品、风景、植物、动物、人物等几大类。分类练习的主要目的是让学生学习如何观察物象，如何抓住物体外部特征，在积累大量感性材料的基础上，能够进行适当的夸张，最终做到灵活运用和自由表现。
（三）、自由发挥。在教学中，使用临摹和写生的方法。临摹，去学习别人绘画经验，吸取别人的绘画表现手法，从而激发学生自身灵感，激发想象力。写生，让学生对照实物描绘，让他们学会观察的过程中去发挥自身想象力。
一、什么是简笔画
简笔画就是黑板画，是用简单的线条来进行描绘得一种绘画方式。有时会起到语言难以传达到的效果。是用来启发学生的思维的一种绘画方式。
它的特点是：用笔简练概括，随意增减，灵活多变；构图简约而内涵丰富，写意传神，作画生动快速，一挥而就，简单易学。
这是一种人人都能画的绘画艺术。只要你愿意学，肯下功夫就一定能学会。
简笔画与其他画种的区别 儿童画：
儿童自身运用线条不自觉的一种绘画形式，有较大的随意性，绘画夸张。和简笔画相比形态非常相似，但缺乏规范性和概括性。速写：
是画家用以收集创作素材的一种绘画形式。绘画形式以线为主，但强调纪实性，是写生常用的方法。
影视动漫、抽象画：
与简笔画风格相似，但更注重目的性和主观性。
二、简笔画的应用
简笔画的用途非常广泛。如儿童启蒙教育、教学、咨询、板报、贺卡、工艺设计等方面。当今社会通过图画交流已发展到空前规模，充分反映出图形强大的传达信息的能量，因为它具有超语言性、超地区、超国界的通用性。
简笔画比语言传递的信息更形象、更直观。教师边讲边画简笔画，语言和画面融为一体，相映成趣，生动活泼，学生印象深刻，增强记忆，激发情趣，寓教于乐，教学活动是有趣又有互动的，可以收到意想不到的积极效果。
三、简笔画的工具与材料
一支粉笔，一支黑板、一支钢笔，一张纸是最简单的。
四、如何画好简笔画
这是一门技能，要学好它必须做到“四多”：多想、多看、多画、多用。要养成正确的观察图形和认识图形的方法，学习正确的表现方法。如果能够注意到以下几点你就能画好简笔画。观察
生活是艺术的源泉，要注意在 日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的 形态和特征，厚积薄发。联想
要有图形的概念，注意将抽象的 图形联想到具体的实物形象，又把各种具体事物用抽象 的图形去概括。
实践 熟能生巧，只要肯下功夫，就一定能够画出一手好的简笔画。
一、面的构成
1、先练习点 雨点、圈点、小点等
作业:完成一副有关“点”的作品,由学习者随意创作, 老师注意：纠正是否是“点”；引导学习者自己所画的“点”与其他学习者的“点”谁多谁少，什么是多什么是少，用图形区分，述说：“多与少”的量变，3-4岁的小朋友的数字是最佳学习期
2、再练习线（想象空间,想象有那些线、画出来）横线、竖线、波浪线、交叉线等
作业：完成一副有关线的创作，想象各种各样的线的表现手法，纠正是否是线，注意：线是一根的;述说：线“长与短”的长度概念
3、面（形-几何体）（强调形象记忆的方法）
三角形、四边形、圆形为最基本形状，延伸有菱形、多边形等 三角形的表现方法有：三角尺、衣架、房顶、三角旗
作业：完成一副有关线的创作，想象各种各样的有三个点连接成的的表现手法，注意：三角形的三个角组合方式
述说：“面的概念”，由线连接成的面，最少有三个点组合连接才会形成一个面 四边形的表现方法有：
象皮、手机、练习本、铅笔盒、毛巾、棉被等
作业：完成一副有关线的创作，想象各种各样的有四个点连接成的的表现手法，注意：四个点的组合方式：有长方形、菱形等
述说：“面的概念”，由四个点连接面的变化的多样形 作用：给学习者创造有形的想象空间，形成有意识创作 圆形的表现方法有： 用气泡、皮球、水杯的口、吃饭的碗、开水壶等
作业：完成一副有关线的创作，想象各种各样的圆形，画一副的圆的组合方式，述说：“组合与构成”的意义，作用：用点、线、面结合成的组合与构成的作用（形成作用的最终结合点）
二、造型的构成
1、从简单的生活习惯开始引导： 从服饰的基本造型的概括
1、上身、下身；
2、上身有头、身体、手臂；
3、下身有屁股、腿、脚；
4、服饰的搭配：
A、夏天：T恤衫、短裤、凉鞋或运动鞋（有意的想象空间）
B、秋天：长袖、长裤、运动鞋或皮鞋、发夹等（有指引的搭配方式）
C、冬天：高领、外套、棉毛裤、外裤、袜子、加厚的鞋、围巾、帽子、手套等其他装饰品（整体搭配）作用：引导学习者的有意注意、有形的搭配方式、引导学习者对事情的专注能力、锻炼注意力
