第22课 《日本明治维新》教学设计（推荐12篇）
鄂州市第五中学
卫荣鑫
一、课标内容：
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用
二、教学目标：
1、知识目标：通过学习本课，使学生了解日本明治维新的历史背景、主要内容及其历史意义等基本史实。
2、能力目标：通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。
3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
三、教材 分析：
1、本课地位：
本教材是部编岳麓版九年级历史上册的第22课。19世纪60年代，日本通过明治维新走上发展资本主义的道路，使世界资本主义阵营力量得到扩充，属于资本主义制度的扩展的内容。
2、教学重点：
日本明治维新的主要内容及其历史作用。
3、教学难点：
理解明治维新在日本历史发展中的作用。
四、学情 分析：
因为历史学科是副课，所以学生对这科不太重视。他们学习兴趣不高，基础不好。这样他们对初
一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。因此教学过程相当吃力。
五、教学方法 ：
本课我采用以下三点教学方法：
1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。
2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破难点，突出重点。
3、讨论法：通过讨论，使学生古今结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。
六、学法指导 ：
学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相联关系，以便合理利用。注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。
七、教学过程：
（一）导入新课：
日本与中国是一衣带水的近邻。日本是一个善于向别人学习的民族。日本向中国的隋唐学习，进行了大化改新，从奴隶社会过渡到封建社会。近代，日本与中国一样遭受了西方列强的入侵，日本人提出“脱亚入欧”，向西方学习，进行明治维新，摆脱了危机，获得了新生。下面我们来学习日本明治维新。
（二）学习新课：
1、日本幕府统治危机 ：
创设情境：课件出示一段有关幕府统治的史料“黑船来航”和《日本封建社会等级示意图》
引导学生观察《日本封建社会等级示意图》。同时教师适当补充幕府统治的有关内容。
学生活动：教师引导学生阅读上述材料，并结合教材内容，了解19世纪中期日本的社会状况（内忧外患）。
让学生讨论幕府的闭关锁国和中国清朝的闭关锁国有何异同，教师归纳总结。让学生最后得出结论：日本是闭关锁国的落后的封建国家，而幕府是封建势力的总代表。
2、倒幕运动。显示材料和图片：倒幕运动、大政奉还。教师过渡导语：倒幕运动为明治维新扫清了障碍。请同学们简单描述一下日本的倒幕运动。（略）
3、明治维新。
让学生找出明治维新的时间和人物。
问题：明治维新使日本迅速由弱变强，它到底出台了哪些妙计？ 学生活动：学生结合教材归纳出明治维新的主要内容： 政治 上：实行“废藩置县”，加强中央集权。
经济 上：
承认土地私有，推行“殖产兴业”，鼓励发展近代工业。社会生活 上： 提倡“文明开化”，学习西方的生活方式、科学技术、文化教育、思想风尚等。军事上：改革军制，建立新式军队。
学生详细介绍改革内容，教师逐条指明其作用。日本明治维的意义，多媒体出示材料：
问题：明治维新使日本社会产生了哪些深刻变化？ 引导学生得出影响：
(l）进步性：明治维新使日本摆脱了沦为殖民地的民族危机，走上了资本主义的发展道路，逐渐跻身世界强国行列。
(2）局限性：改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张的道路。
5、课堂延伸：
（1）比较日本大化改新和明治维新；
（2）日本明治维新成功了，中国戊戌变法失败了，为什么？ 学生讨论，教师归纳总结。
（3）日本明治维新给我们哪些启示？引导学生讨论，发散思维。
（三）板书设计：
第22课 日本明治维新
1、背景：幕府统治危机（内忧外患）
2、前提：倒幕运动。
3、明治维新：
（1）时间、人物。
（2）主要内容：①政治；②经济；③社会生活；④军事。（3）性质：（4）历史意义：（进步性、局限性）
八、教学反思：
本课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面值得注意：
1、讲课时一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力。
2、在课堂教学中，应针对某个问题，尽量叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个知识点的掌握情况。
“全然不顾”———深度挖掘
出示语句“嶙峋的片石割破了脚趾, 他们全然不顾, 心中只有一个念头:‘大堤, 保住大堤’”, 交流。
生:我从这句中读出了人民子弟兵的英勇无畏, 特别是“全然不顾”, 就是一点儿也不顾, 全部不顾。
师:不顾什么?
生:不顾疼痛, 不顾生死。
师:这儿具体指———
生:不顾脚趾被石头割破。
师:那是怎样的石头, 割破后是怎样的情形, 又是怎样的疼痛呢?读读文字, 好好想想。
此处, 学生能扣住“全然不顾”读出“英勇无畏”, 但还只是在文字表面滑行, 粗略感知“石头割破脚不在乎”, 体会得不够深。人们常说“文字会说话, 背后有内涵”, 不顾“什么”“嶙峋”“片石”说的又是什么?这是学生忽视了的文字信息, 却能凸显战士“勇”者形象。经过教师的追问、点拨, 学生会说山片石“尖、锐利”, “刺得深”;能想象文字背后省略了的“脚割破后血从伤口涌出, 和江水混在一起”的情形, 能感受战士钻心的疼, 甚至能听到“唉哟”一声尖叫, 但战士“全然不顾”, 顾的只是“保住大堤”。只有这样往深处挖掘, 活现词语, 活现当时的情境, 战士们铮铮铁汉的形象才能跃然面前。
“奋然”———追问想象
出示语句“他们一个个奋然跳入水中, 用自己的血肉之躯筑起了一道人墙”, 交流。
生:我从“奋然”这个词读出了他们把自己的生死置之度外。
师:这“奋然”一跳, 是怎样的跳?
生 (逐个回答) :是义无反顾地跳, 是奋不顾身地跳, 是毫不犹豫地跳, 是毅然决然地跳。
师:那水又是怎样的水啊?
生:肆虐的洪水。
生:奔腾咆哮的洪水。
生:一浪高过一浪的洪水, 仿佛万马奔腾似的。
生:疯狂的洪水, 一个浪头上来, 堤岸都被冲垮了。
师:这一跳, 也许就被大浪卷走;这一跳, 也许就被洪水淹没;这一跳, 也许就再也回不来了。从此年迈的母亲会失去唯一的——— (儿子) , 年幼的儿子会再也见不到亲爱的——— (父亲) , 翘首以盼的妻子再也见不到日思夜想的——— (丈夫) , 但他们还是奋不顾身地跳了。
对“奋然”这个词的处理, 教者没有简单化, 而是结合语境, 设计了“‘奋然’一跳是怎样的跳, 跳入的是怎样的水, 跳后将会产生什么样的后果”三个问题, 上串下连, 顾前盼后, 环环紧扣, 使词本身的意义 (通过换词理解) , 情境的意义 (联系“狂风卷着巨浪, 猛烈地撕扯着堤岸”体会) , 后果的意义 (通过教师深情描述、师生互动感悟) 呈现, 学生会感叹:在那么危险的情况下, 跳得那么坚决, 又是那样不顾后果, 我们的战士是何等勇武, 何等壮烈!简单的一个词被教者的三个连续追问演绎得淋漓尽致。另外, 此片段教学极具感染力, 在词、短语、句式营造的情境中感悟了英雄高大的“奋然”一跳形象, 词句训练与人文感悟水乳交融, 和为一体。
“人墙”———视屏展现
师:这儿, 还有哪个词震撼了你?
