我的小猫作文一年级

我的小猫作文一年级（共8篇）

我的小猫作文一年级 篇1

我的小猫得救了小学一年级叙事作文400字

。小猫一不小心掉到水缸里。把水缸里的鱼弄死了。小猫也被淹了下去。我就朝着姐姐边哭边说：姐姐我们该怎么办，小猫掉到水缸里去，被淹到了，可妈妈刚买的小鱼就被弄死了，一定会被打的，呜呜呜呜呜!姐姐说：你别慌，妈妈刚出去了，他到中午12：00才回来，还有3个小时。我问姐姐：我们该怎么办呐?姐姐说：我有办法了，猫有九条生命，我们把水倒在水缸里，让水慢慢的升起来，或者是我去外面捡一些小石头放进水缸里，这样小猫就救到了!我对这姐姐难过的说：可是小鱼死了，妈妈会骂我们的!姐姐看着鱼说：不会的，只要你下次听话就不会打你，难道还有什么东西比自己的亲人还要重要吗?好了好了，快去救小猫吧，不然他失去一条生命多可惜呀?

我还清楚的记得，

我的脑海里迅速闪过一道画面：前几天，邻居吴阿姨的孩子，抱着你，一边逗你笑，一边和你一起玩。而吴阿姨在一旁铁青着脸，说你是不祥的黑猫&hllip;&hllip;

对呀，你说被邻居吴阿姨丢在这里的吧?我也许可以收养你呢，我轻轻的抱起你。这时，初春的桃花落在你乌亮的脸上，我感觉你在笑，你那模样就一直留在我的脑海里。

和你相遇的这些日子里，我和你发生了好多趣事，

我的小猫作文一年级 篇2

关键词：语文课程,语文素养,积极性

语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文教学尤其要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的“听”“说”“读”“写”能力。

对于小学阶段中的三年级来说,可谓是学习语文的一个关键时期,它是第二学段的开始,因为有了“习作”这一内容,从而使“听”“说”“读”“写”更加完整俱全。如何巧妙用好“听”“说”“读”“写”,保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养,三年级语文教学中我是这样做的:

一、以“听”促“读”

优美范读,以“听”促“读”。语文新课标中明确指出:“第二学段(3~4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。每一篇课文,我都做到课前充分读,力求在课堂上用饱满的感情、纯正的字音、恰当的节奏、最好的语气为学生范读,让学生在富有感染力的氛围中学习语文知识,在“听”中让学生感受语文的美感和魅力,也激发学生“读”课文的欲望。除了为学生优美地范读课文,我还为学生范读一些古诗词、现代小诗、童话故事、经典名著中的片段等,让学生听得享受,听得入境,从而课后去积极阅读、拓展阅读,详细了解原文原著,并像老师这样去朗读。事实证明,一个语文老师优美地范读,积极引领,会让学生爱上语文、享受语文、探究语文。

认真倾听,以“听”促“读”。激发学生读的欲望后,多种形式让学生去读课文:自由读、全班读、角色读、个别读;小组读、男女读、接龙读;纠正读、比赛读、个性读(挑选自己喜欢的段落)……“读”的学生有要求:读得正确流利、读得有感情有语气,“听”的同学也有要求:眼看耳听手指,认真倾听,听字词有无差错、句段是否连贯、是否读得比自己好等等,发现差错立即指正,觉得自己比同学读得好,可以展示读。经过这样的训练,无论是听的同学还是读的同学都更加认真,课前预习时更加认真强化字词,多遍读文,大大提高了课堂效率和学生预习语文的能力。

个性展读,以“听”促“读”。语文新课标提出“要积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”。我将全班同学按座位排好顺序,课前学生自选课外读物中自己喜欢的诗句或精彩的段落句子,摘抄的名言、警句、谚语,一个成语的出处释义,积累的好词好句、词语成语,搜集到的拓展小资料、语文小知识,介绍一位作家的生平,为学生推荐一本好书的理由等等,每节语文课前一分钟,轮流由一名同学上台为大家展示朗读。这样,人人都有机会进行个性展读,人人都要做充分准备,人人都从中学到了很多语文知识。台上一分钟,课下大练功。短短一分钟,长期坚持下来,既提高了学生读的能力和听的水平,又引领学生大量课外阅读,搜集整理,使学习语文变成快乐有趣的事情。

大量的“听”和“读”,正如厚积而薄发,为学生的“说”和“写”奠定了坚实基础,也为丰富学生的语文素养做好了积淀。

二、以“说”促“写”

语文新课标对于第二学段中的“口语交际”提出:“能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯”“听人说话能把握主要内容,并能简要转述”“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法、讲述故事力求具体生动……”

语文新课标对于第二学段中的“习作”提出:“能用简短的书信便条进行书面交流”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”