口头表达：明天要上幼儿园或学校了，可是，明天有体育课，我们要准备穿什么衣服、什么鞋子（搭配方式）
天气预报说：明天要下雨，今天要准备什么呢？ 作用：好的教育会给学习者带来好的行为习惯
2、生活常见水果 水果造型的分类及特征
水果有各种各样的，但每种水果的造型跟颜色也各有不同 例： 西瓜：有绿色、黄色 苹果：红苹果、青苹果 茄子：胖茄子、细茄子 葡萄：紫葡萄、绿葡萄 梨：鸭梨、大梨
桔子：桔黄色的桔子、绿色皮的桔色
罗卜：有白罗卜、红罗卜
3、交通工具的类别 区分物体的类别
作用：增加视觉与感知觉对物体的分类
用油开的汽车、用手推的推车、用脚踩的自行车、还车用脚踩带人的三轮车、推想：两个轮的象自行车有电动车、用油开的有拖拉机、用油开的还有船、用手推的还有。。
4、十二月生肖 区分动物的形态特征
鼠Rat、牛Cattle、虎Tiger、兔Rabbit、龙Loong、蛇snake、马Horse、羊Sheep、猴Monkey、鸡Chicken、狗Dog、猪Pig
5、花卉
区分造型特征及动态与静态的表现手法 荷花、月季、玫瑰等
长城教育陈老师美术课程例案
著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣, 就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式, 而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的于段。
l.在导入新课中激趣
如教学《八角楼上》一课, 在导入课题时, 笔者先在黑板中画出清油灯, 同学们都被吸引住了。我提问:这是盏什么灯呢?对预习过或生活经验丰富的学生则容易回答, 不懂的同学也没关系, 相反更容易集中注意力。我板题后再激疑:现在, 每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯, 而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯干什么呢?这样, 激发了学生兴趣, 把学生带入学习的情境中, 对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2. 在导学达标中激趣
一堂课中, 学生的无意注意始终不能保持持久的, 而长期的有意注意则显得很疲劳, 尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此, 《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意, 从而变无意注意为有意注意。如在教《富饶的西沙群岛》一课中, 理解“五光十色, 异常美丽”这两个词时, 单纯用语言描述始终不够形象易懂, 笔者便这样引导:海水的颜色怎样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着, 然后小结———这样形成的效果就是“五光十色, 异常美丽。”凭着直观, 再让学生用自己的语言解释, 然后讨论海水为什么会有这么多种颜色?学生兴趣盎然, 迫不及待地边看书边思考。
3. 在认定目标中激趣
在目标教学中, 采用简笔画辅助认定目标, 适合低、中年级学生的特点, 既充分发挥了目标的导向作用, 又能引起学生的无意注意, 激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课学习目标时, 可结合本课内容, 在黑板板乌云画, 再贴上 (或写上) 目标的内容, 则很生动;再如《拔萝卜》分步认定目标时, 可板萝卜叶图, 再写上 (或贴上) 目标内容, 也较生动。
二、在导学达标中, 帮助学生理清课文脉络
如《精彩的马戏》这课, 为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点, 在初读了课文后提问:1.课文写了哪些动物? (学生边回答老师边板各动物的图像) 2.学生带问题自读课文 (A、它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B、重点写了哪几项?) 后继续板书字及“跑道”。