生:我从“血肉之躯”读出了他们钢铁般的意志。
生:我从“人墙”这个词读出了人民解放军的英勇无畏, 江水本来疯狂地撕咬着堤岸, 现在就疯狂地扑向他们, 他们的血肉之躯该承受多大的痛苦。
师:你见过怎样的墙?
生:土墙。
师:那是用泥土筑成的。
生:城墙。
师:那是用砖块、钢筋水泥砌成的。
师:你见过人墙吗?它是用什么筑成的?
生:血肉之躯。
师:想象一下, 滔滔洪水中的“人墙”是什么样的情形?
生:手拉手, 肩并肩, 紧紧挨在一起。
生:一个浪头打来, 他们被打得东倒西歪, 但他们又很快站直了。
(再也无人回答, 学生一时僵在那里。)
师:滔滔洪水中的人墙是怎样一幅惊心动魄的场景呢?让我们亲眼目睹一下。
(放视屏短片)
师:刚才短片的哪些画面深深震撼了你?
生:人民解放军迎着巨浪上。
生:巨浪上来, 他们快被淹没了, 巨浪过后, 他们身子一挺, 又连成人墙。
生:一个巨浪打来, 他们被冲得东倒西歪, 他们紧紧抓住战友之手, 又毅然站了起来。
生:他们像雕塑一样, 瞬间被吞没了, 又奇迹般地站了起来。
生:他们手拉手不放松, 仿佛在想, 誓与大堤共存亡。
这里, 教者着力要敲打的是“人墙”这个词。教者先让学生把“人墙”跟见到的其他墙作比较, 体会“血肉之躯”的“活生生”“软绵绵”“有痛感”等特点。接着让学生想象“人墙”是怎样的, 学生运用从报纸、书籍、电视上获取的有关知识积累, 结合语言文字理解。但毕竟洪水中的“人墙”与学生的生活实际较远, 视野不太宽的孩子根本无法想象。“不愤不启, 不悱不发”, 老师适时播放“人墙”短片, 学生被视屏中的场面深深震撼了, 人民子弟兵们“狂风吹不倒, 巨浪击不垮, 面对滔滔洪水, 齐心协力, 众志成城”的画面挥之不去, 在他们幼小的心灵烙下了深深的印记。此时再让学生交流, 学生有了感性印象, 且情感积淀到位, 喷薄而发, 子弟兵们的英勇形象已立在他们心中:如雕塑一般, 誓与大堤共存亡。
课程标准
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
一、知识与能力：
①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。
②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。
③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。
二、过程与方法：
①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。②指导学生阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。
③学生讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
三、情感态度与价值观：
①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
四、教学重难点 ： 教学重点
林肯在南北战争期间的作用 ；南北战争的性质和意义。教学难点
美国南北方两种经济制度的矛盾。教学过程 导入新课
美国独立战争赢得了国家的独立，走上了资本主义发展的道路。而在资本主义发展的道路上，又遇到了一个障碍，这个障碍是什么，是怎样清除的？让我们一同来学习——美国南北战争。（板书课题）
（一）自主学习
根据课标自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记，同座交流。
1、内战的原因：两种经济制度的矛盾。美国独立后，存在两种经济制度，北方是
南方是，双方矛盾尖锐，焦点是。2．内战的导火线： 年11月，当选为总统。3．内战经过：
（1）爆发： 年4月，挑起内战。
（2）转折：内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布。，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。（3）结束： 年4月，持续4年之久的内战以 的胜利宣告结束。
4．内战的性质： 5．内战的意义：
（二）自主学习检测
1.美国独立后存在哪两种经济制度？这两种经济制度在哪些方面存在矛盾？
2.为什么林肯就任美国总统成为南北战争的导火线？
3.《解放黑人奴隶宣言》的颁布如何调动了黑人奴隶的革命热情？ 4.为什么说美国南北战争扫清了资本主义发展的又一大障碍？
（三）合作探究（先自主探究，后小组内交流）
1．右图人物是谁？他为什么成为美国人民爱戴的总统？林肯遇难后，美国人为他修筑了纪念堂？ 2．阅读材料，回答问题：
材料一 林肯1860年的竞选主题是“联邦必须而且将会得到保留”。他在竞选演讲中说：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确希望它停止分裂。”
材料二 “凡在上述州（注：指叛乱各州）以及地区之内被当作奴隶的人，将永远获得自由；合众国政府，包括陆海两军将承认和维护他们的自由。”
（1）材料一中“裂开的房子”是指什么？“半奴隶和半自由”的状态又分别指什么？
（2）材料一反映了林肯的什么思想（主张）？
（3）材料二来源于一个什么文件？它的颁布在南北战争中起到什么作用？
（四）达标检测：
1．美国内战爆发前南北双方的矛盾集中在（）
A． 黑人奴隶制的存废问题 B.原料和商品市场问题 C.对英国殖民者统治的态度问题 D.对关税的态度问题 2.美国南北战争中，林肯政府所要解决的根本问题是（）A.争取民族独立 B.解决西部土地问题 C.维护国家统一 D.解放黑人奴隶
3．电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史，剧中有一个许多黑人在北方军队行进的行列中的镜头，这一现象最早应出现于（）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年 4．美国南北战争取得的重大成果是（）
A.赢得了国家的独立 B.废除了黑人奴隶制度 C.确立了三权分立的政治体制 D.开创了国家干预经济的模式 5．下列资产阶级革命或改革中，具有维护国家统一，促进经济发展作用的是（）A.俄国1861年改革 B.日本大化改新 C.美国内战 D.戊戌变法 6．马克思说：“在美国的历史上和人类历史上，林肯和华盛顿齐名”。马克思之所以这么说是因为林肯政府（）
A.巩固了北部资产阶级的统治 B.维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度 C.满足了农民平均分配土地的愿望 D.消除了对黑人的种族歧视和民族压迫
（五）课后探究
同学们，课后通过查阅资料或借助网络进一步了解林肯的奋斗史，并能谈谈你的感想。教学反思
一、知识点拨
（一）知识网络
（二）历史解析
“台湾问题”是怎样产生的
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，取代中华民国政府成为全中国的唯一合法政府和在国际上唯一合法代表。国民党当局割据台湾，造成两岸分离状态，由此产生“台湾问题”。这是中国实现统一的内政问题。
美国插手“台湾问题”，使“台湾问题”复杂化。1950年，朝鲜战争爆发后，美国第七舰队侵入台湾海峡，武装干涉纯属中国内政的海峡两岸关系。1979年中美两国建交后，美国一方面发展与中国的关系，另一方面又利用“台湾问题”打压和遏制中国。美国插手“台湾问题”，推行“以台制华”战略和“双轨”政策，是“台湾问题”直到现在还未得到解决的根本原因。
二、学习自评
（一）知识掌握
1．中国政府第一次宣布采用和平方式统一祖国的方针是在（）
