震撼的反义词是什么?（精选6篇）
震撼造句
1. 感动是一种心灵震撼，一种灵魂的觉醒，一种情感的燃烧，一种思想的光芒，一种真美善的自然流露……品悟感动，引领成长。
2. 爱心是一股撞开冰的春水，使铁石心肠的人受到震撼。爱心是一句简单的问候，使心情低落的人感到一丝丝生活的温暖。爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看生活的。
3. 爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼。
4. “青枝绿叶顶金葩，嘻笑颜开吻万家。”油菜花美的震撼力，就源于它自身的浩瀚广博。当老百姓在山地上种下油菜籽，也种下希望。老农看着眼前铺天盖地的金黄脸上洋溢油菜花的.浓艳的笑颜。
5. 感动是心灵的舞动，是灵魂的飞舞，是内心的震撼，是心中最最柔软之出的一丝颤动。感动是美好人生的启迪。它富于美好与幸福又富于感慨与同情。
6. 一阵阵新的声浪，一会儿低沉呜咽，严峻地震撼着周围的一切，一会儿尖利昂扬。冲破着尘雾弥漫的炎热的空气，从地面冉冉升起，与原来的音乐声会合在一起。这声音震耳欲聋，它喧嚣地回荡着。低沉地笼罩在港湾上空。
7. 诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃；诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂；诚信像土，为无数幼苗提供营养；诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上；诚信像根，将魄力与智慧提供给生长中的树干，使小苗长成大树。
8. 那最神圣恒久而又日新月异的，那最使我们感到惊奇和震撼的两件东西，是天上的星空和我们心中的道德律。康德
9. 既然已给予世人以震撼，既然生命的意义已得到诠释，也就完成大自然赋予它的使命。雷也就这样逝去。当然，我不会忘，相信冥冥之中也有人会和我一样，记得，天际间曾响过那样一声雷。
10. 爱心是一股撞开冰闸的春情的人受到震撼。
11. 我为在光明顶见到它的婀娜多姿而赞不绝口，为在天都峰见到它的直铺深谷而惊叹不已，我更为日出时那滔滔的云海而震撼。
12. 每个行业都有大师，关注他们，模仿他们，学习他们，会让你产生震撼一生的快感。这种快感是波涛汹涌的力量，绝非百无聊赖的寂寞。
13. 爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩；爱心是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣；爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼。
14. 每次面对群山，侧耳谛听亿万年来的寂静之乐，都被这雄浑的固体语言所震撼，需要心灵的仰视。那风，像是懂得山的寂寞，鼓动着身子，在莽林间呼呼穿行。
15. 一路上，望着那“巍然屹立的群山”“勇猛过人的将领”“波澜壮阔的海浪”“云雾飘渺的山峰”“鸟语花香的森林”……似乎让你完全沉浸在想象的世界幻想的大海，与无法比喻的艺术色彩之中。好一个壮丽天空衬托飞禽穿透心灵震撼视觉蓬勃想象的傍晚云彩！
16. 归家时不经意被那些在空中飞舞的白蝴蝶吸引，忍不住走近，却发现那是一片片飘落的梨花。洁白无瑕的梨花随风而落，像一场轻柔的雪，但却透着丝丝暖意。我被那零落的美震撼，久久不能回神。
17. 起初，雨水像断线的珠子“哗哗”地下落，不一会，天地间像挂一个巨大的珠帘。闪电撕扯着天空，惊雷震撼着大地，雨如瓢泼似盆倾，院子很快成小水坝。
18. 我爱你黄河，你的身躯里散发着泥土的芳香。我爱你黄河，你的身躯上闪耀着黄色的光芒。我爱你黄河，你的脉搏如此强壮，震撼着华夏儿女的心房。我爱你黄河，你的浩瀚与日月同辉，在我心中激荡。
19. 站在观花台上，低头看这满园的梨花，盛大无比，这个世界全是花的海洋，自己也仿佛被淹没在这白色的海洋里。这时，惟有惊喜和震撼，没有语言。
“震撼式”教育突出体现了“震撼”的作用，它对于受教育者来说，如同醍醐醐灌顶，直指人心。它不是潺潺溪水细细流淌，也不是和风细雨润物无声，而是暴风骤雨电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗，“悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非”，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。
要给“震撼式”教育下定义，不是一件很容易的事情。因为，究竟什么是教育，不同的教育家也有不同的理解。