这样, 直接把课文的主要内容、重点都显示出来了, 从整体到部分, 又回到整体。看看这板画, 学生就好像看了一场精彩的马戏, 旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的印象, 形象直观地把学生带入了情境, 从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在导学达标中, 加强教育的形象性, 突出重点, 攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感, 教师把重点简炼画出来, 比写一行板书更有效果, 把抽象的道理化为简明的图像, 使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事, 寓言的结尾留下一个悬念———哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?正确回答这个问题并说出理由, 是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢?笔者利用了简笔画解决。提问: (1) 三只白鹤埋鱼后, 各用什么方法记住埋鱼的地方? (板下图右边部分) 。 (2) 结合填空题进行板画 (上图左部分) A、 () 太阳从东边升起, () 太阳在我们头顶, 傍晚, 太阳从 () 落下。B、风伯伯一吹, 天上的 () 飘呀飘, 一直飘向远方。C、那棵树种在 () , 天天和小河在一起。
四、在达标测评中, 能丰富想象力, 帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富, 能有“如见其人, 如闻其声, 如临其境”的感觉, 有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中, 笔者常常让学生有画画的机会, 这不仅改变了训练形式, 调动了学生的学习积极性, 又能丰富学生的想象力。如教完《听》第一自然段 (重点段) 时, 为检测他们对这段话的内容和写法是否理解, 便要求学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力, 画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外, 还画出了树、房屋、道路等, 非常逼真, 富有童趣。这样, 由文字变成图画, 从抽象变成具体, 使学生对这段的内容非常理解, 从而深刻地掌握了文章的写法, 为后部分的仿写做了铺垫。
【摘要】本文探讨，教师如何有效运用简笔画，较好调动学生学英语的积极性，将基础知识转化为语言技能，并发展运用语言进行交际的能力。
【关键词】简笔画 学习环境 简便 生动
随着我国改革开放的日趋深入，掌握一门外语，显得十分重要，作为中专生，本身文化基础较薄弱，而三年的学习后，就要步入社会，掌握一定的口语及部分一定的专业英语，显得尤其重要。所以，努力激发学生学英语的兴趣，调动学生学英语的积极性，成为中专英语教学的重点。多年的教学实践，我们认为，简笔画是使语言活起来的一种好方法，其生动的画面，常令学生兴趣大增；注意力和记忆力提高，同时，又有利于他们提高运用语言能力！
一、简笔画的概念和意义
简笔画（StickFigures）是一种直观教具。通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和笔结洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止活动的情景，也可以表示静止的或活动的物体，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。
二、简笔画在中专英语教学中的运用
1.利用简笔画学习语音和语法的教学。中职生英语基础普遍不很强，语音和语法对他们而言简直是一头雾水、雾里看花。如语音教学中[m][n][g][l]是难点，直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“喵喵，汉语m，英语m”“牛，汉语n，英语n”“哥哥，汉语g，英语g” “啦，汉语l，英语l”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢（见图）。由于简笔画一目了然地显现出语言难以表达的发音部位（人的口形所不能表示的发音部位，）学生很快便掌握了发音的方法和特点。
利用简笔画教语法：（1）教比较级和最高级
