古诗讲解雨晴（共7篇）
一、作者简介
作者简介：王驾，（851—？），字大用，自号“守素先生”河中（今山西省永济县）人，登大顺进士第，官至礼部员外郎，后弃官归隐。，是晚唐有名的诗人。其绝句构思巧妙，自然流畅。其诗虽不多，但颇有名，尤其是《社日》和《雨晴》两首流传很广。
古诗（于是带领大家一起读„„）《雨晴》 唐·王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
二、初读
Q：读完整首诗，你知道这首诗大致写了些什么吗？
诗文简意：这首即兴小诗，写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单，也很平常，但平中见奇，饶有诗趣。
三、赏析：
诗的前两句扣住象征春色的“花”字，以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬，吐露出一片惜春之情。雨前，春天刚刚降临，花才吐出骨朵儿，尚未开放；而雨后，花事已了，只剩下满树绿叶了，说明这场雨下得多么久，好端端的花光春色，被这一场苦雨给闹杀了。诗人望着花落春残的小园之景，是多么扫兴而生感喟啊！
四、赏析：
被苦雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的心情，翩翩飞到小园中来，满以为可以在花丛中饱餐春色，不料扑了空，小园无花空有叶；它们也象诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，小园岂不显得更加冷落，诗人的心岂不更加怅惘！
五、赏析：
望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀着惜春之情的诗人，刹那间产生出一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。院墙那边是邻家，诗人想得似乎真实有据；但一墙之隔的邻家小园，自然不会得天独厚，诗人想得又是多么天真烂漫；毕竟墙高遮住视线，不能十分肯定，故诗人只说“疑”，“疑”字极有分寸，格外增加了真实感。
六、第三四句的总赏析（请大家回答，应该不算特别难）Q:这两句诗写得好在哪里？（提示：修辞手法及作用）
A:这两句诗用拟人手法，不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活了，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是多么调皮、多么会捉弄人啊！“却疑春色在邻家”，可谓“神来之笔”，造语奇峰突起，令人顿时耳目一新。这一句乃是全篇精髓，起了点铁成金的作用，经它点化，小园、蜂蝶、春色，一齐焕发出异样神采，妙趣横生。
七、思维训练
1.从诗中你可以看出诗人怎样的性格？
A:可以看出诗人十分天真烂漫，想象力丰富。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
A：这首诗表达了诗人喜爱春天、爱惜春光，和想要春色永驻的想法。
3.你觉得这首诗写得好在哪里？（这个就没有答案了，因为每个人想法不同，可以请多个人回答）
另一首《雨晴》 《雨晴》 宋·陈与义
1. 语文诗词难度加大
古诗词和初中古诗词截然不同, 难度大, 句子长, 语意难懂。不像初中古诗词语意简单明了, 清晰易懂, 易诵读, 只要肯下功夫肯花时间, 就能拿高分, 甚至拿满分。许多学生难以适应这个变化。高中语文古诗词改革之后, 难度也大幅度提升, 古诗词难度的加大也给老师的教学带来了一定困难。老师在台上唾沫横飞, 板书密密麻麻写了一整黑板, 学生则云里雾里。学生并不能真正领略古诗词之瑰丽之精华, 和内在魅力。例如屈原所著《离骚》, 是我国古典诗词浪漫主义的源头, 但一句诗词中可能就有三四个字意难辨的字, 想要通篇理解更为不易。
2. 学生鉴赏能力下降
快餐文化下暗流涌动, 导致学生鉴赏品味下降。随着时代和科技的发展, 人们接受知识的渠道不再只来源于书本, 在电视, 网络, 报刊的多重夹击之下, 学生花在古诗词的时间少之又少, 宁愿去看通俗易懂的漫画小说, 也不愿意在古诗词上下功夫。有的学生则认为古诗词年代久远, 在当今社会没有实际用处, 学了也是白学, 该摒弃才是。古诗词的价值诠释不只是什么音律的佳对与孤芳自赏, 古代的大诗人就根据当时的历史条件与现状, 经常思考并在诗里作具体的探索和回答。而是应重视其凝聚的生命力量与智慧的光芒。所谓“昭烛三才, 辉丽万有”可能就是这个意思。