A．《告台湾同胞书》中
B．邓小平会见撒切尔夫人的谈话中
C．六届人大二次会议的《政府工作报告》中 D．《中美联合公报》中
2．中华人民共和国政府对澳门恢复行使主权是在（）
A． 1997年12月20日 B． 1998年7月1日
C． 1999年12月20日 D． 2000年7月1日
3．在“一国两制”构想中，台湾不同于港澳地区的是（）
A．设立特别行政区
B．社会经济制度长期不变
C．享有高度的自治权利 D．可以保留自己的军队
4． 2005年，率团访问大陆的中国国民党主席是（）
A．马英九 B．宋楚瑜 C．连战 D．江丙坤
（二）能力提高
1．我国能恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中，最为主要的是（）
A．新中国已成为独立的主权国家
B．国家统一是中华民族的共同心愿
C．改革开放使我国的综合国力大大增强 D．“一国两制”构想被各方接受
2．我国的深圳经济特区与香港、澳门特别行政区的最主要区别是（）
A．生产力发展水平不同 B．社会制度不同
C．与中央的关系不同
D．各自的权限不同
3．台湾问题产生的主要原因是（）
A．中国内战遗留的产物
B．外国势力干涉中国内政造成的
C．雅尔塔体系划定造成的 D．联合国托管造成的
（三）延伸拓展
1．江泽民指出：“国家统一、民族团结，则政通人和，百业兴旺；国家分裂、民族纷争，则丧权辱国，人民遭殃。”对这句话理解错误的是（）
A．加强民族团结，维护国家统一是中华民族的最高利益
B．各民族大团结是我国统一、繁荣、昌盛的重要保证
C．民族团结是我国处理民族关系的基本政策
D．维护民族团结和祖国统一是每个公民的职责和义务
2．邓小平说：“统一后，台湾仍然搞它的资本主义，大陆搞社会主义，但是一个统一的中国。”这一观点表明（）
A．统一是历史发展的趋势
B．解决台湾问题的前提是一个中国
C．“一国两制”只适用于台湾 D．反对美国插手中国内政
3．撒切尔夫人曾说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。”这段话主要说明（）
A．中国处理国际关系不妥协
B．中国享有崇高的国际地位和荣誉
C．一个国家的综合国力越强，在国际关系中的主动权就越大
D．英国霸权地位丧失
（四）模拟练习
1．我国之所以能用“一国两制”成功解决港澳问题，根本原因在于（）
A．中国国际地位的提高
B．殖民国家力量的削弱
C．改革开放后中国综合国力的提高 D．中国外交政策的成熟
2．邓小平说：“要实现统一，就要有一个适当的方式，所以我们建议举行两党会谈，实行第三次合作，而不是中央与地方谈判。双方达成协议后，可以正式宣布。”对这段话理解错误的一项是（）
A．谈判是国共两党的平等会谈 B．统一后，国共两党要继续合作
C．台湾不以地方性代表会谈
D．统一后，台湾与中央地位平等 3．阅读下列材料
实现祖国统一，是海峡两岸的神圣职责，也是全世界所有热爱祖国的中华儿女的共同心愿，和则两利，离则两伤。两岸应捐弃前嫌，携手共进。我们希望台湾同胞能以国家、民族利益为重，担当起历史的责任，为祖国统一、民族振兴作出贡献。
请回答：
（1）新民主主义时期，国共两党“和则两利，离则两伤”的最有力证明是什么？
（2）为什么说“实现祖国统一，是海峡两岸的神圣职责”？
三、能力拓展
（一）学法指导
组合式选择题是难度较大的多项选择题，做好此类题目的关键是判断好绝对正确或绝对错误的选项，然后采用排除法进行选择。
1979年全国人大常委会宣布和平统一祖国方针的背景是（）
①以邓小平为核心的第二代中央领导集体形成 ②中国开始进入社会主义现代化建设新时期 ③各国纷纷与台湾当局断绝关系，出现与中国建交热
潮 ④美国断绝与台湾的外交关系
A． ①②③④ B． ①②③ C． ②③④ D． ①④
解析：答案为A。我国宣布和平统一祖国的方针是由当时多种因素决定的。
（二）例题解析
中国共产党提出“一国两制”的构想和方针有什么意义？它蕴涵着辩证
唯物主义的哪些丰富内涵？
意义：有利于实现祖国统一，有利于促进我国社会主义现代化建设，有利于港、澳、台地区的稳定、繁荣与发展。
内涵：解放思想、实事求是，一切从实际出发；坚持具体问题具体分析；坚持在对立中把握统一；坚持两点论和重点论的统一；坚持实践第一的观点。
（三）自展才华
海峡两岸统一，实现中华民族的伟大复兴，是全世界华人的共同心愿。请你收集有关历史和现实资料，分析目前实现祖国统一的有利因素和不利因素各包括哪些。写一篇小政论文，就如何实现祖国统一谈谈自己的看法。
四、相关信息
（一）历史随笔
历史的昭示与未来的抉择
──写在“汪辜会谈”八周年之际
海峡两岸关系协会会长 汪道涵
八年前举行的“汪辜会谈”，是1949年以来海峡两岸最高层级的会谈，标志着两岸关系进程中历史性的重要一步。八年来，“汪辜会谈”及海协与台湾海基会的一系列商谈与对话，成为促进两岸交往、改善两岸关系的重要
标志。
“汪辜会谈”之所以成功举行，取决于双方以对国家、对民族、对人民的历史责任感，以诚意和善意构建了两会交往与商谈的共同基础，这就是各自以口头方式表述“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识。没有这一共识作基础，双方是不可能坐到一起来的。„„这是“汪辜会谈”能够产生政治互信并建立两岸制度化协商机制的基础。
“汪辜会谈”的历史性意义，在于它充分体现了海峡两岸同属于一个中国的客观现实。我与辜先生数度握手，凝结的是中国人的民族认同和民族情感，昭示的是两岸虽然尚未统一、但中国的主权和领土完整没有分割。它具体地说明，“海峡两岸均坚持一个中国原则”是双方在长达四十多年的时间里共同的态度。在这样的态度下，双方可以以求同存异的精神解决一些政治问题，可以暂时搁置一些政治争议，也可以就政治分歧坦诚地进行对话，这才是两岸中国人平等协商的具体写照。江泽民主席多次指出，“在一个中国的前提下，什么问题都可以谈”。1998年10月我对辜振甫先生讲的关于坚持一个中国原则的86个字，去年以来钱其琛副总理多次阐述的“世界上只有一个中国、大陆和台湾同属于一个中国、中国的主权和领土完整不容分割”，都是“汪辜会谈”历史精神的体现。我念兹在兹的，就是一个中国、平等协
商、共议统一。
„„
历史昭示着未来。坚持1992年两会共识，以恢复两会协商基础，才能真正接续“汪辜会谈”开创的对话与商谈机制，才能在相互尊重、平等协商、实事求是、求同存异的精神下，增强互信，积累共识，使两岸关系尽早得以改善和发展。台湾当局如果真有对话的诚意，就应该承认一个中国原则，承认1992年两会共识，以实际行动为重开两会对话做出自己的努力。
（二）历史资料
海基会和海协会的相继成立
1990年11月21日，为适应两岸关系发展的需要以及推行有限的大陆政策，台湾当局成立了“财团法人海峡交流基金会”（简称海基会），并于1991年3月9日正式挂牌工作。这是以民间团体身份出现的半官方机构，直属于“行政院大陆委员会”，任务是接受“陆委会”的委托，办理台湾当局“不便与不能出面的两岸事务”。海基会的首任董事长为国民党中常委、台水泥
业巨富辜振甫。
1991年12月16日，大陆社会团体法人性质的民间团体“海峡两岸关系协会”（简称海协会）在北京成立，它以促进海峡两岸交往、发展两岸关系、实现祖国和平统一为宗旨。汪道涵被选举为海协会首任会长。
两会成立后，充分发挥了沟通、化解的桥梁作用。一年内，合作处理了各类突发事件24起，建立起了相当良好的协调关系。从1992年3月到1995年6月，两会进行了包括第一次“汪辜会谈”在内的各种层级的17次商谈。
（三）学术前沿
“和平统一，一国两制”的形成过程、效果及意义