2.利用简笔画学习词汇，能达到“妙、精、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，《中专英语》（修订版），进行“On the Move”中交通工具：motorbike、taxi、ship、bus的词汇教学。第一步，将a picture of different forms of transportation画在黑板上，
右边是；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上的交通工具，请学生看图猜出的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据图形教生词和发音；第五步，用已学过的句型配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费学生宝贵的时间，又达不到预期的效果。
三、利用简笔画，提高听说能力，激发学习英语兴趣。
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是借助所掌握语言形式以完成语言交流功能。在训练学生听说能力时，可让学生根据简笔画进行描述、讨论、补充，使学生在有趣的简笔画情景中，在尽量不用母语中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
简笔画作为教学手段的一种形式，在教学中的合理使用将有助于教学，有助于教学目标的实现，有助于取得良好的教学效果。
四、简笔画在英语教学中具有鲜明的特点和突出的教学优势
1.有效地提高了学生的学习兴趣。中专英语对学生、对老师一直是一个难题，它不像其他的学科易于被学生接受，于是提高学生对英语的学习兴趣一直是英语教师探讨的课题，这样在原来的录音机、投影仪、小黑板，以及实物的基础上增加了简笔画，使学生在有意注意和无意注意中学习，从而，就更有效地提高了中专生对英语的学习兴趣。
比如说“Holiday and Travel ”这一课，提前在黑板上画有关渡假的事物如：鱼、船、山、风筝及人，
学生的注意力一下子就被吸引过来了。在课堂上变换着画一些相关的交通工具如自行车、摩托车、飞机、船、公共汽车等，许多生词，用简笔画这一生动、形象的方法教给他们进行讲授，同时，利用这些简笔画操练句型，使学生在视听中快乐地学会生词和句型。
2.方便实用、随用随画。简笔画，顾名思义，简单方便，它比其他任何一种方法，如：录音机、小黑板、投影仪都简单，投影仪、小黑板都必须提前做准备，而简笔画就省去了这一关。教师不必准备教具，不必带教具进教室。只要备课的时候准备充分，知道什么地方该使用，那么，课堂上只要简单地几笔，就可画出所需要的。这免去了其它东西拎来拎去的辛苦，把要讲的知识迅速地传递给学生，正所谓省时又省力。
3.图文并茂，生动形象。小学生学汉字，就有看图说话，可见图画在教学中的重要性，英语简笔画也是同样道理。以往的教学。总是遵循教师领、学生练、教师读、学生听这一老方法，枯燥乏味，容易使学生分散注意力，精神不集中，达不到预期效果；而如果配上几幅插图，根据图上的画面、动作、结合教师的语言，就构成了一部生动形象的电影画面。
4.与板书相协调。简笔画是整堂课板书的一部分，教师画图时必须考虑与其他画面形成板书的协调性，不得随意画，这一特点可使画与画之间安排有系统，整堂课板书设计合理、重点突出。这样简笔画就有使用率高，用途广泛的教学优势。
五、结束语
教师使用简笔画，还应注意一些问题。首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前，应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后，要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大使用范围。
现代语言教学中，简笔画既简便又经济，能够迅速地给学生创造生动有趣的外语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。因此，运用简笔画教学，学生的听觉和视觉在语言学习过程中，可以有效地结合起来。总之，简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用！只要我们坚持不懈地努力与研究，就一定能做到：提高学生的素质，提高中专英语教学的水平！
参考文献：
[1]蚁美玲.简笔画教程.
[2]俞伟江.教学简笔画.