二、常见题型举例分析
1. 古诗词考察类题型
通常考察古诗词的表达情感、表达方式、语言特色等。艺术风格包括记叙、议论、描写;描写又分为动静结合、虚实结合, 由远及近、由浅及深、;抒情分为接景抒情、情景交融、一切景语皆情语;结构形式上分为先总后分、首尾呼应、开门见山、铺垫、逐层递近、层层深入等。
思想感情有忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤, 坚守节操、忧国忧民等。如《琵琶行》中三次写江中之月, 分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。
2. 答题常见表达程式
古诗词考察也有一定的表达程式, 例如本首诗采用了某种 (表达方式, 修辞手法, 表现手法) 技巧, 写出了某种意象的某种特点, 表现了某种感情。烘托举例分析:如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷的美貌。可烘托物, 如“蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是以物烘托人。
虚实举例分析:如李煜的《虞美人》, 前六句一实一虚, 即“春花秋月何时了 (实) , 往事知多少 (虚) 。小楼昨夜又东风 (实) , 故国不堪回首月明中 (虚) 。雕栏玉砌应犹在 (实) , 只是朱颜改 (虚) ”, 虚实相济, 寄托了自己故国的哀思。
三、古诗词讲解新思路
1. 注重侧重诵读过程
诵读虽然是传统学习方法, 看似循规蹈矩, 实则是最好的且行之有效的学习方式。“书读百遍, 其义自见”, 古人学习会不厌其烦地诵读文章, 直到完全领略其中意思。高中语文古诗词大多数都带有强烈的感情色彩, 诗人往往将自己的情感寄托于内, 所以其韵味得如品茗般细细体味。现在诵读往往会被忽略掉, 眼过一遍就分析字句, 无法感受到意境所在。反复诵读可捕捉作者隐藏意思, 计划好每一次诵读的侧重点, 力求每次解决一个问题。如此一来, 随着诵读的深入对古诗词的理解也就更上一层楼了。
2. 注重诗词修辞方式
在学习过程中, 不难发现许多古诗词意境优美, 作者运用了一定的修辞方式, 使语言有了更多样化的表达, 也使得韵律更优美。如果忽略了古诗词中的修辞方式。一心只扑在诗词的词意句意上, 日复一日, 学习上就会慢慢出现欠缺和漏洞。学生既不能得到能力上的提高, 学过就忘, 效率低下。注重修辞方式可以在脑中形成一个整体动态的画面, 从整体上把握古诗词内容, 让古诗词在脑中活起来, 营造意境, 让记忆层面更深层次理解。例如李商隐的诗歌《无题》, 李贺的诗《李凭箜篌引》, 白居易《琵琶行》中描写音乐一段。
四、结语
孔子曰:“不学诗, 无以言”。古诗词不仅考察学生字面理解能力和背诵能力。也在一定程度上考察了学生的审美能力, 文化底蕴基础。这是高中语文教学大纲要求学生掌握的一个重要知识点, 掌握好了常见题型是关键。
摘要：在高中语文考试题型中, 古诗词是最具有特色的题型, 富有浓厚的中华文化底蕴和气息, 但由于古诗词考察内容灵活, 并不像选择题型有统一标准化答案, 切题即可得分。开放性强, 考研学生思维能力。本文正是以高中语文古诗词考察常见题型的教学讲解, 说明要想在语文古诗词考察题型中拿高分, 就必须从分理解古诗词意思, 抓住核心, 拓宽答题思路, 培养对古诗词题型的敏锐度, 做到举一反三, 融会贯通。
关键词：高中语文,常见题型,教学讲解
参考文献
[1]白素云.高中文学作品鉴赏课探究[M].语文出版社, 2002.
[2]普通高中课程标准试验教科书.古代诗歌散文欣赏[M].人民教育出版社, 2006.
是什么使她能得到浸会大学的青睐呢?
陶爸爸说,陶雨晴最大的特点是好奇心重,有点语言天赋。小时候就爱看书,读了不少生物方面的书,这方面的知识连爸爸都要跟她学。
老陶给女儿看《小蝌蚪找妈妈》,陶雨晴说不科学,搞错了,妈妈找得不对。“青蛙的卵是一团团的,癞蛤蟆的卵才是一条条的。”有一天,女儿惊奇地告诉爸爸,她看见蚂蚁长了翅膀,从洞里飞出来,这叫“婚飞”,一年只有一天,所有的雄蚂蚁和候补的蚂蚁女王都飞出来交配。
“一上学,就完了,她再也没快乐过。”老陶说。最让小学老师头疼的,是陶雨晴不交作业、不听课。知道陶雨晴有点天分,老师甚至对她还有些照顾。“到后来,小学校长挺无奈地说:陶雨晴这孩子,只要她不影响别人,不要管她!”