在教学中,我充分利用语文课堂、口语交际、口头作文等来以“说”促“写”。

课堂敢说,以“说”促“写”。课堂中总有一些学生不敢回答问题,或不自信自己的答案,或不善表达。为了整体提高学生课堂发言的积极性,敢于表达、敢于说话,我采取了很多激励办法,如:先小组讨论再指名发言,让提出问题的学生自己找同学回答、同一个问题让多个同学用不同的表达方式回答、本组同学向他组同学提问发言等。在学生敢于发言、能普遍发言的基础上,比比哪位同学哪个小组的发言正确流畅、简洁凝练、生动形象;还展开比赛,说说课文中的好词好句好段并写会,复述课文内容并续写、仿写,精炼总结全文、简单评价人物等。如此,在语文课堂中,争先恐后发言的学生越来越多,发言的质量也逐步提高。在提高了“说”的能力后再去“写”,学生的思维逻辑能力、语言组织能力大大提高。

口语交际,以“说”促“写”。我将语文课中的口语交际和日常生活紧密结合,首先从自身做起,注意各种时机、场合下与学生说话的语句、措辞、语气,为学生做好典范。细心搜集整理学生平时说话中的精彩之处、语言口误、搭配不当、逻辑错误等,为口语交际课中的案例,具体分析、指导、点评,让学生说好每一句话,让学生体会到口语交际在生活中的大作用,让学生说好我们的母语,传承好我们的母语。会说还要会写,平常有学生请假,及时指导学生写请假条;有学生借书,及时指导学生写借书条;元旦联欢会,指导学生写节目串词;六一运动会,指导学生写为运动员加油的小稿件;还指导学生写班级好人好事、小新闻等。在口语交际和生活实践中,学生的“说”和“写”能力都得到了明显提升。

口头作文,以“说”促“写”。一说起作文,对于三年级初学作文的学生来说,别提有多难了,不是无话可写,就是记流水账……针对这种情况,我不急于让学生先“写”作文,而是大胆让学生先“说”作文。比如,第一阶段,先让学生简单描述人或物:口头描述自己的爸爸妈妈、老师、同学的外貌,描述小动物的外形,描述生活物品、学习用品的样子等,因为很熟悉,学生大都能口头描述清楚,老师只要加以引导描述的顺序即可。第二阶段,让学生口头讲述人或物的特征:讲述父母、老师、同学、朋友的性格特征,讲述小动物的生活习性,讲述一件物品的作用等,若加举例更好。第三阶段,让学生口头描述场景:如描述同学们做大扫除卫生时的场景,描述同学们开运动会时的场景,描述自己过生日时的场景等等,若能描述出心理活动、情绪变化更好。第四阶段,让学生口头简要评价,概括对一件事一个场景的看法和想法。经过以上四个阶段的层层训练,学生不再胆怯写作文,不再苦于无话可说,也不再写流水账式的作文,因为有话可说,也就有话可写,顺畅地实现了写好作文的巧妙过渡。

我的小猫四年级作文 篇3

琪拉一对尖尖的耳朵，非常机灵，像是一个顺风耳;一对绿绿的眼睛，可以在黑夜里看清楚东西;它还长着一对长长的胡须，像一个成熟的男人;一张大大的嘴巴，吃东西的时候，大口大口的;一身黑白相间的毛摸起来很柔软，两条短腿，跑起来敏捷，我还为它写了一首诗《短腿》：

短腿很敏捷，

一下穿过你，

神不知鬼不觉，

跑到主人身旁。

别嘲笑它小短腿，

比赛中才叫见高低。

只要听见起跑枪声鸣响，

便快速冲出起跑线，

快得像刘翔，

飞腾像火箭!

琪拉的爪子很锋利，只要见到敌人便“喵喵”的叫起来，并露出锋利的爪子，似乎在说：“来吧，快来啊!我们决一死战!”

有一次我带琪拉晨跑，我对它说：“我们来跑步吧!”话没落音，它就像骏马一样冲了出去。

一天早晨，琪拉在餐厅里突然大声而凶恶地“喵喵”叫起来，尾巴竖得高高的，伸出锋利的爪子，只听见“啪”的一声，原来是我妈妈端出了一盘鱼和一盘水果放在了桌子上，琪拉忍不住就跳上桌开吃了。

四年级状物作文：我的小猫 篇4

小猫是白色的，全身没有一根杂毛。它刚到我家时，就像一只白色的球到处乱窜，一会儿窜到床底下，一会儿窜到桌子下面，所以我给它取了个名字，叫“雪球”。当我抓住它时，“雪球”便“喵，喵”地叫着，四只爪子在空中乱抓，好像在找它的救命稻草——当然，它是找不到的。最后没力气了，只能乖乖地被我当玩具玩，没多久，它便和我熟了。

相处的时间长了，“雪球”好像知道我每天要干什么，便像个管家似的管着我：每天早上它就像一个定时闹钟，准时跳到我的床上，一边叫一边捣鼓我的被子，一直要等我起床之后才会停止。当然，双休日也不例外，每到周末我想好好睡一觉时，它便来搅我的美梦。如果它真是个闹钟就好了，我可以把它关掉——可惜它不是，所以我只好起床，无可奈何地瞪它一眼，以此来发泄我心中的怒气。我做作业时，它就从地上跳到椅子上，再从椅子上一跃到我的书桌上，然后便趴在那里一动不动。有时我从书堆中抬起头来想看看远处大街上的车水马龙，它便会机警的起身“喵、喵”长叫几声，好像在提醒：“认真做作业，不要分心。”又似在警告：“再开小差，我就把你妈叫来了。”面对这位“老师”，我只能是哑巴吃黄连——有苦说不出，知趣地继续一头扎进书堆里。“‘雪球’可能是我妈派来的间谍。”——偶尔我会产生这样的想法。