簡 筆 畫
上派中心校丽景小学
赵
亮
第一节
前言
１９９５年原国家教委《关于开展小学教师基本功训练的意见》中提出：“简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。”
基本功培训是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。开展小学教师基本功培训，能直接有效地提高教师的教育教学能力，对于全面贯彻教育方针、全面提高义务教育质量有重要意义。
教学简笔画是一门技能训练课，就像学外语一样，要多看、多想、多练、多用。
要想快速绘出栩栩如生、生动幽默的简笔画，请牢记以下五点:
1、观察。生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。
2、联想。要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。
3、记忆。多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五种鱼的画法、人的五种表情等。
4、归纳。学会归纳，学方法，找规律，举一反三
5、实践。绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。
第二节
简笔画的基础知识
一、什么叫简笔画
简笔画就是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状和主要特征，亦可以称减笔画。
简笔画注重图形体现的象征性，这是与一般速写的最大区别。简笔画看起来简单，然而是对物象特征的概括和提炼。
二、简笔画的形式与特点
表现形式：简笔画有骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等。
特点：化繁为简、形简意骇，用笔精练、以一当十，表现快洁、一气呵成，且大多是以线造型二维平面图，不追求三维立体感表现。简单说就是概括、生动、形象、实用。
练习原则： 先简后繁
先易后难
先练线条后练润色
先临摹后写生
三、简笔画在教学中的作用
1、丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。
2、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
3、化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。
4、使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效率。
5、提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。
第三节
简笔画在教学中的应用与设计
一、简笔画在教学中的应用
1、涵义理解
2、重要意义
3、设计应用范例
二、教学设计运用原则(1)为教学目的服务的原则
教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。(2)针对性原则
是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。
针对教学中的重点设计简笔画—— 针对教学中的难点设计简笔画——
针对教学中的疑点设计简笔画——
针对教材画面不足或不清晰设计简笔画——
针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画—— 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画——(3)简洁而形“像”的原则
由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。
由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。(4)提高效率的原则 这一原则有两层意思：
一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用即用最少的时间，解决费时的问题。
二是课堂作画时是要迅速、利落。做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来的功力。
第四节
简笔画的造型规律与方法
一、简笔画的造型规律
1、省略法
省略法，也称简化法。省略就是删繁就简，省略掉细部和次要部分，保留必不可少的部分及轮廓线、结构线，使复杂的物体简化为各种基本平面几何图形。