上了初中,雨晴闹腾得更厉害,老陶被叫到学校的次数更多了。主要是作业问题,还有几次是打架。初中,每天有几项指标:交没交作业、听不听课、迟不迟到、上课说不说话、打不打架等等,由班干部每天填,陶雨晴就属于经常被填上的主儿。
陶雨晴气呼呼地说:“我们学校也分好班和差班,老师让已经毕业的学生回来讲学习经验,给好班请的都是考上北大、清华的人,给我们找的,都是上语言学院之类的。这就是把人分了等级,凭什么呀!”
“别人都能顺从,你也就随大流呗! ”我安慰陶雨晴。
“可我心里不舒服。”陶雨晴说。私底下,她们同学也都讨厌虚伪的人,讨厌一本正经、装模作样的人。“在我价值观形成时,我觉得学校里教我的许多东西是错的,我不能接受,但我又不知道正确的是什么。有时候,我也迎合学校教的那套,有时候又批判它。”陶雨晴說。
中考完的暑假里,陶雨晴写了一篇文章《永州之野》。老陶觉得奇怪:“这是我孩子写的吗?”拿给朋友们看,大家也很惊讶:这不像个初中生写的,文字这么老道。大家都鼓励她参加“全国新概念作文比赛”,结果,得了个一等奖。
陶雨晴出过一本书——《窃蛋龙的千古奇冤》,里边收集了42篇她写的科普文章。“出书了,没送给你们语文老师?”我问。“送了,但她没时间看。每回上课,老师都说整天多忙呵!多累呵!光那些作业本,够15个人看半个月的啦。”
说起上语文课,小陶来劲儿了。她最不能容忍的是,有一些好文章,老师却没有讲好。“像《滕王阁序》,‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’,写得多好呵,文字多么光彩夺目,如果讲得很悲惨,那文章的美感,全给糟践了。”
老陶一度挺矛盾:凭这孩子的智力,如果把她的特长、兴趣拼命给压下去,写作放下来,让她一门心思奔高考,死抠教科书,肯定也能考出高分来,“但是她不干,我也不忍心。”
“我就是个投降派!”老陶这么说自己,“应该说,好多小孩都不适应这种教育制度,但最后都服了,怎么办呢?你改变不了环境,就只能改变自己呗! ”
老陶的政策是,大学还是要上的,哪怕二本也行。但高中最后一个学期期末考试,陶雨晴只考了346分。2008年,老陶父女也试着参加了北京一所大学的自主招生,但没戏。
2009年,高考填志愿,老陶上网查了半天,最后选中了香港浸会大学,可2008年浸会大学在北京的文科平均录取线是628分。
网上报名时,老陶把陶雨晴出版过的书、得过的奖全填上了。陶雨晴2009年考了560分,只超过一本线28分。没料到,香港浸会大学来了面试通知。去面试时,父女俩也没敢抱多大希望,因为内地有3000多号人报名,录取名额只有140个。
面试后,老陶问都面试些啥?小陶说是随便聊,比如,她谈了自己的观点:人的欲望不能被压抑。问她为什么想上浸大,说是想换个环境。问读过《论语》吗,老老实实地回答说没看过。问是哪篇文章获奖了,她就把书送给了面试官。聊得多的,还是文学方面的话题。
没想到,隔了一天,浸大就来电话,说陶雨晴被录取了,是中国语言文学专业。
采访结束后,我收到老陶发来的一封邮件,谈了他的“一点想法”。我反复读了好多遍,越读心里越酸:
“……这是一个普通的孩子,但是有点倔,有点自己的爱好,并且在某种程度上保留下来了……这就是陶雨晴。不是一个成功者的故事,更不是一个天分很高的精英的故事,而是一个非常普通的高考轧路机下面的小草的经历。在她的经历中,没有人有什么错,学校、老师都没有,甚至对她比一般学生还要宽容。而值得重视的是,为什么在学校、老师都没有什么错误的情况下,学生还这样地不快乐。 ”
驿路摘自《中国青年报》 编辑/静眉
一、诗
首先，请学生背诵他们学过的诗。问他们这些为什么会被称作“诗”。
然后，告诉他们，“诗”，是一种文学形式，有一定规则排列的句子才能称之为“诗”。问他们刚才背的诗有几句，每句几个字。问他们知道这是什么诗吗。最后解释诗分为五言和七言，绝路和律诗。举例如下：
《登鹳雀楼》·王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。《送元二使安西》•王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（放配乐演唱）《送杜少府之任蜀州》唐·王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。《黄鹤楼 》
唐·崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
二、词
词也是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
词是有词牌名的，词牌名规定了词的每一句有多长，有多少句。因为在古代，词是配乐演唱的，词牌名则代表了曲调。你们学过词吗，有会背的吗。
我们来欣赏几首词。我可以让你们听一下词的配乐演唱。水调歌头•明月几时有
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。（放配乐演唱）蝶恋花 【宋】柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。浣溪沙 【宋】晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