柏拉图说：“教育是一种灵魂转向的艺术。”马克思、恩格斯说：“教育是促进‘个人的独创的自由发展。”爱因斯坦说：“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积，”哈沃德·加德纳说：“教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”鲁迅说：“教育是要立人。”秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”黄全愈说：“教育·重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”福建的教育学者张文质说：“教育最终成全的是人的解放。解放一个人就是要把他从各种障碍——偏见、暴政、歧视中解脱出来。”湖南师大的年轻教授刘铁芳说：“学生乃是有着与教师同样的独立人格和独特生命的个体性存在，学校教育不是技术化的训练，而是人与人的交往，是师生之间作为平等的个人的相互理解、交流、对话而实现师生生命的相遇相容，达到个体人格精神的积极建构。”国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由”。
应该说，教育的内涵是随着时代的发展而不断演化的。今天，我们每一位埋头苦干的教师也许在工作中已经驾轻就熟，也许正焦头烂额，但是，我们在探求各种教育方式之前还是首先得问自己一个问题，教育究竟是什么?我们教育的目的又是什么?不思考这个最基本的问题，就不能说是一个合格的教师。
《现代汉语词典》对教育的解释为：①培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年的生活进行培养的过程。②用道理说服入使照着(规则、指示或要求等)做。而作为师范院校的教育学的教材对教育的定义则比较一致，如由王道俊、王汉澜主编，由人民教育出版社出版的《教育学》一书就对教育作出如下定义：教育是培养人的社会实践活动。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
“震撼式”教育作为一种教育活动，它当然也是“教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动”。与普通教育方式不同的是，“震撼式”教育突出体现了“震撼”的作用，它对于受教育者来说，如同醍醐灌顶，直指人心。它不是潺潺溪水细细流淌，也不是和风细雨润物无声，而是暴风骤雨电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗，“悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非”，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛。奋发图强。因此，我们将“震撼式”教育定义为：
教育者根据一定的社会要求和青少年、儿童的发展规律，有目的、有计划、有组织地对青少年、儿童的身心施加强烈影响，期望青少年、儿童在短时间内发生预期变化的活动。
这里的“施加强烈影响”有两重含义，一是教育者的言行相对以往或者正常情况之下较为激烈，二是教育者的言行看起来比较平静。但是由于针对性强，青少年、儿童的反应比较强烈。这两种情况我们皆认为是“施加强烈影响”。而这种影响的效果必须在短时间内得到显现，这里的“短时间内”少则几分钟，多则几小时、几天，乃至几周，总得是在一个教育周期之内，而且结果与教育者的教育行为要有逻辑联系，否则便体现不出“震撼式”教育的特点。
根据上述定义，“震撼式”教育应当具有如下三个特征：
一、教育目的十分明确
“震撼式”教育是有明确目的指向的。教育者希望学生能迅速地记住一些事实、深刻地理解一些道理或者彻底地认识到自己的错误，教育者希望通过自己的教育能够明确地实现这些目标，而不是只管付出、不问结果。
只管付出、不问结果的例子是非常多的，在那些无原则溺爱自己孩子的母亲那里特别明显。媒体曾经报道过一个例子，一位单身母亲辛辛苦苦把儿子拉扯大，自己省吃俭用，有什么好吃的好穿的都留给儿子，但是儿子并不领情，从好吃懒做、不认真读书，逐渐发展到逃学，并迷上了上网，直至经常在网吧里通宵达旦，几天几夜不回家。母亲再也无法忍受，有一次下定决心，终于在一个网吧里找到儿子。那一瞬间，多年的含辛茹苦和巨大的失望一起涌上心头，她当众狠狠打了儿子几个耳光，把他往家里拖。这个逆子竟然头脑发热，抓起一把刀就捅向自己的母亲!还有一个类似的例子，也是一位母亲对自己的宝贝儿子百依百顺，把他宠成一个小霸王，街坊邻居意见很大，但是她从来都不以为然。小霸王胆子越来越大、终于有一天触犯了法律。在被民警戴上手铐从家里带走的那一刻，面对追赶出来的母亲，儿子说了一句话：“妈妈，我恨你!”这是两出悲剧。两位母亲都母性很强，付出很多，却始终没有对儿子提出明确的要求和期望，只是一味满足孩子的需要。这是母爱，但不是教育，更不是“震撼式”教育。有一位母亲求教她的朋友，说她读高中的儿子哭着闹着要家里拿出20万来让他出国，家里并不宽裕，儿子就以放弃读书相要挟。这位母亲不知道怎么办。朋友说：“如果你想顺从他，就送他出国。如果你真的爱他，记住，千万不要给他钱。”给孩子有原则的爱，不事事顺从孩子，才能让孩子健康成长。