“和平统一，一国两制”是我国解决“台湾问题”的最佳方式。这一理论形成的主要过程是：《告台湾同胞书》（1979年）；《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》（1981年）；邓小平提出构想（20世纪80年代初）；六届人大二次会议通过（1984年）。
这一理论已经取得良好的实践效果：（1）香港回归祖国；（2）澳门如期回归；（3）海峡两岸交流日益频繁，但“台独”势力和国际反华势力严重
阻碍着和平统一的进程。
“和平统一，一国两制”所具有的深远意义：有利于促进祖国统一，有利于港、澳、台地区繁荣稳定；是邓小平理论的重要组成部分；为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方式。
（四）书目网址
1．《台湾问题与中国统一的白皮书》
课题 作者 及工 作单 位
岳麓版九上第 16 课《俄国农奴制改革和日本明治维新》
谢登平灌阳县民族中学
教材分析
第四单元是继第二单元欧美主要国家进行资产阶级革命、第一次工业革命后，资本主义力量得到壮大并在世界范围内逐步巩固扩大的历史，这一过程又为其后 第二次工业革命的出现提供了政治上的前提保证。因此本单元在近代史的教学中 具有承前启后的作用。第 16 课俄国农奴制改革与日本明治维新作为第四单元第 1 课，它所陈述的历史事件在性质、背景、意义上具较多的相同之处，而且日俄两 国都对近现代中国的历史进程产生过重要影响，它们的一系列改革对今天的中国 也具有重要的启迪作用。因此学好这一课有利于学生宏观把握资本主义兴起、发 展的历史和深刻理解中国改革开放的重要意义。
学情分析
1、前面已学过英法美三国的资产阶级革命，对本课资本主义性质的改革，学 生已具备一定的学习经验；在八年级中国史的学习过程中已接触到与日本、俄国 相关的内容，对日俄的历史较为熟悉，在本课的教学中就可以放手让学生利用已 有知识进行自主学习。
2、本课涉及到“农奴制”和“封建残余”，学生对这两个概念较为陌生，无 相关的历史知识与体验，理解上具有一定的难度。在教学中要对农奴的生活情况 进行介绍，对封建残余的表现进行适当点拨。
教学目标
1、知识与能力 掌握 1861 年农奴制改革和明治维新的内容，意义、性质及局 限性；通过对农奴制和明治维新的学习，培养学生的迁移运用能力、对历史事件 的分析比较能力及语言表达能力。
2、过程与方法 组织学生讨论废除农奴制为俄国资本主义发展提供了哪些条 件，从而理解农奴制的废除的重大转折意义；引导观看有关 19 世纪中期日本现 状的图片、录像资料，使学生认识到明治维新的必要性，感受明治维新在日本社 会发展过程中的重大作用。
3、情感态度与价值观 通过学习农奴制改革、明治维新对俄国、日本的促进 作用，使学生意识到改革是强国之路，进而坚定走改革开放道路的信念。
教学重点和难点
教学重点：俄国农奴制改革和日本明治维新的内容。教学难点：俄国农奴制改革和日本明治维新的进步性和局限性。
教学 预设学生 设计意图 教师活动 环节 行为
一、导入 新课
二、学习俄国 农奴 制改 革
二、学习明治 维新
三、教师 小结
用简洁的语言阐明本单元 以学习第二单 及时掌握学生学习情况
元的方式进行 培养学生的分析材料和 与第二三单元的联系并引入
学习、思考 学生提炼观点的能力 使学生课题。
阅读课本，进行理解农奴制的废 除为资
1、要求学生按学习第二单
归纳，概括 学生本主义的发展带 来了劳
元资产阶级革命的方法学习按组讨论，并具动力、资金和市 场 只有1861 年 农奴制改革，弄清农 体说明为 什么能学生了解了农奴制 的具奴制改革的原因、内容、性质、起到这 样的影响 体情况之后才能感 知它
学生联系英国 圈的废除的历史意 义。利局限性和意义。
地运动体会 农奴用圈地运动这一 熟悉的2、教师提问检查学生对上
制对俄资 本主义内容可培养学生 对知识
述问题的学习情况。发展的 阻碍 学的联系迁移能力 加深印
3、要求学生简单地概括农 生齐读课本 第 象，以读促学 以史为鉴，是历史教学 的教育功能。奴制改革的内容，并强调不能 87 页内容 学生
联系课本 思考题通过对“启 示”的思考、照课本内容。
进行讨 论，理解讨论，让 学生感受改革
4、教师作纠正、点拨。
封建残 余的表现 的重要性 培养学生知识
5、农奴制改革对俄国历史 学生思考、发 言，的运用、迁移能力，体
得出结论： 国家现教学中 学生的主体性 有什么影响？
6、教师及时补充农奴制背 的发展，离 不开进一步理解明治维新的
改革；改革 是强局限性的影响，使学生
景下农奴的生活情况及其对 俄
国之路 学生按原辩证地评价历史事件 深
国社会发展的制约。因、内 容、性质、层次体验改革的重要 性，7、教师强调： 农奴制的废 意义、局限性启并在此基础上感受 学习除成为俄国历史发哪儿重大 转示等 要素自读教其他民族优秀文化 的必
材，并讨论 思要性 折点，即促进了俄国资本主
考：日本明治 维义的发展
新对中国有 什么
8、农奴制改革有何局限 性？影响？ 观看图片，局限性表现在哪些方 体验 这一变化 面？
9、要求学生思考： 1861 年农奴制改革给你带来什么 启示？
1、要求学生按组以学习农奴 制改革的方式学习日本明治 维新
2、多媒体展示：中日甲午战 争和抗日战争片段
3、日本明治维新后，国力迅 速增强，成为亚洲唯一保持独 立的国家。明治维新前的日本 社会又是什么样的呢？ 19 世纪中期，俄国和日本通过 改革，走上了资本主义道路。两国的改革史告诉我们： 改革 是强国富国之路。当前，我国 也只有通过不断深化改革，推 动经济持续快速地发展，才能
使我国傲然屹立于世界民族 之林。
板书设计
农奴制改革 明治维新
1、原因：农奴制严重阻碍了资本主义 的发展
2、内容：废除农奴制；农奴要高价赎买
一块土地、背景：内忧外患、内容：经济；政治；军事；文化
3、性质：资本主义性质的改革 3、性质：资本主义性质的改革
4、局限性：保留了大量的封建残余
学生学习活动评价
1、、局限性：保留了大量的封建残余
必须坚持改革开放；要善于学习其他民族的优秀文化
判断日俄两国的改革是资本主义性质的改革的主要依据是什么？
2、直接刺激沙皇亚历山大二世进行改革的是什么事件？
3、明治维新为日本以后的创新与持续发展奠定人才基础的是哪一内容？
4、从本课的学习中，你掌握了哪些学习方法？
教学反思
1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都
是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方 式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。
2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。
3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高 学习的积极性。
4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在“填鸭式”的老套路中，不利 于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。
5、板书过于繁杂。
关键词：改革教育,女子义务教育,师范教育
一、实施女子义务教育
明治政府确定三项方针, 以推行教育改革:第一、提高国民知识水准, 普及初等教育;第二、培养科技指导人才, 创办科技教育机关;第三、通过教育迅速掌握摄取来的欧美先进科学技术。《学制》要求做到“一般人民, 华士族农工商及妇女, 务期邑无不学之户, 家无不学之人”, 规定全体国民必须进入小学接受初等教育, 不分阶级、不分性别, 提出了女子教育的合法性和迫切性。明治维新政府重视教育在近代化中的作用, 一开始就采取高度集中管理学校教育事业的制度, 并决心保证国家对整个国民教育制度上下一起实施监督, 使当时的女子得以有学上, 有书读。遗憾的是, 这个学制仅仅实行七年便被废止。