2、比较法
从外形看，自然界有许多东西是相似的。比较法就是选择能够准确区别物体的主要特点，形象地表现出事物的个性特征。例如，苹果和橘子都是圆球体，苹果的表面很光滑，无论储存多长时间，果柄都不会掉；橘子的表面有一些坑坑洼洼。在画这两种水果时，抓住它们各自的特点，就能区分开来。
3、夸张法
夸张法，也称夸饰法。夸张是对物象最基本的特征的夸张和强调，即对外形、神态、习性进行适度的夸大、强调、突出。可以将圆的东西画得更圆，长的画得更长。例如，海豚的身体较圆，可以画得更圆；海鸥的翅膀是长的，可以画得更长。
二、简笔画的造型方法
简笔画是用大家熟悉的点、线、面等绘画要素来表现物象，只要你有图形的概念，注意运用简化和夸张的造型方法，灵活运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，享受到创作的乐趣。
任何复杂的形体均可分解为简单的几何体。用简单的几何体去表现复杂的物体。
象儿童绘画一样用简单的形体轻松地去画。
1、点的练习
点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方、三角与不规则等形状。
2、线的练习
线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素。
线的性格
水平线――平稳、安定 垂直线——严肃、庄重 十字线——肃穆、力量 斜 线——动感、活跃 折 线——紧张、剧变 放射线——扩张、舒展 齿 线——焦虑、不安 波浪线——微动、流动 弧 线——优雅、柔美 自由曲线——流畅、弹性 线的质感
不同的线给人的质感是不一样的
3、形的练习
各种线与线的组合构成不同的形。形有正方形、长方形、三角形、菱形、平行四边形、圆形、半圆形、不规则形。
4、抓住事物特征(概括为几何图形)复杂形体的简化
区别相似类型物象的特征 确定物象个性特征
归纳物象(概括为几何图形)三角形
长方行
圆形
第五节
简笔画的画法
一、交通工具及用品类的画法
1、交通工具的画法
主要内容：货车 小汽车 火车 自行车和摩托车 飞机 轮船 货车类的变化规律：车头不变，不同用途的车，特征在车厢 自行车、摩托车的画法
小汽车的画法—— 比例是关键 火车的画法
飞机的画法——机身要用流线型，抓住大形与主要结构 轮船的画法——大形是倒梯形，变化在船舱。
2、用品类的画法
一般画法为：先上后下，先左后右，先外后内，先整体后局部。
也可用“中线对称法”，先画一条中轴线，后画对称的上下或左右两边。
二、建筑物的画法
中国传统建筑的画法注意几种基本形的变化与组合
1、民居、亭、塔、楼：
2、宫殿、牌坊、祠堂注意其组合规律，就能画得又快又好 注意：中轴线对称变化与不均齐的设计各具特点。细心观察，找出规律。
三、植物的画法
植物有树木、花草、瓜果、蔬菜。
画植物多用曲线、弧线、圆形、三角形等。画法步骤
1、用基本形概括和归纳
2、抓住植物特征
3、适当夸张和变形
4、组合与变化
（一）、树的画法
画植物多用曲线、弧线、圆形、三角形等。树木分冠、枝、干三部分。
１．树冠
简笔画要根据树木的品种与姿态特征，用不规则的圆形、椭圆形、半圆形、三角形等表现不同的树冠。
２ ．枝、干
画枝、干要安排好主体枝干的穿插构成和由此而产生的主次、虚实、疏密变化先从一棵树当中的丫杈起笔，确定树的中心地位，从而抓住树形结构的全局，然后画树身。３．叶子
叶子的形态多种多样，各有特点。叶有互生和对生，大都是左右对称，但也有不对称的。形状有圆形叶（红叶）、羽状叶（山茶花）等，叶的边缘也各不相同。
画叶一般先从叶身画起，也有的从叶柄画起。常用的画法有点法和夹叶双勾法。
叶子分单叶和复叶两种。
叶子千变万化，可以分为以下几种类型：羽状叶，掌状叶（如秋葵），长叶（兰 花），椭圆形叶（如梨、海棠），心形叶（如仙客来）等。
叶脉分为网状脉、羽状脉、直脉（如兰草）。
叶多的树，先画树冠，应选择相应的形和线，后画树杆；
叶少的树先画树杆，注意树杆的类型和长势，再添几片有特征的叶子。
注意：画树也要善用夸张的手法，强调树的形态特征。树杆或树叶规律化的处理会更好看。
（二）、花的画法
１．花卉的分类
花卉有草本和木本之分：当年生的为草本，如菊花、鸡冠花；多年生的为木本，如迎春花、杜鹃花。迎春花、杜鹃花亦属丛生小灌木。
花卉，多数以看花为主，也有以观叶为主的。
２ ．花卉的构成花卉包括花冠（头）、叶子和枝干。
简笔画，可以用基本几何图形来概括花和叶的特征。
３．花冠的形体
花冠有花瓣、花蕊、花萼和花柄几个部分。
常见的花有单瓣和复瓣两种。单瓣花开放后呈蝶形或碗形，如梅花、桃花、山茶花 ；复瓣花开放后呈球形或半球形，如大丽花等。