三、现代诗词拓展 冰心诗歌赏析
1、《母亲》
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
2、《纸船》 ——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
3、《成功的花》
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”
作者：陆游 朝代：南宋 近水松篁锁翠微，洞天宫殿对清晖。
快晴似为酴计，急雨还妨燕子飞。
道士昼闲丹灶冷，山童晓出药苗肥。
拂床不用勤留客，我困文书自怕归。
★ 坐进观天教学设计
★ 小蚂蚁坐汽车说课稿
★ 坐电车观景作文700字
★ 观《天玄地黄》有感
★ 考试进行时作文素材
2011级17班 田雨晴
生命或许不是华美的乐章，但一定是动人的音乐；生命或许不是醉人的美酒，但一定是甘甜的泉水；生命或许不是灿烂的阳光，但一定是温暖的焰火。生命如此美好，请大家珍惜生命！
西汉武帝时，司马迁因为替叛将求情而获罪入狱。汉武帝给了他两条路：一是痛痛快快的死，二是痛苦不堪的活。司马迁为了完成父亲让他写完《史记》的遗命，忍辱选择了第二条路。受刑之后，司马迁克服了难以忍受的屈辱，并没有苟苟且且的活，而是用了数十年的时间完成了历史巨著《史记》，为后人留下了不朽的文化遗产。试想，倘若司马迁当时没有珍惜自己的生命，而选择痛痛快快的死，何来“史家之绝唱，无韵之离骚”？司马迁他珍惜生命，写成巨著，为我们树立了一个再好不过的“珍惜生命”的榜样。
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，他八岁就开始上台演出，一生创作了无数伟大的乐章，但谁承想历史对他是如此的不公，就在他的事业如日中天的时候，他却两耳失聪，未婚妻也成了他人的妻子„„很多人可能会想，他将在这常人难以想象的灾难面前，倒地不起，甚至会结束自己的生命，而他却克服了一个音乐家最大的障碍达到了他创作的最高峰，写就了不朽的《第九交响曲》。正是贝多芬他珍惜生命，热爱生命，才创造了人间奇迹。
历史毕竟已是过去，当下也不乏珍惜生命，创造生命，取得成功的榜样。
张海迪在五岁时高位截瘫，只能终日坐在轮椅上，但她珍惜生命，从未做过轻生的事。无法上学的她选择了自学，不仅在学习上取得了优异的成绩，还自学了医学和英语，并创作和翻译了多部作品。她的自强不息告诉我们：只有珍惜生命，努力奋斗才能取得成功。是张海迪对生命的珍惜对生活的热爱才使有了她今日的辉煌成就。
上帝只会夺去生命的羽翼，却不会夺走生命。
刘伟八岁时不慎触碰高压线而失去双臂，也曾一度萎靡不振，但他凭借对梦想的执着追求，学会了游泳，在各级大赛中获得金牌。然而上帝再一次打击了他，他因患病而不得不放弃他心爱的游泳运动。然而他依旧明白——要么赶紧死，要么精彩的活！他珍惜生命，为钢琴梦想插上了飞翔的翅膀，用双脚在琴键上奏出美妙的乐章。那变幻的旋律是他珍惜生命的凯歌。
雨晴(王驾)
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
译文：
下雨之前鲜花初开可以看到花蕊，下雨之后绿叶中间再也不见鲜花。蜜蜂蝴蝶就纷纷飞到墙的那边去了，我真怀疑春色在隔壁人家的院子里。
赏析
这首即兴小诗，写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单，也很平常，但平中见奇，饶有诗趣。
诗的前两句扣住象征春色的“花”字，以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬，吐露出一片惜春之情。雨前，春天刚刚降临，花才吐出骨朵儿，尚未开放;而雨后，花事已了，只剩下满树绿叶了，说明这场雨下得多么久，好端端的花光春色，被这一场苦雨给闹杀了。诗人望着花落春残的小园之景，是多么扫兴而生感喟啊!
扫兴的不光是诗人，还有那蜜蜂和蝴蝶。诗的下两句由花写到蜂蝶。被苦雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的心情，翩翩飞到小园中来，满以为可以在花丛中饱餐春色，不料扑了空，小园无花空有叶;它们也象诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，小园岂不显得更加冷落，诗人的心岂不更加怅惘!望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀着惜春之情的诗人，刹那间产生出一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。院墙那边是邻家，诗人想得似乎真实有据;但一墙之隔的邻家小园，自然不会得天独厚，诗人想得又是多么天真烂漫;毕竟墙高遮住视线，不能十分肯定，故诗人只说“疑”，“疑”字极有分寸，格外增加了真实感。这两句诗，不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活了，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是多么调皮、多么会捉弄人啊!