明治政府基于以上情况, 在1879年 (明治12年) 发布改正教育令, 小学教育自此逐渐发展起来。明治政府参考了美国地方分权的教育制度, 于1886年 (明治19年) 制定了小学校令, 改革了小学四年为义务教育制。1889年 (明治二十二年) , 实施地方自治的市町村制, 小学设置根据各町村就学儿童人数的差异和财力状况的余缺, 因地制宜, 分别开办町村小学, 并设町村学校组合。教育经费困难的町村, 国家给酌情补助。
1900年3月, 文部省重新又颁布了《市町村立小学校教育费国库补助发》规定:日本政府应该每年从国库中拨出100万日元来补给教育。免除了义务教育的学费, 使一部分家庭贫穷的女子解决了上学的难题, 同时家长不断认识到女子教育的重要性, 支持女子入学。1907年 (明治40年) , 义务教育年限延长至六年, 为进一步提高日本女子一般文化水平奠定了基础。
经过明治政府的不断努力和改革, 学龄儿童就学率大幅度上升。中日甲午战争以后, 学龄儿童就学率超过了百分之六十, 而到1900年修改小学校令那一年竟猛增到百分之八十一点五, 第二年又上升为百分之八十八点一, 以后持续上升。在实施六年制义务教育的1908年已达到百分之九十七点八。尤其是女子入学率上升得更快些, 由1887年的百分之二十八点三, 提高到1908年的百分之九十六点九。
二、发展女子中等教育
在普及初等教育的基础上, 中等教育和女子教育同时发展起来。明治政府是把这时期的中等教育当成是一种“高级国民教育”。初期, 中学教育是以就业和升学相兼顾为目标, 后来逐步确立以升学为主。1881年制定的《中学教学大纲》明确规定, 中学采取四、二分段制度, 入学资格为小学的中等科毕业。1886年 (明治19年) 明治政府制定了中学校令:中学7年制, 分两段, 修业5年的普通中学归地方设置, 每县一校, 修业2年的高级中学全国仅设5所, 属大学预科。明治政府在19世纪90年代确立初等教育基础后, 在继续充实初等教育的同时, 重点转为改进中等教育, 根据《学制》设立了普通中学和工业、商业、翻译、农业等一般中等教育机构。但这些学校原则上都是为男子设立的 (除私立外) 。同女子初等教育一样, 明治政府大力提倡女子中等教育, 以实现“贤母”这一教育目标。
三、兴办师范教育
明治政府以普及义务教育为主旨改革教育、制定新学制。但开办伊始师资力量薄弱, 急需设立培育小学教师的师范学校。《学制》第39条规定:“小学之外另设师范学校, 此校乃教授小学课程教则及其教学方法, 均属当前之所迫切需要者, 倘若此校办理欠佳, 则虽有小学, 亦难期臻于完善, 故必须迅办此校, 俟其成就之后即分发小学教师于各地方”。第40条规定:“小学教师无论男女, 须年满20岁以上”于是在1872年 (明治5年) 8月, 创办东京师范学校, 延聘美国教师史克敦任职, 并实施“导生制”, 来培养小学教员, 毕业生全部分往各府县担任小学教员。1874年 (明治7年) , 设中学师范科, 并开始派遣赴美留学生, 专学师范。同年3月开设京东女子师范学校。1875年 (明治8年) , 由国库补助经费在府县设师范养成所, 发展可谓迅速。
明治政府于1886年制定了师范学校令, 师范学校分普通师范学校和高等师范学校, 分别培养中小学教员。1889年, 实施地方自治的市町村制后, 采取改善小学教员待遇措施, 规定町村小学教员五年工龄以上, 成绩优秀者, 发给工龄加薪;对单级学校或偏僻地方多级教员发给特别津贴。这就调动了地方办学、村民送子入学、教员热心教学的积极性。
明治政府从《学制》中提出男女平等就学教育思想, 继而普及初等教育, 设置官学, 鼓励中等教育, 兴办师范教育, 为提高女子文化水平做出了巨大贡献, 也书写了日本女子教育史上的光辉一页。
参考文献
[1]孟晓.论日本大正时期女子教育[D].辽宁:渤海大学, 2011.
[2]谢觉一.明治教育改革与日本近代化[J].辽宁高等教育研究.1982.
[3]张淑英.日本明治初期的女子教育[J].贵州民族学院学报.2004.
[4]王桂编.日本教育史[M].吉林教育出版社.1987.
[5]贺小飞.浅析日本明治维新时期的教育改革[J].湖南第一师范学报.2007.
[6]孔祥宏.论日本明治维新时期的教育改革[J].江苏教育学院学报.1996
教学目标:
1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
3、了解传记的基本特点。
4、背诵课文，把握文章思想内容。重点难点：
1、重点
（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。（2）背诵课文，把握文章思想内容。
2、难点了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时
教学用具：小黑板、录音机 教学过程
第一课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课：
同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉•柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。
2、展示学习目标
（1）理解并掌握文中重点词语的含义和用法。（2）背诵课文。
三、自主学习，合作探究
1、介绍作者情况及时代背景
2、放录音，整体感知课文内容。
3、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、解释下列语句中加点的词语： 1）每有会意，便欣然忘食。2）造饮辄尽，期在必醉。3）环堵萧然，不蔽风日。4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
5、理解下列词语的古今含义：
因以为号焉
每有会意
造饮辄醉
6、特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静少言
7、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：
a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）
五、课堂小结，推荐作业
1、课堂小结：
你学习这节课的收获是什么？
2、推荐作业： 背诵课文、翻译课文
第二课时
一、课前准备、身心放松
让学生背诵《归园田居》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课：
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很 多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五 柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗。让我们进一步走进他，了解他的内心世界。
2、展示学习目标
1）了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。2）了解传记的基本特点。3）把握文章思想内容。
三、自主学习，合作探究
1、指名学生背诵课文。
2、分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
3．“赞”语与前文有什么联系?