常见花冠还有筒形的，如迎春花、牵牛花，以及十字形的。
４ ．花蕊
花蕊是花卉的“眼睛”，起提神醒目的作用。
５．花茎
花茎如人的躯干，一般为圆柱形，也有棱柱形有纵沟（如菊花、向日葵）。
藤本缠绕茎顺势向上缠绕，方向不定，惟独牵牛花逆时针方向而行。
画花卉同样要根据近大远小、正宽侧窄的透视规律来画。要画出主次和疏密变化。先画局部，再画折枝，进而画出完整的图形。
先画花冠再画花茎和叶子，让画面显得生动而完整。
注意：画花要画好花冠，根据花冠的类型用不同的花瓣造型，再加上不同的枝杆。花头的方向会使画面更有生气。
（三）、瓜果的画法
瓜果多为圆形或椭圆形，表面比较光滑规整。要抓住每种瓜果的主要特征和特点，选择一个最佳的角度，以达到最形象生动的效果。
（四）、蔬菜的画法
蔬菜的种类很多，可分叶类和果实类两类。叶类有长叶、阔叶之分；果实类一般是圆形或椭圆形。
蔬菜的叶子是主要部分，在画面上也是主要部分。
画蔬菜要先确定它的位置和方向，再勾出左、右、里、外的茎，要注意中间茎阔、左右茎窄。叶由茎上生出，画叶和画叶筋要与茎的方向一致。
四、动物的画法 自然界的畜兽、禽鸟、鱼虫等动物其结构和体态千变万化。简笔画描绘动物形象，要抓住两个关键：一要了解它们的结构特征，二要把握各种动物的特点。画法步骤
1、基本形概括动物的形体
2、用基本形定位
3、定动态
4、勾画具体形象
5、抓住画动物规律
（一）畜兽类特点
（二）禽鸟类特点
（三）鱼虫类特点
五、人物的画法
（一）、人物头像的画法
1、面部五官比例
我国古代画论对面部五官位置有“三亭五眼”的说法。
“三亭” ：从发际线到眉间为一亭，从眉间到鼻端、从鼻端到下巴各为一亭，故称“三亭”，距离相等。
“五眼” ：从脸的正面观察约为五个眼的宽度，两眼距离为一眼的宽度，眼的左右两边至耳孔处各为一眼的宽度，再加上两只眼睛的宽度，故称“五眼”。
儿童面部分为上下两等份，上半部为前额和头顶，下半部为五官。眉毛位于头长的二分之一处，从眉至下巴四等份，等分处分别为眼、鼻、嘴的位置。
注意：成人和儿童面部五官比例的区别在于，头部二分之一处横线，儿童为眉的位置，成人为眼的位置。这是画儿童面部像不像的关键之原因。
不同的脸形可用不同的几何形表现，加上适当的直、弧、曲线便市各具特点的众生相了。
2、人物表情画法人的表情，眼睛与嘴的变化是关键。
3、各种发型的画法发型不同，人的外貌与气质都不同。弧线是最佳的选择，切忌繁琐。
4、人物五官的画法人的五官是对称长的，要画好五官的比例透视要抓住两条线： 中心线——通过眉间、鼻头的垂直线。水平线——连接双眼的水平线。这两条线俗称“十字线”。
利用“十字线”可以画好五官在不同角度时的透视变化。
（二）、人体各部分比例
我国男女人体的比例标准是以人体自身的“头长”为单位的。所谓“头长”是指从颅顶骨中央到下颌骨下端的纵长。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。
我国成人直立时的高度，一般以７个半“头长”为标准。坐在椅子上为６个半“头 长”。席地而坐为４个半“头长”。
幼儿为４个半“头长”，５岁左右为５个“头长”，１０ 岁左右为６个“头长”。
男性肩宽为２个“头长”，腰宽为１个“头长”，髋宽为１个半“头长”。
女性肩宽与髋宽大致相等，均约１又３/４“头长”。
（三）、人物直立的画法
注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。正面——五官、四肢、衣领、衣袋
侧面——发型、足尖、鼻尖 背面——发型、服饰、足
（四）、人物动态的画法
人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。
注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点 腰——运动的方向，关键。关节——运动局限，能动点。注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。
2、运动的类型,画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。重心——重量中心（脐下）
重心线——通过人体重心向地面引的垂线 支撑面——支撑人体的面积
注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。
（五）、大动态人物的画法
抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。
1、动态线