二、教育者所采取的教育手段不同于一般人或不同于以往
在“震撼式”教育的实施过程中，教育者的言语绝不能从学生的左耳进，右耳出。教育者常常要有一些出其不意的言行，通过节奏或是强度的变化来吸引学生的注意。撞击他们的心灵。
孟子有一段名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体
肤。空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”正所谓“生于忧患。死于安乐”，磨难对于一个人的成长是有利的。中国古代有很多文字说明这一道理，比如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”再如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我在上世纪90年代初收到大学录取通知书时，意外地得知当年所有考入复旦的学生都要进行为期一年的军训，因此我的第一年大学生活是在大连陆军学院度过的。那一年的生活十分艰苦，我和其他同学一样，真真正正当了一年的兵。常常早上起床训练时，仰头看去，天上还有星星；晚上上床、多数人很快入睡。累得连说话的力气都没有。尽管有一些同学抱怨军训一年耽误了大好时光，但是我觉得这一年的经历对于自己意志力的磨炼还是起到了很大的作用。以后再碰到困难，和军训生活一比，就不觉得有什么了。苦不苦，想想红军长征二万五，就是这么一个简单的道理。现在有一种叫作行走学校的教育方式存在，就是针对一些生活条件太过优越、在现行教育制度下已经无法正常成长的孩子。这些孩子没有经历过生活的苦难，家长迫不得已把他们送到行走学校去吃苦。很多孩子通过艰苦生活的磨炼，思想发生很大变化，浪子回头的例子比比皆是。行走学校的生存价值也就体现出来了。
当然，“震撼式”教育也并非一定要采取一些看起来很严厉的方式。有时候，只要教育者的教育方式出乎儿童的意料，同样能收到很好的震撼效果。比如说一位平时十分刚强的男老师偶然在学生面前流泪了，这泪水的效果绝对比得上重磅炸弹!但是如果另一位女教师经常哭，那她再在班级里哭可能很多学生就已经无动于衷了。我曾经问一位同事教子之道。她的女儿很优秀，我问她有没有打过女儿。她回答说：“基本没有打过，我对女儿还是很宠爱的。只有一次，她考试的时候居然在试卷上画画，成绩出来之后，我狠狠地打了她一次。从此之后，女儿的学习我就没有再操过心。”举这个例子当然不是鼓励父母打自己的孩子。只是启发大家思考：如果实在要打的话，何种情况下“打”可以收到最好的效果。
三、教育的效果在很短的时间内显现出来
有些教育者的教育行为表面看起来很“震撼”，但是并没有产生预期的效果，或者在短时间内没有产生预期的效果，那么，这样的教育就不能称之为“震撼式”教育。
正如同我们先前所叙述的，有些老师嗓门很大。面貌很凶，但是学生却并没有多少收敛，原来时间长了，学生对该教师已经十分了解，知道他是外强中干，只是表面严厉而已。也有一些教师，在做学生思想工作时唠唠叨叨，几句话翻来覆去地讲，学生耳朵已经磨出老茧。终于有一次，在该教师又对一犯了错的学生做思想工作时，学生不胜甚烦，对教师说：“老师，你别说了，我知道错了，我一定改!”教师欣喜不已，以为是自己的说教收到了效果，却没有想到。真正起作用的是她的“啰嗦”。像这样一种短时间内见效的教育方式并非是教师意料之内的有意识的安排，当然不能算是“震撼式”教育。真正的“震撼式”教育应该“具有一语惊醒梦中人”的效果，那一刻，如同醍醐灌顶，使人心中豁然开朗。
近义词：
暂无
词语拼音：sú zì
词语解释：
俗字 súzì
[characters in popular form] 俗体字,异体字的一种。过去文字学家称流行于民间的文字为俗字,别于正字而言
拼音dī yǔ
基本解释
(1)[murmur]∶轻声细语
她的低语是一句安慰话
(2)[words spoken aside]∶用低声说的话,使在场的某人或某些人听不见
说了几句告别的低语
引证解释
1.低声说话。唐 曹松 《夜饮》诗：“席上未知帘幕晓，青娥低语指东方。” 宋 柳永 《两同心》词：“锦帐里低语偏浓，银烛下细看俱好。”
2.指低声说的话。巴金 《灭亡》第二十章：“她口里喃喃着说些他听不清楚的低语，就像白杨叶底私语一样。”
词语解释：虚伪，意思为虚假不真实。也有虚假的意思，现代社会中多用来评价个人行为。
反义词：真诚、真挚
用虚伪造句
1、我看着他那谄媚的笑脸，心想：真是虚伪!