4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
1、这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
2、与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
3、文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
4、“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有 种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也 使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
五、课堂小结，推荐作业
1、课堂小结：
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
2、推荐作业：
1）把课文译成现代汉语。
2）写出文中的一个成语，并解释它的意思 附板书：
五柳先生传
陶渊明
五柳先生传
好读书
传 闲静少言，不慕荣利 性嗜酒
教学目标： 知识与能力：
1.了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识； 2.体会本文寓准确于生动形象的语言特点。3.培养学生用准确的语言作生动说明的能力。过程与方法：
1．朗读法。用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。
2．观察与联想。作者大量修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。情感态度与价值观：
1.培养良好的观察习惯和科学精神。
2.激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。教学重点：
1.分析把握文章的结构层次。2.感受文章说明语言的特点。教学难点：
区分云彩繁多复杂的形状、种类。课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课：
唐代刘禹锡有诗“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。
二、预习检查：
1、读准下列加点字的读音：
峰峦luán 一霎间shà 点缀zhuì 绫纱líng 弥漫mí 晕头转向yūn 月晕yùn 崩塌bēng tā
2、理解下列各词的意义：
峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事情显露出来的迹象。
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。
三、研读课文
（一）听课文朗读录音，整体把握：云和天气到底有怎样的关系? 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。（二）精读，讨论探究：
自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料； ②让别人明白你将会带来怎样的天气。
示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。
我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。
我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。
总结：在“各种云”的介绍中，我们不仅认识了云，而且也学会了看云识天气。
（三）品味赏析：
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 2 文章按照“总——分——总”的关系展开说明。
文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”
第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。
2、品味语言：
（1）“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。
（2）我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
（3）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
（4）“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。
（5）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上„„说明变化速度之快，用词又不雷同。
（6）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
四、小结：
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了生动形象的语言。除此外，更重要的是对于自 3 然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
五、课堂交流：
在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。
六、布置作业：
1、设计一个表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。
2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
七、板书设计
看云识天气
（观察）（推测）（天气的变化）总说：看云可以识天气。[总—分—总] [现象] 条理清楚 高、轻、薄
层次分明 形态 分类）
分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分）（分类）光彩:晕、华、虹、霞 [本质] 总说：意义与局限。
用词准确 往往、常常 科学严密 一般、可能、渐渐等
语言通俗 像.....像.....；刚才-----一霎时------；“招牌”；改名换姓 生动有趣 比喻、排比、对比、拟人；谚语
之《冬夜读书示子聿》教学设计
设计者：罗兴龙
设计思路：
1、根据图片提示，学生回答导入；
2、作者简介，读熟古诗；
3、读准字音 认准字形 ；
4、出示古诗并放录音；
5、自学古诗，初感诗意；
6、深入理解诗句；
7、总结全诗；
8、布置作业。
课前准备：
1、教师：准备好教学设计及PPT课件。
2、教师及学生：通过查阅资料了解作者及古诗中字词及古诗的意思。
3、学生：课外搜集关于读书、实践成功及失败的历史故事、名言警句、成语故事。
板书设计：
冬夜读书示子聿（宋）陆游
孜孜不倦＋持之以恒 做学问
书本知识＋实践经验
教学过程：
一、根据图片提示，学生回答导入
1、教师出示图片，根据图片上的关键文字的提示，让学生说出图片是谁。
2、学生回答后提问：这个学期我们学过他的哪首古诗？让学生背诵出来。
3、我们今天要学习他的另一首古诗:<冬夜读书示子聿》 板书课题：
冬夜读书示子聿（宋）陆游
二、作者简介，读熟古诗
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待
制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。他创作的诗歌很多，今存下来的有九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有《剑南诗稿》 《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。陆游的七个儿子：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
三、读准字音 认准字形
1、出示生字：
yù
子
聿
2、读准字音，认准字形。
3、指导书写。
四、出示古诗并放录音
冬夜读书示子聿
（宋）陆游
古人/学问//无遗力，少壮/工夫//老始成。纸上/得来//终觉浅，绝知/此事//要躬行。
过渡：陆游在一个冬天的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，发生了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。（一边听录音一边跟着诵读）
1、再指导多角度读好诗歌题目。
2、出示图片：提问： 师：图上是哪两个人？ 生：陆游和他的小儿子子聿。
师：这首诗是谁写给谁的？（学生交流）
生：这首诗是陆游写给小儿子子聿的。陆游为了教育他的小儿子子聿。
3、教师再出示一幅图，提问：这件事是在什么时间发生的？为什么要写这首诗？
①这件事情发生在一个冬天的深夜。
②陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。
4、引导学生说说题目的意思。
5、熟读古诗，检查诵读情况。
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
五、自学古诗，初感诗意
1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获在小组中交流交流。
2、学生自学，小组讨论后，每组报告讨论结果。
六、深入理解诗句
1、教师：通过刚才自己的学习与小组讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。
① 第一句：古人学问无遗力。
师：第一句诗读明白的请举手。
生：古人读书、做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。师：你是怎么读懂的啊？
生：因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留。
（板书：做学问）
师：你说的真好！你是怎么知道这些字词的意思的？
生：我是通过查阅资料、联系整句诗、请教别人来知道的）
师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。
师：请你举例说说古人追求学问是如何用出全部力量，一点也不保留的？
生：古人学习十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞„„）
师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？
师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
过渡：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ ② 第二句：少壮工夫老始成。
通过小组讨论交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？
少壮：青少年时期； 工夫：时间 ； 成：成就。
教师引导：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——孜孜不倦、持之以恒，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。(ppt演示诗句赏析）
（教师板书：孜孜不倦＋持之以恒）
2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
①、第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？
②、小组交流汇报：
纸上：书本知识。终：到底、毕竟。浅：肤浅。
此事：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。
③学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践才行。
师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。(ppt演示诗句赏析）
板书：书本知识＋实践经验
3、在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？
生：纸上谈兵
师：谁来说说“纸上谈兵”的故事，有谁知道，请举手。师：你说得太棒了，你是怎么知道的？ 生：我是在课外书上看得到。
师：我们就要像这位同学学习，要多看课外书。
师：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？（小组讨论交流）
4、总体感知。(ppt演示古诗译文）
5、指导朗读、背诵。
七、总结全诗
冬夜读书示子聿告诉我们什么道理：古人学习知识是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去实践。(ppt演示全诗赏析）
其实，陆游共写了七首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学收集来读一读。
八、布置作业：
1、认真抄写；
请同学们以小组形式讨论以下问题：
(1)在计算机安全方面我国有哪些法律和法规?分别是怎样规定的?
(2)什么是知识产权?相关的知识产权法包括哪些?
学生带着以上问题以小组形式讨论。
学生汇报。不完整的，由其它小组来补充。
师小结：刚才同学们讨论地很好。在计算机安全方面我国制定了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》，知识产权定义中的智力成果，例如利用计算机编写的软件，设计的小创造小发明等，均属于知识产权。
2.遵守使用计算机的道德规范
师：俗话说：国有国法，家有家规。在使用计算机方面也有相应的道德规范。请同学自己读一读这部分内容。对照上面的规定，看看自己在使用计算机时，没有违返上述的规定。
学生阅读计算机道德规范。
检讨自己在使用计算机时不规范操作。
师：刚才这些都很好，都能勇敢地承认了自己的错误，知错就改，就是老师和同学喜爱的好学生。随着因特网的发展，许多同学在学校或在家里都可以在因特网上冲浪，可以利用网络查资料、聊天、发贴子等等。国家于xx年9月颁布的《互联网信息服务管理办法》对此有相应的规定。请同学齐读“读一读”中的内容。
学生读“读一读”
师：“计算机病毒”对同学们并不陌生吧，在报纸、杂志、电视都能听到见到这个词，似乎它无孔不入。
(板书：计算机病毒)
师：计算机病毒是能自我复制的一组计算机指令或者程序代码，破坏计算机功能或者毁坏数据。计算机病毒是人为设计的程序，它具有生物病毒类似的特点：潜伏性、隐藏性、传染性、破坏性等。
(板书：潜伏性 隐藏性 传染性 破坏性)
(师讲解)计算机被感染之后，有的病毒会立即发作，有的病毒要达到一定的条件才会发作。例如： cih病毒，它在每月的26日发作，每年的4月26日是它发作的高峰期，使许多的计算机无法工作，有的甚至造到严重破坏，所有保存的数据均全部丢失，给计算机用户造成重大损害。我们平时用的磁盘都有可能携带计算机病毒，当你使用这些带有病毒的磁盘时，就会把病毒传播到另一个磁盘上。所以我们要增强“防病毒”意识，使用正版的杀毒软件，定期查杀磁盘中的病毒，并且随时升级查毒软件，使它的杀毒功能更加强大。
(演示)国内常用两个杀毒软件“kv300”、“瑞星”简介及使用方法……
三、小结
提问：
(1)计算机病毒会传染给人吗?