体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。
注意:要选动作比较好表现的角度,动态的“始”与“终”特征较强
2、如何抓住动态线
A、抓住大形大势——外形最明显之处。记住这几句口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。
B、抓关键的动态线——人体运动时，外形的曲直变化很多，要抓住大形大势，注意运动方向，抓住由头颈、躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。注意:要强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯,斜画得更斜。
蹲、弯腰——背部曲线
看书、学习——头、颈、肩
奔走——四肢 站——头
3、几种常见的动态特征
坐——静态动作，关键部位在头与手的变化
走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快步距越大，手摆动幅度越大。人的动态瞬息万变，牵一发而动全身，要认真分析，理解地画。注意：不同年龄、身份、心情，走姿、站姿各异，要细心观察生活才能画得生动。
（六）、着衣人物的画法
1、要注意人体的体型特征男性肩宽，体型呈倒三角形，女性髋大，可用倒三角形加圆形。注意：人穿者不同的服饰，体型会呈现不同的集合形，要注意抓住基本形刻画。
2、性别、职业、年龄与民族人物的画法
不同职业、民族的服饰各有特点，服饰要几何化。还可抓住习惯动作与道具来强化特征。注意：画民族人物，服饰与动态是关键。
六、景物的画法
风景简笔画多用线、面或线面结合式来画。
１．要根据透视规律画风景。
２ ．要画出近景、中景、远景。
３．可以先画近景，再画中景，最后画远景；也可以先画远景，再画中景，最后画近景。
４ ．线是指景物的轮廓线。
① 水平线：使人联想到广袤的天地，开阔、平静。
② 垂直线：对参天大树、高耸的柱子等笔直形象，可以用垂直线形成严肃、庄重、挺拔向上的力感
③ 波状线：生活中的波状线，往往是柔软的物质经风吹动而产生的现象，如水波、麦浪等。
④ 斜线：斜线有运动感，风吹雨丝等斜向运动，倾斜度越大运动感越强。
⑤ 折线：折线给人以坚硬、惊险的感觉。
⑥ 曲线：曲线柔美而流畅，给人以自由、活泼、易变的动感。学习一些构图的方法能使你轻松的画出各类环境与场面。方法：
1、重复。重复同一物象构成新的画面。
2、重复加变化，画面更丰富，表现力强。
3、组合。选取有代表性的景物，有特点的角度，以小见大。（注意：平视、正视角度表现的效果好。）
4、固定模式加变化
灵活变通，举一反三。记住一些固定模式稍作变化就可画出新的画面。
5、画出整体关系
人物情景构图，主体要突出，简单明了，以小见大，人与人之间要有呼应，注意比例。
附一：简笔画考核
1．教学简笔画的造型(50分)
默画出20个不同形象的简笔画图形；其中自选图形15个，命题图形5个；在自选图形中人物、动物不少于5个，景物不少于5个。命题图形共20分；自选图形共30分。
2．教学简笔画在教学中的应用（50分）
默画出4幅教学简笔画设计，其中命题教学设计2幅，自选小学教学设计2幅；命题教学简笔画设计每幅满分15分，共计30分；自选题目教学简笔画设计每幅满分 10分，共计20分。附二：评分细则
一、教学简笔画的造型从形象准确、组合简练、线条生动三个方面评估检测：
1、给分的具体比例分别为：形象准确为60%，组合简练为20%，线条生动为20%；
2、凡所画图形很不准确，或画得不完整，或使人看不清楚所画何物等均不得分；
3、表现物体特征不很准确(不十分像)，物体的比例结构画得不够恰当，命题图形扣1-12分，自选图形扣1-18分；
4、物体组合欠妥当、混乱或线条运用不够有力不够流畅、简练、生动，命题图形扣1-4分，自选图形扣1-6分；
5、凡有涂改的图形，每处扣2分，整个图形大部分涂改该图形不给分。
二、简笔画在教学中的应用 ：从主题突出、造型结构准确、布局合理美观、富有新意、线条生动五个方面评估考核；
1．给分的具体比例为：主题突出为30%，造型结构准确为20%，布局合理美观为20%，富有新意为15%，线条生动为15%；
2．凡以上教学简笔画设计未按所给要求或未按所授课程教材实际内容设计均不给分
3．凡教学设计主题不够突出或不够明确者，扣4-14分；造型结构不够准确、图形不够像者扣1-10分；布局不够合理，不够美观、大方者扣1-10分；凡线条运用不够流畅、生动、组合欠美观者扣1-6分，想象不够丰富者扣1-2分；
4．凡教学设计重难点欠突出，文字与简图结合欠适度者，扣1-4分；未突出重点难点该设计不给分；