2、走向社会，我们要多与诚实的朋友交往，远离虚伪的一些人。
3、在这个虚伪的世界里很难找到诚实的心。
4、无论做什么都要诚实，虚伪，只会使你成为一个让人唾弃的人!
5、不敢诚实，只用虚伪的伪装把自己包裹。
6、每个人都希望别人对自己诚实，可是每个人都对别人很虚伪。
7、他这个人很诚实，很让人放心，不像那些虚伪的人让人难以相信
8、现在这个社会的人太虚伪了，想找到诚实的难啦。
9、这个人太虚伪了，经常讲假话。
用虚伪的反义词造句
真诚：经过我再三思量，我终于认识到这件事是我的不对，我真诚的向你道歉。
真挚：她们两个好朋友之间真挚的情谊感动了现场的每一个人。
【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】
一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。
二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”(实际上就是“反语”)。
四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。
五、由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词――“幼”、“新”、“嫩”。再如：“进步”，表示向前发展，比原来好时，反义词为“倒退、退步”;表示积极进取时，反义词为“落后”;表示对新事物勇于接受时，反义词为“保守”;表示顺历史潮流而动时，反义词为“反动”等等。
六、恰当地运用反义词，可以形成鲜明的对比，把事物的特点表达得更充分，给人留下深刻难忘的印象。如“笑的声音有大有小;有远有近;有高有低;有粗有细;有快有慢;有真有假;有聪明的，有笨拙的;有柔和的，有粗暴的;有爽朗的，有含羞的;有现实的，有浪漫的;有阴冷的笑，有热情的笑，如此等等。不一而足，这是笑的辩证法”。这段话运用一系列反义词，从不同的方面揭示笑的特点，语言简洁而又鲜明。
粗心、马虎、粗略、大意、疏忽
意思：
细心。
英文翻译：
(细心) careful; attentive
详细解释：
(1).细心。 唐 杜甫 《九日蓝田崔氏庄》诗：“明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看。” 元 张养浩 《十二月兼尧民歌》曲：“泉声响时仔细听，转觉柴门静。”《二刻拍案惊奇》卷十一：“只见帘内走出一个女人来， 少卿 仔细一看，正是 凤翔 焦文姬 。” 巴金 《秋》三：“不过人若仔细看她的面貌，还可以看出眼角眼尖隐藏着一个寂寞少女的哀愁。”
(2).详细;清晰。 元 耶律楚材 《过天山周敬之席上和人韵》：“天涯幸遇知心士，仔细论文共一樽。”《水浒传》第一一四回：“﹝ 宋江 ﹞回过脸来这边，又见三四个，都是鲜血满身，看不仔细。”
(3).犹言底细。详细情形。《京本通俗小说·碾玉观音》：“ 郭立 道：‘也不知他仔细。只见他在那里住地，依旧掛招牌做生活。’”《武王伐纣平话》卷上：“更无一人告与太子，太子不知仔细，方免娘娘之忧也。”
造句：
1、她仔细倾听着， 等候电话铃响。
2、我们仔细观察了他动作的每个细节。
3、委员会已经仔细考虑了这个计划。
4、我们必须仔细分辨同义词。