师：计算机病毒不会传染给人。
(2)你用过哪些杀毒软件?
学生列举。
(3)我们使用计算机应具有什么样的道德规范?
学生回答。
四、作业
中国近代社会生活的变迁
教学目标：
知识能力：
1、通过分析《红楼梦》片段材料，初步培养学生阅读、分析信息的能力。
2、讨论西方社会习俗对中国的影响，使学生逐步了解分析和判断的逻辑方法，初步形成在思考、讨论的基础上与人合作、共同得出结论的能力。过程与方法：
1、感知中国近代社会在经济、文化以及社会生活等领域的变化的原因，理解这些变化是适应近代社会发展的结果，对中国的近代化进程产生了积极的影响。
2、学会从不同角度分析问题的方法以及通过多种途径和方式收集、处理信息的方法。
情感态度与价值观：
1、逐步了解近代社会生活的变迁是西方工业文明对中国产生影响的结果，是历史发展的必然趋势。
2、了解近代中国社会生活变迁对中国社会所产生的影响，学习吸收人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界的国际意识。教学重点：
1、交通、通讯工具的变革。
2、大众传媒的影响。教学难点：
西方生活习俗对我国的影响是积极的还是消极的，是本课的难点。教学方法：
讨论法 教学过程： 【情景导入】：
1876年，美国商人修建了一条从吴淞口到上海的铁路，成为淞沪铁路，这是在这个出现的第一条正式投入运营的铁路。通车的那一天，上海万人空巷，大家都来看热闹。《申报》记者随车采访，写了一篇生动的报道： 汽笛响起，火车开动，坐在车上的人像悬挂着的旗子一样摇来摇去。„„沿途的农民看到火车冒着烟驰过，而且车上载满了衣着华丽的人，没有不“诧异奇观”的。他们都把手里的活停下来，呆呆地盯着火车看。住着拐杖的老妇人惊异地张大嘴巴。青年人两眼发愣，看得出神，小孩子吓得依偎在大人身上。
这就是中国人第一次见到火车的情景。火车和轮船、照相术、电影这些新奇的东西一样，当他们从外国传进来的时候，人们无不充满了好奇。
思考讨论：除此之外，你还知道在中国近代生活的哪些方面发生了变化？ 【新课教学】：
一、交通、通讯和娱乐新时尚
1、背景
工业革命后，鸦片战争中，英国用炮艇打开了中国闭关锁国的大门，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。随着通商口岸的增多，外国列强对华侵略逐步加深。19世纪初，西方先进的交通工具火车和轮船传入中国。
2、交通工具的变革
新式交通工具的出现：火车、轮船、汽车、飞机等。新式交通工具给中国社会带来的影响：交通工具和通讯工具不仅涉及人们交流的方式、速度和距离，也是衡量社会发展的一个重要标志。
资料：
1、火车 是指用蒸汽机车、内燃机车或电力机车牵引若干节车厢在轨道上行驶的交通工具。1804年，英国人理查·特列维希克制成了世界上最早的蒸汽机车；1814年7月，美国人乔治·史蒂芬孙制成了世界上最早的真正实用的火车。
2、轮船 1690年，法国的德尼·巴班提出用蒸汽机作动力推动轮船的想法；1783年，乔弗莱又建成了世界上最早的蒸汽轮船“波罗斯卡菲”号；1802年，英国人威廉·希明顿采用瓦特改进的蒸汽机制成世界上第一艘蒸汽动力的轮船“夏洛蒂·邓达斯”好；1804年，美国的约翰·史蒂芬孙制成世界上最早拥有螺旋桨的轮船。1807年，被称为“轮船之父”的美国机械工程师罗伯特·富尔顿，制成蒸汽轮船“克莱蒙特”号，从此拉开了轮船时代的帷幕，成为世界上第一艘蒸汽轮船。
3、新的交通工具的变革
新的交通工具的出现：近代邮政的开办和电报、电话等通讯工具的使用。意义：通讯工具的变革大大便利了各地经济文化的交流，大大提高了信息传递的速度、容量和范围，促进了商品经济的发展，进一步冲击了自给自足的自然经济，同时，它还便利了帝国主义列强对中国的进一步掠夺。但从根本上说，中国社会生活的这些变化顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。
◆想一想：近代新的通讯工具同传统的通讯工具相比具有哪些优势？ 讲解：新的交通工具突破了时间和空间的限制，能迅速地将信息传递到目的地，大大提高了传递速度、容量和范围，对中国近代社会的发展产生了深远的影响。
4、新的娱乐方式的出现（1）、背景：随着交通工具的出现和通讯工具的变革，中外之间的交流进一步加强，人们的传统娱乐方式也发生了变化。（2）、新的娱乐方式的出现：照相、电影、交际舞。
资料：中国人曾发明过照相机。清道光甲辰年，即公元1844年，中国近代科技发明家邹伯奇试验用凸镜取火，从中受到启发，研制成功“取影器”，并在此基础上，添加了快门和底版。取影器就是照相机。邹伯奇还撰写出关于取影器的论文。今天广州越秀山公园镇海楼博物馆里还保存着他拍摄的一张照片。◆课中题；近代中国的娱乐时尚，除了电影、照相、交际舞外，你还知道有哪些？
提示：还有游艺场、室内球戏和棋牌（麻将、扑克、桌球等）、赛马、跑狗、购买彩票奖券等。
二、大众传媒的影响
1、大众传媒的作用：报纸、广播等大众传媒，丰富了人们的文化生活，对人们思想观念的变化产生了巨大影响。
2、中国近代报刊的兴起：（1）、1872年，英国人美查创办《申报》。1906年《申报》由中国人接办，它是近代中国历史上最长的中文报纸。（2）、1897年，在汉口出版的《昭文新报》是近代中国人开办报纸的开始。
资料：近代中国历史最久远的报纸是《申报》，1872年4月30日，由英国商人美查等在上海创刊。创刊初期隔一日出版一张，四个月后改为日报。1909年由席裕福购进，1912年转给史量才，次年由史量才接办。九一八事变和一·二八事变后，为反映抗日救亡要求，出《自由谈》副刊，发表进步言论。1934年，史量才被国民党特务暗杀后，趋向保守。抗日战争时期上海沦陷，在日伪控制下出版。抗日战争胜利后被国民党接收。1945年5月上海解放时停刊。
3、中国广播业的产生与发展：1926年6月，中国人自办的第一座广播电台——哈尔滨广播电台正式广播；1928年8月，近代中国第一座全国性的广播电台——中央广播电台在南京开播。
4、近代中国的出版业：近代中国出版业迅速发展，到1911年，仅上海就有100余家出版机构。商务印书馆是近代最大的出版机构；中华书局是与商务印书馆齐名的出版机构。
三、社会习俗的变化
1、服饰的变化：鸦片战争后，受西方文化和生活方式的影响，一些仿效洋人，穿上了西装。1929年，国民政府规定男子礼服为袍、褂和中山装，女子礼服则分袄裙和旗袍两种。
2、发式的变化：洋务运动期间，那些赴欧美的留学生耳濡(rǔ)目染西方生活方式，开始剪去发辫。甲午战败，留学生们愤恨清政府的腐朽无能，纷纷剪去长辫。辛亥革命推翻清朝后，掀起“剪辫”风潮。