每当我带它去玩时，“雪球”又从一个“管家”、一位“老师”变成了一个“小顽童”，兴奋地跑来跑去，闻闻路边的野花，探探地上的积水，扑扑草丛里的胡蝶……有时遇到别的猫，它还会没事找事地“打一架”，要不是我催促它走，也许还要和那猫再战三百回合呢。“雪球”最喜欢和我追着跑，它总是跑得很快，我在后面追得气喘吁吁，它便回过头来得意地看着我，从它那足以翘到天上的尾巴就可以知道它心中在想：“怎么样，我厉害吧?”现在想起来，也许我现在跑步的优秀成绩有大半归功于它呢。

小猫钓鱼的小学一年级作文 篇5

随着科学的发达，由于人类不爱护环境，河水被污染了，河里的鱼大量死亡，成群结对地逃跑，数量越来越来少。

一天，小猫肚子饿，于是去河边钓鱼，可是钓了半天也没有钓上一条鱼。忽然，小猫想出了一个好注意。它回家搬来一个塑料桶，放在河边，里面装满了净水。自己就躲到草丛里睡觉去了。许多小鱼看见岸上有净水，都争先恐后地往桶里跳，顿时塑料桶里开起了一朵朵美丽的水花。小猫一觉醒了，伸了个懒腰，向河边走去。小猫看见河边的桶里全是鱼，高兴得一蹦三尺高。

我们只有一个地球，我们一定要爱护它。

小学一年级作文我喜欢的小猫 篇6

我家有一只小猫，它的名字叫“雪儿”，我特别喜欢它。雪儿身穿白绒衣，脚蹬黑皮鞋，一张圆脸上嵌着一双蓝宝石般的眼睛，几根长长的胡须翘着，毛茸茸的尾巴悠然自得的样子很神奇。

平时，每当我放学的时候，雪儿只要听到有开门的声响，它就像箭一样跑过来，看看是不是我回来了，再用它那小巧的鼻子嗅嗅，看看是不是给它带好吃的回来了。它会一边“喵喵”地叫着，一边蹭着我的脚，或舔舔我的手来讨好我。当我写作业的时候，它就会轻轻地跳上桌来，目不转睛地盯着我，好像在说：“小主人你可要认真啊，千万不要做错了哦!”空闲之余，我常把雪儿带到楼下花园里去玩一会儿。它会爬到树上去玩，从树上跳下来后，又伸长脖子撒娇似的趴在我身边，好像在说：“痒死了，快给我挠一挠吧!”

这就是我最喜欢的小猫，很可爱吧?听了我的介绍，我想你们一定会喜欢上它的!

我的动物朋友一一小猫 篇7

小白可是个吃货。有一天我在吃饭，它跑过来拿着盘子，“喵——喵——”地叫，仿佛在说：“我也想吃!”我叹了口气，只好给他一点猫粮。看他吃得津津有味，狼吞虎咽的模样，真让我发笑。两条腿夹着，生怕被拿走，左一口右一口地吃着，尾巴一摇一摆的.，好像在显示自己的满意呢。看着它傻傻的幸福模样，我忍不住哈哈大笑起来，它可真够逗的!

小白的脾气可古怪了。小白高兴的时候能比谁都温柔，在你的面前转呢转，你都要腻得吐了。它就跳上桌子，伸出脖子让你给他抓痒，还在你的文稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，粗细各异，变化多端。如果它不高兴啊，那你怎么安慰它，它也不说话。

一年级上期数学《小猫钓鱼》教案 篇8

教学目标：

1、借助情景，感知“0”的真实含义，知道0和1、2、3，、、、一样，也是一个数。

2、会正确书写“0”

3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。教学重、难点：理解“0”的含义。教学手段：数字卡、多媒体

教学方法：情境创设、示范、探究体验、交流 学情分析：

教学过程：

1、创设情景

（1）多媒体出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“（2）同桌交流（3）集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。0是一个数，比1、2、3、4„„要小。

（4）指导“0”的书写。教师一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么？

学生书写，再在书本上描写“0”。

3、实践体验（1）学生“分铅笔”

师：老师手中现在一共有几枝铅笔？（3枝）

老师把手中的铅笔全部放入文具盒中，问：现在老师手里还有铅笔吗？用几表示？

生：没有，用0表示。

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）

请学生利用学具两人一组模仿老师进行的猜数游戏。

4、说一说，哪里还有“0”？

同桌交流，全班反馈。（电话上有0，开关上有0，温度计上有0，尺子上有0）

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？

6、作业：练一练1、2、3题 板书设计：

小猫钓鱼