“却疑春色在邻家”，可谓“神来之笔”，造语奇峰突起，令人顿时耳目一新。这一句乃是全篇精髓，起了点铁成金的作用，经它点化，小园、蜂蝶、春色，一齐焕发出异样神采，妙趣横生。古人谓“诗贵活句”(吴乔《围炉诗话》)，就是指这种最能表达诗人独特感受的新鲜生动的诗句吧。
一：
①诗的前两句扣住象征春色的 花 字，以 雨前 和 雨后 情景相 对比(或映衬)，表达了一种惜春 之情。
②第三句明写蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙去，实际上表达了诗人在怎样的心情?
答： 扫兴、失望、怅然若失的思想感情。
③第四句是“神来之笔”，你如何理解?写一段话，谈谈你的看法：
答：疑春色在邻家，也十分在理，不然那蝴蝶怎会对自家毫无眷恋而“纷纷过墙去”呢?其实一墙之隔，那春色是不会如此“厚彼薄此”，偏偏钟爱邻家!诗人只不过是借此抒发欲留春色而不能的叹惋之情罢了。
4、诗歌的前两句用怎样的手法，吐露出一种什么样的感情?
答：紧扣象征春色的“花”字,以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬,吐露出一片惜春怨雨之情。
5、前人评论此诗的三、四两句，奇趣横生，尤其是“却疑春色在邻家”可谓神来之笔，造语奇峰突起，你是否同意此观点?为什么?试结合全诗加以分析。
答：同意。望着残红及纷纷过墙去的蜂蝶，诗人懊丧、怅 惘，这时突发奇想，“却疑春色在邻家”，诗人的想像似乎小、真实有据又天真烂漫。“疑”字极有分寸，增加了真实感。这两句诗不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态写得活灵活现，更把春色写活，末句起了点石成金的作用，经他点化，小园、蜂蝶、春色一齐焕发出异样神采，妙趣横生。
二：
(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感?
答:对比。用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油然而生的叹惜之情。
(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。
答：蜜蜂、蝴蝶见此残景,也大失所望,纷纷绕墙而去，它们相信春色正在邻家院子呢,这也让作者也不由地怀疑“春色在邻家”.作者把原无理性的蜂蝶赋予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。
3.分析本诗前两句使用的修辞手法及作用，并揣摩其中隐含的`情感。(3分)
答：对比。用“雨前”和“雨后”景象形成对比，凸现雨对花的摧残，隐含诗人面对雨后花落春残的叹惜之情。(写出手法得1分，能分析作用得1分，能写出惜春之情，意思接近得1分。)
4.这首诗妙趣横生，诗评家司空图评价王驾的诗“长于思与境偕”，请说说本诗后两句写了什么景象，引发作者怎样的想法，并说说这 “境”与“思” 两者的和谐之妙。(4分)
答：本诗后两句，描写蜜蜂、蝴蝶纷纷过墙而去的景象，让作者产生春色在邻家院子的“误会”。作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜蜂蝴蝶以人格精神，又暗暗流露作者的内心感触，两者神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。(写出景象内容得1分，写出作者想法得1分，能对“境”与“思”的和谐提出看法的，得2分)
三：
相关试题及答案
3.诗歌前两句初见 、全无 两词让我们感受到了雨前、雨后截然不同的两种景致。(2分)
4.诗中的“疑”字很是让人称道，请说说它的妙处。(3分)
答：“疑”字极有分寸，格外增加了真实感。不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是十分调皮、非常会捉弄人的。同时，作者的“惜春之情”也被表现得淋漓尽致。(说出一种或能自圆其说即可)(2分)
5、本诗前两句是扣住什么来写春景的?这样写表达了诗人怎样的心情?(4分)
6、前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”，你认为这句诗“神”在何处?(4分)
答案：
(5)前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬，透露出一片惜春之情。(诗人看着雨后花落春残之景，惋惜而扫兴)(4分)
(6)这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来，它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”写活了，似乎春色真的“有脚”，跑到邻家去了，透露出诗人希望春色没有远去的心情。(意思对即可)(4分)
7.这首小诗的一二句描写了哪两种景致?(2分)
答：雨前花蕊初现、雨后花落春残两种截然不同的景致。(只答“雨前”“雨后”不得分，计2分)
8.这首小诗的最后一句可谓神来之笔，尤其是“疑”字，用得极妙，请简析该字的表达效果。(2分)