3、称呼的变化：国民建立以后，明令革除老爷、大人等称呼，以先生、君或官职相称。此外，各政党内部一般互称“同志”，亲密朋友之间称兄道弟，对妇女则根据年龄、身份的不同分别成为夫人、女士、小姐等。
4、礼仪的变化：鞠躬、握手礼代替跪拜礼。
◆课中题；课本P113页：联系统中国近代社会生活的变迁，你认为西方习俗对我国的影响是积极的还是消极的？
讲解：由于中国传统的社会习俗已经不适应近代社会发展的需要，只有进行变革才能有利于社会的发展和进步。从这多角度来说，因而是积极的。但是，在引进西方社会习俗的过程中，这种外来的文化必然与中国传统文化产生冲突，也必然给社会带来一些负面影响。如在服饰改革中就出现了盲目追求奢华的现象。【课堂小结】：
鸦片战争后，随着中外交往日益增多，近代西方工业文明向中国发散其巨大影响，促使中国物质生活、精神文化生活乃至社会习俗都发生了深刻变化。这些变革推进了中国的近代化进程，适应了社会发展的需要，对中国近代社会产生了深远的影响。【作业布置】：
◆课本P114页；温故知新：想一想，近代以前，中国的交通和通讯工具有哪些？近代以来，交通和通讯的变化对人们的生活产生了哪些影响？
讲解：①近代以前交通工具：轿子、马车、马等；通讯工具：飞鸽、人力、马等。
②新的交通工具和通讯工具便利了各地区之间的联系，为快速传递信息提供了方便。
◆课本P114页；畅想天地：近代社会生活发生了巨大变化，想一想，变化的原因有哪些？
讲解：原因有：①鸦片战争后，中外交往增多。②西方工业文明的传入对中国的影响。
③洋务运动、维新变法尤其是辛亥革命的推动。◆课本P114页；自己动手： 学生自己完成。【板书设计】：
一、交通、通讯和娱乐新时尚
1、背景
2、交通工具的变革
3、新的交通工具的变革
4、新的娱乐方式的出现
二、大众传媒的影响
1、大众传媒的作用
2、中国近代报刊的兴起
3、中国广播业的产生与发展
4、近代中国的出版业
三、社会习俗的变化
1、服饰的变化
2、发式的变化
3、称呼的变化
日本明治维新
教学目的：
1、要求学生掌握以下基础知识：
倒幕前日本封建统治阶级 西方列强的入侵 倒幕运动 明治维新开始的时间、内容、性质、评价
2、要求学生从思想上认识：
① 国内资本主义生产关系的发展和西方列强的入侵，造成幕府封建统治的严重危机。
② 由于明治维新改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上了对外侵略扩张的道路。
3、培养学生以下能力：
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
教学重点和难点：
重点：明治维新的主要内容、性质和意义
难点：对明治维新的评价
教学方法：讲授、启发、讨论
教具准备：有关挂图
教学过程（）：
1、复习提问：日本是什么时候进入封建社会？标志是什么？12世纪末日本进入了什么时期？
2、导入新课：大化改新后，日本从奴隶社会过渡到封建社会，12世纪末，日本进入幕府统治时期，此后，幕府统治日本长达600多年，终于在1868年被推翻，那么幕府统治为什么被推翻？之后明治天皇进行了哪些改革？我们今天就一起来学习。
3、讲授新课：
一、幕府的封建统治
思考：倒幕前日本政治、经济状况如何？
师生分析
1、19世纪中期，日本处在什么幕府统治之下？（德川幕府）仍是一个什么的国家？（闭关锁国的封建国家），哪些人（天皇、将军、大名、武士）构成了日本的封建统治阶级，天皇是名义上的君主，实权却掌握在谁？（将军）
2、随着经济实力的增强，商人、高利贷者、新兴地主等要求取得政治上的地位，一些大名、武士也对幕府统治不满，要求改变现状。
3、美国等西方列强的入侵，进一步激化了日本社会的矛盾。
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
面对内忧外患的严峻形势，武士、商人、资本家、新兴地主等以中下级武士为首组成了倒幕派，积极开展武装推翻幕府的活动。
2、幕府统治被推翻
1867年，明治天皇继位，倒幕派以他的`名义对幕府宣战，1868年，倒幕军队在哪两次战役中取得胜利（伏见、鸟羽战役），一举推翻了幕府统治。1869年，明治政府迁都东京。幕府统治被推翻后，明治政府就进行了一系列政治、经济等方面的改革。
三、明治维新
提问：① 明治维新开始的时间、性质是什么？
② 明治维新有哪些内容？
③ 如何评价明治维新？
学生看书回答后，教师分析强调：
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容：
政治方面――消除封建割据，加强中央集权。
经济方面――创办近代企业，引进西方技术。
允许土地买卖，承认土地私有。
军事方面――改革封建军制，建立近代化军队。
教育习俗方面――提倡文明开化，大力发展教育。
4、如何评价明治维新
明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，转变为资本主义国家，但这次改革不彻底，因为明治维新的领导权掌握在地主阶级的代表―武士集团手中，必然与封建势力有这样那样的联系，因此，保留了不少封建残余。为了赶超列强，日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路。
通过讨论“如何评价明治维新”这个问题，培养学生全面评价历史事件的能力。
讨论：日本的明治维新为什么成功？中国的戊戌变法为什么失败？
学生讨论，并发表个人见解，提高分析、比较问题的能力。
课堂小结
通过这节课的学习，我们应该认识明治维新是倒幕派利用广大人民的力量，打败幕府建立新政府后实现的，因此成功了。它使日本走上了资本主义发展的道路。中国戊戌变法是软弱的民族资产阶级在不触动清朝反动统治的前提下，脱离广大人民群众，依靠一个无实权的皇帝来推行，因而失败了。
布置作业
填空：1、 、 、 、 构成日本封建统治阶级，实权掌握在 手中。
2、最早入侵日本的国家是 。
3、 年开始的日本明治维新是一次 性质的改革。
简答：明治维新的主要内容是什么？有何历史意义？
附：板书设计
第17课 日本明治维新
一、幕府的封建统治
1、封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士
2、资本主义发展，要求改变现状
3、美国等西方列强的入侵
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
2、幕府统治被推翻
1868年 伏见、鸟羽战役
三、明治维新
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容
政治方面：
经济方面：
军事方面：
教育习俗方面：
4、评价明治维新
A 积极性：走上了…… 摆脱了……
